Raportul departamentului pentru anul universitar. Cum să scrieți singur un raport de practică

În orice universitate, în timpul studiilor, studenții trebuie să facă un stagiu pentru a-și consolida cunoștințele teoretice și a dobândi abilități practice de lucru. Pe toată perioada de studiu, aceștia fac stagii introductive (educative) și preuniversitare. Finalizarea stagiului necesită redactarea unui raport, care este însoțit de un jurnal și o descriere a stagiului. Pentru a scrie singur un raport de practică, trebuie să cunoașteți caracteristicile fiecărui tip de practică.

Practică educațională sau introductivă devine primul test pentru elevi. Se ia in anul 1 sau 2. Scopul este de a consolida cunoștințele teoretice generale dobândite în timpul procesului de studiu, precum și de a obține idei generale despre specialitatea aleasă. În timpul stagiului, studenților li se oferă posibilitatea de a se familiariza cu activitatea întreprinderii prin prelegeri și excursii, precum și de a urmări munca angajaților specializării pe care ați ales-o.

Practică industrială se desfăşoară în anul 3-4 şi reprezintă următorul pas în însuşirea profesiei. Stagiarilor li se oferă posibilitatea de a studia activitatea întreprinderii din interior sub supravegherea unui curator, de a studia și analiza documentația și de a colecta materiale.

Practică înainte de absolvire este etapa finală a antrenamentului. Pe baza informațiilor primite la întreprindere, va fi necesar. Raportul privind practica prediplomă este adesea al doilea capitol al diplomei și reprezintă o analiză a muncii întreprinderii.

Raportul privind activitatea întreprinderii trebuie să respecte cerințele programului de stagiu al universității dvs. (Vezi și:), de regulă, conține:

— plan calendaristic;

- jurnal;

- caracteristici de la locul de stagiu

- introducere;

- partea principală;

- concluzie;

- lista de referințe;

- aplicatii

Prima paginăîntocmit după modelul din ghiduri. Pagina de titlu conține informații despre numele universității, tipul de practică (educațional, introductiv, industrial, preuniversitar), tema de practică, specialitate, student, supervizor, locul și anul de redactare.

Eşantion pagina de titlu

Programa este întocmit sub forma unui tabel și conține date despre tipul, calendarul și locația muncii pe care o desfășurați la întreprindere. Uneori intră în jurnal.

Exemplu de program de raport de practică

Jurnal de exersare– similar cu un plan calendaristic. Jurnalul este documentul principal, alături de raport, conform căruia elevul raportează despre implementarea programului de practică.

Stagiarul notează în fiecare zi ce a făcut sau a studiat astăzi. Organizează totul sub formă de masă.

Exemplu de completare a unui jurnal de practică

Caracteristică de la locul de stagiu industrial, educațional sau de diplomă trebuie să reflecte date despre cunoștințele, abilitățile și abilitățile stagiarului. Despre nivelul lui formare profesională, calitățile personale, precum și despre munca și sarcinile pe care studentul le-a efectuat în timpul vizitei sale la întreprindere. Și, desigur, ratingul recomandat.

Studentul trebuie să primească o scrisoare de referință de la supervizorul său și să o atașeze la raport. Dar, în practică, liderul transferă această responsabilitate asupra elevului.

Caracteristici eșantion de la locul de stagiu

Exemplu de conținut al unui raport de stagiu

Introducere contine:

• informatii despre locul de stagiu;
• scopurile și obiectivele sale, care sunt indicate în ghid;
• obiectul și subiectul cercetării;
• evaluare starea actuală subiect studiat;
• poate conține rezultatele așteptate ale stagiului.

Exemplu de introducere

Partea principalăîmpărțit în capitole. Conține părți teoretice și practice. Partea practică descrie structura și activitățile întreprinderii. Analiza este în curs. Sunt identificate aspectele pozitive și negative în activitatea unei întreprinderi sau instituții. Sunt furnizate toate calculele, graficele și tabelele.

Concluzie scrise pe baza materialului studiat. Conține răspunsuri la problemele prezentate în introducere. Include toate constatările obținute în partea principală. Puteți include o evaluare a propriei activități și puteți face recomandări pentru îmbunătățirea activităților întreprinderii.

Exemplu de concluzie a unui raport de practică

Referințe conţine toate sursele folosite în redactarea lucrării, inclusiv cele indicate în. conform ghidurilor sau GOST. Poate include numele documentelor primite de la întreprindere, precum și literatura de reglementare și surse de internet.

Aplicații includeți orice date la care se poate face referire atunci când scrieți o lucrare în textul lucrării. Aceasta poate fi raportarea, structura organizatorică a întreprinderii, extrase din legislație, chestionare, desene, diagrame, tabele. Toate documentele pe care le-ați găsit la întreprindere și care au fost utile pentru redactarea lucrării de raportare.

Scrierea unui raport de practică pe cont propriu este foarte interesantă și informativă. Dar dacă întâmpinați dificultăți la scris sau nu ați reușit să finalizați un stagiu la o companie, puteți oricând să apelați la specialiștii noștri pentru ajutor și să primiți sfaturi calificate.

6. „Introducere în critica literară”

7. „Tehnologii moderne în procesul de predare a disciplinelor lingvistice”

8. „Istorie” literatură străină»

9. „Literatura pentru copii cu atelier de lectură expresivă”

11. „Cursuri opționale în literatură”

12. „Tehnologii moderne în procesul de predare a disciplinelor literare”

13. „Tehnologii pentru predarea limbii și literaturii ruse”

14. „Limba rusă modernă”

15. „Limba rusă”

16. „Metodologia predării limbii ruse”

17. „Literatura”

18. „Literatura popoarelor din Caucazul de Nord”

19. „Literatura rusă”

20. „Critică literară”

21. „Metode artistice şi tendințe literareîn literatura rusă și străină"

22." Literatura contemporană NSK"

23. „Literatura rusă”

24. „Literatura modernă a NSC”

25. „Caligrafie”

26. „Folclor”

27. „Analiza filologică a textului”

28. „Curs propedeutic al limbii ruse moderne”

29. „Atelier despre limba rusă”

30. „Istoria literaturii ruse”

31. „Lingvistică”

32. „Literatura pentru copii cu atelier de lectură expresivă”

33. „Comunicare prin vorbire”

34. „Teoria limbajului”

35. „Limba rusă modernă”

36. „Stilişti”

37. „Atelier de limbă”

38. „Dialectologie rusă”

39. „Atelier de lectură expresivă”

40. „Istoria limbii ruse”

42. „Limba străină”

2. Lucrări educaționale și metodologice

Ținând cont cerințe moderne la organizarea instruirii, controlului, autocontrolului cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor, profesorii catedrei au dezvoltat complexe educaționale și metodologice la disciplinele catedrei timp de 7-8 semestre. Probleme privind dezvoltarea complexului educațional au fost discutate în cadrul ședințelor din octombrie și decembrie (proces-verbal nr. 3, respectiv nr. 5, 2011). În decembrie 2011, personalul departamentului a furnizat rapoarte cu informații preliminare privind progresul pregătirii materialelor didactice. Versiunile finale ale materialelor didactice, ținând cont de comentariile făcute în timpul auditului, au fost furnizate de toți angajații catedrei la sfârșitul lunii ianuarie 2012. Rezultatul activităților catedrei este un set de materiale didactice pentru direcția 050300.62 Învățământ filologic cu pregătire de specialitate„Limba și literatura rusă” dezvoltată de departament în cursul anului universitar, în conformitate cu recomandările filialei UMU a instituției de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional superior SGPI din Zheleznovodsk. Datele sunt prezentate în Tabelul 2.

