Plan de autoeducație „Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari (grup de seniori).”
Marina Vygetova
Plan de lucru pentru autoeducare Tema: „Dezvoltarea vorbirii coerente la copii vârsta preșcolară»
Relevanța subiectului:
În prezent în comunicatii odată cu intrarea în vigoare a legislaţiei federale cerințele statului, problema devine deosebit de relevantă dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari.
Dezvoltarea vorbirii coerente copilul este cea mai importantă condiție discursul său complet și mentalul general dezvoltare, deoarece limbajul și vorbirea îndeplinesc o funcție mentală în dezvoltare gândirea și comunicarea verbală, în planificareși organizarea activităților copilului, autoorganizarea comportamentului, în formarea socială conexiuni. Limbajul și vorbirea sunt principalele mijloace de manifestare a celor mai importante procese mentale ale memoriei, percepției, gândirii, precum și dezvoltarea altor domenii: comunicativ şi emoţional-volitiv. Discursul unui copil este un punct cheie al lui dezvoltare. Acesta este motivul alegerii subiectului meu.
Succesele elevilor în discurs coerent oferă în viitor și, într-o măsură mai mare, determină succesul la intrarea la școală, contribuie la formarea abilităților de citit cu drepturi depline și la creșterea alfabetizării ortografice. Acest lucru este foarte important pentru mine ca profesor. La urma urmelor munca de dezvoltare a vorbirii este capacitatea de a alege cuvintele potriviteși să le folosească corect discursuri, construiți propoziții și discurs coerent.
După cum a arătat practica, copiii sunt foarte pasionați de creativitate, precum și independenţăși posibilitatea de a compune și de a le spune prietenilor tăi.
Încerc să-i fac pe copii să-și arate atitudinea față de ceea ce au văzut, ce le-a plăcut în mod deosebit, ce i-a interesat și de ce, ce concluzii au tras. Toate acestea m-au determinat să acord mult mai multă atenție dezvoltarea vorbirii coerente la copii.
Autoeducatie profesorul este inclus în partea obligatorie a suplimentară dezvoltarea profesorilor. Fara zilnic autoeducatie nu există rezultate pozitive zilnice, atât din partea profesorului, cât și din exterior copii.
Subiect« Dezvoltarea vorbirii coerente la vârsta preșcolară» aleasă de mine îmi permite să explorez relevanța utilizării diverselor tehnici, atât în sala de clasă, cât și în interiorul activitate independentă copii.
La Pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii, este importantă sistematizarea adecvată a muncii educaționale, reflectând eficacitatea acestei activități, permițând a face exerciţii fizice perspectiva unei comunicări ulterioare, lucru cu copiii grupului meu.
Influențează activ cuprinzătorul dezvoltarea copilului- a devenit o sarcină importantă a mea autoeducatie pe tema de mai sus.
Lucrând la tema aleasă, mă îmbogățesc și mă îmbogățesc copii idei și concepte noi, activând astfel activitatea mentală și conversațională a elevilor.
ÎN plan conţinea programul meu activități metodologice pentru trecut, prezent și viitor an universitar. Pe baza asta, dvs lucru L-am împărțit pe etape.
Am decis să analizez literatura psihologică și pedagogică pe această temă. eu lucrat zilnic la el, explorând eficiența utilizării diferitelor tehnici în proces dezvoltarea vorbirii coerente la copii, prin urmare a mea autoeducatie s-a întâmplat în mod regulat.
După ce mi-am justificat alegerea, am ales acest subiect special pentru autoeducatie si lucrul cu copiii.
Am făcut o preliminară fructuoasă și minuțioasă munca pentru a începe autoeducația.
Am revizuit mai multe programe din experiență lucru profesori și s-au familiarizat cu metodologia de desfășurare a acestora. Am fost revizuit recomandări metodologice pentru o serie de programe în direcția lor și luate în considerare și luate în considerare.
Am încercat să pun teoria în practică când lucrul cu copiii. Au fost alese diverse forme de interacțiune cu copiii eu: în clasă, în afara orei, în activități comune cu copiii. Metodologic propriu evoluții realizat în timpul lucru pe tema de mai sus, m-a ajutat să abordez acest subiect mai în profunzime. După ce a tras concluzii despre dinamica pozitivă dezvoltare la copii, am continuat să studiez mai în profunzime efectul diferitelor tehnici asupra dezvoltarea vorbirii la copii. M-am gândit la perspectivele pentru mai departe lucreaza pe tema cum se poate imbunatati lucru? Am realizat rezumate pentru mine autoeducatie.
În pregătire plan de autoeducatie Am avut o mulțime de întrebări. Prima problemă pe care am întâlnit-o a fost alegerea unui subiect. Am ales subiectul pe cont propriu. A fost important pentru mine să decid cum Îmi voi planifica dezvoltarea și autoeducația anul acesta pe această temă, ținând cont de rezultate evolutia de anul trecut. Analizându-vă lucrul cu copiii, justificându-și relevanța și semnificație practică pentru a îmbunătăți proces educațional, am decis să aleg acest subiect anume.
eu munca planificata peste subiect de câțiva ani. În viitor, intenționez să perfecționez vechiul subiect în fiecare an, introducând idei noi în el, evoluții în funcție de vârsta copiilor. Sunt sigur că cel pe care l-am ales subiect atins probleme actuale învăţământul preşcolar .
În acest timp am încercat să-mi cresc propriul nivel de cunoștințe studiind literatura necesară, împărtășindu-mi experiența lucru profesori din alte grupe, am ascultat rapoarte și discursuri ale colegilor mei la întâlniri și consilii pedagogice, desfăşurat la MBDOU Nr. 19.
Fiind dezvoltat plan pe termen lung lucrul cu copiii, mi-am pregătit diagnostice la începutul și sfârșitul anului școlar.
Fiind organizat lucru cu copiii în timpul activităților comune, conturându-mi pentru ce am mai multă responsabilitate lucru, zi de zi am tras concluziile potrivite si am incercat autoeducare.
În ultimul an școlar m-am pregătit material didactic conform diverselor subiecte. Distractiv sarcini didactice, carduri educaționale, scheme. Au fost realizate cartonașe cu sarcini pentru formarea imaginației reconstructive și creative în activitatea de vorbire. In aceasta lucru parțial conectat copii, părinții înșiși, studenții stagiari.
Împreună cu comitetul de părinți, am proiectat cărți pliabile, mape de depozitare și materiale demonstrative, completând cunoștințele noastre cu informații noi.
Am făcut un raport de progres lucru pentru ultimul an școlar la întâlnirea cu părinții și intenționează să continue acest lucru lucru, dar cu completări mai semnificative.
Fixându-mi scopul de a-mi crește nivelul teoretic, abilitățile profesionale și competența pe această temă, am studiat literatura metodologică pe această temă, am studiat articole și reviste
« Profesor de preșcolar» , « Educația preșcolară» . Folosirea metodologiei la ore, în activități libere, în jocuri, la individual lucru, în activități comune cu copiii, mi-a permis să studiez mai profund metodele și tehnologiile profesorilor din alte regiuni.
