Lista actelor juridice normative care reglementează activitățile serviciului social, pedagogic și psihologic al unei instituții de învățământ. Lista actelor normative ale unui profesor social Documente care reglementează activitățile unui profesor social
Un profesor social care lucrează la o școală trebuie să fie ghidat în activitățile sale de următoarea documentație:
1.Texte de documente administrative privind activitatea socială și pedagogică Legi și regulamente privind punerea în aplicare a drepturilor copilului;
2.Descrierea postului;
3. Plan de lucru pe termen lung, calendaristic pe an, luna, saptamana;
4. Ciclograma sau programul de lucru pe o săptămână, lună, aprobat de conducătorul instituției;
5. Programul consultărilor tematice de grup, programul consultărilor individuale pentru anumite grupuri ale populației;
6. Proiecte sau programe în unele dintre cele mai relevante domenii ale muncii sociale și pedagogice;
7. Documentație: privind înregistrarea infracțiunilor, dizabilităților de dezvoltare, conflictelor în echipă; privind dezvoltarea traseelor educaționale individuale pentru copiii sub supravegherea școlii; să controleze mișcarea elevilor; acțiunile și rezultatele depășirii încălcărilor;
8. Documentație privind problemele de tutelă și tutelă, înregistrare la locul de reședință și loc de muncă, protecția drepturilor copilului în Ministerul Afacerilor Interne și autoritățile judiciare;
9. Luarea în considerare a solicitărilor părinților, profesorilor, elevilor și rezolvarea problemelor ridicate de aceștia;
10. Date privind studiul componenței sociale a familiilor, portretul social al unui elev, clasă, școală, așteptările sociale ale părinților, elevilor, cadrelor didactice ca subiecte ale procesului de învățământ;
11. Luarea în considerare a măsurilor de protecție socială a copiilor din familii defavorizate social;
14. Informare sistematizată privind serviciile orașului și raionale pentru părinți și copii despre posibilele modalități de a-și rezolva problemele. 11
Concluzie
Astfel, profesorul social identifică adolescenții care au nevoie de asistență socială. Aceștia sunt, în primul rând, adolescenți cu performanțe slabe care, din cauza abilităților lor, nu pot stăpâni cursul școlar. Aceștia sunt adolescenți care experimentează stres fie într-un grup de colegi, la școală, fie în familie. Aceștia sunt adolescenți cu comportament deviant, dintre care mulți au apelat la droguri sau alcool. Cel mai adesea, aceștia sunt înregistrați la comisia pentru problemele minorilor.
Uneori, a ajuta astfel de adolescenți poate consta doar în înțelegerea relațiilor lor cu ceilalți. Într-un alt caz, învață-i să-și controleze acțiunile și să aibă încredere în ei înșiși. Adesea este necesar să-i explici unui adolescent consecințele legale și morale ale comportamentului său. Dar, în ambele cazuri, din partea profesorului social se cere sensibilitate și cordialitate.
Profesorul social devine organizatorul timpului extracurricular al elevului, unindu-se în munca sa educațională cu părinții. Organizează diverse secții și cluburi, evenimente școlare.
Un profesor social coordonează munca cadrelor didactice cu adolescenții dificili, familiile acestora, micromediul social din jur și comunitatea din cartier. El informează periodic corpul didactic al școlii despre climatul psihologic din ore, despre fiecare elev dificil și despre acordarea de asistență acestuia. Joacă un rol major în pregătirea și elaborarea planului de asistență socială al școlii.
Se cere o atenție deosebită din partea profesorului social adolescenților expulzați din școală. El îi ajută să intre într-o altă școală și îi ajută să se obișnuiască cu noua echipă.
Un profesor social identifică adolescenții care sunt angajați ilegal la locul de muncă în timpul orelor de școală, rezolvă problema studiilor lor și verifică dacă sunt respectate normele legale privind munca copiilor.
