Fișă de vorbire pentru examinarea unui copil preșcolar. Necesitatea unei fișe de vorbire pentru examinarea unui copil preșcolar

Lena Berdyugina
Examinarea logopedică a copiilor preșcolari. Harta vorbirii pentru logopediștii începători

În miez examen logopedic ar trebui să existe principii generale și metode de pedagogie examene: trebuie să fie complex, holistic și dinamic, dar în același timp trebuie să aibă propriul conținut specific care vizează analiză tulburare de vorbire.

Complexitate, integritate și dinamism examenele sunt asigurate de că toate aspectele vorbirii și toate componentele sale sunt studiate, în plus, pe fundalul întregii personalități subiect, ținând cont de datele dezvoltării sale – atât generale cât și vorbire – pornind de la vârstă fragedă .

Examinare logopedică include următoarele puncte:

1. Prenume, prenume, vârstă, naționalitate.

2. Plângeri de la părinți, educatori, profesori.

3. Date dezvoltare timpurie : a) general (scurt); b) vorbire(detaliat, pe perioadă).

4. Scurtă descriere a copilului în prezent.

6. Vedere.

7. Reacția copilului la a lui dificultăți de vorbire.

8. Inteligența.

9. Structura organelor de articulare, mobilitatea acestora.

10. Discurs: a) impresionant; b) expresiv - din punct de vedere al foneticii, vocabularului, structurii gramaticale; dacă a dezvoltat vorbirea; V) limbaj scris– citit și scris.

11. Concluzie.

Fiecare logopedul începe munca ta cu diagnosticare. Ea dezvăluie vorbire acest copil are probleme. Un logoped poate, pe baza datelor de diagnostic, trageți o concluzie și formulați traseu individual pentru acest copil.

Există un număr mare de diagnostice originale. Să luăm diagnosticul lui N.V. Nishcheva. Ea vine cu descriere detaliată toate tehnicile și metodele, indicând simptome tulburări de vorbire. Există un minunat manual de diagnostic editat de profesorul G.V. Arată diagnostic de la o vârstă fragedă și pentru fiecare vorbireîncălcarea separat. Puteți lua în considerare o altă lucrare a lui G.V Chirkina Methods examenele de vorbire pentru copii„, dar este mai potrivit pentru copiii cu tulburări de vorbire fonetico-fonemică. Dar cum să determinați imediat tulburare de vorbire? Acest lucru necesită un tip mediu de diagnostic. Toată lumea are logoped propriul diagnostic hartă pe care îl folosește în munca practica pe care o dezvoltă el însuși.

Cartea de vorbire

1. Numele complet al copilului___ 2. Data nașterii___ + 3. Adresa de domiciliu ___ 4. Data examinare___

Opinia expertului

Otorinolaringolog___ Oculist___ neurolog___

Primar istoria vorbirii

Decizia comisiei medico-pedagogice

Examinare logopedică

Structura anatomică a articulației aparat: 1. Limba___2. Buze___3. Dinții___ 4. Maxilare___ 5. Palatul moale___ 6. Mușchii faciali___ 7. Organizarea dinamică a mișcărilor art. aparat___ 8. Motricitate generală___ 9. Motricitate fină___ 10. Sunet general al vorbirii___

Auzul fonetic

Șobolan-acoperiș rață-undiță șoarece-castron-iarbă-cămașă pentru lemn de foc-mașină de iepuraș-dacha cancer-lac arc-trapă

Conștientizarea fonemică

1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Distingerea unei vocale de celelalte vocale "U" A-y-o-o-o-o-o...

3. Distingerea unei consoane de celelalte consoane: „Ridică mâna când auzi sunetul "T". 4. Izolarea și distingerea sunetului între silabe___ _ 5. Izolarea și distincția sunetului între silabe___

6. Evidențiați prima vocală accentuată sunet: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. Selectați ultima consoană sunet: Mac, abur, bulgăre, pisică, mustață, gândac, brânză. Nas…

Structura cuvântului și a propoziției

Medicină TV tigaie electricitate Copii au făcut un om de zăpadă. Pasărea și-a făcut un cuib în tufișuri.

Sprâncenele puntea nasului cot nări pleoape adăpatoare pot coș păianjen

Generalizare

Ceapa, napi, morcovi___ Dulap, scaun. Masa, canapea___ Vese___ Imbracaminte___ Transport___

Aflați prin descriere

Fier de călcat, cu două mânere și un capac___ Roșcat, viclean, trăiește în pădure, fură găini___

Înțelegerea verbelor (m. și genul feminin)

Zhenya a căzut Zhenya a căzut Valya a plâns Valya a plâns

Verbe perfective și imperfective

Misha face o mașină. Misha a făcut o mașină. Katya desenează un fluture. Katya a desenat un fluture.

Cuvinte antonice

Lat - Înalt - Alb - Vechi - Vesel - Fierbinte - Subțire -

Cuvinte sinonime

Vesel - Mare - Frumos -

Structura gramaticală

Pe cine prinde pisica?___

Cum tăiați lemnul?___

Numele acțiunilor umane și animale

Artist___ Poștaș___ Violonist___ Constructor___ Câine___ Pisică___

Convertiți singular în plural

Castel carte pisică gândac scrisoare zbura cărucior împletitură curea capac

Educație substantiv gen. pad. unitati si multe altele numere

N-R: Am un creion, ce zici de tine? (riglă, stilou, carte, vioară, bomboane.) R- La: Dar eu?___ Formarea cuvintelor complexe

Frunzele cad___Samkat___Cade zăpada___Samvarit___Vine___Zboară___

Repovestirea

Utilizare prepoziţii

Formarea formelor diminutive

Inel de fereastră pentru casă cu minge de iepure de păpuși

Acordul substantivelor cu numerale

Formarea adjectivelor din substantive

Masă din lemn, haină de blană, sticlă, femeie de zăpadă

Compilare propoziție simplă De imagine

Compilarea unei povești bazată pe o serie poze

Caracteristicile gândirii

1. Faceți un întreg din părți___

2. Excepție___

3. Spațiotemporal concepte:

Sus-jos departe-aproape sus-jos mijlocul zilei zile ale săptămânii anotimpuri

4. Culoare:

5. Formă:

6. Operațiuni contabile: Câți ochi are un câine? Câte roți are mașina?

Clarificare diagnosticul vorbirii

Pe parcursul anului școlar

Profesor- logoped ___

Un logoped este un specialist în corectarea tulburărilor de vorbire. Pe lângă planurile de lucru, jurnalele de examinare și alte documente, logopedul trebuie păstrați un card de vorbire pentru fiecare copil înregistrat la acesta.

Preșcolar care este grădiniță grădina logopedică Oricine vizitează un centru de logopedie sau vede un specialist în logopedie trebuie să aibă un astfel de card.

Un card de vorbire pentru examinarea unui copil este un formular special care este completat de un logoped.

Cu toate acestea, nu există sistem unificat aceste documente. Fiecare specialist își menține propriul card de vorbire, care este întocmit individual, în funcție de cerințele logopedului și de caracteristicile muncii sale. Un card de vorbire este un document de raportare pentru examinarea copiilor cu diverse tulburări de vorbire.

De ce ai nevoie de un card de vorbire?

Un astfel de document este foarte important pentru munca unui profesor și pentru urmărirea dinamicii dezvoltării vorbirii unui copil.

Acest lucru vă permite să vedeți cauzele tulburărilor de vorbire, determina mecanismul defectelor, identifică abilitățile unui preșcolar și identifică modalități munca corecțională.

Există două tipuri de hărți de vorbire: generale și extinse.

Un card general (uneori acest card este numit o caracteristică de logopedie) are una sau două forme cu Informații generale. Aceasta include informații scurte despre copil și scurtă descriere vorbire.