Tabelul 2

Complexe educaționale și metodologice

Nu.	Disciplina	profesor
	Stilistică
	Curs propedeutic al limbii ruse moderne
	Metode artistice și tendințe literare în literatura rusă și străină
	Istoria limbii ruse
	Limba rusă modernă
	literatura rusă
	Critica literara
	Literatura straina
	Lingvistică
	Fundamente teoretice și tehnologii ale învățământului lingvistic primar

Materialele și programele de predare rămase la toate disciplinele Catedrei de filologie (Învățămînt profesional superior, Învățământ profesional secundar) au fost reelaborate de cadrele didactice de conducere: planurile tematice au fost corectate în conformitate cu programa, conținutul secțiunilor disciplinare a fost în conformitate cu cerinţele statului standard educațional, lista de principale și literatură suplimentară, au fost corectate întrebări de certificare intrasemestrială și intermediară, au fost corectate codificatori de certificare a materialelor pedagogice de măsurare.

Profesorii departamentului au elaborat 72 de adnotări pentru cursurile 1-5, 8 programe („Limba străină”, „Introducere în lingvistică”, „Istoria literaturii străine”, „Introducere în critica literară”, „Folclor”, „Limba rusă modernă” , „Istorie”) Literatură rusă”, „Limba rusă și cultura vorbirii”) pentru anul I la discipline filologice pentru direcțiile 050100.62 Formarea profesorilor cu pregătire de specialitate „Limba rusă” și „Literatura”, 050400.62 Educație psihologică și pedagogică cu pregătire de specialitate „Psihologie și pedagogia socială”, în legătură cu trecerea la standardele de generația a treia și 3 programe („Limba străină”, G, „Limba rusă”, „Literatura” pentru specialitatea 050146 Predare în clasele primare.

Conform orarului proces educațional Sucursala a instituției de învățământ de la bugetul de stat de învățământ profesional superior SGPI din Zheleznovodsk, ordin oficial pentru managementul educațional și metodologic de la., „Cu privire la pregătirea documentației pentru desfășurare certificare intermediarăși sfârșitul semestrului de iarnă al anului universitar organizat la Filiala Instituției de Învățământ de Învățământ Profesional Superior al Bugetului de Stat SGPI din Zheleznovodsk” pentru disciplinele Departamentului de Filologie, au fost ajustate și compilate din nou materialele de control și măsurare. Au fost susținute 17 examene, 21 de teste și cursuri au fost susținute de studenții grupei B1r.

Rezultatele examenelor pentru semestrul de iarnă au arătat performanțe academice de 100% la disciplinele catedrei de la Facultatea de Psihologie și Pedagogie (învățământ secundar profesional și nivel de învățământ profesional superior), și 96,2% la Facultatea de Științe Umaniste (nivel de studii superioare profesionale) .

Performanța academică medie la Catedra de Filologie a scăzut cu 3,8% față de semestrul de iarnă al anului universitar (un student din grupa B1r – a primit note nesatisfăcătoare la cele trei discipline enumerate mai sus. , nu a reușit să elimine datoria academică în intervalul de timp stabilit). de către decanat și în cele din urmă a fost exmatriculat (Ex.03s din 01/01/2001).

Calitatea cunoștințelor a fost de 77,9% - la Facultatea de Științe Umaniste (nivel de Învățământ Profesional Superior), la Facultatea de Psihologie și Educație - 91,3% (nivel de Învățământ Profesional Superior), 74,0%. (nivel SPO). Indicatorul mediu al calității cunoștințelor în catedră a crescut cu 3% (nivel superior de studii profesionale Facultatea de Științe Umaniste, Psihologie și Facultatea Pedagogică, nivelul învățământului secundar profesional a crescut cu 15%);

Punctajul mediu la Catedra de Filologie a fost de 4,1 - la Facultatea de Științe Umaniste (nivel de Învățământ Profesional Superior), 4,1, la Facultatea de Psihologie și Pedagogie (nivel de Învățământ Profesional Superior) 3,6 (nivel de Învățământ Profesional Gimnazial). Analizând datele, observăm o creștere a punctajului mediu față de anul universitar (Facultatea de Științe Umaniste (nivel de Învățământ Profesional Superior) - 4,0, Facultatea de Psihologie și Educație (nivel de Învățământ Profesional Superior) - 3,9, (nivel de Educație Profesională Liceală) - 3.4), motivul este că studenții au arătat mai mult nivel înalt stăpânirea materialului în discipline din cadrul programelor.

Pe baza rezultatelor obținute în timpul examinărilor, se pot trage următoarele concluzii:

Facultatea de Științe Umaniste

1. Toți elevii grupei B1r au promovat cu succes examenul la disciplina „Introducere în studiile literare” (profesor). În timpul examenului, studenții au demonstrat stăpânirea conceptelor teoretice, a termenilor din domeniul criticii literare și capacitatea de a susține afirmații cu exemple din opere literare(100% performanță academică, 80,8% calitatea cunoștințelor, GPA 4.3). Cele mai bune răspunsuri sunt răspunsurile - Răspunsurile acestor studenți au arătat o cunoaștere profundă a problemelor teoretice și capacitatea de a compara, analiza și ilustra. În comparație cu certificarea intrasemestruală, calitatea cunoștințelor a crescut, studenții grupului au arătat și capacitatea de a analiza operă de artă din diferite poziții (compunere, intriga, gen, originalitatea limbajului).

Elevii grupei B1r care au promovat examenul la disciplina „Istoria literaturii străine” (profesor) au demonstrat cunoașterea profundă a principalelor secțiuni și subiecte literatura antica, capacitatea de a analiza un text literar, de a vedea originalitatea acestuia, de a determina influența literaturii antice asupra dezvoltării procesului literar ulterioară (100% performanță academică, 80,8% calitatea cunoștințelor, scor mediu 4,2). Răspunsurile următorilor studenți merită o atenție deosebită În comparație cu certificarea intra-semestruală, calitatea cunoștințelor a crescut, majoritatea studenților au arătat o stăpânire excelentă a abilităților de comparare, analiză, sinteză și cunoaștere a termenilor de bază. Profesorului i se recomandă să lucreze în continuare la dezvoltarea abilităților de analiză a textelor literare, dezvoltarea discurs monolog elevii.

