Rapoarte de autoeducație pentru profesorii de grădiniță. Raport despre autoeducarea unui profesor de grădiniță

Mai jos este o formă aproximativă a unui raport pe tema autoeducației pentru un profesor de grădiniță „Formarea elementelor fundamentale excelență pedagogică"

Tema autoeducației „Formarea bazelor competențelor pedagogice” nu a fost aleasă de mine întâmplător. De când am devenit profesor nu cu mult timp în urmă (specificați termenul limită), atunci autoeducația pe această temă este foarte importantă pentru mine.

Pentru a atinge stăpânirea în activitate pedagogică, trebuie să studiezi mult, să cunoști psihicul copilului, caracteristicile legate de vârstă ale dezvoltării copiilor. Cred că într-un an sau doi nu poți ajunge la vârful abilității pedagogice, dar poți încerca să înțelegi sufletul unui copil, să dezlege motivele acțiunilor sale și să înveți să-și îndrepte activitățile în direcția corectă.

Nu te poți lipsi de o bază teoretică atunci când studiezi această problemă. Următoarea literatură a ajutat la studiul acestui subiect:

...enumerați literatura studiată

Informațiile de pe următoarele site-uri au fost utile:

...enumerați site-uri de ajutor

În plus, pe parcursul anului am vizitat asociații metodologice la nivel municipal, clase deschise, a avut loc în nostru grădiniţă, din care am învățat o mulțime de lucruri noi și interesante pentru mine. Deosebit de valoroasă în ceea ce privește studierea temei „Formarea bazelor abilităților pedagogice” a fost trecerea în revistă a formelor de lucru ale activităților educaționale de către cadrele didactice cu o vastă experiență de predare care lucrează în grădinița noastră. (indicați numele complet al profesorilor).

În luna februarie a acestui an, am pregătit o consultație pentru profesorii grădiniței noastre „Formarea bazelor abilităților pedagogice”. În timpul acesteia, s-a remarcat că profesorulpoate deveni profesionist dacă are un set de abilități, cunoștințe, deprinderi și abilități necesare pentru a aplica efectiv în practică mijloacele și metodele de cooperare pedagogică pe care le-a ales și își asumă responsabilitatea pentru rezultatele muncii sale.

În aceeași lună, a fost organizată o proiecție deschisă pentru profesorii instituției noastre preșcolare (indicați subiectul lecției deschise). În urma vizionării, profesorii de grădiniță au fost de acord că nu am suficientă experiență de predare, dar am abilități de predare.

În luna martie am participat la „Concursul de aptitudini profesionale pentru cadrele didactice din Învățământul Preșcolar”, la care am ocupat... un loc la categoria „Debut pedagogic”. Participarea la competiție mi-a dat încredere în mine și mi-a confirmat că sunt pe drumul cel bun, dar, în același timp, timpul a arătat că am ceva pentru care să mă străduiesc și pe cineva la care să admir.

În aprilie-mai, pentru prima dată am participat la pregătirea și implementarea unui proiect pe tema: „Această Zi a Victoriei!” (indicați subiectul proiectului dvs.). Pregătirea proiectului a devenit un eveniment semnificativ în cariera mea didactică, deoarece... în scurt timp, a trebuit să afle singură și să le spună copiilor despre eroii compatrioților săi, să trezească interesul copiilor pentru istoria Rusiei și să-i facă mândri de poporul lor.

Unul dintre cei mai importanți indicatori ai măiestriei este capacitatea de a activa elevii, de a le dezvolta abilitățile, independența și curiozitatea. Pentru a face acest lucru, în grup pe tot parcursul an universitar Am efectuat lucrări experimentale, individuale, ținând cont de hobby-urile copiilor, am citit literatură educațională, am încercat să alternez metodele de lucru și să stimulez activitatea elevilor. A devenit o regulă pentru mine: „Nu te poți repeta, trebuie să găsești constant modalități noi și originale de a comunica cu studenții”.

Datorită observațiilor despre munca profesorilor de grădiniță, sfaturile și instrucțiunile lor, precum și studiului literaturii de specialitate, mi-am format o idee despre abilitățile unui profesor de grădiniță. Am ajuns la concluzia că predarea este o artă a educației care necesită îmbunătățire constantă.

Făcând un plan

autoeducarea unui profesor.

Sistemul de lucru al profesorilor pentru autoeducare:

La începutul anului școlar, fiecare profesor se dezvoltă plan individual lucrează pentru anul universitar în conformitate cu tema aleasă de autoeducație și planul anual munca preșcolară. Împreună cu profesorul superior, sunt selectate formulare de raport pe această temă. Pe parcursul anului, cadrele didactice își înregistrează munca de autoeducație într-un caiet de autoeducație (sau foi tipărite în care se consemnează activitățile desfășurate...).

Pe parcursul anului universitar, cadrele didactice preșcolare, urmând planul lor de autoeducație, lucrează pe tema aleasă:

• Studiați literatura necesară.
• Aceștia participă la RMO pentru a câștiga experiență de lucru.
• Ei vorbesc la consiliile profesorilor, seminarii, desfășoară consultații pentru colegi și cursuri de master.
• Ei desfășoară activități suplimentare cu copiii: diagnosticarea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor pe tema lor la începutul și sfârșitul anului școlar, cursuri, conversații, vacanțe și divertisment, expoziții cu lucrările copiilor și cluburi.

La sfârşitul anului şcolar, toţi cadrele didactice întocmesc un raport cu privire la munca depusă pe tema autoeducaţiei şi îl prezintă la consiliul didactic final.

1 pagină – Pagina de titlu:

„Planul de autoeducare a profesorilor”

(Numele complet al profesorului)

___________ _______________

Subiect: „________________________________”

(numele subiectului)

________________

(anul universitar)

________________

(grupa de varsta)

Este permisă proiectarea artistică a planului de autoeducație, ținând cont de aceste cerințe.

Pagina 2 –

Subiect: "..."