O hartă extinsă este un document mult mai convenabil. Pe lângă istoricul medical, include examinări specifice ale pronunției sunetului, starea de vorbire coerentă, studii ale vocabularului copilului și multe altele. În plus, cărțile sunt împărțite la vârsta copilului. La diferite vârste, începând din anul 1 de viață, sarcinile diferă unele de altele.

Unii logopezi preferă să conducă hărți extinse, până când copilul ajunge varsta scolara. Astfel de documente sunt foarte convenabile, deoarece profesorul nu trebuie să creeze un card nou de fiecare dată, ci trebuie doar să introducă informațiile într-o coloană existentă corespunzătoare vârstei copilului.

Ce este inclus în examen?

1.Informații generale.

Acest informatii despre copil, părinţi, scurtă descriere a unui preşcolar.

2.Anamneză.

Informațiile din cuvintele mamei despre nașterea, starea și primele zile de viață ale copilului sunt înregistrate aici. Aceasta include, de asemenea, bolile severe suferite de copil și precoce dezvoltarea vorbirii copil. Aceste date sunt importante pentru imaginea generală a sănătății preşcolar, identificând abaterile.

3. Studiul funcţiilor non-vorbirii.

Aceste date constau din rezultate observatie vizuala pentru copil. Datele despre abilitățile motorii generale și manuale, atenția auditivă, percepția vizuală și percepția ritmului sunt înregistrate aici. Preșcolarului i se oferă mai multe sarcini, pe baza rezultatelor cărora se trag și se consemnează concluzii.

Copilului i se poate cere: să asambleze un tablou decupat, să modeleze o anumită figură din plastilină, să deseneze o figură geometrică sugerată, să arate dreapta și stânga, să se joace cu dantelă sau mozaicuri. Toate sarcinile sunt destinate unei anumite vârste a copilului, devin ceva mai complicate pe măsură ce vârsta crește.

4. Investigarea încălcărilor.

În timpul acestor sarcini, copilul este rugat să facă repeta dupa logoped unele sunete (în forma de joc) sau pronunțați-le singur.

În timpul acestor examinări, se dezvăluie starea pronunției sunetului, starea aparatului articulator, reproducerea sunetelor și abilitățile motorii vorbirii.

După ce copilul împlinește vârsta de 3 ani, se evaluează și funcțiile respiratorii și vocale (tipul, frecvența și durata respirației, caracteristicile vocii).

Preșcolarul este rugat să repete cuvintele după logoped și să facă exerciții de imitație (întinde buzele, căscă, mișcă limba). În această etapă a examinării, profesorul notează anomalii ale structurii anatomice (mușcătură proastă, dinți rari strâmbi, palat moale sau dur etc.).

5. Studiul aspectului fonemic al vorbirii (începând de la vârsta de trei ani).

La copil a propus să arateÎn imagine sunt obiecte pe care logopedul le numește.

6. Starea percepției fonemice a vorbirii.

Aceasta include repetarea silabelor și de la 5-6 ani: evidențierea primei și ultimelor litereîn cuvintele date.

7. Studiul înțelegerii vorbirii.

În această etapă a examinării, logopedul evaluează vocabularul pasiv al copilului, înțelegerea cuvintelor și acțiunilor, înțelegerea frazelor și propozițiilor interogative.

De la 3 ani: înțelegerea prepozițiilor.

De la 5 ani: formarea formelor diminutive.

Logopedul va cere preșcolarului să arate anumite obiecte în imagini, să răspundă la întrebări și să formeze cuvinte.

8. Studiul vocabularului și al structurii gramaticale a vorbirii.

Logopedul evaluează: vocabularul activ al copilului(substantive, adjective, verbe), folosirea corectă a cazurilor, acordul adjectivelor cu substantivele, concepte generalizări, selecția antonimelor, nume de profesii, părți ale corpului, grupuri de obiecte.

Sarcinile se desfășoară pe baza imaginilor cu o solicitare de denumire a cuvântului propus.

9. Starea vorbirii coerente (dacă există).

Aceste sarcini sunt date copiilor peste 4 ani. Discursul coerent este verificat prin repovestire pasajul propus. Copiilor de patru ani li se oferă un fragment din 4 propoziții interconectate. Pentru copiii de cinci ani - repetați o poveste din 5 propoziții.

Copiilor de șase ani li se va cere deja să compună o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii.

Uneori poate fi oferită o repovestire a unui basm familiar („Nap”, „Găina Ryaba”, etc.)

După toate examinările efectuate se scrie raport de terapie logopedică indicând diagnosticul și planul de lucru corectiv necesar. De asemenea, pentru o hartă completă a vorbirii, sunt necesare opiniile următorilor medici: un neurolog, un specialist ORL, un neuropsihiatru, un chirurg sau alți specialiști.

Iată exemple de examinări fiecare specialist poate adăuga sau, dimpotrivă, elimina ceva, în funcție de vârsta și capacitățile copilului. Astfel de examinări logopedice completarea unui card de vorbire se face de obicei în primele două săptămâni ale lunii septembrie. Fișa de vorbire se păstrează direct de către logoped pe toată perioada de observație a preșcolarului.

Lyudmila Utyanova
Fișă de vorbire pentru examinarea unui copil mai mare vârsta preșcolară

CARDUL DE DISCURS

examinarea unui copil de vârstă preșcolară superioară

Nume, prenume___

Data nașterii___

adresa de domiciliu___

telefon de acasă ___

De unde a venit___?

Informații pentru părinți:

Mamă (nume, prenume, patronim, vârsta la naștere) ___

Tatăl (nume, prenume, patronim, vârstă la momentul nașterii copilului) ___

Limba națională ___ Bilingvism___

Prin decizia de___ protocol Nr.___ a fost admis în grupa de logopedie pe o perioadă de___

Concluzie PMPC___

Data finalizarii carte de vorbire___

Anamneză generală

Factori negativi de dezvoltare ___

Boli din trecut:

Înainte de un an___ După un an___

Vânătăi, răni la cap___

Convulsii la temperaturi ridicate___

Dezvoltare timpurie

își ține capul cu (normal : de la 1,5 luni)___ __Sta cu (V normal: de la 6 luni) ___

se târăşte cu (normal : de la 6 -7 luni)___Valoare din (V normal: de la 10 - 11 luni) ___

Se plimbă cu (normal : de la 11 - 12 luni) ___Recunoaște pe cei dragi din (V normal: de la 2,5 - 3 luni) ___

Au apărut primii dinți în (V normal: 6 - 8 luni) ___

Numărul de dinți pe an (V normal: 8 dinți) ___

Date despre starea neuropsihică și somatică (pe baza medicală carduri)

Neurolog___

Anamneza vorbirii

Desfătare în (normal : de la 2 luni)___ Bolborosind in (V normal: de la 4-6 luni) ___ ___

Primele cuvinte (normal : aproximativ un an)___

Primele fraze (normal : de la 1,5 la 2 ani)___

A existat vreo întrerupere? vorbire dezvoltare și din ce motiv___

Utilizarea gesturilor (înlocuirea vorbirii, adăugarea vorbirii) ___

Atitudinea membrilor familiei față de tulburare de vorbire___

Ați lucrat cu un logoped ___

Studiul comportamentului și al sferei emoționale

1. Caracteristici ale sferei de comunicare (intră imediat în contact, selectiv, manifestă negativism) ___

Studiu funcții mentale non-vorbire

1. Studiul percepției auditive.

Diferențierea sunetelor contrastante ale mai multor jucării (tevi, clopote, tamburine, maracas) ___

Determinarea direcției sunetului___

Percepția și reproducerea ritmului___

2. Studiul percepției vizuale

Discriminarea culorilor, capacitatea de a corela culorile (arata, la cererea logopedului, obiecte de o anumita culoare, potrivi cesti cu farfurioare care se potrivesc cu culoarea si capace cu culori potrivite eșarfe: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, alb, roz, negru)___

Percepția formei (arătați la solicitarea logopedului ceea ce este dat forme geometriceŞi forme: cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi, bilă, cub) ___

Studiul percepției reprezentărilor spațiale, gândirii vizual-eficiente și vizual-figurative.

