Problemele copiilor la școală. Probleme ale unui școlar modern consultație pe tema Principalele probleme ale învățării la școală

Calitatea educației școlare în Rusia modernă a devenit unul dintre cele mai discutate subiecte în aceste zile. Reforme guvernamentale ciudate, inovații fără sens în programa școlară, abateri de la normele conceptului de stat laic către un principiu religios - toate acestea nu numai că traumatizează psihicul copilului, ci pot forma în el și o percepție complet incorectă a lumii din jur. el în cea mai importantă etapă a vieţii.

S-a întâmplat că învățământul școlar modern în Rusia este o grămadă de probleme care au existat întotdeauna separat și a fost posibil să le luptăm, dar când s-au unit într-un singur bulgăre mare și greu, s-a scufundat imediat la fund și a tras cu ea toată dezvoltări care fuseseră dezvoltate pe care le-am realizat în momentul în care primul om a zburat în spațiu. Iar ideea aici nu este deloc că generația este proastă, ci doar că nimeni nu va reconstrui sistemul pentru această generație. Statul nu are nevoie de cetățeni cu o minte deschisă, are nevoie de roți din mașina de stat care vor menține fără minte integritatea unității sub șofer.

Problema de personal

Să luăm profesorii de școală, de exemplu. Întotdeauna au existat profesori răi și indiferenți, dar niciodată până acum nu au fost atât de mulți. Există multe motive pentru aceasta, și nu în ultimul rând este atitudinea statului față de profesia didactică. Dacă mai devreme această muncă era considerată una dintre cele mai importante, iar profesorul însuși era o persoană respectată și valoroasă, acum managerii de mijloc și alți oameni de afaceri, ale căror abilități vor fi fără valoare după apocalipsă, impun respect în societate.

Salariile umilitor de mici ale profesorilor au cauzat o lipsă de oameni dornici să-și conecteze viața cu această profesie, așa că practic nu există personal valoros care să considere predarea sensul vieții lor. Este puțin probabil ca un profesor flămând, care abia poate să-și îndeplinească șansele, să poată oferi copiilor cunoștințe dacă pur și simplu nu este fizic în stare să facă acest lucru. Scorul de promovare al candidaților la universități pentru specialitățile didactice este extrem de scăzut, și devine paiul mântuirii pentru cei care nu văd șansa de a se înscrie într-o profesie mai prestigioasă.

Desigur, printre profesori sunt destul de mulți oameni talentați și creativi care vor să transmită știința copiilor în totalitate cu ajutorul unei prezentări interesante. Din păcate, astfel de profesori sunt deprimați sistem modern birocraţie. Ei trebuie să creeze nenumărate rapoarte, programe, să completeze documente inutile și să facă totul, în afară de a-și educa secțiile. În plus, mașina ideologică a devenit recent mai activă, obligând profesorii să insufle în mintea copiilor percepția „corectă” a Rusiei moderne și a guvernului său, care, de asemenea, nu contribuie la popularitatea profesiei de profesor.

Problema sistemului de învățământ

Bugetul planificat pentru educație în Rusia scade în fiecare an. În 2015, s-a ridicat la 629,3 miliarde de ruble, iar în 2016 a fost deja de 579,8 miliarde de ruble. Bugetul pentru 2017 a devenit și mai mic - 568 de miliarde de ruble, iar un astfel de ritm ar trebui să alarmeze orice cetățean sănătos al Rusiei moderne. Evident, astfel de decizii vor presupune o reducere a numărului de cadre didactice, precum și a profesorilor din alte instituții de învățământ. Mulți oameni de știință vor fi pur și simplu concediați, iar școlile nu își vor putea permite echipamentul necesar pentru a învăța copiii. Dar capsele sunt la locul lor.

O altă piatră de temelie sunt reformele controversate în sistemul de învățământ. De mulți ani, mențiunea Examenului Unificat de Stat a provocat o stare de semi-leșin școlarilor și părinților acestora. Această inovație și-a dovedit în mod repetat ineficacitatea: întrebările de la examen nu corespund cu programa școlară, arată stupid și nu permit evaluarea nivelului de cunoștințe al absolventului. În fiecare an apar știri despre cum, în căutarea indicatorilor, unele școli arată rezultate fenomenale la Examenul Unificat de Stat, școlari trișează gratuit, iar părinții organizează grupuri întregi pentru a-și ajuta copiii.

ÎN ultimii ani Există tendința de a distorsiona programa școlară, care este un set haotic de materii care nu au nimic în comun între ele. Dacă situația cu științele exacte pare stabilă, atunci reformele guvernamentale ciudate afectează denaturarea informațiilor în științe umaniste. Fapte istorice sunt distorsionate, sunt introduse noi reguli ale limbii ruse, de la care profesorii de școală veche sunt îngroziți, multe opere ale scriitorilor sunt eliminate din programul literar numai din motive politice și ideologice. Toate acestea pot duce la consecințe îngrozitoare și la o creștere a numărului de analfabeti cu gândire concentrată în limita de a îndeplini o sarcină de-a lungul vieții.

O chestiune de generații

Vechiul credo „Va merge bine!” reflectă perfect modernul educatie scolara. Reticența de a reconstrui sistemul pentru noua generație, care este stricat de internet și de accesul la o mare varietate de informații, duce la faptul că copiii pur și simplu nu sunt interesați să fie pe lectie de scoala, unde profesorul citește un paragraf din manual cu o voce monotonă. O singură privire la echipamentul dintr-o clasă de fizică a școlii este suficientă pentru a duce la depresie chiar și un adult care nu are păreri conservatoare cu mușchi. Ce putem spune despre copiii cărora le place să fie în „tendință” și salută tot ce este modern.

Ținerea forțată a unui copil la un computer într-o clasă de informatică pentru a-l învăța să deseneze linii în editorul Paint este o activitate foarte populară în școlile moderne. Este mult mai ușor să faci asta decât să dezvolți un program care să-l intereseze cu adevărat pe student - aceasta este o inițiativă periculoasă care poate duce la distrugerea unei scheme care a fost dezvoltată de-a lungul deceniilor.

Problema generației moderne este că pur și simplu copiii nu sunt interesați de învățare. În multe privințe, aceasta este vina părinților, care au lăsat viața copilului lor să-și urmeze cursul. Cu doar câteva decenii în urmă, mulți părinți și-au învățat copiii despre structura lumii din jurul lor, ceea ce i-a încurajat să se angajeze în autoeducație. Cititul cărților era la modă, dar acum tinerii și-au format un stereotip că aceasta este o activitate rușinoasă pentru proscriși, iar dacă sunt citite cărți, atunci doar cele care sunt „în tendințe”. De obicei, acestea sunt memorii ale filozofilor, din care puteți trage citate pentru statut pe rețelele de socializare.

Având în vedere toate problemele de mai sus, mulți părinți se confruntă cu întrebarea: „Merită deloc să-și trimită copiii la școală?” Nu vorbim despre acele situații în care părinții neagă educația ca atare pentru a-și dedica copilul slujirii Credinței sau orice altceva. De asemenea, vrem să vă reamintim că articolul 43 din Constituția Federației Ruse prevede că învăţământul general obligatoriu pentru toată lumea, iar părinții sunt obligați să asigure copilului lor condițiile pentru a-l primi. Un alt lucru este ce condiții sunt cele mai potrivite pentru copiii ai căror părinți doresc să-i protejeze de deficiențele școlilor moderne rusești.

Necesitatea unei școli pentru părinți și copiii lor

Este trist să recunoaștem acest fapt, dar pentru mulți părinți, școala este ceva ca un dulap pe termen lung în care mama și tata își lasă copilul, astfel încât să poată merge la muncă în pace și să nu-și facă griji că copilul lor nu este sub supraveghere. În cazuri deosebit de avansate, părinții preferă să lase copilul în îngrijirea după școală chiar și atunci când unul dintre ei este acasă din cauza unor circumstanțe forțate, privând cu forța copilul de confortul casei.

Modern scoala ruseasca Copiii percep munca grea ca pe o datorie, astfel încât interesul lor principal este comunicarea cu prietenii. Dacă oferiți comunicarea cu colegii în combinație, de exemplu, cu educația la domiciliu, atunci nevoia de școală în viața copilului este redusă.

Lipsa totală a eficienței antrenamentului

Școala oferă cu siguranță copilului cunoștințe, dar acestea sunt extrem de ineficiente din cauza lipsei unui program educațional structurat logic. Copiii sunt învățați să citească, să scrie, uneori chiar să numere, dar profesorul poate acorda mult mai multă atenție scrisului urât al copilului decât conținutului eseului său, pentru că este important să o faceți „conform sistemului” și nu bazat. pe imaginația ta. Dacă copilul a putut intra independent după școală universitate de prestigiu, atunci în 90% din cazuri acesta este meritul lui, nu școala.

Programul pentru aproape orice materie este întins pe sute de lecții, timp în care copiii nu fac nimic util sau interesant, deoarece sistemul îi obligă să memoreze mai degrabă decât să înțeleagă cauzele și consecințele. În timp ce tutorele îi spune copilului în detaliu regulile limbii ruse și explică de ce în acest caz este scris așa și nu altfel, profesorul îl obligă pur și simplu să memoreze regula pe de rost, dar aplicarea ei în practică se dovedește să fie incredibil de dificil din cauza lipsei de informații.

