Umk descrierea perspectivei. Umk, sau complexe educaționale și metodologice pentru școala elementară

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” (UMK „Perspectivă”) oferă o variantă de răspunsuri eficiente, instrumentale la aceste și multe alte întrebări, bazate pe combinarea resurselor acumulate în ultimele decenii, pe de o parte, în domeniul metodologic și pedagogic rusesc. școli științifice(RAGS, RAO, APK și PPRO) și implementate în sistemul didactic al metodei de predare pe activități „Școala 2000...” (L.G. Peterson), iar pe de altă parte - într-un complex științific și metodologic de discipline finalizate. a manualelor „Perspectivă”, ceea ce face posibilă crearea unui mediu informațional și educațional modern în clasă și școală, adecvat scopurilor conceptului „Nostru. scoala noua».

Ce este nou în această abordare? Ce avantaje oferă față de alte abordări?

În primul rând, complexul educațional Perspective oferă un răspuns clar și eficient la întrebarea „Cum să predați?” În stadiul de tranziție către o nouă paradigmă de educație bazată pe activitate, o nouă metodă de predare bazată pe activități dezvoltată de L.G. Peterson, pe baza realizărilor școlii metodologice rusești (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov etc.), a fost supus unor teste practice extinse, a fost acceptat de profesori și și-a dovedit eficacitatea atât în ​​ceea ce privește implementarea valorilor unei școli tradiționale, cât și în termenii de formare a rezultatelor personale și meta-subiecte ale educației standardelor educaționale ale statului federal în suficientă completitudine (formarea de activitati educativeși abilități de învățare în general).

Fundamentele didactice fundamental noi ale organizării propuse în complexul educațional „Perspectivă” proces educațional tipul de activitate, Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei, potențialul metodologic al liniilor de subiect finalizate în deplină conformitate cu curriculum-ul standardelor educaționale ale statului federal asigură crearea unui mediu de economisire a sănătății, dezvoltare și educare. mediul informațional și educațional care îndeplinește cerințele standardului educațional de stat federal pentru rezultatele stăpânirii de bază program educațional primar învăţământul general.

Complexul educațional și metodologic „Perspectiva” are suport software și metodologic complet curriculum Standard educațional de stat federal ( secțiunea III, p. 19.3) și include astfel de noi pentru școală primară secțiuni ca fundamente ale culturii spirituale și morale a popoarelor Rusiei, informatică, limbi străine. Astfel, complexul „Perspectivă” oferă un răspuns holistic la întrebarea „Cu ce ​​putem folosi pentru a preda?”, care respectă pe deplin cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru sprijinirea metodologică a procesului educațional.

ȚINTE ȘI COMPONENTE ALE COMPLEXULUI EDUCAȚIONAL ȘI METODIC „PERSPECTIVA” ÎN CONTEXTUL GEF

Scopul principal al educației complex metodologic„Perspectiva” este crearea unui mediu informațional și educațional care asigură instrumental includerea fiecărui copil într-un mediu independent. activitati educative, în procesul căruia se creează condiții pentru dezvoltarea spirituală și morală și creșterea personalității unui cetățean al Rusiei și obținerea de încredere a rezultatelor personale, meta-subiecte și subiecte definite de Standardul Educațional de Stat Federal pentru stăpânirea educației de bază. program de învățământ primar general prin formarea acțiunilor educaționale universale ca bază a competenței educaționale de conducere - capacitatea de a învăța.

Tocmai formarea la elevi a capacității de a învăța, a capacității de a se autoschimba și de autodezvoltare contribuie cel mai eficient astăzi la formarea, dezvoltarea lor spirituală și morală. tablou științific pace, intrarea cu succes în cultură și viața creativă a societății, autodeterminarea și autorealizarea individului (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, articolul 14, Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”, Standardul educațional de stat federal ).

Miezul fundamental al complexului educațional „Perspectivă” este sistemul de manuale. Sistemul de manuale „Perspectivă” este integrat într-un singur sistem ideologic, didactic și metodologic care ajută profesorul să ofere în mod holistic întregul complex de cerințe pentru organizarea procesului educațional modern, care este definit de Standardul Educațional Federal de Stat ca instrument. pentru implementarea cadrului de reglementare actual pentru educație.

Baza ideologică a sistemului de manuale „Perspectivă” este Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei, care vizează formarea în generația tânără a unui sistem de valori de umanism, creativitate, auto-dezvoltare. , morala ca bază pentru autorealizarea cu succes a individului în viață și în muncă și ca o condiție pentru securitatea și prosperitatea țării . Implementarea sarcinilor de dezvoltare spirituală și morală și educație a școlarilor prin cursuri la disciplina „Filologie” a complexului educațional „Perspectivă” este facilitată și de conceptul de școală umanistă a L.F. Klimanova.

Baza didactică a sistemului de manuale „Perspectivă” este sistemul didactic al metodei de activitate a lui L.G. Peterson, care sintetizează idei neconflictuale din concepte moderne educaţia pentru dezvoltare din punct de vedere al continuităţii cu scoala traditionala(Concluzia Academiei Ruse de Educație din 14 iulie 2006, Premiul Președintelui Federației Ruse în domeniul educației pentru 2002).

Baza metodologică a sistemului de manuale „Perspectivă” o constituie instrumentele metodologice ale liniilor de subiecte completate ale manualelor din toate disciplinele din curriculumul Standardelor educaționale de stat federale (Standarde educaționale de stat federale, secțiunea III, clauza 19.3) și un sistem de informații special dezvoltat și resurse educaționale care creează condiții pentru realizarea efectivă a obiectivelor învăţământul modern scopuri și obiective (conținutul subiectului, suport didactic, suport metodologic și execuție artistică și tipografică).

Toate componentele complexului educațional „Perspectivă” au fost supuse unor teste practice extinse în diferite regiuni ale Rusiei, cu rezultate pozitive, ceea ce face ca rezolvarea sarcinilor stabilite pentru educație să fie fiabilă, sistematică, previzibilă și eficientă.

Conceptul de complex educațional „Perspectivă”

Statul Federal standard educaționalînvățământul general primar (FSES), îndeplinind cerințele vremii și fără a irosi potențialul școlii tradiționale, nu numai că mută accentul pe dezvoltarea și educația spirituală și morală a elevului, formarea capacității sale de a învăța, calitati personale creator și creator, dar oferă și instrumente specifice pentru a asigura această tranziție:

1. Schimbarea metodei de predare (de la explicativ la bazat pe activitate);
2. Modificarea evaluării rezultatelor învățării (evaluarea nu numai a cunoștințelor subiectului, ci și, mai ales, a rezultatelor personale și meta-subiecte);
3. Modificarea sistemului de certificare a cadrelor didactice (evaluarea calității managementului activităților educaționale ale elevilor);
4. Schimbarea sistemului de certificare a școlilor și a sistemelor educaționale regionale (evaluarea calității organizării tranziției școlii la implementarea standardului educațional de stat federal din punctul de vedere al obținerii de noi rezultate educaționale).