Elevii grupei B1r au promovat examenul la disciplina „Folclor” (profesor), (performanță 96,2 %, calitatea cunoștințelor 69,2 %, punctaj mediu 3,9). Răspunsurile elevilor au fost complete, distinse prin profunzime și conținut, precum și formularea concluziilor argumentate. Majoritatea studenților au demonstrat un nivel ridicat de cunoștințe despre folclor, diferența acestuia față de alte tipuri de cunoștințe umanitare. Cele mai bune răspunsuri - În răspunsurile lor, acești studenți s-au bazat pe exemple de proză și poezie epică, nu doar conținutul, ci și nivelul de cultură a vorbirii distinge răspunsurile acestor elevi, dar calitatea cunoștințelor a scăzut în comparație cu certificarea intrasemestruală. deoarece elevul a primit o notă nesatisfăcătoare. Lipsa de sistem în pregătire, motivare și nivel scăzut independență cognitivă nu a permis elevului să primească o evaluare pozitivă a cunoștințelor sale. controlul foarte slab al conținutului arată un nivel scăzut de cultură a vorbirii, nu are o bază suficientă de cunoștințe asupra materialului școală gimnazială, este dificil să construiți logic un răspuns la întrebare. Profesorului i se recomandă să dezvolte la elevi abilitatea de a lucra independent, capacitatea de a folosi literatura științifică și de referință.

Elevii grupei B1r au promovat examenul la disciplina „Limba rusă modernă” (profesor B), (rată de succes 96,2%, calitatea cunoștințelor 61,5%, scor mediu 3,9). Examenul a arătat că studenții stăpâniseră materialul din disciplină. Principalele dificultăți au fost cauzate de învățarea insuficientă a limbii ruse programa școlară. În acest sens, sarcinile practice au cauzat dificultăți elevilor. Cele mai bune răspunsuri - Răspunsurile studenților au conținut exemple și terminologie privind problemele legate de bilete. Au răspuns nesigur la întrebările privind biletele. Au dat definiții neclare.

25 din 26 de elevi ai grupei B1r au promovat examenul la disciplina „Istoria literaturii ruse” (profesor), (rată de succes 96,2%, calitatea cunoștințelor 61,5%, scor mediu 3,9). Principalele dificultăți au fost cauzate de necesitatea de a citi unele texte în rusă veche și de a le înțelege. Cele mai bune răspunsuri - acești studenți au dat răspunsuri logic precise, echilibrate, care au dezvăluit pe deplin esența întrebărilor. Ea a răspuns slab și a fost confuză în terminologie. nu a putut să dea răspunsuri la întrebările de pe bilet;

2. Elevii grupei B2r au promovat examene la disciplina „Literatura și Cultura Rusă” (profesor) (performanță 100%, calitatea cunoștințelor 88,4%, punctaj mediu 4,1.) Materialul principal al disciplinei a fost studiat cu succes până în anul II elevii. Elevii au făcut față sarcinilor care le-au fost încredințate. Cele mai bune răspunsuri - Egozhva E, a răspuns la întrebările puse complet și logic și a însoțit răspunsul cu exemple relevante și informații suplimentare. a arătat o pregătire insuficientă pentru examen și o cunoaștere slabă a terminologiei. În acest sens, profesorului i se recomandă să acorde mai multă atenție pregătirii informațiilor suplimentare despre materialul de curs, autoinstruire elevii.

3. Toți studenții grupei B3r au promovat examenul la disciplina „Tehnologii și metode de predare a limbii și literaturii ruse” (profesor), (rată de succes 100%, calitatea cunoștințelor 93,8%, scor mediu 4,3). Examenul a arătat că, în general, studenții au stăpânit bine materialul teoretic din prima secțiune „Tehnologii și metode de predare a limbii ruse”, știu să folosească programul, manualele pentru școlile secundare, își pot exprima propriul punct de vedere, pot da practici practice. exemple bazate pe manuale și pe experiența dobândită în clasă . Răspunsurile au fost considerate cele mai bune.

4. Elevii grupei B4r au promovat examenul la disciplina „Tehnologii moderne în procesul de predare a disciplinelor lingvistice” cu „excelent” și „bun” (profesor) (100% performanță academică, 100% calitatea cunoștințelor, punctaj mediu 4,5) . Elevii grupului au dat dovadă de cunoștințe tehnologii moderneși abilități de a le aplica în practică. În timpul răspunsurilor, principiile teoretice au fost ilustrate cu exemple din propriile activități. a dat dovadă de un nivel ridicat de cunoștințe de teoretic și material practic, ar putea prezenta diferite puncte de vedere asupra problemei și comenta pe baza surselor științifice, precum și să dovedească eficacitatea tehnologiei în cauză. În comparație cu certificarea intrasemestrială, calitatea cunoștințelor a crescut, studenții au interpretat principiile teoretice cunoscute anterior în lumina predării disciplinelor lingvistice.

Toți studenții grupei B4r au promovat examenul la disciplina „Limba rusă modernă” (profesor), (100% performanță academică, 92,8% calitatea cunoștințelor, scor mediu 4,4). Răspunsurile au susținut principiile teoretice exemple practice, răspunsurile au fost structurate logic, discursul a respectat normele limbaj literar. Răspunsurile elevilor sunt cele mai bune. Față de anul universitar precedent, se constată o creștere dinamică a calității cunoștințelor. Deoarece disciplina este supusă examenului final interdisciplinar de stat de către profesor, este necesar să se elaboreze un sistem de repetare a materialului studiat anterior.

Elevii grupei B4r au promovat examenul cu note „excelent” și „bune” la disciplina „Istoria limbii ruse” (profesor), (100% performanță academică, 100% calitatea cunoștințelor, punctaj mediu 4,6.) În general, disciplina a fost studiată cu succes. Elevii au studiat materialul care completează acest curs. Au fost date cu succes exemple și caracteristici legate de principalele aspecte ale studierii istoriei limbii ruse. Dificultățile au fost cauzate în principal de cazuri speciale de utilizare și caracteristici ale schimbărilor istorice în limba rusă. Cele mai bune răspunsuri au oferit răspunsuri complete și complete. Calitatea cunoștințelor studenților a crescut față de anul universitar precedent, întrucât s-a acordat o atenție sporită studierii principalelor teme ale cursului aplicare practică cunoștințe dobândite.

