Misiuni de rusă timp de 8 ani. O selecție de material didactic „sarcini distractive în limba rusă”

Programul se bazează pe principiile de bază dezvoltate de N.A. Fedosova. Conținutul programului este vizat dezvoltare generală copil, creând astfel o bază solidă pentru învățarea cu succes a limbii ruse.

Descărcați:

Previzualizare:

Scopul programului este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, formarea lui abilități mentaleși activitate creativă, dezvoltarea orizontului său, inteligența, calitățile personale.

Atingerea acestui obiectiv este facilitată prin rezolvarea următoarelor sarcini:

1. dezvoltarea abilităților de vorbire și ascultare;
2. dezvoltarea interesului și a atenției față de cuvânt, față de propriul discurs și de vorbirea altora;
3. îmbogățirea vocabularului activ, pasiv, potențial; dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, abilități de vorbire coerente bazate pe experiența de vorbire a copilului;
4. dezvoltarea capacității de a opera cu unități de limbaj: sunet, silabă, cuvânt, frază, propoziție;
5. dezvoltarea vizual-figurativă și formarea gândirii verbal-logice, capacitatea de a trage concluzii, de a-și justifica judecățile;
6. dezvoltarea memoriei, a atenției, creativitatea, imaginația, variabilitatea gândirii;
7. dezvoltarea abilităților educaționale generale: capacitatea de a lucra în echipă, de a interacționa și de a termina ceea ce a început; lucrează atent și concentrat;
8. extinderea ideilor despre lumea din jurul nostru, fenomenele realității, bazate pe experiența de viață a copilului.

În pregătire pentru antrenament limba maternă copiii se familiarizează cu povești, basme, ilustrații de intrigi și obiecte. Ei învață să răspundă la întrebări și să pună întrebări despre conținutul textelor citite, să povestească din nou ceea ce au citit și să citească expresiv poezii învățate pe de rost. Alcătuiește basme și povești bazate pe ilustrații.

În procesul de cunoaștere opere de artă iar lucrând cu ei se realizează educația intelectuală, morală și estetică a copiilor preșcolari, se dezvoltă receptivitatea emoțională a acestora la fenomenele vieții din jurul lor.

Copiii stăpânesc dialogic şi discurs monolog. Ei învață să vorbească expresiv, fără tensiune, fără grabă, pronunțând clar fiecare cuvânt.

Antrenamentul se bazează pe activitate de joacăși este de natură practică. De o importanță deosebită în pregătirea copiilor pentru a-și învăța limba maternă sunt: jocuri de vorbire, precedând acțiunile orientative.

Jocurile de vorbire dezvoltă gândirea, vorbirea, atenția și imaginația. Astfel de jocuri includ: „Dă-mi un cuvânt”, „Ghicește cuvântul”, „Continuă povestea”, „Continuă povestea”, „Spune-mi despre jucărie”, etc.

Acțiunile preliminare de orientare ajută la formarea abilităților motorii fine, la dezvoltarea coordonării mișcărilor și la pregătirea copiilor pentru a percepe formele literelor. Acțiuni indicative preliminare - trasarea conturului unui obiect, elemente comuneîn obiecte, umbrirea obiectelor, completarea elementelor lipsă ale obiectelor, gimnastica cu degetele etc.

Dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii este asociată cu întărirea și îmbogățirea vocabularului copiilor; formarea structurii gramaticale a vorbirii; repovestirea din ilustrații și compunerea unei povești dintr-o imagine.

În pregătirea pentru învățarea cititului, se formează o disponibilitate de a vorbi coerent pe anumite subiecte, de a înțelege la nivel elementar ce este vorbirea, care sunt scopul și caracteristicile sale.

Dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii orale.

 Extinderea vocabularului cuvintelor care denumesc obiecte, acțiuni, semne.

 Îmbunătățirea capacității de a forma cuvinte cu aceeași rădăcină și de a le folosi în vorbire propoziții complexe diferite tipuri.

 Formarea capacității de a folosi corect cuvintele în funcție de sensul lor în contextul adecvat.

 Formarea înțelegerii corecte sens figurat cuvinte

 Învățarea capacității de a observa și de a corecta erorile de vorbire.

 Compararea obiectelor, evidențierea și denumirea corectă a caracteristicilor esențiale ale acestora; îmbogățirea dicționarului cu denumiri precise de calități (material, formă, culoare, mărime).

 Înțelegerea și utilizarea corectă a cuvintelor generalizate de către copii și a acestora utilizare activăîn vorbire.

 Dezvoltarea discursului dialogic și monolog.

 Predarea transmiterii semnificative, logice și consecvente a textului pe baza ilustrațiilor.

 Dezvoltarea la copii a atenției și interesului față de cuvânt, colorarea lui emoțională în procesul de citire a basmelor și a poeziilor.

 Învățare ghicitori, răsucitori de limbi; repovestirea unui basm bazată pe ilustrații.

 Dezvoltarea capacității de a vorbi în mod coerent despre episoade din propria viață pe o anumită temă; descrie verbal lumea din jurul nostru(flori, animale, păsări, legume, fructe, cer, soare etc.) conform planului.

 Dezvoltarea percepției emoționale a vorbirii la adulți și copii.

 Abilitatea de a răspunde la întrebări, de a pune întrebări, de a construi mesaje scurte.

 Povestea picturii: descrierea a ceea ce este descris în pictură.

 Dezvoltarea interesului copiilor pentru creativitatea verbală independentă, încurajându-i să creeze povești, basme și poezii.

Pregătirea să învețe să citească.

 Predarea pronunției literare corecte, a normelor ortoepice ale limbajului literar.

 Îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii: capacitatea de a distinge după ureche și pronunție toate sunetele limbii materne.

 Îmbunătățirea auzului fonetic: capacitatea de a numi cuvinte cu acest sunet într-o propoziție; determină locul unui sunet într-un cuvânt.

 Întărirea și dezvoltarea aparatului articulator al copilului: învățarea de a pronunța clar cuvintele și frazele.

 Izolarea sunetelor la începutul, sfârșitul și mijlocul unui cuvânt.

Pregătirea pentru a preda scrisul.

Pregătirea mâinii de scris pentru scriere în procesul de trasare a modelelor și umbrirea obiectelor, gimnastică pentru degete; familiarizarea cu regulile de scriere - cu poziția corectă la scriere, cu poziția foii, creionul atunci când se lucrează într-un caiet; învățarea de a lucra într-un spațiu restrâns (pe linia de lucru), deplasând mâna scrisă de jos de-a lungul liniei, de la stânga la dreapta; familiarizarea cu conturul unui obiect și cu caracteristicile acestuia.

Rezultate planificate.