Orientarea în spațiu (afișați obiectele care sunt deasupra, dedesubt, în față, în spate, în stânga, în dreapta) ___

Orientarea în propria diagramă corporală (arată ochiul drept, ochiul stâng, urechea dreaptă, urechea stângă) ___ ___

Pliere poze cu piese(4 - 6 părți, tăieturi verticale, orizontale și diagonale) ___

Îndoiți figurile de băț conform modelului ( "casa"Şi os de hering din șase bețe, "scară" din șapte bețe)___

Structura anatomică a aparatului articulator

Buzele (gros, subțire, despicat, cicatrici) ___

Dinți (rari, strâmbi, mici, în afara arcului maxilarului, dinți lipsă, dublu rând de dinți)___

Mușcă (prognatie, progenie, lateral deschis, anterior deschis, cruce)

Palatul dur (îngust înalt, gotic, plat, despicat, scurtat, despicătură submucoasă)___

Gust moale (absent, scurtat, bifurcat, lipsă limbă mică)

Limba (masivă, mică, scurtă, lungă, "geografice", hipertrofia rădăcinii limbii)___

Ligament sublingual (scurt, scurtat, normal, prezența aderenței la țesuturile zonei sublinguale)___

Studiul stării sferei motorii

1. Starea abilităților motrice generale (volumul mișcărilor, tempo, activitate, coordonarea mișcărilor - completată după exerciții de testare).

Făcând exerciții:

Sari pe doua picioare, pe piciorul stang, pe piciorul drept; săritură în lungime în picioare; călcați-vă picioarele și bateți din palme în același timp; arunca mingea din piept, din spatele capului; prinde mingea; sari peste o jucarie mica moale ___

2. Starea abilităților motorii manuale (gamă de mișcări, ritm, capacitate de comutare, prezență de stângaci sau ambidexteritate - completată după exercițiile de testare).

Baza kinestezică miscarile:

Întindeți simultan degetul arătător și degetele mijlocii mana dreapta, apoi mana stanga, ambele maini___

Baza cinetică miscarile:

Exercita "Cant la pian" mână de conducere, test "pumn - margine - palmă" ___

Abilități de creion:

Abilitatea de a desena linii drepte, întrerupte, închise, oameni___

Manipularea obiectelor:

Abilitatea de a fixa și dezlega nasturii, de a lega și de a desface șireturile pantofilor

3. Starea mușchilor faciali (prezența sau absența mișcărilor, acuratețea execuției, activitate, tonusul muscular, ritmul, prezența sinkinezei, încetinirea mișcărilor globului ocular - completată după exerciții de testare)

Făcând exerciții:

Închide ochiul drept, ochiul stâng; ridică-ți sprâncenele, încruntă-ți sprâncenele, umflă-ți obrajii, aspiră-ți obrajii, încreți-ți nasul___

Prezența sau absența netezirii pliurilor nazolabiale___

4. Starea abilităților motorii articulatorii (prezența sau absența mișcărilor, tonusul, volumul, capacitatea de comutare, substituții, sinkinezie, tremor, salivație abundentă, deviația vârfului limbii - completată după exerciții de testare) ___

Mișcări ale maxilarului inferior:

Deschide și închide gura; deschide și închide gura, învingând rezistența pumnilor

Mișcările buzelor:

Întinde-ți buzele înăuntru "zâmbet", întinde-ți buzele înainte "tub", alternați efectuarea exercițiilor indicate___

Mișcări ale limbii:

"omoplat", "ac", "ac-spatula", "leagăn", "ceas" ___

Mișcări ale palatului moale (deschide gura larg și căscă) ___

Studiul stării de vorbire impresionantă

1. Dicționar pasiv.

Înțelegerea substantivelor (afișați pe poze la cererea logopedului articole individuale, obiecte, părți ale obiectelor și obiectelor) ___

Abilitatea de a generaliza (a arăta, la cererea unui logoped, mai multe elemente sau obiecte legate de unul concept: jucării, haine, pantofi, vase, mobilier, legume, fructe, păsări)___

Înțelegerea acțiunilor (afișați prin sugestii poze: o pasăre zboară, un pește înoată, un elefant se plimbă, o broască sare, un șarpe se târăște)

Înțelegerea semnelor (afișați prin sugerat poze: fursecuri rotunde, fursecuri patrate, fursecuri triunghiulare, fursecuri ovale; inghetata rece, ceai fierbinte; medicament amar, dulceata dulce)

2. Înțelegerea diferitelor forme de inflexiune.

Diferențierea singularului și plural substantive (arata prin poze: ochi - ochi, scaun - scaune, frunză - frunze, fereastră - ferestre)

Înțelegerea construcțiilor de caz prepozițional cu prepoziții în, pe, la, sub, pentru, prin

Înțelegerea sufixelor diminutive substantive:

ciorap - ciorap, cupa - cupa, fereastra - fereastra

Diferențierea formelor de singular și plural ale verbelor (afișați prin sugerat poze: o pasăre zboară - păsările zboară, o mașină conduce - mașinile conduc)

Diferențierea verbelor cu prefixe diferite

(afișați prin sugerat poze: o pasăre zboară dintr-o cușcă, o pasăre zboară într-o cușcă) ___

3. Înțelegerea propozițiilor individuale și a vorbirii coerente.

Înțelegerea propozițiilor (conform propunerii poze)

Înțelegerea textului, basm „Kolobok” ___

4. Starea de conștientizare fonemică.

Diferențierea sunetelor de opoziție care nu sunt amestecate în pronunție (arata prin poze) :

șoarece - urs ___ rinichi - butoi ___

rolă - rolă ___ crusta - glisare___

Diferențierea sunetelor de opoziție amestecate în pronunție (arata prin poze) :

râu - ridichi ___ capră - împletitură ___ ceapă - trapă___ ___ șipcă - adăpatoare ___

Studiul stării vorbirii expresive

Natura expresivului discursuri:

1. Dicționar activ.

SUBstantive.

Numiți 4-5 substantive pe subiectele sugerate de logoped.

Mobilier: ___

Legume: ___

Fructe:___

Păsări: ___

Numiți părți ale corpului și părți ale obiectelor (De poze)

Nas ___ maneca___

gura___ guler___

gat___ nasture___

burtă___ cabina mașinii___

piept___ volan___

Numiți-o într-un singur cuvânt (pentru a rezuma) obiectele și obiectele descrise pe imagine.

Scaun, masă, dulap___

Castraveți, roșii, morcov ___ Măr, banană, portocale ___ Vrabie, porumbel, bufniță ___

Răspunde la întrebări:

Cum se mișcă păsările? (zbura) ___

Cum se mișcă peștii? (înot) ___

Cum se mișcă un șarpe? (se târăște) ___

Cum se mișcă o broască? (sări) ___

Cum se mișcă o persoană? (plimbări) ___

Pisica miauna. Ce face câinele? (latra) ___

NUMELE ADJECTIVE.

Denumiți culorile prezentate.

Roșu ___ ___ Albastru

Portocaliu ___ ___ Albastru ___

Galben ___ ___ Alb ___ ___

Verde ___ Negru ___

Denumiți formularul (răspunde la întrebări pe baza poze) .

Ce fel de soare este? (rundă) ___

Ce fel de cookie-uri (pătrat) ___ ___ Ce fel de eșarfă? (triunghiular) ___

Ce castravete? (oval) ___

2. Starea structurii gramaticale a vorbirii.

Folosirea substantivelor în caz nominativ singular și plural (forma prin analogie).