5. Toți elevii grupei B4d au promovat examenul la disciplina „Lingvistică” (profesor), (100% performanță academică, 68,8% calitatea cunoștințelor, punctaj mediu 3,9.). În timpul examenului, studenții au demonstrat un nivel mediu și ridicat de cunoștințe în disciplină, competență material suplimentar. Principala dificultate poate fi identificată ca studierea insuficientă a unor subiecte de curs de către studenți și aplicarea lor practică. Cele mai bune răspunsuri au arătat cunoașterea termenilor și conceptelor din disciplină, și-au construit cu încredere și logic răspunsurile. nu a dezvăluit pe deplin problemele cu biletele. A fost dificil să folosești termeni și concepte.

Facultatea de Psihologie și Educație (nivel de învățământ profesional superior)

1. Elevii grupei B1p au promovat examenul la disciplina „Limba și cultura rusă a vorbirii” (profesor I), (100% performanță academică, 83% calitatea cunoștințelor, punctaj mediu 3,9). Elevii au învățat practic conceptele de limbă și vorbire, normele de bază ale limbajului literar și calitatea vorbirii literare bune, textul și structura acestuia, stiluri funcționale limbaj literar, a demonstrat capacitatea de a distinge elementele vorbirii standardizate și nestandardizate, de a găsi și elimina erorile de vorbire și defectele de vorbire, ceea ce a fost determinat de sarcina practică. Acești studenți au răspuns complet la întrebări teoretice și au îndeplinit sarcini practice fără erori. Răspunsurile au fost slabe. Elevii nu au reușit să identifice normele în plasarea stresului și să elimine erorile de vorbire. Pe baza celor de mai sus, recomandăm ca profesorul să acorde mai multă atenție repetarea cunoștințelor de bază de la cursul de liceu în limba rusă. Pentru a dezvolta abilitățile de cercetare ale studenților în disciplină.

2. Toți elevii grupei B3n au promovat cu succes examenul la disciplina „Fundamente teoretice și tehnologii ale clasei primare educație literară„(profesor A), (performanță academică 100%, calitatea cunoștințelor 100%, scor mediu 4,3). Elevii au demonstrat cunoștințe fundamente teoreticeşi tehnologii ale învăţământului literar primar. Teoria a fost confirmată de exemple din practică: răspunsurile au fost ilustrate cu fragmente de lecții. elevii au demonstrat fluență în materialul teoretic, capacitatea de a analiza și compara diferite puncte de vedere asupra unei probleme, au demonstrat capacitatea de a trage concluzii rezonabile și de a-și susține răspunsurile cu ilustrații din experiența practică. În comparație cu certificarea intra-semestrială, calitatea cunoștințelor a crescut;

(nivel SPO)

1. Toți elevii grupei 1-1n, 1-2n au promovat examenul la disciplina „Limba rusă” (asistent), (performanță 100%, calitatea cunoștințelor 96,2%, scor mediu 4,2), (performanță 100%, calitate cunoștințe 60,0%, scor mediu 3,7).

Examenul a luat forma unui dictat. Drept urmare, elevii au demonstrat abilități bune de ortografie și punctuație pe temele studiate. În comparație cu controlul de intrare, mulți studenți și-au îmbunătățit calitatea cunoștințelor.

Astfel, o analiză a rezultatelor evaluării cunoștințelor elevilor a arătat că majoritatea studenților au făcut față sarcinilor practice propuse ca fiind „bune” și „excelent”. Studenții au demonstrat niveluri ridicate și medii de competență în materialul teoretic în cadrul programelor dezvoltate pentru facultățile umaniste și psihologic-pedagogice.

Elevii ale căror răspunsuri au fost calificate „satisfăcător” au arătat un nivel slab de competență în disciplinele departamentului din cadrul programelor și o dezvoltare insuficientă a competențelor.

Au fost identificate motivele pentru performanța scăzută a elevilor:

§ pregătire inițială slabă în limba rusă;

§ sub medie capacitatea de a construi corect logic orală şi discurs scris;

§ utilizarea insuficientă a abilităților de vorbire în public;

§ lipsa capacităţii de a lucra independent;

§ îndeplinirea sarcinilor la un nivel scăzut.

Oferte:

1) Cadrele didactice ale catedrei continuă să desfășoare un curs de corectare, sprijinire și perfecționare a abilităților comunicative dobândite în școala de bază, punând la dispoziție exersarea vorbirii a unui plan receptiv (citit) și productiv (vorbit, scris), precum și actualizarea și sistematizarea cunoștințe și abilități lingvistice, de vorbire și socioculturale (pentru studenții din primul an).

2) Întărirea controlului asupra pregătirii elevilor în grupe, în special a elevilor din anii III și IV 050300.62 Învățământ filologic cu pregătire de specialitate „Limba și literatura rusă” în vederea pregătirii sistematice pentru examenul final de stat care urmează.

3) Asigurați-vă că profesorii departamentului efectuează consultații individuale pentru elevii care au demonstrat un nivel scăzut de cunoștințe pe baza rezultatelor controlului de intrare.

4) Realizarea monitorizării sistematice a cunoștințelor studenților (utilizarea APIM-urilor), efectuarea unei analize comparative a performanței și calității cunoștințelor studenților la disciplinele catedrei.

5) Informarea în timp util a decanilor și adjuncților facultăților despre absența studenților de la cursuri și motivele performanței scăzute. Decanatul monitorizează prezența și recuperarea orelor pierdute.

2. Activitatea de cercetare a profesorilor

Activitatea de cercetare a cadrelor didactice din catedra include:

· îmbunătățirea calificărilor științifice ale cadrelor didactice;

· studiul, analiza diferitelor tipuri de științifice materiale didactice;

· pregătirea și discutarea materialelor didactice și a recomandărilor

În perioada de raportare, cadrele didactice ale catedrei au scris următoarele articole:

„Analiza complexă a textului ca mijloc de dezvoltare a competenței comunicative a elevilor” (, Centrul pentru Gândirea Științifică a celei de-a V-a Conferințe Științifice și Practice Internaționale „Lingvistica în lumea modernă„30 decembrie 2011 Taganrog).

„Specificitatea combinațiilor pronominal-substantive ca nume sintactice și funcționarea lor într-un text literar (pe baza materialului de proză).” (La Centrul de Gândire Științifică al celei de-a V Conferințe Științifice și Practice Internaționale „Lingvistica în lumea modernă” din 30 decembrie 2011, Taganrog).

„Rolul predării în serviciul public”. (, A opta Conferință internațională științifică și practică „Formarea și predarea profesorilor în condițiile reformelor” Rusia modernă, misiune, lecții istorice și factori de eficacitate” decembrie 2011. SGPI Stavropol).

„Interpretare artistică diferită a simbolismului figurativ al textelor poetice din romanele lui I. Novikov și V. Grossman” (, Centrul științific și de inovare. Conferința științifică și practică „ Cercetare modernă probleme sociale„Noiembrie 2011 Krasnoyarsk.)