Copiii ar trebui să fie capabili să:

 pronunță toate sunetele corect;

 pronunță cuvintele clar și clar;

 găsiți cuvinte cu un anumit sunet;

 determinați locul unui sunet într-un cuvânt;

 observa standardele de ortografie pronunție;

 alcătuiește propoziții bazate pe cuvinte de sprijin subiect dat;

 compune povestiri, basme pe baza unui tablou, o serie de poze;

 repovesti basme și povești cu conținut scurt, bazate pe ilustrații auxiliare;

 respectați regulile de igienă de bază;

 navigați pe pagina din caiet.

Plan tematic de lecție.

Lecția 1.

Să ne cunoaștem școala și unul pe altul. Identificarea și sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților pe care le posedă copiii. Ghicitori pe tema „Școala”. Gimnastica cu degetele.

Lecția 2.

Călătorie în lumea jucăriilor. Ghicind ghicitori. Compune o poveste pe tema „Jucăria mea preferată”. Memorarea poeziilor de A. Barto. Gimnastica cu degetele.

Lecția 3.

La grădiniță. Ghicind ghicitori. Compilarea unei povești bazată pe imaginea „La grădiniță”. Gimnastica cu degetele. Să știi cum să aliniezi un caiet. Introducere în regulile de aterizare.

Lecția 4.

O călătorie prin basme. Test despre basme. Ghicind ghicitori. Întâlnirea cu eroii din basmele tale preferate. Dramatizarea basmului „Napul”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (napi ilustrați).

Lecția 5.

Basmul meu preferat. Ghicind ghicitori. Repovestirea unui basm preferat. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (iepurași ilustrați).

Lecția 6.

Călătorie în Cartoonland. Test de desene animate (ghicitori de ghicitori). Scrierea unei povești despre personajul tău preferat de desene animate. Jocul „Ajută-l pe Winnie the Pooh”. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (ilustrat de Winnie the Pooh).

Lecția 7.

Călătorie în pădure. Cunoașterea plantelor pădurii. Ghicind ghicitori. Jocul „Ce este în plus”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui pom de Crăciun).

Lecția 8.

În pădure pentru a culege ciuperci și fructe de pădure. Ghicind ghicitori. Memorarea poeziei „Ciuperca”. Compilarea unei povești bazată pe tabloul „Pierdut”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o ciupercă).

Lecția 9.

Animale din pădure. Ghicind ghicitori. Jocul „Cine este cel ciudat afară?” Compilarea unei povești - o descriere bazată pe o imagine (despre o veveriță). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unei veverițe).

Lecția 10.

Animale din pădure. Ghicind ghicitori. Alcătuirea unei povești - descriere (despre o ciocănitoare). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o pasăre).

Lecția 11.

Călătorie în sat. Animalele de companie rezolvă ghicitori. Jocul "Cine este cel ciudat?" Jocul „Mare și Mic”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui pui).

Lecția 12.

Animale de companie. Compilarea unei povești - o descriere bazată pe o imagine a unuia dintre animale. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui câine).

Lecția 13.

Animale sălbatice și domestice. Asemănările și diferențele lor. Repovestirea poveștii „Pisica Vaska”. Memorând poezia „Vasenka”. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (desenând o pisică).

Lecția 14.

In gradina si gradina de legume. Ghicind ghicitori. Jocul „Ce este în plus?” Compilarea unei povești bazată pe imaginea „Harvest”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați legume și fructe).

Lecția 15.

Călătorie pe luncă. Ghicind ghicitori. Exerciții pentru automatizarea sunetelor sch  ,  h  . Memorarea poeziei „Fluture”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui fluture).

Lecția 16.

Călătorie într-o mlaștină forestieră. Ghicind ghicitori. Jocul „Cine este cel ciudat afară?” Memorarea unei poezii de E.A. Alyabyeva „Broaște - Broaște care râd”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unei broaște).

Lecția 17.

Pe râu. Ghicind ghicitori. Jocul „Cine este cel ciudat afară?” Compilarea unei povești bazată pe imaginea „Pescuitul”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui pește).

Lecția 18.

Călătorește cu avionul. Ghicind ghicitori. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unei rachete).

Lecția 19.

Ne plimbăm prin grădina zoologică. Ghicind ghicitori. Jocul „Cine este cel ciudat afară?” Jocul „Cine locuiește unde?” Compilarea unei povești - descrierea unui animal dintr-o imagine. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui urs).

Lecția 20.

Cine lucrează pentru cine? Profesiile oamenilor. Ghicind ghicitori. Compilare a unei povestiri despre profesiile părinților. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui vapor cu aburi).

Lecția 21.

Familia mea. Scrie o poveste despre familia ta. Jocul „Spune contrariul”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (trageți bile).

Lecția 22.

În magazin. Ghicind ghicitori. Compilarea poveștii „Cumpărături”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați jucării).

Lecția 23.

Instrumente. Ghicind ghicitori. Joc „Spune într-un singur cuvânt”. Compilarea unei povești bazată pe imaginea „Construirea unei jgheaburi”. Gimnastica cu degetele. Desenați o lopată în caiet.

Lecția 24.

Ce fel de minune sunt mașinile? Transport. Jocul „Terminați propoziția”. Scrieți o poveste despre diferite tipuri de transport. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unei mașini).

Lecția 25.

Nu te juca pe trotuar! Introducere în reguli trafic. Jocul „Se întâmplă - nu se întâmplă.” Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui semafor).

Lecția 26.

Călătorie la circ. Ghicind ghicitori. Compilarea unei povești bazată pe imaginea „La circ”. Jocul "Cine ai fost?" Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea unui clovn).

Lecția 27.

anotimpuri. Diferența în anotimpuri. Ghicind ghicitori. Poezie logoritmică „Frunze de toamnă”, „Vânt”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenarea soarelui).

Lecția 28.

Ce este vorbirea? Discurs oral și scris. Compilarea unei povești bazată pe imaginea „Bucătar”. Jocul „Spune contrariul”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați vase).

Lecția 29.

Discursul este format din propoziții. O propoziție este formată din cuvinte. Începutul unei propoziții (notație sub formă de diagramă). Jocul „Terminați propoziția”. Gimnastica cu degetele (trasarea unui obiect de-a lungul conturului, umbrirea; scrierea unui baston înclinat scurt și lung).

Lecția 30.

Împărțirea cuvintelor în silabe. Jocul „Poștașul”. Compilarea unei povești bazată pe imaginea „Micul profesor”. Gimnastica cu degetele (umbrire; scrierea unui baston scurt cu o curbă în partea de jos).

Lecția 31.

Alcătuirea cuvintelor din silabe. Jocul „Completează silaba cuvântului”. Compilarea unui basm bazat pe imaginile intrigii „Iepurele este un lăudăros”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (umbrirea obiectelor; scrierea unui băț scurt cu o curbă în partea de sus).

Lecția 32.