Țintă: „…”

Sarcini:

1. Crește-ți propriul nivel de cunoștințe prin... (studiind literatura necesară, vizitând OMG-uri, autoeducație...)
2. Elaborați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii
3. Pregătiți diagnostice pentru începutul și sfârșitul anului școlar
4. Organizați munca cercului, creați un curriculum.
5. Creați un colț în grup.....
6. Pregătiți (desfășurați) o consultare pentru profesori pe tema „…”, un discurs la consiliu pedagogic Nu.... pe tema "...",
7. Pregătiți (participați) la seminar…..
8. Pregătiți material (conduceți) o clasă de master pentru profesori pe tema: „”

Lună	Forme de lucru
	Cu copii	Profesori	Autoeducatie	Părinţi
septembrie	Diagnosticul tulburărilor de neurodezvoltare la copii		Organizați activitatea cercului, creați un curriculum, Studiu de literatură
octombrie	cursuri, conversații în conformitate cu planul de lucru al cercului
noiembrie
decembrie			Creați un colț în grup.....	Designul folderului de transfer. Subiect: "..."
ianuarie
februarie		Pregătiți (conduceți) o clasă de master pentru profesori pe tema: „...”
martie
aprilie	Divertisment „...”
mai	diagnostice	Redactarea unui raport cu privire la munca depusa in anul universitar si prezentarea acestuia la sedinta cadrelor didactice.		Discurs la întâlnire cu părinți cu un raport asupra muncii depuse pentru anul universitar
iunie	expoziție de lucrări pentru copii	Organizați munca cercului pentru anul universitar următor, creați un curriculum		Consultație pentru părinți: "..."
iulie
august

Ieșire tema:

ü Desfășurarea unei lecții deschise. (vizionare colectivă...) Subiect: „...” (lună)

ü Pregătiți (participați, desfășurați) un seminar. Subiect: "..." (lună)

ü Organizați o clasă de master pentru profesori pe tema: „...”

ü Designul folderului de transfer. Subiect: "..." (lună)

ü Colectare de consultații pentru părinți. Subiectul „...”

ü Raport asupra muncii depuse pentru anul universitar.

Literatură:

MBDOU nr 10-TsRR-D/S

„Caiet pentru autoeducație”

_________________________________

(Numele complet al profesorului)

___________ _______________

________________

(a inceput cu...)

1 pagina -

Subiect de autoeducație: „...” ( an universitar ), (grup de vârstă)

Îl poți scrie sub formă de tabel:

Forme de lucru
Cu copii	Cu profesorii	Autoeducatie	Cu parintii
septembrie

Puteți completa caietul în formă gratuită, ținând cont de formele de lucru propuse.

Cerințe pentru profesorii de autoeducație în pregătirea pentru certificare:

ü Lucrați pe tema autoeducației minim 1 an;

ü Studierea literaturii științifice și metodologice;

ü Elaborarea planurilor pe termen lung, note de lecție pe tema;

ü Crearea unui mediu modern de dezvoltare a subiectelor în grup;

ü Efectuarea diagnosticelor privind stăpânirea programului pentru această secțiune;

ü Cunoașterea experienței pedagogice avansate din regiune, oraș;

ü Efectuarea de proiecții deschise la instituțiile de învățământ preșcolar sau la nivel de raion;

ü Instruire in cursuri de perfectionare;

ü Întocmirea unui raport privind experiența de lucru la consiliul profesoral, participarea la seminarii și consultări;

ü Participarea activă la activitatea asociației metodologice a raionului;

ü Participarea la concursuri de excelență pedagogică din instituțiile de învățământ preșcolar și din regiune;

ü Generalizarea experienței de muncă pe tema autoeducației.

Memo pentru analiza procesului de autoeducare:

1. Planul a dat roade? Cum a fost combinată cu sarcinile instituției de învățământ preșcolar și cu tema individuală a autoeducației. Lucrarea de cercetare a fost planificată?
2. A cărui experiență de predare și pe ce probleme a fost studiată în conformitate cu tema individuală a autoeducației. Etapele dezvoltării materialelor. Ce literatură a fost studiată: psihologică, pedagogică, științifică etc.
3. Concluzii practice după studierea unei teme specifice (teze, rapoarte etc.)
4. Colaborare creativă (cu un profesor, metodolog...)
5. O listă de întrebări care s-au dovedit a fi dificile în procesul de studiu al literaturii și experiența de muncă. Stabilirea de noi sarcini.

Plan pe termen lung pentru autoformarea profesorilor.

Numele complet _____________________________________

Grup ______________________________ Experiență de lucru______________

Anul universitar	Tema de autoeducatie	Formularul de raportare și termenul limită

Data finalizarii „____” ___________________ 200 ____ an

Raportul profesorului privind autoeducația este un element important al lucrării și, prin urmare, merită un studiu și o analiză detaliată. Iată câteva puncte importante pentru a arăta elementele principale și structura compoziției lor. Să remarcăm că toți profesorii școlari și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar ar trebui să se angajeze în autoeducare.

Context teoretic

Cum se scrie un raport al profesorului despre autoeducație? Să căutăm împreună răspunsul la această întrebare. Dacă subiectul ales este o întrebare legată de aplicație jocuri didactice Când lucrați cu preșcolari mai mici, următoarele puncte pot fi incluse în raport.

În procesul de lucru cu copiii, efectuând un studiu al caracteristicilor psihologiei și fiziologiei lor, s-a constatat că activitatea preșcolarilor în viata obisnuita, în clasă, are o natură reproducătoare.

Copiii practic nu pun întrebări după terminarea unei lecții, nu continuă întotdeauna conversația pe tema discutată, nu încearcă să aplice abilitățile și abilitățile dobândite în timpul lecțiilor;

În raportul profesorului privind autoeducația s-a decis includerea experienței acumulate în urma introducerii jocurilor didactice în activitățile preșcolarilor.

Din păcate, în prezent există o tendință spre scăderea interesului cognitiv și nevoia de a dobândi noi abilități și cunoștințe, ca urmare gândire logică preșcolarii sunt slab dezvoltați nu vor și nu știu să gândească.

Conform noilor standarde educaționale federale dezvoltate pentru instituțiile preșcolare, condițiile prealabile pentru apariția universalului activități educaționale. Pentru ca orele să aducă bucurie și satisfacție copiilor, s-a decis folosirea jocurilor didactice în orele de matematică și arte plastice.

Acest tip de activitate vă permite să faceți material educativ interesant, ajută la crearea unei dispoziții vesele de lucru în sala de clasă.

În timp ce este purtat de joc, copilul nu observă că se confruntă cu sarcini complexe care implică un proces serios de gândire.

De aceea, raportul despre autoeducarea unui profesor preșcolar se referă la analiza eficienței utilizării jocurilor didactice pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor.