El monitorizează dacă toți cei aflați în nevoie frecventează centrele de reabilitare; controlează primirea tuturor privilegiilor sociale de către familiile numeroase: mic dejun gratuit „școlar”, achiziționarea de îmbrăcăminte, costuri de transport.
Un educator social studiază interesele copiilor și adolescenților, problemele relațiilor de familie cu diferite structuri. Studiază familia, o ajută în situații de criză, ajută la îmbunătățirea mediului, la îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a mediului, protejează interesele adolescentului și stabilește contacte. Creșterea eficienței muncii unui profesor social la școală are loc datorită interacțiunii muncii sale cu psihologul școlii, profesorii clasei și directorul adjunct pentru munca educațională.
Ajutorul din partea serviciilor sociale „superioare” este de asemenea important. Eficiența operațională crește prin schimbul de experiență de lucru. Prin urmare, nu ar fi de prisos să ținem întâlniri comune cel puțin o dată la șase luni ale tuturor profesorilor sociali din școlile orașului. Dacă schimbul de experiență între educatorii sociali dintr-un oraș este important, atunci schimbul de experiență în această direcție între țări este de neprețuit.
În concluzie, trebuie spus că, din păcate, astăzi există școli care nu au încă educatori sociali. Este bine dacă funcțiile sale sunt îndeplinite parțial de directorul adjunct pentru activități educaționale sau de niște profesori de clasă. De exemplu, pot vizita familiile elevilor, pot ține evidența familiilor defavorizate pentru ei înșiși, pot ține întâlniri și conversații cu astfel de familii, dar nu au dreptul să acorde asistență socială oficială studenților. Educatorii sociali au astfel de drepturi. Prin urmare, prezența lor la școală este de neînlocuit. Dar întrucât această profesie este relativ tânără, există speranță că școlile care nu au încă educatori sociali nu vor trebui să aștepte mult, aș vrea să cred că această profesie va fi la mare căutare; Și viitorii educatori sociali școlari trebuie să știe că sunt așteptați și necesari.
„Internat cuprinzător de învățământ gimnazial (complet) general nr. 3”
DOCUMENTAREA PROFESORULUI DE SOCIAL
Lista documentației obligatorii pentru un profesor social.
Acte legale de bază care reglementează activitățile profesionale ale unui profesor social.
Descrierea postului.
Responsabilități funcționale pentru anul universitar, aprobate de directorul internatului.
Plan de lucru pe termen lung pentru anul universitar (Formular 1).
Planul de lucru al profesorului social pe lună (Formular 2).
Planul Consiliului de Prevenire.
Plan pentru activități comune ale școlii-internat și unității de afaceri juvenile a Ministerului Afacerilor Interne din Astrakhan.
Plan de activități comune cu un psiholog educațional.
Program de lucru aprobat de directorul internatului.
Jurnal de lucru (Formular 3).
Jurnal de lucru în grup. Prevenirea socială și pedagogică pe probleme și zone cu RPS.
Jurnalul documentației de intrare și de ieșire.
Fișe de sprijin socio-psihologic individual pentru elevii înregistrați la PDN al Ministerului Afacerilor Interne din Astrakhan (Formular 4).
Banca de date a profesorilor de socializare
Elevii înregistrați la PDN al Ministerului Afacerilor Interne din Astrakhan (formularul 5.1),
Elevii care sunt înscriși la școală (Formular 5.2)
Familii disfuncționale înregistrate la PDN al Ministerului Afacerilor Interne (Formular 5.3),
Familii disfuncționale înregistrate la școală (Formular 5.4)
Familii numeroase (formularul 5.5),
Lista familiilor expuse riscului (Formular 5.6),
Lista elevilor expuși riscului,
Lista elevilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social
Lista elevilor sub tutelă (cu atașarea obligatorie a rapoartelor de inspecție a locuințelor și condițiilor de locuit de două ori pe an - octombrie-aprilie) (Formular 5.7) Acte de locuire și servicii comunale (Formular 11).
