Lucrări tipice de examen de stat unificat în biologie. Versiuni demonstrative ale examenului de biologie

SPECIFICAȚIE
controlul materialelor de măsurare
singur examen de stat 2017 la BIOLOGIE

1. Scopul examenului de stat unificat KIM

Examenul Unificat de Stat (denumit în continuare Examenul Unificat de Stat) este o formă de evaluare obiectivă a calității pregătirii persoanelor care au absolvit programe de învățământ secundar. învăţământul general, folosind sarcini de formă standardizată (materiale de măsurare de control).

Examenul de stat unificat se desfășoară în conformitate cu Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

Materialele de măsurare de control fac posibilă stabilirea nivelului de stăpânire a componentei federale de către absolvenți standard de stat studii medii (complete) generale în biologie, nivel de bază și de specialitate.

Rezultatele examenului unificat de stat în biologie sunt recunoscute organizații educaționale medie învăţământul profesionalși organizațiile de învățământ superior
învățământul profesional ca rezultate examenele de admitereîn biologie.

2. Documente care definesc conținutul examenului de stat unificat KIM

3. Abordări ale selectării conținutului și dezvoltării structurii examenului de stat unificat KIM

Baza dezvoltării examenului de stat unificat KIM este nucleul invariant al conținutului educatie biologica, care se reflectă în componenta federală a standardului de stat al învățământului general secundar (complet), diferite programe eșantion și manuale recomandate de Ministerul Educației și Științei din Rusia pentru utilizare în implementarea acreditare de stat programe educaționale de învățământ secundar general în biologie.
Examenul de stat unificat KIM testează stăpânirea absolvenților de cunoștințe și abilități în secțiunile principale ale cursului de biologie: „Plante”, „Bacterii. Ciuperci. Licheni”, „Animale”, „Omul și sănătatea lui”, „ Biologie generală" Acest lucru permite testului să acopere conținutul principal al cursului și să asigure validitatea conținutului CMM. Conținutul examenului de stat unificat KIM nu depășește cursul de biologie liceuși nu depinde de ce program și ce manual este predat într-o anumită organizație educațională.

Lucrarea de examinare este dominată de sarcini din secțiunea „Biologie generală”, deoarece integrează și generalizează cunoștințele faptice dobândite în școala de bază și examinează modelele biologice generale care se manifestă la diferite niveluri ale organizării naturii vii. Acestea includ: celulare, cromozomiale, teoria evoluționistă; legile eredității și variabilității; modele ecologice de dezvoltare a biosferei.

Sarcinile care controlează gradul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților acoperă cele mai semnificative aspecte din conținutul cursului de biologie și testează nivelul de viziune științifică asupra lumii și competență biologică al absolvenților.

4. Structura examenului de stat unificat KIM

Fiecare opțiune CMM lucrare de examen conține 28 de sarcini și constă din două părți, care diferă ca formă și nivel de dificultate. Partea 1 conține 21 de sarcini:

7 - alegere multipla cu sau fara poza;
6 - a stabili corespondență cu sau fără poză;
3 - să stabilească succesiunea taxonilor sistematici, obiectelor biologice, proceselor, fenomenelor;
2 - să rezolve probleme biologice în citologie și genetică;
1 - pentru a completa informațiile lipsă din diagramă;
1 - să completeze informațiile lipsă din tabel;
1 - să analizeze informațiile prezentate sub formă grafică sau tabelară.

Răspunsul la sarcinile din partea 1 este dat de intrarea corespunzătoare sub forma unui cuvânt (expresie), număr sau succesiune de numere scrise fără spații sau caractere de separare.

Partea 2 conține 7 sarcini cu răspunsuri detaliate. În aceste sarcini, răspunsul este formulat și notat de persoana examinată independent, în formă detaliată. Sarcinile acestei părți a lucrării vizează identificarea absolvenților care au nivel înalt preparat biologic.

În partea 1, sarcinile 1-21 sunt grupate în blocuri de conținut prezentate în codificator, care oferă un acces mai accesibil
perceptia informatiilor. În partea 2, sarcinile sunt grupate în funcție de tipurile testate activități educaționaleși în conformitate cu apartenența tematică.

Document sursă de informare de pe site-ul oficial al FIPI - RECOMANDĂRI METODOLOGICE pentru profesori, întocmit pe baza unei analize a greșelilor tipice ale participanților la Examenul Unificat de Stat 2017 în BIOLOGIE

O analiză calitativă a răspunsurilor examinatelor a făcut posibilă determinarea gamei de probleme asociate cu stăpânirea anumitor elemente de conținut, identificarea dificultăților și greșeli tipice, repetându-se de la an la an. Pentru a organiza mai eficient predarea unui curs de biologie și pentru a pregăti absolvenții pentru Examenul de stat unificat în biologie, vă recomandăm să acordați atenție unei serii de aspecte de fond și organizatorice în construirea procesului de învățământ.