Un student rar până la sfârșit an universitarîși va aminti despre ce i s-a spus în clasă chiar de la început, deoarece îi lipsea complet partea practică. Numeroase teste arată ca o obligație care este îndeplinită fără a înțelege conținutul. Toate acestea duc la ceea ce este mai aproape cursurile de absolvire Părinții trebuie să angajeze un tutore pentru copilul lor la unele materii, care începe să predea elevului materia încă de la început, dar după un program bine structurat care este absorbit calitativ într-o perioadă mai scurtă de timp. Iar ideea aici nu este deloc că copilul este prost, el vrea doar să-și petreacă cei mai activi ani de viață în cel mai variat mod și pur și simplu nu va putea petrece un an întreg concentrându-se la următoarea ecuație sau formula algebrică.

Ieșirea din această situație este evidentă: trebuie să angajezi tutori pentru copilul tău, ceea ce presupune costuri suplimentare. Nu toți părinții își permit, dar școlile moderne din Rusia nu plănuiesc să se schimbe.

Este școala o instituție socială pentru un copil?

Fără îndoială, comunicarea cu semenii dezvoltă la un copil o serie de calități care îi vor fi utile în viitor. În mod ideal, un student ar trebui să dezvolte leadership, comunicare, imaginație, voință, determinare, vorbire în public, viteza de gândire și capacitatea de a naviga într-o situație non-standard. În realitate, lucrurile stau mult mai rău.

Liderii clasei devin huligani care folosesc metode de intimidare pentru a-i forța pe alții să-și accepte punctul de vedere și modelul de comportament. Nu le plac oamenii deștepți la școală și cuvintele „Ești deștept?” sunt o insultă cunoscută. Uneori se ajunge la punctul în care profesorii înșiși devin autorii acestei fraze.

Comunicarea copiilor în școlile moderne este structurată astfel încât să corespundă „modei”. Deja de la școală, înțelegem că inițiativa violează inițiatorul, așa că este mai bine să taci și să păstrezi un profil scăzut, pentru că poți atrage mânia întregii clase, sau chiar a profesorului.

Indiferența profesorilor duce la faptul că sunt absolut indiferenți față de relațiile elevilor lor. Adesea, clasele sunt împărțite în grupuri mici care se urăsc reciproc, dar nimeni nu vrea să-și dea seama.

Reducere la un numitor comun

Sarcină scoala modernaîn Rusia pentru a face pe toți la fel. Elevul nu trebuie să iasă în evidență din mulțime, pentru a nu crea „probleme” profesorilor și societății.

Impulsurile creative la un copil sunt înăbușite pe viță, iar în corul școlii doar cei mai perseverenți se confruntă cu disprețul semenilor, mai ales al băieților. Sub influența anumitor straturi ale ierarhiei școlare și alimentate de opiniile paterne, se formează un set special de activități care corespunde imaginii unui „om adevărat”. Orice nu îi corespunde poate provoca persecuția copilului și umilirea în ochii colegilor de clasă.

Viteza mare de gândire într-o școală modernă este mai mult o povară decât un privilegiu. Cel mai adesea, profesorii pur și simplu nu acordă atenție încercărilor elevului de a arăta că face față sarcinii mult mai eficient decât este necesar. programa școlarăși uneori practic o omoară într-o persoană. Când un profesor repetă o afirmație pentru a zecea oară elevilor mai slabi din clasă, un copil cu o viteză mare de gândire devine insuportabil de plictisit la lecție.

Activitatea și creativitatea sunt aproape întotdeauna blocate de la început de sistemul de învățământ. „Nu ar trebui să ieși în evidență din mulțime, pentru că tu și clasa sunteți una, nimeni nu se va adapta la tine, nu se va adapta tuturor.” Sugestiile elevilor de a direcționa lecția într-o direcție mai interesantă sunt imediat suprimate de profesori, deoarece acest lucru nu este prevăzut de program. Dacă unui copil îi place o materie, el este nevoit să o studieze singur după școală, pentru că nu primește atenția și sfatul cuvenite de la profesor pe probleme de interes. Nu vă veți putea exprima cu impunitate opinia, acest lucru va duce cu siguranță la o reacție a clasei și a profesorului.

Nu se acordă atenție predării percepției asupra lumii înconjurătoare la școală. Gândirea critică este considerată un fel de atavism, pe care profesorii îl eradică cu sârguință, împinși de genunchiul ideologiei. Copiii nu mai înțeleg textul pe care îl citesc. În plus, manualele sunt adesea scrise într-o limbă pe care doar autorul o poate înțelege. Prezentarea uscată și neinteresantă ucide orice dorință a școlarilor de a câștiga o parte din cunoștințe. Doar câțiva își pot formula gândurile într-o explicație clară fiecare răspuns dintr-o lecție nu este un dialog între profesor și elev, ci un mini-examen, în care elevul, cu vocea tremurândă, încearcă să-i facă pe plac profesorului-șef.

Obiectivele școlare și realitatea

În mod ideal, o clasă de școală ar trebui să devină pentru un copil un model simplificat de societate pentru adulți, în care elevul urmează mulți ani de pregătire pentru viata independentași relațiile cu oamenii. De fapt, se dovedește a fi un fel de închisoare, unde există propriul set de reguli pe care trebuie să le respecte toată lumea. Părerile care diferă de cele ale profesorilor sau conducătorilor nerostiți din clasă sunt imediat ridiculizate de ceilalți, mai ales dacă copilul este timid și nu poate să se ridice singur.

Școlile moderne din Rusia pentru mulți sunt traume psihologice, care rămâne pe viață. Momentele neplăcute din trecut bântuie o persoană de mulți ani, în timp ce evenimentele pozitive sunt uitate mult mai repede, așa funcționează mintea noastră.

Alternative de școlarizare

Recent, a devenit la modă printre părinții bogați să organizeze educația pentru copilul lor acasă. Această tehnică are avantajele ei, dar nu este ideală.

Chiar dacă decideți că copilul dumneavoastră ar trebui să fie educat acasă, trebuie să știți că, în conformitate cu legislația Federației Ruse, elevul trebuie să meargă la școală pentru a susține teste și examene, în caz contrar, autoritățile de securitate socială pot iniția proceduri judiciare. împotriva părinţilor care interzic copilului lor să se apropie instituție de învățământ. copilului tau va trebui obține un certificat de studii medii.

În plus, la homeschooling, va trebui să ai grijă de componenta socială pentru copiii care au nevoie de comunicare. Dacă nu doriți să vă creșteți fiul sau fiica pentru a fi mizantrop și fob social, atunci va trebui să organizați cu atenție comunicarea copilului dvs. cu alți copii.

În acest moment, școlile moderne din Rusia au nevoie de reforme cu drepturi depline și de introducerea de inovații care să ne redea mândrie de tinerii avansați și inteligenți. Dar aceasta problema priveste statul nostru?

În acest articol dorim să vorbim despre școlile moderne.

Mulți părinți au o idee despre școală dintr-o parte, din partea beneficiarului serviciilor. Vrem să evidențiem cum arată totul din cealaltă parte, de la școală.

Deci, 3 probleme principale ale directorului unei școli moderne.

Problema 1 - Lipsa personalului calificat

Doug Lemov, profesor și profesor, în cartea sa „Meșteșugul profesorului” a demonstrat că nu contează dacă programul este complex sau simplu, interesant la prima vedere sau plictisitor, copilul provine dintr-o familie bogată sau săracă, toate rezultatele clasei și fiecare copil în ansamblu depind în primul rând de priceperea profesorului.

Astăzi, profesorii „de la Dumnezeu” sunt rari, profesori buni de asemenea, foarte mic, nu mai mult de 30%

Iar restul profesorilor sunt oameni care au ajuns întâmplător la școală.

Din întâmplare, am intrat într-o universitate pedagogică (este cel mai ieftin loc de studiu) și nu am găsit alt loc de muncă.

Am ales un loc de muncă aproape de casă.

Am ales cel mai simplu mod de a obține un loc de muncă într-o organizație cu buget.

Am intrat într-o universitate pedagogică pentru că nu am trecut notele la alta.

Acum pentru mulți este doar o muncă. Și cea care nu-mi place foarte mult.

Și acești factori influențează foarte mult cunoștințele copiilor.

Majoritatea profesorilor de astăzi creează planuri de lecție cu un singur scop: îndeplinirea cerințelor de responsabilitate.

Drept urmare, lecțiile profesorilor sunt descriptive, neinteresante și adesea nu își ating obiectivele.

Sistemul îl obligă pe profesor să urmeze în continuare regulile, dar să nu lupte spre perfecțiune.

Aceasta duce la a doua problemă:

Problema 2 - Material neinteresant de folosit de profesori

Astăzi, școala este un serviciu educațional.

Un serviciu care este oferit populației pe bani publici. Sarcina profesorului se rezumă din ce în ce mai mult la prezentarea materialelor manuale în conformitate cu reglementările. Și... dați teme extinse.

Programe noi care nu au fost rescrise în partea mai buna manuale, un volum de muncă crescut pentru un copil este una dintre consecințele deteriorării calității educației.

Mulți profesori pur și simplu transferă părinților o explicație clară a materialului, recitând materialul din manual în timpul lecției.