Lista elevilor din familiile refugiaților și migranților (formularul 5.8);
Raportul profesorului social pentru anul universitar este analitic și statistic.
Pașaportul social al internatului (Formular 6).
Pașapoarte de clasă socială (Formular 7).
Fișă pentru elevi dificili (fișă individuală).
Rapoarte analitice trimestriale.
Biroul profesorului social trebuie să aibă următoarele materiale:riali:
1. Texte ale actelor administrative privind activitatea socială și pedagogică, legi și reglementări privind punerea în aplicare a drepturilor copilului;
4. Informații de referință pentru părinți și elevi despre serviciile regionale de asistență psihologică-pedagogică, medico-socială, juridică, instituțiile de învățământ suplimentar, instituțiile sportive și recreative.
Formularul 1.
PLAN DE PERSPECTIVA
munca unui profesor social
1. Planul pe termen lung conține:
sarcini pentru noul an universitar (în cadrul obiectivelor stabilite de instituția de învățământ);
| 1. Lucru de diagnostic și expertiză |
|||||||||
| № p/p | Numetipuri de muncă evenimente | Termenele limităverificaDenia | Contingent(pentru cine se ține) | Împreună cu cine să fie ținut | Marca de finalizare |
||||
| 2. Munca educațională și organizatorică și metodologică |
|||||||||
| 3. Munca preventivă |
|||||||||
| 4. Lucrări de consiliere și corecție și de dezvoltare |
|||||||||
Compilat în următoarele domenii (secțiuni):
Lucru de diagnostic și expertiză,
Munca educațională și organizatorică-metodologică,
Munca preventiva,
Lucrări de consiliere și dezvoltare corecțională,
3. Prezentul plan este parte integrantă a planului educațional la nivelul întregii școli, semnat de fiecare specialist în serviciul de corecție, profesor și aprobat de directorul școlii-internat.
Conținutul aproximativ al direcțiilor planului pe termen lung:
Lucru de diagnostic și expertiză
Sunt reflectate studiile de grup și individuale ale elevilor, profesorilor și părinților (inclusiv studiul locuinței și condițiilor materiale ale vieții elevului, determinarea cauzelor problemelor). Este necesar ca alte zone ale planului să reflecte utilizarea ulterioară a rezultatelor diagnosticului. Aceasta poate include consultații cu profesorii, părinții și studenții; pregătirea documentelor pentru depunerea către PDN și alte autorități interesate; cursuri individuale și de grup, seminarii, discursuri la consiliile profesorilor, întâlniri cu părinți etc.
Activitatea expertului include analiza lecțiilor, participarea la consultări, comisii, ședințe administrative pentru a lua orice decizii care necesită o soluție socio-psihologică a situației, precum și reprezentarea intereselor elevilor în autoritățile tutelare, instanțe și alte organizații, precum și alte organizații. tipuri de muncă.
Educațional șimunca organizatorica si metodologica
Sunt reflectate orele de curs, prelegeri, seminarii, discursuri la asociații metodologice, consilii profesorale, ședințe de părinți, pregătirea materialelor tipărite (broșuri, standuri etc.). Activitatea organizatorică și metodologică include lucrările de pregătire avansată, dezvoltarea de programe pentru activități corecționale, de dezvoltare și preventivă, participarea la seminarii științifice și practice, conferințe, întâlniri și asociații metodologice, menținerea documentației, planificare, raportare etc.
Munca preventivă
Sunt indicate măsuri pentru identificarea elevilor expuși riscului, inclusiv menținerea listelor conform modelului stabilit. Sprijinul pentru elevii „la risc” este reflectat (menținerea unui card de suport socio-psihologic individual, conversații și consultări cu elevii, lucrul cu familiile, pregătirea documentelor etc., urmărirea prezenței, vizitarea elevilor acasă etc.), participare în activitatea Consiliului de Prevenire, organizând descinderi în cartier. Organizarea și desfășurarea de cursuri de grup și activități extracurriculare, promoții, concursuri, săptămâni tematice privind prevenirea primară a dependențelor negative, infracțiunilor, organizarea activităților sociale active ale elevilor, mișcarea de voluntariat. Desfășurarea de lucrări în comun cu PDN, servicii medicale, interacțiune cu cadrele didactice - psihologi, cluburi adolescenților, instituții de învățământ suplimentar etc. pentru acordarea de asistență, atât în cadrul internatului, cât și dincolo de competența profesională a specialiștilor internatului și alte tipuri de lucru.