În primul rând, ar trebui să efectuați o analiză a erorilor și dificultăților tipice identificate pe baza rezultatelor examenului din 2017. Pentru a face acest lucru, trebuie să utilizați rezultatele prezentate în secțiunea 4 a acestui raport și, de asemenea, să vă familiarizați cu rezultatele analizei furnizate. de către comisiile regionale ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

În al doilea rând, pentru a depăși dificultățile apărute și a obține rezultate mai bune în 2018. personalul didactic(profesor de biologie) trebuie să lucreze cât mai profund cu absolvenții următoarele definiții: metode de studiere a faunei sălbatice, selecție și biotehnologie; terminologie și simbolism biologic; compozitia chimica celule; caracteristici ale metabolismului și conversiei energetice, etapele metabolismului energetic, fotosinteza, chimiosinteza; set de cromozomi de celule somatice și germinale; fazele mitozei și meiozei; modele dezvoltarea individuală organisme, ereditate și variabilitate; ontogeneza plantelor și animalelor, ciclurile de dezvoltare ale principalelor diviziuni ale plantelor; caracteristicile principale ale regatelor, tipurile, diviziunile, clasele naturii vii, caracteristicile structurale ale plantelor și animalelor; structura sistemelor senzoriale, reglarea neuroumorală a corpului uman, caracteristicile sistemului nervos autonom, activitatea nervoasă mai mare a unei persoane; mediul intern al corpului uman, imunitatea, metabolismul și conversia energiei în corpul uman; semne de diferențe și rudenie între oameni și animale; forțele motrice ale evoluției și semnificația lor; adaptabilitatea organismelor la mediul lor; direcții și căi de evoluție, principalele aromorfoze și idioadaptări în dezvoltarea plantelor și animalelor; ecosistemul și componentele acestuia, factorii de mediu, rolul plantelor și animalelor în biocenoze; funcțiile materiei vii a planetei; cicluri de azot, oxigen, carbon, fosfor în natură; schimbări globale ale biosferei cauzate de activitatea umană.

Pentru a obține punctaje maxime, atunci când se pregătesc pentru examen, absolvenții ar trebui să acorde atenție stăpânirii abilităților generale academice și ale disciplinei, și anume: să cunoască și să înțeleagă: esența interacțiunii genelor; modele de variabilitate; moștenire legată; reproducerea și dezvoltarea individuală a plantelor; heteroza; circulația substanțelor și conversia energiei în ecosisteme și biosferă; procesele vitale atât ale întregului organism uman cât şi sisteme individuale organe; structura și caracteristicile virusurilor; obținerea de poliploizi și hibrizi la distanță și, de asemenea, să fie capabil să explice: rolul teoriilor și legilor biologice; origine comună a organismelor vii; evoluția plantelor și animalelor; relaţiile dintre organisme, oameni şi mediu; motive pentru durabilitate, autoreglare, autodezvoltare și schimbare a ecosistemelor, motive pentru evoluția speciilor; să fie capabil: să stabilească relații între forțele motrice ale evoluției, căi și direcții de evoluție; comparaţie procese biologiceși fenomene; fazele mitozei și meiozei; recunoaște și descrie obiecte biologice; determina apartenenţa obiectelor biologice la un anumit grup sistematic.

În al treilea rând x, înainte de a începe pregătirea, ar trebui să fii foarte atent la selecția literaturii educaționale. Este recomandabil să introduceți absolvenților toate manualele recomandate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse pentru bază și liceu, atât la nivel de bază, cât și la nivel de profil. Deși pregătirea se realizează, de regulă, folosind un număr limitat de manuale, atenția absolvenților trebuie atrasă asupra prezentării acelorași subiecte de către diferiți autori. În unele cazuri, manuale și manuale suplimentare pot fi folosite ca surse de exemple și argumente atunci când se explică un anumit proces sau fenomen.

Patrulea, în lecții și în activități extracurriculare trebuie asigurat dezvoltare sistematică absolvenți ai conținutului principal al cursului de biologie (bază și niveluri de profil) și să învețe să opereze diverse tipuri activități educaționale, elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților prezentate în codificator. Pentru a face acest lucru, ar trebui să planificați o monitorizare regulată pentru a exersa abilitățile individuale, atât ca parte a studiului conținutului actual, cât și a repetării materialului acoperit.

