Tema de autoeducație „Utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior”. Autoeducarea profesorului preșcolar

1. Adăugați la zona de vorbire:

- jocuri didactice: „Mușețel logopedic”, „Opus”, „Citește-ne pe noi înșine”, „Citește cu accent”;

- imagini ale complotului („Iarna”, „Distracția de iarnă”);

- poze cu desfășurarea complotului acțiunii („Schi”, „Distracție de iarnă”);

- proiectați și introduceți cărți de casă pe tema „Iarna”, „Distracția de iarnă”;

- adăugați povești la manualul didactic „Repovestirea”: „Patru dorințe” de K. Ushinsky, „Cum Sasha a văzut avionul pentru prima dată” de E. Permyak, „Pentru ce sunt mâinile” de E. Permyak, „Cum Mașa devenit mare” de E. Permyak );

- adăugați imagini în manualul didactic „Exercițiu fonetic” pentru sunetele „z”, „zh”, „r”, „e”, „p”, „ts”, „x”;

- poze de Kosinova pentru gimnastica articulatorie„Cal”, „Scaunul balansoar”, „Șarpe”, „Păsărica este supărată”, „Ceas”, „Pictor”.

2. Cunoașterea proverbelor și zicătorilor despre iarnă:

- Înghețul și fierul lacrimă și lovește pasărea în zbor.

-Ceea ce se naste vara va fi de folos iarna.

- Fara blana sau cizme din fetru - si iarna fara sfarsit.

- Înghețul nu este grozav, dar nu îți spune să stai în picioare.

-Un bulgăre de zăpadă bun va salva recolta.

- Frost apucă o persoană leneșă de nas.

-Soare vara, iarna ger.

3. Prezentarea versiunii „Vânzător de cărți”, o rimă:

Unu, doi, trei, patru, cinci!
O să ne jucăm.
O carpa a zburat la noi
Și ți-a spus să conduci.

4. Rezolvarea ghicitorilor despre legume și fructe (de exemplu):

O sută de haine

Și toate fără elemente de fixare.

(Varză)

O fată stă într-o temniță

Și împletitura este pe stradă

(Morcov)

5. Lectură și conversații bazate pe povești:

- „Patru dorințe” de K. Ushinsky.

- „Cum a văzut Sasha avionul pentru prima dată” E. Permyak.

- „Pentru ce sunt necesare mâinile” E. Permyak.

- „Cum a devenit Masha mare” E. Permyak.

6. Compilarea poveștilor bazate pe imagini ale intrigii:

- „Iarna”.

- „Distracție de iarnă.”

7.

- "Schi".

- „Distracție de iarnă.”

8. Citirea și memorarea poeziilor:

- S. Yesenin „Iarna cântă și țipă”.

- S. Yesenin „Pudră”.

- S. Yesenin „Mesteacăn”.

- „Cartierele de iarnă ale animalelor.”

- „Căița zăpezii”.

- V. Suteev „Arborele de Anul Nou”.

- „să umflam balonul”;

- „hamsteri economisitori”;

- „Fulgi de zăpadă”;

- „Să ne încălzim degetele”;

- „Părintele Îngheț”;

- „Lanterne”;

- „Lumini.”

- „Cal”;

- „Scaun balansoar”;

- „Șarpe”;

- „Păsărica este supărată”;

- „ceas”;

- „Pictor”.

13. Jocuri didactice:

- „Citim pentru noi înșine”;

- „Mușețel logopedic”;

- „Citește cu accent”;

- „Scrie o propunere”;

- „Opusele”;

- Sărbătoarea teatrală de Anul Nou.

- Teatru de masă „Cartierele de iarnă ale animalelor”.

- Dramatizare bazată pe un basm „Masha și ursul”.

- „Teatrul de umbre”. Dramatizarea

- „Predarea responsabilității la copii.”

- „Timiditate.”

- „Rolul basmelor în dezvoltarea emoționalității copiilor.”

- „Motive pentru nepregătirea copiilor pentru școală.”

- „Rolul activităților teatrale în dezvoltarea copiilor.”

16. Conversații cu părinții:

- « Imagine sănătoasă viața de familie”.

- „Un sondaj al părinților pe tema „Pregătirea familiei de a-și trimite copilul la școală”.

