Autoeducația este tema activităților cognitive și experimentale ale preșcolarilor. Raport despre autoeducație „Experimentarea copiilor ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor
profesor de autoeducatie
MBDOU „Grădinița Smolkovo”
Shilova Iulia Mihailovna
Subiect: „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive la copiii preșcolari”
Relevanţă.
Ce aud - uit
Ce văd îmi amintesc
înțeleg ce fac.
Confucius.
De-a lungul copilăriei preșcolare, împreună cu activități de joacă, activitatea cognitivă are o mare importanță în dezvoltarea personalității copilului, în procesele de socializare, care este înțeleasă nu numai ca proces de asimilare a cunoștințelor, deprinderilor, abilităților, ci, în principal, ca căutarea cunoștințelor, dobândirea de cunoștințe în mod independent sau sub îndrumarea plină de tact a adulților, desfășurată în procesul de interacțiune, cooperare, co-creare.
Motivele pasivității intelectuale a copiilor constă adesea în impresiile și interesele intelectuale limitate ale copilului. În același timp, fiind incapabili să facă față celei mai simple sarcini educaționale, ei o duc la bun sfârșit dacă se desfășoară într-o manieră practică sau într-un joc. Activitățile de cercetare sunt de mare interes pentru copii. Tot ceea ce copilul aude, vede și face el însuși este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp.
Modernizarea învățământului care are loc în țară, trăsături ale politicii de stat în domeniu învăţământul preşcolar pe scena modernă, a necesitat schimbări importante în definirea conținutului și a metodelor de organizare proces pedagogic V grădiniţă. În activitățile copiilor ale copilului modern se poate observa dorința de integrare, adică de unificare diferite tipuri activități precum experimentarea, crearea de micro și macro-proiecte, improvizația, copiii moderni sunt atrași de procesul în sine, de oportunitatea de a demonstra independență și libertate, de a implementa planuri, de posibilitatea de a alege și schimba ceva ei înșiși.
Activitățile de cercetare și experimentarea ajută la construirea de relații între profesor și copii pe baza unui parteneriat. Prin urmare, am ales tema autoeducației „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor”
În timp ce lucram la acest subiect, m-am stabilit
sarcini:
Crearea condițiilor pentru activitatea de cercetare a copiilor;
Încurajează și ghidează inițiativa de cercetare a copiilor, dezvoltându-le independența, ingeniozitatea și activitatea creativă.
PLAN DE PERSPECTIVA DE AUTOEDUCAȚIE
Etape | Termenele de finalizare | Rezultat |
|
1. organizatoric – introductiv | Studierea literaturii metodologice | octombrie, noiembrie, decembrie. | Alcătuirea unui card index de cărți, articole din reviste, compilarea unui card index de experimente. |
Elaborarea unui plan de lecție pentru copii pe tema autoeducației. | Octombrie. | Planificarea pe termen lung a activităților experimentale. |
|
Consultație pentru părinți. „Copil explorator la grădiniță”. „Organizarea experimentelor copiilor acasă” | octombrie noiembrie | Introducerea părinților în planuri de lucru în domeniul experimentării, cu algoritmi pentru experimente simple cu copiii acasă. |
|
2. practice | Realizarea de experimente cu copiii direct activități educaționale. | Din octombrie. | Pregătirea unei prezentări despre experimentare. |
Lucrul cu părinții. | Într-un an. | Realizarea unei mese pentru experimentare (în dezvoltare) și echiparea acesteia. |
|
Consultare pe tema: „Dezvoltare creativitatea copii prin activități experimentale” „Dezvoltarea curiozității copiilor prin experimentarea copiilor” Plantați ceapă și mărar într-un grup. | decembrie aprilie aprilie | Pe măsură ce cresc ceapa, mărarul și pătrunjelul, elevii urmăresc creșterea semințelor și au grijă de plantații. Pe măsură ce cresc, ceapa, pătrunjelul și mărarul pot fi consumate în grup în timpul prânzului. |
|
3.finală. | A doua jumătate a lunii mai. | Discurs pe tema autoeducației la consiliul pedagogic. |
Planificarea pe termen lung a activităților experimentale în grupa mijlocie
noiembrie – decembrie.
Experimentând cu aerul
Ţintă: Dezvoltați activitatea cognitivă și inițiativa copiilor; dezvolta capacitatea de a stabili relații cauză-efect pe baza unui experiment de bază și de a trage concluzii; clarificați conceptul copiilor că aerul nu este „invizibil”, ci un gaz real; extindeți înțelegerea copiilor cu privire la importanța aerului în viața umană, îmbunătățiți experiența copiilor în respectarea regulilor de siguranță atunci când efectuează experimente.
Experimente Și experimente | Material si echipament | Integrare |
| Baloane, pungi de plastic, paie, pahare din plastic transparent, roți, panglici, un recipient cu apă, șervețele, o lumânare, un borcan, cartonașe gata făcute, cartofi cruzi. | Desen Subiect: „Blot amuzant” (suflând vopsea printr-un pai) Muncă manuală Subiect: „Pomi de Crăciun de Anul Nou” (lucrare de ață realizată prin înfășurarea unei forme pregătite cu fir de lipici.) |
octombrie – noiembrie.
