Probleme moderne ale științei și educației. Analiza rezultatelor testelor de testare Analiza rezultatelor testelor în funcție de calitatea cunoștințelor
Analiza rezultatelor testelor de probă a gimnaziului nr. 1
Anul universitar 2011-2012
Pe 6 octombrie 2011, la gimnaziu s-a desfășurat a treia probă de testare, al cărei scop este adaptarea elevilor la UNT, cunoștințele lor cu privire la tehnologia de testare, controlul calității cunoștințelor și pregătirea pentru UNT.
Testarea studenților a fost efectuată conform testelor NSTSTO KEU, rezultatele sunt următoarele
Un total de 45 de absolvenți (din 49), adică 93% dintre studenți, au participat la testare.
4 elevi au obținut 100 sau mai multe puncte
Rezultatele arată că, comparativ cu testarea anterioară, scorul mediu este cu 2,8 puncte mai mic. Studenții au stat singuri, genți și telefoane mobile au fost puse deoparte pe ultimul birou, condițiile de testare erau apropiate de condițiile UNT. Din rezultate preliminare Se pot aștepta rezultate scăzute în acest an, așa că este necesară intensificarea pregătirii pentru UNT și utilizarea diferitelor forme și metode de lucru.
Monitorizarea rezultatelor testelor
Graficul arată că rezultatele sunt instabile, mai mici decât anul trecut, dar s-a înregistrat o creștere a rezultatelor la mai multe teste anul acesta.
Rezultatele comparativ cu 1 test sunt puțin mai mari.
Scorurile la matematică s-au îmbunătățit.
Istoria generală este luată de 4 studenți. rezultatele sunt mai mici decât anul trecut. Cunoștințele de cea mai slabă calitate sunt în fizică și matematică. Nu s-a descurcat bine în biologie la acest test.
Concurentul pentru Altyn Belgi a confirmat pentru prima dată toate A-urile.
Monitorizarea testării solicitanților pentru certificatul cu onoruri și Altyn Belgi.
Nume | limba rusă p | Poveste | Matematică | kaz yaz cu limba rus | total | ||||||||
Nume | rusă | Poveste | Matematică | kaz yaz cu limba rus | subiect la alegere | total |
|||||||
nume prev |
|||||||||||||
Davletshina | |||||||||||||
Abdrahmetova | |||||||||||||
Kuketaeva | |||||||||||||
Ukubaeva | |||||||||||||
Din rezultate reiese clar că doar unul are 4, restul solicitanților au trei. Este necesar să se organizeze munca individuală cu studenți excelenți pentru a se pregăti pentru UNT.
Până acum nimeni nu a confirmat toate A, rezultate slabe la biologie, istorie și matematică.
1. Cele mai scăzute rezultate la fizică, matematică și istoria Kazahstanului, cele mai înalte în limba engleză. limba, kazah limbă Nu există doi. In aceasta an universitar 4 solicitanți pentru certificat cu distincție și 1 solicitant Altyn Belgi au obținut numai nota A.
2. Rezultatele testelor comparative arată instabilitate, se recomandă ca toți profesorii să pregătească monitorizarea; rezultate individuale conform testelor de probă.
3. Profesorii de materii ar trebui să elaboreze planuri de lucru cu elevi cu performanță scăzută și excelenți.
4. Profesorii clasei conduc întâlniri cu părinții sâmbăta, invitați părinții studenților care nu îndeplinesc nivelul prag pentru admiterea la universități.
Analiza simulată a testului
pentru 20 ianuarie 2016 in clasa a XI-a
Studiază în clasa a XI-a 85 elevii. Dintre acestea, acest test de practicăa scris31 elevi cu limba de predare kazahă și51 cu limba rusă de predare.
Rezultatele testelor din 20 .01.2016 cu excepția celui de-al cincilea articol:
Clasă
Numărul de elevi
100
110
total
a scris
11a
11 ә
11b
11e
total
11 clasa „a”. :
8
1. Absamatov - -38 puncte; 2. Moshkal E-47 puncte;
3.Kumar A - 41 puncte; 4. Nurmukhanova I - 37 puncte;
5. Khusainov N - 44 puncte; 6. Dauren B - 46 puncte;
7. Ertaeva M - - 44 puncte; 8. Ibullaeva Zh -34 puncte
Rezultate pe subiect:
Matematică
De la 0-3 puncte - 1 (Nurmukhanova I - 3 puncte);
De la 4-11 puncte - 9;
De la 12-19 puncte – 3;
Peste 20 de puncte -1;
Scor mediu–10 b
Kazak tili
De la 0-3 puncte -0;
De la 4-13 puncte - 2;
De la 14-21 puncte – 8
De la 22-25 puncte -4;
Scor mediu – -16,2 puncte
Kazahstan Tarik
De la 0-3 puncte -0;
De la 4-13 puncte - 4;
De la 14-21 puncte – 10;
De la 22-25 puncte -0;
Scor mediu – -14,3 puncte
Orys tili
De la 0-3 puncte 0;
De la 4-13 puncte - 4;
De la 14-21 puncte – 10;
De la 22-25 puncte – 0;
Scor mediu – -14,6 puncte
Subiect la alegere
student la fizică-9;
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-11 puncte - 4;
De la 12-19 puncte - 3;
Scor mediu -10,6 puncte.