Aceasta sugerează că nu există o tranziție formală, ci reală a școlii către o nouă paradigmă umanistă a educației, care să ofere țării noastre o șansă pentru o viitoare existență și dezvoltare decentă.
În același timp, având în vedere că școala rusă modernă poartă în sine tradiția „bazată pe cunoaștere” a școlii sovietice, fiecare profesor, metodolog și manager de astăzi trebuie să înțeleagă profunzimea și semnificația tranziției viitoare și să stăpânească ei înșiși cultura autodezvoltarea pe care ar trebui să o transmită copiilor noștri conceptul „Noua noastră școală”.

Previzualizare:

Notă explicativă

Notă explicativă la complexul educațional și metodologic (sistem manuale*) „Perspectivă”

Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES) stabilește vectorul dezvoltării scoala ruseasca spre trecerea la implementarea unei abordări sistem-activitate în educaţie. Calitatea muncii profesorului, care este în mare măsură determinată de adecvarea instrumentelor sale pedagogice și de eficacitatea sistemului de manuale, este de o importanță decisivă pentru eficacitatea acestei tranziții. Una dintre opțiunile pentru un astfel de sistem de manuale, care implementează o abordare metodologică modernă de sistem-activitate, este sistemul de manuale prezentat „Perspectivă” de editura „Prosveshchenie”.

Sistemul de manuale „Perspectivă” este un mediu informativ și educațional integral pentru școlile primare, conceput pe baza unor principii ideologice, didactice și metodologice unificate, care sunt adecvate cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal pentru rezultatele însuşirii programului educațional de bază. a învăţământului general primar. Această abordare face posibilă punerea în practică a prevederii cheie a Standardului Educațional Federal de Stat: „Eficacitatea procesului de predare și educație trebuie să fie asigurată de mediul informațional și educațional - un sistem de informații și resurse și instrumente educaționale care să ofere condiții. pentru implementarea programului educațional principal al unei instituții de învățământ.”

Sistemul de manuale „Perspectivă” poate fi poziționat ca cea mai importantă componentă a mediului informațional și educațional modern pentru școlile primare, în primul rând, datorită bazei sale ideologice, didactice și metodologice unificate, implementate în liniile de subiect completate care alcătuiesc acest sistem de manuale.

Baza ideologicăSistemul de manuale „Perspectiva” este „Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei”, care vizează dezvoltarea în generația tânără a unui sistem de valori ale umanismului, creativității, autodezvoltării, moralității ca baza pentru autorealizarea cu succes a unui student în viață și în muncă și ca o condiție pentru securitatea și prosperitatea țării.

Baza didacticăSistemul de manuale „Perspectiva” este un sistem didactic al metodei activității (L.G. Peterson), care sintetizează, pe baza abordării metodologice sistem-activitate, idei neconflictuale din conceptele moderne de educație pentru dezvoltare din punctul de vedere al continuității viziunilor științifice cu școala tradițională (Concluzia Academiei Ruse de Educație din 14 iulie 2006 a anului, Premiul Președintelui Federației Ruse în domeniul educației pentru 2002).

La baza mediului informațional și educațional pentru școlile primare se află liniile de subiect completate ale sistemului de manuale „Perspectivă”. Manualele completează în mod eficient cărțile de lucru și caietele creative, dicționarele, cărțile de lectură, ghidurile pentru profesori, materiale didactice, aplicații multimedia (DVD-uri video; DVD-uri cu scripturi de lecție care implementează metoda de predare bazată pe activități; CD-ROM-uri; materiale de prezentare pentru proiectoare multimedia; software Pentru tablă interactivă etc.), suport pe internet și alte resurse pentru toate disciplinele din curriculumul Standardelor educaționale ale statului federal (Standarde educaționale ale statului federal, secțiunea III, clauza 19.3.).

încă unul trăsătură distinctivă Sistemul de manuale „Perspectivă”, care îi conferă statutul de nucleu al mediului informațional și educațional pentru școlile primare, este un sistem special de navigație dezvoltat, care permite elevului să navigheze atât în ​​interiorul complexului educațional, cât și să depășească acesta în căutare. a altor surse de informare. Astfel, sistemul de manuale „Perspectivă” este integrat într-un singur sistem ideologic, didactic și metodologic care ajută profesorul să îndeplinească cerințele procesului educațional modern, determinate de Standardul Educațional Federal de Stat.

Pentru a asigura eficacitatea utilizării sistemului de manuale „Perspectivă” în activitățile practice ale cadrelor didactice, a fost implementat un sistem pe mai multe niveluri de pregătire avansată pentru cadrele didactice de diferite categorii (primar și liceu, profesori preșcolari institutii de invatamant, directori, directori, metodologi, profesori ai colegiilor pedagogice și universităților pedagogice, psihologi etc.), creând condițiile pentru dezvoltarea treptată a acestora a instrumentelor pedagogice de învățare bazată pe activitate atât la nivel federal (la Centrul de Pedagogie Sistem-Activă). „Școala 2000...” a AIC și PPRO), și și în regiuni bazate pe principiul interacțiunii în rețea.

Mecanismele create pentru îmbunătățirea calității muncii cadrelor didactice în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pe baze ideologice, didactice și metodologice unificate deschid perspectiva unei tranziții reale a școlii la implementarea noilor obiective și valori. de educație și construirea unui unit spatiu educativ formarea, educația și protecția sănătății elevilor.

Descărcați versiunea completă - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25602

Previzualizare:

Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, toate instituțiile de învățământ care au acreditare de stat, sunt obligați să elaboreze un program educațional de bază pentru învățământul primar general.

Pentru a ajuta personalul didactic, implementarea instruirii şcolari juniori Conform complexului educațional și metodologic „Perspectivă”, editura „Prosveshcheniye” prezintă un program educațional de bază aproximativ pentru învățământul primar general. Pe baza acestuia se elaborează programul educațional de bază al învățământului primar general al instituțiilor de învățământ, ținând cont de tipul și tipul unei anumite instituții de învățământ, precum și de nevoile și solicitările educaționale ale participanților la procesul de învățământ.

Previzualizare:

Standardul educațional de stat federal și implementarea acestuia

prin intermediul complexului educațional „Perspectivă”

Dragi colegi!

Având în vedere complexitatea și relevanța sarcinilor pe care un profesor trebuie să le rezolve astăzi în contextul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal, vă oferim materiale care vor promova o înțelegere mai profundă și implementare în practică a ideilor și prevederilor conceptuale ale legislației federale. standard educațional de stat pentru învățământul primar general. Sperăm că materialele oferite vă vor ajuta în lucrul cu complexul educațional Perspective.

