Caracteristicile profesiei didactice. Unicitatea profesiei didactice

Profesia de cadru didactic- special prin esență, semnificație și inconsecvență.

Activitățile unui profesorîn funcţie de funcţiile sociale, cerinţe pentru semnificativ profesional calitati personale, în ceea ce privește complexitatea stresului psihologic, este aproape de activitățile unui scriitor, artist, om de știință.

Caracteristicile muncii unui profesor constă în primul rând în faptul că obiectul și produsul său este omul, cel mai unic produs al naturii. Și nu doar o persoană, nu esența sa fizică, ci spiritualitatea unei persoane în creștere, lumea sa interioară. De aceea se crede pe bună dreptate că profesia de cadru didactic este una dintre cele mai importante din lumea modernă.

Specificul profesiei de profesor se exprimă în comunicare constantă cu copiii care au propria lor viziune asupra lumii, propriile lor drepturi, propria lor convingere.

Datorită acestui fapt partea de frunte a aptitudinii pedagogice a profesorului este capacitatea de a dirija corect procesul de dezvoltare a tinerei generații, de a organiza toate activitățile elevilor astfel încât fiecare dintre ei să aibă posibilitatea de a-și dezvolta pe deplin înclinațiile și interesele.

Munca pedagogică ca fenomen social specific, se caracterizează prin funcţii speciale şi se compune din următoarele componente: a) munca ca activitate cu scop; b) subiect al muncii; c) mijloace de muncă.

Dar în asta vedere generală Aceste componente sunt inerente oricărui tip de muncă. În acest caz, care este specificul? activitate pedagogică?

În primul rând, munca pedagogică ca activitate semnificativă din punct de vedere social constă în formarea tinerei generații, a calităților sale umane. Munca pedagogică este un proces de interacțiune între o persoană care a stăpânit cultura (profesorul) și o persoană care a stăpânit-o (studentul). Ea realizează în mare măsură continuitatea socială a generațiilor, includerea tinerei generații în sistemul existent de conexiuni sociale și se realizează capacitățile naturale ale unei persoane de a stăpâni anumite experiențe sociale.

În al doilea rând, V munca pedagogică subiect specific de lucru. Aici el nu este materialul mort al naturii, nu este un animal sau o plantă, ci o ființă umană activă, cu calități individuale unice.

Această specificitate a subiectului muncii pedagogice îi complică esența, deoarece elevul este un obiect care este deja un produs al influenței cuiva (familie, prieteni etc.). Devenit subiectul muncii unui profesor, el continuă, în același timp, să rămână un obiect care este influențat de alți factori care îi transformă personalitatea. Mulți dintre acești factori (de exemplu, mijloace mass-media), acționează spontan, multifațet, în diverse direcții. Cea mai importantă dintre ele, având cea mai mare persuasivitate și claritate, este viața reală în toate manifestările ei. Munca pedagogică presupune ajustarea tuturor acestor influențe care emană atât din societate, cât și din personalitatea elevului. În fine, sunt specifice și mijloacele de muncă pedagogică cu care profesorul influențează elevul. Ele, pe de o parte, reprezintă obiecte materiale și obiecte de cultură spirituală, destinate organizării și implementării procesului pedagogic (desene, fotografii, filme și videoclipuri, mijloace tehnice etc.). Pe de altă parte, mijlocul pedagogic este o varietate de activități în care sunt implicați elevii: muncă, joacă, învățare, comunicare, cunoaștere.

Specific și rezultatul muncii pedagogice- o persoană care a stăpânit o anumită cantitate de cultură socială. Cu toate acestea, dacă în producția materială, care vizează natură, procesul se termină cu primirea produsului muncii, atunci produsul muncii pedagogice - o persoană - este capabil să se autodezvolte în continuare, iar influența profesorului asupra această persoană nu se estompează și uneori continuă să o influențeze de-a lungul vieții.

După cum vedem, cea mai importantă trăsătură a muncii pedagogice este că de la început până la sfârșit este un proces de interacțiune între oameni. În ea, obiectul este o persoană, instrumentul muncii este o persoană, produsul muncii este și o persoană. Aceasta înseamnă că în munca pedagogică scopurile, obiectivele și metodele de predare și educație sunt realizate sub forma relațiilor personale. Această caracteristică a muncii pedagogice subliniază importanța aspectelor morale în ea.