Geografie -2 elevi
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-12 puncte - 1;
De la 13-20 puncte – 1;
De la 21-25 puncte -0;
Scor mediu -13 puncte
Istoria lumii– 2 elevi
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-12 puncte - 2;
De la 13-20 puncte – 0:
De la 21-25 puncte -0;
Scor mediu -13 puncte
De la 14-20 puncte-1;
Scor mediu -19 puncte
Biologie - 1 student
De la 4-12 puncte-0;
De la 13-20 puncte -1;
De la 21-25 puncte -1:
Scor mediu -18 puncte
Debit – 1
De la 14-20 puncte -1;
Scor mediu -18 puncte
Scorul mediu pentru clasă - 52,14 puncte
clasa a XI-a :
Nu a atins rezultatul prag: 3
1. Yesilbaeva A -44 puncte; 2.Toilybay A – 25 puncte;
3.Kenzhenov K – 44 puncte;
Rezultate pe subiect:
Matematică
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-11 puncte - 8;
De la 12-19 puncte – 2;
Peste 20 de puncte 0;
Scor mediu –9,9 b
Kazak tili
De la 0-3 puncte -0;
De la 4-13 puncte - 2;
De la 14-21 puncte – 6;
De la 22-25 puncte -2;
Scor mediu – -18,40 puncte
Kazahstan Tarik
De la 0-3 puncte -0;
De la 4-13 puncte - 2;
De la 14-21 puncte – 8;
De la 22-25 puncte -0;
Scor mediu – -15,7 puncte
Orys tili
De la 0-3 puncte 0;
De la 4-13 puncte - 4;
De la 14-21 puncte – 5;
De la 22-25 puncte – 1;
Scor mediu – -15,7 puncte
Subiect la alegere
Fizica-1 student;
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-11 puncte - 1;
De la 12-19 puncte - 0;
Scor mediu -4 puncte.
Geografie -3 elevi
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-12 puncte - 1;
De la 13-20 puncte – 1;
De la 21-25 puncte -1;
Scor mediu -13,6 puncte
engleză -2
De la 14-20 puncte-2;
De la 21-25 puncte -0;
Scor mediu -17,5 puncte
Biologie - 4 elevi
De la 4-12 puncte-1;
De la 13-20 puncte -3
De la 21-25 puncte -0:
Scor mediu -13,5 puncte
Scorul mediu pentru clasă este de 57,2 puncte
11 clasa "b". :
Nu a atins rezultatul prag: 7
1. Abdrakhmet A - 44 puncte; 2.Borgul A - 43 puncte;
3. Gulyarenko E - 48 puncte; 4. Burumbaev T- 40 puncte;
5. Ivanov A - 44 puncte; 6. Kubzhasarova A – 47 puncte;
7. Ligai K - 43 puncte;
Rezultate pe subiect:
Matematică
De la 0-3 puncte - 1 (Burumbaev T- 3b);
De la 4-11 puncte - 11;
De la 12-19 puncte - 15;
De la 20-25 puncte - 0;
Scor mediu – 12 puncte
Kazak tili
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-13 puncte - 4;
De la 14-20 puncte-16;
De la 21-25 puncte-7;
Scor mediu -17,2 puncte;
Istoria Kazahstanului
De la 0-3 puncte - 0
De la 4-11 puncte - 3;
De la 12-20 puncte-12;
Peste 20 de puncte - 12;
Scor mediu ---16,8 puncte;
limba rusă
De la 0-3 puncte - 0
De la 4-11 puncte - 2;
De la 12-20 puncte -25;
Peste 20 de puncte - 0;
Scor mediu -14,5 puncte
A cincea materie opțională.