17. Mutarea folderului:

- „Dezvoltarea respirației vorbirii”.

- „Discurs coerent”.

1. Adăugați la zona de vorbire:

- jocuri didactice: „Adaugă un cuvânt”, „Scrie un basm”, „ABC”, „Bukvarik”;

- imagini ale complotului („Greutăți”, „Păsările au zburat”);

- poze cu desfășurarea acțiunii („Pescarii”, „Masha și puii”, „Salvarea puilor”);

- proiectați și introduceți cărți de casă pe tema „Primăvara”, „Întoarcerea păsărilor”, „Picături”;

- adăugați următoarele povești la manualul didactic „Repovestirea”: „Câinii care se joacă” K. Ushinsky, „Fiii” de V. Oseeva, „Ajutorul” de E. Permyak, „Cum a vrut Misha să-și depășească mama” de E. Permyak, „Cuțitul grăbit” de E. Permyak.

- adăugați imagini în manualul didactic „Exercițiu fonetic” pentru sunetele „d”, „b”, „l”, „h”, „f”, „v”, „k”, „g”;

- imagini conform Kosinova pentru gimnastica de articulare: „Aluat”, „Spălarea dinților”, „Piptene”, „Tânțari”, „Clătite”, „Broaște”.

2. Cunoașterea proverbelor și zicătorilor despre primăvară:

- Primavara nu sunt trei zile frumoase la rand.

- Primăvara este roșie cu flori, iar toamna cu plăcinte.

- Ploaia de primăvară nu este niciodată prea mare.

- Primavara se uda o zi, dar se usuca o ora.

- Primavara se coace deasupra si ingheata dedesubt.

- Cine muncește din greu primăvara se va distra toamna.

- Mama primăvara este frumoasă pentru toată lumea.

- Martie a sosit - pune-ți șapte pantaloni.

• - Câte petice dezghețate, atâtea lacăte.
• - Am văzut un turb - bun venit primăvara.
• - An bun vizibilă primăvara.
• - martie cu apă, aprilie cu iarbă și mai cu flori.

• 3. Prezentarea versiunii „Cine voi fi?”, rima:

Soarele a răsărit peste munte
Un măr a căzut din cer
Prin pajiștile azurii
S-a rostogolit direct spre noi!
S-a rostogolit, s-a rostogolit,
A căzut în râu de pe pod,
Cei care au văzut - nu au dormit,
Grăbește-te și prinde-l!
Cine a prins-o, bravo
La urma urmei, numărătoarea s-a terminat!

3. Rezolvarea ghicitorilor logice (de exemplu):

- Câtă mazăre pot încăpea într-un pahar?

(Nu deloc, pentru că mazărea nu se mișcă)

- Care este modul corect de a spune: „Nu văd gălbenușul alb” sau „Nu văd gălbenușul alb”?

(Galbenusul nu poate fi alb)

- Din ce fel de feluri de mâncare nu poți mânca nimic?

(Din gol.)

4. Compilarea poveștilor pe baza imaginilor intrării:

- „Primăvara”.

- „Au sosit păsările.”

6. Compilarea poveștilor pe baza imaginilor intrării cu desfășurarea acțiunilor în complot:

- „Pescarii”.

- „Masha și găinile.”

- „Salvarea puilor”.

7. Lectură și conversații bazate pe povești, repovestire:

- „Câinii care se joacă” de K. Ushinsky.

- „Fiii” de V. Oseev.

- „Asistent” E. Permyak.

- „Cum a vrut Misha să-și depășească mama” E. Permyak.

- „Cuțitul grăbit” de E. Permyak.

8. Citirea și memorarea poeziilor:

- F. Tyutchev „Iarna nu este supărată degeaba.”

- E. Uspensky „Dacă aș fi băiat.”

9. Citirea și discuția, repovestirea basmelor:

- „Macara și stârc”.

- D. Mamin-Sibiryak „Gâtul gri”.

- „Cocoșul și sămânța de fasole”.

- „Casa de turtă dulce”.

10. Exerciții de respirație pentru dezvoltarea respirației vorbirii fără utilizarea obiectelor:

- „să umflam balonul”;

- „hamsteri economisitori”;

- „Bubbles”;

11. Jocuri pentru dezvoltarea respiraţiei vorbirii şi abilități motorii fine maini:

- „Floare”;

- „Hai să-ți înghețăm palma”;

- „Trumpeter”;

- „Lumânare”.