1. Prezentări

Implementarea de noi standarde educaționale în școlile primare folosind complexul educațional „Perspectivă”, doc (5519 Kb)

Previzualizare:

Seria „Standarde de a doua generație”

Salut din nou! Te-ai săturat să studiezi? Sunteți confuz cu privire la numele și autorii lor? Te poți descurca cu alta? Vreau să pun, în sfârșit, tușa finală acestei probleme, dar fără a finaliza cercetarea în întregime, nu sunt pregătit să o fac. Așa că ai grijă: astăzi discutăm despre programul de formare Perspective.

Planul lecției:

Un alt proiect tradițional

Setul „Perspectivă” aparține sistemului tradițional de învățământ în școala primară și a fost dezvoltat în 2006 în timpul formării primei etape de învățământ.

Materialele educaționale au fost pregătite la inițiativa autorului proiectului, dr. stiinte pedagogice Lyudmila Peterson împreună cu editura „Prosveshchenie”. La proiectul „promițător” au participat oameni de știință din academiile de educație și științe, profesori practicanți și metodologi.

Așa cum se potrivește oricărui kit metodologic folosit în procesul educațional la școală, „Perspectiva” conține tot ceea ce este necesar:

• alfabet pentru clasa I de L. Klemanova și același autor, limba rusă;
• matematicianul G. Dorofeev;
• literatura de V. Goretsky;
• informatică T. Rudnichenko;
• „mediul” lui A. Pleshakov;
• tehnologia lui N. Rogovtseva;
• educație fizică la alegerea profesorului: fie A. Matveev, fie I. Wiener;
• Artă plastică de T. Shpikalova;
• muzica de E. Kritskaya;
• fundamentale ale religiei și eticii în domenii ale diferitelor culturi.

„Perspectivă” oferă studiul a până la patru limbi străine:

• Engleză în programele standard sau avansate, precum și în cursul „In Focus” sau „Star”;
• spaniolă și germană conform programului clasic;
• Franceză fie la cursul „Prietenul tău...” fie „În perspectivă”.

De menționat că, la fel ca multe alte seturi educaționale de programe educaționale școlare, „Perspectiva” s-a confruntat în 2014 cu problema obținerii de recomandări de la Ministerul Educației. Au fost puse sub semnul întrebării manualele de matematică și religie.

Drept urmare, lucrarea matematică a lui L. Peterson „Învățați să învățați” a fost înlocuită, iar materialele privind studiul religiilor din clasele 4-5 au fost îmbunătățite. UMK „Perspective” a trecut aprobările necesare în întregime.

Obiective pe termen lung, sau cum și ce învață programul

Lyudmila Peterson a folosit abordarea sistemului de activitate pe care a dezvoltat-o ​​ca bază pentru proiectul său educațional, pentru care a primit odată un premiu de la președintele Federației Ruse. Este spus cu înțelepciune.

De fapt, totul este simplu: aceasta este o altă încercare de a combina şcolarizare abordarea în dezvoltare care ne este deja familiară nouă și clasicilor consacrați prin abilitățile universale de a stabili obiective, de a rezolva probleme și de a fi responsabil pentru rezultate.

Sarcina unei astfel de educații la școală nu este de a oferi informații gata făcute, ci de a-l învăța pe copil să descopere noi cunoștințe în mod independent. „Aud - uit, văd - îmi amintesc, fac - asimilez,” - îmi amintesc că am trecut deja prin asta.

Ca urmare a acestei metodologii bazate pe activități, setul educațional „Perspectivă” are mai multe direcții în jurul cărora se învârte întregul proces de „prospectivă” educațională:

Toate domeniile de mai sus ale dezvoltării elevilor au întruchipat ideile autorilor în temei materiale educaționale: „Planeta mea este Pământ”, „Țara mea este patria mea”, „Familia mea este lumea mea”, „Natura și cultura sunt mediul vieții noastre”.

Avantaje și dezavantaje ale învățării prospective

De fapt, nu există multe recenzii despre „Perspectivă”, dar am remarcat pentru mine că nu există prea multe critici categorice, ca în alte programe educaționale, de exemplu, în.

„...nu mi-au plăcut caietele: după ce scriu din rând în rând, elevii de clasa întâi au o problemă în a decide ulterior în caiet dimensiunea literelor: literele mari și mici sunt scrise la fel...”,

„...matematica studiază mai întâi tabla înmulțirii, fără a da conceptul de numere până la 100...”,

„...cum să-i înveți pe copii să citească și să scrie dacă există greșeli în ABC?”,

„...exercițiile din manuale nu corespund subiectelor...”.

Dar manualele pentru clasele 3 și 4 ulterioare sunt destul de potrivite pentru profesori:

„...o lume interesantă în jurul nostru, dar care necesită adesea ajutorul părinților...”,

„...matematica este concepută pentru diferiți copii: cei slabi și cei puternici sunt interesați să lucreze în același timp, problemele sunt bine prezentate, un subiect presupune rezolvarea lor de la 4 până la 6 piese pe lecție, copiii puternici își pot încerca mâna. la rezolvarea sarcinilor olimpiadei...”

Părerile părinților sunt prezentate sec și pe scurt se rezumă la faptul că copiii din clasa I sunt întrebați foarte puțin despre scris, aș dori mai mult, iar matematica lui Dorofeev este simplă și plictisitoare pentru cei care ar dori să stăpânească cunoștințele la un nivel superior.

Mai presus de toate, părinții școlarilor sunt îngrijorați de continuitatea programului la trecerea la nivelul secundar, deoarece este conceput doar pentru școala primară.

S-a dovedit a nu fi atât de ușor să exprim toate argumentele pro și contra. Cei care vor să fie „promițători” o fac, se pare, aproape nemaiauzit. Acesta este, să zicem, un program neutru care nu invită la complimente, dar nici nu este supus unor critici puternice.

Posibil să fie" eminenta grise„Nu atât de rău pe cât crezi?

Sper că v-am ajutat puțin în înțelegerea complexității numeroaselor programe educaționale pentru învăţământul primar. Cred că putem pune capăt acestui lucru. Îmi iau rămas bun de la tine, dar nu pentru mult timp.

Întotdeauna a ta, Evgenia Klimkovich.

Ministerul Educației și Științei Federația Rusă

Instituția de învățământ bugetară de stat federală

studii profesionale superioare

„Universitatea Pedagogică de Stat din Omsk”

Rezumat despre disciplină:

Programe educaționale pentru școala primară

Analiza programului educațional al școlii primare a instituției de învățământ municipale „Gimnaziul Tavrichesky”

Finalizat:

Martynova Anna

22 grup PiSP

Verificat:

Burmistrova Elena Vladimirovna

Introducere

1. Analiza programului educațional al școlii primare ținând cont de cerințele Standardului Educațional de Stat Federal.

2. Caracteristicile programului educațional al școlii primare „Perspectivă”.

3. Caracteristici psihologice și pedagogice ale implementării programului educațional al școlii primare în instituția de învățământ municipală „Gimnaziul Tavrichesky”

Concluzie

Referințe

Introducere

Această lucrare are ca scop analiza programului educațional al unei școli primare pentru a analiza conformitatea programului „Perspectivă” cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și pentru a determina caracteristicile psihologice și pedagogice ale aplicării acestui program.