Experimentarea cu nisip
Ţintă: Pentru a familiariza copiii cu proprietățile nisipului, dezvoltarea capacității de concentrare, examinarea sistematică și consecventă a obiectelor, capacitatea de a observa componente subtile, dezvoltarea abilităților de observare ale copiilor, capacitatea de a compara, analiza și generaliza. Stabiliți relații cauză-efect și trageți concluzii. Introduceți reguli de siguranță atunci când efectuați experimente.
Experimente și experimente | Material si echipament | Integrare |
| Nisip uscat, curat; tavă mare, plată; tăvi mici (farfurii), o sită, apă, lut, clepsidre, lupe, tablete, ceramică, căni de măsurat, recipiente transparente, tuburi de hârtie, sticle de plastic, un borcan, un creion. | Desen
|
ianuarie – februarie
Experimentând cu apă
Ţintă: Să formeze copiilor cunoștințe despre importanța apei în viața umană; introduceți proprietățile apei: absența formei proprii, transparența, apa este un solvent; importanța apei în viața umană: ciclul apei în natură, sursa apei potabile, viața și bolile corpurilor de apă. Dezvoltați abilitățile în efectuarea experimentelor de laborator:
- Întăriți capacitatea de a lucra cu sticlă transparentă: pahare de sticlă, betisoare;
- Întăriți capacitatea de a lucra cu soluții necunoscute, respectând în același timp măsurile de siguranță necesare.
Dezvoltați abilitățile sociale: capacitatea de a lucra în grup, de a negocia, de a ține cont de opinia unui partener, precum și de a vă apăra propria opinie, de a demonstra că aveți dreptate. Insuflă respect pentru apă. Activați și îmbogățiți vocabularul copiilor cu substantive, adjective, verbe pe această temă.
Experimente și experimente | Material si echipament | Integrare |
| Pahare din sticla transparenta de diverse forme, hartie de filtru, substante (sare, zahar, faina, amidon), vopsele, infuzie de plante din musetel sau calendula, ulei vegetal, balon, pahare de masurat, pietricele, jucarii mici (kinder). | Desen:
|
aprilie
Magnetul și proprietățile sale. Experimentând cu un magnet
Ţintă: Introduceți copiilor conceptul de magnet. Fă-ți o idee despre proprietățile unui magnet. Activați cunoștințele copiilor despre utilizarea proprietăților magnetului de către oameni. Dezvoltați activitatea cognitivă și curiozitatea copiilor atunci când desfășurați experimente. Dezvoltați relații corecte cu colegii și adulții.
Experimente și experimente | Material si echipament | Integrare |
| Magneti de diferite marimi, obiecte metalice, obiecte din lemn si plastic, apa, un magnet pe bat, sfoara, diverse nasturi. | Desen
|
Bugetul municipal preșcolar instituție de învățământ grădinița „Mașenka”
Program de auto-dezvoltare a profesorilor
«
Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive la copiii preșcolari
»
Kondratyeva Irina Viktorovna
Invatamant secundar de specialitate,
1 categorie de calificare.
Lucrările au început la 1 septembrie 2014.
Se așteaptă să se termine pe 30 mai 2017.
2014 - 2017
Cuprins:
Introducere
zicala chinezeasca
Ce am auzit am uitat
Ceea ce am văzut îmi amintesc
Ce am facut eu stiu
societatea unuia dintre probleme actuale cresterea copiilor vârsta preșcolară Dezvoltarea potențialului intelectual și creativ al personalității unui copil preșcolar este recunoscută prin îmbunătățirea abilităților de comportament de cercetare și dezvoltarea abilităților de cercetare.
Direcțiile principale ies în evidență în procesul de rezolvare a acestei probleme într-o instituție preșcolară sunt:
- ideile copiilor și ale educatorilor despre învățarea prin cercetare ca metodă principală activitate cognitivă;
Asistenţă diseminare programe educaționaleŞi tehnologii educaționale efectuarea de cercetări educaționale cu preșcolari;
Asistenţă activitate de cercetare creativă a copiilor;
Stimularea interesului preșcolarilor pentru științe fundamentale și aplicate;
Promovarea formării la copii tablou științific pace;
Popularizarea celor mai buni evoluții metodologice asupra muncii educaționale și de cercetare a copiilor preșcolari.
Pentru a dobândi cunoștințe despre experiența acumulată istoric, sunt folosite multe tehnici și mijloace, dar toate se încadrează în cinci metode didactice generale de predare: explicativ-ilustrative, reproductive, metoda de prezentare a problemelor, euristică și cercetare.
Ce se înţelege prin metoda de cercetare predarea preșcolarilor?
Copilul percepe și asimilează material ca urmare a satisfacerii nevoii sale de cunoaștere.
Activitatea cognitivă a copiilor constăîn căutarea și rezolvarea problemelor complexe care necesită actualizarea cunoștințelor, abilităților analiza, vezi un model din spatele faptelor individuale.
Principalele componente ale procesului de cercetare: identificarea problemei, formularea de ipoteze, observații, experiențe, experimente și concluzii realizate pe baza acestora.
Principiul etapizării în organizarea unei cercetări de căutare a copiilor, care se bazează pe o reducere treptată a informațiilor furnizate de profesor și o creștere activitate independentă prescolari.