Fizică -11 studenți;
De la 0-3 puncte -0;
De la 4-11 puncte - 4
De la 12 -19-7;
Scor mediu 14 puncte ;
Biologie – 4;
De la 4-11 puncte -0 puncte;
De la 12-19 puncte – 4;
Peste 20 de puncte -0
Scor mediu -13,75 puncte;
Geografie -8 persoane;
De la 4-11 puncte -6
De la 12-19 puncte –0;
De la 20-25 puncte -2;
Scor mediu -13,9 puncte ;
Istoria lumii - 1 elev;
De la 13 -20 puncte – 1;
De la 21-25 puncte -0;
Scor mediu -20,0 puncte ;
Limba engleză -3
De la 4 -11 puncte-0;
De la 12-19 puncte – 1:
De la 20-25 puncte -2;
Scor mediu -19,3 puncte ;
Scorul mediu pentru clasă este de 57,7 puncte.
clasa a XI-a :
Nu a atins rezultatul prag: 6
1. Abdrakhmanova A - 42 puncte; 2. Seypysheva K - 47 puncte;
3. Nezhelev V – 42 puncte; 4. Kaliev K – 42 puncte;
5. Sәmieva L - 46 puncte; 6. Talgatov Zh – 44 puncte;
Rezultate pe subiect:
Matematică
De la 0-3 puncte - 3 (Abdrakhmanova A -3 b, Zhibitenko M-3b, Sәmieva L -3b);
De la 4-11 puncte - 13;
De la 12-19 puncte-7;
De la 20-25 puncte-0;
Scor mediu –9,3 puncte
limba rusă
De la 0-3 puncte - 0
De la 4-11 puncte - 1;
De la 12-20 puncte -21
Peste 20 puncte-1;
Scor mediu -15,8 puncte
Istoria Kazahstanului
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-11 puncte - 6;
De la 12-20 puncte-12;
Peste 20 de puncte - 5;
Scor mediu ---15,5 puncte;
Kazak tili
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-13 puncte - 5;
De la 14-20 puncte-13
De la 21-25 puncte-5;
Scor mediu – 16,7 puncte;
A cincea materie opțională.
Fizica -1 student;
De la 4-11 puncte - 0;
De la 12 -19- 1;
Scor mediu -13 puncte ;
Biologie – 5 elevi
De la 0-3 puncte - 0;
De la 4-11 puncte - 1;
De la 12-19 puncte – 4;
De la 20-25 puncte-0;
Scor mediu - 11,2 puncte ;
Geografie -5 elevi
De la 4-11 puncte - 0;
De la 12 -19 puncte - 5;
Scor mediu - 13,4 puncte ;
Limba engleză – 11
De la 12-19 puncte -6;
Peste 20 de puncte -5;
Scor mediu - 18,7 puncte
Chimie -1
De la 12-19 puncte-1;
Scorul mediu - 12 puncte
Scorul mediu pentru clasă este de 56,4 puncte
Monitorizare comparativă pe clasă din 20.01.2016.
Monitorizare comparativă bazată pe rezultatele ultimelor două teste
Scorul mediu pentru școală a fost de 55,9 puncte fără subiectul a cincea, ceea ce este mai mic decât testarea anterioară de 2,1 puncte;
Numărul de elevi care nu au atins rezultatul prag este de 24 de elevi, adică 32% ;
Profesorii de discipline ar trebui să-și intensifice munca de analiză a testelor și de lucru asupra erorilor;
Adjunct dir. UVR: Kipchakbaeva L.S.
O condiție importantă pentru efectuarea testelor de probă este obţinerea unor rezultate sigure din punct de vedere statistic, care este asigurată de respectarea unui număr de condiții:
Testarea pilot ar trebui efectuată în mai multe grupuri paralele*. În același timp, se recomandă desfășurarea ei de două ori în fiecare grupă, dar cu condiția ca subiecții să primească versiuni de testare cu sarcini la care nu au răspuns anterior. Este recomandabil ca testele pilot repetate în același grup să fie efectuate în zile diferite;
Numărul de subiecți în grupe trebuie să fie suficient de mare (cel puțin 20 de persoane);
Toate grupurile paralele trebuie să fie în aceleași condiții (timp alocat pentru testare, locație și oră*);
De asemenea, toți subiecții dintr-un grup trebuie să fie în condiții identice, fără „reduceri” sau „indulgențe” pentru subiecții individuali. Toți subiecții ar trebui să primească sarcini aproximativ egale (paralele) în complexitate;
Timpul alocat testării trebuie să fie astfel încât cei mai pregătiți să aibă timp să răspundă la toate întrebările testului*;
Pentru a obține rezultate fiabile, posibilitatea de a solicita în rândul subiecților ar trebui redusă la minimum.
Testarea de probă folosind un program specializat și un computer este supusă aproximativ acelorași cerințe ca și pentru testarea „pe hârtie”.
Analiza rezultatelor testelor de testare și selecția testelor de testare
Sarcini
Matricea rezultatelor testelor
După testarea testului, răspunsurile celor care iau testul sunt verificate și rezultatele testului sunt procesate. Procesarea rezultatelor ar trebui să înceapă cu compilarea matricelor rezultatelor testelor (cu o versiune de computer a testării, astfel de matrici ar trebui create automat de program). Este foarte important ca, după numărul versiunii de testare și numărul sarcinii din aceasta, să fie posibil să se determine fără ambiguitate ce sarcini a efectuat testatorul. Acest lucru este necesar pentru, așa cum s-a menționat mai sus, pentru a exclude din matricea generală tocmai acele sarcini care nu pot fi numite teste.