Activitățile unui profesor a fost întotdeauna foarte apreciat în societate. Importanța muncii pe care a desfășurat-o și autoritatea sa au fost întotdeauna determinate de atitudinea sa respectuoasă față de profesia de profesor.

Greacă mai veche filosoful Platon El a spus că dacă cizmarul este un maestru rău, atunci statul nu va suferi prea mult din cauza asta - cetățenii vor fi doar puțin mai prost îmbrăcați, dar dacă profesorul de copii își îndeplinește prost sarcinile, vor apărea generații întregi de ignoranți și răi. in tara.

Marele om care a trăit în secolul al XVII-lea Profesorul slav Jan Amos Comenius , care este considerat pe bună dreptate fondatorul pedagogiei științifice, a scris că profesorii „au primit o poziție excelentă, mai înaltă decât nimic nu poate fi sub soare” (Komensky Y.A. Izbr. lucrări pedagogice. M., 1955. P. 600). El a susținut că profesorii sunt părinții dezvoltării spirituale a elevilor; Preocuparea imediată a profesorilor este de a inspira elevii cu un exemplu bun.

Importanța profesiei de profesor în societate a ocupat întotdeauna un loc important în lucrările marilor profesori, scriitori și personalități publice din țara noastră. Deci, în secolul al XIX-lea K.D. Ushinsky , fondator al școlii ruse de pedagogie științifică, subliniind înaltul rol social profesori din societate, a scris: „Un educator care se află la egalitate cu cursul modern al educației se simte ca un membru viu, activ al unui organism care luptă cu ignoranța și viciile umanității, un mediator între tot ce a fost nobil și înalt în istoria trecută. a oamenilor și noua generație, legămintele sfinte paznice ale oamenilor care au luptat pentru adevăr și bine. Se simte ca o verigă vie între trecut și viitor...” (Ushinsky K.D. Despre beneficiile literaturii pedagogice).

K.D. Ushinsky a subliniat că profesorul trebuie să aibă o gamă largă de cunoștințe în diverse științe, permițându-i să studieze copilul în toate privințele. O importanță importantă în moștenirea pedagogică a marelui profesor rus este acordată cerințelor pentru calitățile personale ale profesorului. El a susținut că nu există statut Şi programele nu pot înlocui individul în materie de educație, iar fără influența personală directă a educatorului asupra elevului, adevărata educație, pătrunzând în caracter, este imposibilă.

V.G. Belinsky, vorbind despre înaltul destin social al profesiei de profesor, a explicat: „Cât de important, de mare și de sfânt este rangul de educator: în mâinile sale este soarta întregii vieți a unei persoane” (Belinsky V.G. Lucrări pedagogice selectate. - M. -L., 1948. P. 43).

mare rusă scriitorul L.N. Tolstoi , după cum se știe, a adus o mare contribuție nu numai literaturii, ci și teoriei și practicii educației. Experiența de a lucra în Yasnaya Polyana este încă subiectul unui studiu atent. Vorbind despre profesia de cadru didactic, el a scris: „Dacă un profesor are doar dragoste pentru munca sa, o va face bun profesor. Dacă profesorul are dragoste doar pentru elev, ca un tată, o mamă, o va face mai bine de atât un profesor care a citit întreaga carte, dar nu iubește nici munca, nici elevii. Dacă un profesor îmbină dragostea pentru munca sa și pentru elevii săi, el este un profesor perfect” (L.N. Tolstoi, Ped. soch. - M., 1953. P. 342).

Ideile de pedagogie progresivă despre rolul social și moral al profesorului au fost dezvoltate în declarațiile unor personalități publice celebre și ale profesorilor secolului XX. A.V. Lunacharsky a afirmat: „Dacă un aurar strică aurul, aurul poate fi turnat. Dacă se strică pietre prețioase, se îndreaptă spre căsătorie, dar nici cel mai mare diamant nu poate fi prețuit mai scump în ochii noștri decât persoana născută. Corupția unei persoane este o crimă uriașă sau o vinovăție uriașă fără vinovăție. Trebuie să lucrați la acest material în mod clar, după ce ați stabilit dinainte ce doriți să faceți din el” (Lunacharsky A.V. Despre educația publică. - M., 1958. P. 443).