Consultativ șimunca corecțională și de dezvoltare
Această direcție reflectă munca de corecție și dezvoltare individuală și de grup; consultări cu profesorii, părinții, elevii, administrația; acordarea de asistență consultativă profesorilor în pregătirea și desfășurarea diferitelor tipuri de evenimente pentru elevi și părinți și alte tipuri de muncă.
Formularul 2.
PLAN
munca unui profesor social
pe____________ lună.
1. Planul lunar de lucru se întocmește în conformitate cu planul pe termen lung, ținând cont de planificarea lucrului în comun cu alte Servicii (un plan comun cu PDN, Consiliul de Prevenție, cu un psiholog educațional, servicii medicale, organizații). în afara internatului).
2. Se poate întocmi un plan lunar de lucru fără identificarea zonelor (secțiunilor);
3. Planul de lucru pentru luna poate fi întocmit sub forma unui plan grilă săptămânal;
4. Planul este semnat de profesorul social.
5. La sfârșitul planului pe baza rezultatelor lunii, sunt indicate activități suplimentare neplanificate desfășurate.
6. Planul trebuie aprobat de directorul internatului pentru a coordona ora și locul evenimentelor planificate în afara internatului.
Formularul 3
JURNAL DE LUCRU
Nota:
Ca jurnal de bord poate servi un caiet etc., dar documentul trebuie completat conform acestui formular (Formular 3) si electronic trimestrial.
Coloana „Tipuri de lucrări efectuate” este completată sub orice formă. Se face o scurtă fișă informativă despre activitatea desfășurată: conversații, consultări și alte activități, cu indicarea numelui, clasei elevului, părinților (reprezentanții legali), precum și tema activităților desfășurate;
Coloana „Notă” a fost introdusă pentru confortul înregistrării muncii cu părinții și elevii. Dacă munca se desfășoară cu un elev, se face o notă condiționată în coloana „elev”, dacă munca este efectuată cu o familie - în coloana „familie” etc.
Jurnalul se completează zilnic. Planul de lucru al profesorului social pe lună se consideră finalizat numai dacă activitățile planificate sunt finalizate și implementarea lor este notată în Jurnal;
Controlul asupra menținerii Jurnalului este atribuit directorului care supraveghează activitatea educațională.
Formularul 4.
HARTĂ
suport socio-psihologic individual
elev
Clasă
Nume
Data, luna, anul nașterii
Adresa de domiciliu, telefon
Data înregistrării
Motivul înregistrării la PDN, VShU
Numele complet profesor de clasă
Numele complet psiholog
Numele complet profesor social
Condițiile de viață ale copilului, indicând situația financiară a familiei
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Componența familiei (indicând numele complet al părinților, vârsta acestora, locul de muncă, numărul de telefon al serviciului; alți membri ai familiei care locuiesc în apartament)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Documente care reglementează activitățile unui profesor social.
Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse nr. 761 n din 26 august 2010 „Cu privire la aprobarea cărții de referință unificate de calificare pentru posturile de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de educatori”;
Scrisoarea metodologică a Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 61/20-11 din 27 februarie 1995 „Despre munca socială și pedagogică cu copiii”
Internaţional:
Convenția ONU cu privire la drepturile copilului;
Declarația Universală a Drepturilor Omului.