Originalitate activitati de cercetare este determinată de scopul său: cercetarea presupune obţinerea unui răspuns la întrebarea de ce există cutare sau cutare fenomen şi cum este explicat din punctul de vedere al cunoaşterii moderne.
Pentru ca activitățile de cercetare să trezească interesul copiilor, este necesar să se selectezeconţinutul disponibil le-a înţeles. Lumea înconjurătoare și natura sunt cele mai apropiate și mai de înțeles de un copil. În procesul cercetării, cunoștințele despre lumea din jurul nostru se îmbogățesc și se sistematizează treptat., pentru copiifanteziile sunt înlocuite cu o explicație reală a necunoscutului și a neînțelesului.
Relevanța subiectului:
De-a lungul copilăriei preșcolare, alături de activitățile de joc, activitatea cognitivă are o mare importanță în dezvoltarea personalității copilului, în procesele de socializare, care este înțeles nu numai ca procesul de asimilare a cunoștințelor, abilităților, deprinderilor, ci, în principal, ca căutarea cunoștințelor, dobândirea de cunoștințe în mod independent sau sub îndrumarea plină de tact a adulților, desfășurată în procesul de interacțiune, cooperare, co-creare.
Motivele pasivității intelectuale a copiilor constă adesea în impresiile și interesele intelectuale limitate ale copilului. În același timp, fiind incapabili să facă față celei mai simple sarcini educaționale, ei o duc la bun sfârșit dacă se desfășoară într-o manieră practică sau într-un joc. Activitățile de cercetare sunt de mare interes pentru copii. Tot ceea ce copilul aude, vede și face el însuși este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp.
Modernizarea învățământului care se desfășoară în țară, trăsăturile politicii de stat în domeniul învățământului preșcolar în stadiul actual, au condus la necesitatea unor schimbări importante în determinarea conținutului și modalităților de organizare a procesului pedagogic în grădiniță. În activitățile copiilor ale unui copil modern se poate observa dorința de integrare, adică unificarea diferitelor tipuri de activități, precum experimentarea, crearea de micro- și macro-proiecte, improvizația copiii moderni sunt atrași de proces; în sine, oportunitatea de a demonstra independența și libertatea, implementarea planurilor, capacitatea de a alege și de a schimba ceea ce - apoi pe tine însuți.
Activitățile de cercetare și experimentarea ajută la construirea de relații între profesor și copii pe baza unui parteneriat. Prin urmare, am ales tema autoeducației „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor”
În cursul activităților de cercetare, copiii își dezvoltă competențele cheie inițiale:
Socializare (prin experimente, observații, copiii interacționează între ei);
Comunicare (pronunțarea rezultatelor experienței, observațiilor)
Informațional (copiii dobândesc cunoștințe prin experimente și observații)
Salvarea sănătății (prin conversații despre beneficiile fructelor și legumelor)
Pe bază de activitate (selectarea materialelor pentru experimente și secvența implementării acestora este în curs de desfășurare)
m-am stabilit
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru activitatea de cercetare a copiilor;
Încurajează și ghidează inițiativa de cercetare a copiilor, dezvoltându-le independența, ingeniozitatea și activitatea creativă.
Prin sarcini:
Ajută la dezvăluire copiilor lume uimitoare experimentare, dezvoltare abilități cognitive;
Studiați literatura metodologică pe această temă;
Ajutați copilul să stăpânească vocabularul adecvat, capacitatea de a-și exprima corect și clar judecățile și presupunerile;
Dezvoltați operațiile mentale, capacitatea de a formula ipoteze și de a trage concluzii.
Încurajați copiii să fie activi pentru a rezolva o situație problematică.
Promovarea dezvoltării independenței și dezvoltării.
Etapele implementării programului de autoeducație
Forme de lucru
Notă practică de ieșire .
Termenele limită .
Etapa teoretică. Studierea literaturii metodologice.
*N / A. Korotkova – Proces educațional în grupuri de copii de vârstă preșcolară senior.
*A.I. Savenkov – Metode de formare în cercetare pentru preșcolari
*Copilul în lumea căutării este un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari.
*A.I. Savenkov - Metode de formare în cercetare pentru preșcolari mai tineri.
*N.Da. Mikhailenko, N.A. Korotkova – Organizarea jocurilor bazate pe povești în grădiniță.
*O.V. Dybina - Necunoscutul este în apropiere. *Experimente și experiențe pentru preșcolari.
*Studiarea metodologiei lui L.A. Wenger
L.N. Prokhorova „Alegerea activității” are ca scop studierea motivației experimentării copiilor.
* Poddyakov A.I. Experimentarea combinatorie a preșcolarilor cu un obiect „cutie neagră” multiconectată // Întrebări de psihologie, 1990.
* Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Joc-experimentare pentru copiii de vârstă preșcolară senior // Pedagogie preșcolară, 2001. - Nr. 1.
* Ivanova A.I. Observații și experimente de științe naturale la grădiniță.
* Resurse de internet
Studierea articolelor din reviste :
*Invatamantul prescolar,
*copil la grădiniță,
*Cerc.
Alcătuirea unui catalog de cărți și articole din reviste.
În curent3 ani
Etapa practică.