Se recomandă pregătirea matricelor rezultatelor testului folosind un computer, de exemplu, un procesor de foi de calcul Excel, care va facilita în mod semnificativ procesarea și verificarea datelor proprietăți statistice fiecare sarcină. Un exemplu de astfel de matrice este dat în tabel. 3.4.
Tabelul 3.4 – Matricea* a rezultatelor testelor la un grup de 10 persoane
(pentru toate sarcinile regula generală de notare este: răspuns corect – 1, incorect – 0)
| Articol nr. | Nume | Opțiunea de testare nr. | Numărul sarcinii (sarcinile sunt numerotate și aranjate în ordinea crescătoare a dificultății: nr. 1 /cel mai ușor/ ® nr. 10 /cel mai dificil/) | Scorul total la test | |||||||||
| Abramov | |||||||||||||
| Dmitriev | |||||||||||||
| Vasiliev | |||||||||||||
| Borisov | |||||||||||||
| Șchetinin | |||||||||||||
| Zykov | |||||||||||||
| Grigoriev | |||||||||||||
| Kirillov | |||||||||||||
| Ivanov | |||||||||||||
| Jukov | |||||||||||||
| S | - |
În matricea rezultatelor testelor (Tabelul 3.4), rândurile cu rezultatele testelor trebuie aranjate în ordinea descrescătoare a sumei punctelor obținute în timpul testării, de exemplu. în prima linie - cel mai puternic elev, în ultimul - cel mai slab. În coloanele tabelului care conțin punctajele subiecților de testare pentru fiecare dintre sarcinile de testare, sarcinile trebuie aranjate în ordinea creșterii dificultății, de ex. de la cel mai ușor la cel mai dificil.
Linia de jos a tabelului. 3.4 conține suma punctelor obținute de toți subiecții pentru fiecare dintre cele 10 sarcini de testare. Această sumă (mai precis, valoarea sa inversă) este cea care servește în cazul general masura de dificultate sarcinile și criteriul prin care o anumită sarcină își primește locul (numărul ordinal) în sistemul sarcinilor de testare. Inițial, așa cum am menționat mai sus, profesorul determină dificultatea sarcinilor pe baza propriei experiențe. Linia de jos a matricei rezultatelor testelor conține o evaluare mai obiectivă a dificultății sarcinilor, care în unele cazuri poate să nu coincidă cu opinia inițială a profesorului. Într-o astfel de situație, o sarcină a cărei dificultate diferă de cea așteptată inițial ar trebui plasată într-un loc diferit, atribuindu-i un număr nou corespunzător dificultății sale. În acest caz, trebuie luate în considerare răspunsurile la aceeași sarcină obținute în alte grupuri (paralele) de subiecți.
Analiza statistica rezultatele testelor și selecția sarcinilor
Pentru includerea în teste
În tabel Tabelul 3.5 prezintă câțiva indicatori calculați pe baza rezultatelor testării.
Tabel 3.5 - Analiza rezultatelor testelor*
| INDICATORI | Numărul postului | |||||||||
| Numărul de răspunsuri corecte | ||||||||||
| Numărul de răspunsuri incorecte | ||||||||||
| Proporția răspunsurilor corecte, p j | 0,8 | 0,7 | 0,6 | 0,5 | 0,5 | 0,4 | 0,3 | 0,2 | ||
| Proporția răspunsurilor incorecte, q j | 0,2 | 0,3 | 0,4 | 0,5 | 0,5 | 0,6 | 0,7 | 0,8 | ||
| Dificultate potențială q j/ p j | 0,00 | 0,25 | 0,43 | 0,67 | 1,00 | 1,00 | 1,50 | 2,33 | 4,00 | - |
| Dispersia punctelor, p j× q j | 0,16 | 0,21 | 0,24 | 0,25 | 0,25 | 0,24 | 0,21 | 0,16 | ||
| Coeficientul de corelare a punctajelor pentru sarcină cu punctajele totale pentru întregul test | - | 0,41 | 0,62 | 0,75 | 0,82 | 0,82 | 0,75 | 0,62 | 0,41 | - |
Cele mai importante dintre cele enumerate în tabel. 3.5 indicatori sunt:
1) potențial de dificultate;
2) dispersia scorului;
3) coeficientul de corelare a punctajelor la sarcină cu punctajele totale pentru întregul test.
Acești indicatori sunt criteriile după care se poate aprecia dacă o sarcină sub formă de test poate fi utilizată în teste, de exemplu. fi numit sarcina de testare .