Federal:
Legea federală nr. 120-FZ din 24 iunie 1999 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”;
Legea federală nr. 124-FZ din 24 iulie 1998 „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”;
Codul Federației Ruse nr. 195-FZ din 30 decembrie 2001 „Cu privire la infracțiuni administrative”;
Codul penal al Federației Ruse nr. 63-FZ din 13 iunie 1996;
Codul familiei al Federației Ruse nr. 223-FZ din 29 decembrie 1995;
Ordinul Ministerului Afacerilor Interne nr. 569 din 26 mai 2000 „Cu privire la aprobarea instrucțiunilor de organizare a activității departamentelor pentru afacerile minorilor ale organelor de afaceri interne”
Documente de reglementare
Regional:
Legea Moscova nr. 12 din 13 aprilie 2005 „Cu privire la organizarea activităților comisiilor pentru minori și protejarea drepturilor acestora”;
Legea Moscova nr. 14 din 10 martie 2004 „Cu privire la învățământul general în orașul Moscova”;
Decretul Guvernului de la Moscova nr. 429-PP din 14 iunie 2005 „Cu privire la aprobarea regulamentului privind comisiile pentru respectarea garanțiilor drepturilor minorilor de a primi educație generală”;
Decretul Guvernului de la Moscova nr. 973-PP din 6 decembrie 2005 „Cu privire la aprobarea regulamentului de organizare a înregistrării copiilor”;
Ordinul Departamentului de Educație al orașului Moscova nr. 265 din 23 mai 2005 „Cu privire la măsurile suplimentare de îmbunătățire a activității educaționale și preventive a instituțiilor de învățământ ale Departamentului de Educație al orașului Moscova pentru a preveni neglijarea și delincvența elevilor ”
Documente de reglementare
Regional
Instrucțiunea „Cu privire la organizarea și procedura de ținere a evidenței elevilor și familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social în instituțiile de învățământ de stat” - Ordinul Departamentului de Educație din Moscova nr. 51 din 02.07.2006;
Instrucțiunea „Cu privire la procedura de păstrare a evidenței minorilor care nu frecventează sau lipsesc sistematic orele în instituțiile de învățământ din motive nejustificate” - Ordinul Departamentului de Educație din Moscova nr. 579 din 27 februarie 2007.
Documente de reglementare
Local:
Instrucțiuni, scrisori de la Direcția Raională de Învățământ;
programe departamentale;
Carta și actele locale ale unei instituții de învățământ
Procesul-verbal nr. 01-11 din 21.09.2011 al ședinței Comisiei interdepartamentale a orașului Moscova pentru afacerile minorilor și protecția drepturilor acestora;
Decretul președintelui Federației Ruse nr. 761 din 1 iunie 2012 „Cu privire la strategia națională în interesul copiilor pentru 2012-2017”
1.Texte de documente administrative privind activitatea socială și pedagogică, legi și reglementări privind punerea în aplicare a drepturilor copilului;
2. Fișa postului și responsabilitățile funcționale (toate domeniile de activitate sunt descrise în detaliu);
3. Ciclograma lunară;
4. Program săptămânal de lucru (36 ore de lucru + 30 minute prânz);
5. Jurnalul muncii efectuate (zilnic pe timp);
6. Planul de activitate preventivă a instituției de învățământ pentru anul universitar (conform instrucțiunilor);
7. Plan de lucru pe termen lung al profesorului social pentru anul universitar (conform indicațiilor);
8. Paşapoarte sociale de toate clasele, paşaport social al instituţiei de învăţământ;
pe site-ul omc.mosuzedu.ru
10. Stand de informații privind serviciile orașului și (sau) raionale pentru părinți și copii (indicând adresele și numerele de telefon ale districtului KDNiZP, PDN OVD, autorităților tutelare, „linii de asistență” și „linii de asistență telefonică”;
11. Plan comun de lucru al Departamentului Afaceri Interne al Departamentului Afacerilor Interne și al administrației instituției de învățământ; frecvența vizitelor la instituția de învățământ de către un inspector pentru minori;