Gură - guri___ Leu - lei ___

Râu - râuri___ Ureche - urechi ___

Inel - inele___

Formarea substantivelor la plural în cazul genitiv (răspunde la întrebare „O mulțime de ce?” De poze)

Sharov ___ Berez ___

Taste ___ Windows ___

Acordul adjectivelor cu substantivele singulare (numele după poze) .

Portocaliu portocaliu ___ Fluture albastru ___ Farfurie albă ___ ___

Utilizarea construcțiilor de caz prepozițional (răspunde la întrebările despre poze) .

Unde stă bulușul? (pe copac) ___

Unde este mașina? (in garaj) ___

Cine are păpușa? (de la o fată) ___

Unde merge mașina? (pe drum) ___

Folosind numerele 2 și 5 cu substantive.

Două bile ___ Cinci bile ___ Două trandafiri ___ Cinci trandafiri ___ Două ferestre ___ Cinci ferestre ___

Formarea substantivelor cu sufixe diminutive (De poze) .

Gard - gard mic ___ Șosetă - șosetă ___ Panglică - panglică ___ Fereastra - fereastră ___

Formarea numelor puiilor de animale.

Un iepure ___ O veverita ___ Un lup ___ O capra ___

3. Starea vorbirii coerente.

Repovestirea unui text din mai multe propoziții.

Ilyusha se pregătește să meargă la pescuit. A dezgropat viermi, a luat o undiță și s-a dus la râu. Ilyusha s-a așezat pe mal și și-a aruncat undița. Curând a prins o platică, apoi un biban. Mama a gătit Ilyusha o supă delicioasă de pește.

4. Studiul laturii fonetice a vorbirii.

Studiul structurii sunet-silabe a cuvintelor (repetați după logoped pe baza clarității).

Avion ___Poțiune ___

Parașutist Starling ___

Fotograful Rattle ___

Sora mai mică atârnă cearșafurile. ___

Supermarketul vinde produse alimentare. _

Parașutiștii se pregătesc să sară. ___

State de pronunție

Vocalele [a], [u], [o], [i], [e] ___

pronunție și discriminare sunete: pronunță (P, înlocuire (Z, distorsiune (I, omisiune (Pr, confuzie)) (CU).

s s" z z" c w w h sh l l" r r" n n" m m" j

Izolat

t t" d d" k k" g g" x x" c c" f f" p p’

Izolat

Tip de respirație fiziologică (supraclavicular, diafragmatic, abdominal, mixt) ___

Volumul respirației (suficient, insuficient) ___

Durată expirație de vorbire ___

6. Caracteristici ale laturii dinamice a vorbirii.

Ritm (normal, rapid, lent) ___

Ritm (normal, aritmie) ___

Pauză (plasarea corectă a pauzelor în flux de vorbire) ___

Utilizarea tipurilor de bază de intonație ___

7. Starea percepției fonemice, abilități de analiză fonetică și sinteză.

Repetarea silabelor cu sunete de opoziție.

ba-pa-ba pa-ba-pa ___

da-ta-da ___ ta-da-ta ___

ga-ka-ha ka-ha-ka ___

for-sa-for sa-for-sa ___ _

ta-ta-ta ___ ta-ta-ta ___

Selectarea inițialei sunet de percuție din cuvinte.

Astra arc_ ___

Toamna ___ lac __

Stup ___ urechi___

Spark ace ___

Concluzia terapiei logopedice

Data___ Logoped ___L. V. Utyanova___

Fișă de vorbire pentru un copil de 4-7 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii

Autorul lucrării: Svetlana Vyacheslavovna Klokova, profesor-logoped al MBDOU d\s Nr. 39, Arzamas.
Descrierea postului Fiecare logoped își începe munca examinând copilul și înregistrând rezultatele în cardul de vorbire. Examenul durează de obicei de la 2 până la 4 săptămâni, în funcție de diagnosticul și locul de muncă al logopedului. Grupul nostru de logopedie pentru copii cu ODD funcționează conform program cuprinzător Nishchevoy N.V..V grup de seniori Examenul are loc pe o perioadă de patru săptămâni. În pregătire – trei săptămâni. Deoarece acum logopezii sunt obligați să efectueze examinări electronice ale copiilor, pentru comoditatea mea, am modificat ușor cardul de vorbire al lui Nishcheva N.V., pe care aș dori să îl prezint. Cred că va fi util pentru logopedii care lucrează la grupuri de terapie logopedică cu copiii care au o subdezvoltare generală a vorbirii. Cardul este extins și este conceput pentru 3 ani de ședere a unui copil la grădiniță, începând de la grupa mijlocie. Examinarea se efectuează folosind un album cu material de pictură de Nishcheva N.V.
Scopul lucrării Efectuarea unei examinări competente a unui copil cu ODD și înregistrarea rezultatelor acesteia într-o înregistrare de vorbire.
Sarcini
-Identificarea lacunelor în dezvoltarea cuprinzătoare a copilului
- Completați în detaliu fișa de vorbire a copilului
- schițați modalitățile de rezolvare a problemelor identificate
Literatura folosita
Nishcheva N.V. Fișă de vorbire a unui copil cu subdezvoltare generală a vorbirii (de la 4 la 7 ani) - Sankt Petersburg, CHILDREN'S PRESS, 2014.
Nishcheva N.V. Material imagine pentru cardul de vorbire a unui copil cu subdezvoltare generală a vorbirii (de la 4 la 7 ani) - Sankt Petersburg, DETSTVO-PRESS, 2015
Smirnova I. A. Album de logopedie pentru examinarea structurii lexico-gramaticale și a vorbirii coerente.

Cartea de vorbire.

Date personale.

Numele, prenumele copilului___________________________
Data nasterii, varsta____________________
Naţionalitate________________________________
Adresa de domiciliu________________________________
Din care grădiniţă sosit _________________
Data admiterii în grupa de logopedie________
Data completării cardului de vorbire_____Logoped__________

Mamă__________________________________________________

Locul de muncă, poziția __________
telefon mobil___________________________
E-mail____________________________
Tatăl________________________________________________
(varsta la nasterea copilului)
Locul de muncă, postul ________________
Boli ereditare_______________________
Din ce sarcină este copilul?__________
Cursul sarcinii (toxicoza prima, a doua jumătate a sarcinii, căderi, leziuni, psihoze, boli cronice, somatice)
Nașterea (prematură, urgentă, rapidă, deshidratată) Care sunt _________
Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică)_______
Când copilul țipa ______________________
a fost asfixie ____________________
Factorul Rh (negativ, pozitiv, compatibil)____
Greutatea și înălțimea la naștere___________
Hrănire:
când l-au adus să hrănească______________
cum am naiba ___________________________________________
alaptarea pana la _______________
Când ai fost externat din spital? (dacă ai întârziat, de ce)_________

Dezvoltare timpurie

Când am început să mă țin de cap___ (normal de la 1,5 luni)
Cand am inceput sa stau___(normal de la 6 luni)
Când a început să meargă __ (normal de la 11 – 12 luni)
Când au apărut primii dinți__ (normal de la 6 – 8 luni)

Boli din trecut

(boli somatice severe, infecții, vânătăi, răni, convulsii la temperaturi ridicate).
Până la un an_______
dupa un an____
Până la 3 ani______
Dupa 3 ani___
La ce medic este inregistrat si de cand__

Dezvoltarea timpurie a vorbirii

Zumzet_ (normal de la 2 luni)_______________
Bolboroseala_ (normal de la 4-6 luni)________________
Primele cuvinte_ (în mod normal, în jur de 12 luni)_______
Primele fraze_ (în mod normal de la 1,5 la 2 ani)_________
Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă și din ce motiv?________
Ați lucrat cu un logoped, la ce vârstă, rezultatele lecțiilor___

Studiul funcțiilor mentale

1. Atentie auditiva:
Diferențierea jucăriilor care sună („Arată-mi ce jucărie a sunat: tobă, zăngănitoare, țeavă?”)________________________________________________________________