12. Gimnastica de articulare:

- „Aluat”;

- „Spălarea pe dinți”;

- „Rscheska”;

- „Komarik”;

- „Broasca”;

- „Clătite”.

13. Jocuri didactice:

- „Veniți cu o poveste despre...”;

- „Adăugați un cuvânt”;

- „ABC”;

- „Bukvarik”;

- „Scrie un basm”;

- „Ce înseamnă expresia? sau Proverb”;

14. Activitati teatrale:

- Teatru de masă.

- Săptămâna de teatru (ultima săptămână din martie."

15. Consultații pentru părinți:

- „Pregătirea vorbirii copilului pentru școală.”

- „Alegerea unei școli pentru copiii care merg în clasa I.”

- „Adaptarea copiilor la școală.”

- „Portretul unui viitor elev de clasa întâi.”

- „13 sfaturi proaste pentru părinți

viitori elevi de clasa I”.

16. Conversații cu părinții:

- „Memo pentru părinți despre predarea vorbirii coerente.”

- „Cercul de lectură pentru copiii de șapte ani.”

17. Mutarea folderului:

- „Care este pregătirea unui copil pentru școală?”

- „Cum să eviți eșecurile școlare”.

Au fost utilizate următoarele forme și metode de lucru cu copiii și părinții:

- cursuri;

- excursii;

- conversații;

- jocuri - dramatizări;

- jocuri de agrement;

- jocuri în aer liber;

- jocuri muzicale și de dans rotund;

- vizual – metoda informaţiei;

- sondajul părinților;

- desfasurarea intalnirilor cu parintii;

- proiectarea unui colț „Pentru voi, părinți”;

- participarea părinților la pregătirea pentru vacanțe și divertisment.

Continuați munca la dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor din grupa pregătitoare pentru școală: efectuați exerciții de respirație și articulare. Jucați jocuri didactice, active, muzicale, de dans rotund, de teatru care au avut loc în lunile precedente. Continuați să repovestiți și să compuneți povești și basme. Continuați să desfășurați consultări și conversații individuale pentru părinți.

Plan de lucru pentru autoeducare pe tema:

« Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii mai mari vârsta preșcolară ».

Relevanța problemei dezvoltării vorbirii

Ca parte a introducerii standardului educațional de stat federal învăţământul preşcolar cerinţele pentru nivelul de dezvoltare a vorbirii elevilor de grădiniţă cresc ca una dintre condiţiile pentru succesul educaţiei ulterioare la şcoală. Copilul trebuie să fie capabil să folosească vorbirea ca mijloc de comunicare, să construiască un monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical și să conducă un dialog.

De asemenea, este necesar ca el să dezvolte auzul fonemic și abilitățile de articulare și să formeze bazele culturii intonaționale a vorbirii. Copilul trebuie să aibă suficient vocabular, să poată percepe textele după ureche și să le povestiți din nou.

Problema este că copiii moderni au o deteriorare a dezvoltării cognitive și a vorbirii. Prin urmare, considerăm „Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de vârstă preșcolară superioară” a fi un subiect relevant pentru autoeducație.

Scopuri și obiective

Scopul lucrului pe acest subiect este:

creșterea nivelului teoretic și practic, a competenței și a abilităților profesionale;

sistematizarea lucrărilor privind dezvoltarea vorbirii la preșcolari în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Pentru a atinge aceste obiective, este necesar să se rezolve o serie de probleme:

studiază științifice, metodologice moderne, cărți de referință, periodice despre dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari;

dezvolta plan pe termen lung implementarea unui subiect problematic;

alege cel mai mult metode eficiente si tehnici, jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii la copii;

determinarea modalităților de implicare a părinților în lucrul la dezvoltarea vorbirii;

efectuează diagnostice în rândul copiilor pentru a determina eficiența sistemului de lucru aplicat;

Formular de raportare

Ca urmare a lucrărilor pe tema problematică, sunt furnizate următoarele formulare de raportare:

un card index de jocuri didactice, exerciții și tehnici metodologice pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari;

un memento pentru părinți cu privire la lucrul la dezvoltarea vorbirii coerente la copii;

lecția finală despre dezvoltarea vorbirii;

Termen limită: implementare

de la 1 septembrie 2018 până la 30 mai 2019

Participanti:

Educatorii.