Primul indicator îndeplinește cerințele (a se vedea secțiunea 1.2) dificultate cunoscută sarcinile. După cum se vede din tabel. 3.5, sarcinile nr. 1 și nr. 10 nu îndeplinesc această cerință, ceea ce presupune necesitatea „revizuirii” acestora de către dezvoltator pentru a identifica motivele (sarcina este prea ușoară sau prea dificilă, formulată incorect, conține un „ indiciu” în opțiunile de răspuns, este perceput incorect de cei care iau testul etc.). După „revizuire”, sarcina este fie reluată, fie eliminată și nu este utilizată în teste.
La fel de importantă este dispersarea scorurilor, care poate servi drept indicator capacitatea de diferențiere sarcini, de ex. capacitatea lui de a împărți un grup de subiecți în puternici și slabi. Cu cât dispersia scorurilor este mai mare, cu atât capacitatea de diferențiere a itemului este mai bună. Totuși, sarcinile cu o valoare de dispersie scăzută (de exemplu, sarcinile nr. 2 și nr. 9) pot fi folosite și în teste (ținând cont de valoarea coeficientului de corelație cu scorurile totale pentru întregul test). Astfel de sarcini fac posibilă separarea mai clară a celor care sunt complet nepregătiți de cei care știu la „3” și, în consecință, de cei care știu la „5”, de cei care „nu ating” scorul maxim.
Al treilea indicator este coeficientul de corelare a punctajelor la sarcină cu punctajele totale pentru întregul test , este cel mai important. Dacă valoarea sa este mică, atunci, aparent, puteți face fără sarcina corespunzătoare din test. Dimpotrivă, sarcini cu mare valoare a coeficientului specificat (peste 0,7) pot fi considerate sarcini „conducătoare” sau „formatoare de teste”, „cheie” pentru o anumită disciplină sau secțiunea acesteia. Se recomandă includerea sarcinii în test cu condiția ca coeficientul de corelație să nu fie mai mic de 0,25-0,3.
Pentru a calcula coeficientul de corelație în cazul nostru, formula cea mai convenabilă pare să fie
unde este scorul pentru sarcină; - punctaj total la test; - numărul de subiecţi din grup.
De exemplu, să calculăm coeficientul de corelare a scorurilor la sarcina nr. 5 cu totalul scorurile testelorîn raport cu matricea rezultatelor testelor prezentată în Tabelul 3.4 (vezi Tabelul 3.6).
Tabelul 3.6 – Calculul coeficientului de corelație S
Când utilizați tehnologia computerizată pentru a analiza rezultatele testelor, este recomandabil să utilizați funcția corespunzătoare a procesorului de foi de calcul Excel pentru a calcula coeficienții de corelație.
Nu mai puțin importantă este compararea rezultatelor testelor obținute în grupuri paralele (diferite). Această comparație se face prin compararea potențialelor de dificultate, a variațiilor și a coeficienților de corelare a scorurilor la sarcini cu scorurile totale la test, care în mod ideal ar trebui să difere ușor. Diferențele semnificative între acești indicatori pot indica fie reproductibilitatea scăzută a rezultatelor testelor (adică, în grupuri de același nivel, același test dă rezultate diferite), fie un nivel semnificativ diferit de pregătire a subiecților din grupuri diferite (adică, grupurile nu sunt paralel).
Paralelismul grupurilor poate fi verificat prin evaluarea omogenității variațiilor rezultatelor totale ale testului folosind criteriile statistice adecvate - Fisher, Cochran, Bartlett. Conform acestor criterii, este posibil, cu suficient nivel înalt semnificație (recomandat 0,05) verificați modul în care grupurile paralele diferă în ceea ce privește nivelul mediu de pregătire.
O altă tehnică care poate fi utilizată la procesarea rezultatelor testelor este combinarea rezultatelor testelor din grupuri paralele. Această tehnică este recomandată pentru utilizare cu un număr mic de subiecți în grupuri separate, dar înainte de „combinarea” rezultatelor, este indicat să verificați omogenitatea variațiilor conform criteriilor menționate mai sus.
Sistemul de testare colectează și stochează diverse informații despre testarea în sine și rezultatele participanților. Conține atât rezultatele finale ale participanților, cât și răspunsurile detaliate ale acestora la fiecare dintre sarcini, precum și informații rezumative despre sarcinile de testare, permițându-vă să evaluați calitatea acestora. Să vedem cum să lucrăm cu rezultatele testării.
Rezultatele participanților la test sunt colectate în conformitate cu chestionarul de date cu caracter personal care a fost creat în sistem. Pe baza datelor introduse de participanții la test, rezultatele acestora pot fi identificate și utilizate pentru analiză.
După ce a primit un link către test (de exemplu, http://app.startexam.com/Center/Web/kosmos) și a selectat un test, participantul la test își introduce datele personale în formular și apasă butonul Următorul.
După aceasta, participantul la test începe să se familiarizeze cu întrebările și să susțină testul.