Dar în manual totul este foarte uscat și neinteresant.

Dar este foarte important să alegeți materialul potrivit!

Am ajuns la realizarea acestui postulat ca rezultat al experienței personale și nu foarte reușite.

La un moment dat, după ce am început să predau în clasa a patra, care era formată din elevi bazați pe principiul „practic eșecului”, am decis că ar trebui să aleg un material care să fie „atractiv” pentru elevi și am avut dreptate.

Pentru că după doar șase luni, copiii a căror performanță școlară era anterior doar între „doi și trei” au devenit mai încrezători în ei înșiși și au scris munca de testare la egalitate cu „copiii puternici” din clasa paralelă.

De exemplu, am rezolvat ecuații folosind o cană și un măr. Sarcini de mișcare cu ajutorul unui „triunghi”, poezii au fost „desenate”.

Da, au fost subiecte dificile. Dar credința că materialul predat este plictisitor funcționează ca o profeție care se împlinește.

Profesorii grozavi fac literalmente fiecare subiect interesant și inspirator, chiar și pe cei pe care alți profesori le consideră plictisitoare până la căscat.

Ce cuvinte poți folosi pentru a-i face pe copii interesați?

• Astăzi avem așa și așa un subiect. Sau poate o să omitem? De ce crezi că ar trebui studiat deloc? (aici copiii înșiși răspund la întrebarea de ce și conectează asta cu viața)
• Mulți oameni nu își dau seama asta până nu încep să-l studieze în clasa a șasea, dar veți afla acum. Nu e misto?
• Studiul acestui material va fi dificil, dar distractiv și interesant.
• Mulți oameni sunt intimidați de acest subiect, așa că odată ce ați stăpânit acest material, veți ști mai multe decât majoritatea adulților.

Dar pentru a face acest lucru, aveți nevoie de o abordare individuală a copiilor.

Și aceasta este tocmai a treia problemă:

Problema 3 - Lipsa posibilității unei abordări individuale a copilului din cauza numărului mare de elevi la ore

De exemplu, profesorii corectează greșelile sau, dimpotrivă, acceptă devreme răspunsul greșit, pentru că pur și simplu nu are timp să corecteze fiecare elev.

Să vă dau un exemplu. Când am început să lucrez într-o clasă formată din „copii slabi”, o situație frecventă pentru mine era atunci când un elev nu știa răspunsul sau nu dorea să răspundă.

În timpul uneia dintre primele mele ore de matematică, l-am întrebat pe Maxim O. cât ar fi de 7 ori 8.

Maxim a răspuns: „Nu știu”.

De ce a răspuns așa? Un copil poate refuza să răspundă la o întrebare din mai multe motive, inclusiv:

• Este obișnuit să răspundă așa și cu acest răspuns vrea să se așeze rapid pentru a se întoarce în „zona gri”. Pentru că mai des, când răspundea așa, îi spuneau: „Așează-te, doi”.
• chiar nu stie raspunsul
• jenat că nu știe răspunsul
• nu vrea să iasă în evidență printre colegii săi
• nu au auzit ce l-au întrebat
• nu înțelegeau despre ce l-au întrebat

„Zona gri” este o oportunitate de a „sta pe spate”, de a nu face nimic și de a nu încerca să faci nimic. Copiii raționează astfel: „Oricum nu voi primi nimic, cel mult „doi” obișnuiți, de ce să mă deranjez?”

Ce să fac?

Zâmbetul este cel mai bun instrument de învățare, iar bucuria este cel mai bun mediu de învățare.

Folosim tehnica „până la rezultat”.

Cum să faci asta?

Metoda 1 - Dați singur răspunsul, astfel încât copilul să îl repete

Maxim, șapte ori opt este egal cu 56. Acum spune-mi, ce înseamnă șapte ori opt?

Metoda a doua este de a cere altui elev să răspundă și de a le cere să repete

A treia metodă este să arăți o tehnică interesantă și nouă, care poate ajuta copilul să găsească răspunsul corect. De exemplu, sistemul de înmulțire „în japoneză”:

Metoda patru - dați un indiciu, clarificați întrebarea

Ce înseamnă 7*8? Ce poate fi înlocuit? Plus? Mare. Să-l notăm și să numărăm.

Deci, Maxim, ce este 7*8? 56! Corect.

Această tehnică simplă vă permite să învățați cu adevărat copiii și să nu creați iluzia de a învăța.

Dar toate acestea sunt posibile numai prin munca individuală cu elevii, iar profesorii pur și simplu nu au timp să facă acest lucru.

Din păcate, școala modernă este un serviciu standard.

Cu o abordare șablon pentru toți copiii.

Acest lucru este dictat de legislație, clase mari, salarii mici, multă muncă suplimentară pe care o face profesorul (rapoarte, lucrări, ședințe...)

Prin urmare, profesorii talentați rămân rar în sistemul de învățământ. La urma urmei, în loc să-și dea seama de abilitățile, ar trebui să fie ca toți ceilalți și să facă o mulțime de acțiuni inutile.

Dar ce să faci dacă vrei ca copilul tău să învețe de la profesori talentați?

Ce să faci dacă vrei să-i oferi copilului tău cea mai bună educație?

Nici eu, la un moment dat, nu am putut găsi o educație bună pentru copiii mei.

De aceea am creat o astfel de școală, se numește „Școala de 60 de minute”

• Lecțiile de la școala Sixty Minutes sunt concepute și înregistrate special pentru copii, ținând cont de caracteristicile lor personale: tipul conducător de percepție, capacitatea de concentrare și menținerea atenției, nevoia de a schimba atenția și, bineînțeles, menținerea interesului.

  Toate explicațiile și practica au loc chiar în timpul orei, astfel încât copilul nu are nevoie să-și facă temele.

Predăm conform propriului nostru program, care ține cont de toate cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, dar nu ne oprim la o singură programă educațională și le permitem copiilor să primească informații într-un mod care este interesant pentru ei: creăm și desenăm roboți grafici, introduceți „cărți păianjen” și carduri mintale, jucați jocuri și facem cercetări.

În școala noastră nu există teme pentru acasă, iar toată munca se desfășoară chiar în clasă. Folosim tehnici originale și de clasă mondială pentru o predare eficientă, care vă permite să învățați rapid și interesant.

În același timp, poți studia de oriunde în lume!

Şcoală 60 minute conceput astfel încât copiii să poată stăpâni întreaga programa școlară în 100 de zile 60 minute pe zi.

Lecțiile arată astfel:
1. În fiecare zi copilul primește o misiune. Conține trei videoclipuri de instruire educațională și trei subiecte.

În total studiem la școală: limba rusă, matematică, engleză, lumea din jurul nostru. Dezvoltăm memoria, atenția și învățăm tehnici eficiente de învățare.

2. Lecțiile despre tehnici, memorie și atenție, fie vin într-o zi separată, fie sunt incluse imediat în program.

După fiecare videoclip educațional există o misiune-sarcină, prin finalizarea căreia copilul întărește materialul.

3. Sarcina de misiune poate fi: audio (și apoi copilul răspunde în timpul pauzelor, apoi aude răspunsul corect), video (oprește în timp ce vizionează, efectuează un calcul sau sarcină și urmărește răspunsul corect), text (creează o hartă, o ajutor sau ceva) apoi scrie)

Așa că întregul program școlar este finalizat cu interes, pasiune și în 100 de zile. Adică, după ce a început antrenamentul în septembrie, până în decembrie copilul va stăpâni pe deplin materialul.

Acum există o promoție pentru „Școala de 60 de minute”. Până la sfârșitul săptămânii, „Școala 60 de minute” este de 2 ori mai ieftin.

Când plătiți pentru participare, aveți acces la un sistem de instruire conceput pentru o sută de zile:

Și anume: explicația materialului și exercitii practice la discipline (limba rusă, matematică, lume naturală, engleză) fără restricții de timp, începând cu 1 septembrie.

O bibliotecă cu cărți pentru studiu este deja disponibilă.

Alăturați-vă programului chiar acum.

Cum să formezi percepția corectă a copilului asupra procesului de învățare? Ar trebui să ajut și cum să-mi pregătesc temele? Cum pot problemele cu lecțiile să afecteze relația dintre un copil și părinți? Toate aceste întrebări le aud foarte des în timpul consultărilor.

De la lecții anulate la conflicte familiale

Pregătirea temelor

Practica de bază când eram mari era aceeași: „Îți vei face temele singur, iar dacă ai dificultăți, mă vei întreba și eu te voi ajuta”. Acum, întregul sistem de învățământ din școala primară este conceput pentru ca părinții să facă temele cu copilul lor .

Și aici există o anumită dilemă: cum să vă asigurați că copilul stăpânește cu succes programa școlară, în ciuda faptului că:

• Programele s-au schimbat foarte mult - chiar și în rusă, matematică și lectură.
• Nivelul inițial de cunoștințe al elevilor de clasa I s-a schimbat foarte mult - multe școli așteaptă copii care știu deja să citească.
• Predarea unei limbi străine începe în clasele 1-2, programele sunt concepute astfel încât un adult să-l ajute pe copil să le stăpânească, dar cei mai mulți dintre noi am început să învețe limba în clasele 4-5.
• În Rusia, numărul mamelor șomere care sunt gata să-și dedice tot timpul unui copil care a devenit școlar a crescut brusc, drept urmare nivelul de independență al copiilor a scăzut. Nimeni nu se plimbă cu o cheie la gât și își încălzește propriul prânz.