„Despre tehnologia pedagogică” (Pedagogia generală Reshetnikov, istoria pedagogiei și educației).

Au fost publicate manuale „Limba rusă”. Culegere de exerciții pentru clasa a 10-a. Culegere de exerciții pentru clasa a 11-a. Editura „Academiei”, Moscova. ,Org,

În cadrul săptămânii de informatizare, conf. univ. a susținut un master class. Monumentul literar „Povestea campaniei lui Igor”.

Actualizarea cunoștințelor profesionale ale cadrelor didactice s-a realizat sub formă de seminarii metodologice intradepartamentale, precum și sub formă de participare la evenimente externe. În perioada de raportare a activității catedrei, în conformitate cu deciziile luate la ședințele catedrei, au avut loc 2 seminarii metodologice, „Tehnologii moderne în procesul de predare a disciplinelor filologice” (,). „Activitățile extracurriculare ca mijloc de creștere a motivației pentru studiul disciplinelor filologice” (). Atenția principală la seminariile metodologice a fost acordată noilor tehnici interactive și utilizării mijloacelor didactice multimedia.

Lucrări de cercetare a studenților

Munca de cercetare a elevilor este mijloace importanteîmbunătățirea calității pregătirii și educației specialiștilor capabili să aplice în mod creativ realizările progresului științific, pedagogic și cultural în activități practice. Implicarea studenților în activitatea științifică face posibilă utilizarea potențialului lor creativ și de muncă pentru a rezolva probleme stringente în dezvoltarea societății.

Activitatea de cercetare este o continuare și aprofundare a procesului de învățământ și se organizează direct la catedră.

Catedra de Filologie lucrează pentru a asigura munca de cercetare a studenților printr-un sistem de organizare a grupurilor problematice și a cluburilor.

Din 2009, grupul problematic „Literatura popoarelor” funcționează Teritoriul Stavropol", care se revizuiește originalitate artistică literatura popoarelor care trăiesc pe teritoriul Teritoriului Stavropol, și anume imagini ale vieții popoarelor din Caucazul de Nord. În perioada de raportare, studenții grupului au vizitat muzeul casei, muzeul de istorie locală din Pyatigorsk și Zheleznovodsk. În timpul orelor, elevii, sub îndrumarea unui profesor, explorează procesele de formare și dezvoltare a literaturii popoarelor care trăiesc pe teritoriul Stavropol.

Se concentreze pe cercetarea stiintifica Societatea științifică studențească „Epistolar”, conform planului calendaristic, a fost dedicată producției probleme cercetare: portretul vorbirii unei personalități lingvistice moderne și sarcini cercetare:

1. Dezvăluie conceptul și conținutul aspectelor teoretice ale personalității lingvistice

2. Studiați relația dintre conceptele de „personalitate lingvistică” și „portret vorbire”.

3. Analizați formarea vorbirii și lingvistice a studenților din universitățile ruse

4. Luați în considerare mecanisme de îmbunătățire a activităților de comunicare în orientare profesională student

5. Dezvoltați un program pentru pregătirea unei abordări integrate a predării comunicării verbale unei personalități lingvistice moderne. Întâlnirile grupului cu probleme au avut loc conform planului, au fost discutate următoarele aspecte:

Definiția conștientizării de sine lingvistice a unei persoane ca dimensiune modele sociale comportamentul vorbirii.

Concepte de timp și spațiu în formarea personalității lingvistice a elevului.

Personalitatea lingvistică a unui student modern.

Pe parcursul semestrului de iarnă au fost selectate, colectate și analizate materialele teoretice necesare studiului de către participanții grupului cu probleme.

În acest moment, un grup condus de un profesor asociat lucrează activ la proiectarea materialului de cercetare teoretică.

Astfel, studenții grupurilor problematice stăpânesc metoda stiintifica cunoștințe și, pe baza acesteia, dezvoltarea aprofundată și creativă material educațional, dobândește abilități de a lucra în echipe științifice, stăpânește metode și instrumente decizie independentă sarcini științifice și pedagogice. Studenții Facultății de Filologie, participanți la clubul literar „Parus” sub conducerea unui conferențiar, au organizat și susținut o masă rotundă dedicată bicentenarului deschiderii Liceului Imperial Tsarskoe Selo „...Tsarskoe Selo este nostru Patrie."

De asemenea, au participat la conferința științifică și practică „Un geniu care se ridică deasupra erei sale” (Iu Shevtsov a făcut prezentări).

Elevii grupurilor filologice au participat la o conferință studențească organizată de SGPI și au prezentat articole din domeniul limbii și literaturii ruse. („Aspectul filozofic al creativității” - lider), („Analiza comparativă a relațiilor sintagmatice și paradigmatice în vocabular” - lider), („Stilizarea istorică și poetică ca subiect de cercetare lingvistic-stilistică”

supraveghetor).

4.Perspective pentru activitatea departamentului

1. Îmbunătățirea curriculei în disciplinele departamentului în conformitate cu cerințele standardului de stat federal, ajustarea curriculei în legătură cu modificările standardelor de stat și curricula în care sunt pregătiți studenții;

2. Îmbunătățirea documentației educaționale în principalele domenii;

3. Elaborarea de texte pentru cursuri de curs, teme pentru seminarii și ore practice, recomandări pentru munca independentă a studenților;

4. Ajustarea programelor pentru examene de stat; pregătirea de referinţă şi materiale didactice pentru examene de stat Pregatire pentru tipar stiintific, metodologic si materiale educaționale să asigure procesul educațional;

5. Participarea la conferințe științifice, susținerea de rapoarte, redactarea de articole și teze;

6. Implicarea studenților în munca de cercetare.

Cap Departamentul de art. profesor

M

Ministerul Educației și Științei Federația Rusă

Instituția de învățământ bugetară de stat federală

studii profesionale superioare

"Moscova universitate de stat păduri"

"APROBAT"

Șeful departamentului

conf. univ. Korotkov S.A.

