Capacitatea de a invata limbi straine. Există o abilitate înnăscută de a vorbi engleză?
Mamei mele îi place să-și amintească cum, la vârsta de 4-5 ani, m-am așezat cu o carte și am „învățat singur engleza”. Profesorul cursului intensiv de franceză „de la zero” a refuzat să creadă că înainte de asta nu am studiat franceza nicio zi în viața mea. Am învățat să înțeleg portugheza fără să deschid măcar un manual. În general, sunt unul dintre cei care sunt considerați „cu abilități”, iar astăzi vreau să dezminți mitul abilităților.
1. Ascultă mult
Ascultarea este, în general, cel mai simplu lucru pe care îl puteți face cu limbajul. Căști în urechi și mergi la treaba ta. Pur și simplu ascultarea nu necesită voință specială sau timp suplimentar pentru studiu. Totul se întâmplă în paralel cu activitățile noastre zilnice.
Experții sfătuiesc să ascultați discursuri străine cel puțin trei ore pe zi. La prima vedere, această cifră pare monstruoasă, dar pot confirma din propria experiență că este destul de realistă. De exemplu, am ascultat cursuri audio de spaniolă în drum spre universitate și înapoi. În total, am petrecut trei (și când a fost o ninsoare „neașteptată” pentru Siberia, apoi toate patru) ore pe zi în transport.
Cât timp petreci pe drum? De exemplu, în 2016 ni se promit 247 de zile lucrătoare. Dacă ajungeți la locul de muncă sau la școală pentru cel puțin o oră într-un sens, atunci numai în zilele lucrătoare puteți asculta aproape 500 de ore de înregistrări audio. Dar în weekend, de obicei mergem undeva.
Dacă lucrezi aproape de casă sau direct de acasă sau nu lucrezi deloc, nu contează. Exercițiile fizice, curățenia în casă și chiar lenența fericită pe canapea pot fi combinate perfect cu ascultarea.
Merită să discutăm separat ce anume să asculți. Cel mai bine este să asculți vorbirea de zi cu zi cursuri de formare, cât mai aproape de ea. Lecțiile audio în care vorbitorii vorbesc încet și jalnic, de obicei, te fac doar să te simți trist și somnoros.
De asemenea, sfătuiesc să evitați cursurile bazate pe limba rusă. Când limba noastră maternă este intercalată cu o limbă străină, aceasta nu permite creierului nostru să se adapteze la lungimea de undă potrivită. Dar învățarea unei limbi străine cu ajutorul alteia pe care o cunoști deja este o idee grozavă. De exemplu, am găsit un curs audio minunat de portugheză pentru vorbitori de spaniolă. Înțelegerea portughezei, începând din spaniolă, s-a dovedit a fi de multe ori mai ușoară decât a începe totul de la zero pe baza rusă.
2. Vizionați videoclipuri
A privi este ca și a asculta, doar că mai bine!
În primul rând, urmărind vorbitori nativi din materiale video, nu numai că învățăm cuvinte și fraze, ci le absorbim și expresiile faciale, gesturile, stare emoțională. Aceste componente sunt adesea ignorate, deși de fapt joacă rol imensîn însuşirea limbajului. Pentru a vorbi spaniola, trebuie să devii tu însuți puțin spaniol.
Sursa foto: Flickr.com
În al doilea rând, atunci când vizionam videoclipuri, avem mai multe oportunități de a învăța cuvinte noi din context. Dacă atunci când ascultăm ne bazăm doar pe auz, atunci când lucrăm cu video, întreaga imagine vă ajută să vă extindeți vocabularul. În acest fel am memorat cuvinte în copilăria profundă. limba maternă.
Vreau să vorbesc separat și despre subtitrări. Mulți „experți” au o atitudine negativă față de practica vizionarii de filme cu subtitrare în limba rusă, dar nu sunt categoric de acord cu ei. Desigur, în acest caz, creierul nostru încearcă să urmeze calea celei mai puține rezistențe, adică, în primul rând, citim textul în limba noastră maternă și doar în mod rezidual încercăm să înțelegem ceva după ureche (dar noi încearcă!).