După părerea mea, aceste modificări sunt:

• sunt incomod pentru părinți, deoarece îi fac direct responsabili pentru succesul educațional al copiilor lor.
• Pe termen lung, relația dintre copii și părinți este foarte afectată.
• Scăderea independenței în învățare în școala elementară încetinește maturizarea volitivă a copiilor, reduce motivația de a învăța, până la o reținere completă de a învăța și incapacitatea de a o face pe cont propriu - fără îndemnul părinților și mama să stea lângă ei.

Acum pe primul întâlniri cu părinții in clasa I, profesorii ii avertizeaza direct pe parinti ca acum vor trebui sa invete cu copiii lor .

În mod implicit, profesorii presupun că veți fi responsabil pentru calitatea și cantitatea temelor pentru acasă pe parcursul școlii elementare. Dacă anterior sarcina profesorului era să predea, acum sarcina profesorului este să dea sarcini, iar sarcina părinților (probabil) este să finalizeze aceste sarcini.

De limba straina programele sunt în general concepute în așa fel încât un copil, în principiu, nu le poate face fără un adult. Nepoliticos: „Nu înțeleg - eu sunt un prost.” Îi explic materialul, iar dacă copilul nu înțelege, atunci fie mergi la ore suplimentare, fie părinții vor explica.” Trebuie să fii pregătit pentru o astfel de situație .

Aceasta înseamnă că părinții trebuie să se așeze și să facă temele cu un elev de clasa întâi, unul de clasa a doua, un elev de clasa a treia, un elev de clasa a patra. Dar acum maturizarea începe destul de devreme și deja la 9-10 ani se pot observa toate simptomele adolescenței. Până în clasa a V-a-6, această oportunitate de a sta și de a face teme cu copilul tău va dispărea. Această situație va deveni imposibilă, iar după patru ani copilul se va obișnui cu faptul că mama este responsabilă de lecții. , iar el însuși nu poate și nu știe să-și asume această responsabilitate .

Poți, cu prețul pierderii relației, să-l forțezi în continuare până la 14-15 ani, atâta timp cât ai destulă putere. Conflictul va fi amânat pentru câțiva ani, iar copilul nu va putea în continuare să-și asume responsabilitatea pentru sarcinile sale. La 14-15 ani, protestul va fi deja foarte puternic – și cu ruptură în relații.

Există indicii că copiii care au fost elevi aproape excelenți în școala elementară, pentru că mama și tata au făcut totul pentru ei, liceuîși reduc drastic studiile pentru că nu mai sunt pregătiți să accepte ajutor și le lipsește capacitatea de a învăța.

Acest sistem, impus de mulți profesori din clasele primare, este ca copilul să facă totul perfect acasă, adică cu ajutorul părinților.

Dacă copilul este în urmă, profesorul poate prezenta o plângere părinților: nu ești atent! Doar profesorii vechi, cu experiență, aderă la sistemul clasic - astfel încât copilul să facă totul el însuși, chiar și cu greșeli, și ei înșiși sunt gata să predea și să corecteze.

„Cum facem?”

Formarea stereotipului educațional corect

Trebuie să înțelegeți cu ce fel de profesor veți avea de-a face și care este poziția lui. Și, în funcție de rigiditatea acestei poziții, îndoiți linia independenței.

Cele mai importante lucruri care pot fi predate unui copil în școala elementară sunt responsabilitatea, capacitatea de a munci și capacitatea de a lua o sarcină ca a lor.

La început, dacă vă îndreptați spre dezvoltarea independenței academice, performanța dvs. academică va fi mai scăzută. Lipsa de independență este deosebit de acută la numai copiii din familie și aici trebuie să fii deosebit de atent.

Copilul își scrie primele cârlige – și este imediat supus presiunii părinților săi: „Mi-am pus pixul în locul greșit! Vă bateți joc de noi! Vei fi un portar! Nivelul de motivație al copilului este scăzut – nivelul de motivație al părinților este în afara graficului.

Și la școală profesorul spune: „De ce copilul nu poate lega literele?” Nu vii la profesor, dar el te obligă să studiezi cu copilul tău. După ce a explicat materialul la școală, el presupune că vei studia în mod regulat și vei primi sfaturi despre ce și cum să faci. Și se formează o legătură lexicală stabilă: „Cum facem?”, care vorbește despre simbioza în curs de desfășurare a mamei și a copilului. Apoi, în clasa a IX-a, copilul spune: „Nu știu cine vreau să fiu”, nu avea un sentiment de sine la școală.

Dacă un copil este întotdeauna asigurat, nu va învăța să facă nimic pe cont propriu, știe că „mama se va gândi la ceva”, că în orice situație părinții vor găsi o ieșire.

Dar părinții au adesea frică: „Predarea independenței nu va duce la o confruntare între copil și profesor, cu sistemul?”

La început pot apărea întârzieri, dar apoi copilul atinge succesul. Există o pierdere inițială, dar această pierdere nu are loc în clasele 4-5. Dacă în această perioadă performanța academică a studenților excelenți artificial scade brusc, atunci performanța academică a acestor copii crește brusc.

Sunt copii care mai au nevoie de ajutor . Aceștia sunt copii care sunt cronic absenți, copilul „nu este aici” în gândurile lui (deși în normă).

Acești copii au nevoie de puțin mai mult ajutor. Dacă un copil, în principiu, are capacitatea de a se autoorganiza, trebuie să fie inclus. Întrebarea cu lecțiile este foarte simplă: ori își va asuma responsabilitatea pentru ele, ori nu.

Imaginea iese destul de devreme, chiar și din „pregătire”. Este mai bine să se creeze condiții pentru apariția independenței și este necesar să se formeze stereotipul educațional corect asociat cu lecțiile.

Personaje școlare

Dacă sunt mulți profesori

Este mai ușor pentru un copil să se obișnuiască cu un singur profesor care predă mai multe materii. Dacă profesorii sunt diferiți, trebuie să-l ajutați pe copil să-și dea seama „cum se numește care mătușă”. Mătușile sunt diferite, au patronimici, dar elevilor de clasa întâi le este greu să înțeleagă patronimici - este greu de reținut, nu este ușor de pronunțat.

Aici s-ar putea să avem nevoie de un fel de antrenament acasă: am decupat o figurină cu mătușa așa și așa - ea predă matematică, numele ei este așa și așa.

De asemenea, merită să-ți ajuți copilul să învețe numele și prenumele colegilor săi. Până când copilul știe numele colegilor de clasă și al profesorilor, se simte inconfortabil.

Concentrarea pe abilitățile copilului, ajutând la amintirea „personajelor școlare” - copii și adulți - este o sarcină importantă a părinților.

Griji zilnice

Elevul are nevoie de ajutor pentru organizarea procesului de învățare

Dacă în familia ta există responsabilitățile gospodărești ale copiilor, dacă ai măcar o aparență de rutină sau ritm de viață, există un fel de lanț zilnic de evenimente care se repetă (ne trezim cam la aceeași oră, ne culcăm la în același timp) - copilul va Este mai ușor să te obișnuiești cu ritmul școlii.

Responsabilitățile casnice te învață să-ți asumi responsabilitatea zilnică. Și florile și animalele de companie sunt foarte bune aici, scoaterea gunoiului este ceva ce trebuie făcut în mod regulat . Florile se ofilesc vizibil, pisicile miaună și cer de băut, iar coșul de gunoi nu poate fi folosit. Adulții nu trebuie să „salveze” copilul și să nu îndeplinească sarcini în locul lui.

Până când un copil ajunge la școală, ar trebui să aibă responsabilități regulate, ceea ce face în fiecare zi: se spală pe dinți, se face patul, se pliază hainele. Pe acest fond, la responsabilitățile casnice se adaugă și alte responsabilități zilnice - cele școlare.

Util pentru școlari:

1.Fiți capabil să vă împachetați lucrurile pentru cursuri în secțiuni și să vă pliați singur servieta . Trebuie să începi să faci asta cu un an înainte de școală - cel puțin. Băieții sunt în general mai răi la asta decât fetele.

La început, copilul va face acest lucru cu ajutorul tău, cu un prompt de secvență. În timp ce copilul tău nu citește, poți agăța pe perete o listă desenată cu ceea ce ar trebui să fie în servietă. Dacă un copil a uitat ceva, nu este nevoie să-l corectați: lăsați-l să se regăsească o dată cu elementul lipsă, dar își va putea aminti.

2. Dacă știi că copilul tău tot va uita ceva acasă, îl poți ajuta verifica portofoliul. „Să verificăm dacă ai adunat totul. Arată-mi dacă totul este în servietă.”

3.Aflați unde sunt hainele și pantofii pentru școală. El trebuie să evalueze dacă hainele sunt curate sau murdare și să le pună pe cele murdare în lenjeria murdară. Și aici se formează responsabilitatea: nu este nimic dificil, verifică-ți hainele pentru pete.

4.„Gestionarea timpului copiilor”: nu numai că îți împachetează servieta, ci și pregătește-te la timp pentru curs. Aceasta este o abilitate de bază, fără de care începerea școlii este foarte dificilă. Această abilitate, care va deveni o piatră de temelie spre următoarea, trebuie de asemenea dezvoltată nu în clasa I, ci în anul anterior, când orele sunt destul de relaxate și nu dimineața.

