Principalele funcții ale consiliului pedagogic în două materiale pe tema. Consiliu pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar: principii de pregătire și desfășurare a unei reuniuni a domeniilor educaționale ale programului în grup

În secțiunea „Sfaturi didactice” Puteți vedea planuri pentru organizarea consiliilor profesorilor în formă standard și de joc, cursuri de master, seminarii, ateliere, jocuri de afaceri și multe altele. Părinții și profesorii vor putea găsi noi forme interesante de activități și jocuri cu copiii.

Conținut în secțiuni:
Pe grupuri:

Afișează publicațiile 1-10 din 9972.
Toate secțiunile | Consiliile profesorale

Clasa de master pentru educatori „Conținut și forme de lucru privind dezvoltarea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor preșcolari” Ţintă: Pentru a familiariza educatorii cu experiență în dezvoltarea ideilor copiilor despre un stil de viață sănătos, folosind tehnologii care salvează sănătatea. Bună ziua, dragi profesori! Mă bucur să vă urez bun venit în camera noastră confortabilă. Ca epigrafe pentru clasa mea de master I...

Salutare dragi colegi! Vă aduc în atenție un reportaj foto al performanței din consiliul profesoral pe tema„Tehnici neconvenționale de desen” Am introdus tehnici de desen neconvențional și am vorbit despre cum le folosesc în munca mea. „Originile creativității și...

Consiliile Profesorilor - Clasa de master pentru educatori „Practici eficiente de interacțiune cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar în contextul Standardului Educațional de Stat Federal pentru dezvoltarea fizică”

Publicația „Clasa de master pentru educatori „Practici eficiente de interacțiune cu...” Tema cursului meu de master este „Practici eficiente de interacțiune cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar în condițiile standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, privind dezvoltarea fizică”. Una dintre principalele probleme pe care le-am întâlnit a fost dezvoltarea fizică slabă a copiilor la intrarea în grădiniță. Imaginea de ansamblu este aceasta: copii...

„Observație în natură” (raport despre ecologie la o întâlnire cu părinți) Traseul ecologic Traseul ecologic este o componentă logică a sistemului de educație ecologică a copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar. Traseul ecologic, deși formează cunoștințe despre cultura ecologică a copiilor, este, de asemenea, bun pentru că creează o „nișă ecologică” în...

Consiliul Pedagogic „Educația artistică și estetică și crearea unui mediu în instituțiile de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea cu succes a potențialului creativ” Consiliul Profesoral Nr.3 Tematica: „Educația artistică și estetică a copiilor și crearea unui mediu confortabil în instituțiile de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea cu succes a potențialului creativ” Scop: găsirea modalităților de optimizare a creării condițiilor pentru îmbunătățirea potențialului creativ al copiilor preșcolari . Obiective: 1. Identificarea și...

Grădinița instituției de învățământ preșcolar municipal nr. 22 „Pochemuchka” a formației municipale din Sayanogorsk SEMINAR-PRACTICUM pentru studenții OMG „Activități productive” „Tehnici de desen netradiționale - calea către libertate și creativitate” Pregătit de: Govorukhina...

Sfaturi didactice - Sfaturi utile de la un psiholog educațional „Ce ar trebui să facă un profesor de preșcolar dacă copiii nu îl ascultă?”

În ciuda cunoștințelor, experienței și anilor de muncă, uneori există situații în care copiii din instituțiile de învățământ preșcolar devin „incontrolabili”. Cum ar trebui să acționeze un profesor pentru a-și salva nervii, a calma copiii și a se descurca fără lacrimi? DE CE NU ASCULTE COPIIII PROFESORUL? Printre cele principale le putem numi...

Joc de afaceri cu profesorii instituției de învățământ preșcolar „Recompensa și pedeapsa în creșterea unui copil preșcolar” Scop: Dezvoltarea unei culturi a recompensei și pedepsei în rândul educatorilor în procesul de lucru educațional cu copiii preșcolari. Obiective: 1. Considerați împreună cu educatorii problema recompensării și pedepsirii copiilor preșcolari în lumina științei psihologice. 1....

Dragi colegi si dragi prieteni, o zi buna! Vă ofer cursuri de master despre realizarea fulgilor de nea din diverse materiale: hârtie, carton, folie, împachetări de bomboane și deșeuri. Fulgi de nea frumoși și fabuloși pentru o competiție sau doar...

La 20 noiembrie 2019, la MBDOU nr. 29 din Azov a avut loc o ședință a Consiliului Pedagogic pe tema „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”. Profesorii noștri de grădiniță au împărtășit experiența lor în dezvoltarea vorbirii copiilor de diferite categorii de vârstă. La o întâlnire a Colegiului Pedagogic...