La o întâlnire de grup cu părinții, s-a discutat o problemă pe această temă „Discursul copilului tău”. Consultarea cu părinții mi-a permis să continui lucru in aceasta directie. Mi-am aplicat cunoștințele acumulate în acest domeniu dezvoltarea copiluluiși după ce a tras concluziile corespunzătoare pentru ea însăși, a continuat să echipeze grupul în detaliu - mediu de dezvoltare.
Eficienţă lucru Profesorul depinde în mare măsură de experiența sa și de baza materială disponibilă, atât în grădiniță, cât și în grup. Așa că a trebuit să aleg în funcție subiecte multe jocuri didactice, picturi cu intrigi, tematiceși vizual – carduri demonstrative.
Făcută de mine pliante pentru activități, jocuri.
Prin evenimentele desfăşurate, divertisment, producție de material vizual și ilustrativ, consultații pentru părinți, mesaje la o întâlnire cu părinți, am putut înțelege importanța acestui subiect.
Pe baza acestui lucru, este important să ne amintim că autoeducatie profesor - nu este plictisitor să completați rapoarte și lucrări, ci una dintre etapele necesare pentru deschiderea unei noi direcții prioritare în lucrul cu copiii.
Hartă evaluare pedagogicăŞi autoevaluarea gradului de pregătire pentru activități autoeducative(dezvoltat de G. M. Kodzhaspirova).
După ce m-am evaluat pe fiecare indicator, am determinat nivelul de dezvoltare al aptitudinilor și abilităților mele autoeducatie. Pe baza acestui lucru, am tras concluziile potrivite pentru mine.
Componenta motivațională
1. Conștientizarea semnificației personale și sociale educație continuăîn activităţile didactice.
2. Prezența intereselor cognitive persistente în domeniul pedagogiei și psihologiei.
3. Simțul datoriei și al responsabilității.
4. Curiozitate.
5. Dorința de a fi foarte apreciat activități autoeducative.
6. Nevoia de autocunoaștere.
7. Încrederea în sine.
Componenta cognitivă
1. Nivelul cunoștințelor educaționale generale.
2. Nivelul competențelor educaționale generale.
3. Nivelul cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice.
4. Nivel cunoștințe psihologiceși aptitudini.
5. Nivelul cunoștințelor și aptitudinilor metodologice.
6. Nivel de cunoștințe speciale.
Componenta moral-volitivă
1. Atitudine pozitivă față de procesul de învățare.
2. Criticitate.
3. Independenţă.
4. Determinare.
6. Capacitatea de a lucra.
7. Capacitatea de a duce jobul a început la finalizare.
8. Curaj.
9. Autocritica.
V. Componenta gnostică
1. Capacitatea de a pune și rezolva probleme cognitive.
2. Flexibilitatea și eficiența gândirii.
3. Observarea.
4. Capacitate de analiză pedagogică.
5. Capacitate de sinteză și generalizare.
6. Creativitatea și manifestarea ei în activități didactice.
7. Memoria și eficiența ei.
8. Satisfacția din cunoaștere.
9. Abilități de ascultare.
10. Măiestrie diferite tipuri lectură.
11. Capacitatea de a izola și asimila un anumit conținut.
12. Capacitatea de a dovedi și fundamenta hotărârile.
13. Sistematiza, clasifica.
14. Capacitatea de a vedea contradicții și probleme.
15. Capacitatea de a transfera cunoștințe și abilități în situații noi.
17. Independenta de judecata.
V. Componenta organizatorica
1. Îndemânare planificați timpul.
2. Îndemânare planificați-vă munca.
3. Capacitatea de a reconstrui sistemul de activități.
4. Îndemânare lucrează în biblioteci.
5. Capacitatea de a naviga prin clasificarea surselor.
6. Abilitatea de a utiliza echipamente de birou și o bancă de informații informatice.
V. Capacitatea de a autoguvernareîn activităţile didactice
1. Stima de sine a independenței activităţi proprii.
2. Capacitatea de a autoanaliză.
3. Capacitatea de a autoorganizare.
4. Control de sine.
5. Muncă asiduă și sârguință.
V. Abilități de comunicare
1. Abilitatea de a folosi experiența activități autoeducative ale colegilor.
2. Capacitatea de a coopera și asistență reciprocă în predarea profesională autoeducatie.
3. Capacitatea de a-ți apăra punctul de vedere și de a-i convinge pe alții în timpul discuției.
4. Capacitatea de a evita conflictele în procesul activităților comune.
Ţintă: Dezvoltare abilități de comunicare liberă cu adulții și copiii;
Sarcini: - îmbunătățirea formei dialogice discursuri;
- dezvolta formă de monolog discursuri;
Învăţa coerent repovesti în mod consecvent și expresiv povești și povești scurte;
Învață să vorbești despre subiect, conținutul imaginii intrigii; alcătuiește o poveste folosind imagini în succesiune dezvoltarea evenimentelor;
- dezvolta capacitatea de a-ți compune propriile povești din experiența personală.
Formă autoeducatie: individual, grup.
Acțiuni și activități desfășurate în cadrul procesului lucrați pe tema:
studierea literaturii pe această temă;
vizitarea activităților educaționale cu profesorii instituției dumneavoastră de învățământ preșcolar și orașului;
participarea la consilii profesorale, seminarii, conferințe;
autoanaliză și autoevaluare a GCD în grupul dvs;
solutie practica: matinee în fața părinților; raport și prezentare pentru studenții stagiari ai Colegiului Pedagogic Kanash;
Din 2015 am trecut prin următoarele etape autoeducatie:
Termen Subiect Conținutul lucrării Rezultate practice
septembrie
2015 Selecția și studiul literaturii pe această temă; jocuri și exerciții didactice; picturi de complot; alcătuirea unei bibliografii. Mementouri pentru părinți cu privire la antrenament discurs coerent.
2015 Post
Repovestirea basm literar „Doliu Fedorino” K. Chukovsky;
"Vrabie" M. Gorki; „Tăsătorit” V. Bianchi;
"Puf" G. Skrebitsky. Educaţie legătură
Educaţie tehnici de planificare a copiilor propria repovestire;
Activare și îmbogățire vocabular copii. Consultație pentru părinți pe subiect:
« Vârstă caracteristici ale percepției opere literare prescolariși sarcini de familiarizare copii cu o carte».
noiembrie-decembrie
2015 Dezvoltarea vorbirii și a personalității unui preșcolar în
terapie de basm: „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Cocoș și sămânță de fasole» , "Scufița roșie". Ajutați copiii să-și imagineze propria poziție în alegerea metodei de implementare a acțiunilor, imaginea caracter literar; încurajează capacitatea de a transmite expresii expresive în expresiile faciale și mișcări stări emoționale; dezvolta capacitatea de a compune descrieri verbale pe baza percepției schițelor pantomimice; activa in unități frazeologice de vorbire. Consultație pentru profesorii preșcolari „Terapia cu basme” la cursurile pe dezvoltarea vorbirii».