Ultimul deceniu din istoria țării noastre este caracterizat de procese complexe, uneori contradictorii. Îndrumările spirituale care până de curând păreau de nezdruncinat devin un lucru din trecut. Cu lichidarea" perdea de fier„Procesul de întrepătrundere a valorilor spirituale, atât din Occident, cât și din Est, capătă un avânt rapid. Școala casnică și pedagogia sunt implicate activ în global spatiu educativ, absorbind experiența pozitivă a pedagogiei străine. În același timp, nu se poate să nu admită că armele străine nu sunt întotdeauna adoptate teorii pedagogice iar tehnologia este cu adevărat avansată. În același timp, studenții sunt bombardați cu un flux imens de pseudocultură occidentală, care formează adesea o idee distorsionată a esenței anumitor valori morale. În aceste condiții dificile, rolul profesorului de apărător și promotor al valorilor morale care au fost testate de mii de ani, inclusiv cele caracteristice Rusiei, crește mai mult ca niciodată.

Ca oricare alta, profesia de cadru didactic are propriile caracteristici. Acestea includ:

1) continuitatea și caracterul de perspectivă a activității profesorului . Deținând experiența generațiilor trecute, profesorul trebuie să fie bine versat în viața modernă și să proiecteze dezvoltarea personală pentru viitor, pe baza contururilor vieții viitoare;

2) aranjarea concentrică a conținutului și organizarea muncii educaționale : cultura personală de bază (morală, fizică, estetică, civică etc.) este predată atât preșcolarilor, cât și şcolari juniori, atât la adolescenți, cât și la liceeni, dar la un nivel superior;

3) „obiect” al activității pedagogice este un elev sau un grup de elevi care, în același timp, sunt subiecți ai propriilor activități, ceea ce înseamnă că au propriile nevoi, scopuri, motive, interese, valori etc., care le reglementează activitățile și comportamentul. Profesorul trebuie să-și „adapte” activitățile la caracteristicile elevilor. În esență interacţiunea dintre profesor şi elevi este nu subiect-obiect, ci subiect-subiectiv;

4) activitatea pedagogică are caracter de grup (colectiv). . În alte profesii ale grupului „de la persoană la persoană” (medic, vânzător, bibliotecar etc.), rezultatul, de regulă, este produsul activității unei persoane. În profesia de cadru didactic este greu de izolat contribuția fiecărui profesor, familie etc. în procesul și rezultatul educației elevului. În pedagogie există conceptul de subiect total al activității pedagogice. În sens larg, acesta este personalul didactic al unei școli sau al unei alte instituții de învățământ în sens restrâns, este cercul acelor profesori care sunt înrudiți cu un grup de elevi sau cu un elev individual; În prezent, gândul lui V.A. Sukhomlinsky că acolo unde nu există personal didactic, nu există personal studenți;

5) activitatea profesională a unui profesor multifactorială . Are loc în mediul natural și social, care, la rândul său, reprezintă un factor puternic, de cele mai multe ori incontrolabil, în dezvoltarea elevilor. Prin urmare, profesorul trebuie să caute influențe favorabile de mediu, folosindu-le în munca sa și „să lupte” cu influențele lor nefavorabile;

6) natura creativă a activității pedagogice rezultă din faptul că profesorul studiază și evaluează constant situațiile pedagogice emergente, își ajustează acțiunile și operațiunile, caută noi modalități de rezolvare a problemelor pedagogice, stăpânește noile tehnologii pedagogice și își creează propriul sistem pedagogic. În profesia de cadru didactic nu se poate lipsi de calități precum inițiativa, independența, capacitatea de a depăși inerția gândirii, dorința de a învăța lucruri noi, determinarea, amploarea asocierii, observația, memoria profesională dezvoltată, originalitatea, imaginația, sensibilitatea, etc. Aceste calități sunt cele care caracterizează o personalitate creativă;

7) natura umanistă a profesiei didactice rezultă din scopul profesiei didactice - dezvoltarea personalității elevului, a individualității sale unice. Principiul umanist al profesiei de cadru didactic este exprimat în calități ale unui profesor precum respectul pentru personalitatea copilului, încrederea în capacitățile copilului, încrederea în el, dragostea pentru oameni, dorința de a-i ajuta în situații dificile de viață; generozitatea sufletului profesorului, nivelul înalt al culturii sale emoționale etc.;