(semnătură) (nume complet)
Procesul-verbal al ședinței departamentului nr. ____

din „__” _______________ 201_

Raport

despre activitatea departamentului
silvicultură și exploatare forestieră

(numele departamentului)
pentru 2014/2015 an universitar

Mytishchi 2015

Conţinut

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
2. Componența personalului departamentului. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	4
2.1. Informații despre personalul didactic. . . . . . . . .	4
2.2. Informații despre personalul didactic și suport. . . . . . . . . . . . . . . .	9
3. Activitate educațională și metodologică la catedră . . . . . . . . . . . .	9
3.1. Suport metodologic proces educațional. . . . . . . .	9
3.2. Activitati de publicare. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	9
4. Baza materială și tehnică a departamentului . . . . . . . . . . . . .	10
5. Practici educaționale și industriale. . . . . . . . . . . . . .	14
6. Îmbunătățirea suportului educațional și metodologic al procesului de învățământ. . . . . . . . . . . .
7. Proiectarea cursurilor și diplomelor. . . . . . . . . . . . . .	18
8. Comunicarea departamentului cu alte universități și întreprinderi din industrie. Filiale ale departamentelor din organizațiile științifice și industriale. . . . . . . . . . . . .
9. Activitati de cercetare ale departamentului. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Pregătirea personalului științific și pedagogic la catedră (studii postuniversitare și doctorale). . . . . . . . . . . . .
11. Activități internaționale departamente. . . . . . . . . . . . .	32
12. Plan pe termen lung dezvoltarea departamentului. . . . . . . . . . . . .	34

1. Caracteristici generale departamente

Departamentul de Silvicultură și Prelevare a Pădurilor a fost creat în 1923, iar în prezent este condus de Candidatul de Științe Biologice, profesor asociat S.A. Korotkov. Departamentul este de bază.

Domenii de formare:

250100.62 Silvicultură

250201.65 Silvicultură

250100.68 Silvicultură. Program de master: Silvicultură, silvicultură și pirologie forestieră.
Lista lecturilor planificate la catedră în anul universitar 2013/2014. anul disciplinelor.

1. Introducere în specialitate (250100.62).

2. Silvicultură (250100.62).

3. Pirologie forestieră (250100.62).

4. Silvicultură (250100.62

5. Tapirea pădurii (250100.62).

6. Silvicultură (080100.62).

7. Fundamentele silviculturii (250700.62).

8. Fundamentele silviculturii (051000.62).

9. Specii forestiere și comerciale ale lumii (051000.62).

10. Silvicultură (250400.62).

2. Personalul departamentului
În prezent, departamentul are 11 angajați:

1. 
   Korotkov Serghei Aleksandrovici - cap. departament, k.b. Sc., Conf. univ
2. 
   Obydennikov Viktor Ivanovich - doctor în științe agricole Sc., profesor
3. 
   Lomov Viktor Dmitrievici - deputat. cap Catedra, Facultatea de Științe Agricole Sc., profesor
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - dr. Sc., profesor
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovich - Ph.D. Sc., profesor
6. 
   Titov Alexey Pavlovich - profesor asociat
7. 
   Melnik Petr Grigorievici - Ph.D. Sc., Conf. univ
8. 
   Volkov Serghei Nikolaevici - Ph.D. Sc., Conf. univ
9. 
   Ivanov Sergey Konstantinovich - asistent
10. 
    Blazhenkov Mikhail Sergeevich - tehnician de categoria I
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - tehnician de categoria I

Prof. Obydennikov V.I. este deputatul Președinte al secțiunii „Silvicultură și reîmpădurire” a Academiei Ruse de Științe Agricole (RAAS) și membru al secțiunii „Silvicultură” a Consiliului Problemelor Pădurilor al Academiei Ruse de Științe (RAS).

Membrii secțiunii „Silvicultură și reîmpădurire” a Academiei Ruse de Științe Agricole sunt profesorii V.D. Lomov, F.A. Nikitin, E.P. Sergheva.

În Consiliul Programului Forestier Academia Rusă Lucrări științifice: prof. Obydennikov V.I., prof. Lomov V.D., profesor asociat Melnik P.G.

Prof. Obydennikov V.I. membru al consiliului științific și metodologic în specialitatea 250201 „Silvicultură” pentru învățământul în domeniul silvic.

Prof. Lomov V.D. – Președinte al Consiliului Metodologic de specialitatea 250201 „Silvicultură”, membru al comisiei metodologice de specialitatea 260100 „Inginerie silvică”.
2.1. Informații despre personalul didactic
Datele despre cadrele didactice ale catedrei sunt date în tabelul 2.1.1.

Distribuția sarcinii la catedră în anul universitar curent este dată în Tabelul 2.1.2.

Datele privind pregătirea avansată a personalului didactic al catedrei (locul și calendarul pregătirii avansate pentru fiecare cadru didactic în ultimii 3 ani) în conformitate cu datele FPKP sunt date în Tabelul 2.1.3.
Tabelul 2.1.1

Informații despre profesorii catedrei

№ p/p	Nume, prenume, patronimic	Poziție obișnuită programa. Condiții de angajare (normă întreagă, fracțiune de normă (internă sau externă), orară). Dimensiunea pariului	Durata contractului	Care universitate gradat	Denumirea specialității conform diplomei	Gradul academicși titlu academic (onorific).	Vârstă, ani	Experienta in munca stiintifica si pedagogica		Discipline lizibile			Locul principal de muncă, post pentru lucrători externi cu normă parțială și lucrători cu oră
								Total	inclusiv pedagogic	Denumirea disciplinei în conformitate cu programa	Codul domeniului de formare (specialitate)	Numărul de ore de lectură, oră
1	Korotkov S.A.	Şef de catedră, conferenţiar	27.06.18	Moscova tac silvic institut științific	Inginer silvic	Ph.D.	43	19	19	Silvicultură, silvicultura, certificare forestieră	250100	800	regulat
2	Obydennikov V.I.	profesor		Primor institut de agricultură de schi	Inginer silvic	d.s.-kh. stiinte,	75	41	37	Fundamente zonal-tipologice, silvicultură, științe silvice.	250100	900	regulat
3	Sergeeva E.P.	Profesor -0,5	29.05.16	Moscova tac silvic institut științific	Inginer silvic	candidat la științe agricole	74	45	45	Fundamentele biogeocenologiei	250100	450	Full-time – tarif 0,5
4	Lomov V.D.	profesor	01.06.15	Moscova tac silvic institut științific	Inginer silvic	candidat la științe agricole	65	40	35	Silvicultură	250100	900	regulat
5	Nikitin F.A.	profesor	01.06.15	Moscova tac silvic institut științific	Inginer silvic	candidat la științe agricole	63	38	28	Silvicultură	250100	900	regulat
6	Titov A.P.	conf. univ	26.12.15	Moscova tac silvic institut științific	Inginer silvic	-	62	32	32	Silvicultură, silvicultură	250100	900	regulat
7	Melnik P.G.	conf. univ		Moscova tac silvic institut științific	Inginer silvic	candidat la științe agricole	43	22	19	Istoria silviculturii	250100	1200	regulat
8	Volkov S.N.	conf. univ	29.05.2016	Moscova tac silvic institut științific	Inginer silvic	Ph.D.	49	26	17	Tapirea pădurii, silvicultura, silvicultura	250100	900	regulat
9	Ivanov S.K.	muncitor orar			Inginer silvic						250100

1. Raportul profesorului superior al departamentului de dezvoltare tehnică și tehnică și dezvoltare tehnică S. V. Lykov privind activitatea științifică și pedagogică pentru anul universitar 2006-2007.