Familiarizarea cu partea sonoră a cuvântului. Jocul „Pe cine să vizitezi”. Compilarea unei povești bazată pe imaginea „Micul fotograf”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (umbrirea obiectelor; scris cu un băț lung cu o curbă în partea de jos).

Lecția 33.

Învățăm să auzim și să distingem sunetele. Jocul „Tom și Tim”. Compunem un basm (la început). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (umbrirea obiectelor; scris cu un băț lung cu o curbă în partea de sus).

Lecția 34.

Învățăm să auzim și să distingem sunetele. Jocul „Tom și Tim”. Test „Cine este mai mult”. Compilarea unei povești bazată pe imaginile intrigii „În curând la școală”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (umbrirea obiectelor).

O postare care ar fi trebuit scrisă cu mult timp în urmă: cum să înveți limba rusă copiilor care vin să învețe de la zero la vârsta preșcolară. La adulți totul este clar: există o metodă RCT, există manuale RCT, există teste. Ce să faci cu copiii mici care trebuie să învețe limba rusă de la zero în format limba straina? Nu avem o metodologie clară, de înțeles, pas cu pas. De fapt, și manuale.

Avem o oră pe săptămână + teme pentru acasă, în cel mai bun caz, și un copil care a învățat să spună salut în drum spre clasă. Vă voi spune cum văd eu o soluție la această problemă, iar mai jos voi da un comentariu de la Ekaterina Protasova și un citat util din manualul ei.

RCT pentru copii?

Ce putem lua de la RCT, o tehnică care în forma sa clasică este complet nepotrivită preșcolarilor?

1.Principii de bază ale predării.

De exemplu, informații pe care profesorul trebuie să le ofere un model de vorbire la începutul unei sarcini sau al unui joc. Nu doar „acum ne jucăm la magazin”, ci și modele de vorbire: ceea ce spune copilul, ceea ce spune adultul. Când avem un profesor nou la școala noastră care nu este familiarizat cu metodologia RFL, trebuie să ne amintim constant despre modelele de vorbire și să le verificăm prezența la fiecare lecție. Arătăm sarcina și cum să o îndeplinim, vorbim prin ceea ce ar trebui să spună copilul.

Motivul lipsei de progres #1: lipsa modelelor de vorbire din partea profesorului.

2. Formule gramaticale și de vorbire

În esență, limbajul nu constă din cuvinte, ci din formule. De exemplu, „Vreau să cumpăr” este o formulă. Schimbăm ultimul cuvânt din formulă: vreau să cumpăr un măr, vreau să cumpăr lapte, vreau să cumpăr pește, căpșuni, iaurt, brânză... Și avem multe oferte. Limbajul este un constructor; schimbăm un cuvânt în formulă - apare o nouă declarație, adăugați particula „nu” - apare o nouă declarație. În planul și programul lecției, prescriem mai întâi ce formule de vorbire le dăm copiilor, și abia apoi vocabularul. Formulele și expresiile sunt mai importante decât cuvintele. Nu are rost să înveți cuvinte în afara formulelor, nu are rost să înveți cuvinte în afara contextului.

Motivul lipsei de progres #2: învățăm cuvinte, nu formule. Adesea vin la noi copii care cunosc o mulțime de cuvinte pe subiecte: animale, fructe, legume, casă, haine. Dar ei nu pot vorbi nici măcar în cele mai simple propoziții.

3.Ordinea de prezentare a gramaticii

Gramatică? Preșcolari? Pentru copii? „Aceștia sunt copii”, ce gramatică. Avem două probleme cu atitudinea noastră față de gramatică: gramatica este adesea înțeleasă ca ortografie (de la cuvântul „literat”?), iar gramatica este adesea înțeleasă ca teorie („ caz acuzativ răspunde la întrebările „cine, ce”, la genul feminin terminația se schimbă în -у, -у, excepțiile sunt substantivele cu semn moale la sfârșitul"). În același timp, gramatica este pur și simplu structura unei limbi, scheletul ei, fără de care vom rămâne din nou cu un amestec de cuvinte „pe subiect”.

Dacă nu sunteți familiarizat cu metodologia RCT, puteți deschide pur și simplu manualul RCT pentru adulți sau, de exemplu, cuprinsul manualului RCT al Ninei Vlasova pentru copii. Uitați-vă în ce ordine dau autorii cazurile. Această alegere nu este întâmplătoare, este determinată de frecvența de utilizare a cazurilor în vorbire. În același timp, autorii nu preiau TOATE semnificațiile cazurilor, ci le selectează pe cele mai necesare la nivel elementar.

De exemplu, în cazul prepozițional aceste semnificații sunt:

Loc: într-o pungă, pe canapea;

Transport: plimbare, navigare, zbor pe ceva etc.

Este posibil să evităm toată această gramatică, studiind cazurile?

Este posibil dacă plasați copilul într-un mediu. De exemplu, dacă ai un vorbitor rus grădiniţă. Îi spunem copilului asta
învăţarea cazului prepoziţional? Nu, desigur, copilul doar se joacă, îndeplinește sarcini, învață să vorbească ca parte a studiului formulelor individuale de vorbire.

Motivul lipsei de progres #3. Ar putea fi multe motive pentru asta, de fapt. Cazurile trebuie să fie automatizate în vorbire. Astfel încât un copil, după ce a spus odată „Vreau să cumpăr lapte”, să se audă și să înțeleagă că ceva nu este în regulă, „ei nu spun asta”, trebuie să vă gândiți din nou. Este posibil să lipsească această automatizare. Doar „înțelegerea subiectului” nu este suficient. Nu este suficient să spui corect de câteva ori.

Poate exista o lipsă de gradualism și de elaborare pas cu pas.

S-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru a exersa sau s-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru a folosi ceea ce ai învățat în propria declarație, în discursul tău. Poate exista o lipsă de repetare distanțată a ceea ce a fost învățat anterior.

Cazurile din acest paragraf sunt de exemplu. Există o mulțime de alte subiecte: gen, număr, acordul substantivelor și adjectivelor etc., dar abordarea generală rămâne aceeași.

Sau poate nu un RCT?

Poate nu un RCT, nu în loc de un RCT, ci împreună cu acesta. Puteți beneficia de beneficii pentru copiii monolingvi cu tulburări de vorbire și întârzieri de dezvoltare. Acestea sunt caiete gramaticale și lexicale ale lui Kosinova, materiale pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor cu nevoi speciale de către Arbekova etc. Puteți lua parțial materiale generale de dezvoltare pentru copii.

Dar nu am văzut niciodată un program eficient pentru copiii nevorbitori de rusă, construit doar pe materiale pentru monolingvi fără adăugiri sau procesări. Totul ține de diferența de goluri. Fiecare manual își rezolvă propriile probleme, iar autorii manualelor de logopedie pentru monolingvi au sarcini complet diferite față de profesorii și părinții care doresc ca copilul lor să învețe să vorbească rusă.