2015 Post copii copii acțiuni de cercetare la examinarea unei imagini; învăţa copiii fac un coerent o poveste bazată pe o imagine bazată pe exemplul profesorului. Completați și activați vocabularul copii. Părinții care participă la activitățile profesorului și copiii la serviciu scriind povestiri bazate pe imagini (în activități comune).
2015 Lucrul cu ghicitori. Arătați rolul ghicitorilor în formarea expresivității discursuri. Consultatie pt părinţi: „Folosirea ghicitorilor ca mijloc de dezvoltare a expresivității discursuri».
2015 Compilând ghicitori. Învăţa copii rezolva ghicitori folosind diagrame. Dezvolta discurs monolog copii.
Lecție tematică„În lumea misterelor”.
2015 Post pe alcătuirea poveștilor bazate pe picturi de complot. Învăţa copii examinează imaginea și evidențiază principalele sale caracteristici; învăţa copii acțiuni de cercetare la examinarea unei imagini; formează o analiză; învăţa copiii fac un coerent o poveste bazată pe o imagine bazată pe exemplul profesorului. Vizionare deschisă pentru studenții stagiari ai Colegiului Pedagogic Kanash.
2015 Lucrați la dezvoltarea vorbirii prin activități teatrale. Dramatizarea basme: „Vulpea – soră și lup”, „Cei trei purceluși”. Dezvoltarea independenței creative, gust estetic în transmiterea imaginii; dezvoltarea vorbirii copiilor, orientare emoțională. Dezvăluire creativitate copii. Spectacol de basm "Vulpea - soră și lup cenușiu" copiii pe lecția planificată.
septembrie 2016 Post peste repovestiri folosind diagrame suport.
Educaţie legătură repovestire secvențială cu suport vizual sub formă de diagrame grafice care prezintă succesiunea evenimentelor;
Efectuarea lectie tematica.
octombrie-noiembrie 2016 Jocuri si exercitii pt.
(O. S. Ushakova) discursuri. Diferențierea sunetelor, cuvintelor, propozițiilor. Lecție deschisă pentru comisia de certificare; Pregătirea materialului didactic.
Decembrie - ianuarie
2016 Se lucrează la intonație, dicție, expresivitate discursuri copii citește poezii expresiv în fața ascultătorilor. Trezește interesul pentru poezie. Completați și activați în vocabularul vorbirii copiilor pe această temă"Iarnă".
Matinee dedicată Anului Nou.
2016 Post pe alcătuirea poveștilor bazate pe picturi de complot. Învăţa copii examinează imaginea și evidențiază principalele sale caracteristici; învăţa copii acțiuni de cercetare la examinarea unei imagini; dezvolta abilitățile copiilor de a povesti: descrie un obiect, o imagine; exersați scrierea poveștilor bazate pe picturi; analiza formei, sinteza; învăţa copiii fac un coerent o poveste bazată pe o imagine bazată pe exemplul profesorului. Vizionare deschisă pentru studenții stagiari ai Colegiului Pedagogic.
2016 Lucrați la dezvoltarea vorbirii prin activități teatrale. Dramatizarea unui basm „Vulpea și ulciorul” Deblocarea creativității și independența copiilor. Spectacol de basm „Vulpea și ulciorul” părinții la o întâlnire cu părinți.
Aprilie 2016 Învățați să scrieți basme Predați copii compune un basm pe baza unui model - diagramă; consecvent și coerent spuneți-vă unii altora basmele voastre; învață să vină cu un titlu pentru un basm; Post peste dicționar - învață să selectezi caracteristicile obiectelor (adjective la substantive); să cultive interesul pentru basme și scrierea lor. Lecție tematică„În lumea basmelor”
2016 Vizionare deschisă a OOD pentru părinți pe această temă „Cartea basmelor”. Învăţa copiiîmbunătățirea formei dialogice discursuri, când dramatizați un basm. Construiește abilitățile coerent, repovesti consecvent și expresiv basme. OOD pentru părinți.
septembrie
2017 Post pe alcătuirea poveștilor pe baza picturilor complot. Continuă să înveți copii examinează imaginea și evidențiază principalele sale caracteristici. Lecție tematică„Bună, toamnă!”.
octombrie-decembrie
dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară superioară.
(O. S. Ushakova). Îmbunătățiți auzul vorbirii, consolidați abilitățile de clar, corect, expresiv discursuri. Diferențierea sunetelor, cuvintelor, propozițiilor. Exersați tempo, puterea vocii, dicția. Introducerea părinților în jocuri (didactice și lexicale și gramaticale, de influență dezvoltarea vorbirii copiilor.
ianuarie - februarie
2017 Jocuri si exercitii pt dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară superioară.
(O. S. Ushakova). Îmbunătățiți auzul vorbirii, consolidați abilitățile de clar, corect, expresiv discursuri. Diferențierea sunetelor, cuvintelor, propozițiilor. Lecție tematică"Distractie de iarna".
2017 Se lucrează la intonație, dicție, expresivitate discursuriîn timp ce memorează poezii. Învăţa copii citește poezii expresiv în fața ascultătorilor. Trezește interesul pentru poezie. Lecție tematică„În curând la școală”.
Lista celor folosite literatură:
1. Bazik I. Ya. Dezvoltare capacitatea de modelare spațială vizuală în timpul familiarizării copii de vârstă preșcolară senior din 1986.
2. Vachkov I. V. Terapia din basm: Dezvoltarea conștientizării de sine printr-un basm psihologic. M., 2001.
3. Lapteva G.V. Jocuri pentru dezvoltare emoții și creativitate. Cursuri de teatru pentru copii de 5 – 9 ani. – Sankt Petersburg: discurs; M.: Sfera, 2011.
4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. etc. Note ale sesiunilor de antrenament copii repovestirea folosind diagrame suport. Grup de seniori. educațional – manual metodologic. – M., Centru formarea profesorilor. 2009.
5. Shorokhova O. A. Jucând un basm. Terapie de basm și cursuri dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari. - M.: Centrul comercial Sphere. 2007.
6. Programul Ushakova O. S. dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la grădiniță. M., 1994.
7. Ushakova O. S. Dezvoltarea vorbirii și a creativității la preșcolari:. Jocuri, exerciții, note de lecție. – M.: TC Sfera, 2007.
8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Să vă prezentăm prescolari cu artistice literatură: Note de lecție. M, 1998.
Planifică pentru autoeducatie
profesor al grădiniței bugetului municipal instituție de învățământ « Grădiniţă tipul general de dezvoltare nr. 8 „Soare” al districtului municipal Menzelinsky al Republicii Tatarstan
Petrova Svetlana Vladimirovna
din anul universitar 2012 până în 2017
Tema: „Dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor prin joc
în condițiile implementării și implementării standardelor educaționale ale statului federal pentru educația educațională"
Ţintă: să studieze modalitățile, metodele și tehnicile de activare a vorbirii copiilor preșcolari, să îmbine eforturile cadrelor didactice și ale părinților în lucrul la dezvoltarea vorbirii copiilor, să dezvolte prin joc vorbirea coerentă, expresivă a copiilor. Dezvoltarea capacității de a-și exprima în mod consecvent și competent gândurile.