În al cincilea rând, implementând-o pe a ta program de lucru iar atunci când organizați munca cu literatura educațională, ar trebui să acordați o atenție deosebită materialului care provoacă în mod tradițional dificultăți pentru mulți absolvenți și să îl studiați cu atenție.

poli V x, pentru a obține rezultate ridicate la examen în proces educațional se recomandă creșterea treptată a ponderii munca independenta absolvenții, atât în ​​clasă, cât și în afara clasei, se concentrează pe finalizarea cercetării și a sarcinilor practice. Pentru a dezvolta abilitățile de a rezolva probleme în citologie și genetică, trebuie să exersați algoritmi pentru rezolvarea acestora.

Şaptelea, atunci când se efectuează diferite forme de control curent și intermediar în procesul educațional, sarcinile de înaltă calitate ar trebui utilizate pe scară largă diferite tipuri. Deci, nu uitați de sarcini cu alegerea unui răspuns corect. Cu o organizare adecvată a muncii cu astfel de sarcini, monitorizarea continuă poate fi realizată cu succes. O atenție deosebită trebuie acordată sarcinilor care sunt prezentate în versiunile actuale ale examenului de stat unificat: alegere multiplă (cu sau fără imagine); stabilirea corespondenței (cu sau fără poză); stabilirea succesiunii de taxoni sistematici, obiecte biologice, procese, fenomene; rezolvarea problemelor biologice în citologie și genetică; adăugarea informațiilor lipsă în diagramă; adăugarea informațiilor lipsă în tabel; analiza informațiilor prezentate sub formă grafică sau tabelară, precum și sarcini cu un răspuns gratuit detaliat, care solicită elevilor să fie capabili să își exprime în mod rezonabil și concis și logic gândurile, să aplice cunoștințele teoretice în practică.

Pentru pregătirea imediată pentru certificarea finală în Formularul de examinare unificată de stat se recomandă folosirea antrenamentului şi materiale didactice, dezvoltat cu participarea membrilor grupului de lucru al Comisiei Federale pentru Biologie FIPI, deoarece nu toate manualele oferă o idee adecvată a materialelor de măsurare de control.

În măsurarea de control Materiale pentru examenul de stat unificatîn Biologie 2018, nu sunt planificate modificări în structura și tipurile de sarcini. Pentru a extinde conținutul testat și abilitățile subiectului în linii existente Partea 2 ar trebui să includă sarcini cu noi parcele. Exemple de astfel de sarcini sunt prezentate în versiunea demo. Ținând cont de rezultatele Examenului Unificat de Stat 2017, nivelul de dificultate al unor rânduri a fost modificat, ceea ce a dus la o modificare corectă a raportului sarcinilor de nivel de bază, avansat și înalt.

FIPI Unified State Exam, OGE 2020 și 2019 descărcare gratuită (link-uri)

08.01.2020

Definitii:
Examen de stat unificat (USE)- examen în școlile secundare desfășurat central în Rusia institutii de invatamant- şcoli, licee şi gimnazii, forma examenului de stat pe programe educaționaleînvăţământul secundar general. Acesta servește atât ca examen de absolvire a școlii, cât și ca examen de admitere la universități. La desfășurarea examenului în toată Rusia, se utilizează același tip de sarcini și metode uniforme de evaluare a calității muncii. După promovarea examenului, tuturor participanților li se eliberează certificate de Rezultatele examenului de stat unificat(în viața de zi cu zi numite adesea certificate), care indică punctele primite la materii. Din 2009, Examenul Unificat de Stat este singura formă de examene finale la școală și principala formă de examene de admitere la universități, cu posibilitate de repetare. promovarea examenului de stat unificatîn anii următori. .

Examenul de stat principal (OGE) este un examen obligatoriu la sfârșitul clasei a IX-a a școlii secundare din Rusia, un analog al examenului de stat unificat pentru elevii de clasa a XI-a. Servește la controlul cunoștințelor dobândite de studenți peste 9 ani, precum și pentru admiterea în instituțiile de învățământ secundar profesional (colegii și școli tehnice). Este unul dintre trei forme GIA.

GIA - Stat certificare finală este o formă de control de stat (evaluare) a stăpânirii de către absolvenții claselor 9 (10) și 11 (12) a programelor de învățământ general de bază ale învățământului general de bază și secundar general în conformitate cu cerințele statului federal standard educaționalînvăţământul secundar general.
Certificarea finală de stat a absolvenților claselor 9 (10) se realizează sub forma unui examen de stat unificat, precum și sub forma unui examen final de stat.
Certificarea finală de stat a absolvenților claselor 9 (10) se realizează sub forma examenului principal de stat (OGE) folosind materiale de măsurare de control, care sunt seturi de sarcini de formă standardizată; pentru anumite categorii de persoane - sub formă de examene scrise și orale folosind texte, subiecte, teme, bilete (examen final de stat), a căror finalizare face posibilă stabilirea nivelului de stăpânire a standardului de stat federal al învățământului general de bază.