Puteți căuta idei în materiale englezești pentru copii. Există o mulțime de idei acolo, eu însumi sunt abonat la zeci de bloguri de la profesori americani de grădiniță și profesori de engleză ca a doua limbă. Dar procedura de introducere a gramaticii în limba rusă este încă diferită. Acestea sunt mai mult despre designul sarcinii, prezentarea materialului și opțiunile de joc.

Motivul lipsei de progres #4. Un „motic” de multe ajutoare care ajută la petrecerea timpului de lecție, dar nu rezolvă probleme specifice. Există o mulțime de imprimări și carduri, dar sistem unificat Nu. Dacă sistemul nu este în program, atunci și învățarea sistematică a limbilor nu va funcționa.

Sau poate doar joaca?

Puteți face un experiment. Accesați comunitatea de profesori și întrebați cum să predați limba rusă copiilor care o învață de la zero. Pun pariu că unul dintre primele comentarii va fi: „Ce lecții? Ce program? Copiii învață prin joacă, doar joacă. La magazin, la grădină zoologică, la păpuși, la bingo. Mi-a plăcut acest loto despre feluri de mâncare: link. De asemenea, poți să cânți cântece și să dansezi în cerc.”

Dacă petreci câteva ore cu copilul tău în fiecare zi, atunci doar comunicarea și doar jocul vor fi un mediu de dezvoltare și de învățare. Descărcați loto despre feluri de mâncare, memorați melodiile, scoateți casa de marcat de jucărie și începeți să jucați. Dacă aveți o oră pe săptămână, atunci „doar să jucați jocuri” va ucide o mulțime de timp fără a obține nimic.

Prin urmare, revenim la o abordare sistematică: ce gramatică exersați, ce formule puteți deriva din ea, ce vocabular veți avea nevoie în acest proces, ce jocuri puteți veni pentru a exersa vocabularul și formulele. Sunt jocuri, sunt la capătul lanțului. Și lucrează pentru o sarcină specifică. Și o fac! Includem cântece ca o încălzire la începutul lecției, un dans rotund ca pauză, loto ca o repetare pe intervale a subiectului anterior (și nu uitați să repetați nu numai vocabularul, ci și vocabularul în interiorul unei propoziții, în interiorul unei formula). Uite, totul a fost util, totul a avut un loc în interiorul sistemului.

Motivul lipsei de progres #5. Ei bine, înțelegi, cred. Jocurile nu sunt integrate în program, în sistem. Și în acest caz, puteți juca 5 ani, iar copilul nu va vorbi nici măcar cea mai simplă rusă. Și nu pentru că...

„Avem doar o oră pe săptămână”

Despre asta scriu foarte des și continui să scriu pentru că o oră pe săptămână are sens și dacă ai un program flexibil, abordare sistematică, sarcini specifice pentru fiecare lecție și sarcini cu jocuri care rezolvă aceste probleme. Dacă vezi ritmurile elevilor și te adaptezi la ele. Dacă vedeți potențial, o oportunitate de a trece la un nivel nou, mai complex și de a profita de această oportunitate. Dacă încerci să-ți dai seama de ce nu funcționează, mai degrabă decât să explici totul timp de o oră pe săptămână. Dacă sunteți gata să vă ocupați temporar de un student cu probleme antrenament individual, acest lucru ajută adesea să ajungeți din urmă cu grupul. Dacă atât tu, cât și părinții tăi înțelegi că mergi înainte cu pași mici, nu poate fi altfel cu un asemenea volum de muncă și cursuri atât de scurte. Dar faci progrese.

Despre teme

Și în sfârșit: ce să faci cu temele. Iată opțiunea mea. Dacă copilul are membri de familie vorbitori de limbă rusă, aceștia îl vor ajuta să repete ceea ce a învățat la clasă și îl vor ajuta să facă câteva fișe de lucru. Dacă în familie nu există vorbitori de limbă rusă, rămân cântece, videoclipuri educaționale pentru copii pe YouTube sau videoclipuri scurte înregistrate special de tine pentru teme pentru acasă. Și tot așa până când copilul învață să citească. Odată învățați, avem ocazia să dăm sarcini pentru autoexecuție. Caiete, potriviți cuvântul și imaginea, fișe de lucru cu sarcini elementare și vocabular familiar copilului. Copilul crește, rusă progresează, temele devin mai complicate.

O.Yu. SHKATOVA,
Școala nr. 3, Borisoglebsk

Sarcini de joc la lecțiile de limba rusă

Se știe de mult timp că cunoștințele dobândite fără interes, care nu sunt colorate de propria atitudine pozitivă și emoții, nu devin utile - este o greutate moartă. Utilizarea momentelor de joc în lecțiile de limbă și literatură rusă trezește interesul față de subiect, îl face interesant, iubit și necesar. Cum mai interesant pentru un copil
, cu atât cunoștințele sale sunt mai puternice.

Pregătirea și desfășurarea lecțiilor non-standard este o sarcină supărătoare, dar această formă merită atenție dacă profesorul este creativ în munca sa.

FONETICĂ . Sarcina 1.

Ce sunete sunt mai importante - vocalele sau consoanele - pentru înțelegerea vorbirii?
Trageți o concluzie. Încercați să citiți aceste cuvinte
k-r-nd-sh
s-ml-

w-v-tn- -p-st-l-s
Oooh
(vacă)
-o-a- (școală)

-o-o-a (prietena)-o-i-a (majusculă)

Sarcina 2

. Alegeți cuvinte pereche care diferă doar prin surditatea/vocirea uneia dintre cele două consoane. Cine e mai rapid?

prima varianta

scoarță, strălucește, trăiește, casă, milă, trece, rouă, abur, plinuț, fiică.

a 2-a varianta

capră, ureche, farsă, țăruș, al tău, băutură, rău, undiță, turn, oaspete.

Sarcina 3. Alegeți cuvinte care diferă doar prin moliciunea/duritatea consoanelor. Profesorul numește versiunea tare, iar elevii o numesc pe cea moale. Mic - ..., nas - ..., curent - ..., ceapă - ..., săpun - ..., chel - ..., cărucior - ..., era - ..., urlă - ..., ardoare - ..., unghi - ... .:

Sarcina 4
. Aranjați cuvintele în trei coloane astfel< звуков;
1. litere > sunete;

2. litere

3. litere = sunete. Yula, cusut, cărbune, ea, privighetoare, linie, intrare, dezghețat, poveste, ciot, pod, familie.

Sarcina 5 – . Din numele căror litere puteți găti mâncare?
La ka;

w

– sha. Numele cărora două litere alcătuiesc o întreagă epocă? r.

– eh și O.

Sarcina 6.

Cursa de ștafete fonetice. Fiecare copil primește un card de sarcini. Există o masă cu numerele cărților pe tablă..