În același timp, inițiatorul testării are deja acces la informații despre participanții care participă la testare, dar fără rezultate, deoarece testul nu a fost încă finalizat. Administratorul de testare poate vizualiza sesiunile de testare începute făcând clic pe link Sesiuni la centrele de testare.
În fața dvs. se va deschide o fereastră cu sesiuni de testare care rulează.
Informații despre toți participanții care participă la testare sunt disponibile pe această pagină. Următoarele date sunt disponibile pentru fiecare sesiune:
- Centru– numele centrului de testare sub care a fost lansat testul
- Test– numele testului pe care îl rezolvă participantul
- Numele participantului- numele, prenumele și patronimul participantului la test
- data de începere sesiune de testare
- Stat sesiune de testare (finalizată/nefinalizată)
- și rezultatele testelor
După cum puteți vedea în imagine, rezultatele nu sunt încă disponibile, deoarece sesiunile nu au fost finalizate și nu au fost primite informații despre răspunsurile participanților. Pe măsură ce sesiunile se încheie, starea acestora se va schimba, dar acum puteți vizualiza datele personale ale participanților făcând clic pe starea sesiunii.
Se va deschide o pagină cu informații detaliate despre sesiunea participantului la test și datele sale personale.
Pe măsură ce participanții finalizează testul, starea sesiunilor se va schimba.
Odată ce participanții la test termină testarea, starea tuturor sesiunilor va deveni Terminat iar rezultatele vor fi disponibile în sistem.
Acum să vedem mai detaliat ce rezultate sunt colectate și ce instrumente sunt disponibile în sistemul de testare pentru a lucra cu acestea. Următoarele informații sunt disponibile pe pagina sesiunilor de testare:
- Timp, care a fost cheltuit pentru testare
- Max - punctaj maxim, care ar putea fi punctat la test
- Punct- scorul participantului
- (%) – rezultatul participantului în procente
- Nivel, afișat de participant în conformitate cu scala de evaluare creată
- Recenzii, lăsat de participanți pentru sarcini, dacă o astfel de opțiune a fost activată în test
Sesiunile de testare pot fi filtrate în funcție de preferințele dvs. Sistemul poate afișa rezultate pentru o anumită perioadă de timp:
- ultima ora
- Astăzi
- ieri
- în această săptămână
- saptamana trecuta
- luna aceasta
- luna trecuta
- anul acesta
- anul trecut
- pentru tot timpul
În plus, puteți afișa numărul dorit de rezultate pe o singură pagină: 10, 50, 100 sau toate deodată.
Rezultatele inutile pot fi șterse - există un buton corespunzător pentru aceasta Şterge, pentru a șterge, trebuie mai întâi să bifați rezultatele dorite cu casete de selectare.
Rezultatele testelor pot fi exportate în diferite formate:
- Format de foi de calcul Excel
- Format de limbaj de marcare XML
- rezultate împachetate într-o arhivă zip
Rezultatele sunt exportate în funcție de filtrele pe care le selectați. Dacă selectați rezultate doar pentru o săptămână, atunci rezultatele obținute pentru săptămână vor fi exportate. În plus, puteți marca rezultatele de care aveți nevoie pentru export cu casete de selectare și numai aceste rezultate vor fi prezentate în rezultate.
Când exportați în Excel, nu numai rezultatele vor fi adăugate în tabel, ci și Informații personale specificat de participantul la test.
Rezultatele testului pentru un anumit test
În sistemul de testare, puteți vizualiza rezultatele testelor atât pentru toate testele simultan, cât și pentru fiecare test separat. Vizualizarea rezultatelor testelor are opțiuni suplimentare pentru lucrul cu rezultatele.
Pentru a vedea rezultatele pentru un anumit test, trebuie să mergeți la proiect și să deschideți fila Teste.
Toate testele de proiect vor fi disponibile aici. Lângă fiecare test există un link Sessions, făcând clic pe care puteți vizualiza sesiunile de testare pentru acest test anume. Gama de funcții este în general similară cu rezultatele din centrele de testare, dar există câteva completări utile.
Prima diferență este că un alt tip de raport este disponibil aici - . Matricea de răspunsuri prezintă toate sarcinile de testare și răspunsurile participanților la fiecare sarcină.
Folosind acest tip de raport, puteți exporta rezultatele într-o foaie de calcul Excel și puteți vedea la ce sarcini au răspuns corect participanții și unde au dat răspunsuri incorecte.
Axa verticală reprezintă sarcinile care au fost incluse în test, axa orizontală reprezintă numele participanților, iar intersecția reprezintă răspunsurile participanților. Unul înseamnă că participantul a dat răspunsul corect la sarcină, zero înseamnă că a făcut o greșeală. Dacă nu există nicio valoare, atunci sarcina nu a fost inclusă în setul final de sarcini al participantului la test.