Descărcați:

Examenul de stat unificat

Sunt prezentate documente care definesc structura și conținutul materialelor de măsurare de control ale examenului de stat unificat:
- codificatori ai elementelor de conţinut şi a cerinţelor pentru nivelul de pregătire al absolvenţilor institutii de invatamant să efectueze un examen de stat unificat;
- caietul de sarcini al materialelor de măsurare de control pentru Examenul Unificat de Stat;
- opțiuni demo materiale de măsurare de control ale examenului de stat unificat.

Descărcați Unified State Exam 2020(Demover teze, specificații, codificatori)
LIMBA GERMANĂ (8 Mb)
LIMBA FRANCEZĂ (7,5 Mb)
SPANIOLĂ (7,8 Mb)
LIMBA CHINEZA (7,3 Mb)
Informații despre modificările din Examenul de stat unificat KIM 2020 (144,1 Kb)
audio ENGLISH (24,8 Mb)
Audio GERMANĂ (24,3 Mb)
Audio FRANCEZ (8,3 Mb)
audio spaniolă (26 Mb)
audio chineză (16,1 Mb)
Reguli pentru completarea formularelor de examen de stat unificat în 2020 (2,4 Mb)
LIMBA RUSĂ (3,3 Mb)
MATEMATICĂ (5,7 Mb)
FIZICĂ (3,6 Mb)
CHIMIE (3,8 Mb)
INFORMATICĂ și TIC (5,1 Mb)
BIOLOGIE (5,2 Mb)
ISTORIE (6,6 Mb)
GEOGRAFIE (6,5 Mb)
STUDII SOCIALE (3,7 Mb)
LITERATURA (3,4 Mb)
ENGLEZĂ (8 Mb)

Descărcați Unified State Exam 2019(Demo, specificații, coduri):
Informații despre modificările din Examenul de stat unificat KIM 2019 (271,1 Kb)
BIOLOGIE (2,9 Mb)
GEOGRAFIE (5,8 Mb)
INFORMATICĂ și TIC (1,7 Mb)
ISTORIE (4,8 Mb)
LITERATURĂ (1,6 Mb)
MATEMATICĂ (3,4 Mb)
STUDII SOCIALE (2,3 Mb)
LIMBA RUSĂ (1,9 Mb)
FIZICĂ (2,2 Mb)
CHIMIE (2,5 Mb)
ENGLEZĂ (29,4 Mb)
LIMBA GERMANĂ (27,7 Mb)
SPANIOLĂ (33,1 Mb)
LIMBA FRANCEZĂ (30,1 Mb)
LIMBA CHINEZA (16,9 Mb)

Imagine

Dacă nu puteți dezarhiva fișierele, puteți descărca un arhivator gratuit pentru dezarhivarea fișierelor, de exemplu, .

OGE
Sunt prezentate documente care definesc conținutul materialelor de măsurare de control ale examenului de stat principal (OGE):
- codificatori de elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor care au însușit programele de învățământ general de bază ale învățământului general de bază;
- caietul de sarcini al materialelor de măsurare de control pentru desfășurarea examenului principal de stat la disciplinele de învățământ general pentru elevii care au însușit programele de învățământ general de bază ale învățământului general de bază;
- versiuni demonstrative ale materialelor de măsurare de control pentru desfășurarea examenului principal de stat la disciplinele de învățământ general pentru elevii care au însușit programele de învățământ general de bază ale învățământului general de bază.

Descărcați OGE 2020(Versiuni demo, specificații, codificatoare)

Pe 10 mai 2017, pe site-ul oficial al FIPI au fost publicate versiunile timpurii ale examenului de stat unificat în biologie 2017.

Descărcați opțiuni reale Examenul de stat unificat în biologie este disponibil pe site-ul oficial al FIPI. Rosobrnadzor recomandă utilizarea surselor oficiale de informații atunci când se pregătesc pentru examenul de stat unificat.

Versiunile timpurii ale examenului de stat unificat în biologie 2017

Opțiuni examenul de stat unificat timpuriuîn biologie din anii anteriori

Fiți atenți - există schimbări semnificative în opțiunile de examen de stat unificat din 2017 în biologie, comparativ cu 2016.

Versiunea demonstrativă a examenului de stat unificat în biologie 2017 cu răspunsuri

Au existat schimbări semnificative în CMM-uri comparativ cu 2016, astfel încât opțiunile din 2016 sunt oferite în scop informativ.