Profesionalismul unui profesor devine mai evident în timpul procesului continuu de autoeducare și formare avansată. Consiliul profesoral este un bun prilej de a-și demonstra calitățile profesionale, precum și de a identifica aspectele pozitive și negative ale procesului educațional într-o anumită instituție de învățământ preșcolar.

Consiliile profesorale sunt un eveniment organizatoric necesar prin care se gestionează dezvoltarea și formarea în instituțiile de învățământ preșcolar. Scopul unor astfel de întâlniri ale profesorilor este de a se familiariza cu și de a rezolva principalele probleme ale instituțiilor de învățământ preșcolar. Planul anual indică numărul și subiectele întâlnirilor pedagogice.

Sarcina principală Consiliul pedagogic are în vedere combinarea eforturilor personalului unei instituții de învățământ în ridicarea nivelului procesului de învățământ și aplicarea în continuare a realizărilor științei și experienței în practică.

Principalele funcții ale consiliului profesoral sunt:

• Definirea activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.
• Selecția de programe pentru utilizare în instituțiile preșcolare.
• Discuție despre metode și forme ale procesului educațional.
• Luarea în considerare a problemelor de formare avansată a profesorilor.
• Generalizarea, diseminarea și implementarea experienței pedagogice.
• Audierea rapoartelor de la manager.

Sfatul pedagogic este:

1. Instalare a avut loc la începutul anului.
2. Tematică dedicată rezolvării uneia dintre sarcinile personalului didactic.
3. Finală, care rezumă rezultatele anului universitar.

a pregătit materialul

Student ASPC

Kamzaeva A.

Șef Mironova G.V.

Problema îmbunătățirii calității pregătirii

Consiliul pedagogic îngrijorează majoritatea directorilor și profesorilor superiori ai instituțiilor preșcolare. Este relevant atât pentru începători, cât și pentru managerii experimentați. Cum să ținem o întâlnire a profesorilor care să-i uimească pe colegi prin originalitatea temei și dotarea metodologică? Cum să-l transformi într-un eveniment

• Consiliul Pedagogic este un organ colegial permanent de autoguvernare a personalului didactic din instituțiile de învățământ preșcolar.

Funcţiile consiliului pedagogic

• Stabilește direcțiile activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar;
• Selectează și aprobă programe educaționale pentru utilizare în instituțiile de învățământ preșcolar
• Discută probleme de conținut, forme și metode ale procesului de învățământ, planificarea activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar;
• Ia în considerare aspectele legate de formarea avansată și recalificarea personalului;
• Identifică, generalizează, diseminează și implementează experiența pedagogică;
• Ascultă rapoartele șefului privind crearea condițiilor pentru implementarea programelor educaționale

Scopul principal: unirea eforturilor echipei instituției de învățământ preșcolar pentru îmbunătățirea nivelului procesului educațional, utilizarea realizărilor științei pedagogice și a bunelor practici în practică .

Tipuri de consilii pedagogice

Finală - desfășurată la sfârșitul anului universitar, însumează rezultatele anului

Introducere - se desfășoară înainte de începerea anului școlar, la sfârșitul lunii august, și este dedicată analizării rezultatelor anului precedent, adoptării unui plan și orientării pentru rezolvarea problemelor viitoare.

Tematică - dedicată uneia dintre sarcinile anuale ale corpului didactic

Consiliile pedagogice disting

după formă

Tradiţional- acesta este un consiliu al profesorilor cu o agendă detaliată, desfășurat cu respectarea strictă a reglementărilor pe fiecare problemă și luând decizii cu privire la acestea

Neconvențional este consiliul profesoral cere special

pregătire. Acest consiliu profesoral necesită scrierea unui scenariu, împărțirea participanților în echipe și atribuirea de roluri (joc de afaceri, conferință etc.)

Consiliul profesoral folosind metode separate de activare a profesorilor

(imitarea unei situații specifice, jocuri de afaceri, lucru cu documente instructive și directive)