Lucrul cu copiii
*Folosirea metodologiei la ore, în activitatea liberă, în joacă și în munca individuală cu copiii.
* Elaborarea notelor cu elemente de experimentare.
*Realizarea unei serii de experimente pentru preșcolari.
* Organizarea și îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului pentru implementarea activităților experimentale ale copiilor.
*Note de lecție, proiecte, expoziții de fotografii.
*Clasuri deschise.
În curent3 ani
Lucrul cu părinții
*Consultație pentru părinți
*Consultație pentru educatori „Menținerea zonelor de activitate experimentală”
*Consultație pentru părinți„Rolul familiei în dezvoltarea activității de căutare și cercetare a copilului”
*Consultație pentru părinți„Organizarea experimentelor copiilor acasă»
*Consultații, participare la proiecte, mutarea dosarelor, expoziții de fotografii,
rrecomandări.
În curent3 ani
Lucrul cu profesorii
* Consultare pentru educatori „Menținerea zonelor de activitate experimentală”
*Consultație pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar „Organizarea și desfășurarea experimentelor cu preșcolari”
*Memo pentru profesori „Structura aproximativă a unei lecții de experimentare”, *Planificarea lucrărilor cu copiii la experimentare”
*Utilizarea fișierelor media în activități educaționale și în activități educaționale în situații speciale.
*Schimb de experiență pe site-urile „Autoeducație în activități de căutare și cercetare”
*Studiarea experienței profesorilor preșcolari
* Studierea metodelor și tehnologiilor profesorilor pe Internet.
* Mementouri despre regulile generale ale învățării prin cercetare.
*Proiectare expoziții de literatură și material didactic.
*Conducerea unei clase de master pentru profesori.
În curent3 ani
Formular de raportare
* Publicarea articolelor înreţea spații educaționale ;
*Petrecând ziua ușile deschise pentru profesori și părinți;
*Generalizare din experienta de munca;
*Report la ședințele profesorilor;
*Generalizarea experienței didactice la nivel municipal
*Prezentarea unui raport analitic la administratie.
* Plasarea dezvoltărilor pentru activitățile și munca copiilor în spații educaționale online.
*Prezentari.
Rezultat așteptat:
Reevaluarea valorilor pedagogice, a scopului profesional al cuiva;
Dorinta de imbunatatire a procesului educational;
Dezvoltarea prezentărilor.
Elaborarea și implementarea materialelor didactice.
Elaborarea și desfășurarea de cursuri și publicații în spații educaționale online, în reviste metodologice.
- dezvoltarea planificării pe termen lung pentruactivități experimentale ale copiilor de toate grupele de vârstă.
Rapoarte și discursuri pentru diseminarea experienței de muncă.
Forma de auto-educare : individ.
Concluzie:
Copii preșcolariprin natura lor, exploratori iscoditori ai lumii din jurul lor. Activitate de căutare exprimată întrebuie să exploreze lumea din jurul nostru, este determinat genetic, este unul dintreprincipal șimanifestări naturale ale psihicului copilului. ÎNLa baza activităților experimentale ale preșcolarilor se află setea de cunoaștere, dorința dedescoperire, curiozitate, nevoie deimpresii mentale șiSarcina noastră este să răspundem nevoilor copiilor, adicăva duce la rândul său ladezvoltare intelectuală, emoțională. Se vizează activități experimentale pentru copiidezvoltarea abilităților independente de cercetare, promovează dezvoltarea abilităților creative șigândirea logică, combină cunoștințele dobândite înîn timpul procesului de învățământ șiintroduce laprobleme vitale specifice. Dacă motivația este construită corect, atunci cu siguranță vor exista rezultate pozitive.
Evgenia Yarovenko
Raport privind autoeducația „Experimentarea copiilor ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor preșcolari”
CU se La naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Și mai ales copilul - preşcolar. proverb chinezesc citeste: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege.”. Așa învață un copil totul ferm și mult timp când aude, vede și face el însuși. La activ acțiunea copilului în acest proces cunoştinţe toate simțurile sunt active. Oamenii de știință au demonstrat că mai multe simțuri sunt implicate în proces în același timp cunoştinţe, acelea persoana mai buna simte, își amintește, înțelege, înțelege, asimilează, consolidează materialul studiat.
Prin urmare, decât copilul atinge mai activ, adulmecă, experimente, explorează, simte, observă, ascultă, motivează, analizează, compară, adică activ participă la procesul educațional, cu atât mai rapid abilitățile sale cognitive se dezvoltă, și se ridică activitate cognitivă.
În timp ce lucram la acest subiect, m-am stabilit ţintă: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea cognitivă interesul copiilor pentru procesul experimental - activități experimentale.
Pentru a atinge acest obiectiv, am identificat o serie de sarcini:
1. Studiați literatura metodologică pe această temă.
2. Creați condiții pentru cercetare activitati pentru copii.
3. Încurajează și ghidează inițiativa de cercetare a copiilor, dezvoltarea independenței acestora, ingeniozitate, creativitate activitate; ajuta la dezvăluirea unei lumi minunate copiilor experimentare, dezvolta abilitati cognitive.