Insist că vizionarea de filme cu subtitrare în limba rusă este un pas foarte important și necesar pentru persoanele cu nivel scăzut limbă.
Când încercăm să vedem un film fără subtitrări, în care aproape nimic nu este clar, ne obosim foarte repede și vrem imediat să renunțăm la „aceasta este o afacere dezastruoasă”. Același lucru se întâmplă și cu subtitrările străine - pur și simplu nu avem timp să le citim, ne poticnim constant de cuvinte necunoscute.
Dimpotrivă, puteți viziona filme cu subtitrare în limba rusă încă din prima zi de învățare a limbii. Apoi, pe măsură ce nivelul de limbă se îmbunătățește, puteți trece la vizionarea de filme cu subtitrări străine, apoi „fără cârje”. De exemplu, am început să văd videoclipuri portugheze cu subtitrări în limba rusă, fără să înțeleg un singur cuvânt după ureche. Cu toate acestea, când s-au încheiat subtitrările pentru aceste videoclipuri, s-a dovedit că aș putea continua cu ușurință să vizionez fără ele.
Găsirea timpului pentru vizionarea unui videoclip este puțin mai dificilă decât pentru ascultare, deoarece conducerea unei mașini și vizionarea unui film în același timp este puțin probabil să fie posibil. Cu toate acestea, majoritatea dintre noi, într-un fel sau altul, urmăresc ceva în fiecare zi. Trebuie doar să luați același conținut și să îl vizionați în limba pe care o învățați. Activați știrile din străinătate (în același timp, va fi interesant să știți cum ne privesc „de acolo”), vizionați filmele și serialele TV preferate în original, abonați-vă la bloggeri de limbi străine YouTube etc.
3. Citiți tot ce puteți citi
Sincer să fiu, am început să citesc în limbi străine deloc pentru dezvoltarea limbilor, ci pur și simplu pentru că, în primul rând, îmi place să citesc și, în al doilea rând, îmi plac foarte mult cărțile în sine. Nikolai Zamyatkin în tratatul său „Este imposibil să te înveți o limbă străină” a descris foarte exact fenomenul asociat cu ficţiune: de obicei autorii (cel mai probabil inconștient) încearcă să „umple” primele capitole ale cărții lor cu cele mai complexe expresii artistice, cele mai cu cuvinte inteligenteși gânduri flori. Dacă aveți răbdare să vă plimbați prin aceste jungle, atunci veți găsi un text „comestibil” complet normal.
Sursa foto: Flickr.com
Așa că în stadiul „sălbăticii” mă ajută foarte mult cărți de hârtie: coperți frumoase, miros de hârtie, foșnet de pagini - toate acestea mulțumesc și distrage atenția de la structurile gramaticale complexe. Înainte să știi, te trezești în centrul unui roman foarte interesant. În general, acesta este micul meu truc de viață - opere de artă Citesc limbi străine doar pe hârtie. ÎN formular electronic Citesc mai mult non-ficțiune în engleză. Astfel de lucrări sunt de obicei scrise într-un limbaj simpluși sunt pline cu informații practice utile, astfel încât să puteți face fără „divertisment”.
Dacă nu vă place să citiți cărți în principiu, atunci nu vă recomand să vă chinuiți cu ea. Schimbați limba de pe telefon, tabletă și laptop la cea pe care o studiați (traduceți Facebook, VKontakte și toate celelalte site-uri acolo unde este posibil), abonați-vă la profilul trupei rock preferate pe Twitter, citiți știri sportive și recenzii de filme ale cele mai recente blockbuster într-o limbă străină, găsiți o rețetă de tort cu morcovi și coaceți-o. În general, principiul rămâne același peste tot - fă ceea ce îți place!