Scopul autoeducației

Pentru lucrare s-a ales oportunitatea de a stimula interesul cognitiv la preșcolari prin implicarea acestora în activități de joacă.

Raportul privind planul de autoeducare al profesorului a fost redactat ținând cont de sarcinile identificate:

• studiază literatura de pedagogie și psihologie privind jocurile didactice;
• identificați esența conceptelor" activitate cognitivă„, „joc didactic”, „activare a cunoașterii”;
• se familiarizează cu experiența existentă în domeniul utilizării jocurilor didactice în instituțiile de învățământ preșcolar;
• testarea ipotezei formulate în practică;
• elaborarea unui index de carte de jocuri didactice.

Înainte de a întocmi un raport despre autoeducarea unui profesor preșcolar, a fost studiată literatura metodologică privind problema analizată:

• cartea „Jocuri educative pentru copii mai mici” vârsta preșcolară» editat de Boguslavskaya Z. M.;
• colecția „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii” editată de Shvaiko G. S.

S-a decis includerea rezultatelor monitorizării primare și finale legate de problema luată în considerare în raportul de creație privind autoeducația educatorului.

Observațiile copiilor au arătat că aceștia au următoarele dificultăți:

• incapacitatea de a sistematiza și generaliza fenomene și obiecte;
• lipsa abilităților de a-ți fundamenta logic gândurile;
• probleme cu identificarea principalelor fapte în pregătirea propunerilor.

Ce a arătat raportul profesorului de autoeducație? Utilizarea jocurilor didactice ajută la activare procesele cognitive. Acest lucru se întâmplă prin direcționarea selectivă a atenției copilului către fenomene și obiecte din realitatea înconjurătoare. Copiii de vârstă preșcolară au dezvoltat nevoia de a dobândi noi cunoștințe și abilități practice, au încetat să mai fie ascultători pasivi în clasă.

Raportul profesorului poate include și informații că vorbirea s-a îmbunătățit și sentimentele estetice și morale ale preșcolarilor s-au îmbogățit după utilizarea jocurilor didactice.

Lucrarea s-a desfășurat în trei domenii principale:

• crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup;
• lucrul cu copiii;
• conversatii cu parintii.

Prima direcție

În perioada analizată au fost pregătite mai multe ajutoare de joacă pentru copiii de vârstă preșcolară superioară:

• pentru a activa procesul de gândire: „Ghicește formele”, „Cel ciudat”, „Asamblați bradul de Crăciun”;
• pentru dezvoltarea gândirii: „Găsiți mănuși identice”, „Invitați oaspeții la o petrecere de ceai”;
• pentru memorie și percepție: „Colectează poza”, „Găsește diferența”, „Ghicește eroul”;
• pentru imaginația creativă: „Transformări minunate”, „Portret neobișnuit”.

A doua direcție

S-a lucrat cu preșcolari pentru a dezvolta următoarele abilități cognitive:

• gândire;
• Atenţie;
• memorie și percepție;
• discursuri;
• imaginație creativă.

Activitățile au fost construite pas cu pas, ținând cont de individual și caracteristici de vârstă elevilor. La alegerea jocurilor didactice s-au ținut cont de capacitățile mentale ale preșcolarilor, precum și de interesul acestora pentru diverse jocuri. Pentru a atrage atenția copiilor, au fost folosite momente neobișnuite, de exemplu, copiii trebuiau să ajute eroul să facă față sarcinii.

Grup de zi extins

Recent, instituțiile de învățământ s-au organizat nu numai activități educaționale pentru băieți școală primară, dar oferă și muncă extrașcolară exprimată în grup zi prelungită. Ca toți ceilalți angajați instituție de învățământ, profesorul întocmește un plan de lucru și se angajează în autoeducare. Raportul profesorului GPA privind autoeducația include o descriere a activități extracurriculare pe care o desfășoară în munca sa zilnică.

De exemplu, puteți indica acele activități pentru care au fost inventate şcolari juniori, notați scopul lor, sarcinile principale, implementarea.

Concluzie

Specificul muncii educaționale și educaționale este că, pe lângă planurile de lecție, profesorii și educatorii trebuie să se angajeze în autoeducare.

Astfel de activități contribuie la formarea competențelor profesionale în personalul didactic, le oferă posibilitatea de a utiliza tehnologii educaționale inovatoare în munca lor.

Standardul profesional creat pentru profesori și educatori implică și autoeducarea sistematică a personalului didactic.

Rolul micromediului în formarea calităților sociale și morale ale copiilor preșcolari. Dezvoltarea abilităților de comunicare prin jocuri de rol

Efimenko Svetlana Nikolaevna, profesor al grupului de logopedie al MBDOU d/s nr. 18 „Alenka”, Safonovo

Descrierea materialului: Dragi colegi, vă aduc în atenție un raport despre autoeducație pe tema: „Rolul micromediului în formarea calităților sociale și morale ale copiilor preșcolari Dezvoltarea abilităților de comunicare cu ajutorul jocurilor de rol”.
Acest material va fi util pentru profesorii instituțiilor preșcolare.

Ţintă:creșterea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței pe această temă.

Tema autoeducației este „Rolul micromediului în formarea calităților sociale și morale ale copiilor preșcolari. Dezvoltarea abilităților de comunicare cu ajutorul jocurilor de rol” nu a fost aleasă de mine întâmplător. Deoarece recent profesorii și părinții au observat din ce în ce mai alarmați că mulți preșcolari întâmpină dificultăți serioase în comunicarea cu semenii, autoeducația pe această temă este foarte importantă pentru mine.
Pentru a obține stăpânire în predare, trebuie să studiați mult, să cunoașteți psihicul copilului și caracteristicile de dezvoltare ale copiilor legate de vârstă.
Diverse aspecte ale jocului au făcut în mod constant obiectul unui studiu atent și detaliat. Jocurile în educația morală a copiilor sunt considerate în lucrările lui L.S Vygotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, J. Piaget, K.D. Analiza psihologica Rolul jocului în educația morală și în dezvoltarea personalității a fost dat de L.S Vygotsky, A.N. Rubinstein, D.B. Jocul ca mijloc de a forma o personalitate și de a-și dezvolta potențialul este explorat în lucrările lui N.P. Gazman, D.V. Shmakov și.
Lucrând cu copiii preșcolari, am ajuns la concluzia că mulți copii au nevoie de corectarea relațiilor cu semenii. Și, deoarece jocul este activitatea principală a copiilor preșcolari, cel mai simplu mod de a face acest lucru este în procesul jocului de rol. Jocul de rol joacă un rol principal în formarea de relații pozitive între copii și în formarea calităților morale pozitive în personalitatea copiilor preșcolari.