• Algoritm de pregătire a consiliului profesoral
• Definirea scopurilor si obiectivelor.
• Formarea unui mic grup creativ (think tank) al consiliului profesoral.
• Selectarea literaturii despre problema luată în considerare și pregătirea materialelor primare de către un grup mic de creație,
• Întocmirea unui plan de pregătire și desfășurare a unei ședințe a profesorilor (întrebările consiliului profesoral, un plan de conduită, programele pentru sondaje și vizionări deschise sunt postate (cel puțin) cu o lună înainte de ședința profesorilor, subiectul consiliului profesoral. și literatură pe tema enunțată - 2 luni).
• Elaborarea chestionarelor și realizarea de sondaje.
• Prezența la vizionări deschise ale procesului de predare.
• Discuție și prelucrare a materialului digital de către un grup mic de creație.
• Sistematizarea si pregatirea materialului final.
• Seminarii pe tema consiliului profesoral.
• Conducerea de ateliere creative de către profesori cu experiență.
• Pregătirea întrebărilor pentru discuție la consiliul profesoral.
• Pregătirea sălii și toate materialele necesare.
• Includerea în activitatea serviciilor psihologice; realizează un sondaj asupra părinților, se pregătește pentru lucru în grupuri mici creative.
• Întocmirea unui proiect de hotărâre a consiliului profesoral.
• Analiza muncii consiliului profesoral.
• Ordin final privind încurajarea profesorilor.
• Realizarea unei pușculițe cu materialele consiliului profesoral.
• Formarea unor obiective și sarcini ulterioare care necesită soluții.

• Consiliile pedagogice tradiționale se disting prin utilizarea predominantă a metodelor verbale, natura tradițională a conținutului și stilul autoritar de comunicare între administrație și profesori. În funcție de forma și organizarea activităților participanților, consiliile profesorilor sunt împărțite:

• la consiliul profesoral (clasic) pe baza unui proces-verbal cu discutii (discursuri);
• raport cu co-rapoarte;
• întâlnire cu invitația unui vorbitor de specialitate. Pe lângă aceasta, este posibil să nu existe un raport principal la consiliul profesoral,
• care este înlocuită de o serie de mesaje unite printr-un singur subiect.
• Raportul poate fi structurat astfel: Introducere - indicați relevanța, esența problemei, cel puțin într-o propoziție. Definirea scopului, i.e. o reflectare a celui mai esenţial lucru care determină prezentarea unui raport.
• Partea principală este o prezentare a faptelor, evenimentelor, prevederilor într-o secvență logică și cronologică.
• Concluzie sub forma:
• concluzii, dacă sunt necesare, adică dacă scopul este persuasiunea;
• recomandări, dacă sunt necesare, adică dacă este apărat un anumit plan de acțiune;
• rezumat - un scurt rezumat al esenței raportului, dacă este complex și lung.

Indiferent de forma pe care o ia consiliul profesoral, deciziile trebuie luate. Sunt consemnate în protocoale. Numărul lor depinde de ordinea de zi, prin urmare, dacă există cinci puncte pe aceasta, atunci ar trebui să existe cel puțin cinci decizii. Dar se pot lua mai multe decizii pe o singură problemă. Împreună vor ajuta să facă față problemei care a apărut. Formularea deciziilor trebuie să fie specifică, indicându-se responsabilii și termenul de implementare. Cu alte cuvinte, astfel încât să poată fi verificate. La urma urmei, fiecare nou consiliu al profesorilor începe cu un scurt rezumat al punerii în aplicare a deciziilor celui precedent.

Structura aproximativă a unei reuniuni a consiliului profesoral

• informarea despre cei prezenți și absenți, determinând competența consiliului profesoral;
• informații privind implementarea deciziilor din ședința anterioară și progresul implementării deciziilor cu o perioadă mai lungă;

• discurs introductiv al președintelui consiliului profesoral despre tema, ordinea de zi, semnificația soluționării problemei puse pentru întreg personalul instituției de învățământ preșcolar;
• discutarea problemelor în conformitate cu ordinea de zi;
• discurs final al președintelui consiliului cu o analiză a muncii depuse, discutarea proiectului de hotărâre;
• în adoptarea unei hotărâri de către consiliul profesoral prin vot.

Structura tradițională a consiliului profesoral poate include metode separate de activare a profesorilor: vizualizarea colectivă a orelor Şi alte evenimente; utilizarea materialelor video; afișarea și analiza rezultatelor procesului educațional al copiilor preșcolari. În practica instituțiilor de învățământ preșcolar, atât în ​​pregătirea, cât și în timpul consiliilor profesorale, se pot utiliza următoarele metode și forme de activare a cadrelor didactice:

imitarea unei situaţii specifice. Această metodă vă ajută să alegeți opțiunea potrivită dintre multele oferite. Există patru tipuri de situații specifice. Selectându-le ținând cont de complicația treptată, puteți obține cel mai mare interes și activitate a educatorilor. Situațiile ilustrative descriu cazuri simple din practică și oferă imediat o soluție. Situațiile-exerciții vă încurajează să întreprindeți anumite acțiuni (faceți un plan de note, completați un tabel etc.). În situațiile de evaluare, problema a fost deja rezolvată, dar profesorii sunt obligați să o analizeze și să-și justifice răspunsul, să-l evalueze. Situații problematice Consider un exemplu concret din practică ca o problemă existentă care trebuie rezolvată;