4. Comunicați cu vorbitori nativi
Când am început să comunic cu vorbitori nativi de spaniolă, vocabularul meu mi-a permis să răspund la trei întrebări: care este numele meu, câți ani am și din ce țară sunt? Este clar că cu un astfel de bagaj nu se poate conta nici măcar pe cea mai mică conversație semnificativă. Cu toate acestea spaniolă mi-a adus o încântare copilărească atât de sinceră încât am vrut să încep să-l folosesc chiar aici și acum.
Acum există multe site-uri care vă permit să întâlniți străini pentru schimburi de limbi: italki.com, interpals.net și altele. Dar „în acele vremuri îndepărtate” aveam acces la internet doar printr-o linie telefonică (care nu diferă mult de absența ei completă) și icq pe mobil. Deci ICQ m-a ajutat. Cu ajutorul ei, au apărut primii mei prieteni din Argentina, Mexic, Chile, Spania...
Sursa foto: Flickr.com
La început, fiecare frază a fost dificilă. A trebuit să-mi amintesc dureros formele necesare verbe, selectează prepoziții, caută substantive în dicționar... Dar cuvânt cu cuvânt, frază cu frază - și acum puteam discuta cu calm chestiuni la școală și la serviciu, suișurile și coborâșurile vieții mele personale și, bineînțeles, veșnice. întrebări despre fragilitatea existenței. În aceste corespondențe simple, a mea utilizare activă limba spaniola.
Cu toate acestea, a scrie este mult mai ușor decât a vorbi. În primul rând, pur și simplu avem timp să ne gândim, este mai bine să formulăm un gând, să îl căutați în dicționar cuvântul potrivit sau amintiți-vă cum este conjugat verbul. În limba vorbită nu există un astfel de lux. În al doilea rând, spre deosebire de scris, vorbirea este un proces fiziologic. De la naștere auzim sunetele limbii noastre materne și puțin mai târziu învățăm să le reproducem. Ne antrenăm aparatul articulator în fiecare zi, fără sărbători sau weekenduri.
Dar când vine vorba de o limbă străină, din anumite motive uităm de ea. Oricât de bine cunoaștem gramatica, oricât de bogat avem vocabularul, când deschidem gura pentru prima dată și încercăm să vorbim o limbă străină, ceea ce obținem nu este deloc ceea ce am vrut să spunem. La urma urmei, al nostru corzile vocale Nu sunt deloc instruiți, nu sunt obișnuiți să reproducă sunetele unei limbi străine. De aceea este foarte important să găsești pe cineva cu care să vorbești. De exemplu, la început am comunicat cu prietenii vorbitori de spaniolă pe Skype, apoi m-am întâlnit cu voluntari care au fost aduși în ținutul nostru siberian din America Latinăși a plecat în excursii în Spania.
Apropo, comunicarea cu vorbitori nativi este mult mai plăcută decât comunicarea cu un profesor strict din clasa a cincea. Dacă un profesor te certa pentru greșeli și îți dă note proaste, atunci străinii sunt de obicei foarte flatați că o persoană din altă țară încearcă să-și vorbească limba.
Așa cum spunea Nelson Mandela: „Dacă vorbești cu un bărbat într-o limbă pe care o înțelege, asta i se duce la cap.” Dacă vorbești cu el în limba lui, asta îi ajunge la inimă.” („Dacă îi vorbești unei persoane într-o limbă pe care o înțelege, îi vorbești minții. Dacă îi vorbești în limba sa maternă, îi vorbești inimii.”)
5. În sfârșit, gramatica!
Și abia acum, când vom finaliza toate (sau cel puțin mai multe) punctele enumerate mai sus, cartea de referință de gramatică se va transforma dintr-un inamic terifiant în prietenul nostru. Cred cu tărie că este imposibil să înveți o limbă din manuale. Limba este sistem viu, care s-a dezvoltat de-a lungul multor secole, sub influența factorilor teritoriali, socio-economici și de altă natură. Limba poate fi comparată cu un râu, care își croiește drum acolo unde este firesc și convenabil.