Pentru a începe, am studiat literatura metodologică:
Am luat ca bază pentru munca mea Programul de educație generală de bază. învăţământul preşcolar„De la naștere până la școală” (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
„Educația morală a copiilor preșcolari la grădiniță” editat de V. G. Nechaeva și T. A. Markova (mi-am identificat și stabilit scopuri și obiective în activitate de joc care vizează dezvoltarea calităților morale ale preșcolarilor).
„Dacă semeni un obicei, vei culege un caracter” L.I Kaplan (am învățat și am aplicat în munca mea experiența unui profesor în dezvoltarea obiceiurilor utile la copii).
„Creșterea copiilor în joacă” de A.K Bondarenko, A.I. Matusik (acest manual m-a ajutat să stăpânesc tehnica implicării copiilor în joc, ajutându-i să înțeleagă normele și ideile morale).
„Un copil la grădiniță” de T.I Babaev (cartea m-a ajutat în alegerea jocurilor și a situațiilor de joc pentru formarea calităților morale).
„Rolul jocului în creșterea copiilor” de A.P. Usov (cartea m-a ajutat să înțeleg importanța jocului în dezvoltarea morală a preșcolarilor).
„Organizarea jocului bazat pe povești în grădiniță” N.Ya Mikhailenko, N.A. Korotkova (organizarea activităților de joacă independente)
„Jocuri de rol pentru copii preșcolari” de N.V. Krasnoshchekova. (organizarea activităților independente de jocuri de noroc)

Pe baza literaturii studiate mai sus, am ales calea care mi s-a părut cea mai corectă - de a cultiva la preșcolari următoarele calități morale: cultura comportamentului, relațiile umane (bunătate, receptivitate, atitudine grijulie), dorința de a oferi ajutor prin joc. .
În conformitate cu cerințele moderne pentru educația și creșterea preșcolară, am formulat Scopul muncii mele este de a dezvolta pozitiv relațiile interpersonaleîn procesul jocurilor de rol.

Pentru a atinge acest obiectiv, am stabilit următoarele sarcini:
studierea literaturii psihologice și pedagogice pe această temă;
crearea unui mediu subiect-joc care se întâlnește cerințe moderneși promovarea dezvoltării activităților de joacă independente;
stăpânirea tehnologiilor și metodelor moderne de organizare a jocului;
dezvoltarea de planificare pe termen lung și desfășurare de jocuri de rol în grup de terapie logopedică;
clasificarea jocurilor pentru educarea calităților morale și pregătirea suportului acestora;
efectuarea de diagnostice pentru educarea calităților morale;
creşterea competenţei părinţilor în materia educaţiei morale a copiilor;
creşterea competenţei personale în această problemă.

Un joc poate contribui la dezvoltarea calităților morale numai dacă sunt îndeplinite o serie de condiții:
organizarea și managementul adecvat al jocului;
motivație corect formulată;
o varietate de jocuri pentru copii care vizează dezvoltarea calități pozitive preșcolarii, estetica și atractivitatea lor;
contabilitate caracteristici individuale copilul și interesele sale.

La rezolvarea problemelor atribuite s-au folosit următoarele metode și tehnici:
organizarea de situații de dezvoltare a vieții și a jocului care oferă copiilor posibilitatea de a dobândi experiență în comportament moral și atitudine prietenoasă față de semeni și adulții apropiați;
spectacole cu jucării, arătându-le copiilor exemple de comportament și relații corecte în grădiniță și în familie;
comunicare și activități comune cu profesorul - ca mijloc de stabilire a încrederii, de îmbogățire a ideilor sociale și a experienței de interacțiune;
observarea acțiunilor și relațiilor adulților din grădiniță (bucătar, dădacă, medic, îngrijitor, profesor);
jocuri figurative - imitații, dansuri rotunde, teatrale, active, didactice, de construcție - pentru dezvoltarea receptivității emoționale și a bucuriei de a comunica cu semenii;
citirea poeziei, basme pe teme de bunătate, dragoste pentru părinți, îngrijire a animalelor (metodologie educațională " Basme bune»);
examinarea imaginilor intrării, ilustrațiilor în scopul îmbogățirii ideilor sociale despre oameni (adulți și copii), orientarea în mediul imediat (în grup, instituție de învățământ preșcolar și în familie);
jocuri de complot care unesc copiii cu un complot comun, acțiuni de joc și bucuria de a reflecta rolurile adulților.

Lucrând la acest subiect, am dezvoltat planificarea jocurilor de rol, ținând cont de capacitățile grădiniței și ținând cont de caracteristicile copiilor preșcolari din grupa de logopedie.
Am făcut și un index de cărți de jocuri de rol. În procesul de lucru, au fost proiectate centre pentru jocurile „Doctor Aibolit”, „Magazin”, „Salon de coafură”, „Biblioteca”, care sunt completate și extinse ținând cont de caracteristicile de vârstă, etapele de dezvoltare și formare ale jocului.
La vârsta preșcolară, jocul de rol este activitatea principală, iar comunicarea devine partea și condiția sa. Desigur, copiii nu găsesc întotdeauna modalitățile potrivite de a stabili relații. Conflictele apar adesea între ei, când fiecare își apără propria dorință, indiferent de dorințele și drepturile semenilor săi. Dar la această vârstă copilul descoperă adevărul că, fără empatie pentru altul, fără concesie față de altul, el însuși rămâne un ratat. În joacă, copilul se află într-o relație de dependență față de alți copii.

În munca mea, am folosit următoarele principii pentru organizarea jocului într-un grup de copii:
dezvoltarea independenței și auto-organizarii la copii;
dezvoltarea capacității de a conveni asupra temei jocului;
distribuirea independentă a rolurilor;
discuție despre dezvoltarea principală a intrigii;
pregătirea mediului de joc.

În februarie a acestui an, am dezvoltat un rezumat al unui joc de rol bazat pe intriga în grupa pregatitoare„Apărătorii granițelor maritime ale patriei noastre sunt marinari militari!” al cărui scop a fost de a dezvolta la copii capacitatea de a combina diverse intrigi tematice într-o singură intriga de joc.