5. Aflați în ce zile are loc ce pregătire. Este bine să folosiți calendare pentru asta. Puteți scrie sub zile ce activități sunt în ziua respectivă, colorându-le culori diferite astfel încât copilul să știe exact ce trebuie colectat.

Dacă nu ai avut timp să-i oferi copilului tău toate aceste abilități înainte de școală, fă același lucru în clasa I .

Cum să faci temele

Şcoală

Trebuie să existe un anumit timp pentru a face temele. . Avem nevoie de un program zilnic: să ne trezim, să ne spălăm, să ne îmbrăcăm - schița zilei și o oră stabilită - să facem temele. Este mai ușor pentru un copil când totul este ritmic . Apare un stereotip dinamic (conform lui Pavlov) - un sistem de reacție la timp: copilul se pregătește din timp pentru a trece la următoarea acțiune.

Acest sistem este mai ușor pentru aproximativ 85% dintre copiii care sunt clasificați drept „ritmici”. Sunt 15% fără ritm, cu o structură temporară haotică. Sunt vizibili din copilarie si raman asa chiar si la scoala.

După școală ar trebui să existe o oră de odihnă (această regulă trebuie respectată) și apoi poate exista timpul de lecție.

La copil poti arata programul tatalui si al mamei in planificatorul saptamanal, jurnal, apoi scrie-i programul, explicând că acest lucru se întâmplă oamenilor, iar acesta este un atribut al maturității. Tot ceea ce este un atribut al maturității este de preferat.

Una dintre bolile timpului nostru este lecțiile întinse pe o perioadă neobișnuită de timp. Asta înseamnă că oamenii nu au făcut-o actiuni simple ajutând atât copilul cât și pe tine însuți.

1. Trebuie să știi că copilul nu simte timpul. 6-7 copil de vara Nu simte timpul așa cum îl simt adulții, nu știe cât de mult a trecut.

2. Cu cât un copil stă mai mult la lecții, cu atât eficiența lui este mai mică.

Standarde pentru a face temele pentru un elev de clasa I:

40 de minute – 1 oră.

Clasa a II-a – 1 oră – 1,5 ore

3-4 clase – 1,5 – 2 ore (nu 5 ore)

la clasele 5-6 această normă trece la 2-3 ore,

dar mai mult de 3,5 ore nu trebuie cheltuite pe lecții.

Dacă unui copil îi ia mai mult timp să-și facă temele, atunci nu a fost învățat cum să lucreze sau este un „încet” cronic și mai ales trebuie să fie învățat cum să lucreze. Copilul nu simte timpul, iar părinții ar trebui să-l ajute să simtă timpul.

Perioada adecvată pentru a face temele pentru un elev de clasa I este de 20-25 de minute, pentru munca pregătitoare este și mai mică - 15 minute, pentru copiii care sunt epuizați - poate și mai puțin.

Dar dacă îți așezi copilul mai mult decât este necesar, pur și simplu pierzi timpul - atât al tău, cât și al lui. Nu trebuie să ajuți cu temele, dar tot merită cu „gestionarea timpului”.

Pentru a simți timpul, există moduri diferite ajuta un copil . De exemplu, diferite tipuri de temporizatoare:

- poate exista o clepsidră (nu este potrivită pentru visători - visătorii vor urmări cum se scurge nisipul);

— pot exista dispozitive electronice care vor emite un bip după un anumit timp;

— ceasuri sport care au cronometru, cronometru și semnale programate;

- cronometre de bucătărie;

— sunetul soneriei de școală înregistrat la telefon.

În pregătire teme pentru acasă trebuie să faceți un plan pentru implementarea lui . De obicei, încep cu o lecție care vine destul de ușor. Se fac mai întâi lucrările scrise, apoi cele orale. Începi cu ceea ce este mai ușor; copilul se antrenează - pauză.

Pentru ca un copil să lucreze activ, este nevoie de o schimbare a activităților, o pauză: a fugit în bucătărie, a stors sucul cu tine și l-a băut; Mi-am uns sandvișul; a alergat în jurul mesei de cinci ori; am facut cateva exercitii - comutat.

Dar locul de munca copil - nu în bucătărie. El trebuie să aibă un loc anume și poate veni la bucătărie în timpul „pauzei”. Este necesar să-l învățăm pe elev să păstreze locul de muncă în ordine. Ecologia bună a locului de învățământ este o chestiune foarte importantă. Ar trebui să existe un loc pentru jucării, un loc de dormit, iar un loc pentru activități poate fi organizat chiar și de la 4 ani.

Sunteți de acord în prealabil că, dacă copilul își face temele în ora alocată, atunci veți avea timp să faceți o mulțime de lucruri: să citiți o carte, să jucați un joc de societate, să desenați, să faceți ceva, să vă uitați la filmul preferat, să luați un plimbare - orice îți place. Ar trebui să fie interesant și benefic pentru copil să-și facă temele în acest timp.

Timpul temelor este de preferat înainte să se întunece . După școală, odihnește-te. Nu lăsa lecțiile decât după cluburi până când nu ai dezvoltat o abilitate. Pentru a avea timp pentru ore suplimentare (piscina, dans), trebuie să înveți să faci temele rapid și eficient. Dacă faceți acest lucru, nu va exista întindere pentru restul zilei.

Dacă seara este nesfârșită și se pot face temele până la stingerea luminii, atunci apare o situație de „măgar”: s-a ridicat, cu încăpățânare, nu se așteaptă la nimic bun, nu-l certat prea mult - nu trebuie să faci ea. De obicei, copiii realizează că nu pot petrece toată ziua în această misiune plictisitoare, dar că există altceva în viață. Este important ca viața să nu se încheie cu mersul la școală: prima parte a zilei sunt cursurile, iar a doua este temele până seara, iar copilul este obișnuit să aibă totul întins ca grisul pe o farfurie și nu poate. gandeste-te la orice altceva. De obicei, limitele de timp și consecințele bune funcționează excelent.

Consecințele finale trebuie schimbate periodic: jocuri de societateînlocuiți-l cu ascultarea unui basm sau altceva plăcut. Programul zilnic include mai întâi lecțiile, apoi timpul liber, adică. propria ta viață începe și nu trebuie să o amesteci cu lecțiile.

Lecții cu entuziasm?

Ce este temele pentru acasă? O continuare a ceea ce s-a întâmplat la școală sau o problemă separată acasă?

Din punct de vedere psihologic, aceasta este formarea unei abilități: au explicat-o în clasă și au exersat-o ei înșiși acasă. Dacă nu există un eșec puternic, atunci este mai bine să tratați acest lucru ca pe ceva după care începe viața. Nu este nevoie să vă așteptați la entuziasm de la un copil (deși există unii copii care sunt potențiali studenți excelenți ). Trebuie să te învățăm să tratezi lecțiile ca pe o etapă intermediară, chiar distractivă - muncești din greu și atunci va fi bucurie. Dacă nu s-a format un alt stereotip (lecții până târziu cu lacrimi și înjurături), atunci este suficient.

Sarcinile nu pot fi duplicate (adăugând mai mult decât ceea ce este dat) - trebuie să fie mici pentru a se menține dorința de a învăța, pentru ca copilul să nu suprasolicită. Toate „supra-” sunt mult mai periculoase decât „sub-”.

De obicei, copilul este capabil să se țină la masă timp de 15-20 de minute și apare abilitatea de a face temele într-un ritm. Dacă un copil nu ține pasul în timpul alocat, iar mama stă deasupra lui, îl prinde și îl obligă să continue, atunci elevul primește o experiență negativă. Sarcina noastră nu este să chinuim copilul, ci să-l lăsăm să înțeleagă că i-a scăpat ceva.

Dacă un copil a fost confruntat cu restricții de timp înainte de școală - în unele clase, pregătindu-se singur sau angajat într-o anumită activitate într-un interval de timp clar alocat, atunci a dezvoltat deja o anumită abilitate.

Înfruntarea acestor abilități de timp complexe pentru prima dată în clasa I poate fi o mare provocare. Este mai bine să începeți cu „pregătire” și, de asemenea ani mai buni de la 5 – 5.5.

Dacă sarcinile nu sunt atribuite la școală, atunci trebuie totuși să invitați copilul să facă o anumită cantitate de sarcini într-o anumită perioadă de timp pe cont propriu.

Părinții înșiși nu trebuie să dea dovadă de entuziasm excesiv și să stea deasupra capetelor lor. Cu toții suntem foarte îngrijorați de succesul copilului nostru, iar reacția la greșeli poate fi tulbure – iar relațiile se deteriorează.

Trebuie să fii pregătit că nu totul va fi perfect, că vor fi greșeli, dar treptat vor fi mai puține.

Lipsa ratingurilor în . În timp ce se formează abilitățile de a face temele, copilul preia el însuși abilitățile, în clasa a II-a pornește, iar sistemul de notare pune imediat totul la locul său. Trebuie să ne permitem să facem greșeli. Așteptările perfecte că totul va fi „excelent” imediat trebuie să fie reținute.