8) îndepărtarea în timp a rezultatelor activităţilor didactice . Ce a devenit elevul său în viața adultă, dacă elevul talentat și-a îndeplinit așteptările, profesorul va afla mulți ani mai târziu. Mai mult, profesorul neintenționat „continuă” în mod natural în elevii săi;

9) profesor, spre deosebire de elev, fara loc de eroare , întrucât soarta elevului este în mâinile lui. O greșeală poate fi, de exemplu, că profesorul nu a observat înclinația sau capacitatea copilului de a face ceva și nu a ajutat la dezvoltarea acestuia. Este o greșeală să suspectezi un copil că a comis o infracțiune fără motive suficiente;

10) educație continuă . Profesorul însuși trebuie să învețe constant, extinzându-și cunoștințele și îmbunătățindu-și abilitățile.

Caracteristicile profesiei didactice

Apartenența unei persoane la o anumită profesie se manifestă în caracteristicile activităților sale și în modul de gândire. Conform clasificării propuse de E.A. Klimov, profesia de cadru didactic aparține grupului de profesii al căror subiect este o altă persoană. Dar profesia de cadru didactic se distinge de o serie de altele în primul rând prin modul de gândire al reprezentanților săi, un simț sporit al datoriei și al responsabilității Principala sa diferență față de alte profesii de tip „de la persoană la persoană” este că îi aparține atât clasa profesiilor transformatoare cât și clasa managerilor în același timp. Având ca scop al activității sale formarea și transformarea personalității, profesorul este chemat să gestioneze procesul dezvoltării ei intelectuale, emoționale și fizice, formarea lumii ei spirituale.

Conținutul principal al profesiei didactice îl reprezintă relațiile cu oamenii. Activitățile altor reprezentanți ai profesiilor de la om la om necesită și interacțiunea cu oamenii, dar aici este conectată cu cel mai bun mod de a înțelege și de a satisface nevoile umane. În profesia de profesor, sarcina principală este de a înțelege obiectivele sociale și de a direcționa eforturile altor oameni pentru a le atinge.

Particularitatea instruirii și educației ca activitate de management social este că are, parcă, un dublu subiect de muncă. Pe de o parte, conținutul său principal este relațiile cu oamenii: dacă un lider (și un profesor este unul) nu are relații adecvate cu acei oameni pe care îi conduce sau pe care îi convinge, atunci cel mai important lucru din activitățile sale lipsește. Pe de altă parte, profesiile de acest tip necesită întotdeauna ca o persoană să aibă cunoștințe, abilități și abilități speciale într-un anumit domeniu (în funcție de cine sau ce supraveghează). Un profesor, ca orice alt lider, trebuie să cunoască bine și să-și imagineze activitățile elevilor al căror proces de dezvoltare îl conduce. Astfel, profesia de cadru didactic necesită pregătire duală - științe umane și specială.

Unicitatea profesiei didactice constă în faptul că prin natura sa are un caracter umanist, colectiv și creativ.

Funcția umanistă a profesiei didactice. Profesia de cadru didactic a avut istoric două funcții sociale - adaptativă și umanistă („formarea umană”). Funcția adaptativă este asociată cu adaptarea elevului la cerințele specifice situației socioculturale moderne, iar funcția umanistă este asociată cu dezvoltarea personalității și a individualității sale creatoare.

Este necesar să se facă distincția între termenii „profesie didactică”, „specialitate didactică” și „ calificare didactică». Profesie este un tip de activitate de muncă caracterizată prin suma solicitărilor impuse unui individ. Specialitate este un tip de ocupație în cadrul acestei profesii. Calificare – acesta este nivelul și tipul de pregătire profesională care caracterizează capacitățile unui specialist în rezolvarea unei anumite clase de probleme.

Profesia de cadru didactic este specială prin esență, semnificație, complexitate și inconsecvență. Conform clasificării lui E. Klimov, profesia didactică aparține grupului de profesii al căror subiect este o altă persoană. Activitățile unui profesor în ceea ce privește funcțiile sociale, cerințele pentru calități semnificative profesional și personale, complexitatea tensiunii psihologice și stresul emoțional sunt apropiate de activitățile unui artist, om de știință și scriitor. Dar profesia de profesor se distinge de ceilalți în primul rând prin simțul ei sporit al datoriei și responsabilității. Principala sa diferență față de alte profesii de tip „de la persoană la persoană” este că aparține atât clasei transformatorilor, cât și clasei liderilor în același timp. Cu un gol activitati profesionale formarea și transformarea (formarea) personalității copilului, profesorul este chemat să gestioneze procesul de dezvoltare intelectuală, emoțională, fizică, de formare a acestuia. lumea interioara copil.