În timpul organizării și desfășurării jocului de rol, au fost rezolvate următoarele sarcini:
educativ:
- cultivarea relațiilor de prietenie și a simțului colectivismului la copii;
- să cultive o atitudine emoțional pozitivă față de soldați, care se exprimă prin imitarea acestora în agilitate, viteză, curaj și dorința de a fi ca ei;
educativ:
- să formeze la copii sentimente patriotice pe baza familiarizării cu acțiunile militare ale poporului nostru;
- extinde gama de jocuri pentru copii;
- învățați să jucați împreună (discutați intriga, veniți cu noi roluri și acțiuni de joc);
- ajuta la crearea unui mediu de joc ținând cont de tema jocului și de situația imaginară;
- învață să-ți denumești rolul, definește verbal evenimentele descrise;
- se activează la copii vocabular: căpitan, navă, navigator, contramau, operator radio, radiogramă, traseu, flotă, ancoră, hublo, bucătar;
dezvoltarea:
- se dezvolta la copii gândire creativă, imaginație, fantezie;
- dezvoltarea vorbirii și interacțiunii de rol, monolog coerent și vorbire dialogică;
- dezvolta forta, agilitatea, rezistenta, abilitatile motorii si de comunicare.

Astfel, jocurile de rol pot deveni baza pentru dezvoltarea abilităților de comunicare pozitivă între un copil și semenii săi. În concluzie, aș dori să observ că munca sistematică privind dezvoltarea abilităților de comunicare prin jocuri de rol ajută la îmbunătățirea statutul social copil. Natura relațiilor viitoare ale copiilor preșcolari în societate depinde în mare măsură de modul în care sunt dezvoltate abilitățile de comunicare și de capacitatea de a-și gestiona emoțiile.

Evaluarea gradului de conștientizare a copiilor față de standardele morale într-un grup de logopedie, anul universitar 2014 – 2015.
1.Nivel inalt:
*începutul anului școlar - 20%
*sfârșitul anului universitar - 60%
2. Nivel intermediar:
*începutul anului școlar - 30%
* sfarsitul anului universitar - 30%
3. Nivel scăzut:
*începutul anului școlar - 50%
* sfarsitul anului universitar - 10%

Consider cel mai important indicator al eficacității muncii mele: atunci când copiii, fără îndemnul meu, exprimă cuvinte de recunoștință, evaluează acțiuni pozitive și negative, când un copil este sincer fericit când obține un rezultat pozitiv într-un joc, toate acestea îmi permit să știți că mici „mușcuri” „Moralele sunt semănate în sufletele copiilor, formând acțiuni morale conștiente. Cred că direcția de lucru pe care am ales-o îi va ajuta pe viitor să se adapteze fără durere la noile condiții ale vieții școlare.

Un profesor modern al unei instituții de învățământ preșcolar (instituție de învățământ preșcolar), care trăiește într-o lume a tehnologiilor inovatoare cu răspândire rapidă, trebuie pur și simplu să fie conștient de tendințele actuale de dezvoltare. Autoeducație, lucrul pe tine însuți, învățând lucruri noi tehnologii pedagogiceși cunoștințe, perfecționarea abilităților cuiva este o necesitate pentru fiecare lucrător din domeniul didactic.

Conceptul de autoeducație: scopuri și forme

Însăși specificul muncii unui profesor, care vizează creșterea și dezvoltarea copiilor, îl obligă să se angajeze în mod constant într-o căutare creativă a soluțiilor non-standard, autoeducație, îmbunătățirea abilităților profesionale, precum și calitati personale. Un bun specialist nu poate fi pasiv: i se cer competență și inițiativă în fiecare zi.

În plus, nivelul de competență în subiecte și planuri în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat (FSES) standardele educaționale) afectează direct competența, calificările și chiar remunerația bănească a unui specialist. Nu trebuie să uităm că părinții, atunci când aleg o instituție de învățământ care poate oferi condiții optime pentru dezvoltarea copilului lor, sunt interesați în primul rând de nivelul de activitate creativă și de profesionalismul profesorilor care lucrează acolo.

Nevoia de autoeducație este o calitate caracteristică unei personalități dezvoltate, un element necesar al vieții sale spirituale. Având în vedere cea mai înaltă formă Pentru a satisface nevoile cognitive ale unui individ, autoeducația este asociată cu manifestarea unor eforturi voliționale semnificative, un grad ridicat de conștiință și organizare a unei persoane și asumarea responsabilității interne pentru auto-îmbunătățirea.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu

„Dicționar pedagogic”

Obiective și direcții de lucru

O condiție necesară pentru îmbunătățirea activității unei instituții preșcolare este organizarea de asistență consultativă pentru educatorii care au întâmpinat orice problemă în munca lor cu copiii sau se străduiesc să stăpânească mai eficient. metode pedagogice. Un educator superior sau un metodolog va oferi sfaturi înțelepte, va sugera metode practice pentru rezolvarea problemei apărute, dar succesul muncii depuse va grad decisiv va depinde de inițiativa și interesul profesorului însuși, de eforturile sale personale și de dorința de dezvoltare.

Munca unui profesor necesită extinderea constantă a cunoștințelor și a setului de abilități

Autoeducația este o activitate cognitivă și creativă conștientă, activă a unui profesor, care vizează îmbogățirea cunoștințelor sale profesionale și îmbunătățirea tehnicilor metodologice de lucru cu copiii care corespund nivelului modern de dezvoltare a pedagogiei și psihologiei. Metodele de lucru învechite pot împiedica dezvoltarea armonioasă a generației moderne de copii. Profesorul plănuiește intenționat ca în cursul anului școlar să stăpânească o zonă tematică care îi provoacă dificultăți profesionale sau reprezintă o problemă de profund interes.

Principalele domenii de activitate pentru îmbunătățirea competenței profesionale:

conștientizarea inovațiilor în baza documentației normative aferente nivelului de învățământ preșcolar;

familiarizarea cu literatura educațională și recomandările metodologice;

conștientizarea celor mai recente realizările științificeîn domeniul gândirii pedagogice, psihologia dezvoltăriiși fiziologia copilului;

studierea programelor moderne cuprinzătoare și parțiale, a celor mai recente tehnologii pedagogice, a metodelor proprietare, precum și a celor mai bune practici ale altor instituții preșcolare;

extinderea calitativă a orizontului educațional personal, îmbunătățirea nivelului cultural general.