1. Munca de studiu

Sarcina anuală este de 900 de ore. Finalizare 100% în fiecare an universitar.

În anul universitar 2006 – 2007 s-au susținut prelegeri la următoarele cursuri „Programarea culturilor”, „Fundamentele informatizării” pentru cursuri de zi și educație prin corespondență; „Programarea și prognozarea recoltelor” pentru masteranzi.

Prelegerile au fost susținute conform programului. Au fost desfășurate ore de laborator, practice și seminar. Pe baza rezultatelor studierii disciplinei - un examen. 5-6 scris teste, monitorizarea și evaluarea periodică a cunoștințelor a fost efectuată pe tot parcursul semestrului.

Performanța academică este de 92-93%. Examenele au fost susținute în formă scrisă, iar răspunsurile elevilor au fost evaluate de 2 profesori.

În perioada de raportare au fost pregătite 4 teze. Conform orarului catedrei educaționale și metodologice, la 28 septembrie 2006 a avut loc o prelegere deschisă, care a fost susținută studenților din anul IV ai Facultății de TPH și PPR cu tema „Principii de programare a recoltelor agricole, abordări. și metode.” Prelegerea a fost evaluată pozitiv. 25/04/07. a avut loc o a doua prelegere deschisă, care a fost susținută studenților de master ai facultății TPH și PPR pe tema „Rolul tehnologiilor moderne în formarea agrofitocenozei și atingerea productivității maxime a acesteia”. Prelegerea a fost evaluată pozitiv.

2 . Lucrările științifice și metodologice au inclus:

a) producerea arboretelor pentru tehnologia de cultivare a orzului de iarnă – 25 ore

b) pregătire lucrări de examen–4 seturi, actualizate anual

c) pregătirea pentru prelegeri și laborator orele practice

d) prezența reciprocă regulată la orele de ordin al departamentului educațional și metodologic cu recenzii scrise ale orelor deschise.

e) au fost actualizate programe de lucru pentru discipline. A fost dezvoltat pentru prima dată program de lucru la cursul „Producția adaptativă a culturilor” și „Controlul agrobiologic în producția vegetală” pentru facultatea de dezvoltare tehnică și tehnică și lucrări practice.

3. Lucrări științifice .

1. A fost executorul bugetului de stat tema de cercetare la secțiunea 6.7.1.

2. A fost executorul subiectului contractual pentru OJSC „Partizan”

3. Întocmirea unui raport complet privind activitatea de cercetare.

4. A pregătit 4 rapoarte studenților pentru o conferință științifică a studenților și 1 raport pentru o întâlnire a studenților excelenți.

5. A fost pregătită și susținută cu succes o dizertație pentru gradul de Candidat în Științe Agricole în specialitatea 01/06/09 - producția de plante pe tema „Modalități de adaptare a elementelor de tehnologie pentru cultivarea orzului de iarnă la poalele Crimeei”, care este în prezent în curs de examinare la Comisia Superioară de Atestare a Ucrainei.

6. Au fost publicate 3 lucrări științifice și științifico-metodologice tipărite (dintr-o listă totală de 35.

7. Au fost pregătite și publicate în ziare 5 articole pe baza rezultatelor cercetărilor și sub formă de recomandări pentru cultivarea culturilor de iarnă în Crimeea.

4. Lucrări privind implementarea rezultatelor cercetării în producție.

1. Lucru în ICC – 42 de ore (participare la ședințe și seminare raionale, oferirea de asistență consultativă fermelor).

2. Seminarii industriale – 45 de ore petrecute

5. Muncă culturală și educațională.

Lucrarea s-a desfășurat în cadrul prelegerilor, orelor practice de laborator și în cadrul practicilor educaționale cu studenții la disciplinele predate.

El a fost curatorul grupului de studenți 21.1, și-a îndeplinit în mod regulat atribuțiile de curator în conformitate cu planul aprobat și a participat la seminarele regulate de mentori ai grupurilor de studenți.

Raportul a fost întocmit de un lector superior la Catedra TPC și PPR, Candidat la Științe Agricole. Științe S.V. Lykov 5 iulie 2007.

2. RAPORT al lui N. G. Reznik, profesor asociat al Departamentului de Științe Tehnice și Pedagogice și Pedagogice al Facultății de Drept a NUBiP din Ucraina „KATU” pentru perioada de lucru din 16 martie 2004 până la 6 martie 2009.

Activitatea educațională, educațională și metodologică, de cercetare și educațională în perioada de raportare s-a desfășurat în conformitate cu planul la nivel de departament. În pregătirea cursurilor, s-a acordat o atenție constantă îmbunătățirii munca educațională și metodologicăîn vederea îmbunătăţirii calităţii pregătirii specialiştilor pentru producţia agricolă.

1. Munca de studiu

Volumul și conținutul activității educaționale a fost stabilit prin planul aprobat de catedră. S-au susținut cursuri (prelegeri și cursuri de formare) în anii I, III și IV ai catedrelor cu normă întreagă și cu frecvență redusă ale Facultății de Economie și Management, Contabilitate, Finanțe și Silvicultură, Grădinărit și Vânătoare, Agronomie; al treilea, al patrulea și al cincilea ani de studii cu normă întreagă și cu frecvență redusă la Facultatea de Politehnică Tehnică și Aplicată. Volumul didactic pentru perioada de raportare a fost de 900 de ore anual.

2. Lucrări educaționale și metodologice

S-a desfășurat lucrări educaționale și metodologice în direcția îmbunătățirii predării disciplinelor „Legumicocultura”, „Programarea recoltei culturilor legumicole”, „Standardizare și managementul calității produselor” și „Cultivarea cartofului”. Pentru a desfășura cursuri și practici în cursurile sus-menționate cu normă întreagă și cu fracțiune de normă ale facultăților de economie și management, contabilitate și finanțe, agronomie, horticultură și viticultură, silvicultură, grădinărit și vânătoare, a fost dezvoltat UMKD.

Lista celor publicate articole științifice iar instrucţiunile metodologice sunt date în lista lucrărilor ştiinţifice.

3. Lucrări de cercetare

Lucrările de cercetare au fost efectuate pe subiecte de la bugetul de stat, în conformitate cu planul departamental pe tema: „Dezvoltarea tehnologiei pentru cultivarea cartofilor timpurii” pe baza firmei de avocatură NUBiP din Ucraina „KATU”. Din ianuarie 2007, conduc lucrări de cercetare în temeiul acordului bugetului de stat cu Inspectoratul Național Buget al Ucrainei nr. 110/238-pr. pe tema: „Dezvoltați o tehnologie pentru cultivarea cartofilor timpurii în zona de sud a Ucrainei”.