Copii mai mari

Părinţi.

Rezultate prognozate

Activitățile de implementare a temei problematice a autoeducației au ca scop obținerea următoarelor rezultate:

îmbunătățirea procesului educațional;

activarea activității de vorbire a copiilor preșcolari;

îmbunătățirea mediului subiect, care promovează dezvoltarea vorbirii coerente la copii;

obținerea rezultatelor corespunzătoare ale educației preșcolare prezentate în Standardul Educațional Federal de Stat;

creşterea nivelului profesional şi a competenţei profesorului.

Plan de implementare a tematicii științifice și metodologice privind autoeducația

Implementarea temei științifice și metodologice privind autoeducația se desfășoară în mai multe etape:

Informare și analitică.

Introducere în practică.

Final.

Planificarea lucrărilor de autoeducare.

septembrie

Studiul programului „De la naștere la școală” editat de N.E Veraksa și literatura științifică și metodologică pe această temă (1.Vachkov I.V. Terapia cu basm: Dezvoltarea conștientizării de sine printr-un basm psihologic. M., 2001.

2 . Lebedeva L.V. Kozina I.V.Note de lecție pentru predarea copiilor repovestirea folosind diagrame de sprijin. Grup de seniori.Manual educațional și metodologic. - M., Centru , formarea profesorilor, 2008

3. Programul Ushakova O.S pentru dezvoltarea vorbirii pentru copiii preșcolari din grădiniță.

4. Ushakova O.S. Dezvoltarea vorbirii și a creativității copiilor preșcolari:. Jocuri, exerciții, note de lecție. – M.: TC Sfera, 2007.

5. Shorokhova O.A. Să jucăm un basm. Terapie de basm și cursuri despre dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor - M.: TC Sfera. 2007).

Creșterea nivelului de cunoștințe ale profesorului.

Elaborarea unui plan de autoeducare a profesorilor

septembrie

Efectuarea unui studiu de diagnostic introductiv la copii.

Identificați nivelul de dezvoltare al abilităților și abilităților de vorbire.

Completarea protocoalelor pe baza rezultatelor diagnosticelor introductive

septembrie

Aprovizionarea colțului de vorbire: jocuri didactice, indexuri de fișe, tablouri de intrigă; pregătirea planificării pe termen lung.

Îmbogățirea mediului de dezvoltare .

Planificarea pe termen lung.

octombrie

Consultație pentru părinți pe tema: „Cum să dezvoltați vorbirea unui copil de 5-6 ani”.

Competență sporită

părinţi

Mementouri pentru părinți despre dezvoltarevorbirea copiilor.

octombrie

octombrie - mai.

1.Creație fișe de jocuri didactice, exerciții de dezvoltare a vorbirii la preșcolari.

2. Lucrează cu copiii conform unui plan pe termen lung.

Îmbunătățiți vorbirea

auzul, consolidarea abilităților

clar, corect,

vorbire expresivă.

Diferențierea sunetului,

cuvinte, propoziții.

Fișiere de cărți de jocuri și exerciții.

noiembrie

Consultație pentru părinți pe această temă« Jocuri de vorbireîn cercul familiei".

Competență sporită

părinţi.

Folder în mișcare

„Jocuri de vorbire”.

decembrie-februarie

Producerea și implementarea de jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii

Dezvoltarea vorbirii, gândire logică si memorie.

Joc „Povești în imagini”, „Povestiri scurte”, „Verbe în imagini”.

ianuarie

Consultație pentru profesorii preșcolari pe tema „Terapia cu basm” în timpul orelor de dezvoltare a vorbirii.”

Competență sporită

profesori

Broşură

„Terapia de basm”

februarie

Întâlnirea părinților

„Lumea magică a cărților”.

Aducerea părinților la concluzia că citirea cărților pentru copii este distractivă rol imens pentru dezvoltarea lor cuprinzătoare.