Sarcini:
Învață-i pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent și consecvent;
Formează structura gramaticală și lexicală a vorbirii;
Dezvoltați abilități de vorbire activă, conversațională, figurativă;
Continuați să dezvoltați un discurs dialogic, monolog;
Continuați să îmbunătățiți abilitățile artistice și de performanță a vorbirii ale copiilor atunci când citesc poezii, în jocuri - dramatizări;
Continuați să dezvoltați aspectele expresive și intonaționale ale vorbirii;
Completați stocul literar al copiilor cu basme, povești, poezii, ghicitori, proverbe și zicători;
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Problemă.
Metode și tehnici.
Metode vizuale: Privind jucării, tablouri, fotografii, descriind picturi și jucării, vorbind despre jucării și picturi.
Metode verbale: citind și povestind opere de artă, învățarea pe de rost, repovestirea, generalizarea conversației, povestirea fără a se baza pe material vizual. În toate metode verbale Folosesc tehnici vizuale: arătarea obiectelor, jucăriile, picturile, privirea ilustrațiilor, deoarece caracteristicile de vârstă ale copiilor mici și natura cuvântului în sine necesită claritate.
Metode practice: jocuri didactice, jocuri de dramatizare, spectacole, exerciții didactice, schițe plastice, jocuri de dans rotund.
| Termen | Forma de lucru, conținut | Formular de raportare | Perspectivă |
| Anul universitar 2012-2013 |
|||
| septembrie | Studierea formării vorbirii coerente | Selecția și studiul literaturii, jocuri și exerciții didactice. | Lucrând la dezvoltarea vorbirii coerente |
| Stăpânirea jocurilor didactice. Exerciții pentru îmbunătățirea vorbirii coerente. | Activarea și îmbogățirea dicționarului | Realizarea de jocuri educative |
|
| Prezența la cursurile finale deschise. Arată ultima lecție | Alcătuirea unei analize a lecțiilor urmărite. | Împărtășirea experienței cu colegii. |
|
| Decembrie - ianuarie | Pregătirea pentru un joc de teatru | Realizarea măștilor pentru joc | Formarea unui discurs coerent bogat emoțional |
| Învățarea poeziilor și a verselor de creșă. | Pregatirea unui dulap de dosare pentru gimnastica vorbirii. | Dezvoltarea respirației vorbirii, organele aparatului articulator |
|
| Joc-călătorie prin țară „Dezvoltarea vorbirii” | Pregatirea didactica, jocuri de vorbire | Formarea structurii gramaticale a vorbirii. |
|
| Conducerea unei întâlniri cu părinții „Ne jucăm împreună cu copiii, dezvoltăm un discurs coerent al copiilor” | Pregătirea unui plan de eveniment | Ajutați părinții să creeze condiții favorabile pentru comunicarea cu copiii |
|
| Elaborarea tabelului „Rezultatele anchetei pedagogice” | Îmbunătățirea procesului de educație, formare și dezvoltare a copiilor. |
||
| Anul universitar 2013-2014 |
|||
| septembrie | Chestionarea părinților cu privire la dezvoltarea vorbirii coerente la copii. | Culegere de anamneză a dezvoltării vorbirii copiilor | Stabilirea cauzelor întârzierii dezvoltării vorbirii. |
| Realizare de jocuri didactice și manuale | Pregătirea jocurilor didactice despre dezvoltarea vorbirii „Din ce basm?”, „Opusele » Ajutoare didactice („Generalizare”, „Exercițiu fonetic”) | Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii |
|
| Decembrie - ianuarie | Repovestirea basmelor bazate pe imagini | Pregătirea imaginilor de poveste („Teremok”, „Kolobok”, „Scufița Roșie”) | Activarea dicționarului, dezvoltarea vorbirii coerente la copii |
| Consultație pentru părinți „De ce aveți nevoie de exerciții pentru degete” | Pregătirea unei prezentări | Explicați părinților eficiența gimnastica cu degeteleîn dezvoltarea vorbirii coerente a copilului |
|
| Demonstrație a jocului de rol „Barbershop” | Pregătirea unui dulap de fișiere | ||
| Lucrul cu ghicitori | Pregătirea unui dulap de fișiere | Utilizarea indexurilor cardurilor atunci când lucrați cu copiii |
|
| Raport pe tema autoeducației | Discurs la consiliul profesoral | Împărtășirea experienței cu colegii |
|
| Anul universitar 2014-2015 |
|||
| septembrie | Selectarea și dezvoltarea didactică și jocuri de cuvinte asupra dezvoltării vorbirii coerente pentru copii | Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor din grupul ghidat. | |
| Studierea literaturii metodologice conform programului „De la naștere la școală” luând în considerare standardul educațional de stat federal (dezvoltarea și pregătirea vorbirii la alfabetizare | Realizarea notelor de lecție pentru copii grupa pregatitoare | Conducerea de cursuri de dezvoltare a vorbirii și pregătirea copiilor pentru alfabetizare. |
|
| noiembrie, aprilie | Participarea la cursuri deschise. | Studierea experienței profesorilor preșcolari. Utilizarea experienței acumulate în practică, în lucrul cu copiii. |
|
| Pe parcursul anului | Lucrările de studiu pe Internet, precum și metodele și tehnologiile profesorilor de pe Internet. | Postarea lucrărilor dvs. pe site-uri web | Utilizarea experienței acumulate în practică atunci când lucrați cu copiii. |
| Învățarea limbilor pure | Dezvoltarea indexului cardurilor | Folosirea lor în orele de dezvoltare a vorbirii și în munca individuală cu copiii. |
|
| Întocmirea unui rezumat al lecției pentru a o prezenta la un seminar pentru profesorii preșcolari | Spectacol clasa deschisa la seminar. | Evaluarea muncii mele de către profesori, certificat de participant la seminar |
|
| Pregătirea consultațiilor pentru părinți | Folosind ghicitori ca mijloc de dezvoltare a vorbirii expresive” | Lucrul cu părinții |
|
| O selecție de imagini de subiect și intriga pentru povestire | Crearea unui folder „Pentru copii să spună povești” | Utilizarea materialului pentru lecții individuale |
|
| Realizarea unui cufăr „Poezii pe care copiii să le memoreze” în zona recepției | Cufăr cu poezii | Lucrul cu părinții |
|
| Participarea cu copiii în Competiții întregi rusești | Efectuarea de lucrări pentru concursuri | Completarea portofoliilor copiilor |
|
| Munca de compilare povestiri bazate pe picturi complot | Planificarea evenimentelor | Părinții vizitează activitățile profesorilor și copiilor care lucrează la compunerea poveștilor bazate pe imagini |
|
| Efectuarea diagnosticelor privind dezvoltarea vorbirii elevilor | Luarea în considerare a rezultatelor diagnosticului, elaborarea unui plan de dezvoltare a vorbirii pentru anul următor | Obținerea rezultatelor muncii efectuate |