pe site-ul omc.mosuzedu.ru
12. Interacțiunea cu KDNiZP, participarea reprezentanților la evenimente la nivelul școlii.
13. Disponibilitatea informațiilor (fișă fișă și dosare individuale) despre copiii și familiile înscrise în registrul școlar intern (HSU), în CDNiZP, în PDN al Departamentului Afaceri Interne;
14. Documentație privind problemele de tutelă și tutelă (liste detaliate cu numerele dosarului personal, datele decăderii din drepturile părintești și numirea tutelei, adrese, numere de telefon, loc de muncă; rapoarte de inspecție a condițiilor de viață), protecția drepturilor copilului în drept. agențiile de executare și autoritățile judiciare;
15. Organizarea suportului individual pentru copiii cu risc - utilizarea „Regulamentului de lucru cu copiii în situație de risc”;
pe site-ul omc.mosuzedu.ru
Reglementări de activitate a serviciului socio-psihologic al instituțiilor de învățământ cu copii în situație de risc
Etapa 1: diagnostic.
Scopul este de a determina starea psihologică actuală a copilului în conformitate cu norma de vârstă și caracteristicile individuale de dezvoltare care determină abaterile comportamentale. Identificarea resurselor personale ale copilului și a resurselor mediului social care sunt posibile pentru a depăși problemele identificate. Se efectuează un studiu privind sfera cognitivă, emoțională și personală, situația familială de dezvoltare și sociometria.
Etapa 2. Dezvoltarea unui traseu educațional individual.
Scopul este de a dezvolta un comportament social aprobat și de a crește motivația educațională.
- în blocul psihologic şi pedagogic;
- bloc social și pedagogic;
- in blocul de invatamant suplimentar;
- în unitatea de management al clasei.
3 .
3 Etapă. Lucrul cu personalul didactic.
Scopul este schimbarea predominanței metodelor de educație administrativ-punitive față de cele restaurative. Modificarea formatului de lucru al Consiliului de Prevenire.
Etapa 4 Raportare și analiză.
Scopul este de a evalua eficacitatea muncii efectuate. Se efectuează diagnosticarea intermediară și finală a „zonelor cu probleme” și corectarea metodelor și tehnologiei de lucru.
O metodă de evaluare structurată a riscurilor de recidivă și a posibilităților de reabilitare a unui minor
„Evaluarea riscurilor și oportunităților” (O RV), dezvoltată de specialiștii Fundației caritabile ruse NAS („Nu alcoolismului și dependenței de droguri”), complexul de reabilitare pentru copii și adolescenți Kvartal
Utilizând tehnologia ODS, sunt diagnosticate următoarele:
situatie familiala
situația într-o instituție de învățământ
relațiile cu semenii
utilizarea surfactanților
organizarea timpului liber
caracteristicile personale ale copilului
atitudini sociale
16. Disponibilitatea informațiilor privind introducerea serviciului Comisarului pentru Protecția Drepturilor Participanților la Procesul Educațional (Ombudsman);
17. Disponibilitatea informațiilor privind organizarea activității „Serviciului de reconciliere școlară”;
18. Analiza muncii unui profesor social timp de trei ani academici;
19. Portofoliu (electronic).
pe site-ul omc.mosuzedu.ru
„Abordare restaurativă a soluționării conflictelor la școală” pe baza MSUPE –
cod: PPP – 23;
„Activitatea educațională a unei instituții de învățământ pentru dezvoltarea toleranței în rândul studenților” pe baza Universității Pedagogice de Stat din Moscova – cod: VR – 35;
-
EXEMPRE DE LISTA
documentația unui profesor social al unei instituții de învățământ
Documente de reglementare:
1. Fisa postului atestata de conducatorul institutiei
2 Programul de lucru al unui profesor social, atestat de conducătorul instituției
3. Legile Federației Ruse necesare în activitatea unui profesor social
4. Rezoluții, instrucțiuni, ordine ale organizațiilor superioare care reglementează și determină conținutul activităților serviciului socio-psihologic
5.Ordinele directorului unei instituții de învățământ care reglementează activitatea serviciului socio-psihologic (ordinele „Cu privire la crearea și activitatea Consiliului de Prevenție școlar”, „Cu privire la efectuarea raidurilor comune” etc.)