Pentru atingerea scopului urmărit în această lucrare, am vizitat Gimnaziul Tauride. Am urmat cursuri în clasa întâi.

1. Analiza programului educațional al școlii primare ținând cont de cerințele Standardelor Federale de Stat.

Deci, mai întâi, să analizăm programul educațional „Perspectivă”, ținând cont de cerințele prescrise în Standardul Educațional Federal de Stat.

Scopul principal al complexului educațional "Perspectivă" este dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului (spiritual-moral, cognitiv, estetic), realizată în procesul de însuşire a disciplinelor disciplinelor şcolare.

Una dintre sarcinile principale ale complexului educațional "Perspectivă" este

Dezvoltare personală - formarea identității unui cetățean rus într-o societate multiculturală, multinațională; valoarea şi dezvoltarea morală a elevului, ceea ce determină atitudinea acestuia faţă de lumea socială iar la lumea naturală, la sine; disponibilitatea de a face alegeri personale și de a-și asuma responsabilitatea pentru acestea; capacitatea de a coopera în mod egal pe baza respectului pentru personalitatea altei persoane; toleranță față de opiniile și pozițiile celorlalți;

Un loc aparte este acordat formării valorilor spirituale și morale, cunoașterii cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în patria noastră.

Programul „Perspectivă” coincide cu standardele educaționale ale statului federal punct cu punct Rezultatele personale ale stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general primar, care se reflectă în capacitatea de a:

a forma o identitate civică - un sentiment de apartenență și mândrie față de patria, oameni și istorie, conștientizarea responsabilității unei persoane pentru bunăstarea societății;

de a forma o percepție a lumii ca una și holistică cu o diversitate de culturi, naționalități, religii, refuz de a se împărți în „noi” și „străini”, respect pentru istoria și cultura fiecărui popor

să-și formeze respectul de sine și o atitudine emoțional pozitivă față de sine, critica față de acțiunile cuiva și capacitatea de a le evalua în mod adecvat;

să formeze un sentiment de frumusețe și sentimente estetice bazate pe familiaritatea cu cultura artistică mondială și internă;

intelege-ti roluri sociale, reguli de interacțiune cu lumea exterioară;

să creeze condiții pentru autodeterminare și formare a sensului;

învață să dea o evaluare morală și etică a unui eveniment, acțiune, faptă;

încurajează acțiuni și acțiuni independente, asumându-și responsabilitatea pentru rezultatele acestora.

„Vreau să studiez!”: copilul pune adesea întrebarea „de ce?”, este interesat să știe totul și despre toate, sarcina noastră este să menținem acest interes, dar în același timp:

să dezvolte interese cognitive largi, inițiativă și curiozitate, motive pentru cunoaștere și creativitate;

să formeze hotărâre și perseverență în atingerea obiectivelor, disponibilitatea de a depăși dificultățile și optimismul în viață;

să dezvolte capacitatea de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile (planificarea, ajustarea, controlul și evaluarea activităților cuiva).

Pe această bază, putem concluziona că programul educațional „Perspectivă” se bazează pe cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

CONCEPTUL DE COMPLEX EDUCAȚIONAL ȘI METODIC „PERSPECTIVĂ”

Auto. L. G. Peterson, O. A. Zheleznikova

INTRODUCERE

Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES), îndeplinind cerințele vremii și fără a pierde potențialul școlii tradiționale, nu numai că mută accentul pe dezvoltarea și educația spirituală și morală a elevului, formarea lui capacitatea de a învăța, calitățile personale ale unui creator și creator, dar oferă și instrumente specifice pentru a asigura această tranziție:

● schimbarea metodei de predare (de la explicativ la bazat pe activitate);

● modificarea evaluării rezultatelor învățării (evaluarea nu numai a cunoștințelor subiectului, ci și, mai ales, a rezultatelor personale și meta-subiecte);

● modificarea sistemului de certificare a cadrelor didactice (evaluarea calității managementului activităților educaționale ale elevilor);

● modificări ale sistemului de certificare a școlilor și a sistemelor educaționale regionale (evaluarea calității organizării tranziției școlii la implementarea standardului educațional de stat federal

Cu poziţii de obţinere a unor noi rezultate educaţionale).

Aceasta sugerează că nu există o tranziție formală, ci reală a școlii către o nouă paradigmă umanistă a educației, care să ofere țării noastre o șansă pentru o viitoare existență și dezvoltare decentă.

În același timp, având în vedere că școala rusă modernă poartă în sine tradiția „cunoașterii” școlii sovietice, fiecare profesor, metodolog și manager de astăzi trebuie să realizeze profunzimea și semnificația tranziției viitoare.

și să stăpânim cultura autodezvoltării pe care conceptul de „Noua noastră școală” ar trebui să o transmită copiilor noștri.

Prin urmare, pentru fiecare profesor și fiecare școală, cele mai presante întrebări în prezent sunt:

Cum să predai?

- Cum să creăm un mediu educațional în clasă și școală care să fie adecvat noului mod de învățare?

- Cum să predai?

- Cum se verifică conformitatea rezultatelor educaționale cu obiectivele stabilite

- Cum să pregătească un profesor pentru implementarea standardului educațional de stat federal (la urma urmei, succesul reformelor depinde de calitatea muncii sale)?

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” (UMK „Perspectivă”) oferă o variantă de răspunsuri eficiente, instrumentale la aceste și multe alte întrebări, bazate pe punerea în comun a resurselor acumulate în ultimele decenii, pe de o parte, în domeniul metodologic și metodologic rusesc. școli științifice pedagogice (RAGS, RAO, APK și PPRO) și implementate în sistemul didactic a metodei de predare bazată pe activități „Școala

2000...” (L.G. Peterson), iar pe de altă parte - într-un complex științific și metodologic de linii de subiecte completate ale manualelor „Perspectivă”, special dezvoltate în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal, care permite crearea unui mediul informațional și educațional modern în clasă și școală, adecvat obiectivelor conceptului „Noua noastră școală”.

Ce este nou în această abordare? Ce avantaje oferă față de alte abordări?