Conținutul principal al profesiei didactice îl reprezintă relațiile cu oamenii. Activitățile reprezentanților altor profesii de tip „persoană” necesită, de asemenea, interacțiunea cu oamenii, dar în activitatea pedagogică aceasta este legată de cel mai bun mod de a înțelege, de a satisface nevoile elevului și de a-l ajuta în dezvoltare. a personalitatii sale. Activitatea pedagogică, de la prima până la sfârșit, este un proces de interacțiune între oameni. Acest lucru întărește rolul relațiilor personale în proces pedagogicși subliniază importanța aspectelor morale.

Particularitatea instruirii și educației ca activitate de management social este că are un subiect dublu al muncii. Pe de o parte, conținutul său principal este relațiile cu oamenii, pe de altă parte, profesiile de acest tip necesită întotdeauna ca o persoană să aibă cunoștințe, abilități și abilități speciale într-un anumit domeniu. Prin urmare, profesia de cadru didactic necesită dublă pregătire - studii umane și specială.

Rezultatul activității pedagogice este, de asemenea, specific - o persoană capabilă de auto-dezvoltare și creativitate în viață.

Unicitatea profesiei didactice constă în faptul că prin natura sa are un caracter umanist, colectiv și creativ.

Caracterul umanist al profesiei didactice. În procesul pedagogic holistic, profesorul rezolvă două probleme - adaptarea și umanizarea. Funcția adaptativă este asociată cu pregătirea elevului pentru o anumită situație socială, pentru cerințele specifice ale societății, iar funcția umanistă este asociată cu dezvoltarea personalității elevului, a individualității sale creatoare.

Pedagogia umanistă consideră cunoașterea ca un mijloc și o condiție pentru ca o persoană să-și înțeleagă locul în viață și să dezvolte un sentiment de valoare de sine și independență. O astfel de pedagogie se îndreaptă spre scopul său, bazându-se pe capacitățile unei persoane, ale lui creativitatea, și nu pe autoritatea puterii și a constrângerii. Ei sarcina principală- să identifice, să dezvăluie și să dezvolte tot ceea ce este valoros într-o persoană, și nu să-și formeze obiceiul de ascultare și umilință.

Natura colectivă a muncii pedagogice. Dacă în alte profesii de tip „persoană la persoană”, rezultatul, de regulă, este produsul activității unei persoane - un reprezentant al profesiei (de exemplu, un vânzător, bibliotecar, medic etc.) , atunci în profesia de cadru didactic este foarte greu de izolat contribuția fiecărui profesor, familie și alte surse de influență în transformarea calitativă a subiectului de activitate - elevul. Rezultatul educației depinde de unitatea de efort personalul didactic, climatul psihologic din acesta, i.e. starea de spirit a membrilor săi, performanța acestora, bunăstarea mentală și fizică.

Natura creativă a profesiei didactice este caracteristica sa cea mai importantă. Nivelul de creativitate al unui profesor reflectă gradul în care își folosește capacitățile pentru a-și atinge obiectivele. Un profesor creativ știe să ia decizii originale și folosește forme și metode inovatoare de lucru. Creativitatea unui profesor se manifestă nu numai într-o soluție non-standard, originală a unei probleme pedagogice, ci și în rezolvarea problemelor de comunicare cu elevii, părinții acestora și colegii de muncă. De remarcat că creativitatea vine doar atunci și numai celor care lucrează conștiincios și se străduiesc constant să-și îmbunătățească calificările profesionale și să învețe din experiență. cele mai bune școli si profesori.

Întrebări și sarcini

1. Care este istoria profesiei didactice?

2. Care sunt dificultățile și responsabilitățile profesiei didactice?

3. Ce determină natura creativă a profesiei didactice?

4. De ce este adesea comparată profesia de cadru didactic cu profesia de actor sau regizor?

TEMA 39: CALITĂȚI PERSONALE ȘI PROFESIONALE ALE UNUI PROFESOR

1. Cerințe profesionale și personale pentru un profesor.

2. Principalele contraindicații ale alegerii profesiei didactice.