Competență sporită

părinţi?

martie

Lucrați asupra intonației, dicției, expresivității vorbirii în timp ce memorați poezii

Concurs de lectură

Isakaeva Lyudmila Nikolaevna
Institutie de invatamant: MBDOU " Grădiniţăîngrijire și îngrijire a sănătății nr. 60 „Familie prietenoasă”, Almetyevsk
Scurtă descriere a postului:
Data publicarii: 2016-09-20 PLAN DE LUCRU PENTRU AUTOEDUCAȚIE pe tema: Dezvoltarea vorbirii copiilor în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat Isakaeva Lyudmila Nikolaevna Planul descrie activitatea viitoare a profesorului la an universitar pentru a-și îmbunătăți nivelul de dezvoltare proprie și a îmbunătăți calitatea muncii lor.

Vezi certificatul de publicare

PLAN DE LUCRU PENTRU AUTOEDUCAȚIE pe tema: Dezvoltarea vorbirii copiilor în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat

Subiect: Dezvoltarea vorbirii copiilor în contextul implementării standardului educațional de stat federal

Relevanţă:

Standardul de bază al statului federal, care prezintă cerințe pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, dezvăluie noi direcții în organizarea dezvoltării vorbirii copiilor de 3-7 ani.

Următoarele sarcini sunt identificate drept priorități:

Stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare

Îmbogățirea dicționarului activ

Dezvoltarea dialogului coerent, corect din punct de vedere gramatical

și discursul monologului

Dezvoltarea creativității vorbirii

Dezvoltarea culturii de vorbire a sunetului și intonației, auzul fonemic

Cunoașterea culturii cărții, literatura pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor din diferite genuri ale literaturii pentru copii

Până la vârsta de 7 ani dezvoltarea vorbirii Copilul ar trebui să fie caracterizat de capacitatea de a pune întrebări unui adult, în cazuri de dificultăți, de a apela la el pentru ajutor, de a folosi în mod adecvat mijloacele verbale de comunicare și de a fi, de asemenea, competent în vorbirea dialogică.

Lumea în care trăiește copil modern, stilul de viață al familiei medii s-a schimbat semnificativ în comparație cu trecutul recent. Problemele socio-economice din societate, deteriorarea situației mediului în Rusia dau naștere la condiții în care nivelul de sănătate fizică și neuro-mentală a copiilor este redus semnificativ. În același timp, dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor se înrăutățește.

Consider că tema autoeducației pe care am ales-o este relevantă, pentru că îmi oferă informatiile necesare privind dezvoltarea vorbirii la copii în contextul implementării programului ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat.

Scopul activității de autoeducație: îmbunătățirea calificărilor profesionale privind dezvoltarea sistemului de vorbire la copiii preșcolari în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Sarcini:

1. Studiază literatură educațională, de referință, științifică și metodologică privind dezvoltarea și formarea culturii sonore a vorbirii.

2. Dezvoltarea vorbirii copiilor în activități de joacă.

3. Dezvoltarea gândirii verbale și logice; atenția vorbirii, auzul și percepția fonemică, aparatul articulator și vocal.

4. Menține interesul copiilor față de personalitățile și activitățile semenilor lor, promovează comunicarea dialogală a acestora în jocuri și activități comune.