6. Este necesar să existe informații despre problema, scopurile și obiectivele școlii pentru anul universitar. Pe baza acesteia, formulați problema, scopurile și obiectivele serviciului socio-psihologic, determinați principalele forme și metode de lucru pentru implementarea acestora.
Planificarea muncii:
1. Analiza muncii din ultimii 3 ani academici (analitică și statistică)
2. Planuri de lucru ale profesorului social pentru anul universitar și perioada de vară, care include munca în comun cu administrația școlii, psihologul, profesorii clasei, asistentul medical, comitetul de părinți etc.)
3. Planuri de lucru în comun a profesorului social școlar cu instituțiile sistemului de prevenire (KDN, inspectori PDN, inspector raional etc.)
4. Plan de lucru pentru o lună, săptămână
5. Programul de lucru săptămânal.
Materiale pentru activitatea principală:
1. Pașaportul social al școlii pentru ultimii 3 ani
2. Liste elevilor pe categorii: din familii numeroase din familii cu venituri mici din familii defavorizate copii cu dizabilități îngrijiți copiii plasați la masă gratuită pe categorii înscriși la școala înscrisă în PDN predispuse la părăsirea neautorizată a domiciliului, vagabondaj Toate listele trebuie întocmite cu informaţia maximă completă
3. Carnet de studiu individual, adolescenți înscriși la școală și PDN
4. Liste cu familii dezavantajate, cu venituri mici, numeroase
5. Programe de reabilitare pentru fiecare familie disfuncțională.
6. Protocoale ale consiliilor de prevenire. Procesul-verbal al Consiliului de Prevenire trebuie întocmit în conformitate cu cerințele de executare a procesului-verbal, adică cu indicarea numărului de ordine al ședinței, componența persoanelor în ședință invitate în Consiliu, se indică ordinea de zi a ședinței, care ar trebui să înceapă cu o analiză a implementării deciziilor luate anterior. La luarea în considerare a dosarelor personale ale elevilor, se indică care dintre părinți sau înlocuitorii acestora a fost invitat, ce decizie a fost luată și cine este responsabil de implementarea hotărârii Consiliului de Prevenire și termenul de implementare a acestei decizii.
7. Un jurnal pentru înregistrarea raidurilor efectuate cu informații complete (data raidului, componența participanților la raid, o listă a familiilor care plănuiau să viziteze cu o notă cu privire la rezultatele vizitei (a fost posibil să se viziteze) părinții sau înlocuitorii lor sau nu Toate informațiile sunt notate în fișele personale ale elevilor: cine a fost acasă, ce lucrare s-a făcut (conversație, avertisment sau protocol întocmit, dacă situația cu elevul, în familie etc). s-a schimbat)
8. Informații despre infracțiunile săvârșite și infracțiunile comise de studenți. Raport statistic: date digitale de la secția de poliție cu privire la numărul cazurilor de infracțiune, data săvârșirii infracțiunii, infracțiunea, dacă a săvârșit o infracțiune sau infracțiune pentru prima dată sau în mod repetat, dacă a fost înscris la școală sau în PDN la adresa ora săvârșirii infracțiunii sau infracțiunii, categoria familiei, ceea ce face elevul în orele extrașcolare.
9. Materiale privind angajarea de vară a studenților care au nevoie de asistență socială (copii din familii cu venituri mici și familii defavorizate, copii cu dizabilități, copii sub tutelă), studenți „la risc”.
10. Materiale ale discursurilor la întâlniri pedagogice, seminarii, întâlniri cu părinți, orele de curs etc.
12. Luarea în considerare a solicitărilor părinților, profesorilor, elevilor și rezolvarea problemelor ridicate de aceștia. Un jurnal de consultări, indicând subiectul consultării și pentru cine a fost efectuată.