În același timp nevoie de multe laude , Când copilul și-a luat independența, a încercat să-l laude pentru ceea ce a făcut el însuși. Lăudați nu rezultatul, ci efortul. De la orice părinte, strictețea față de succesul școlar este percepută ca o lovitură la adresa stimei de sine. În gimnaziu, un copil înțelege deja că, dacă un părinte certa, atunci vrea bine. Un școlar primar percepe critica ca pe o lovitură: „Încerc, dar aici spui ceva împotriva...”. Concentrați-vă pe efort.

Este bine dacă profesorul este, de asemenea, înclinat să evalueze efortul mai degrabă decât succesul. Dar, din păcate, mulți profesori cred că cenzura este cel mai bun mod propulsează o persoană spre mare succes.

Situații speciale

1. Este deosebit de dificil dacă un copil începe imediat să vorbească engleza în clasa I. .

Dacă alegi o astfel de școală, este mai bine să începi limba engleză cu un an înainte de școală. Aceasta este o sarcină foarte grea - stăpânirea a două limbi scrise și două gramatici în același timp. Cu pregătirea temelor Limba engleză ajutor este necesar. Este recomandabil să aveți un tutore sau un profesor. Dacă un părinte vrea să învețe singur copilul, atunci trebuie să încerce să mențină o dispoziție bună, să nu se enerveze și dacă acest lucru nu este în detrimentul familiei în ansamblu. Dar profesor mai bun nu vă înlocuiți.

2. Dacă sunt multe întrebări la școală, iar copilul nu înțelege ce să facă? Ar trebui să-l ajut?

Este indicat să evitați o astfel de situație. Este mai bine să nu faci temele cu un copil, dar totuși să fii cu ochii pe ce se întâmplă: „Spune-mi ce s-a întâmplat la școală, ce ai studiat? Cum rezolvi problemele? Această situație este posibilă dacă ai mers la o școală mai puternică decât ți s-a arătat. De obicei, un copil normal, fără nevoi speciale, înțelege totul într-o școală de nivelul său, deși poate asculta și discuta. Folosiți ajutorul unui profesor și luați ore suplimentare la școală. Învață-ți copilul că profesorul oferă cunoștințe și, dacă nu înțelegi, trebuie să-l întrebi. În situații de neînțelegere, trebuie să te ocupi de asta în mod specific: vorbește cu copilul, cu profesorul. De obicei după pregătire preșcolară copilul și-a dezvoltat deja capacitatea de a auzi și de a percepe în grup.

3. În clasa I, copilul este încă prost capabil să citească temele. .

Decideți că el încă citește mai întâi sarcina, apoi o citiți. Acest lucru nu se va întâmpla în clasa a 2-a. În clasa I, explică că deocamdată notezi tema pentru că el nu știe să scrie bine, dar mai târziu nu o vei face. Stabiliți limite de timp pentru cât va dura această situație.

4.Copilul face multe greșeli atunci când își face temele, iar profesorii cer o finisare excelentă.

Verificarea temelor este totuși necesară, dar dacă predați sarcini pe care le-ați îndeplinit perfect, profesorii nu vor înțelege că copilului îi lipsește ceva.

Poziția ta depinde de sănătatea mentală a profesorului. Dacă profesorul este sănătos, atunci îi poți explica că ești pentru independență, pentru oportunitatea de a greși. Această întrebare poate fi ridicată direct la întâlnirea cu părinții.

Dacă, când verifici, vezi că totul a fost greșit, atunci data viitoare fă-o cu un creion, găsi cea mai frumoasă scrisoareși concentrează-te asupra ei. Lăsați copilul să facă singur sarcinile pe o ciornă și aduceți-le la voi pentru a verifica dacă dorește. Dacă refuză, atunci va fi greșeala lui. Atât cât poate el însuși, lasă-l să facă, lasă-l să facă greșeli.

Dacă o poți aduce profesorului cu o eroare, bucură-te. Dar nu poți argumenta împotriva sistemului de învățământ. Dacă există eșec la toate disciplinele, atunci este mai bine să angajezi un profesor decât să strici relația cu profesorul.

Rolul unei mame este sprijinul, grija, acceptarea. Rolul profesorului este controlul, rigoarea, disciplina. Copilul percepe toate calitățile de predare de la mamă ca fiind jignitoare, mai ales în primele două clase, în timp ce se formează poziția elevului. El nu percepe corecția ca o corecție, dar crede că îl certați.

Școala primară - a învăța să înveți

Trei factori de succes în școala primară

Sarcina principală a unui copil din școala elementară este să învețe să învețe. Trebuie să înțeleagă că aceasta este meseria lui, pentru care este responsabil.

Primul profesor bun - un bilet de loterie câștigător. Autoritatea primului profesor este foarte punct important. La un moment dat, autoritatea profesorului său poate fi mai mare decât a părinților săi. El (autoritatea) îl ajută foarte mult pe copil în studii. Dacă un profesor face ceva negativ: joacă favoriți, este nepoliticos, nedrept, părinții trebuie să vorbească cu copilul și să-i explice, astfel încât elevul să nu-și piardă respectul față de profesor.

Cheia creșterii unui copil sunt amintirile tale personale . Pe măsură ce copilul tău se apropie de școală, este timpul să-ți faci jogging amintirile. Probabil că toată lumea le-a păstrat de la 5,5-6 ani. Este util să-ți întrebi părinții și să-ți găsești caietele.

Când trimiteți copilul la școală, trebuie să-i spuneți: „Dacă ți se întâmplă ceva strălucitor, interesant și neobișnuit ție sau altcuiva de la școală, asigurați-vă că spuneți-mi - sunt foarte interesat de asta.” De exemplu, îi poți spune povești din arhiva familiei- poveștile bunicilor, părinților.

Experiențele și amintirile negative pot fi reținute și nu proiectate asupra copilului. Dar nici nu este nevoie să idealizezi școala dacă nu intimidezi, ci explici, atunci poți împărtăși cu folos experiența ta negativă;

Relațiile cu colegii de clasă sunt extrem de importante . În zilele noastre, copiii învață adesea departe de școală, iar după școală sunt imediat demontați și luați. Contactele nu se fac. Părinții trebuie să stabilească contacte cu copiii din clasă, să meargă împreună la plimbare și să-i invite acasă.

Ei bine, fericită Ziua Cunoașterii și mult succes!

Sistem modern Învățământul rusesc se îmbunătățește rapid: sunt introduse noi tehnologii, programele sunt actualizate în mod regulat și evaluările cunoștințelor elevilor sunt revizuite. Dar succesul instruirii este asociat nu numai cu inovațiile tehnologice și software. Adaptarea socială a școlarilor, retrogradată temporar pe plan secund cu distrugere sistemul sovietic educația și educația au revenit din nou în atenția profesorilor.

Legătura dintre învățare, creștere și formarea personalității copilului, care are loc în perioada respectivă şcolarizare, există cu adevărat și nu putem lăsa deoparte soluția la această problemă. Și pentru a dezvolta cea mai de succes strategie pentru depășirea barierelor problematice, este necesar să se studieze cu atenție situația din toate părțile, inclusiv din interior. Adică să aflu părerea școlarilor.

Rezultatele anchetei sociologice sunt pentru reformele viitoare!

Recunoașterea copilului ca individ din momentul nașterii, în conformitate cu cea mai avansată abordare a educației, este destul de logic să fii interesat de atitudinea copiilor față de școală, profesori, problemele de învățare și rolul școlii în viață.

Datele care au fost obținute în cadrul unei anchete sociologice pe școlari și elevi din anul I vorbesc elocvent despre importanța procesului inseparabil de educație și formare la școală.

1. Importanța școlii în viață

• Dobândirea de cunoștințe 77%
• Prieteni de școală 75%
• Dobândirea abilităților de autoeducare 54%
• Abilitati de comunicare 47%
• Abilitatea de a înțelege oamenii 43%
• Dezvoltare personala 40%
• Formarea poziției civice 33%
• Dezvăluirea și dezvoltarea abilităților individuale 30%
• Capacitatea de a organiza independent timpul liber 27%
• Formarea caracterului, capacitatea de a depăși dificultățile 18%
• Abilități casnice 15%
• Cunoașterea de sine și stima de sine 13%
• Alegerea profesiei 9%

Concluzia este evidentă: școala ajută la dobândirea cunoștințelor și a prietenilor, dar nivelul de pregătire pentru intrarea la maturitate este departe de a fi la egalitate.

2. Relația profesor-elev

Relatie" profesor - elev„implica nu numai evaluarea cunoștințelor elevilor, ci și o atitudine subiectivă față de profesor. Rezultatele răspunsurilor la această întrebare au fost obținute în mod anonim, dar generalizarea lor ne permite să stabilim tendința generală și să gândim:

• Stăpânirea predării materiei 97%
• Psihologie practică 93%
• Ajutor la dezvoltarea abilităților individuale 90%
• Interes pentru preocupările elevilor 90%
• Cunoștințe subiectului 84%
• Respect pentru personalitatea elevului 81%
• Estimare corectă 77%
• Erudiție 73%
• Abilitati organizatorice, productivitate 64%
• Cerere 49%

Rezultatul celui de-al doilea sondaj a fost destul de neașteptat: majoritatea covârșitoare a școlarilor consideră că profesionalismul profesorului este criteriul principal, dar, în același timp, nu acordă importanță exigenței, care, după cum se știe, este „coarda finală”. în atingerea scopului.