4. Implicați părinții în proces experimentareîn viața de zi cu zi.
Pe parcursul anului, am studiat o varietate de literatură metodologică pe această temă, și anume Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. " Activități experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară"; Nishcheeva N.V. „Experimental activităţi experimentale în instituţiile de învăţământ preşcolar; Dybina O.V. „Copilul și lumea din jur”; revistă științifică și metodologică "Metodist"- articol „Laborator ecologic în sat” autor Potapova T.V.; revistă „Copilul la creșă” articole: „Micii ecologisti” V. S. Afimina; „Suntem vrăjitori” L. B. Petrosyan; „Școala de magicieni” N. A. Miroshnichenko. Am studiat și experiența colegilor mei pe internet. site-uri web: site-ul web, nsportal.ru.
La RMO am făcut cunoștință cu experiența de lucru a d/s Nr.10 "Veveriţă" pe subiect: « Experimentarea copiilorși modelare - ca bază a activităților de căutare și cercetare.”
Am încercat să o organizez astfel activitati pentru copii, inclusiv independent astfel încât elevii să-și exercite capacitatea de a observa, a aminti, a compara, a acționa și a-și atinge obiectivele. Pentru calitate experimente Am ales-o pe cea potrivită material didactic , și o varietate de echipamente. Ceva care este atractiv, amuzant, interesant, trezește curiozitatea și este destul de ușor de reținut. Nu am uitat că materialul cu care copilul a făcut ceva este deosebit de ușor de reținut și se păstrează în memorie mult timp eu însumi: simțit, tăiat, construit, compus, înfățișat. În timpul nostru experimente copiii dobândesc experiență în activități creative, exploratorii, propun idei noi și actualizează cunoștințele anterioare atunci când rezolvă probleme noi.
Prin urmare, am creat condiții favorabile și creative mediu pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor preșcolari. Într-un colț de natură echipat "mini laborator". Este echipat cu echipamente speciale, o varietate de material:
- dispozitive asistente: lupa, clepsidra, magneti;
-material natural: pietricele, lut, nisip, scoici, conuri, pene, frunze etc.;
O varietate de vase realizate din diverse materiale (plastic, sticla, metal);
-materiale medicale: pipete, bețișoare de lemn, seringi, linguri de măsurat, becuri de cauciuc etc.;
- alte materiale: oglinda, baloane, sticla colorata si transparenta, sita etc.
-material reciclat: bucăți de piele, blană, țesătură, plută etc.
Aici petrec copiii independentși activități comune de cercetare cu adulții. Una dintre sarcinile principale ale laboratorului este cum mediu de dezvoltare– învață copiii să pună întrebări, pe cont propriu caută și găsește răspunsuri la ele.
Încerc să includ experimentareîn diverse tipuri activități: joacă, muncă, plimbări, observații, activitate independentă. Acest lucru ajută la menținere interesul cognitiv al copiilor. Mele experimental lucrul cu copiii se bazează pe observații în natură în cald și perioada rece. Acord o atenție deosebită perioadei calde, când copiii petrec mult timp în aer liber. Încerc să consolidez și să clarific cunoștințele deja dobândite de copii, introduce cu materiale noi într-un mod distractiv, forma de joc. A cheltui experimentează independent și complet, copilul trebuie să fie capabil să-și controleze simțurile, să analizeze informațiile obținute cu ajutorul lor, să efectueze anumite acțiuni, să folosească instrumente, să își pronunțe acțiunile și să formuleze concluzii și să explice rezultatele muncii sale.
cu experiență – experimental activităţile copiilor corespund vârstei şi capacităţilor copiilor. Le prezint proprietățile zăpadă: zapada se topeste in caldura si se transforma in apa; La frig, apa îngheață și se transformă în gheață. De exemplu, eu și copiii am realizat un experiment cu zăpada. Au adus zăpada în grup, iar după câteva minute zăpada a început să se topească. Făcut concluzie: Starea zăpezii depinde de temperatura aerului. Apoi, am realizat următorul experiment și l-am jucat sub forma unui basm „Aventura unui pisoi curios”, unde pisoiul a ieșit la plimbare și pe parcurs a intrat diverse situatii. Am turnat apă clocotită într-un borcan de litru și l-am închis cu un capac cu găuri, punând deasupra o bucată de zăpadă. Sub influența aburului, zăpada a început să se topească rapid. Așa că pisoiul curios a fost prins de ploaie. Să facem concluzie: Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede. Am studiat gustul și culoarea apei, a făcut cunoștință cu proprietățile apei"transparenţă". Studiind proprietățile nisipului, copiii au ajuns la concluzia că nisipul uscat este de culoare deschisă, curge liber și nu poate fi folosit pentru a face un tort de Paște. Nisipul umed este întunecat și ușor de sculptat. Familiarizându-se cu proprietățile hârtiei și țesăturii, copiii observă că hârtia este ruptă. În funcție de grosimea sa, poate fi șifonată și umezită în apă. Țesătura constă din fire, cute și este ușor de spălat și călcat. Pe întrebare: „Cu ce poți desena?”- copiii raspund ca pot desena cu vopsele, creta, creioane, uitand ca de mici au incercat sa deseneze cu terci si compot. Este important să rețineți că natura ne oferă culori naturale diferite. I-am oferit copilului foi de hârtie groasă, bucăți de sfeclă, verdeață și câteva fructe de pădure. Copilul a avut ocazia să lase un semn pe o foaie de hârtie folosind legume, fructe de pădure și ierburi, pentru a verifica când desenele devin mai strălucitoare, ce culoare au aceste culori naturale. Din plastilină puteți sculpta nu numai figuri, ci și modele. De exemplu, o bucată de plastilină apăsată pe coaja unui copac va transmite toate îndoirile și crăpăturile de pe suprafața sa. Le-am sugerat copiilor să facă asta cu diferite tipuri de copaci. Astfel de jocuri și activități îi prezintă pe copii la varietatea de texturi ale materialelor.