|
| Anul universitar 2015-2016 |
|||
| septembrie | Alcătuirea unei bibliografii. |
||
| Participarea la cursuri deschise. | Alcătuirea unei analize a orelor urmate | ||
| Lucrați la compunerea (inventarea) ghicitorilor. | |||
| ianuarie februarie | Activitate teatrală. Basme puse în scenă: „Pisica și vulpea”, „Teremok”, etc. (folosind teatru cu degete și masă) | ||
| aprilie mai | Prezentare | ||
| Anul universitar 2016-2017 |
|||
| septembrie | Selecția și studiul literaturii pe această temă; jocuri și exerciții didactice; picturi de complot | Note pentru părinți despre predarea vorbirii coerente. | Alcătuirea unei bibliografii. |
| Jocuri didactice care vizează dezvoltarea ideilor copiilor despre oameni de diferite profesii | Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii „Gătit supă” | Activarea și îmbogățirea vocabularului copiilor. |
|
| Participarea la cursuri deschise. | Alcătuirea unei analize a orelor urmate | Studierea experienței profesorilor preșcolari. Utilizarea experienței acumulate în practică atunci când lucrați cu copiii. |
|
| Munca de compilare (inventează) ghicitori. | Consultație pentru părinți: „Folosirea ghicitorilor ca mijloc de dezvoltare a vorbirii expresive” (dosar în mișcare). | Arătați rolul ghicitorilor în formarea vorbirii expresive. Învață copiii să rezolve ghicitori folosind diagrame. Dezvoltați discursul monolog al copiilor. Dezvoltați imaginația |
|
| ianuarie februarie | Activitate teatrală. Dramatizări de basme: „Pisica și vulpea”, „Teremok”, etc. (folosind teatru cu degete și masă) | Proiecție practică (săptămâna teatrului) | Dezvoltarea independenței creatoare, a gustului estetic în transmiterea unei imagini; dezvoltarea vorbirii și orientării emoționale a copiilor. Deblocarea abilităților creative ale copiilor. |
| Întâlnire cu părinți „Cum jocurile dezvoltă vorbirea unui copil” | Proiecția prezentării „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-6 ani” | Ajutați părinții să creeze un mediu de vorbire pentru comunicarea constantă cu copilul lor |
|
| aprilie mai | Învățați să numărați rime și ghicitori. Jocuri cu degetele. | Prezentare | Îmbunătățiți auzul vorbirii, consolidați abilitățile de vorbire clară, corectă, expresivă. Diferențierea sunetelor, cuvintelor, propozițiilor. Exersați tempo, puterea vocii, dicția. |
Literatură:
„De la naștere până la școală”. Program de învățământ general exemplar pentru învățământul preșcolar / Ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: MOSAIKA-SINTEZĂ, 2012
Revista „Educația preșcolară”.
Revista „Copilul la grădiniță”.
Revista „Profesor de preșcolar”
Shorokhova O.A. Să jucăm un basm. Terapie de basm și cursuri despre dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor - M.: TC Sfera. 2007
Programul Ushakova O.S pentru dezvoltarea vorbirii pentru copiii preșcolari la grădiniță, 1994
Ushakova O.S. Dezvoltarea vorbirii și a creativității copiilor preșcolari:. Jocuri, exerciții, note de lecție. – M.: Centrul comercial Sphere, 2007
Ushakova O.S., Gavrish N.V. introducerea preșcolarilor în ficţiune: Note de lecție. M, 1998
Olga Khovanskaya
Plan de autoeducație pe tema „Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară senior”
Notă explicativă.
Tema metodologică (tema pe care se lucrează instituția de învățământ preșcolar
„Forme și metode inovatoare de lucru cu copiii ca factor de îmbunătățire a calității serviciilor educaționale.”
Temă personalizată:«.»
Relevanţă.
În prezent în comunicatii odată cu intrarea în vigoare a cerințelor statului federal, problema devine deosebit de relevantă dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari.
Dezvoltarea vorbirii coerente un copil este cea mai importantă condiție pentru vorbirea lui cu drepturi depline și mentalul general dezvoltare, deoarece limbajul și vorbirea îndeplinesc o funcție mentală în dezvoltare gândirea și comunicarea verbală, în planificareși organizarea activităților copilului, autoorganizarea comportamentului, în formarea socială conexiuni. Limbajul și vorbirea sunt principalele mijloace de manifestare a celor mai importante procese mentale ale memoriei, percepției, gândirii, precum și dezvoltarea altor domenii: comunicativ şi emoţional-volitiv. Acesta este motivul alegerii subiectului meu.
Ţintă: creșterea nivelului teoretic, a abilităților și competențelor profesionale.
Sarcini: - dezvoltare comunicare liberă cu adulții;
Îmbunătățiți forma dialogică discursuri.
-dezvolta formă de monolog discursuri;
Învăţa coerent repovesti în mod consecvent și expresiv povești și povești scurte;
Învăţa (De plan și eșantion) vorbiți despre subiect, conținutul imaginii intrigii; alcătuiește o poveste folosind imagini
secvenţial dezvoltarea evenimentelor;
- dezvolta capacitatea de a-ți compune propriile povești din experiența personală.
Învață ceva nou
util și interesant
numai profesorul poate
care studiază toată viața.
Capitol plan. Termenele limită Forma de lucru. Soluții practice (rezumate, rapoarte, vizionare deschisă, expoziție de lucrări etc.)
1. Studiul literaturii psihologice și pedagogice despre subiect.
1. Bazik I. Ya. Dezvoltare capacitatea de modelare spațială vizuală în timpul familiarizării copii de vârstă preșcolară senior din 1986.
2. Vachkov I. V. Terapia din basm: Dezvoltarea conștientizării de sine printr-un basm psihologic. M. 2001.
3. Lapteva G.V. Jocuri pentru dezvoltare emoții și creativitate. Cursuri de teatru pentru copii de 5 – 9 ani. – Sankt Petersburg. vorbire; M. Sfera, 2011.
4. Lebedeva L. V. Kozina I. V. Kulakova T. V. și alții copii repovestirea folosind diagrame suport. Grup de seniori. Manual educațional și metodologic. – M. Centrul de Formare a Profesorilor. 2009.
5. Shorokhova O. A. Jucând un basm. Terapie de basm și cursuri dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari. - Centrul comercial M. Sphere. 2007.
6. Programul Ushakova O. S. dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la grădiniță. M. 1994.
7. Ushakova O. S. Dezvoltarea vorbirii și a creativității la preșcolari. Jocuri, exerciții, note de lecție. – M. TC Sfera, 2007.
8. Ushakova O. S. Gavrish N. V. Să vă prezentăm prescolari cu artistice literatură: Note de lecție. M, 1998.
Pe tot parcursul anului școlar. Luarea de note. Masa rotunda in urma rezultatelor autoeducatie.