Determinarea direcției sursei de sunet (jucărie care sună)______________________
_____________________________________________________________________________
Percepția și reproducerea ritmului:
4 ani:
- - . __
. . - __
- . - ___
. - . ___

5 ani:
- - - . ____
. . . - ____
- . . – ______
. - - . ______

6 ani:
- - . . . ___
. . . - - ___
. . - - . __
. - - - . __
2. Percepția vizuală:
Percepția culorii:
4 ani (rosu, galben, albastru, verde, alb, negru)
5 ani (rosu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, alb, negru)
6 ani (rosu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet, roz, maro, gri, alb, negru)

Percepția formei:
4 ani (cerc, pătrat, oval, triunghi)
5 ani (cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi)
6 ani (cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi, poligon)

3. Gnoză și praxis vizual-spațial:

Orientare in spatiu:
4 ani (arată obiectele care sunt deasupra, dedesubt, în față, în spate)
5 ani (arată obiectele care sunt deasupra, dedesubt, în față, în spate, în stânga, în dreapta)
6 ani (afișați obiectele care sunt sus, jos, în față, în spate, stânga, dreapta, jos stânga, sus dreapta, sus, stânga, jos dreapta)

Orientare în diagrama corpului:
4 ani (arată brațul drept, brațul stâng, piciorul drept, piciorul stâng)
5 ani (arată ochiul drept, ochiul stâng, urechea dreaptă, urechea stângă)
6 ani (arata mâna dreaptă ochiul stâng, mâna stângă - urechea dreaptă)

Pliere tăiați poze:
4 ani (2 – 4 părți)_______________
5 ani (4-6 părți)_________________
6 ani (6 – 8 părți)_______________
Figurine pliante:
4 ani („scaun” și „pătuț” din patru bețe, „scara” din cinci bețe)_____________
5 ani („casă” și „os de pește” de șase bețe, „scara” de șapte bețe)______________________
6 ani (figuri pliate din memorie: „os de pește și „copac” din șase bețe, „barcă” și „scara” din șapte bețe)______

Concluzii: _________________________________________________________________________________

Starea abilităților motrice generale
Exerciții:
4 ani (săriți în două picioare, faceți o săritură în lungime în picioare, călcați din picioare și bateți în același timp din palme, aruncați o minge din piept, prindeți o minge);
5 ani (sari pe două picioare, pe piciorul stâng, pe picior drept; săritură în lungime dintr-un loc; călcați din picioare și bateți în același timp; aruncați mingea din piept, din spatele capului; prindeți minge; sări peste o jucărie moale mică);
6 ani (săritură în două picioare, pe piciorul stâng, pe picior drept; săritură în lungime dintr-un loc; călcați cu picioarele și bateți în același timp; aruncați mingea din piept, din spatele capului; prindeți mingea; aruncați și prindeți mingea;
Nota:
- puterea mișcărilor_________________________________________________________________
- acuratețea mișcărilor________________________________________________________________
- ritmul mișcărilor________________________________________________________________
- coordonarea mișcărilor ________________________________________________________________
- trecerea de la o miscare la alta ________________________________________________

Concluzii:___________
Stare motor manual
Exerciții:
Baza kinestezică a mișcărilor:
4 ani (puneți degetul mare și arătător într-un inel, mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe mâna stângă);
5 ani (extindeți simultan degetul arătător și degetul mic de la mâna dreaptă, apoi mâna stângă, apoi ambele mâini);
6 ani (întindeți simultan degetul arătător și degetul mic al mâinii drepte, apoi mâna stângă, apoi ambele mâini; plasați degetul arătător pe degetul mijlociu și invers, mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe stânga).
Baza cinetică a mișcărilor:
4 ani (îndoiți și îndreptați alternativ degetele, mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe stânga; schimbați poziția mâinilor: unul este strâns în pumn, degetele sunt îndreptate și invers);
5 ani („cântat la pian” - degete 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; „pumn-palmă-coasta „mâna conducătoare);
6 ani („cântat la pian” - degetele 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; „pumn-palmă-costită „mâna dreaptă, mână stângă).
Abilități creion:
4 ani (capacitate de a ține un creion, de a desena linii orizontale, linii verticale, cercuri);
5 ani (capacitate de a desena linii drepte, întrerupte, închise, oameni);
6 ani (capacitatea de a desena linii drepte, rupte, închise, ondulate, o persoană).
Manipulari cu obiecte:
4 ani (capacitate de a fixa și desface nasturi, de a transfera obiecte mici dintr-o mână în alta);
5 ani (capacitate de a închide și deschei nasturi, de a lega și dezlega șireturile);
6 ani (capacitate de a fixa și desface nasturi, de a lega și de a dezlega șireturile, de a face tăieturi drepte, tăieturi oblice cu foarfece, decupați forme de mărime medie).
Nota:
- acuratețea mișcărilor_
- ritmul miscarilor_
- sincronizarea mișcărilor mâinii drepte și stângi_
- trecerea de la o miscare la alta
Concluzii:___________
Structura anatomică a aparatului de vorbire
Observați prezența și natura anomaliilor în structură:
a) buze (groase, subțiri, despicate, cicatrici)__ _
b) dinți (rari, strâmbi, mici, în afara arcadei maxilarului, absența dinților)_ c) mușcătură (prognatie, descendență, mușcătură laterală deschisă, mușcătură anterioară deschisă)
d) palat dur (palat îngust înalt, plat, scurtat, despicat, despicătură submucoasă)____
e) palat moale (scurt, bifurcat, lipsa unei limbi mici)__
e) limbaj (masiv, „geografic”, mic)__
g) frenul sublingual (normal, scurtat)__
Concluzii:_______________________

Examinarea mușchilor faciali
Exerciții:
4 ani (închideți ochiul drept, ochiul stâng; sprâncenele ridicate, încruntat, nasul încrețit, obrajii umflați);
5 ani (închideți ochiul drept, ochiul stâng; sprâncenele ridicate, încruntat, încrețirea nasului, umflați obrajii, aspirați obrajii);
6 ani (închideți ochiul drept, ochiul stâng; ochii strabiți; sprâncenele ridicate, încruntat, nasul încrețit, umflați obrazul drept, stânga; trageți obrazul drept, stânga).
Nota:
Prezența sau absența netezirii pliurilor nazolabiale__________

Concluzii:_________________________________

Starea abilităților motorii articulatorii
Maxilarul inferior
4 ani (deschideți și închideți gura)___
5 – 6 ani (deschideți și închideți gura; mișcați maxilarul inferior la stânga și la dreapta)_
Buze (numărați de 3 ori - până la 5 ani), (de 5 ori - de la 5 ani).
4 ani („Zâmbet”, „Tube”);
5 ani („Smile”, „Pipe”, „Smile-pipe”);
6 ani („Smile”, „Tube”, „Tube Smile”, ridicați buza superioară, coborâți buza inferioară, ridicați simultan buza superioară și coborâți buza inferioară).
a) prezența și absența mișcărilor_______
b) ton (normal, lent, excesiv de tensionat)___
c) ritmul de mișcare (normal, rapid, lent)____
d) trecerea de la o mișcare la alta___
e) gama de mișcări________
e) acuratețea execuției_________
g) durata (capacitatea de a ține buzele într-o poziție dată)____
h) înlocuirea mișcării_________
i) mișcări suplimentare și mici (sincineză)___
Limbă
4 ani („Shovel”, „Sting”, „Swing”, „Pendul”);
5 ani („Shovel”, „Sting”, „Shovel-sting”, „Swing”, „Pendul”);
6 ani („Shovel”, „Sting”, „Shovel-sting”, „Swing”, „Pendul”, „Cup”, „Dulceata delicioasă”).
a) prezența sau absența mișcărilor _______________
b) tonul________________________________________________
c) trecerea de la o mișcare la alta________
d) acuratețea execuției________________________________
e) prezența sinkinezei, tremorului, salivației___________
Gust moale
Pronunțați sunetul „a” cu gura larg deschisă (rețineți aceiași parametri de mișcare)___
Concluzii:____________________________________________