4. Munca educațională

Munca educațională cu elevii a avut ca scop dezvoltarea în viitorii specialiști ai complexului agroindustrial a nevoii de muncă, a mândriei patriotice și profesionale în munca de fermier și de specialist agricol. În 2004-2006 a fost curatorul grupului de studenți în anii I și II până când acesta a fost desființat și fuzionat cu alte grupuri. În prezent, sunt curatorul unui grup de studenți din anul I la Facultatea de TPC&PPPV.

Această lucrare a fost realizată ținând cont de calitățile individuale ale elevilor în timpul orelor, în cămin, precum și în toate cazurile de comunicare cu elevii (practică educațională, educațională și industrială etc.).

Conferențiar al Departamentului de Educație Tehnologică și Fizică și Știință

Reznik N.G.

3. Raport privind activitatea științifică și pedagogică a profesorului asociat al departamentului de vinificație și tehnologie de fermentație Ivanchenko Konstantin Vyacheslavovich pentru anul universitar 2008-2009 Simferopol, 2010

1. MUNCĂ DE STUDIU.

În perioada 1 septembrie 2008 – 12 iulie 2009, am susținut prelegeri și ore practice de laborator la Facultatea de Tehnologie la disciplina: „Tehnologia berii și a băuturilor răcoritoare”, „Tehnologia producției de alcool și băuturi alcoolice”, „ Calitatea tehnologică a materiilor prime” producția de distilerie”, „Caracteristici ale cercetării în vinificație”.

În acest an universitar, am supravegheat cursuri și proiecte de diplomă, practici tehnologice în anii 2 și 3 și munca independentă a studenților de la Facultatea de Tehnologie.

Volumul total de muncă pentru anul universitar 2008-2009 a fost de 900 de ore, din care 900 de ore au fost efectiv realizate.

Din această încărcătură în anul universitar curent, 120 de ore au fost cheltuite pe prelegeri (13,3%) și 252 de ore (28,0%) pe ore de laborator, practice și seminarii. Volumul supravegherii proiectării diplomelor a fost de 165 de ore, sau 18,3% din volumul total de muncă. Sarcina de practică a fost: 187 ore sau 20,8%.

2. LUCRARE METODOLOGICĂ

Pentru a îmbunătăți în continuare nivelul predării disciplinele „Calitatea tehnologică a materiilor prime pentru producția de distilerie”, „Caracteristici ale cercetării în vinificație”, au fost elaborate instrucțiuni metodologice pentru orele de laborator și practice pentru studenții care studiază la Masterul Instituției de Învățământ „Master”. ” în forme de studiu cu normă întreagă și cu frecvență redusă.

Au fost pregătite teste pentru disciplina „Calitatea tehnologică a materiilor prime pentru producția de distilerie”.

3. LUCRARE DE CERCETARE

În anul universitar 2008-2009, activitatea de cercetare a continuat. Un articol pe tema finalizată a fost publicat în colecția Universității, iar un alt articol este tipărit.

4. MUNCĂ COMUNITARĂ

Sunt curatorul grupului 5 TBP. De două ori pe lună, ca parte a orei de curator, a ținut conversații tematice pe probleme de știință, tehnologie, ecologie, precum și pe teme morale și etice. În conformitate cu programul facultății, a fost de serviciu în cămin și a participat și la evenimente sportive (competiții), la care au participat studenți din grupa 5TBP.

Profesor asociat al Departamentului de Vinificație și Alimente și Băuturi K. V. Ivanchenko. Cap Departamentul E. P. Scholz-Kulikov

4. RAPORT AL PROFESORULUI DEPARTAMENTUL DE LIMBI STRĂINE PSHENKO A. V. PENTRU ANUL ACADEMIC 2008/2009

900 de ore planificate. 900 de ore efectiv finalizate

Cursurile s-au susținut cu studenți cu normă întreagă ai anului I și II ai Facultății de Inginerie Mecanică, ai Facultății de Științe Tehnologice și Aplicate, ai Facultății de Contabilitate și Finanțe, anul I al Facultății de Economie și Management, anul II. al Facultății LSPiOH, anul I al Facultății medicina veterinara, precum și în grupuri cu studiu aprofundat limba straina(specializare) Student anul I la Facultatea de Contabilitate si Finante si student in anul II la Facultatea de Economie si Management. În plus, s-au desfășurat cursurile cu elevii formular de corespondență pregătirea studenților din anii I și II ai Facultății de Mecanică, precum și a Facultății LSPiOKh.

2. Lucrări educaționale și metodologice

Pe parcursul anului universitar 2008/09, pregătirea pentru orele practice s-a desfășurat conform planului de studii (13 grupe).

Revizuită și actualizată programe de instruire la disciplina" Limba engleză» pentru studenții anilor I și II ai Facultății de Mecanică. Au fost elaborate sarcini individuale pentru munca independentă la disciplina „Engleză” pentru studenții din anul II de la toate facultățile și specialitățile.

La finalul semestrului I și II au fost verificate teste de modul - 80 de ore.

3. Lucrări științifice și metodologice

În perioada trecută, au fost pregătite și publicate următoarele dezvoltări metodologice:

1) Dezvoltare metodologică pe teme de conversație ( german) pentru studenții anilor I-II din toate facultățile și specialitățile.

Pregătirea pentru orele practice s-a realizat atât cu ajutorul materialelor didactice disponibile în fondurile universității, cât și prin utilizarea celor mai recente manuale și dezvoltări. În plus, în pregătirea pentru cursuri, noua experiență acumulată în timpul vizitei clase deschise profesori ai catedrei (Chernyshova M.V. și alți profesori).

4. Lucrări științifice

În anul universitar 2008/09 munca stiintifica s-a desfășurat în următoarele direcții:

Participarea la conferinte:

1) conferința metodologică a Facultății de Drept din KATU NAU (decembrie 2008). A fost întocmit un raport pe tema „Training munca independenta cu terminologia"

2) conferința muncii (februarie 2009)

3) conferință, dedicat Zileiștiință (mai 2009). A fost pregătit un raport pe tema „Lucrul cu terminologia în predarea unei limbi străine”.

Participarea la dezvoltarea unui general subiect științific departamente.

5. Munca educațională

În anul universitar 2008/09 s-au desfășurat activități educaționale în următoarele domenii:

1) Desfășurarea activităților organizatorice și educaționale;

2) Organizarea și desfășurarea de excursii, vizitarea expozițiilor, concertelor și a altor evenimente culturale și educaționale;

3) Pregătirea, organizarea și desfășurarea unui concurs de traducători dedicat împlinirii a 65 de ani de la eliberarea Crimeei în rândul elevilor din anul I;

4) Munca de orientare in cariera cu elevi de liceu la Simferopol (noiembrie 2008)

5) Excursie cu studenții din anul II ai Facultății de Contabilitate și Finanțe (septembrie 2008)