În primul rând, complexul educațional Perspective oferă un răspuns clar și eficient la întrebarea „Cum să predați?” În stadiul de tranziție către o nouă paradigmă de educație bazată pe activitate, o nouă metodă de predare bazată pe activități dezvoltată de L.G. Peterson, pe baza realizărilor școlii metodologice rusești (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov etc.), a fost supus unor teste practice extinse, a fost acceptat de profesori și și-a dovedit eficacitatea atât în ​​ceea ce privește implementarea valorilor unei școli tradiționale, cât și în termeni de formare a rezultatelor educaționale personale și meta-subiecte în Standardul Educațional de Stat Federal în suficientă completitudine (formarea acțiunilor educaționale universale și a capacității de a învăța în general).

Fundamentele didactice fundamental noi pentru organizarea procesului educațional al tipului de activitate, Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei, potențialul metodologic al liniilor de subiect finalizate în deplină conformitate cu curriculumul Standardelor Educaționale ale Statului Federal , propus în complexul educațional „Perspectivă”, asigură crearea unui mediu educațional de educație informațională de conservare, dezvoltare și educare a sănătății, care să îndeplinească cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru rezultatele însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general.

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” are software complet și suport metodologic pentru curriculumul Standardului Educațional Federal de Stat (FSES) (secțiunea III, clauza 19.3) și include astfel de secțiuni noi pentru școala primară, ca fundamente ale culturii spirituale și morale a popoare din Rusia, informatică și limbi străine. Astfel, complexul „Perspectivă” oferă un răspuns holistic la întrebarea „Cu ce ​​putem folosi pentru a preda?”, care respectă pe deplin cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru sprijinirea metodologică a procesului educațional.

Metoda de predare bazată pe activități are proprietăți tehnologice,

continuitate cu școala tradițională, criterii, care în viitor face posibilă rezolvarea o serie intreaga problemele actuale legate de îmbunătățirea calității implementării standardului educațional de stat federal, cum ar fi dezvoltarea unor instrumente de diagnostic obiective ale unei noi generații (de exemplu, instrumente de diagnosticare pentru rezultatele educaționale meta-subiecte, evaluarea de către experți a activităților profesorilor, școlilor). , etc.), construirea unor sisteme metodologice eficiente în regiunile care însoțesc cadrele didactice în stadiul dezvoltării lor a unei noi metode de predare bazată pe activitate.

Una dintre problemele cheie ale educației moderne este problema restabilirii unității spațiului educațional pe o nouă bază de activitate sistemică (în același timp cu menținerea variabilității abordărilor didactice, metodologice, organizaționale, pedagogice și de altă natură). De

Metoda activă de predare, implementată în complexul educațional „Perspectivă”, sintetizează idei care nu intră în conflict între ele din noile concepte de educație (P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, V.V. Davydov etc.) din punct de vedere al continuității cu școala tradițională, care deschide perspectiva construirii unui spațiu educațional unitar de tip activitate, metodologizând conținutul educației, organizând continuu și succesiv

sunat de la pregătire preșcolară până la capăt școală gimnazială, iar apoi în sistemul de învățământ profesional secundar și superior. Aceasta a determinat denumirea complexului educațional și metodologic - „PERSPECTIVĂ”.

Mecanismele create pentru îmbunătățirea calității muncii profesorilor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat ne permit să vorbim despre tranziția reală a școlii către educația orientată spre personalitate și implementarea conceptului „Noua noastră școală”, despre construirea unui spațiu educațional unitar pe bază de activitate sistemică, care realizează valori și idealuri umaniste și deschis spre dezvoltare și îmbunătățire ulterioară.

COMPOZIȚIA COMPLEXULUI EDUCAȚIONAL ȘI METODIC „PERSPECTIVA”

Directorul științific al echipei de autori a complexului educațional și metodologic „Perspectivă” este Doctor în Științe Pedagogice, Director al Centrului de Pedagogie a Activității Sistematice „Școala 2000...” al AIC și PPRO, laureat al Premiului Prezidențial al Federația Rusă în domeniul educației L.G. Peterson.

Complexul educațional „Perspectivă” include 15 subiecte finalizate de manuale, construite pe baza ideologice, metodologice și unificate. principii didactice, adecvate cerințelor standardului educațional de stat federal.

1. Subiect „Matematică „Învățați să învățați”” (autor L.G. Peterson).

2. Subiect „Limba rusă” (autori: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva, T.V. Babushkina).

3. Linia de subiect " Lectură literară„(autor L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya etc.).

4. Subiect „Informatică” (autori: A.L. Semenov, T.A. Rudchenko).

5. Linia de subiect " Lumea din jurul nostru„(autor A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya).

6. Subiect „Tehnologie” (autori: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag etc.).

7. Subiect „Muzică” (autor: E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina).

8. Linia de subiect " arte frumoase„(autor T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova).

9. Linia de subiect " Cultură fizică„(autorul A.P. Matveev).

10. Subiect „Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare” (autori: A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V. L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. E. S. Saplina,

11. Linia de subiect " Limba engleză„(autori: N.I. Bykova, D. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans).

12. Subiect „Limba engleză” (conținut extins de învățare limba straina; auto K.M. Baranova, D. Dooley, V.V. Kopylova

etc.).

13. Linia de subiect " german„(autor I.L. Bim, L.I. Ryzhova,

L.M. Fomichev).

14. Linia de subiect " franceză„(autor: N.M. Kasatkina, T.V. Beloselskaya, A.V. Guseva).

Pentru a rezolva principalele probleme de implementare a conținutului disciplinei „Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor din Rusia” a curriculum-ului pentru învățământul general primar (clauza 19.3 din Standardul educațional de stat federal), vă recomandăm să utilizați

linia de subiect completată mijloace didactice„Fundamentele religioase

culturi și etica seculară"1 (autori: A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V.L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. V. Saplina, E. S. etc.).

Fiecare dintre liniile de subiecte completate prezentate, pe lângă manuale, include o gamă largă de resurse suplimentare care oferă metodologic un proces educațional bazat pe activități pentru toți participanții la procesul educațional.

Pentru profesori, acestea sunt recomandări metodologice, materiale didactice, aplicații electronice și multimedia (CD-ROM-uri și DVD-uri cu scenarii de lecție care implementează metoda de predare bazată pe activități, CD-ROM-uri și DVD-uri cu scenarii de vacanță pentru elevi; materiale de prezentare pentru proiectoare multimedia pentru cele propuse). scenarii de lecții și sărbători; aplicații electronice cu sistem de monitorizare obiectivă a calității procesului educațional; Sunt și programe de lucru, hărți tehnologice care evidențiază UUD-urile formate în lecții, cursul supradisciplinar „Lumea activității”, care conferă procesului de formare a UUD-ului mai multă profunzime și consistență. În cele din urmă, acesta este un sistem de pregătire pentru muncă în complexul educațional Perspective: un sistem de seminarii, cursuri de master, conferințe care demonstrează mulți ani de practică în implementarea metodei de predare bazată pe activități, un sistem pe mai multe niveluri (normă întreagă și la distanță) sistem de formare avansată pentru profesori, suport internet prin site-urile editurii Prosveshcheniye » - www.prosv.ru, precum și prin resursele de internet ale complexului educațional „Perspektiva” http://www.prosv.ru/umk/perspektivași www.sch2000.ru.