Stare de prozodie
Suflare
Tip de respirație (claviculară superioară, diafragmatică, abdominală, mixtă) ________________________________
Respirație ușoară_____________________
Volumul respirator (suficient, insuficient)_________
Caracteristicile vocii
Volum (normal, silențios, prea tare, prea silențios)____
Prezența sau absența nuanței nazale______
Ritmul (normal, rapid, lent)______
Ritm (normal, disritmie)________

Concluzii:_________________________________

State de pronunție

Sunete (Pronunţie) vocale AOUIEY
fluierat s s s s
şuierat Ш Ж Ш Ш
sonor M M N N N L L R R Y
antero-lingual T T T D D
spate lingual K K G G G X XH
labiodental B B B F F B
labiolabial B B B P B
Marcați pronunția sunetului în mod izolat, în cuvinte, în propoziții. Indicați omisiuni, substituții, distorsiuni

Concluzii:________________
Reproducerea structurii sunet-silabe a unui cuvânt
4 ani:
Cuvinte:
Pisică_____________________________
Apă____________________________
bate___________________________
Pod____________________________
Spate___________________________
Borcan____________________________
Ambalaj de bomboane__________________________
Pas________________________
5 ani:
Cuvinte:
Avion__________________________
Graur__________________________
Fotograf_________________________
Medicament__________________________
Motociclist______________________
Beanbag_______________________
Oferte:
Sora atârnă foile.______
Supermarketul vinde alimente._______
Un motociclist concurează pe o motocicletă._____

6 ani:
Cuvinte:
Trotuar_____________________________
Termometru___________________________
Camera ________________________
Excavator__________________________
Violoncelist______________________
Ajustator______________________
Oferte:
Vioncelistul pune instrumentul în carcasa lui.
Un controlor de trafic dirijează traficul la o intersecție.
Fotograful are o cameră cu bliț.

Concluzii:________________
Stare de conștientizare fonemică
1. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:
4 ani:

Pa-ba________
Wow________
ta-da________
ma-ba_______
nya-na_______
ka-ha_____
ba-pa______
ka-va______
da-ha______
ba-ma_____
na-nya____
ha-ka______

Pa-ba-pa_____
ta-da-ta_____
ha-ka-ha_____
sa-za-sa_____
cha-ta-cha_____
ba-pa-ba_____
da-da-da______
ka-ha-ka______
pentru-sa-pentru______
ta-ta-ta___
6 ani:

Sa-sha-sa_____
sa-tsa-sa______
cha-cha-cha____
chiar acum_
chiar acum_
la-la-la______
sha-sa-sha_____
tsa-sa-tsa______
cha-cha-cha______
cha-cha-cha______
s-s-s-sya______
la-la-la_______
2. Diferențierea sunetelor de opoziție care nu sunt amestecate în pronunție:

4 ani:
Pisica - balena
Păsărică - castron
Casa este fum_
Rață - undiță_

5 ani:
urs - șoarece__
Butoi - rinichi__
Reel - role
Crusta - slide____

6 ani:
Mouse - midge__
Teren arabil - turn__
bufniță - canapea_
Mole - grota_

3. Diferențierea sunetelor de opoziție amestecate în pronunție:
4 ani:
Capra - impletitura____
bol - urs___
Pisica este un hummock_____
Zmeura – Marina___

5 ani:
Râu – nap__
Culoare - lumina__
breton - slit_
Reika - adapatoare__

6 ani:
Arca - trapa___
molid – gel____
Brand – Tricou_
plâns - mantie__
Concluzii:______________

Starea analizei și sintezei fonemice
4 ani (izolând sunetul [r] de cuvinte):
Tricou_____
Capac_________
Peşte_____
Vacă______
sanie______
Piramidă______
Cancer_______
Lămâie_____
5 ani (subliniind prima vocală din cuvinte):
Aster____
Toamnă___
Stup____
ace_____
Arc_____
Lac____
urechi_____
Scânteie____
6 ani:
Definiția primului sunet consoanei în cuvinte:
Pod____
Podea____
Apă___
casa____
Borcan_____
papuci____
Fierbător____
Perie_____
Definiția ultimului sunet în cuvinte:

Pisică_____
Somn_____
Lămâie___
Sirop___
Căţea_______
Copil____
Rook______
platica_______
Determinarea succesiunii de sunete dintr-un cuvânt:

Pisică_______
casa_______
Nas_______
Supă_______
Vata_______
laba_______
Peşte_______
Obosi______

Determinarea numărului de sunete din cuvinte:
Nas______
Taur______
Balenă______
Vază________
Pâine_______
Borcan_______
Concluzii: __________________

Studiul înțelegerii vorbirii (vorbire impresionantă)
1. Dicționar pasiv (volum de vocabular, acuratețea înțelegerii sensului cuvintelor):
Substantive:
conform imaginii intrigii: arată-mi
4 ani (băiat, fată, cap de băiat, cap de fată, mâini de băiat, picioare de băiat, mâini de fată, picioare de fată, casă, acoperiș casei, mașină, roți de mașină, câine, urechi de urs, ochi de urs);
5 ani (burta și gâtul unui băiat, burta și gâtul unei fete, ferestrele și ușa unei case, cabina și corpul unui camion, trunchiul și capul unui urs);
6 ani (fată și băiat coate și genunchi, nasturi, gulere și manșete, faruri de camion, labe de urs).
imagini dupa subiect:
4 ani (păpușă, urs, mașină, ceașcă, farfurie, lingură, pălărie, sacou, rochie, cizme, pantofi);
5 ani (scaun, canapea, dulap, varză, roșie, nap, măr, para, portocală, cocoș, gâscă, rață);
6 ani (vacă, câine, pisică, urs, vulpe, iepure de câmp, graur, rândunică, turbă, autobuz, avion, dubă).

Capacitate de generalizare:
4 ani (prezentați jucării, pantofi, haine);
5 ani („Jucării”, „Îmbrăcăminte”, „Pantofi”, „Vase”, „Mobilier”, „Legume”, „Fructe”);
6 ani („Jucării”, „Îmbrăcăminte”, „Pantofi”, „Vase”, „Mobilă”, „Legume”, „Fructe”, „Păsări”, „Păsări sălbatice”, Animale de companie”, „Animale sălbatice”, „Transport ").
Verbe:
4 ani (arata unde, fata sta, sta, minte, merge; baiatul mananca, bea, citeste, deseneaza);
5 ani (zboară, înoată, plimbări, sărituri, târăsuri);
6 ani (construiește, curăță, vinde, cumpără).
Adjective:
4 ani (arata unde este cana mare si unde este cea mica; bila rosie - bila albastra; mancare dulce - acra; prajitura rotunda - prajitura patrata);
5 ani (fursecuri rotunde - patrate - triunghiulare - ovale; dulce - amar; calde - reci);
6 ani (dreptunghiular - șervețele poligonale; tânăr - bătrân; veseli - băieți triști, înalți - scunzi acasă).
2. Înțelegerea diferitului forme gramaticale inflexiuni
Diferențierea substantivelor la singular și la plural: arată
4 ani
pisici-pisici______
păpuși-păpuși___
găleată-găleți___
pere-pere___
casa-casa_____
5 ani:
ochi-ochi______
Scaune-scaune______
frunze-frunze____
ferestre-ferestre____