Toate regulile gramaticale sunt formulate după fapt. Regulile nu sunt baza limbajului, ci doar o încercare de a-l explica și de a găsi anumite modele. De aceea, pentru fiecare regulă există o grămadă de excepții, iar regulile în sine par adesea foarte vagi și exagerat.
Sursa foto: Flickr.com
Cum să învingi gramatica răutăcioasă? Practică, practică și doar practică. Când știi intuitiv să o spui corect, pentru că l-ai memorat după procesarea unei cantități uriașe de material autentic (ascultare, citire, vorbire), nu va fi greu să te uiți la o propoziție dintr-un manual și să spui: „Ei bine, da, desigur, aici prezent perfect, pentru că acțiunea s-a încheiat, dar perioada de timp nu s-a încheiat încă.”
Nu voi argumenta că ar trebui să învățăm o limbă străină precum copiii mici - acest lucru nu este adevărat. La adulți, creierul funcționează complet diferit. Dar adulții - conform cercetărilor neurolingviștilor, capacitatea de a stăpâni o limbă străină la nivel nativ (ceea ce presupune nu numai stăpânirea structurilor gramaticale și vocabular, dar și o totală lipsă de accent) ne trântește în fața nasului deja la vârsta de doi-trei ani.
Dar știu sigur că limbajul este o abilitate practică și nu se dezvoltă în alt mod decât practică. A învăța o limbă „în teorie” este același lucru cu a învăța să înoate în teorie. Așa că mergeți mai departe, închideți manualele și folosiți limba în scopul propus - ca mijloc de schimb de informații. Pentru început, utilizați cel puțin una dintre metodele de mai sus.
Post Scriptum
Cu siguranță vor fi cei care nu vor fi de acord. Cu siguranță, cineva va spune: „Am văzut filmul în engleză și nu am înțeles nimic”. Aud constant scuze de genul: „Oricum, nu are rost”. Ca răspuns, de obicei vreau să întreb: „Spune-mi, câte limbi ai stăpânit deja?”, dar, de regulă, mă abțin din politețe. Nu aș crede niciodată că cineva face toate cele de mai sus și nu face progrese în învățarea unei limbi. Ori faci prea puțin, ori doar te înșeli pe tine însuți.
Ca exemplu, vă pot da povestea mea cu limba franceză (însăși limba pentru care profesorul bănuia că am cunoștințe ascunse). Am ascultat câteva zeci de lecții audio, am vizionat mai multe filme și videoclipuri educaționale, am urmat cursuri intensive pentru începători timp de 1,5 luni, am început să citesc Micul Prinț și am plecat în Franța.
Apropo, în Franța vorbeam în mare parte engleză și din anumite motive și spaniolă. În franceză, doar frumos le-am răspuns celor care mi s-au adresat: „Je ne parle pas français” („Nu vorbesc franceză”), ceea ce i-a nedumerit puțin pe francezi. O, da – i-am spus încă o dată femeii de serviciu de la hotel că mi-e frică să merg cu liftul lor preistoric! La întoarcerea acasă, am decis că nici unul franceză, nici franceza nu mă inspiră de fapt și nu am mai studiat limba.
Formal, desigur, pot bifa toate căsuțele - am ascultat, am urmărit, am citit și am urmat cursuri de gramatică și chiar, într-un fel, am comunicat cu francezii. Dar, de fapt, cred că nu am făcut nimic pentru a învăța limba. În loc să mă scufund cu capul înainte în limbă, am atins apa doar cu degetele unui picior. Rezultatele sunt pe măsură: acum pot înțelege fragmente de cântece franceze și o parte din versurile franceze din Război și pace. Totuși, având în vedere că nu am depus aproape niciun efort, acesta este un rezultat bun. Deci fii sincer cu tine și învață limbi!