2. Dezvoltarea de software și suport metodologic pentru procesul educațional.
1. Selectie de jocuri cu care se dezvoltă vorbirea coerentă a copiilor
2. Lucrați la repovestiri folosind diagrame suport
3. Dezvoltarea vorbirii și a personalității unui preșcolar în terapia basmului.
4. Jocuri si exercitii pt dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară superioară.
5. Lucrați la compunerea poveștilor pe baza picturilor complot
6. Lucrul cu ghicitori. Inventând ghicitori.
7. Lucrați dezvoltarea vorbirii prin activități teatrale.
8. Lucrați la intonație, dicție, expresivitate discursuriîn timp ce memorează poezii.
Indexul cărților de jocuri de dezvoltarea vorbirii
Repovestind povești: „Vocea pădurii” G. Skrebitsky; „Toamna sub apă” N. Sladkova; "Puf" G. Skrebitsky. Educaţie legătură repovestire secvențială cu suport vizual sub formă de diagrame grafice care prezintă succesiunea evenimentelor;
Terapie de basm "Iepuraș - arogant", "Vanya obraznica".
Completarea indexului cărților de joc dezvoltarea vorbirii
Crearea unui card index al imaginilor subiectului conform dezvoltarea vorbirii
Crearea unui index de card de ghicitori
Dramatizare basm: "Nap", „Kolobok”
Pregătirea unui card index de poezii pentru memorare
Consultație pentru părinți pe subiect: « Vârstă particularitățile percepției operelor literare prescolariși sarcini de familiarizare copii cu o carte».
Consultație pentru părinți „Terapia de basm pe NOD conform dezvoltarea vorbirii» .
Consultatie pentru parinti" Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară senior»
Plasarea consultațiilor în colț pentru părinți.
Consultație pentru părinți „Activități teatrale copii ca mijloc dezvoltarea vorbirii coerente»
Concurs de lectură
3. Generalizarea propriei experiențe.
Prezentarea proiectului: „Rezultatele muncii mele pe autoeducatie»
4. Participarea la RMO, cursuri de master.
Participați și participați la seminarii regionale și online. Vizită pe tot parcursul anului. Performanţă (Aprilie). Rezumatul GCD. Discurs la seminar.
5. Training la cursuri, seminarii.
Participați și participați la seminarii regionale și online.
Urmează cursuri de pregătire avansată
Publicații pe această temă:
Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară senior Subiectul meu pentru autoeducație este „Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară senior” Lucrez pe această temă de patru ani. Sub legătura.
1 tobogan. Învățământul preșcolar este primul, cel mai responsabil nivel din sistem învăţământul general. În Statul Federal Educațional.
Experiență pedagogică: „Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară senior cu dezvoltarea nevoilor speciale prin joc teatral” Copilăria preșcolară este o perioadă specială de dezvoltare a copilului, de formare a abilităților generale necesare în orice tip de activitate. Este preșcolar.
Proiectul pedagogic „Dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară senior prin activități teatrale”
Isakaeva Lyudmila NikolaevnaInstitutie de invatamant: MBDOU „Grădinița pentru îngrijire și îmbunătățirea sănătății nr. 60 „Familie prietenoasă” Almetyevsk
Scurtă descriere a postului:
Data publicarii: 2016-09-20 PLAN DE LUCRU PENTRU AUTOEDUCAȚIE pe tema: Dezvoltarea vorbirii copiilor în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat Isakaeva Lyudmila Nikolaevna Planul descrie activitatea viitoare a profesorului pentru anul școlar pentru a îmbunătăți nivelul propriei sale dezvoltări și a îmbunătăți calitatea muncii sale.
Vezi certificatul de publicare
PLAN DE LUCRU PENTRU AUTOEDUCAȚIE pe tema: Dezvoltarea vorbirii copiilor în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat
Subiect: Dezvoltarea vorbirii copiilor în contextul implementării standardului educațional de stat federal
Relevanţă:
Standardul de bază al statului federal, care prezintă cerințe pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, dezvăluie noi direcții în organizarea dezvoltării vorbirii copiilor de 3-7 ani.
Următoarele sarcini sunt identificate drept priorități:
Stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare
Îmbogățirea vocabularului activ
Dezvoltarea dialogului coerent, corect din punct de vedere gramatical
Dezvoltarea creativității vorbirii
Dezvoltarea culturii de vorbire a sunetului și intonației, auzul fonemic
Cunoașterea culturii cărții, literatura pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor din diferite genuri ale literaturii pentru copii
Până la vârsta de 7 ani dezvoltarea vorbirii Copilul ar trebui să se caracterizeze prin capacitatea de a pune întrebări unui adult, în cazuri de dificultate să apeleze la el pentru ajutor, să folosească adecvat mijloacele verbale de comunicare și, de asemenea, să aibă un discurs dialogic.
Lumea în care trăiește copil modern, stilul de viață al familiei medii s-a schimbat semnificativ în comparație cu trecutul recent. Problemele socio-economice din societate, deteriorarea situației mediului în Rusia dau naștere la condiții în care nivelul de sănătate fizică și neuro-mentală a copiilor este redus semnificativ. În același timp, dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor se înrăutățește.
Consider că tema autoeducației pe care am ales-o este relevantă, pentru că îmi oferă informatiile necesare privind dezvoltarea vorbirii la copii în contextul implementării programului ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat.
Scopul activității de autoeducație: îmbunătățirea calificărilor profesionale privind dezvoltarea sistemului de vorbire la copiii preșcolari în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.
Sarcini:
1. Studiază literatură educațională, de referință, științifică și metodologică privind dezvoltarea și formarea culturii sonore a vorbirii.
2. Dezvoltarea vorbirii copiilor în activități de joacă.
3. Dezvoltarea gândirii verbale și logice; atenția vorbirii, auzul și percepția fonemică, aparatul articulator și vocal.
4. Menține interesul copiilor față de personalitățile și activitățile semenilor lor, promovează comunicarea dialogală a acestora în jocuri și activități comune.