13. Jurnalul de prezență la lecție, analiza acestora.
15. Proiecte sau programe în unele dintre cele mai relevante domenii ale muncii sociale și pedagogice
16. Materiale metodologice pentru profesori de clasă, părinți, profesori privind rezolvarea problemelor din viața socială a copilului și rezolvarea conflictelor în relațiile interumane.
Cadrul de reglementare (documente de reglementare și de consiliere ale comunității mondiale, documente de stat, regionale, intrașcolare ) - Anexa 1
Planificarea muncii unui profesor social, raportare și documentare analitică:
raport analitic al activității unui profesor social pentru anul universitar precedent, aprobat de conducătorul instituției de învățământ - Anexa 2
plan de lucru pentru un profesor social pe an;
planul de lucru al profesorului social pentru luna;
planul de lucru al profesorului social (grilă) pentru săptămână;
plan de lucru comun între școală și IDN pentru anul universitar - Anexa 3
programul de lucru care indică timpul consultațiilor individuale;
ciclograma muncii unui profesor social timp de o săptămână - Anexa 4
jurnal de consultare (pentru elevi, părinți, profesori);
jurnal de lecții de grup (cu elevi, părinți, profesori);
jurnalul lecțiilor individuale cu elevii;
registrul de infracțiuni și infracțiuni în rândul studenților;
un jurnal de vizite și activități preventive ale inspectorului IDN;
jurnalul de vizite la familii la locul lor de reședință – Anexa 5
pașapoarte de clasă socio-pedagogică - Anexa 6
pașaportul socio-pedagogic al instituției de învățământ – Anexa 7
pașaportul socio-pedagogic al microdistrictului - Anexa 8
bănci de date personalizate ale copiilor și familiilor din diverse categorii contabile ( familiile problematică, într-o situație periculoasă din punct de vedere social, cu venituri mici, monoparental, familii numeroase, tutelă (foster care), creșterea copiilor cu dizabilități, elevii care sunt pe diferite tipuri de contabilitate preventivă, „grupuri de risc”) - Anexa 9
carduri individuale de prevenire pentru elevii care sunt înregistrați la școală, înregistrați la IDN, KDN, dispensar de medicamente (la acestea sunt atașate rapoarte de inspecție a condițiilor de viață, caracteristici (Anexa 12), alte materiale) - Anexa 10
programe de lucru corecțional individual cu studenții – Anexa 11
planuri si acorduri pentru reabilitarea sociala a familiilor aflate in situatie social periculoasa - Anexa 15
pașapoartele sociale ale familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social – Anexa 16
planuri individuale de protecție a drepturilor și intereselor legitime ale minorilor, planuri individuale interdepartamentale pentru protecția drepturilor și intereselor legitime ale minorilor (Recomandări metodologice „Organizarea activității unei instituții de învățământ pentru protejarea drepturilor și intereselor legitime ale minorilor” ).
acte de inspecție a locuinței și condițiilor de viață – Anexele 17, 18
documentația Consiliului de Prevenire: analiza activității Consiliului de Prevenire pentru anul universitar trecut, planul de lucru al Consiliului de Prevenire pentru anul universitar în curs, procesele verbale ale ședințelor Consiliului de Prevenire - Anexa 20
dosar de autoeducare (portofoliu) – Anexa 21
programe de formare de grup și individuale;
proiecte sociale și pedagogice.
Anexa 13: Categorii familiile care au nevoie de sprijin socio-psihologic.
Anexa 14: Algoritm pentru munca școlară cu familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.
Anexa 19: Regulamente privind Consiliul de Prevenire.
Anexa 22: Drepturile și standardele etice ale unui profesor social.
Anexa 24: Actele necesare pentru plasarea unui copil într-un adăpost social pentru copii.
Articole înrudite