5. Dezvoltarea discursului monolog la alcătuirea unei povestiri – descrierea unui obiect.

Nu.	Forma de lucru	Termen	Rezultat așteptat
	Informare și analitică etapă Lucrul cu literatura metodologică. Un studiu de monitorizare în cadrul programului „De la naștere la școală”, autor și compilator V.I. colectarea și prelucrarea datelor. Monitorizare de către domeniul educațional„Dezvoltarea vorbirii”; Studiul proiectului „Stat federal standard educaționalînvăţământul preşcolar”. Lucrând cu literatura metodologică despre gimnastica articulatorie. Consultație cu un logoped. Întrebarea părinților	septembrie-octombrie 2016	Identificarea nivelurilor de dezvoltare a vorbirii la copii. Studiați sarcinile, condițiile și metodele de predare pentru dezvoltarea vorbirii pentru toate grupele de vârstă. Îmbunătățirea deprinderii și abilității de a efectua gimnastică articulatorie. Colectarea de informații despre educația în familie a copiilor. Reevaluarea valorilor pedagogice, a scopului profesional al cuiva; dorinta de a imbunatati procesul de invatamant. Creșterea profesionalismului în dezvoltarea diferitelor componente ale personalității copilului.
	Implementarea in practica: Efectuarea OOD și momente de rutină. Desfășurarea unei activități educaționale despre cultura sonoră a vorbirii „Cine locuiește aici?” Realizarea unei situații problematice cu caracter narativ „Jucării”, „Povești pentru Krosh”.Pronunțarea și învățarea răsucitoarelor de limbă pure și răsucitoare de limbi conform planului culturii sonore a vorbirii._ Efectuarea de gimnastică pentru mușchii feței, jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive și a auzului „Ceas de sunet”, „Poți auzi sunetul”. Efectuarea exercițiilor kinesiologice și a unui complex de gimnastică articulatorie. Conducerea de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii: „Cine este acesta?”, „Cum să spunem asta?”, „Pronunțăm cuvintele”, „Ce cuvânt este pierdut?” Dirijarea OOD, gimnastică articulatorie, exerciții kinesiologice, jocuri didactice de vorbire „Cum arată?”, „Bună, sunt Pinocchio!”; desfășurarea unor situații problematice pentru a compune o poveste descriptivă „Ce am și ce ai tu?”, „Jucărie preferată”. Pregătirea copiilor pentru petrecerile de Revelion. Învățarea poeziilor și cântecelor. Pregătirea copiilor pentru spectacol la sărbătorile Zilei Apărătorului Patriei. „8 martie”. Învățarea poeziilor și cântecelor. Dirijarea de jocuri de teatru: „Teremok”, „Masha și Ursul” Organizarea unui mediu spațial în curs de dezvoltare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat._ Studiind manual didactic„Jocuri educative pentru copii 2-7 ani. (E.N. Mikhina) Familiarizarea părinților cu activitatea unei instituții preșcolare și sarcinile de dezvoltare a vorbirii preșcolarilor. Recomandări scrise pentru părinții preșcolarilor care frecventează grupa de seniori a grădiniței. Vizitarea activităților educaționale cu profesorii din instituția de învățământ preșcolar și din raionul dumneavoastră; participarea la consilii profesorale, seminarii, conferințe	octombrie-aprilie 2016	Dezvoltarea aparatului articulator și vocal, activitatea motrică a copiilor, motricitatea fină a degetelor. Dezvoltarea mușchilor faciali și pregătirea aparatului articulator. Dezvoltarea auzului și a atenției fonemice. Exersarea dicției și intonației clare la copii. Cultivarea receptivității emoționale. Invatarea copiilor sa construiasca corect propozitii, dezvoltand capacitatea de a corela cuvintele cu miscari expresive, dezvolta atentia, memoria, vocabularul activ si pronuntia sonora. Învățarea copiilor abilitatea de a contura o declarație narativă.. Familiarizarea părinților cu condițiile, conținutul, metodele de educație și dezvoltarea vorbirii copiilor dintr-o instituție preșcolară. Dezvoltarea aparatului articulator, gândire, memorie, atenție. Formarea auzului și a percepției fonemice. Predarea povestirii descriptive. Promovarea cursurilor de logopedie.
	Prezentarea experienței de muncă – Discurs la consiliul pedagogic

Nu este un secret pentru nimeni că astăzi există multe probleme în vorbirea copiilor. Examinare logopedică Copiii din grupul meu au arătat o serie de dificultăți în dezvoltarea vorbirii coerente:

• vocabular insuficient
• monosilabică, constând numai din propoziții simple vorbire
• incapacitatea de a construi corect gramatical o propoziție comună
• incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, complot sau poveste descriptivă pe tema propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte, nu pot compune independent o poveste bazată pe o imagine sau pe o serie de imagini și nu își amintesc bine poezia.

Lucrând cu copiii care suferă de diverse patologii ale vorbirii, am observat că nu sunt bucuroși să se alăture activități educaționaleși, de regulă, astfel de copii au memorie insuficient dezvoltată, atenție redusă și procese mentale mai puțin active. Prin urmare, copiii nu manifestă interes pentru activitățile de căutare și întâmpină dificultăți în planificarea oricăror tipuri de ele, nu sunt pregătiți pentru a îndeplini sarcinile și nu au performanțe ridicate. Din aceste motive și din alte motive, copiilor cu patologie a vorbirii nu le place să învețe poezie, să povestească texte, să scrie povești și nu cunosc tehnici și metode de memorare. Toate acestea le provoacă mari dificultăți, oboseală rapidă și emoții negative.