Răspunsuri detaliate de la participanții la test
În sesiunile de testare pentru un anumit test, sunt disponibile statistici privind răspunsurile fiecărui participant. Pentru a-l vizualiza, faceți clic pe starea sesiunii de testare.
Se deschide o pagină cu date personale, care pot fi vizualizate și la centrele de testare, dar există o altă filă aici - Răspunsuri.
Pagina afișează rezultatele răspunsurilor participantului la fiecare item de test, similare cu cele prezentate în matricea de răspunsuri.
Aici puteți vedea răspunsul pe care un participant la test l-a dat la o anumită sarcină. De exemplu, vrem să știm ce opțiune de răspuns a ales un participant la o întrebare în care a greșit. Faceți clic pe întrebarea de test și obțineți rezultatul.
Sunt prezentate sarcina de testare și răspunsul incorect dat de participant. O sarcină rezolvată incorect este afișată pe un fundal roșu.
În același mod, puteți privi sarcina la care participantul a răspuns corect.
Este afișat pe un fundal verde.
Testați statisticile sarcinilor
Când vizualizați în detaliu rezultatele participanților la test, sunt disponibile și statistici pentru fiecare sarcină de testare. Făcând clic pe filă Statistici Puteți vizualiza informații despre sarcină și puteți evalua calitatea acesteia.
Informații despre sarcină sunt disponibile aici:
- data creării sarcina de testare
- autorul misiunii
- starea
- metoda de evaluare
Sunt disponibile și statistici despre el:
- Numărul de rezultate– numărul de soluții la sarcină prin participanții la testare
- Făcut– numărul de rezultate finalizate (sarcina a primit răspuns)
- ratat– numărul de rezultate neterminate (sarcina nu a primit răspuns)
- Scor mediu– raportul dintre numărul de răspunsuri corecte la o sarcină și numărul total de rezultate finalizate
- Răspunsuri corecte– procentul de răspunsuri corecte la sarcină
Statisticile sarcinii de testare ne permit să tragem o concluzie despre calitatea acesteia. Sarcinile bune ar trebui să se încadreze în intervalul răspunsurilor corecte de la 20% la 80%. Mai multe detalii despre calitatea sarcinilor de testare sunt discutate în lecția Mastering Test Creation.
Am analizat principalele posibilități de utilizare a rezultatelor testării în sistemul OpenTest, care include întreaga gamă de procese de testare, de la crearea unei sarcini până la testarea și analiza rezultatelor.
Analiza rezultatelor testelor de testarepentru 28.10.09 Instituția de Stat „Școala Gimnazială Nr.6” clasa a XI-a.
1. La testare au participat 30 de studenți din 30, adică 100% dintre absolvenții.
2. Scorul mediu este de 77,8, care este cu 0,1 puncte mai mare decât rezultatul ultimului test, calitatea cunoștințelor este de -20%, ceea ce este cu 10% mai mic decât rezultatele ultimelor testări. succes academic 100%.
A) Dinamica pozitivă a punctajului mediu și a calității cunoștințelor la materii:
limba rusă punctajul mediu este 19, ceea ce este cu 1 punct mai mare decât rezultatul testării anterioare, calitate -90%, performanță academică -100%, profesor - Dmitrieva T.M.;
Subiecte în cădere:
Secțiunea de morfologie și ortografie;
Sintaxă și punctuație:
Stiluri de vorbire;
Motive:
etapa de repetare introductivă a cursului de limba rusă al școlii de bază nu a fost finalizată
- Geografie scorul mediu este de 11,9%, care este cu 1,9% mai mare decât rezultatul ultimului test, calitate -42,9, care este cu 42,9% mai mare decât rezultatul ultimului test, performanța academică -100%, profesor - Zhezher L.S.;
Subiecte în cădere:
Zone naturale ale lumii și Republica Kazahstan;
„Structura scoarței terestre”
Motive:
Mulți studenți nu s-au hotărât pe deplin cu privire la alegerea celui de-al cincilea subiect;
Etapa de repetare introductivă a materialului nu a fost finalizată.
B) Dinamica negativă a punctajului mediu și a calității cunoștințelor la subiecte:
. Limba kazahă scor mediu - 18, care este mai mic decât precedentul cu 0,2, calitate 90%, care este mai mare decât precedentul cu 3,3%, performanța academică - 100%, profesor - Mamelbaeva G.S., Kuishinova Zh.T.
Subiecte în cădere:
- înțelegerea termenilor lingvistici;
- unități frazeologice;
- sintaxă;
- Motive:
Limitat vocabular
. Matematică scor mediu - 11,5, care este cu 0,5 mai mic decât rezultatul testării anterioare, calitate -50, care este cu 3,3% mai mic decât rezultatul ultimului test, performanță academică - 100% profesor - Matais T.V.;
Subiecte în cădere:
Probleme text pentru alcătuirea ecuațiilor și sistemelor de ecuații;
Progresie;
Ecuații și inegalități iraționale;
logaritmi, expresii logaritmice, ecuații și inegalități;
- Motive:
Material defectat;
Etapa de repetare introductivă nu a fost finalizată;
Lipsa motivației de a învăța formule matematice.