Da, în proces experimentare Mi-am predat elevii grupuri:
Vedeți și evidențiați problema;
Acceptați și stabiliți un obiectiv;
rezolva probleme: analizează un obiect sau un fenomen, evidențiază trăsături și conexiuni esențiale, compară diverse fapte, formulează ipoteze, presupuneri, selectează instrumente și materiale pentru activități independente, pune în aplicare experiment;
Exprimați judecăți, trageți concluzii și concluzii.
Experiența mea a demonstrat asta experimental activitatea presupune, "atrage" nu numai pentru tine prescolari, dar și părinții lor. Se știe că nicio sarcină educațională sau educațională nu poate fi rezolvată cu succes fără un contact fructuos cu familia. Îmi construiesc comunicarea cu părinții pe baza cooperării. eu folosesc diverse metode interactiunea cu familial: vizual, verbal, practic. În acest scop, am dezvoltat consultări pentru părinți cu privire la activitățile de cercetare pe următoarele subiecte: « Dezvoltare curiozitatea copiilor prin experimentarea copiilor»; "Organizare copii care experimentează acasă» ; a lansat foldere în mișcare pe această problemă.
A fost planificat lectie deschisa pe subiect: „Călătorește cu o picătură”. Ţintă cursuri: introduce copii cu proprietățile apei. Apa este lichidă, are greutate, nu are gust și este transparentă.
Copiii sunt bucuroși să spună părinților despre descoperirile lor, să efectueze aceleași experimente acasă, să învețe să pună probleme, să propună ipoteze și rezolva-le singur.
Ca urmare a lucrărilor pe anul eu:
Am studiat material teoretic pe această temă în literatura pedagogică și metodologică.
A creat un index de card de experiențe și experimente.
Am creat un index de card jocuri didactice asupra activităților experimentale.
S-au creat condiții de organizare experimental activitățile copiilor într-un grup.
Note GCD dezvoltate pentru experimentare.
S-au efectuat consultații pentru părinți pe această temă.
Am proiectat dosare mobile pentru colțul părinților.
După analizarea rezultatelor dvs activitate pedagogică, am ajuns la concluzia că experiența în acest domeniu este foarte eficientă. Această metodă de predare este activități experimentale, destul de puternic activează cognitiv interes pentru copii și contribuie la dobândirea de noi cunoștințe și abilități de către copii.
Pentru a rezuma, aș dori să spun asta încurajând curiozitate copilărească potolindu-ti setea cunoştinţe mici de ce și prin ghidarea inițiativei lor de cercetare, am reușit dezvolta copiii au ingeniozitate, creativitate activitate,
interes cognitiv; a deschis copiilor o lume minunată experimentare.
Plan de autoeducatie
profesor
Tema: „Dezvoltarea activității cognitive la copii vârstă fragedă prin experimentare”.
Tema: „Dezvoltarea activității cognitive la copiii de vârstă preșcolară primară prin experimentare.”
Scop: creșterea nivelului profesional de cunoștințe, abilități și competențe profesionale pe tema dezvoltării activității cognitive la copiii de vârstă preșcolară primară prin experimentare.
Sarcini:
Analizează literatura științifică și metodologică și experiență practică pe acest subiect.
Identificați semnificația experimentării copiilor în sistemul dezvoltării cognitive a copiilor.
Alcătuiește un index de card de experimente elementare pentru copiii de vârstă preșcolară primară.
Pregătiți informații scrise pentru părinți pe această temă.
Întocmește un raport cu privire la munca depusă.
Rezultat așteptat:
Creșterea nivelului de competență profesională.
Trezește interesul pentru experimentare la copiii de vârstă preșcolară primară.
Construirea unei relații comune cu părinții.
Implicarea părinților în proces educațional elevilor.
Etapele autoeducației
Nr. Etape Obiective Domeniul de activitate Perioada
1 Informare și pregătire
Ridicarea nivelului cultural general.
Studierea stării subiectului selectat. Selectarea și studiul literaturii metodologice pe această temă.
Căutați adrese de bune practici pentru educatori (prin resurse de pe Internet). septembrie -
octombrie
2 Practic
Implementați în sistem pedagogic activitate experimentală Pregătește o consultație pentru profesori.
Faceți un card index al experimentelor.
Organizați o proiecție deschisă pentru profesori.
Lucrul cu elevii.
Informați părinții cu privire la tema „Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii de vârstă preșcolară primară prin experimentare”. noiembrie–decembrie
ianuarie – aprilie
3 Dezvoltare finală recomandare metodologica pe acest subiect. Scrieți un raport pe această temă.
Oferirea expertizei pe subiect. mai
Etapă. Informațional și pregătitor.