Modificări ale examenului de stat unificat KIM 2017 la Biologia anului comparativ cu 2016

Biologie – modificări semnificative:

Structura lucrării de examen a fost optimizată:

1. Sarcinile cu alegerea unui singur răspuns sunt excluse din munca de examinare.

2. Numărul de sarcini a fost redus de la 40 la 28.

3. Maxim redus scor primar de la 61 în 2016 la 59 în 2017

4. Durata lucrărilor de examinare a fost mărită de la 180 la 210 minute.

5. Partea 1 include noi tipuri de sarcini, care diferă semnificativ ca tip activități educaționale: completarea elementelor lipsă dintr-o diagramă sau tabel, găsirea simbolurilor corect indicate în figură, analizarea și sintetizarea informațiilor, inclusiv cele prezentate sub formă de grafice, diagrame și tabele cu date statistice.

Există 28 de sarcini în total, dintre care după tipul de sarcină:

Cu un răspuns scurt – 21, cu un răspuns detaliat – 7;

După nivelul de dificultate: B – 10, P – 12, C – 6.

Punctajul inițial maxim pentru lucrare este 59.

Timpul total pentru finalizarea lucrării este de 210 minute.

OPȚIUNEA 1

2. Alegeți două răspunsuri corecte din cinci și notați numerele sub care sunt indicate în tabel. Exemple din care metode științifice ilustrează intriga picturii artistului olandez J. Steen „Pulse”?

1) abstractizare

2) modelare

3) experiment

4) măsurare

5) observare

3. Ce funcție îndeplinesc acizii nucleici într-o celulă?

1) sunt deținătorii informațiilor ereditare

2) efectuează homeostazia

3) transfer informații ereditare de la nucleu la ribozom

4) participă la sinteza proteinelor

5) fac parte din membrana celulară

6) efectuează o funcție de semnalizare

	4. Ce procese au loc în timpul profazei primei diviziuni meiotice?
	formarea a doi nuclei divergența cromozomilor omologi formarea plăcii metafazate reunind cromozomi omologi schimb de regiuni ale cromozomilor omologi spiralizarea cromozomilor
5. Stabiliți o corespondență între trăsătură și organele celulare pentru care este caracteristică.
		SEMN ORGANOID prezența a două membrane Despică materie organică la CO 2 și H2O prezența enzimelor hidrolitice digestia organelelor celulare stocarea energiei în ATP formarea vacuolelor digestive la protozoare

6. Determinați raportul dintre fenotipuri la descendenții unei încrucișări monohibride a două organisme heterozigote cu dominanță incompletă. Scrieți răspunsul ca o succesiune de numere care arată raportul dintre fenotipurile rezultate,începând cu fenotipul dominant.

7. Ce tipare sunt caracteristice variabilității modificării?
Variabilitatea are un caracter individual. Variabilitatea servește drept rezervă pentru microevoluție. Semnele la indivizi se dezvoltă în intervalul normal de reacție. Variabilitatea se formează atunci când se modifică numărul de cromozomi. Același genotip în diferite condiții de mediu produce fenotipuri diferite. Variația nu este asociată cu modificări ale genelor și cromozomilor.
		CARACTERISTICĂ TIP DE VARIABILITATE
	9. Stabiliți o corespondență între structura unei flori și metoda de polenizare a unei astfel de flori: pentru fiecare poziție dată în prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană.
		STRUCTURA UNEI FLORI METODA DE POLLINARE corola mare strălucitoare înflorirea și polenizarea are loc înainte de apariția frunzelor florile contin nectari pistil cu un stigmat mare pufos stamine pe filamente lungi florile au un miros de vânt insecte

	10. Mușchi, spre deosebire de angiosperme,
	sunt fototrofi nu au țesături nu ai o floare se reproduc prin spori au rizoizi formează celule germinale
		12. Alege trei răspunsuri corecte din șase și notează numerele sub care sunt indicate în tabel. Țesutul conjunctiv al corpului uman
		reprezentată de sânge, limfă, cartilaj căptușește membranele mucoase ale stomacului și cavității bucale poate fi lichid sau solid are excitabilitate și conductivitate are o substanță intercelulară slab definită îndeplinește o funcție de transport

EXEMPLE TIPURI DE REFLEXE mișcările de suge ale bebelușului ca răspuns până la atingerea buzelor lui constricția pupilei luminată de soarele strălucitor efectuarea procedurilor de igienă înainte de culcare strănut când praful intră în cavitatea nazală salivare din cauza clinchetului vaselor la aşezarea mesei patinaj cu rotile

legați garoul într-un nod și strângeți-l cu un băț de lemn Puneți un bandaj steril de tifon pe suprafața plăgii și bandați-l atașați o bucată de hârtie la garou indicând momentul aplicării acestuia eliberează-ți antebrațul de îmbrăcăminte puneți o cârpă moale deasupra locului rănii și o bandă de cauciuc deasupra acesteia

15. Se știe că cartoful sau mălașa tuberoasă, un tip de plantă erbacee, este cea mai importantă cultură alimentară, industrială și furajeră.