3. Ce regretă absolvenții?

• Nivelul superficial de predare a materiei 68%
• Cunoștințele dobândite s-au dovedit a fi inutile în practică 66%
• Pregătire slabă pentru viață 63%
• Reticența profesorului de a găsi contactul 81,5%
• Nu am vrut să merg la școală 29%
• Viața reală a avut loc în afara școlii 21%
• Nu am găsit prieteni 15%
• 11% regretă că au pierdut timpul

Dacă punem împreună răspunsurile la a doua și a treia întrebare, atunci sistemul de invatamant Sunt stabilite sarcini serioase în care trebuie acordată multă atenție metodelor educaționale, evaluării personalității profesorului și rolului acestuia în dezvoltarea personalității elevului.

Psihologii privind necesitatea de a dezvolta personalitatea unui student

Renumitul psiholog L.S. Vygotsky a remarcat nevoia de a studia mediul în care se află copilul. În același timp, el a susținut că este important să se acorde atenție nu numai „indicatorilor absoluti” - ci și găsirii şcolari juniori sau adolescenți între zidurile școlii, dar studiind mediul extrașcolar. Potrivit cercetătorului, această abordare oferă cea mai obiectivă evaluare, întrucât „mediul determină dezvoltarea... prin experiență”.

Generația mai în vârstă își amintește cât de multă atenție a fost acordată educației patriotismului, formării spirituale, dezvoltării cuprinzătoare a personalității elevului și pregătirii acestuia pentru o viață adultă independentă. Anii 90, asociați cu instabilitatea socială a societății și schimbările politice, din păcate, au avut un impact devastator asupra integrității. sistem educațional - unitatea de formare si educatie, care stau la baza dezvoltarii armonioase.

Este firesc ca copiii să fie primii care simt intuitiv impactul tulburărilor istorice și sociale, când adulții sunt nevoiți să se concentreze mai mult pe stabilitatea materială de moment decât pe gândurile despre creșterea generației tinere.

Odată cu apariția schimbărilor pozitive în stat, cultivarea caracterului și a poziției de viață activă a viitoarei generații devine din nou o sarcină importantă pentru profesori și pentru o societate civilă activă.

Probleme actuale în educație: scopuri și obiective

După cum notează psihologii care au studiat trăsăturile de dezvoltare ale școlarilor moderni, „lacunele în educație” din ultimele 2-3 decenii sunt exprimate, în primul rând, într-un deficit de patriotism. Aceasta este o consecință a declinului rolului politic al statului pe scena mondială. Potrivit psihologului D.I. Feldshtein, „este sentimentul istoria omenirii, implicarea sa directă în acest proces permite unei persoane să găsească locul epocii sale, al societății sale și al lui însuși în raport cu integritatea acesteia. Această percepție a realității formează responsabilitatea morală a individului pentru deciziile și acțiunile sale, adică îl formează ca persoană.”

Aceasta duce la prima sarcină cu care se confruntă sistemul de educație actual: cultivarea iubirii pentru Patria Mamă, mândria pentru istoria ei, conștientizarea apartenenței și conexiunile între generații.

O sarcină la fel de importantă este dezvoltarea stimei de sine personale. Un copil devine un individ, evaluându-se pe sine prin prisma atitudinii celor din jur - semeni, părinți, profesori. Orientările morale corecte te vor ajuta să te adaptezi mai ușor la societate și să realizezi că o persoană este în cele din urmă judecată după acțiunile sale.

A doua sarcină - educație morală. Pentru o socializare de succes, este necesar ca modelul de comportament general acceptat să devină un obicei al copilului și nu o povară grea de conformare forțată „pentru aparențe”. Este la fel de important să cultivi umanismul la un copil, o evaluare corectă a celorlalți și capacitatea de a găsi contact cu oamenii. Educație esteticăîn dezvoltarea calităților morale - un instrument suplimentar și eficient, care, în plus, mărește nivelul cultural, lărgește orizonturi și deschide noi orizonturi pentru comunicare.

Revenind la experiența pozitivă a școlii sovietice, psihologii notează necesitatea de a reînvia educația muncii ca o componentă serioasă a pregătirii pentru viața adultă. Profesorii „vechii școli” sunt de acord cu opinia psihologilor și sociologilor, care, invocând experiența în școlile moderne, observă o lipsă de abilități practice de autoîngrijire din cauza „lacunelor” în educația muncii. Profesorii cred că renașterea tehnologiei individuale și sistemul de alegere timpurie a unei specialități de lucru rezolvă două probleme în același timp: dobândirea abilităților de muncă - capacitatea de a face ceva cu propriile mâini și creșterea stimei de sine a elevilor.

Apropo, educația pentru muncă, a cărei lipsă a fost remarcată chiar de școlari, s-a reflectat în „decretele de mai” ale președintelui.

În plus față de domeniile de lucru viitoare pentru a îmbunătăți programa școlară, este nevoie de o recalificare serioasă a cadrelor didactice - formarea de personal adaptat nu numai la „correctura subiectului”, ci și la un dialog egal cu elevii. Astăzi, școlile au nevoie de profesori care își iubesc profesia și „își dăruiesc inimile copiilor”.

Probleme de educație și soluții

Pentru dreptate, trebuie remarcat faptul că personalitatea copilului se formează cu mult înainte ca copilul să treacă pragul școlii și chiar al grădiniței. Adică, responsabilitatea formării acesteia revine în mod egal atât profesorilor, cât și părinților.

Părinții sunt cei care formează prima idee a lumii, iar grădinițele și școlile trebuie să lucreze în primul rând cu perioade dificile de adaptare, corectare a comportamentului etc.

Nu este un secret pentru nimeni că mai mult de 50% dintre părinți, după ce și-au adus copilul la școală, transferă complet responsabilitatea educației sale către profesor. În același timp, consideră că este posibil să discute și să pună în discuție acțiunile profesorului, uitând de cel mai important principiu al pedagogiei - unitatea cerințelor.

Drept urmare, o școală modernă nu trebuie doar să educe/educa copiii, ci și să umple golurile în cunoștințele pedagogice ale părinților.

În ceea ce privește rolul statului, astăzi există în sfârșit o speranță reală pentru un sprijin deplin reformarea sistemului de învățământ de cei de la putere. În plus, existent în societatea modernă sentimentele ne permit să sperăm că viața socială nu va duce la declinul sistemului de învățământ în viitorul apropiat.

Problemele școlarilor moderni ar trebui să fie deplin de interes pentru profesori, profesori de clasă și părinți. La urma urmei, multe probleme ale studenților pot deveni motivul eșecului lor în viitor.

Datorită școlii, un copil se obișnuiește cu societatea, primește abilitățile și cunoștințele necesare care vor deveni baza pentru construirea vieții sale viitoare. Dar, în același timp, în timpul atât de necesară socializare, elevul se confruntă cu multe dificultăți din cauza caracteristicilor de vârstă, a comportamentului specific etc.

O perioadă de adaptare deosebit de dificilă este vârsta școlii primare, în special clasele 1-2.

Pentru copiii de 6-7 ani, etapa de școlarizare este o perioadă complet nouă în viață. Pe lângă faptul că copilul trebuie să se obișnuiască cu noul mediu, are și o mare responsabilitate. Aderarea la procesul educațional nu este o sarcină ușoară, chiar dacă copilul a mers la grădiniţă si grupa pregatitoare.

Îndeplinirea cerințelor neobișnuite și a unei sarcini academice grele devin adesea motivele pentru sănătatea precară, problemele de sănătate și starea de spirit a copilului. La elevi clase de junioriîncă în curs de dezvoltare sistemul nervos, mușchii cresc, scheletul se întărește. Pentru ca toate procesele din corpul copilului să se desfășoare corect, iar adaptarea la școală să fie minim traumatizantă, profesorii trebuie să aibă grijă de organizarea corectă a procesului educațional, iar părinții trebuie să aibă grijă de organizarea rațională a zilei de lucru.

Dar problemele școlarilor nu se termină cu școală primară, dar abia la început. La urma urmei, la fiecare etapă de vârstă, elevii se așteaptă la mai mult grad înalt socializare și solicitări mai severe asupra activităților și comportamentului lor educațional.

S-ar părea că ritmul calm de viață al elevilor din clasele 3-4 este perturbat în mod neașteptat de trecerea la un nivel mai complex de gimnaziu. Subiecte noi, profesori și criterii, un elev trebuie să se obișnuiască cu toate acestea. În plus, trebuie să se poată răzgândi în cel mai scurt timp posibil, pentru că dacă încetinește puțin, poate rata materialul și poate rămâne în urmă la studii.

Copii secundari varsta scolara Abia că s-au obișnuit cu rutina zilnică, se trezesc în situația unei crize de adolescență. Studiul trece în fundal, studentul încearcă să se regăsească și să-și arate importanța. Urmează rândul liceului. De exemplu, în clasa a IX-a, pe lângă criza progresivă a adolescenței, copilul se confruntă cu o alegere dificilă, dacă să rămână sau să părăsească școala, iar dacă pleacă, atunci unde. Clasa a X-a mai calmă și mai echilibrată cedează în curând loc clasei a XI-a tensionate, unde fiecare elev trebuie să decidă asupra vieții sale viitoare, alegând o profesie, pregătindu-se pentru cele mai importante examene din viața lui.