Mihail predă engleză la o universitate din Moscova, a scris o scrisoare criticând cursul nostru. Am decis să ținem cont de dorințele lui și deja finalizam materialele. Între timp, ocazional, l-am întrebat despre dezvoltarea abilităților lingvistice.
Ce este, după părerea dumneavoastră, necesar în primul rând pentru a stăpâni o limbă?
Ne cunoaștem limba maternă nu atât pentru că o învățăm din copilărie, ci datorită faptului că în fiecare zi parcurgem cuvintele și propozițiile din capul nostru de o mie de ori, adică gândim. Această practică zilnică este piatra de temelie a învățării oricărei limbi.
Anterior, engleza se preda în școli și în învățământul superior institutii de invatamant, dar nu era nevoie reală de a-l studia, din moment ce relațiile comerciale și economice nu s-au dezvoltat. Din fericire, astăzi situația este diferită. Globalizarea își face treaba, iar limba engleză este relevantă pentru toate segmentele populației. Dezvoltarea World Wide Web și capacitatea de a te scufunda în mediul lingvistic creează condiții excelente pentru practica zilnică.
Care este diferența fundamentală dintre adulți și copiii care învață o limbă?
Un copil percepe totul mai ușor decât un adult. Se cufundă rapid în mediul lingvistic și încearcă imediat să repete, fără a se împovăra cu o înțelegere intelectuală a gramaticii. Copiii construiesc reguli din cunoștințele pe care le au deja.
Adulții acționează după un algoritm clar, care adesea nu lasă loc improvizației. În principiu, capacitățile fiecărei persoane sunt individuale, dar adulții au cu siguranță multe de învățat de la copii.
Ce dificultăți ar putea întâmpina un neofit când învață limba engleză?
Orice limbă europeană începe cu înțelegerea elementelor de bază ale gramaticii, care este în esență un schelet lingvistic pe care se construiește vocabularul, precum mușchii. Din acest punct de vedere, engleza este destul de simplă.
Engleza este o limbă analitică; îi lipsesc terminațiile personale, dar are un sistem de timpuri foarte dezvoltat.
Pentru mulți, este dificil să învețe prepoziții, care sunt prezentate în mare abundență și au funcții de formare a sensului.
Mulți studenți renunță la limbă din cauza presupunerilor sistem complex ori Dar acesta este ABC-ul limbii, pe care merită să ne concentrăm în continuare, va fi ușor.
Aceasta este mai mult o „scuză” decât starea reală a lucrurilor. Nu contează cât de dezvoltată este memoria de lucru sau imaginația ta. Dacă o persoană nu suferă de leziuni cerebrale sau nu este bolnavă, atunci poate învăța o limbă folosind metodologia potrivită în aproximativ un an. Trebuie să se schimbe atitudine psihologică si lucrurile se vor imbunatati.
Oferă sfaturi celor implicați auto-studiu Limba engleză
Încercați să petreceți cel puțin 30 de minute pe zi studiind! Practicați imersiunea totală în învățarea limbii, împărțiți cuvintele în subiecte - tacâmuri, articole de îmbrăcăminte, interior, autocolante cu în cuvinte străineîn jurul casei. Vorbește constant despre tot ce vezi în jurul tău. Fă cunoștință. Îndrăznește, descoperă noi fațete ale intelectului tău, extinde granițele conștiinței și vei reuși!
Cât de corectă este afirmația: „Nu mi se dă o limbă străină!” Mulți oameni cred că există niște abilități speciale pentru orice în general și pentru limbile străine în special. Unii oameni contrastează aceste abilități „speciale” cu munca minuțioasă, despre care cred că ar trebui să înlocuiască talentele lipsă. Să încercăm să risipim ceața unor astfel de îndoieli.