Folosind aceste informații, selectați afirmații din lista de mai jos care descriu aceste caracteristici ale acestui organism.

Notați în tabel numerele corespunzătoare răspunsului selectat.

1. Cartoful este o plantă erbacee cu o tulpină striată goală și frunze ciudate.
2. Patria cartofilor este coasta Chile și Peru.
3. Europenii nu au cunoscut cartofii până în 1565, înainte de a vizita America de Sud spaniolii.
4. Până la sfârșitul secolului al XVIII-lea, cartofii erau cultivați ca plantă ornamentală.
5. Din tuberculi de cartofi se obțin amidonul, melasa și alcoolul.
6. Cartofii sunt folosiți pentru îngrășarea animalelor de fermă.

16. Stabiliți o corespondență între exemplu și factorul de antropogenizare pentru care este caracteristic.
				EXEMPLU FACTORUL ANTROPOGENEZĂ
		17 . Într-o agrocenoză, spre deosebire de un ecosistem natural,
		sunt folosite surse suplimentare de energie, altele decât solare există un ciclu închis de substanţe locuit de un număr mic de specii de producători toate sunt reprezentate grupuri functionale: producători, consumatori, descompunetori circuitele de alimentare sunt scurte selecția naturală este la lucru
	18. Potriviți exemplul cu grupul factori de mediu pe care o ilustrează.
			EXEMPLU GRUP DE FACTORI biotic abiotic

19. Stabiliți succesiunea proceselor evolutive de formare a principalelor grupuri de animale care au avut loc pe Pământ, în ordine cronologică. Notează succesiunea corespunzătoare de numere în tabel

20 . Introduceți în textul „Similitudinea ciupercilor cu plantele și animalele” termenii lipsă din lista propusă, folosind notații numerice. Notați în text numerele răspunsurilor selectate, apoi introduceți succesiunea de numere rezultată (conform textului) în tabelul de mai jos.

SIMILITATE A ciupercilor cu plantele și animalele

Ciupercile combină caracteristicile atât ale plantelor, cât și ale animalelor. Ca și plantele, ciupercile sunt imobile și în continuă creștere. La exterior, celulele lor, ca și celulele plantelor, sunt acoperite cu ___________ (A). În interiorul celulei le lipsește ___________ verde (B). Ciupercile sunt asemănătoare animalelor prin faptul că nu stochează ___________(B) în celulele lor și se hrănesc cu substanțe organice gata preparate. Peretele celular al ciupercilor include ___________(G).

LISTA DE TERMENI:

1) membrana plasmatică 2) peretele celular 3) plastide 4) complexul Golgi

5) mitocondrii 6) amidon 7) glicogen 8) chitina

21. P Folosind tabelul „Valoarea nutritivă a unor pești” și cunoștințele din domeniul biologiei, alegeți afirmațiile corecte

1) Somonul conține cea mai mare proporție de proteine ​​în comparație cu alți pești.

2) Șprotul conține cea mai mare proporție de grăsimi în comparație cu alți pești.

4) Vobla este peștele cu cel mai puțin caloric.

5) Toți acești pești sunt reprezentanți ai ordinului Hering.

Partea 2

22. De ce nu este recomandat să depozitați semințele umede într-un grânar? Ce se întâmplă cu ei?

23. Care sunt formațiunile de pe rădăcinile plantei prezentate? Ce tip de relații între organisme ilustrează imaginea? Explicați semnificația acestei relații pentru ambele organisme.

24. Găsiți trei erori în textul dat. Indicați numerele propozițiilor în care s-au făcut erori și corectați-le.

1. Ciupercile și bacteriile sunt clasificate ca procariote. 2. Există o mare varietate de ciuperci: drojdie, mucegaiuri, ciuperci șapcă etc. 3. Caracteristica comună ciupercile multicelulare reprezintă formarea unui corp vegetativ din filamente subțiri ramificate care formează un miceliu. 4. O celulă fungică are un perete celular format din chitină și organele membranare. 5. Glicogenul este un nutrient de rezervă. 6. Ciupercile au un tip de nutriție autotrof. 7. Creșterea fungică se oprește după maturizarea sporilor.