Una dintre cele mai izbitoare probleme care îi îngrijorează pe școlari, părinții și profesorii lor este eșecul școlar. Dificultăți în proces educațional, poate împiedica în mod semnificativ un copil să însuşească cunoştinţele pe care le oferă programa şcolară. Eșecul academic la vârsta școlii primare este deosebit de periculos.

Perioada inițială de educație este fundația pe care se formează un sistem de cunoștințe ulterioare, dobândit în anii următori de școlarizare. Dacă această bază este parțial sau complet absentă, învățarea ulterioară devine excesiv de dificilă. Ca urmare a neînțelegerilor și a eșecului de a stăpâni cunoștințele în clasele primare, unii copii din clasele mijlocii abandonează pur și simplu studiile. Dar este de datoria profesorilor și părinților să prevină un astfel de curs al evenimentelor. Pentru a preveni și elimina eșecul școlar, profesorii și părinții trebuie să fie capabili să identifice cauzele unui astfel de fenomen nedorit. Cunoașterea tuturor circumstanțelor va ajuta la eliminarea performanței slabe și la corectarea consecințelor acesteia.

Eșecul elevului se poate datora următoarelor motive:

- nepregătirea copiilor pentru şcolarizare(în forma sa extremă, nepregătirea se poate baza pe neglijență socială și pedagogică);

- slăbiciune somatică a copilului, care poate apărea ca urmare a unor boli de lungă durată chiar și în perioada preșcolară;

- defecte de vorbire care nu au fost corectate în vârsta preșcolară;

- deficiențe de auz și vedere;

- retard mintal (se întâmplă ca copiii cu retard mintal să ajungă în clasa I a școlilor de masă, iar abia după un an de studii nereușite, în baza încheierii unei comisii medico-pedagogice, să fie trimiși în școli de specialitate);

- lipsa de înțelegere reciprocă cu profesorul sau colegii de clasă.

Performanța insuficientă se poate datora și unor motive pe termen scurt sau lung. Acestea pot fi anumite circumstanțe din viața elevului. În acest caz, cauzele pe termen scurt provoacă rezultate insuficiente pe termen scurt, iar cauzele pe termen lung devin baza unei rezultate insuficiente pe termen lung și durabilă.

Motive pentru eșecul școlar pe termen scurt.

Lipsa abilităților de gestionare a timpului și organizare munca educațională. Acest tip de eșec școlar se manifestă cel mai adesea la elevii de clasa a II-a.

Lacune în dezvoltare. Este de remarcat faptul că acest motiv nu este atât de profund și poate fi eliminat cu ajutorul unor clase suplimentare.

Condiții de viață nefavorabile. Este important să țineți cont de faptul că, odată cu schimbările în timp util ale condițiilor de viață în bine, eșecul școlar pe termen scurt poate fi oprit. În caz contrar, se va transforma într-un eșec academic pe termen lung.

Starea de sănătate a elevului. Sănătatea precară influențează foarte mult succesul unui student, mai ales în vârstă mai tânără. În același timp, în această perioadă copiii sunt predispuși la boli tipice.

Dezvoltare slabă a gândirii. Acest motiv este valabil și pentru vârsta școlarilor mai mici, deoarece la vârsta de 6-8 ani are loc o tranziție treptată de la gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă la gândirea abstractă.

Aceste motive pot crea o atitudine negativă față de învățare la școlari. Dacă nu se previne creșterea decalajelor, acestea vor duce la o schimbare a atitudinii școlarilor față de toate activitățile educaționale în direcție negativă.

Având în vedere motivele subperformanțelor, se poate observa o oarecare specificitate în decalajul școlarilor de diferite sexe. Astfel, potrivit cercetătorilor, tendința de subperformanță este mai frecventă în rândul băieților. Dacă analizăm eșecul școlar din toate motivele, se dovedește că problemele de sănătate au un impact mai mare asupra succesului fetelor. La băieți, eșecul școlar este cel mai adesea asociat cu o atitudine negativă față de învățare și, de asemenea, uneori, cu nivel scăzut bunele maniere. Complexul negativismului în relație cu învățarea, precum și dezorganizarea, lipsa de sistem și lipsa de disciplină sunt principalele capcane pe calea învățării de succes.

Parțial, complexul de negativitate în legătură cu învățarea la copii este asociat cu activitățile profesorilor înșiși, precum și cu lipsa influențelor pedagogice. Principalul decalaj în activitate pedagogică- aceasta este implementarea abordare individuală studenților nu pe deplin, precum și lipsa conexiunilor interdisciplinare în procesul de învățare.

O abordare individuală trebuie aplicată fiecărui copil, și mai ales acelor copii care nu au timp să învețe materialul. Pentru a ști ce metode să folosiți în fiecare caz specific, în primul rând merită să decideți în ce tip poate fi înscris condiționat copilul.

Tipul 1 – neinteresat de viața școlară și slab adaptat la aceasta.

Tipul 2 – un copil dezvoltat mental, dar slab din punct de vedere fizic și adesea bolnav.

Tipul 3 – dezvoltat fizic, dar slab dezvoltat mental, incapabil să se adapteze rapid și complet la viața școlară.

Tipul 4 – școlari care nu pot studia complet activități educaționale din cauza condiţiilor de acasă sau a intereselor extraşcolare puternice.

În fiecare caz specific de eșec școlar, copilul are nevoie de ajutor și abordare individuală. Sarcina profesorilor și părinților este să afle motivul performanței slabe și să depună toate eforturile pentru a se asigura că elevul ajunge cu succes din urmă cu materialul pierdut și studiază pe deplin în continuare.

Problemele elevilor sunt adesea asociate cu lipsa contactului pozitiv cu profesorii și colegii. În primul caz, fiecare profesor trebuie să-și amintească că el, adultul, trebuie să fie primul care epuizează situație conflictualăși încercați să nu le creați în viitor. Profesorul, indiferent de situație, trebuie să fie corect și deschis față de copii. El trebuie să aplice cele mai bune metode pentru a-i interesa pe studenți în materia ta și nu folosi niciodată metode care îi vor înstrăina pe studenți de aceasta.

Problema relațiilor dintre școlari înșiși este mai acută. Procesul până la formarea unui colectiv dintr-o clasă de copii diferiți este foarte lung și nu poate face fără situații nedorite. Unul dintre rolurile principale în procesul de team building îl joacă profesorul clasei, care trebuie să depună toate eforturile pentru a se asigura că copiii devin prieteni cât mai repede posibil.

Dar totuși, conflictele apar adesea între colegii de clasă. Uneori, o clasă de copii este împărțită în grupuri mici care fie sunt în conflict între ei, fie își trăiesc fiecare propria viață. În acest caz, profesorul ar trebui să le prezinte elevilor tipuri generale activități, implicați-i în competiții și activități în care vor fi forțați să interacționeze. Astfel de evenimente nu pot să nu îmbunătățească relațiile din clasă într-un mod pozitiv. Principalul lucru aici este intenția puternică și munca eficientă a profesorului.

Unii elevi se confruntă cu problema de a nu fi acceptați de colegii lor sau de critici severe din partea lor. Grupul de risc în acest caz include adesea copii supradotați, copii retardați, copii cu un comportament mai puțin decât adecvat sau copii din familii disfuncționale.

Pentru a stabili prezența elevilor care nu sunt percepuți în clasă și, de asemenea, pentru a efectua unele lucrări de reglementare a acestei situații, este necesar să se efectueze un studiu psihologic al relațiilor din această clasă. Această muncă, în cea mai mare parte, ar trebui făcută de un psiholog școlar, dar este și datoria directă a profesorului de clasă.

Pentru ca copiii să aibă performanțe academice bune și relații pozitive cu semenii, aceștia trebuie să fie ajutați să se adapteze la școală, să dezvolte conceptul de sistem de valori corect, să-i învețe să depășească dificultățile și să se îndrepte cu încredere către obiectivele lor.

O astfel de sarcină responsabilă, în primul rând, cade pe umerii părinților elevului, care trebuie să creeze toate condițiile pentru ca copilul să se dezvolte armonios și să învețe material educativ. Astfel de condiții includ o atmosferă familială pozitivă, o rutină zilnică adecvată, o alimentație sănătoasă, timp pentru studiu și relaxare. Este important ca părinții să acorde atenție copilului.

La rândul lor, profesorii trebuie să se asigure că copiii sunt predați în a caracteristici individuale, atitudine bună față de elevi, egalitatea lor în ochii profesorului. Mentorul trebuie să știe în mod constant ce se întâmplă în clasă și să ajute la rezolvarea conflictelor din primele etape. Dacă profesorul clasei poate să organizeze elevii, să explice importanța fiecăruia dintre ei și să asigure înțelegerea reciprocă pe toată perioada școlară, atunci nu există nicio îndoială că această clasă se va confrunta cu mai puține situații problematice. În același timp, fiecare absolvent va menține relații bune cu colegii de clasă mulți ani de viață, chiar și după absolvire.

A se interesa de problemele școlarilor și a-i ajuta să facă față situatii dificile, profesorii și părinții deschid calea copiilor de a-și realiza cu succes, capacitatea de a comunica și de a fi utili.