6 ani:
mânecă-mânecă_____
ciot-ciot________
cuib-cuib_____
pene____
urechi-urechi______
Diferențierea construcțiilor prepozițional-caz:
4 ani:
Arată-mi puiul care stă în jgheab_______
Arată-mi puiul în picioare pe jgheab_____
Arată-mi puiul care stă la jgheab_______
5 ani:
Arată-mi un pui care sare de pe un pas ____
Arată-mi un pui care urmărește un fluture _____
Arată-mi puiul care s-a ascuns sub verandă _______
Arată-mi puiul care se plimbă pe verandă_________
6 ani:
Arată-mi un pui care se uită dintr-o găleată________
Arată-mi puiul care se uită din spatele verandei____
Arată-mi puiul care se uită de sub verandă _____
Arată-mi puiul care stă deasupra jgheabului_____
3. Diferențierea formelor de formare a cuvintelor (de la 5 ani)
Diferențierea substantivelor cu sufixe diminutive:
4 ani:
Masa - masa____
Mașină - mașină__
găleată - găleată___

5 ani:
ciorap - ciorap____
cană - cană____
Fereastra - fereastra mica___

6 ani:
Cuțit - cuțit ____
mănușă mănușă____
Pătură - pătură__

Diferențierea verbelor la singular și la plural:
4 ani (arata unde sta pisica si unde stau pisicile; elefantul merge - elefantii merg);
5 ani (pasăre zboară – păsările zboară);
6 ani (băiat citește - băieții citesc, fata mănâncă - fetele mănâncă).
Diferențierea verbelor cu prefixe diferite:
4 ani (arata unde fata turna apa intr-o cana, si unde ea turna apa din cana; fata care uda flori);
5 ani (o pasăre care zboară dintr-o cușcă zboară înăuntru);
6 ani (un băiat care traversează drumul, aleargă, fuge până la casă).
4. Înțelegerea propozițiilor individuale și a vorbirii coerente:
Oferte:
4 ani:
Băiatul o felicită pe fată_______
Fata îl felicită pe băiat______
5 ani:
Câinele aleargă după băiat________
Un băiat aleargă după un câine________
6 ani:
Un fluture așezat pe o floare înflorită_________
Un fluture care stă pe o floare care încă nu a înflorit_____
Propoziții interogative despre basm:
4 ani („Nap”):
Ce a plantat bunicul? Spectacol.______
Cine a început să tragă napul? Spectacol.____
Pe cine a sunat bunicul? Arată etc.______
5 ani („Kolobok”):
Ce a copt bunica? Arată._______ _
Pe cine s-a întâlnit cocul în pădure? Spectacol.____
Cine a mâncat kolobok-ul? Spectacol._____
6 ani („Teremok”):
Ce este pe teren? Spectacol.____
Cine a alergat primul la turn? Arată.____ _
Cine s-a stabilit atunci în turn? Spectacol._____
Cine a spart turnul? Spectacol.______
Concluzii: __________________

Studiul stării vorbirii expresive (vocabular și structura gramaticală a vorbirii).
1. Dicționar activ.
NUMEȚI 4-5 substantive conform tetasului sugerat.
Denumiți conceptul generalizator pe baza imaginilor propuse.
4 ani:
Jucării
feluri de mâncare
Pânză
Pantofi

5 ani:
Legume
Fructe
păsări_
Mobilier

fructe de padure_
insecte_
Animale
Transport
Substantive care desemnează părți ale corpului, părți ale obiectelor: NUME (pe baza imaginilor)
4 ani:
Părți ale corpului: picioare, brațe, cap, ochi, urechi.
Piese de mobilier: spatar scaun, scaun scaun, picioare.
Piese auto: caroserie, roți.
5 ani:
Părți ale corpului: nas, gură, gât, stomac, piept.
Părți de îmbrăcăminte: mânecă, guler, nasture.
Piese auto: cabina, volan.
6 ani:
Părți ale corpului: cot, palmă, tâmplă, spatele capului.
Părți de îmbrăcăminte: manșetă, buclă.
Piese auto: faruri, motor.
Cercetare dicționar de verbe:
4 ani:
Ce face băiatul? (Mâncă)______
Ce face fata (Doarme)______
Ce face pasărea? (muște)______
Ce fac peștii? (înot)___
Ce fac mașinile? (Merge)_____
5 ani:
Cine se misca cum?
păsări________
Peşte_________
Şarpe_________
Broască______
Cine țipă?
Pisică__________
Câine__________
Vacă__________
Cocoş___________
6 ani:
Cine scoate ce sunete?
Cioară_________
Cuc_______
Lup____________
Cal_________
Oaia (beaie)_____ _
Cine ce face? (folosind nume de profesie)
Doctor_______
Profesor_____
vânzător_____
Croitoreasă________
Pictor____
Forma articolului:
4 ani:

Ce fel de minge?_________________
Ce fel de eșarfă?________________

Ce fel de soare este?________________
Ce fel de cookie-uri?________________
Ce fel de batic?________________
Ce fel de castraveți?_________________

Ce fel de volan ___________________
Ce fereastră?
Ce steag?________________
Ce fel de prune?________________
Ce fel de șervețel?_______________

Selectarea antonimelor (de la 6 ani):

Mare_____________________
Lung_____________________
Ridicat_____________________
lat______________________
Bun________________________
Prieten_________________________
Fierbinte______________________
Uşor_______________________
Ridica____________________
Da___________________________
Cumpăra_____________________
Multe________________________
Aproape_______________________
Deplin_______________________

2. Stare de inflexiune
Utilizarea substantivelor la nominativ singular și plural:
4 ani:

Masa – mese__
Pisica - pisici____
Acasă - acasă____
Păpușă – păpuși____
Fereastră - ferestre_____

Ochi – ochi_____
Gura – gura______
Râu - râuri____
Ureche - urechi_____
Inel - inele___

Frunza – frunze____
Leu - lei______
Scaun – scaune____
Vrabie - vrăbii___
Copac - copaci____
ciot - cioturi___

Utilizarea formularului R.p. plural substantive:
5 ani:
mingi-bile_____
lingura-lingura____
chei-chei______
mesteacăn-mesteacăn____
fereastră-fereastră______
frunză-frunză____
6 ani:

carte-carte___
Creion - creioane_
Frunza – frunze____
furculiță – furculiță____
Găleată - găleți

Acordul adjectivelor cu substantivele în singular:
4 ani:

bila rosie____
pălărie albastră____
găleată galbenă____

portocaliu portocaliu__
fluture albastru___
farfurie albă____

clopoțel violet__
Hanorac cu gluga___
rochie roz____

Utilizarea construcțiilor de caz prepozițional:
4 ani:

Unde este vaza?__ _
Unde sunt fructele?_
Cine are mingea?___

Unde stă bulușul?
Unde este masina?__
Cine are papusa?_
Unde este capra?____
Unde merge mașina?__

Unde este mingea?____
Unde zboară fluturele?_
De unde zboară pasărea?_
De unde sare pisoiul?___

Utilizarea sintagmelor – cifrele doi și cinci cu substantive:
4 ani:

Două pisici - cinci pisici__
Două mașini - cinci mașini_
5 ani:

Două bile – cinci bile__
Doi trandafiri – cinci trandafiri__
Două ferestre – cinci ferestre__

Două cioturi - cinci cioturi_
Două vrăbii - cinci vrăbii__
Două găleți - cinci găleți_

3. Starea formării cuvintelor:
Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:
4 ani:

Masa - masa___
ceașcă - ceașcă_
Geanta - geanta de mana__
găleată - găleată____

ciorap - ciorap__
gard-gard___
panglică de panglică___
fereastră-fereastră_
de la 6 ani:

colibă-colibă___
Fotoliu___
veranda-prida__
Deget - deget___

Formarea numelor de pui de animale
de la 4 ani:

pisica are___
Rața are____
Vulpea are___
Elefantul are____
de la 5 ani:

iepurele are_____
Lupul are ______
Ursul are____
veverița___
Capra are____

Vaca are____
câinele are____
oaia are___
calul are__

Formarea adjectivelor din substantive (de la 6 ani):
Relativ (din ce este alcătuit):

masa de lemn_____
acvariu de sticla__
acoperiș de paie __
zid de caramida__
pălărie de blană___
șosete de lână______
cizme de cauciuc _____
fortăreață de zăpadă_____
spatula metalica___
suc de mere____

Posesiv (al cui? al cui? al cui?):

jacheta bunicii____
ziarul tatălui____
coada iepurelui____
geanta mamei____
Bârlogul ursului____
pieptene pentru cocos______

Formarea verbelor prefixate:
Ce face băiatul? (iese, intra, merge mai departe).
Formarea verbelor perfective:
Fata își construiește o casă.
Fata și-a construit o casă
Un băiat pictează un elicopter.
Băiatul a pictat elicopterul.