Forme de autoeducare

Formele de autoeducație includ următoarele tipuri de activități:

lucrul cu colecția bibliotecii, citirea de periodice speciale, monografii, crearea propriului index de fișă tematică;

lucru fructuos cu alți profesori în cadrul seminariilor metodologice, conferințelor științifice, formărilor psihologice;

solicitarea de consiliere profesională la centrele de învățământ de recalificare și formare avansată, la secțiile de specialitate ale instituțiilor de învățământ superior;

cooperarea cu centrul regional de informare pentru tehnici psihologice, diagnostice și de dezvoltare.

Șeful unei organizații preșcolare se confruntă cu sarcina de a crea o atmosferă creativă care să încurajeze fiecare profesor la autoeducare, să trezească dorința de a crea, de a căuta, de a experimenta, de a învăța și de a-i ajuta pe ceilalți. În colțul metodologic, profesorul superior completează fondul literatura de specialitate pentru a ajuta profesorii:

periodicele sunt sistematizate pe an de apariție și colecții tematice;

Fiecare carte din catalogul bibliotecii este însoțită de o adnotare suplimentară cu o listă de probleme care sunt luate în considerare de către autor.

Un educator superior, datorită experienței și competenței sale, poate oferi colegului său mai puțin experimentat următoarea asistență metodologică și de consiliere:

determina tema, precizeaza scopuri si obiective;

planificați-vă munca de autoeducație;

să prezinte în mod competent informațiile actuale despre desfășurarea evenimentelor planificate (jocuri, cursuri, excursii, vacanțe etc.) și acțiuni (studiul literaturii, consultarea lucrărilor cu părinții, pregătirea prezentărilor și participarea la seminarii practice);

rezumă, analizează indicatorii calitativi și cantitativi ai muncii depuse.

Dezvoltarea profesională planificată a profesorilor are loc la fiecare cinci ani în cursuri speciale, iar în perioada dintre cursuri devine relevantă munca independenta fiecare profesor, desfășurat sub patronajul unui profesor superior sau al unui metodolog preșcolar organizare educaţională.

Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să includă în mod necesar schimbul de experiență cu alți colegi pe probleme de educație și formare, precum și organizarea procesului pedagogic.

Aspecte cheie ale autoeducației

Activitățile de autoformare a profesorilor pot fi împărțite în anumite perioade pentru a simplifica planificarea și analiza ulterioară.

Tabel: conținut structural al autoeducației pentru profesorii de grădiniță	Perioade de activitate	Acțiunile profesorului
Domeniul de competență al educatorului superior/metodologului pregătitoare	Conștientizarea motivației interne pentru autoeducație, necesitatea extinderii orizonturilor profesionale și a domeniilor de competență, definirea scopurilor și obiectivelor.	Cercetare diagnostică și analiză multifațetă a activităților profesorului. Conducerea unei conversații individuale și a unui chestionar pentru a identifica gama de interese profesionale, abilități creative și înclinații.
Planificare	Selectarea subiectului, definiție aspecte importante, indicând principalele etape, forme și metode de lucru, proiectare plan pe termen lung lucru.	Consultanta si suport metodologic pe problemele care apar, in functie de experienta si calificarile profesorului.
Activități educaționale	Cunoașterea aspectelor teoretice și studiul literaturii metodologice privind problema selectată.	Selecție de literatură educațională și metodologică, înregistrări video ale cursurilor și cursurilor de master, proiectarea unui stand tematic și expoziție cu material vizual.
Activitati practice	Pregătirea și desfășurarea de cursuri, jocuri, proiecte cu copiii, producerea de suporturi didactice suplimentare.	Prezenta, diagnostic si evaluare experiență practică profesor
Rezumând	Umplere registrul de lucru despre pregătirea teoretică efectuată și experiența de implementare practică, un dosar de raport cu date despre dinamica rezultatelor copiilor, organizarea unei expoziții de lucrări pentru copii, un raport de creație sau prezentare. Raport final la consiliul pedagogic, seminar metodologic, conferință pentru schimbul de experiență.	Asistenta consultanta in documentarea rezultatelor muncii depuse, completarea bancii de informatii manuale metodologice.

Sfaturi pentru organizarea autoeducației:

este indicat să aveți un caiet de lucru special și să scrieți în el cele mai importante propuneri inovatoare de diverse metode educaționale, inclusiv drepturile de autor;

este indicat să alegeți subiecte care vor avea implementare practică și vor ajuta la rezolvarea unei probleme educaționale sau educaționale reale;

autoeducația implică formarea propriilor judecăți pe o anumită temă, deci este important să înveți cum să analizezi cuprinzător problema studiată;

Pentru a identifica în timp util lacunele din propriile cunoștințe și pentru a vă ajusta acțiunile, trebuie să solicitați sfaturi și ajutor de la colegii dvs.

Galerie foto: proiectarea unui caiet de lucru pentru autoeducație (exemplu)

Coperta Subiectul trebuie indicat Justificarea relevanței subiectului, stabilirea obiectivelor Plan de lucru pentru septembrie Plan de lucru pentru octombrie Plan de lucru pentru noiembrie Plan de lucru pentru decembrie Plan de lucru pentru ianuarie Plan de lucru pentru februarie Plan de lucru pentru martie Plan de lucru pentru aprilie Plan de lucru pentru referințe mai

Caracteristici ale lucrării de planificare privind autoeducația

În autoeducație, un specialist poate întâmpina probleme tipice care apar în timpul muncii individuale independente. Există anumite recomandări pentru a le rezolva.