Pentru elevi, acestea sunt o varietate de cărți de lectură, dicționare, caiete de lucru și caiete creative (caiete de lucru pentru dezvoltarea vorbirii, pentru exersarea abilităților de citire, un bloc de caiete de standarde „Construiți-vă propria matematică”, caiete de informatică, siguranța vieții, creație. caiete de lectură literară etc.). Sistemul de navigație propus în manuale permite fiecărui elev atât să navigheze în cadrul complexului educațional, cât și să depășească granițele acestuia în căutarea

alte surse de informare, inclusiv resurse educaționale de pe internet.

Pentru părinți, acesta este suport de consiliere full-time și part-time prin site-urile de internet de mai sus, un sistem de seminarii față în față, cursuri de master, întâlniri cu părinții, cursuri de orientare.

Pentru metodologi, aceasta este o literatură științifică și metodologică specială care descrie teoretice și fundamente metodologice metoda de activitate de predare L.G. Peterson (DMO), scenarii pentru desfășurarea de cursuri de perfecționare și consultări pentru cadrele didactice din regiunile din complexul educațional „Perspectivă”, o bază criterială pentru evaluarea calității organizării procesului educațional de tip activitate, cursuri de perfecționare pentru metodologi tutori , formând competența de sprijin metodologic pentru auto-dezvoltarea cadrelor didactice în etapa de tranziție a acestora la implementarea Standardului Educațional Federal de Stat, suport de consiliere față în față și față în față prin intermediul site-urilor de internet de mai sus.

Pentru șefii instituțiilor de învățământ, aceasta este literatura științifică și metodologică care descrie procesul de creare a unui educațional

1 Cursul a fost elaborat în conformitate cu instrucțiunile președintelui Federației Ruse D.A. Medvedev din 2 august 2009, Nr. Pr 2009 (VP P44 46 32).

spații de formare și educație pe bază de activitate sistematică, recomandări metodologice pentru construirea unui sistem munca metodologicașcoli în stadiul de tranziție la Standardul Educațional de Stat Federal, cursuri de perfecționare pentru această categorie de educatori.

Pentru profesorii colegiilor și universităților pedagogice, aceasta este literatura științifică și metodologică care descrie teoria și practica pregătirii studenților pentru implementarea metodei de predare pe activități în complexul educațional „Perspectivă”, scenarii pentru desfășurarea prelegerilor și seminariilor care implementează DME. și să permită elevilor să dezvolte acele competențe meta-subiecte pe care trebuie să le formeze apoi la elevii lor. Acestea sunt programe speciale de cursuri pentru bufnițe fundamente teoretice DME și cursuri de perfecționare pentru personalul didactic din colegiile pedagogice și universitățile pedagogice.

Pentru șefii sistemelor de învățământ regionale, acesta este un sistem de monitorizare a calității procesului educațional în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, mecanisme de transmitere a învățământului profesional către publicul de masă. practica didactică, modele inovatoare de rețea regională pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal bazat pe abordarea activității sistemice L.G. Peterson și sistemul de manuale Perspective, cursuri de perfecționare pentru echipele regionale toate categoriile de lucrători din învățământ, permițând coordonarea muncii la toate nivelurile sistem regional educație în stadiul de tranziție la standardul educațional de stat federal.

Astfel, complexul educațional și metodologic „Perspectivă” este un mediu holistic de informare și educație pentru școlile primare, implementând principii ideologice, didactice și metodologice unificate care sunt adecvate cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal pentru rezultatele însuşirii programului educaţional de bază. a învăţământului general primar.

ȚINTE ȘI COMPONENTE ALE COMPLEXULUI EDUCAȚIONAL ȘI METODIC „PERSPECTIVA”

ÎN CONTEXTUL GEF

Scopul principal al complexului educațional și metodologic „Perspectivă” este crearea unui mediu informațional și educațional care să asigure instrumental includerea fiecărui copil în activități educaționale independente, în cadrul cărora se creează condiții pentru dezvoltarea spirituală și morală și educarea personalității. a unui cetățean al Rusiei și realizarea de încredere a anumitor rezultate personale, meta-subiecte și de fond ale stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general primar prin formarea de acțiuni educaționale universale ca bază a competenței educaționale de conducere - capacitatea de a învăța.

Formarea la studenți a capacității de a învăța, a capacității de auto-schimbare și auto-dezvoltare este cea care contribuie cel mai eficient astăzi la formarea lor spirituală și morală, stăpânirea imaginii științifice a lumii, intrarea cu succes în cultură și creația. viața societății, autodeterminarea și autorealizarea individului (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, art. 14, Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”, Standardul educațional de stat federal).

Miezul fundamental al complexului educațional „Perspectivă” este sistemul de manuale. Sistemul de manuale „Perspectivă” este integrat într-un singur sistem ideologic, didactic și metodologic care ajută profesorul să ofere în mod holistic întregul complex de cerințe pentru organizarea procesului educațional modern, care este definit de Standardul Educațional Federal de Stat ca instrument. pentru implementarea cadrului de reglementare actual pentru educație.

Baza ideologică a sistemului de manuale „Perspectivă” este Conceptul dezvoltării spirituale și morale și al creșterii personalității unui cetățean al Rusiei, care vizează formarea în generația tânără a unui sistem de valori de umanism, creativitate, autodezvoltare. , morala ca bază pentru autorealizarea cu succes a individului în viață și în muncă și ca o condiție pentru securitatea și prosperitatea țării . Conceptul de

scoala umanistica L.F. Klimanova1.

Baza didactică a sistemului de manuale Perspectivă este di

sistemul tactic al metodei de activitate L.G. Peterson2, care sintetizează, pe baza abordării activității sistemice, idei neconflictuale din conceptele moderne de educație pentru dezvoltare din punct de vedere al continuității cu școala tradițională (Concluzia Academiei Ruse de Educație din 14 iulie 2006, Premiul Președintele Federației Ruse în domeniul educației pentru 2002).

Baza metodologică a sistemului de manuale „Perspectivă” o constituie instrumentele metodologice ale liniilor de subiecte completate ale manualelor din toate disciplinele din curriculumul Standardelor educaționale de stat federale (Standarde educaționale de stat federale, secțiunea III, clauza 19.3) și un sistem de informații special dezvoltat și resurse educaționale care creează condiții pentru realizarea efectivă a scopurilor stabilite pentru scopurile și obiectivele învățământului modern (conținutul subiectului, suport didactic, suport metodologic și tipar artistic).