Pe baza particularităților dezvoltării gândirii vizuale și eficiente a copiilor, am decis să folosesc metoda de modelare în munca mea de a preda copiilor vorbirea coerentă. Acest lucru le permite copiilor să perceapă și să transforme mai eficient informațiile vizuale, să le recodeze, să le stocheze și să le reproducă.

Particularitatea acestei tehnici nu este imaginea obiectelor, ci simbolurile, ceea ce face mai ușor să găsiți și să vă amintiți cuvintele.

Scop: identificarea eficacității utilizării tehnicilor de modelare în dezvoltarea vorbirii coerente la copii.

Sarcini:

1. Crește-ți propriul nivel de cunoștințe studiind literatura necesară.
2. Utilizați metoda modelării în munca dvs. ca mijloc eficient de dezvoltare a vorbirii coerente: discursul dialogic și monolog; compilarea poveștilor pe baza subiectului, imagini ale intrigii, imagini cu evenimente care se dezvoltă secvențial, povestiri creative, din experiență personală, repovestirea basmelor și poveștilor, memorarea poeziei.
3. Pregăti:

• prezentare sau master class pentru profesori pe tema: „Folosirea metodei de modelare în cursurile de dezvoltare a vorbirii coerente”

Indexuri de carduri: tabele, piste mnemonice, pictograme, imagini subiect pentru compilarea poveștilor descriptive, imagini complot în rusă basme populare, „Funcționează pentru repovestire” , „Poveste, picturi peisaj” .

Literatura științifică și metodologică studiată:

1. Ageeva E.L. „Formarea de idei despre relațiile logice la preșcolarii mai mari pe baza modelării vizuale spațiale” , - Moscova, 1984
2. Jukova N.S. "Formare vorbire orală» , - Moscova, 1994
3. Wenger L.A. „Jocuri și exerciții de dezvoltat abilități mentale la copiii preșcolari" , - Moscova, "Educaţie" , 1989
4. Maletina N, Ponomareva L. „Modelarea în vorbirea descriptivă a copiilor cu ODD” , - revista "Invatamantul prescolar" nr. 6 2004
5. Lebedeva L.V., Kozina I.V. etc. „Predarea repovestirii copiilor de vârstă preșcolară” , - Moscova, Centrul pentru Formarea Profesorilor, 2015.
6. Strogova S.Yu. „Dezvoltarea vorbirii coerente la copii folosind metoda modelării” , revista „Logoped” Nr. 8, 2010

Planul de autoeducare a profesorului

Subiect: Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari ( grup de seniori)

Relevanța subiectului:

Acest subiect este important deoarece vorbirea unui copil este un moment cheie în dezvoltarea lui.

Succesul elevilor în vorbirea coerentă asigură în viitor și într-o măsură mai mare determină succesul la intrarea în școală, contribuie la formarea abilităților de citit cu drepturi depline și îmbunătățește alfabetizarea ortografică. Ca profesor, asta mă atrage cu adevărat. La urma urmei, munca la dezvoltarea vorbirii este capacitatea de a alege cuvintele potriviteși să le folosească corect în vorbire, să construiască propoziții și un discurs coerent.

După cum a arătat practica, copiii sunt foarte pasionați de creativitate, precum și de independență și de oportunitatea de a compune și de a le spune prietenilor.

Încerc să-i fac pe copii să-și arate atitudinea față de ceea ce au văzut, ce le-a plăcut în mod deosebit, ce i-a interesat și de ce, ce concluzii au tras. Toate acestea m-au determinat să acord mult mai multă atenție dezvoltării vorbirii coerente la copii.

Scop: R dezvoltarea abilităților de comunicare liberă cu adulții și copiii;

Z adachi:- îmbunătățirea formei dialogice a vorbirii;

Dezvoltați o formă monolog de vorbire;

Învățați să repovestiți povești scurte și povești în mod coerent, consecvent și expresiv;

Învață (după un plan și model) să vorbească despre subiect, conținutul tabloului intrării; alcătuiește o poveste bazată pe imagini;

Dezvoltați capacitatea de a vă compune propriile povești din experiența personală.