Sarcina 2

Toată lumea, după ce și-a rezolvat problema, introduce numărul răspunsului corect în coloana necesară. Câștigă rândul care termină primul și nu are erori.

Sarcina 7

Colectează un buchet

Colectați flori într-un buchet ale cărui nume conțin doar sunete dure.

a 2-a varianta

Colectați flori într-un buchet care are cel puțin un sunet moale în numele lor.

Cicoare, trandafir, musetel, liliac, lacramioare, aster, narcisa, nasturtium, macese, clopotel, caprifoi, ranunculus.

FRAZEOLOGIE Cuvinte încrucișate.
Cunoști proverbe? 1. Cuvântul este... iar tăcerea este de aur.
(argint) 2. Poate că ceva nu va merge bine....
(ei o vor aduce) 3. Bună... și pisica este mulțumită.
(cuvânt) 4. Afaceri..., timp pentru distracție.
(timp) 5. Unde este subțire, acolo....
(lacrimi) 6. Kopek... protejează.

Cuvinte încrucișate pentru lecția bazată pe povestea „Lacul Vasyutkino” de Viktor Astafiev

1. „Nu avem noroc astăzi”, a mormăit bunicul lui Vasiutkin... (Atanasie).
2. Pescarii s-au dus departe în cursul inferior... și în cele din urmă s-au oprit (Yenisei).
3. „..., asistenta noastră, nu-i plac oamenii slabi!” - și-a amintit cuvintele tatălui și ale bunicului său (taiga).
4. „Vasyutka l-a recunoscut pe șeful botului după vocea lui și accentul ucrainean amuzant... ("Igarets").
5. Numele de familie al autorului povestirii (Astafiev).
6. A văzut imediat o pasăre mare neagră ridicându-se de pe pământ - ... (cocopă).
7. Vasyutka a decis să petreacă noaptea pe mal... (lacuri).
8. Vasiutka a ridicat capul. Chiar în vârful unui molid vechi dezordonat am văzut... (spărgător de nuci).

Joc de loto

Astfel de jocuri pot fi folosite în lecțiile finale pe teme: „Sinonime”, „Antonime”, „Fraseologisme”, „Cuvinte străine”, „Propoziții dintr-o singură parte”. Fiecare pereche de elevi primește o carte pe care o completează cu jetoane. Fiecare copil, ascultând opțiunile propuse, își amintește automat un număr imens de sinonime, antonime și unități frazeologice, care sunt stocate în colțurile memoriei pentru a veni în ajutor la momentul potrivit.

ORTOGRAFIE

Lecții de călătorie, lecții de basme

FONETICĂ. Clasa pleacă într-o excursie. Profesorul spune o poveste interesantă, inclusiv sarcini din poveste.

Pe drumul nostru este o mlaștină mlăștinoasă, pe ici pe colo se văd cuvinte accidentate, dar nu se poate călca totul. Cuvinte în care este scris b Cuvinte în care este scris , – capcane.

Trebuie doar să scrieți cuvintele de tip bump fără

.

Dacă faci o greșeală, te vei îneca. Atenție.

-o-o-a (prietena)

Jumble_, fierbinte_, backhand_, copt_, fleac_, tăiat_, spate_, admirativ_, vâscos_, mirositor_, lacramioare_, galop_, așezare, colibă_.

În față este o pădure deasă, plină de animale sălbatice și șerpi. Dacă introduceți corect consoanele dublate, vom depăși acest obstacol..

Ka(s,ss)eta, ba(l,ll)ans, mi(s,ss)iya, ga(l,ll)reya, pa(s,ss)ivny, pa(s,ss)azhir, e( f,ff)ekt, go(l,ll)iya, ba(s,ss)ein, a(p,pp)etit, a(p,pp)atiya, te(r,rr)itoria, te(r, rr)a(s,ss)a, ko(r,rr)respondent, ka(r,rr)icature.

Suntem la labirint, dar cel care adună toate inelele pierdute aici de prințesă va deschide calea. Notează cuvintele cu o literă lipsă.

O r? Cu obraji roz, limpede, bine vorbit, major, sh_v, sh_lk, mire, condensat, pânză, ieftin, dirijor, arsură de mână, mai mult, lacom, umăr, fierbinte, agrișă. Sarcina 3 . Cel care completează corect tabelul va trece de labirint. Unde		1. R_stov 2. water_sli? 3. r_stock 4. vârsta Unde e
O Dacă introduceți corect consoanele dublate, vom depăși acest obstacol.? 1. arde 2. Marți 3. ridica 4. rahat	O 1. degeaba? 2. uită-te la 3. z_rnitsa 4. furie 4. bl_stet	1. R_stov O? 1. plutitor_wok 2. emisie 3. înotător 4. spl_vnoy

Efectuez adesea sondaje rapide similare pentru a determina gradul de stăpânire a materialului. O astfel de muncă este finalizată și verificată în 5-7 minute, iar profesorul vede care dintre ortografii este prost înțeleasă și necesită muncă suplimentară.

Joc cu mingea

În timp ce lucrez la subiecte precum „Declinarea substantivelor”, „Conjugarea verbelor”, „Clasele de adjective, pronume”, folosesc o minge în lecție. Arunc o minge cuiva din clasă și numesc verbul, elevul prinde mingea și numește conjugarea sau aspectul acestui verb. Un astfel de joc activează întreaga clasă, stârnește interes și îi face chiar și pe cei obișnuiți să stea în spatele prietenilor să se bucure, deoarece copiii nu știu cui va zbura mingea și ce verb va pronunța profesorul.

Sarcina 3. Alegeți cuvinte care diferă doar prin moliciunea/duritatea consoanelor. Profesorul numește versiunea tare, iar elevii o numesc pe cea moale.. A treia roată.

Găsiți un cuvânt care nu corespunde unei anumite reguli, părți de vorbire, sens, formă etc.

Lămâie, buzunar, paie;
fierbinte, puternic, plângând;
umed, umed, uscat;
tăiat, backhand, ascunde.

Curse de ștafetă pentru vocabular

Se efectuează numai după lucrări repetate cuvinte de vocabular. Acesta este un fel de dictare a vocabularului. Copiii notează cuvinte dificile în lor registrul de lucru. În plus, fiecare copil scrie trei cuvinte pe un cartonaș comun, trecându-l de-a lungul rândului. Copiii încearcă să nu greșească pentru a nu-și dezamăgi prietenii, pentru că...

Scorul pentru card este acordat întregului rând.

FONETICĂ. VOCABULAR

Competiția Codebreaker sau Competiția Restorer.