Tabel: posibile probleme în autoeducație și soluțiile acestora

Întrebări care pot apărea	Recomandări pentru rezolvare
Este dificil să definești și să formulezi un subiect	Identificați problema cheie care este semnificativă pentru dvs. în viitorul apropiat. Observațiile elevilor, analiza muncii efectuate și cercetarea nivelului de dezvoltare a abilităților practice la copii vor ajuta la diagnosticarea celor mai importante probleme. În etapa de formulare a subiectului, luați în considerare documente de reglementare (standardele de stat, programe de formare).
Dificultăţi în alegerea literaturii metodologice necesare	Vizualizarea cuprinsului și adnotărilor vă va ajuta să navigați rapid prin conținutul cărții și, prin urmare, vă va ajuta să evaluați gradul de utilitate al acestei surse pentru dvs. personal. Definiți clar pentru dvs. gama de întrebări la care căutați un răspuns. Începeți-vă căutarea cu metode mai tradiționale, treceți treptat la revizuirea și discutarea tehnologiilor moderne, în alegerea cărora țineți cont de experiența pozitivă a colegilor dvs.
Dificultăți în înțelegerea materialului didactic citit	Folosiți practica de a lua notițe sub forma notării punctelor cheie. Pe măsură ce lucrați, încercați să sistematizați informațiile: evidențiați principalele fapte, concepte și gânduri care vă pot fi utile în activități practice, înregistrați-vă întrebările și comentariile. Utilizare dicționare explicative, surse de referință pentru înțelegerea sensului termenilor necunoscuți.

Problema alegerii unui subiect în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

Pentru profesorii începători (experiență de până la 5 ani):

însuşirea deprinderilor practice pentru realizarea muncii constructive;

formarea unui nivel de bază al competențelor profesionale;

conștientizarea importanței și semnificației implementării conceptului de dezvoltare și a modelului individual de educație și creștere.

Pentru profesorii cu mai mult de 5 ani de experiență:

stăpânirea metodelor de proiectare proces educaționalîn vederea îmbunătățirii indicatorilor de calitate în cadrul educației variabile;

dezvăluirea abilităților creative, aplicare practică cunoștințe educaționale și metodologice.

Pentru profesori cu experiență, activi creativ și care caută:

dezvoltarea flexibilității profesionale, a capacității de a-și adapta activitățile la cerințele societății moderne;

practica de mentorat și asistență tinerilor profesioniști;

munca de cercetare bazată pe mulți ani de experiență în predare;

dezvăluirea completă a puterilor și capacităților creative.

Pentru profesorii fără studii de specialitate:

învăţarea elementelor de bază munca metodologica cu copiii;

adaptarea la educaţional şi proces educaționalîntr-o instituție preșcolară.

Tema de lucru pe autoeducație este dezvoltată și formalizată în colaborare între profesor și educatorul superior. Profesorul poate alege independent o temă dacă pregătește o justificare clară și motivată a valorii și perspectivelor sale practice. Subiectele pot fi împărțite în două tipuri:

pe termen scurt - proiectul este implementat în termen de un an;

pe termen lung - subiectul este în curs de finalizare și suferă modificări pe o perioadă de trei până la cinci ani.

Exemple de desemnare a subiectelor pentru autoeducație în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Domeniul social-comunicativ:

Sprijin consultativ pentru activități educaționale familiale într-o organizație educațională preșcolară.

Formare preșcolarii mai tineri abilități de comportament conștient și responsabil bazate pe cunoștințe despre siguranța vieții.

Socializarea copiilor de vârstă preșcolară medie în procesul activității de muncă.

Formarea trăsăturilor de personalitate morală la copiii de vârstă preșcolară senior în procesul de educație patriotică.

Sfera artistică și estetică:

Formarea percepției estetice a lumii înconjurătoare de către copiii preșcolari.

Deblocarea potențialului creativ al copiilor preșcolari de mijloc prin stăpânirea tehnicilor de modelare și design.

Dezvoltarea abilităților de independență și libertate creativă de auto-exprimare la copiii de vârstă preșcolară senior în procesul artelor vizuale.

Domeniul de dezvoltare a vorbirii:

Activarea activității de vorbire a copiilor preșcolari mai mici în procesul de dobândire a cunoștințelor de bază despre lumea naturală.

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogată la copiii de vârstă preșcolară medie în procesul spectacolelor teatrale.

Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mari prin modelare vizuală.

Zona cognitivă:

Formarea ideilor inițiale despre lumea naturală înconjurătoare la preșcolarii mai mici în timpul activităților de joacă.

Activare activitate cognitivă la copiii de vârstă preşcolară medie în curs de activităţi de cercetare.

Familiarizarea preșcolarilor mai mari cu tradițiile culturii etnice în procesul activității cognitive și de vorbire.

Domeniul de dezvoltare fizică:

Experiența îmbunătățirii sănătății copiilor prin exerciții de respirație de A. N. Strelnikova.

Aplicarea practică a tehnicii „origami” pentru dezvoltarea flexibilității degetelor la copiii de vârstă preșcolară primară.

Forme și metode de activități de salvare a sănătății cu copiii de vârstă preșcolară medie.

Formarea si consolidarea deprinderilor imagine sănătoasă viață prin tehnologiile moderne de jocuri pentru preșcolari mai mari.

Pentru educatori superiori și metodologi:

Formare profesori preșcolari formare profesionalăîn domeniul educaţiei patriotice a copiilor.

Suport metodologic pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor dintr-o organizație educațională preșcolară.

Justificare metodologică pentru implementarea eficientă tehnologii educaționaleîntr-o instituție preșcolară conform standardelor educaționale existente.

Modelarea mediului de dezvoltare al unei organizații educaționale preșcolare în contextul modernizării conținutului educației și educației preșcolare.

Tabel: „Formarea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari” (exemplu de plan anual de program)