. Istoria lui K. punctaj mediu - 14, calitate - 53,3%, ceea ce este cu 10% mai mic decât rezultatul ultimului test, performanța academică - 100%, profesor - Guseva E.E.; Subiecte în cădere:
Perioada sovietică din istoria Kazahstanului:
Reforme administrativ-teritoriale ale secolului al XIX-lea;
Triburi și uniuni tribale pe teritoriul vechiului Kazahstan.
Motive:
Nivel insuficient de autoformare a elevilor;
Nivel scăzut de motivație a elevilor;
Gamă nerezonabil de largă de modificări ale conținutului întrebărilor din colecțiile de teste
ani diferiți;
Un număr mare de întrebări prea detaliate la care răspunsurile sunt diferite
surse diferite, în timp ce detalii minore sunt aduse în prim-plan.
. Fizică scorul mediu este 10,1, care este cu 0,6 mai mic decât rezultatul testării anterioare, calitate -20, care este cu 5% mai mic decât rezultatul ultimului test, performanța academică -100%, profesor - T.I.
Subiecte în cădere:
Prima lege a termodinamicii;
Navigare după hărți;
- Legea lui Coulomb;
Lucrul cu diagrame;
Ecuația MKT de bază.
Motive:
Lipsa sistemului de autoinstruire;
Nivel crescut de anxietate;
. Biologie punctaj mediu - 17, calitate -87,5, ceea ce este cu 3,4% mai mic decât rezultatul ultimului test, performanță academică -100%, profesor - Boyko G.S.;
Subiecte în cădere:
- „Dezvoltarea vieții pe Pământ”;
- „Rădăcină, tulpină, frunză”;
- „Licheni”:
- „Activitate nervoasă superioară”;
Motive:
Materialul de instruire nu a fost finalizat;
Erori la teste;
5. Procent în alegerea celui de-al 5-lea subiect:
Fizica - 33,3%, biologie - 26,6%, geografie - 23,5%, limba straina- 16,6% - planurile profesionale ale absolvenților.
6. Distribuția elevilor după numărul de puncte obținute:
0-49 - 1; 50-59-3; 60-70-8; 71-89-11; 90-100-2; 101 și mai sus -4.
8. Numărul de studenți care au obținut „4” și „5” la sfârșitul anului trecut este de 15 și
pe baza rezultatelor testării testelor - 6. Au nota „3” Belozor I- în istorie; Bushuev D - la matematică, istorie K, fizică; Kolesnichenko K - la matematică.; Pleshakova E - în fizică, istorie K; Solovyova E - în fizică; Shumyakova N - în fizică, istorie K; Yatsenko V - în fizică; Kulinich K - la matematică; Vakalov A - în fizică, istorie K.
Modalități de rezolvare a problemelor:
1. Datorită complexității tot mai mari a sarcinilor de testare, continuați analizarea sistemului de repetare a materialelor și a lucrărilor elevilor acoperite în noua colecție de Teste 2009. Structurați greșelile comise de elevi și organizați repetarea tematică. Ajustați planurile de pregătire pentru UNT.
2. Introduceți tehnici raționale de memorare a formulelor. Profesorii de matematică și fizică vor desfășura o serie de consultări tematice cu privire la dezvoltarea tehnicilor și abilităților de autocontrol al lucrărilor finalizate. Continuați atelierul de rezolvare a problemelor care necesită operații secvențiale repetate, atrageți atenția elevilor asupra modificărilor conținutului sarcinilor, orientați-i pentru a determina un algoritm rațional, efectuați o sarcină de testare și repetați metodele raționale ale operațiilor de calcul.
3. Îmbunătățirea calității consultărilor pentru studenți
Dezvoltați un algoritm rațional pentru utilizarea materialelor de referință pentru curs.
- Despre istoria Kazahstanului și geografie, profesorii ar trebui să analizeze
capabilitățile bibliotecii în materiale periodice. Oferiți studenților date
surse de informare, realizarea studiului și notării noilor statistici
date pe secțiuni de program. - Menţinerea sistematică şi muncă intenționată cu categoria de elevi,
având un „trei” conform rezultatelor testelor.
5. Administrația școlii ar trebui să consolideze controlul asupra organizării și calității evenimentului.
profesori de materii munca corecțională cu elevii, pentru eficienta
repetarea sistematică a materialului educațional.
5. Continuați pregătirea sistematică pentru testarea în noul format, luați în considerare aspectele negative ale testării trial și ajustați planurile de pregătire ținând cont de caracteristicile testelor în noul format.
Pregătit de Miroshnik N.V.