Alcătuiește fraze cu cuvintele date, astfel încât sensul cuvintelor să devină clar. r LA Dacă introduceți corect consoanele dublate, vom depăși acest obstacol. companie... – să
companie,
abonat - abonament, rînchide nal – terminat e
noua,

-o-o-a (prietena) . mislaid - mislaid. Restaurați pagina Dicționar explicativ

. Notează corect termenii, pe baza articolului explicativ. 1. ... – cadru metalic al structurilor din beton armat.
(bara de armare) 2. ... arată că cale ferată gratuit.
(semafor) 3. ... – numărul de telefon intern al instituției.

(comutator) Sarcina 3

. Determinați sensul acestor cuvinte. Dacă aveți dificultăți, vă puteți referi la materialul de referință, care se află pe panoul suplimentar.
Argument -
atribut -
absolut -
curent -

ipoteza - Referinţă

: argument, dovadă;

semn, afiliere, presupunere științifică;

Băieții sunt împărțiți în echipe de 5 persoane. Jocul implică două echipe simultan care trebuie să răspundă la 10 întrebări. Ai 1 minut pentru a te gândi la răspunsul tău. Dacă echipele nu reușesc să finalizeze sarcina, publicul răspunde și primește un simbol de stimulare. Astfel de teste sunt efectuate după finalizarea lucrărilor pe un subiect amplu: „ Substantiv

”, „Gerundial”, „Verb”, „Numeral”, „Pronume”, etc.

Licitații

1. Copiii iubesc foarte mult astfel de jocuri, pentru că răspunsul corect este răsplătit și cu un premiu. Ultima persoană care dă răspunsul corect îl primește. Numiți toate trăsăturile morfologice ale cuvântului.
2. morcov Numiți cuvintele care încep cu o silabă .
3. hui.

Numiți toate categoriile de pronume

Curios Clasa trebuie să răspundă la întrebările propuse de profesor, dar toate răspunsurile trebuie să înceapă cu o scrisoare specifică, convenită în prealabil, de exemplu, .

ts
-Unde ai fost?
– Cum se transportă benzina?
– Ce ai scris din carte?
– Ce instrument cu coarde știi?

– Ce fel de mâncare vă place?

Jocuri distractive

Lăsați puțin abur Vino cu 5 cuvinte care încep cu o silabă .

aburi
abur - - -
abur - - -
abur - - -
abur - - -

abur - - -

(Seră, tarabe, parolă, petrecere, tip.)
Elena Lebedeva

Sarcini de joc distractive în limba rusă.

1) Limba rusă distractivă Sarcini de joc

care vizează practicarea normelor de ortografie. Joc

"Loto de vocabular" Fiecare copil primește un cartonaș cu 8 cuvinte de vocabular scrise pe ea. Profesorul sau elevul scoate cartonașe din cutie și citește cuvintele. Copilul care are un astfel de cuvânt pe card îl acoperă cu un cip. La finalul jocului, identificăm câștigătorul, adică cine a fost primul dintre copii care a închis cuvintele. Apoi profesorul dă exercita

: copiați cuvintele, efectuați teste reciproce, evaluați reciproc.

Cărți pentru joc

castravete distractiv

legume pentru câini

topor de magazin

recolta de mesteacan

castravete rapid

student la lapte

profesor de magazin

care vizează practicarea normelor de ortografie. mașină de mesteacăn

"Aterizare moale" La exersarea unui subiect sau a ortografiei, acest joc stimulează interesul, activând întreaga clasă. Copiii nu știu cui va zbura mingea și ce cuvânt sau întrebare li se va adresa. De exemplu, subiectul este studiat„Ortografierea vocalelor neaccentuate” . Profesorul aruncă mingea și spune cuvântul"de lut" . Elevul prinde mingea și sună cuvânt de încercare"pământ" . Cel care a răspuns corect la întrebare poate să se așeze; sarcină

care vizează practicarea normelor de ortografie. , continuă să stea în picioare și încearcă să corecteze situația.

„Lucrez ca vrăjitor” Băieții primesc sarcinile

: transformă substantivele în adjective feminine singulare.

Masa - sala de mese

Mobilier – mobilier

Acest joc se joacă în perechi. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt însumate și sunt identificate perechi - câștigători - vrăjitori care nu numai că au format corect cuvintele, dar și le-au scris fără erori.

care vizează practicarea normelor de ortografie. "Cine e mai rapid?"

Rearanjați silabele. Notează cuvintele pe care le primești și împarte-le în silabe.

Legănați pescărușul

Șoarece de trestie

Arc baldachin

gaura timpurie

Anvelopa noastră

Pompă de pin

2) Limba rusă distractivă care vizează dezvoltarea normelor ortoepice.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Compuneți un text și exprimați-l”

Elevilor li se oferă un set de cuvinte care pot prezenta unele dificultăți în pronunție. Cuvintele sunt scrise pe tablă. Sarcină elevi – compune un text coerent în 2-3 minute (folosind aceste cuvinte)și citește-l, respectând standardele de ortografie. Profesorul poate numi experți care trebuie să asculte cu atenție textul și să tragă o concluzie cu privire la respectarea standardelor de pronunție. Exemplu: se dau cuvinte - kilometru, sofer, centner, urzica, sfecla, centimetru.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Invită un prieten la prânz”

Studenților li se oferă o listă de meniuri de prânz la care trebuie să invite un prieten. În meniu, desigur cuvintele scrise: măcriș, plăcinte cu brânză de vaci, compot de prune sau pere, chiftele. Copiii trebuie să apeleze la prieteni citindu-le meniul fără greșeli. Puteți juca situația întâlnirii cu prietenii.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Concurs de craitori”.

Elevii trebuie să citească textul propus, acordând atenție cuvintelor evidențiate. „Ar trebui creat un grup de supraveghere pentru monitorizare și control. Este de așteptat să se formeze în perioada cuprinsă între a 3-a decadă a lunii în curs și până la sfârșitul trimestrului.”

3) Limba rusă distractivă care vizează dezvoltarea vorbirii.

Astfel de jocuri sunt foarte utile elevilor de clasa I, deoarece dezvoltă vorbirea, interesul cognitiv, imaginația și motricitatea mâinii.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Hai să scriem un basm”

Profesorul le citește copiilor un basm sau o poveste (de preferință unul scurt, format din 4-5 episoade principale, pentru început), apoi invită-l să repovesti textul. Este destul de dificil: Pentru aproape toți copiii, repovestirea coerentă provoacă dificultăți. Calmează-ți copilul și încurajează-l să scrie povestea pentru a o putea citi mai târziu. Puteți scrie un basm folosind imagini. Copiii desenează mai multe pătrate pe o bucată de hârtie. Împreună cu copiii ne amintim ce s-a spus la începutul basmului. De exemplu, despre o fată care a părăsit casa. Într-un pătrat desenează o fată lângă casă. Apoi desenează în același mod continuarea basmului. Profesorul ajută la împărțirea basmului în părți semnificative.

Drept urmare, copiii schițează întregul complot în imagini și repetă povestea folosind ilustrațiile lor.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Hai să compunem!”