Capitol	Termenele limită	Conținutul lucrării	Soluții practice
Studierea literaturii metodologice	septembrie - mai	1. Zatsepina M.B. „Zile glorie militară. Educația patriotică a copiilor preșcolari”. 2. Kozlova S.A. „Teorie și metodologie pentru introducerea preșcolarilor în realitatea socială.” 3. Sukhomlinsky V. A. „Cum să crești o persoană reală”.	La latitudinea profesorului.
Lucrul cu copiii	septembrie	Decorarea unui colț în grupul grădiniței „Patria mea - Rusia”. Excursii prin orașul tău natal. O selecție de jocuri didactice pentru educația patriotică.	Stand „Patria mea - Rusia”. Indexul cărților de jocuri.
	octombrie	Conversație pe tema „Strada în care locuiesc”	Expoziție de desene „Străzile orașului nostru”.
	noiembrie	Familiarizarea cu simbolurile Rusiei, orașului natal, regiunii. Excursie la muzeul de istorie locală al orașului.	Expoziție de lucrări creativitatea copiilor.
	ianuarie	Familiarizarea cu obiceiurile și tradițiile poporului rus.	Design colectiv al cărții „Arta populară rusă”.
	februarie	Direct activități educaționale„Principalele sărbători ale Rusiei”. Pregătirea și desfășurarea sărbătorii „Ziua Apărătorului Patriei”.	Festival sportiv dedicat Zilei Apărătorului Patriei.
	martie	Conversații „Mama mea este cea mai bună din lume”, „Ce poate face bunica mea?”	Expoziție de lucrări pentru copii „Portretul mamei”.
	aprilie	Proiect pe termen scurt „Cosmos”	Test „Ce știi despre spațiu”. Expoziție de lucrări de creativitate a copiilor „Spațiul prin ochii copiilor”.
	mai	Excursie la memorialul de glorie militară dedicat Zilei Victoriei.	Matinee dedicată Zilei Victoriei.
	septembrie - mai	Lectură ficţiune copiii despre natura Rusiei, țara lor natală, despre război și alte evenimente istorice.	La latitudinea profesorului.
Lucrul cu familia	septembrie	Consultație „Unde să mergi în weekend cu un copil?”	Expoziție foto „Locul meu preferat din oraș.”
	octombrie	Consultație „Creșterea unui mic cetățean”.	La latitudinea profesorului.
	noiembrie	Designul albumului „Istoria orașului nostru”.	Album „Istoria orașului nostru”.
	februarie	La latitudinea profesorului.	Colaj „Tatăl meu (bunicul) a servit în armată.”
	martie	La latitudinea profesorului.	Expoziție de lucrări realizate de bunici și mame de elevi.
	aprilie	Lucrări la amenajarea teritoriului grădiniței.	Campania „Plantează un copac”.
	mai	Consultație „Educația sentimentelor patriotice la preșcolari”.	La latitudinea profesorului.
Realizarea de sine	ianuarie	Deschideți ecranizarea evenimentului.	Divertisment „Jocuri ale bunicilor noastre”.
	mai	Raport pe tema autoeducației.	Discurs la ședința profesorilor.

Raport de progres și eliberare a subiectului

La sfârșitul anului școlar, fiecare cadru didactic completează documente de raportare pe partea teoretică și testarea practică a temei și face o prezentare la consiliul profesoral. Profesorul trebuie să indice tema aleasă și scopul lucrării.

Raportul ar trebui să acopere, de asemenea, următoarele aspecte:

îmbunătățirea competențelor profesionale;

studiul literaturii profil pedagogicși manuale metodologice pe această temă;

practica introducerii unor metode inovatoare de muncă pedagogică;

pregătirea notițelor și a tezelor;

desfășurarea unei clase de master sau a unui seminar tematic;

analiza muncii efectuate, generalizarea si sistematizarea concluziilor.

Cursuri de master, cursuri deschise, evoluții metodologice- toate acestea pot servi și ca bază pentru raportare.

Video: „The Magic Droplet” (proiecție deschisă: lecție despre activități experimentale în grupul de mijloc)

Aceasta arată o abordare integrată a organizării unui eveniment educațional pentru copii în grupul mai tânăr grădiniţă.

Video: jocuri educaționale de V.V. Voskobovich, master class de psiholog educațional

Stocul profesorului de metode și tehnici de joc trebuie să fie în mod constant completat cu noi dezvoltări. De asemenea, instrumentele dovedite funcționează mai bine dacă sunt revizuite din când în când și combinate cu elemente noi.

Clasă de master despre realizarea unui dosar glisant

1. Pregatim urmatoarele materiale: cutie carton, tapet (dimensiune 25cm*32cm), 4 buc., stofa pentru lipirea marginilor, lipici PVA, pile 4 buc., banda dublu pentru atasarea dosarelor.

   Acoperiți masa cu film sau ziare înainte de a începe lucrul.

2. Din carton decupam 4 bucati de 28cm*36cm, din tapet decupam 4 bucati (8 daca dosarul este fata-verso) de 25cm*32cm. Tăiem materialul în fâșii de 7 bucăți. 36cm*5cm și 2 buc. 115cm*5cm.

   Toate piesele trebuie făcute cu grijă

3. În primul rând, ne vom conecta foile de carton pentru a face acest lucru, lipim rosturile cu material, lăsând un spațiu de aproximativ 1 cm între foile de carton.

   Puteți face dosare glisante de alte dimensiuni în același mod.

Video: dezvoltarea abilităților constructive și creative folosind metode de design artistic folosind tehnica Origami (raport creativ despre autoeducare)

Dezvoltarea activității creative și cognitive la copii prin diverse exerciții și manipulări cu hârtie este utilizată pe scară largă de profesorii moderni.

Test de autodiagnosticare: interes personal pentru auto-dezvoltare

Verificați afirmațiile care sunt adevărate pentru dvs.:

1. Încerc să-mi explorez interesele și nevoile.
2. Mă străduiesc să lucrez pe mine, în ciuda programului meu încărcat.
3. am citit mult.
4. Sunt atent la opiniile celorlalți despre mine feedback-ul este important pentru mine.
5. Reflec la experiențele și sentimentele mele de viață.
6. Reflectez asupra activităților mele, dedicându-i timp special acestui lucru.
7. Obstacolele care apar ma stimuleaza sa caut o cale de iesire din situatie.
8. Discuți deschis subiecte care mă interesează și ascult opinii cu autoritate.
9. Încerc să-mi păstrez încrederea în forțele și capacitățile mele.
10. Analizez influența oamenilor din jurul meu asupra personalității mele.
11. Încerc să obțin rezultate pozitive în activitățile mele.
12. Îmi place să studiez și să învăț lucruri noi.
13. Creșterea responsabilității nu mă deprimă.
14. Am o atitudine pozitivă față de creșterea carierei.

Rezultat: majoritatea răspunsurilor pozitive oferă motive pentru a concluziona că sunteți pregătit pentru o muncă conștientă de auto-îmbunătățire.

Autoperfecționarea profesională nu se limitează la completarea oficială a rapoartelor, pregătirea rapoartelor, proiectarea de expoziții și standuri demonstrative. Scopul muncii cu mai multe fațete privind autoeducația este de a dezvălui creativitate profesor, să ofere un stimulent pentru a-și crește nivelul de pricepere și a-și dezvolta calitățile personale. Un expert în domeniul său, cu o personalitate puternică, va stârni mereu interes în rândul elevilor și va servi drept autoritate pentru părinți.