Abilitățile de gândire încep să se dezvolte în copilăria timpurie. Dezvoltarea lor constă în capacitatea de a observa și de a stăpâni vorbirea. Prin capacitatea de a observa, apar impresii asupra obiectelor (percepție senzorială). Abilitatea de a vorbi este necesară pentru a indica sensul și semnificația impresiilor (creativitatea). Și de îndată ce ne naștem - indiferent cât de la fel de „goși” suntem - abilitățile noastre naturale încep să se dezvolte în moduri diferite: toți observăm diferit, stăpânim vorbirea și conectăm (sau nu conectăm) toate acestea împreună. De aceea suntem cu toții diferiți și de aceea există o mare diversitate de minți și o inegalitate de abilități între oameni.
Învățare eficientă: echilibrarea perseverenței și reflecției
Din fericire, în ciuda diferențelor noastre, toți suntem capabili de limbi străine într-o măsură sau alta. Rolul principal aici este jucat de o abordare semnificativă a subiectului studiat, pe care nici măcar răbdarea și munca singură nu o pot înlocui 100%. Deși activitatea furnicilor este, desigur, onorabilă și aduce rezultate vizibile. Dar merită să fii atât de sârguincios când înveți o limbă? Puteți încerca să construiți o „grămadă de furnici” către cer: învățați tone de cuvinte, citiți ore întregi, umpleți teancurile de foi cu exerciții și eseuri, dormiți cu căștile puse. Cu toate acestea, o astfel de diligență poate să nu fie justificată, deoarece nu există suficient timp, energie și bucurie pentru o astfel de „construcție” și, în plus, nu va mai rămâne timp pentru reflecție. Dar dacă tot devii creativ și gândești cu sârguință, poți dobândi cunoștințe solide și poți dezvolta abilități.
Categorii de elevi: „mentaliști” și „furnici”
Să ne uităm la un grup de elevi din anul I care, după școală, reîncep o limbă străină. Să plasăm toți elevii între doi poli: reflectoare („mentaliști”) și muncitori („furnici”). Vom împărți condiționat toți elevii în 3 grupe:
- Cei a căror limbă străină a fost pe deplin prezentă la școală (de exemplu, o școală de limbi străine);
- Cei care nu aveau sau aproape deloc limba străină;
- pe toți ceilalți.
Elevii din prima grupă: atenție, lene!
Din motive obiective, cunoștințe pe limba straina elevii grupei I sunt mai mari. Ei înșiși, și adesea colegii lor, cred că au abilități lingvistice mai bune. Într-adevăr, ei pot deveni atât „mentaliști” cât și/sau „furnici”, adică un bun amestec al ambelor. Deși merită renunțat: nu este vorba despre abilități lingvistice mai bune, ci despre abilitățile pe care le-au dobândit deja, care îi ajută pe acești elevi să petreacă mai puțin timp pe teme sau pregătire.
Dar, din păcate, mulți dintre acești studenți devin leneși obișnuiți, gândindu-se că vor supraviețui cu bagajele existente și vor trece cu succes examenul. În practică, cunoștințele din trecut sunt rapid irosite, iar abilitățile dispar undeva. Din fericire, există excepții demne în rândul studenților care se transformă în „mentaliști” cu drepturi depline, cu performanțe „furnici”.
A doua categorie de studenți: diligența va ajuta
Elevii din a doua grupă au puțină idee despre abilitățile lor, deoarece nu au fost nevoiți să învețe o limbă străină. Este aproape imposibil pentru ei să devină „mentaliști” atunci când studiază o limbă străină, „furnicile” sunt, de asemenea, foarte dificile și numai cu multă dorință și efort al tuturor forțelor; Deși aici, desigur, există și excepții, când elevii individuali își dezvoltă abilități și își ajung din urmă colegii din grupa I.