Invitați copiii să scrie un basm. Stabiliți tema - veniți cu basme despre iepurași. Apoi discutați ce rol va juca iepurașul în basm?: poate să trăiască în pădure și să fie prieten cu animalele, sau poate fi o jucărie care a fost dată unui băiat, un iepuraș poate acționa într-un basm ca un laș și, dimpotrivă, ca un om curajos; Sau poate veni cu un basm despre cât de greu este să vezi un iepuraș alb în zăpadă? După câteva minute, copiii spun povești, care sunt discutate și evaluate. Cel mai consistent, detaliat și original basm primește note mari.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Pădurea magică”

Fiecare participant la joc primește o foaie de hârtie și creioane. Imaginile neterminate sunt realizate pe foaie (vezi mai jos).

Copiii trebuie să deseneze pădure magicăși apoi spune despre el poveste interesantă. Apoi te uiți la desene, asculți poveștile și le notezi pe cele mai complete și originale.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Completează cuvântul”

Prezentatorul numește o parte din cuvânt (carti)și aruncă mingea. Copilul trebuie să prindă mingea și să completeze cuvântul (. ha).

Copilul și adultul pot acționa pe rând ca lider.

Faceți cât mai multe cuvinte din setul de litere dat: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

Numiți cuvintele opus ca sens: Subtil - Ascuțit - Clar - Tare - Scăzut - Sănătos - Victorie - etc.

care vizează practicarea normelor de ortografie. "Cine e mai mare?"

Alcătuiește cât mai multe cuvinte posibil (substantive) de litere care formează un cuvânt.

De exemplu: FOTOGRAFIE – recif, poligon, munte, comerț, grotă, pescaj, conte etc.

Adăugarea altor litere este interzisă!

Se pot folosi și alte opțiuni:

Se sugerează un cuvânt rădăcină: masă, pisică, casă etc. Este necesar să găsiți cât mai multe cuvinte derivate pentru ea în cel mai scurt timp posibil. De exemplu: CASĂ - casă, casă, casă, casă, gospodină, casnică, casnică, casnică etc.

4) Limba rusă distractivă, care vizează sistematizarea cunoștințelor despre părțile de vorbire.

care vizează practicarea normelor de ortografie. "Domino"(la subiect "Verb")

Fiecare participant la joc primește o carte, care este împărțită în două părți. Într-o parte este scris începutul regulii sau formularea întrebării, în cealaltă continuarea răspunsului. Copiii trebuie să conecteze toate cărțile folosind principiul domino.

Ce sufixe au verbele la timpul trecut înaintea sufixului -l-? Conjugarea verbelor este schimbarea verbelor prin persoane și numere.

Care este cel mai comun mod de a exprima un verb într-o propoziție? Verbele sunt prezent, trecut și viitor?

Ce terminație au verbele de conjugare II? Într-o propoziție, verbul este cel mai adesea predicat.

care vizează practicarea normelor de ortografie. "Zebră"(la subiect „substantiv”)

Jocul se poate juca în grupuri. Fiecare grup primește benzi de hârtie albă și neagră. Întrebările pe această temă sunt scrise pe dungi albe, iar copiii trebuie să noteze răspunsurile pe cele negre. Alternând dungi între ele, copiii fac un desen "zebre". Câștigătorul este grupul care notează cel mai rapid și mai corect răspunsurile la întrebări.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Adunarea recoltei”(la subiect "Adjectiv")

Acest joc poate fi jucat la sfârșitul unei lecții sau la sfârșitul studierii unui anumit subiect. Profesorul le oferă copiilor poze cu mere, pere, prune, cireșe, caise (puteți avea câteva pentru fiecare copil; pe masă este un coș. Oferte pentru copii: „Să culegem recolta. Este necesar să se formuleze o regulă pe această temă "Adjectiv"și puneți poza la coșul de gunoi. Formularea regulilor nu trebuie repetată. Să vedem cine poate pune cele mai multe fructe și fructe de pădure în coș.”

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Ardezie curată”

Copiilor le place foarte mult acest joc. Pentru a-l organiza, înainte de a explica noul material, întrebările sunt scrise la diferite capete ale tablei, care pot fi exprimate ca forma regulata, și diagrama. Ele trebuie să fie construite pe material subiect nou. Profesorul raportează că pe măsură ce materialul este explicat, elevii vor participa la joc: „Uită-te la tablă, este plină de diverse întrebări. Răspunsurile la ele sunt cuprinse în explicația mea. Din când în când, vă voi întreba dacă sunteți gata să răspundeți la o întrebare. Dacă dați răspunsul corect, atunci întrebarea este ștearsă. Sarcinăîn acest joc, tabla este curată până la sfârșitul lecției.”

O altă variantă (când jocul nu este jucat pentru prima dată)jocurile pot include anumite competiții: „Care rând de studenți va ajuta la clarificarea mai multor întrebări de la consiliu?” Dacă unele întrebări rămân fără răspuns, atunci ele devin automat teme pentru copii. . Cel care a răspuns corect la întrebare poate să se așeze;.

5) Jocuri lexico-frazeologice.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Colectează, explică, dovedește”

Jocul poate fi jucat individual sau în echipe, grupuri sau perechi. Copiilor li se oferă un set de cuvinte pe benzi de hârtie. Pentru un anumit timp, este necesar să compuneți unități frazeologice, să explicați sensul, să dați un exemplu din viață sau o operă literară. De exemplu: CUM, MAKAR, FLUIERE, ON LIMBĂ, VÂNT, ÎNTORCIRE, ÎN BUZUARE. ÎN MĂNUȚE, A SCARAT, VIȚII, ÎN APĂ, NU A CONDUC, ARICIUL.

care vizează practicarea normelor de ortografie. „Ghici ce!”

Profesorul aruncă mingea copilului și numește unități frazeologice. Elevii prind mingea și explică semnificația. Câștigătorul este cel care nu greșește niciodată.

De exemplu: pielea si oasele - subtiri; memorie leaky - uituc; cu toate pânzele – repede. Spălarea oaselor - discutarea; chiar și o sângerare nazală este o necesitate; aproape la îndemână - aproape; ca un pește în apă - încrezător.

care vizează practicarea normelor de ortografie. "Viceversa"

Acest joc este similar cu cel precedent, doar invers. Profesorul cheamă cuvintele copiilor, iar copiii trebuie să le înlocuiască cu unități frazeologice.

De exemplu: precis – nu în sprânceană, ci în ochi. În mod neașteptat - din senin. Este înghesuit - nu este loc să cadă un măr. E întuneric – nici măcar nu poți scoate ochii.

care vizează practicarea normelor de ortografie. "Licitaţie"

În acest joc, câștigătorul este cel care este ultimul care numește o frază frazeologică în care apar numele animalelor, păsărilor și insectelor.