Sarcini:
Cunoașterea noului documente de reglementare pe problemele educaţiei preşcolare.
Studierea literaturii educaționale și științifice - metodologice.
Studierea noilor tehnologii pedagogice.
Nu. Perioada evenimentului
1 Selectarea și studiul literaturii științifice și metodologice:
Programul MBDOU „Grădinița nr. 35”.
Resurse de internet
http://www.maam.ru/
http://www.nsportal.ru/ septembrie
2 Dezvoltarea și selectarea experimentelor pentru activitatea cognitivă a copiilor
Pregătirea materialului.
Compilarea unui card index al experimentelor. octombrie
Etapă. Practic.
Nu. Perioada evenimentului
1 Lucrul cu copiii
Experimentarea în comun a copiilor și a profesorilor cu apă, nisip, sunet, culoare, formă.
Experimente cu apă și nisip:
Să aflăm ce fel de apă este.
Ce este în pachet?
Va pluti sau se va scufunda?
Omul de zăpadă.
Turnat și turnat.
Nave.
Banci de gheață colorate.
Experimente cu culoarea și forma:
Perie magică.
Ridicat – scăzut.
Lat - îngust.
Efectuarea de experimente și experimente cu sunet:
Ghici a cui voce?
noiembrie – decembrie
ianuarie - aprilie
2 Lucrul cu părinții
Informatii scrise:
„Organizarea experimentelor copiilor acasă”
„Experimente cu zăpadă”
„Crearea de condiții pentru ca copiii să experimenteze acasă”
„Experimentarea cu copiii acasă (zăpadă, apă)”
Expoziții tematice foto:
„Experimentăm”
Implicarea părinților în selecția materialului pe această temă:
„Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii mici prin experimentare”.
Prezentarea proiectului:
„Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii mici prin experimentare” octombrie – decembrie
ianuarie – aprilie
3 Munca organizatorica si pedagogica
Continuarea studiului literaturii metodologice pe tema autoeducației.
Organizați o vizionare deschisă a dulapului de fișiere pentru colegi pentru familiarizare.
Prezentarea proiectului:
„Proprietățile apei”
ianuarie – aprilie
Etapă. Final.
Nu. Perioada evenimentului
1 Raport pe tema autoeducației la consiliul profesoral nr. 4 201 – 2014 an universitar. mai
Concluzie
Experiența acumulată în lucrul la această problemă m-a ajutat să obțin rezultate concrete:
vorbirea copiilor a devenit activă și expresivă;
copiii au dezvoltat activitate cognitiv - cercetare și productivă;
Copiii au căpătat o anumită încredere în ei înșiși și în abilitățile lor experimentale.
Este de remarcat faptul că dinamica pozitivă la copii a fost obținută prin munca comună cu părinții.
Literatură
Prokhorova L.N., Balakshina T.A. Experimentarea copiilor este modalitatea de a înțelege lumea din jurul lor //" Formarea începuturilor culturii ecologice a copiilor preșcolari (din experiența grădiniței nr. 15 „Floarea soarelui" din Vladimir) / Editat de L. N. Prokhorova. - Vladimir. VOIUU , 2001.
Ryzhova P. Experimente cu nisip și argilă // Hoop, 1998. - Nr. 2.
Dybina O. În Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experiențe pentru preșcolari /Text/ O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina. -M. : Centrul comercial Sphere, 2005.
Ryzhova N. A. Vrăjitoare - apă /Text/ N. A. Ryzhova. - M.: Linka-Press. 1997.
Dybina O.V Rakhmanova N.P. Shchetina V.V. „Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive pentru preșcolari” / Ed. O. V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2004. - 64 p.
Solovyova E. „Cum se organizează activitățile de căutare ale copiilor” // Educație preșcolară. 2005. Nr. 1.
Resurse de internet:
http://www.maam.ru/
http://www.nsportal.ru/
Fișiere atașate
Galina Irina
Plan de autoeducație „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive”
Plan de lucru de autoeducare
profesoara Galina Irina Vyacheslavovna
2016 – 2017
Subiect: « Experimentare, Cum
Relevanța subiectului: Un copil preșcolar este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a asimilat mai multe, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă și de cercetare va fi, ” a scris Lev Semenovici Vygotsky .
Dezvoltarea cognitivă interesele copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare. Experimentare devine unul dintre tipurile de frunte pentru un copil de 5-6 ani activități: „Faptul fundamental este acea activitate experimentare pătrunde în toate domeniile vieții copiilor, toate tipurile de activități ale copiilor, inclusiv jocul.” Jocul în explorare se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou sau a făcut ceva pe care toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme de ultimă oră,știință și aceleași mecanisme sunt implicate în faptul că un copil descoperă o lume încă puțin cunoscută de el gândire creativă. Cognitiv-activitățile de cercetare într-o instituție preșcolară permit nu numai menținerea interesului existent, ci și excitarea, din anumite motive, stins, ceea ce este cheia succesului învățării în viitor.
Dezvoltarea activității cognitive la copiii prescolari este deosebit de important in lumea modernă, pentru că mulțumesc dezvoltarea cognitivă-activitati de cercetare se dezvoltăși curiozitatea copiilor, curiozitatea minții și, pe baza lor, durabilă interese cognitive.