Elevii grupei a treia: aduceți ordine în cunoaștere
Cel mai numeros și problematic este al treilea grup cu abilități latente. Elevii din acest grup, de regulă, au multe puncte oarbe în cunoștințele lor, nu știu să-și evalueze în mod obiectiv nivelul de cunoaștere a unei limbi străine, să-l subestimeze sau să îl supraestimeze, ceea ce duce la instabilitate psihologică. Consecința este dificultăți în stăpânirea limbii, amestecarea între „mentaliști” și „furnici”. Pentru elevii din acest grup, ar fi mai întâi recomandabil să se alăture „furnicilor”, adică să o ia de la capăt: repetă ceea ce este familiar, învață ceea ce a ratat. Ei bine, în viitor, după cum se spune, fiecăruia în funcție de abilitățile sale: fie mergeți la „mentaliști”, fie îndurați și munciți.
Toată lumea are capacitatea de a învăța o limbă
Este în însăși natura oamenilor că unii nu pot realiza ceea ce alții obțin cu ușurință. Cu toate acestea, venim pe lume cu abilități și forțe spirituale care ne vor permite să facem multe. Dar acest „mult” nu se va realiza dacă nu ne antrenăm și nu ne folosim corect mintea și abilitățile. Și cu atât mai mult abilitățile noastre pentru limbi străine! La urma urmei, în primul rând, fiecare a învățat și a înțeles limba lor maternă! Deci nu este nevoie să ne plângem de natură, să spunem că suntem lipsiți de natură, ci să căutăm motivul în îmbunătățirea insuficientă a abilităților noastre. Pentru a le dezvolta, trebuie să vă exersați în mod constant mintea, studiind conexiunile ideilor, urmărindu-le secvența. Raționarea, gândirea la „probleme înalte”, descoperirea adevărurilor generale este activitatea principală pentru cei care doresc să-și dezvolte abilitățile, să-și îmbunătățească mintea și să dobândească cunoștințe.
Ce este „capacitatea de limbă străină” și cum se dezvoltă?
Acest subiect a fost deja abordat în articolele Centrului pentru Psihologia Limbii. Și a devenit clar că necesită o analiză mai detaliată.
Cert este că nu fiecare profesor, darămite elevii, cunoaște un răspuns clar la întrebarea despre abilitățile lingvistice. Partea de conținut a învățării și, în consecință, rezultatul acesteia, suferă de această ignoranță.
Prin urmare, atât profesorul, cât și persoana care urmează să învețe o limbă străină ar trebui să fie conștienți de ce calități trebuie dezvoltate și pe ce să se bazeze. O imagine obiectivă care reflectă punctele forte și punctele slabe ale unui anumit elev poate crește foarte mult eficiența învățării limbilor străine.
Toate abilitățile umane sunt împărțite în mod convențional în generale și speciale. Cele generale includ acțiuni universale, cu spectru larg, asociate cu memoria și inteligența. Cele speciale, după cum sugerează și numele, includ calități mai concentrate, cum ar fi, de exemplu, capacitatea de a reda muzică sau de a desena.
>În practică, abilitățile generale și speciale sunt adesea indisolubil legate. De exemplu, pentru a picta o imagine, trebuie să aveți nu numai capacitatea de a desena și simțul culorii, ci și logica dezvoltată, gândirea spațială și figurativă, adică anumite abilități generale.
Abilitățile pentru limbi străine constau și din cele generale și speciale. Dintre cele comune, merită evidențiate memoria, precum și funcțiile analitice și sintetice ale inteligenței. Cele speciale includ în primul rând auzul fonemic și abilitățile de imitație.
Auzul fonemic este capacitatea de a auzi și de a distinge cu sensibilitate fonemele (sunetele) unei limbi. Auzul fonemic nu este identic cu auzul muzical și chiar este localizat în cealaltă emisferă a creierului. Prin urmare, faptul că oamenii cu abilități muzicale stăpânesc adesea mai bine limbi străine nu este deloc asociat cu urechea pentru muzică. Acest lucru este influențat de abilitățile generale ale inteligenței dezvoltate educatie muzicala. În plus, o ureche pentru muzică poate influența capacitatea de a auzi și de a reproduce corect intonația vorbirii străine.