Lună	Subiect		Soluție practică
septembrie		Selecția și studiul literaturii pe această temă; jocuri educative si exercitii.	Note pentru părinți despre predarea vorbirii coerente.
	Lucrați la repovestiri folosind diagrame suport.	Predarea unei repovestiri secvențiale coerente cu suport vizual sub formă de diagrame grafice care afișează succesiunea evenimentelor. Predarea copiilor tehnici de planificare a propriei repovestire. Activarea și îmbogățirea vocabularului copiilor.	Consultație pentru părinți pe tema: „ Caracteristici de vârstă percepţie opere literare preșcolari și sarcina de a familiariza copiii cu cărțile.”
	Dezvoltarea vorbirii și a personalității unui preșcolar în terapia basmului. Terapia din basm: „Iepurașul este un arogant”, „ Cuvinte magice", "Vanya obraznic".	Ajutați copiii să-și imagineze propria poziție în alegerea metodei de implementare a acțiunilor, imaginea caracter literar; încurajează capacitatea de a transmite expresii expresive în expresiile și mișcările faciale stări emoționale; dezvoltarea capacității de a compune descrieri verbale pe baza percepției schițelor pantomimice; activarea unităților frazeologice în vorbire.	Consultație pentru profesorii instituției de învățământ preșcolar „Terapia în basm” în timpul orelor de dezvoltare a vorbirii.”
	Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior. (O.S. Ushakova).	Îmbunătățiți auzul vorbirii, consolidați abilitățile de vorbire clară, corectă, expresivă. Diferențierea sunetelor, cuvintelor, propozițiilor.	Introduceți părinții jocuri (didactice și lexico-gramaticale) care influențează dezvoltarea vorbirii copiilor.
	Lucrați la compilarea poveștilor bazate pe picturi de complot.	Învață-i pe copii să privească o imagine și să evidențieze principalele caracteristici ale acesteia; învață copiii să facă cercetări atunci când se uită la o imagine; analiza formei, sinteza; învață-i pe copii să compună o poveste coerentă bazată pe imagine, pe baza exemplului profesorului. Completați și activați vocabularul copiilor.	Părinții vizitează activitățile profesorilor și copiilor care lucrează la compunerea poveștilor bazate pe imagini.
	Lucrul cu ghicitori. Inventând ghicitori.	Arătați rolul ghicitorilor în formarea vorbirii expresive. Învață copiii să rezolve ghicitori folosind diagrame. Dezvolta discurs monolog copii.	Consultație pentru părinți: „Folosirea ghicitorilor ca mijloc de dezvoltare a vorbirii expresive”.
	Lucrați la dezvoltarea vorbirii prin activități teatrale. Dramatizarea basmelor: „Nap”, „Kolobok”.	Dezvoltarea independenței creatoare, a gustului estetic în transmiterea unei imagini; dezvoltarea vorbirii și orientării emoționale a copiilor. Dezvăluire creativitate copii.	Arătând basmul „Kolobok” copiilor din grupul mai tânăr.
	Lucrați asupra intonației, dicției, expresivității vorbirii în timp ce memorați poezii.	Trezește interesul pentru poezie. Completați și activați vocabularul copiilor în vorbire pe tema „Primăvara”.	Concurs de lectură.
	Învățați să scrieți basme.	Învață-i pe copii să compună un basm folosind un model - diagramă; spuneți unul altuia basmele voastre în mod consecvent și coerent; învață să vină cu un titlu pentru un basm; lucrul la dicționar - învață să selectezi atributele obiectelor (adjectivele la substantive); cultivă interesul pentru basme și scrierea acestora;

Lista literaturii folosite:

1.Vachkov I.V. Terapia cu basm: Dezvoltarea conștientizării de sine printr-un basm psihologic. M., 2001.

2. Shorokhova O.A. Să jucăm un basm. Terapie de basm și cursuri despre dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor - M.: TC Sfera. 2007.

3. Programul Ushakova O.S pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la grădiniță, 1994.

4. Ushakova O.S. Dezvoltarea vorbirii și a creativității copiilor preșcolari:. Jocuri, exerciții, note de lecție. – M.: TC Sfera, 2007.