Toate componentele complexului educațional „Perspectivă” au fost supuse unor teste practice extinse în diferite regiuni ale Rusiei, cu rezultate pozitive, ceea ce face ca rezolvarea sarcinilor stabilite pentru educație să fie fiabilă, sistematică, previzibilă și eficientă.

IMPLEMENTAREA BAZEI IDEOLOGICE A FSES - CONCEPTUL DE DEZVOLTARE MORALA SPIRITUALĂ

ȘI EDUCAȚIA PERSONALĂ A UNUI CETĂȚEAN AL RUSIEI -

ÎN COMPLEX METODOLOGIC EDUCAȚIONAL „PERSPECTIVĂ”

ÎN Conținutul tuturor componentelor complexului educațional „Perspectivă” conține un potențial de dezvoltare și educațional semnificativ, permițând profesorului să implementeze eficient obiectivele Conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus. Cea mai importantă sarcină a școlii ruse - formarea identității civile ruse, orientările valorice umaniste și democratice, cultivarea iubirii și respectului pentru patria proprie, formarea calităților morale ale unui creator, un creator - în complexul educațional " Perspectivă” se implementează prin organizarea unor procese de autoeducare bazate pe o abordare sistemică a activității. După cum a remarcat P.P. Blonsky, trebuie să „nu dăm studentului adevărul nostru, ci să dezvoltăm propriul adevăr pentru al nostru”.

1 Vezi: Klimanova L.F. Un nou model de școală umanistă. Clasele primare. - M., 2009.

2 Vezi: Peterson L.G. Metoda de predare a activității: sistemul educațional"Școala 2000..." - M.: APK și PPRO, UMC „Școala 2000...”, 2007.

Astfel, succesul educației depinde direct de gradul de participare a elevului însuși la formarea personalității sale, de implicarea sa în activitățile de autoeducație. Prin urmare, categoria cheie a conceptului de educație în cadrul abordării activității sistemice este categoria auto-schimbării - acel proces de bază prin care o persoană asimilează în general o nouă experiență de comportament și activitate.

Pentru a lansa și implementa procese de autoschimbare previzibilă și sistemică la elevi, este necesar, în primul rând, să se creeze în aceștia motivația de a dobândi noile calități interne necesare în activitățile educaționale. În caz contrar, autoeducația se va desfășura sub influența circumstanțelor externe, întâmplător, iar toate eforturile profesorului vor fi zadarnice.

Mediul educațional al complexului educațional „Perspectivă”, pe de o parte, asigură satisfacerea tuturor nevoilor de bază ale copiilor - de siguranță, apartenență, autoafirmare (A. Maslow), iar pe de altă parte, actualizează nevoia fundamentală de a-și testa punctele forte și de a-și realiza potențialul (A.N. . Leontyev). Aceasta asigură includerea elevilor în activități de auto-schimbare în procesul de stăpânire a valorilor morale culturale, care dă proces educațional caracter informal și asigură eficacitatea acestuia.

Conținutul manualelor și materialelor didactice ale complexului educațional „Perspectivă”, care vizează dezvoltarea la elevi a valorilor multinaționale. statul rus, promovează o atitudine respectuoasă față de culturile naționale, obiceiurile și tradițiile tuturor popoarelor Rusiei. Deja la această vârstă, copiii își dau seama ca cetățeni ai țării lor, importanța eforturilor lor individuale pentru dezvoltarea și prosperitatea patriei lor.

Ținând cont de caracteristicile diverselor domenii și caracteristici de vârstăÎn timpul dezvoltării școlilor mai mici, aceștia se familiarizează cu natura și istoria țării lor, învață despre trecutul și prezentul ei și înțeleg măreția ei spirituală și culturală. În același timp, ei se familiarizează cu culturile popoarelor din alte țări ale lumii, toleranța, un mod de a

capacitatea de a înțelege un alt punct de vedere și capacitatea de a dialoga.

În potențialul educațional al complexului educațional „Perspectivă”, un loc aparte îl ocupă cursurile „Lectură literară”, „Lumea din jurul nostru”, „Fundamentele culturilor religioase și eticii laice”, „Arte plastice”, „Muzică” , care formează la elevi capacitatea de morală conștientă în conduită bazată pe cunoașterea și respectul față de tradițiile culturale și religioase ale diferitelor popoare, precum și capacitatea de a dialoga cu reprezentanții altor culturi și viziuni asupra lumii.

IMPLEMENTAREA BAZEI METODOLOGICE A FSES - ABORDAREA ACTIVITĂȚII SISTEMICE (L.G. PETERSON) - ÎN COMPLEXUL EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC „PERSPECTIVĂ”

Pe baza legilor generale de funcționare și dezvoltare a lumii și autodezvoltarea umană în lumea activității identificate în metodologie (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov etc.), a fost construit un sistem didactic metoda activității „Școala 2000...” (L.G. Peterson), axat pe dezvoltarea capacității de a învăța, precum și pe pregătirea pentru autodezvoltare și autoeducare.

Sistemul didactic „Școala 2000...” cuprinde:

1) tehnologia de organizare a procesului de invatamant, implementarea metodei activitatii;

2) un sistem adecvat tehnologic de principii didactice pentru predarea, educarea și susținerea sănătății copiilor, adecvat cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal pentru crearea unui mediu informațional și educațional în dezvoltare;

3) sistem de monitorizare a rezultatelor procesului educațional;

4) sistem de formare a suportului metodologic pentru cadrele didactice.

Tehnologia metodei de activitate „Școala 2000...”

Pe baza structurii metodologice generale a activităților educaționale, procesul de învățământ este structurat astfel încât fiecare elev să aibă posibilitatea de a desfășura în mod sistematic întregul complex de activități educaționale universale definite de Standardul Educațional de Stat Federal, menținând și întărindu-și sănătatea și obținerea de rezultate personale, meta-subiecte și materii suficiente pentru continuarea cu succes a educației în școala primară.

În acest scop, metodele explicative sunt înlocuite cu o metodă de predare bazată pe activitate bazată pe metoda autoorganizarii reflexive, iar tehnologia tradițională a unei metode de predare explicativă și ilustrativă este înlocuită cu tehnologia metodei bazate pe activități „Școala 2000”. ...” (SDM).

În tabelul de mai jos, structura tehnologiei metodei activității pentru lecțiile de descoperire a noilor cunoștințe este corelată cu cerințele pentru etapele acesteia și cu acele acțiuni educaționale universale care pot fi formate sistematic la elevii din aceste etape.