Aceeași persoană poate avea ambele tipuri de auz bine dezvoltate. Dar rețineți: dezvoltarea auzului muzical în sine nu afectează în niciun fel auzul fonemic. Există mult mai mulți oameni care aud bine muzica și percep vorbirea străină foarte prost după ureche decât cei care sunt la fel de talentați din punct de vedere fonetic și muzical.
Auzul fonemic este puternic îmbunătățit în copilărie. Este baza pe care se construiește percepția asupra limbii materne. Prin urmare, fără o bază solidă sub forma unei conștiințe fonemice dezvoltate în raport cu o limbă străină, nu se poate vorbi de vreo predare de calitate.
Abilitatea de imitare este ceea ce determină capacitatea ta de a imita o altă persoană. Mecanismul de imitație este activat în noi încă din primele luni de viață și stă la baza dezvoltării majorității abilităților de viață. Învățând vorbirea noastră nativă în acest fel, imităm expresiile faciale, intonația, ritmul și pronunția vorbitorului. Dacă, atunci când înveți o limbă străină, nu înveți în mod similar să imiti vorbirea unui vorbitor nativ, atunci învățarea ta este ca înotul într-o piscină fără apă în ea!
Auzul fonemic și abilitățile de imitație sunt inerente oricărei persoane încă de la naștere. Într-o măsură mai mare sau mai mică, ele persistă de-a lungul vieții, uneori rămânând latente.
Importanța abilității generale în contextul abilității lingvistice este destul de evidentă. Memoria ne permite să ne amintim informații noi sub formă de cuvinte și reguli gramaticale. Abilitati analitice oferiți o înțelegere a structurii limbajului, a celor sintetice - capacitatea de a opera creativ cu această structură, de a-și formula gândurile folosind limbajul. Prin urmare, aceste abilități sunt de obicei numite „verbale”.
Se pare că auzul fonemic și abilitățile de imitare sunt asociate în primul rând cu mecanismele de bază, cu oral, care se dezvoltă mai întâi în mediul nostru natural. Abilitățile verbale sunt incluse în etapa următoare. Ele sunt deja asociate cu vorbirea scrisă (citirea și scrierea) și limba în sine. Puteți vorbi despre diferența fundamentală dintre o limbă străină și vorbire.
Vorbind despre abilitățile lingvistice, este necesar să menționăm un alt concept comun, dar greu de formulat: „simțul limbajului”.
Poate fi definită ca abilitatea de a simți armonia internă inerentă oricărei limbi și, în același timp, de a distinge între falsitate și artificialitate. Aceasta este intuiția lingvistică, o înțelegere internă a limbajului.
Există și o definiție științifică a sensului limbajului - competență lingvistică înnăscută (această definiție a fost dată de celebrul psiholingvist N. Chomsky). Acordați atenție cuvântului „congenital”. Aceasta înseamnă că este dat și omului de natură. Prin urmare, includerea altora mecanisme naturale dezvoltarea vorbirii – auzul fonemic și abilitățile de imitare – declanșează și simțul limbajului. În același timp, învățarea unei limbi străine doar pe baza abilităților verbale și a logicii, cel mai probabil, distruge acest sentiment.
Spre deosebire de abilitățile speciale discutate mai sus, dezvoltarea celor verbale este implicată activ în toate formele tradiționale de predare a limbilor străine. Dar auzul fonemic Nu toate metodele acordă atenția cuvenită abilităților de imitație și simțului unei limbi străine. Metoda CLP le dezvoltă în mod intenționat ca fundație pentru toată formarea ulterioară.
Vă vom spune în articolul următor cum să dezvoltați abilitățile în limbi străine și în ce măsură sunt capabile să se dezvolte la un adult.