Astăzi societatea devine sistem nouînvăţământul preşcolar. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă gata făcută. Profesorul este chemat să-l conducă pe copil să dobândească cunoștințe, să ajute dezvoltarea activității creative a copilului, imaginația lui. Este în educativ- activități de cercetare, preșcolarul are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și eficientiza ideile despre lume.
Ţintă: creaza conditii optime pentru dezvoltarea cognitivă-activitati de cercetare ale prescolarilor mai mari, ca baza intelectuala, personala, creativa dezvoltare.
Sarcini:
Metode de studiu, tehnologii pe educativ-activitati de cercetare;
Creați condiții pentru sprijinirea cercetării activitati pentru copii;
Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independenţă, atitudine evaluativă și critică față de lume;
-dezvolta activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare;
-dezvoltarea abilităților de observare, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta cognitiv interesul copiilor pentru acest proces experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii;
-dezvolta atentia, sensibilitatea vizuală și auditivă.
Rezultat așteptat:
Crearea condiţiilor în grup pentru experimental independent activități ale copiilor preșcolari.
Extinderea cunoștințelor copiilor despre lumea din jurul lor în procesul de experimentare activități experimentale.
Formarea deprinderilor copii: analizează, identifică trăsăturile esențiale ale substanțelor, materialelor, obiectelor, caracteristicilor interacțiunii lor.
Etapele muncii
1 teoretic plan.
1. Studiul literaturii metodologice pe aceasta tema problemă:
Vinogradova N.F. „Povești-mistere despre natură”, "Ventana-Count", 2007
Dybina O. V. et al. Copilul în lume căutare: Program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005
Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observaţiilor de mediu şi experimente la grădiniță. M.: Sfera, 2004
Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2
Smirnov Yu: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998.
Experimental activități pentru copii 5-6 ani: din experienta de munca/ed. -compoziţie L. N. Menshcikova. – Volgograd: Profesor, 2009.
2. Căutați material pe Internet
Pe parcursul anului
3 Rezolvarea practică a problemelor.
1. Studierea literaturii despre experimentare, Cum mijloace de dezvoltare a activității cognitive, copii de vârstă preșcolară senior.
2. Întocmirea unei perspective plan de lucru.
3. Dezvoltați un sistem de cursuri pe această temă.
4. Organizarea de cursuri si evenimente plan.
Etapa de evaluare.
Analiza lucrărilor pe tema autoeducatie.
septembrie
octombrie – noiembrie
Pe parcursul anului
Concluzii: această lucrare este structurată astfel încât experimental activitatea a devenit un mijloc de dezvoltare a abilităților de observație, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta cognitiv interesul copiilor pentru lumea din jurul lor
Perspectivă: a se forma la copii activitate cognitivă, sprijină inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independenţă, atitudine evaluativă și critică față de lume. La cunoscutîn copilărie, i-a oferit oportunitatea de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și eficientiza ideile despre lume.
Perspectivă plan de lucru
Subiect: « Experimentare, Cum mijloace de dezvoltare a activității cognitive, copii de vârstă preșcolară senior"
(2016/2017) 1. Colectarea materialului natural și deșeurilor la centru experimentare
2. Desfasurarea activitatilor catre plan
Concurenta pentru cel mai mult studiu interesant în natură.
Colectarea materialelor pentru un album foto „Țara Whychek”
Consultație pentru părinți
„Organizarea copiilor experimentând acasă».
Raport și prezentare pe tema „Experiența de lucru cu părinții pe dezvoltarea interesului copilului pentru învățare-activitati de cercetare.”
Înregistrarea unui index de card experimente
Afișare deschisă a activităților educaționale „Regatul celor trei vânturi”
Implicarea părinților în completarea albumului „Uimitor este în apropiere”
septembrie-octombrie 2016
noiembrie-decembrie 2016
ianuarie 2017
februarie 2017
martie 2017
aprilie 2017
Planul GCD privind autoeducația(grup de seniori)
Nr. GCD Data
1 gcd „Învățați să arătați trucuri” 17.10.2016.
2 joc- experiment„Aerul se încinge?” 19.12.2016
3 mcd „Acest balon uimitor”
4 NOD „Călătorește la țară „Miracole și transformări” 24.03.2015
5 GCD despre ecologie „Povestea pescarului și a peștelui într-un mod nou” (creativitatea elevilor)
Publicații pe această temă:
Experimentarea copiilor ca metodă de dezvoltare a activității cognitive a unui preșcolar Slide numărul 2. Astăzi vedem că în sistemul CE, la organizarea activității cognitive, alta metoda eficienta– metoda.
„Formarea activității cognitive a copiilor din grupa mijlocie prin dezvoltarea culturii senzoriale” septembrie Conținutul activității: Îmbunătățirea.
Organizare activitati ale proiectuluiîn grupul de mijloc. Relevanță Dezvoltarea activității cognitive a unui copil preșcolar în prezent.
Concurs. Consultație pentru părinți „Jocuri ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive la preșcolarii mai mari” Consultație pentru părinți „Jocuri ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor mai mari” Fiecare perioadă de viață și dezvoltare.