5. Dezvoltarea discursului monolog la alcătuirea unei povestiri – descrierea unui obiect.
|
Nu. |
Forma de lucru |
Termen |
Rezultat așteptat |
|
Informare și analitică etapă Lucrul cu literatura metodologică. Un studiu de monitorizare în cadrul programului „De la naștere la școală”, autor și compilator V.I. colectarea și prelucrarea datelor. Monitorizare de către domeniul educațional„Dezvoltarea vorbirii”; Studiul proiectului „Stat federal standard educaționalînvăţământul preşcolar”. Lucrând cu literatura metodologică despre gimnastica articulatorie. Consultație cu un logoped. Întrebarea părinților |
septembrie-octombrie 2016 |
Identificarea nivelurilor de dezvoltare a vorbirii la copii. Explorează pentru toată lumea grupe de vârstă sarcini, condiții, metode de predare pentru dezvoltarea vorbirii. Îmbunătățirea deprinderii și abilității de a efectua gimnastică articulatorie. Colectarea de informații despre educația în familie a copiilor. Reevaluarea valorilor pedagogice, a scopului profesional al cuiva; dorinta de a imbunatati procesul de invatamant. Creșterea profesionalismului în dezvoltarea diferitelor componente ale personalității copilului. |
|
|
Implementarea in practica: Efectuarea OOD și momente de rutină. Desfășurarea unei activități educaționale privind cultura sonoră a vorbirii „Cine locuiește aici?” Realizarea unei situații problematice cu caracter narativ „Jucării”, „Povești pentru Krosh”.Pronunțarea și învățarea răsucitoarelor de limbă și a limbii pure după planul culturii sonore a vorbirii._ Efectuarea de gimnastică pentru mușchii feței, jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive și a auzului „Ceas de sunet”, „Poți auzi sunetul”. Efectuarea exercițiilor kinesiologice și a unui complex de gimnastică articulatorie. Conducerea de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii: „Cine este acesta?”, „Cum să spunem asta?”, „Pronunțăm cuvintele”, „Ce cuvânt este pierdut?” Dirijarea OOD, gimnastică articulatorie, exerciții kinesiologice, jocuri didactice de vorbire „Cum arată?”, „Bună, sunt Pinocchio!”; realizarea de situații problematice pentru a compune o poveste descriptivă „Ce am și ce ai tu?”, „Jucărie preferată”. Pregătirea copiilor pentru petrecerile de Revelion. Învățarea poeziilor și cântecelor. Pregătirea copiilor pentru spectacol la sărbătorile Zilei Apărătorului Patriei. „8 martie”. Învățarea poeziilor și cântecelor. Dirijarea de jocuri de teatru: „Teremok”, „Masha și Ursul” Organizarea unui mediu spațial în curs de dezvoltare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat._ Studierea manualului didactic „Jocuri educative pentru copii 2-7 ani. (E.N. Mikhina) Familiarizarea părinților cu activitatea unei instituții preșcolare și sarcinile de dezvoltare a vorbirii preșcolarilor. Recomandări scrise pentru părinții preșcolarilor care frecventează grupa de seniori a grădiniței. Vizitarea activităților educaționale cu profesorii din instituția de învățământ preșcolar și din raionul dumneavoastră; participarea la consilii profesorale, seminarii, conferințe |
octombrie-aprilie 2016 |
Dezvoltarea aparatului articulator și vocal, activitatea motrică a copiilor, abilități motorii fine degetele Dezvoltarea mușchilor faciali și pregătirea aparatului articulator. Dezvoltarea auzului și a atenției fonemice. Exersarea dicției și intonației clare la copii. Cultivarea receptivității emoționale. Invatarea copiilor sa construiasca corect propozitii, dezvoltand capacitatea de a corela cuvintele cu miscari expresive, dezvolta atentia, memoria, vocabularul activ si pronuntia sonora. Învățarea copiilor abilitatea de a contura o declarație narativă.. Familiarizarea părinților cu condițiile, conținutul, metodele de educație și dezvoltarea vorbirii copiilor dintr-o instituție preșcolară. Dezvoltarea aparatului articulator, gândire, memorie, atenție. Formarea auzului și a percepției fonemice. Predarea povestirii descriptive. Promovarea cursurilor de logopedie. |
|
|
Prezentarea experienței de muncă – Discurs la consiliul pedagogic |
1. Adăugați la zona de vorbire:
- jocuri didactice: „Mușețel logopedic”, „Opus”, „Citește-ne pe noi înșine”, „Citește cu accent”;
- imagini ale complotului („Iarna”, „Distracția de iarnă”);
- poze cu desfășurarea complotului acțiunii („Schi”, „Distracție de iarnă”);
- proiectați și introduceți cărți de casă pe tema „Iarna”, „Distracția de iarnă”;
- V manual didactic„Repovestirea” adaugă povești: „Patru dorințe” de K. Ushinsky, „Cum Sasha a văzut avionul pentru prima dată” de E. Permyak, „Pentru ce sunt mâinile” de E. Permyak, „Cum a devenit Mașa mare” de E. . Permyak);
- adăugați imagini în manualul didactic „Exerciții fonetice” pentru sunetele „z”, „zh”, „r”, „e”, „p”, „ts”, „x”;
- poze de Kosinova pentru gimnastica de articulare „Cal”, „Scaun balansoar”, „Șarpe”, „Păsărica este furiosă”, „Ceas”, „Pictor”.
2. Cunoașterea proverbelor și zicătorilor despre iarnă:
- Înghețul și fierul lacrimă și lovește pasărea în zbor.
-Ceea ce se naste vara va fi de folos iarna.
- Fara blana si cizme din fetru - si iarna fara sfarsit.
- Înghețul nu este grozav, dar nu îți spune să stai în picioare.
-Un bulgăre de zăpadă bun va salva recolta.
- Frost îl apucă pe leneș de nas.
-Soare vara, iarna ger.
3. Prezentarea versiunii „Vânzător de cărți”, o rimă:
Unu, doi, trei, patru, cinci!
O să ne jucăm.
O carpa a zburat la noi
Și ea ți-a spus să conduci.
4. Rezolvarea ghicitorilor despre legume și fructe (de exemplu):
O sută de haine
Și toate fără elemente de fixare.
(Varză)
O fată stă într-o temniță
Și împletitura este pe stradă
(Morcov)
5. Lectură și conversații bazate pe povești:
- „Patru dorințe” de K. Ushinsky.
- „Cum a văzut Sasha avionul pentru prima dată” E. Permyak.
- „Pentru ce sunt necesare mâinile” E. Permyak.
- „Cum a devenit Masha mare” E. Permyak.
6. Compilarea poveștilor bazate pe imagini ale intrigii:
- „Iarna”.
- „Distracție de iarnă.”
7.
- "Schi".
- „Distracție de iarnă.”
8. Citirea și memorarea poeziilor:
- S. Yesenin „Iarna cântă și țipă”.
- S. Yesenin „Porosh”.
- S. Yesenin „Mesteacăn”.
- „Cartierele de iarnă ale animalelor.”
- „Crăiasa Zăpezii”.
- V. Suteev „Arborele de Anul Nou”.
- „să umflam balonul”;
- „hamsteri economisitori”;
- „Fulgi de zăpadă”;
- „Să ne încălzim degetele”;
- „Părintele Îngheț”;
- „Lanterne”;
- „Lumini.”
- „Cal”;
- „Scaun balansoar”;
- „Șarpe”;
- „Păsărica este supărată”;
- „Ceas”;
- „Pictor”.
13. Jocuri didactice:
- „Citim pentru noi înșine”;
- „Mușețel logopedic”;
- „Citește cu accent”;
- „Scrie o propunere”;
- „Opusele”;
- Sărbătoarea teatrală de Anul Nou.
- Teatru de masă „Cartierele de iarnă ale animalelor”.