De exemplu: cumpără un porc într-o picătură, fiecare gărbăreț își laudă mlaștina, munca maimuței, ia taurul de coarne, un țânțar nu îți va răni nasul.

6) Există un alt tip de joc, a cărui trăsătură distinctivă sunt regulile externe. Se numesc antrenament. Acestea includ:

1) jocuri de societate; (domino, loto);

2) jocuri bazate algoritm dat(refuze, cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri).

Educatorii și psihologii au dovedit că compilarea jocuri interactive de către copii înșiși contribuie nu numai la o mai bună asimilare material educațional, dar și dezvoltare scris, sistematizarea cunoștințelor pe teme, dezvoltă atenția, gândirea, capacitatea de a evidenția principalul, dezvoltă activitatea cognitivă

În timpul lecțiilor, puteți oferi copiilor soluții pentru cuvinte încrucișate compilate atât de profesor, cât și de copii.

La subiect „substantiv” clasa a III-a

La subiect "Pronume" clasa a III-a

Iată arhiva completă a revistei electronice gratuite Korablik.

Preșcolarii se caracterizează prin curiozitate și dorință. Grundule plictisitoare și prezentarea uscată a materialului îi împing pe copii departe de dezvoltarea ulterioară. Revista prezentată a fost creată pentru o varietate de activități cu copilul, ca ajutor pentru părinți și educatori. Imaginile luminoase și exercițiile interesante sunt potrivite pentru copiii care se pregătesc să meargă la școală. Sarcinile cognitive vă permit să vă saturați mintea în curs de dezvoltare cu cunoștințe utile fără a întrerupe jocul.

Revista electronică Korablik conține sarcini atent selectate care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Exercițiile colectate se activează gândire logică baby, vă permit să aplicați cunoștințele existente în practică. Fiecare ediție conține exerciții interesante de care fiecare preșcolar se va bucura. Aprovizionarea convenabilă de material contribuie la memorare rapidă cunoștințe noi.

Revista fascinantă a adunat pe paginile sale materiale utile care pot pune bazele necesare pentru învățarea ulterioară. Împreună cu exerciții interesante, copilul se va dezvolta în direcția corectă, își va antrena mintea și își va crește potențialul.

Scurt conținut al revistei Korablik după numere:

Pregătește-ți mâna pentru scris, matematică, lumea din jurul tău.

Matematica, logica, lumea din jurul nostru.

Pregătirea mâinii pentru scris, gândire.

Matematică, pregătirea mâinii pentru scris.

Pregătirea mâinii pentru scris, matematică, gândire logică.

Nava nr. 6 (descărcare/vizionare în format JPEG)

Dezvoltarea abilităților motrice ale mâinii, matematică, gândire.

Logica, gândirea, dezvoltarea memoriei.

Nava nr. 9 (descărcare/vizionare în format JPEG)

Pregătirea mâinii pentru scris, dezvoltarea vorbirii.

Fundamentele educației pentru muncă, gândirea logică.

Concepte matematice, abilități motrice ale mâinii.

Gândirea logică, lumea din jurul nostru.

Dezvoltarea atenției, matematicii, gândirii logice.

Pregătirea mâinii pentru scris, concepte matematice.

Dezvoltarea vorbirii, matematica, lumea din jurul nostru.

Înțelegerea mediului, pregătirea mâinii pentru scris.

Matematică, dezvoltarea abilităților motorii mâinii.

Cursuri de dezvoltare a vorbirii prin scrierea de propoziții și povești.

Lumea din jurul nostru, versuri.

Matematică pentru copii: clasificare.

Dezvoltăm atenția și abilitățile motorii fine ale mâinilor copiilor.

Comparăm obiecte și dezvoltăm atenția copiilor.

Dezvoltăm atenția, ingeniozitatea, abilitățile motorii fine și căutăm modele.

Învățăm să observăm, să comparăm și să generalizăm.

Comparăm obiecte în funcție de caracteristicile lor interne și rezolvăm probleme logice.

Îi învățăm pe copii clasificarea obiectelor.

Cursuri de dezvoltare a abilităților intelectuale ale copiilor de 5-6 ani.

Curs de alfabetizare pentru copii 5-6 ani.

Gimnastica de articulare.

Jocuri și exerciții pe tema „Omul și sănătatea lui”.

Lumea din jurul nostru, educația pentru mediu, dezvoltarea vorbirii.

Sarcini pentru dezvoltarea gândirii la copii.

Lecții cu litere și silabe.

Primii pași ai copiilor în matematică.

Complexe de exerciții de dezvoltare.

Cursuri de educație fizică pentru dezvoltarea creativității motorii a copiilor preșcolari.

Matematică pentru preșcolari.

Complexe de activități de dezvoltare pentru pregătirea copiilor de vârstă preșcolară superioară pentru școală.

Învățăm copiilor comportamente sigure, cursuri pe tema „Iarna”.

Lecții pe tema „Iarna”.

Cursuri de matematică pentru preșcolari.

Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari.

Cursuri despre învățarea copiilor să citească.

Cursuri pentru a învăța copiii de 4-5 ani să citească prin joacă.

Cursuri de predare a lecturii copiilor de 4-5 ani.

Cursuri de predare a lecturii la vârsta preșcolară medie.

Fișe-sarcini la matematică clasa I.

Lecții pe tema „Toamna”.

Matematică, scris.

Exerciții pentru dezvoltarea memoriei, exerciții pentru dezvoltarea atenției.

Note de lecție pentru învățarea copiilor de 4-5 ani să scrie și să citească; exerciții pentru dezvoltarea atenției și gândirii.

Exerciții de dezvoltare pentru preșcolari.

Dezvoltăm motricitatea mâinii, dezvoltăm atenția, gândirea, matematica pentru preșcolari, cursuri de dezvoltare a vorbirii.

Cursuri de alfabetizare, cursuri de dezvoltare a vorbirii.

Jocuri de ghicitori, dezvoltarea motricității mâinii, probleme de matematică.

Metode neconvenționale de îmbunătățire a sănătății copiilor, dezvoltarea gândirii logice (loto), rezolvarea de cuvinte încrucișate.

Sarcini pentru dezvoltarea gândirii, sarcini pentru învățarea copiilor să citească și să scrie, sarcini pentru pregătirea copilului pentru a învăța să scrie.

Imagini decupate, cuvinte încrucișate.

Pregătirea intelectuală pentru școală: lecțiile 1-10.

Pregătirea intelectuală pentru școală: lecțiile 11-21.

Pregătirea intelectuală pentru școală: lecțiile 22-32.

Jocuri și sarcini pentru a dezvolta atenția, gândirea și memoria copilului.

Sarcini pentru pregătirea mâinii pentru scris (desenăm în celule).

Exerciții și probleme de matematică pentru clasele primare.