25. Ce funcții îndeplinește în corpul uman? sistemul nervos? Dați cel puțin trei funcții. Explicați-vă răspunsul.

26. Flounder este un pește care locuiește pe fund, adaptat vieții în mări, amestecându-se cu fundalul fundului mării. Numiți tipul de culoare și explicați semnificația acesteia, precum și caracter relativ fitness.

27. Setul de cromozomi de celule somatice de cartof este 48. Determinați setul de cromozomi și numărul de molecule de ADN din celule în timpul meiozei în profaza meiozei I și metafazei meiozei II. Explicați-vă toate rezultatele.

28. La oile homozigote, gena de culoare gri provoacă moartea embrionilor. La prima încrucișare a oilor cu blană gri și coarne, unii dintre urmași s-au dovedit a avea blana neagră și nu aveau coarne. În a doua încrucișare de oi cu blană cenușie colorată, cu coarne (homozigotă), s-au obținut descendenți cu colorare gri, cu coarne și cu blană neagră, în proporție de 2: 1. Genele nu sunt legate. Faceți o diagramă pentru rezolvarea problemei. Determinați genotipurile indivizilor parentali, genotipurile și fenotipurile posibililor descendenți în încrucișări. Explicați clivajele fenotipice ale urmașilor a două încrucișări.

OPȚIUNEA 2

1. Luați în considerare diagrama. Notează termenul care lipsește din diagramă, indicat printr-un semn de întrebare.

1. Alegeți două răspunsuri corecte din cinci și notați numerele sub care sunt indicate în tabel. Metoda soneriei este folosită pentru

1) determinarea momentului și rutelor migrației păsărilor

2) studierea mecanismelor de zbor ale păsărilor la diferite altitudini

3) determinarea caracteristicilor comportamentale ale păsărilor de curte

4) evaluarea daunelor cauzate omului de către păsări

5) determinarea speranței de viață a păsărilor

3. Setul diploid de cromozomi au

celulele epidermice ale frunzelor de mesteacăn celulele intestinului de cod gameți feminini ai plantelor cu flori gameți de pisică de sex masculin celulele nervoase de maimuță coli

4. Celulele procariote sunt diferite de celulele eucariote

prezența ribozomilor lipsa mitocondriilor lipsa unui nucleu formal prezența membranei plasmatice lipsa organelelor de mișcare prezența unei molecule circulare de ADN

5. Stabiliți o corespondență între structura organelului și aspectul acestuia.

STRUCTURA TIP DE ORGANOid este format din doi cilindri poziționați perpendicular este format din două subunități Format din microtubuli contine proteine ​​care asigura miscarea cromozomilor conţine proteine ​​şi acid nucleic

6. Determinați raportul fenotipurilor la descendenți la încrucișarea femelelor și masculilor cu genotipurile AaBb, ținând cont de faptul că genele nu sunt legate între ele și se observă o dominație completă. Scrieți răspunsul ca o succesiune de numere care arată raportul dintre fenotipurile rezultate,în ordine descrescătoare.

7. Motivele variabilității combinative includ

combinație aleatorie de gameți în timpul fecundației modificări ale structurii cromozomilor individuali recombinarea genelor ca urmare a încrucișării modificarea compoziției nucleotidice a cromozomului inel pierderea unui triplet de nucleotide în timpul replicării combinație de cromozomi neomologi în meioză

8. Stabiliți o corespondență între caracteristica variabilității și tipul acesteia.

	CARACTERISTICĂ TIP DE VARIABILITATE apare la indivizi identici genetic apare atunci când celulele germinale fuzionează are un caracter de grup de modificări ale caracteristicii determinată de limitele normei de reacţie a genotipului corespunde unei schimbări în acţiunea unui factor de mediu bazată pe segregarea cromozomală independentă în timpul meiozei CARACTERISTICI DE CONSTRUCȚIE CLASA ARTROPODE arahnide insecte Notați numerele selectate în tabel sub literele corespunzătoare. 10. Plantele care nu au rădăcini includ in de cuc coada-calului shieldweed mascul muşchi de club sphagnum Laminaria 11 . Stabiliți succesiunea de aranjare a grupurilor sistematice de plante, începând cu cel mai mare taxon. Notează succesiunea corespunzătoare de numere în tabel. 12. Mușchiul cardiac uman este caracterizat prezența striațiilor transversale abundență de substanță intercelulară contractii ritmice spontane prezența celulelor fusiforme numeroase legături între celule absența nucleelor ​​în celule 15. Se știe că alunița comună este un mamifer din sol care se hrănește cu hrană pentru animale. Folosind aceste informații, selectați trei afirmații din lista de mai jos care descriu aceste caracteristici ale acestui animal. Notați în tabel numerele corespunzătoare răspunsurilor selectate. 1) Lungimea corpului animalelor este de 18–26,5 cm, iar greutatea lor este de 170–319 g. 2) Animalele adulte se ceartă între ele, atacă rudele care vin în zona lor și le pot mușca până la moarte. 3) Progeniturile alunițelor se nasc orbi, goi și neputincioși. În acest moment, femela îl hrănește cu lapte. 4) Camera de cuibărit este situată la o adâncime de 1,5–2 m. 5) De-a lungul văilor râurilor, alunița pătrunde spre nord până în taiga mijlocie, iar spre sud spre stepele tipice. 6) Cârtița se hrănește cu râme, iar în cantități mai mici mănâncă melci, insecte și larvele acestora.
	17. Alege trei răspunsuri corecte din șase și notează numerele sub care sunt indicate în tabel. Într-un ecosistem forestier mixt relație simbiotică sunt instalate între				Psilofite
	Alge multicelulare
	Angiosperme
	Ferigi