Masă. Activități de învățare universală desfășurate de elevi în timpul lecțiilor despre descoperirea de noi cunoștințe în TDM1

Scurtă descriere etapele lecției
descoperirea de noi cunoștințe în TDM	elevii din aceste etape
1. Motivarea (autodeterminarea) pentru activități educaționale
Această etapă implică intrarea conștientă	Autodeterminare (L);
intrarea elevului în spațiul educațional	Sensemaking (L);
activitate. În acest scop, este organizată	Stabilirea obiectivelor (P);
motivația pentru activitățile de învățare
lecție și anume:	profesor și colegi (K)

1) cerințele pentru aceasta din partea activităților educaționale sunt actualizate („trebuie”);

2) se creează condiții pentru ca nevoia lui internă de a fi inclusă în activitățile educaționale („Vreau”);

3) se stabilește cadrul tematic al lecției („Eu pot”).

În versiunea dezvoltată, aici au loc procese de autodeterminare adecvată în activitățile educaționale (nivel subiectiv și personal)

1 Legenda: L- UUD personal; R - UUD de reglementare;

P - UUD cognitiv; K - UUD comunicativ.

		Continuare
	Scurtă descriere a pașilor lecției	Lista standardelor educaționale ale statului federal UUD efectuate
	descoperirea de noi cunoștințe în TDM	elevii din aceste etape

2. Actualizarea și înregistrarea dificultăților individuale într-o activitate de învățare de probă

În această etapă se organizează pregătirile
studenții să descopere noi cunoștințe, tu	analogie, clasificare, seriare (P);
finalizarea lor a unei activități de învățare probă și	Extracţie informatiile necesare din
fixarea dificultăților individuale.	texte (P);
În consecință, această etapă presupune:
1) actualizarea metodelor de acţiune studiate	fonduri (P);
viys suficiente pentru a construi un nou
cunoașterea, generalizarea și fixarea simbolică a acesteia	rostirea vorbirii (P);
	Rezumarea conceptului (P);
2) actualizarea gândurilor relevante	Efectuarea unei acțiuni educaționale de probă
operații teliale și proces cognitiv
	Repararea unei persoane este dificilă
3) motivarea elevilor de a încerca educațional	acțiuni într-o acțiune educațională de probă (P);
acţiunea mu şi implementarea sa independentă
creare;	neniya (R);
4) înregistrarea individuală de către elevi
dificultăți semnificative în efectuarea testului	completitudine și acuratețe (K);
acţiunea educaţională sau raţiunea acesteia.
Finalizarea etapei este asociată cu organizarea	comunicații (K);
ieșirea elevilor pentru a reflecta asupra procesului	Ținând cont de opinii diferite (K);
acţiune educativă
	de judecata ta (K)
3. Identificarea locației și cauzei dificultății
În această etapă, elevii identifică locația
și motivul dificultății.	analogie (P);
Pentru a face acest lucru, ei efectuează următorul antrenament	Rezumarea conceptului (P);
actiuni finale:	Definiția major și minor
1) restabiliți operațiunile finalizate	informație (P);
și fixează (verbal și simbolic) locul -	Enunțarea și formularea problemei
pas, operație în care a apărut dificultatea;
2) corelați acțiunile lor cu cea folosită
mod de acțiune (algoritm, concept	Construcție conștientă și voluntară
etc.) și pe această bază se identifică fic-ul	rostirea vorbirii (P);
exprimă în vorbire externă motivul dificultății	Auto-reglarea voițională în situații dificile
cunoștințe - acele cunoștințe specifice, aptitudini sau	neniya (R);
abilități care lipsesc de rezolvat	Exprimându-ți gândurile cu suficientă
a problemei inițiale și a problemelor acestei clase	completitudine și acuratețe (K);
sau ca în general	Argumentarea părerii și poziției dvs. în
	comunicații (K);
	Ținând cont de opinii diferite, coordonând
	cooperarea diferitelor poziții (K);
	Rezolvarea conflictelor (K)

			Continuare
		Scurtă descriere a pașilor lecției	Lista standardelor educaționale ale statului federal UUD efectuate
		descoperirea de noi cunoștințe în TDM	elevii din aceste etape
		4. Construirea unui proiect pentru iesirea dintr-o dificultate
	În această etapă, elevii în comunicare		Autodeterminare (L);
	într-o formă nouă, se gândesc la proiectul viitorului		Sensemaking (L);
	activitati educative si anume:		Analiză, sinteză, comparație, generalizare,
	Stabiliți un obiectiv;		analogie (P);
	Acordați asupra subiectului lecției;		Auto-selectareși formulat
	Alegeți o metodă;		dezvoltarea unui scop cognitiv (P);
	Construiește un plan pentru atingerea scopului;		Căutarea și selectarea informațiilor necesare
	Determinați fondurile, resursele și termenele limită.		mation (P);
	Acest proces este condus de profesor: în primul rând		Alegerea celor mai multe moduri eficiente
	cu ajutorul dialogului introductiv, apoi de		rezolvarea problemelor (P);
	trezirea dialogului, iar apoi cu ajutorul		Planificare (P);
	metode de cercetare		Prognoza (P);
			Structurarea cunoștințelor (P);
			Construcție conștientă și voluntară
			rostirea vorbirii (P);
			Auto-reglarea voițională în situații dificile
			neniya (R);
			Exprimându-ți gândurile cu suficientă
			completitudine și acuratețe (K);
			Argumentarea părerii și poziției dvs. în
			comunicații (K);
			Ținând cont de opinii diferite (K);
			Folosind criterii pentru a justifica
			cunoașterea judecății cuiva (K);
			Planificarea cooperării educaționale cu
			profesor și colegii (K);
			Rezolvarea conflictelor (K)
		5. Implementarea proiectului finalizat
	În această etapă, elevii propun ipoteze		Sensemaking (L);
	teze și construiți modele ale problemei inițiale		Analiză, sinteză, comparație, generalizare,
	situatii. Diverse variante oferite		analogie, seriare, clasificare (P);
	selectate de elevi, discutate și selectate		Auto-reglarea voițională (R);
	cea mai bună opțiune care este remediată		Inițiativa cognitivă (P);
	în limbaj verbal și simbolic.		Propunerea de ipoteze și justificarea acestora
	Se folosește metoda de acțiune construită
	pentru a rezolva problema inițială care a cauzat		Căutați informațiile necesare (P);
	dificultate.		Utilizarea simbolurilor simbolice
	În cele din urmă, natura generală a		fonduri (P);
	noile cunoștințe și depășiri sunt înregistrate		Modelare și transformare a modelului
	dificultăți întâmpinate anterior		diferite tipuri(scheme, semne etc.) (P);
			Stabilirea cauzei și efectului
			conexiuni (P);
			Crearea independentă de soluții
			cercetarea asupra problemelor creative și de căutare
			caracter bazat pe metoda eului reflexiv
			moorganizatii (P);
			Construcție conștientă și voluntară
			rostirea vorbirii (P);
			Construirea unui lanț logic de raționament
			niy, dovada (P);
			Evaluare morală și etică