- Dramatizare bazată pe un basm „Masha și ursul”.
- „Teatrul de umbre”. Dramatizarea
- „Predarea responsabilității la copii.”
- „Timiditate.”
- „Rolul basmelor în dezvoltarea emoționalității copiilor.”
- „Motive pentru nepregătirea copiilor pentru școală.”
- „Rolul activităților teatrale în dezvoltarea copiilor.”
16. Conversații cu părinții:
- « Imagine sănătoasă viața de familie”.
- „Un sondaj al părinților pe tema „Pregătirea familiei de a-și trimite copilul la școală”.
17. Mutarea folderului:
- „Dezvoltarea respirației vorbirii”.
- „Discurs coerent”.
1. Adăugați la zona de vorbire:
- jocuri didactice: „Adaugă un cuvânt”, „Scrie un basm”, „ABC”, „Bukvarik”;
- imagini ale complotului („Greutăți”, „Păsările au zburat”);
- poze cu desfășurarea intrigii a acțiunii („Pescarii”, „Masha și puii”, „Salvarea puilor”);
- proiectați și introduceți cărți de casă pe tema „Primăvara”, „Întoarcerea păsărilor”, „Picături”;
- adăugați următoarele povești la manualul didactic „Repovestirea”: „Câinii care se joacă” K. Ushinsky, „Fiii” de V. Oseeva, „Ajutorul” de E. Permyak, „Cum a vrut Misha să-și depășească mama” de E. Permyak, „Cuțitul grăbit” de E. Permyak.
- adăugați imagini în manualul didactic „Exerciții fonetice” pentru sunetele „d”, „b”, „l”, „h”, „f”, „v”, „k”, „g”;
- imagini conform Kosinova pentru gimnastica de articulare: „Aluat”, „Spălarea dinților”, „Piptene”, „Tânțari”, „Clătite”, „Broaște”.
2. Cunoașterea proverbelor și zicătorilor despre primăvară:
- Primavara nu sunt trei zile frumoase la rand.
- Primăvara este roșie cu flori, iar toamna cu plăcinte.
- Ploaia de primăvară nu este niciodată prea mare.
- Primavara se uda o zi, dar se usuca o ora.
- Primavara se coace deasupra si ingheata dedesubt.
- Cine muncește din greu primăvara se va distra toamna.
- Mama Primăvara este frumoasă pentru toată lumea.
- Martie a sosit - pune-ți șapte pantaloni.
- - Câte petice dezghețate, atâtea lacăte.
- - Am văzut un turb - bun venit primăvara.
- - An bun vizibilă primăvara.
- - martie cu apă, aprilie cu iarbă și mai cu flori.
- 3. Prezentarea versiunii „Cine voi fi?”, rima:
Soarele a răsărit peste munte
Un măr a căzut din cer
Prin pajiștile azurii
S-a rostogolit direct spre noi!
S-a rostogolit, s-a rostogolit,
A căzut în râu de pe pod,
Cei care au văzut - nu au dormit,
Prinde-l repede!
Cine a prins-o, bravo
La urma urmei, numărătoarea s-a terminat!
3. Rezolvarea ghicitorilor logice (de exemplu):
- Câtă mazăre pot încăpea într-un pahar?
(Nu deloc, pentru că mazărea nu se mișcă)
- Care este modul corect de a spune: „Nu văd gălbenușul alb” sau „Nu văd gălbenușul alb”?
(Galbenusul nu poate fi alb)
- Din ce fel de feluri de mâncare nu poți mânca nimic?
(Din gol.)
4. Compilarea poveștilor pe baza imaginilor intrării:
- „Primăvara”.
- „Au sosit păsările.”
6. Compilarea poveștilor pe baza imaginilor intrării cu desfășurarea acțiunilor în complot:
- „Pescarii”.
- „Masha și găinile.”
- „Salvarea puilor”.
7. Lectură și conversații bazate pe povești, repovestire:
- „Câinii care se joacă” de K. Ushinsky.
- „Fiii” de V. Oseev.
- „Asistent” E. Permyak.
- „Cum a vrut Misha să-și depășească mama” E. Permyak.
- „Cuțitul grăbit” de E. Permyak.
8. Citirea și memorarea poeziilor:
- F. Tyutchev „Iarna nu este supărată degeaba.”
- E. Uspensky „Dacă aș fi băiat.”
9. Citirea și discuția, repovestirea basmelor:
- „Macara și stârc”.
- D. Mamin-Sibiryak „Gâtul gri”.
- „Cocoșul și sămânța de fasole”.
- „Casa de turtă dulce”.
10. Exerciții de respirație pentru dezvoltarea respirației vorbirii fără utilizarea obiectelor:
- „să umflam balonul”;
- „hamsteri economisitori”;
- „Bubbles”;
11. Jocuri pentru dezvoltarea respirației vorbirii și a abilităților motorii fine:
- „Floare”;
- „Hai să-ți înghețăm palma”;
- „Trumpeter”;
- „Lumânare”.
12. Gimnastica de articulare:
- „Aluat”;
- „Spălarea pe dinți”;
- „Rscheska”;
- „Komarik”;
- „Broasca”;
- „Clătite”.
13. Jocuri didactice:
- „Veniți cu o poveste despre...”;
- „Adăugați un cuvânt”;
- „ABC”;
- „Bukvarik”;
- „Scrie un basm”;
- „Ce înseamnă expresia? sau Proverb”;
14. Activitati teatrale:
- Teatru de masă.
- Săptămâna de teatru (ultima săptămână din martie."
15. Consultații pentru părinți:
- „Pregătirea vorbirii copilului pentru școală.”
- „Alegerea unei școli pentru copiii care merg în clasa I.”
- „Adaptarea copiilor la școală.”
- „Portretul unui viitor elev de clasa întâi.”
- „13 sfaturi proaste pentru părinți
viitori elevi de clasa I”.
16. Conversații cu părinții:
- „Memo pentru părinți despre predarea vorbirii coerente.”
- „Cercul de lectură pentru copiii de șapte ani.”
17. Mutarea folderului:
- „Care este pregătirea unui copil pentru școală?”
- „Cum să eviți eșecurile școlare”.
Au fost utilizate următoarele forme și metode de lucru cu copiii și părinții:
- cursuri;
- excursii;
- conversații;
- jocuri - dramatizări;
- jocuri de agrement;
- jocuri în aer liber;
- jocuri muzicale și de dans rotund;
- vizual – metoda informaţiei;
- sondajul părinților;
- dirijor întâlniri cu părinții;
- proiectarea unui colț „Pentru voi, părinți”;
- participarea părinților la pregătirea pentru vacanțe și divertisment.
Continuați munca privind dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor din grupa pregătitoare pentru școală: efectuați respirația și gimnastica articulatorie. Jucați jocuri didactice, active, muzicale, de dans rotund, de teatru care au avut loc în lunile precedente. Continuați să repovestiți și să compuneți povești și basme. Continuați să desfășurați consultări și conversații individuale pentru părinți.