20. Introduceți în textul „Activitatea vitală a unei plante” termenii lipsă din lista propusă, folosind notații numerice. Notați în text numerele răspunsurilor selectate, apoi introduceți succesiunea de numere rezultată (conform textului) în tabelul de mai jos.

ACTIVITĂȚI VITALE ALE PLANTEI

Planta obține apă sub formă de soluție de sol prin rădăcina ___________ (A). Părțile supraterane ale plantei, în principal ___________ (B), dimpotrivă, prin celule speciale - ___________ (C) evaporă o cantitate semnificativă de apă. În acest caz, apa este folosită nu numai pentru evaporare, ci și ca materie primă pentru formarea de substanțe organice în timpul procesului ___________ (D).

LISTA DE TERMENI:

1) respirație 2) capac rădăcină 3) păr rădăcină 4) frunză

5) lăstar 6) tulpină 7) stomate 8) fotosinteză

21. Folosind tabelul „Aciditatea sucurilor și secrețiilor în tractul digestiv uman” și cunoștințele cursului de biologie, selectați afirmațiile corecte:

2) Cu arsuri la stomac, pH-ul esofagului scade brusc.

3) Un stomac gol (post) are cel mai alcalin mediu.

4) În timpul unui post, există riscul de a dezvolta un ulcer duodenal.

5) B mediu acid Stomacul descompune mai bine carbohidrații.

Partea 2.

22. Se știe că atunci când temperatură ridicată mediu, pielea feței devine roșie, iar la temperaturi scăzute devine palidă. Explicați de ce se întâmplă acest lucru.

23. Numiți organismul prezentat în figură și regnul căruia îi aparține. Ce este indicat prin numerele 1, 2? Care este rolul acestor organisme în ecosistem?

24. Găsiți trei erori în textul dat. Indicați numerele propozițiilor în care sunt făcute, corectați-le.

1. G. Mendel este considerat pe bună dreptate fondatorul geneticii. 2. El a constatat că în timpul unei încrucișări monohibride, caracteristicile sunt împărțite într-un raport de 3: 1. 3. În timpul unei încrucișări dihibride, caracterele sunt împărțite în a doua generație într-un raport de 1: 2: 1. 4. Astfel de scindarea are loc dacă genele sunt localizate pe cromozomi neomologi. 5. T. Morgan a stabilit că dacă genele sunt localizate pe același cromozom, atunci trăsăturile sunt moștenite exclusiv împreună, adică legate. 6. Astfel de gene formează un grup de legătură. 7. Numărul grupelor de legătură este egal cu setul diploid de cromozomi.

25. Care este rolul mitocondriilor în metabolism? Care țesut - țesut muscular sau conjunctiv - conține mai multe mitocondrii? Explicați de ce.

26. Ceea ce se exprimă în impact negativ activitățile umane asupra florei biosferei? Dați cel puțin patru exemple și explicați impactul acestora.

27. Cariotipul unei specii de pește este de 56 de cromozomi. Determinați numărul de cromozomi în timpul spermatogenezei în celulele zonei de creștere și în celulele zonei de maturare la sfârșitul primei diviziuni. Explicați ce procese au loc în aceste zone.

28. La om, surditatea este o trăsătură autosomală, recesivă; daltonismul este o trăsătură recesivă legată de sex (Xd). O femeie sănătoasă după aceste două caracteristici s-a căsătorit cu un bărbat care suferă de surditate și daltonism. Au avut o fiică cu auz bun și daltonism și un fiu care era surd și daltonic. Faceți o diagramă pentru rezolvarea problemei. Determinați genotipurile părinților, toate genotipurile și fenotipurile posibile ale copiilor. Determinați probabilitatea de a avea copii care suferă de ambele anomalii. Ce gen vor fi? Indicați genotipurile lor.