4.Starea vorbirii coerente
4 ani (repovestire):
Pisicuta.
Katya avea un pisoi. Katya iubea pisoiul. Ea i-a dat pisoiului lapte. Pisicuței îi plăcea să se joace cu Katya.
Întrebări:
Cine a locuit cu Katya?
Katya iubea un pisoi?
Ce i-a dat pisoiului să bea?
Ce i-a plăcut pisoiului să facă?
Planul de repovestire:
Mai întâi, spune-mi cine a locuit cu Katya.
Apoi vei spune cum a tratat Katya pisoiul, ce i-a dat să bea.
Și, în sfârșit, vei spune ce i-a plăcut pisoiului să facă.
5 ani:
Pescuit.
Ilyusha se pregătește să meargă la pescuit. A dezgropat viermi, a luat o undiță și s-a dus la râu. Ilyusha s-a așezat pe mal și și-a aruncat undița. Curând a prins o platică, apoi un biban. Mama a gătit Ilyusha o supă delicioasă de pește.
Întrebări:
Unde se duce Ilyusha?
Cum plănuia?
Ce a făcut când a venit la râu?
Pe cine a prins primul și pe cine mai târziu?
Ce a gătit mama lui Ilyusha?
Planul de repovestire:
Mai întâi, spune-mi unde mergea Ilyusha și cum mergea.
Apoi vei spune ce făcea când a venit la râu, pe cine a prins primul și pe cine mai târziu.
Și, în sfârșit, vei spune ce a gătit mama lui Ilyusha.
6 ani (compunerea unei povești bazată pe o serie de picturi intriga).

Concluzie:___________
Concluzia terapiei logopedice _____________________________

Cartea de vorbire

1.Nume, prenume, vârstă Ivanov Ivan, 7 ani

2. Școala – Instituția Municipală de Învățământ „Liceu” școală gimnazială nr. 3"

3.Adresa de domiciliu st. Gaidara 24-16

4. Data înscrierii la centrul de logopedie 15.09.2017

5. Performanta academica / la momentul examenului / necertificat

6.Plângeri de la profesori și părinți Potrivit profesorului: este inactiv în clasă și îi este jenă să vorbească.

Potrivit mamei sale: vorbește neclar, distorsionează cuvintele, nu își amintește de poezie.

7. Raportul psihiatrului fara patologie

8. Starea auzului fara patologie

9. Date despre progresul dezvoltării vorbirii: Potrivit mamei: cuvintele apar la 2 - 2,5 ani, frazele la 4 - 5 ani. Vorbirea este de neînțeles pentru ceilalți.

10. Starea aparatului/structurii articulatorii, mobilitate/ Structura – N

Mobilitate – are dificultăți în menținerea unei poziții date și trece dificultăți de la o poziție articulatorie la alta

11. Caracteristici generale ale vorbirii / înregistrarea unei conversații, declarații independente coerente /

Într-o conversație despre familie: mama - (Irina), nu știu (patronimic); tată (), nu știu (patronimic); Numele lui Bran este (Igor); La serviciu (despre mama Ce face tata (nu știu);

O) Vocabular(cantitativ și caracteristica de calitate)

Dicționarul este limitat de realitățile vieții de zi cu zi: un număr insuficient de cuvinte generalizate și cuvinte legate de adjective, verbe etc. caracteristici calitative (răspunsuri la sarcinile prezentate): abajur (lampa), furtun (apă), decantor (sticlă), șofer (în loc de șofer), ceasornicar, macarager (nu știe), poștașă (în loc de poștaș) , sticlăr (sticlăr), mașină (în loc de cuvântul transport), cizme (în loc de pantofi); curajos - slab, minte - nu minte, corb - poarta

b) Structura gramaticală: tipuri de propoziții folosite, prezența agramatismelor

A scos creioane din spatele unei cărți. Băiatul a sărit într-o băltoacă. Primele frunze au apărut pe copaci.

pl. Nume – copaci, ochi, aripi...

pl. Rod.p. - caiete, porti, magari...

gem de mere; apa portocalie; ursul umplut.

c) Pronunţarea şi discriminarea sunetelor

1) pronunția sunetelor: niciunul, deformare, înlocuire și amestecarea sunete individuale

2) distingerea sunetelor de opoziție: tisovchik (ceasornicar), goloshina (mazare), yaselsa (soparla)

pa-ba-ba (N) ta-da-da (N) ga-ka-ka (N)

pentru-pentru-pentru (zha-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha-cha-cha (cha-cha-cha)

ra-ra-ra (ra-la-ra) pentru-pentru-pentru (pentru-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha)

sha-sha-sha (sha-cha-cha) sha-sha-sha (sha-cha-cha) la-la-la (la-ra-ra)

3) reproducerea cuvintelor cu diferite compoziții sonore-silabe (dați exemple)

ligulive(reglementează) , tlansp, stampat(transport), burghez(poliţist),

verde-verde...( feroviar), friteuza(ghid), pisiny(portocale)

d) rata și inteligibilitatea vorbirii: vorbirea este neclară și lentă

12. Nivelul de dezvoltare a abilităților de analiză și sinteză a compoziției sonore a unui cuvânt

Cloak: Câte sunete sunt? - „2”. primul sunet;? – „P”; al 2-lea sunet? - „A”; al 3-lea sunet? - „F.” numeste ultimul sunet? - „A”; numesc primul sunet? - „T!; numesc al 3-lea sunet? - „A”.

13.Scris: prezența și natura unor erori specifice (amestecarea și înlocuirea consoanelor, agramatismelor etc.) în lucrările scrise ale elevilor.

Reproduce litere individuale tipărite: A, P, M -

Imprimă cuvinte individuale precum MAC, MAMA-

a) nivelul de stăpânire a tehnicilor de citire (litera cu literă, silabă cu silabă, cuvinte)

-cunoaște unele litere A, P, M, T

-știe toate literele, dar nu citește

-citește silabe, încet, monoton

- lipsește vocalele, nu termină de citit cuvinte

- distorsioneaza structura silabei cuvinte

- încurcă unele litere

b) erori de citire

frunze (frunze), pe copaci (copaci) au devenit galbene și violete (devenite maro)

un vânt furios i-a învârtit (încercuit)... (prin) aer.

c) înțelegerea lecturii

1) are dificultăți în înțelegerea a ceea ce a citit logopedul, îl repovesti numai cu ajutorul întrebărilor

2) înțelege conținutul principal al poveștii, sens ascuns intelege cu greu

3) întâmpină unele dificultăți

15. Manifestarea balbairii: nu se bâlbâie

16. Scurtă descriere a copilului după observații pedagogice (organizare, independență, stabilitatea atenției, eficiență, observație, atitudine față de defectul său)

Atenție instabilă, performanță scăzută, dificultăți în trecerea de la un tip de activitate la altul; nivel scăzut autocontrol și independență.

17. Concluzia unui logoped

ONR – Nivel III.

18. Rezultatele corectării vorbirii (marcate pe hartă de momentul în care elevii părăsesc centrul de vorbire)