• discuție a două opuse puncte de vedere. Liderul oferă două puncte de vedere asupra aceleiași probleme spre discuție. Profesorii trebuie să-și exprime atitudinea față de ei și să o justifice;

simularea unei zile de lucru profesor Profesorilor li se oferă o descriere a grupei de vârstă a copiilor, se formulează scopurile și obiectivele care trebuie rezolvate și se stabilește sarcina: să-și simuleze ziua de muncă într-un anumit timp. În concluzie, liderul organizează o discuție asupra tuturor modelelor propuse;

• formare în deprinderi practice. Această metodă este foarte eficientă, dar trebuie să te gândești la ea din timp și să decizi cărui profesor îi poți recomanda. Este mai bine să oferiți un element de învățare din experiența de lucru;

• rezolvarea de cuvinte încrucișate pedagogice ajută la clarificarea cunoștințelor profesorilor pe o anumită temă, le dezvoltă orizonturile și, prin urmare, influențează calitatea muncii cu copiii;

• lucrul cu instructiv-directiv cu documentele noastre. Profesorii sunt rugați în prealabil să se familiarizeze cu acesta sau acel document, să-l aplice activităților lor și, subliniind unul

din zone, gândiți-vă la un plan de lucru pentru a elimina deficiențele. Toată lumea realizează această sarcină în mod independent, iar la consiliul profesoral se discută diferite abordări pentru rezolvarea aceleiași probleme;

- analiza afirmațiilor copiilor, comportamentul acestora, creativitatea. Conducătorul pregătește înregistrări, colecții de desene sau meșteșuguri ale copiilor etc. Profesorii se familiarizează cu materialul, îl analizează, evaluează abilitățile, dezvoltarea și educația copiilor și formulează câteva propuneri specifice pentru a ajuta profesorul care lucrează cu ele;

jocuri de dezvoltare intelectuală, de afaceri și creativ, care permit profesorilor să facă schimb de opinii cu colegii lor într-o manieră relaxată.

Simulare de joc crește interesul, provoacă activitate ridicată, îmbunătățește abilitățile în rezolvarea problemelor pedagogice reale.

La consiliile profesorale, profesorilor li se propun diverse întrebări, în timpul discuției cărora poate apărea un dialog-discuție, care a devenit un adevărat semn al timpului nostru Cu toate acestea, nu toată lumea stăpânește arta discuției colective a problemelor sub formă de dialog sau argument,

Dialog - aceasta este o conversație între două sau mai multe persoane, un schimb liber de opinii, care completează adesea caracteristicile diferitelor laturi ale problemei discutate. În acest caz, nu apare nicio dispută, deoarece fiecare participant la conversație își exprimă punctul de vedere.

Discuţie – discutarea oricărei probleme controversate, dezvăluirea adevărului și luarea deciziei corecte de către toți cei care doresc să-și exprime punctul de vedere.

Organizarea unei discuții nu este o sarcină ușoară. O atenție deosebită trebuie acordată creării unui mediu psihologic favorabil. Primul pas este să așezi participanții într-un cerc. Principalul lucru este de a crea o atmosferă de bunăvoință și atenție interesată pentru toată lumea. Obiectul discuției poate fi o problemă cu adevărat ambiguă, în legătură cu care fiecare participant își exprimă liber opinia, oricât de nepopulară și neașteptată ar fi aceasta. Succesul sau eșecul unei discuții este determinat de formularea problemei și a întrebărilor. După ce ar trebui să te ghidezi? Întrebările ar trebui să fie controversate, adică cele la care se poate răspunde atât cu „nu”, cât și cu „da”. De asemenea, trebuie luat în considerare nivelul de pregătire al participanților la discuții; Sunt ei capabili să formuleze în mod independent soluția optimă a problemei?

Discutorii trebuie să fie pregătiți pentru faptul că conflictele conceptuale și diferențele de opinie nu vor fi rezolvate rapid. În același timp, activitatea pe termen lung a oponenților ar trebui considerată un rezultat de succes al discuției.

• Reguli de discutie
• Adevărul nu îți aparține, la fel cum nu aparține nimănui.
• Când discutați subiectul A, nu începeți o discuție pe subiectul B.
• Dezbaterea nu este o competiție socialistă, nu pot exista câștigători.
• Nu poți transforma o remarcă într-un raport,
• Fiecare are dreptul la opinia sa.
• Dacă nu vă puteți exprima argumentele în 3 minute, atunci este ceva în neregulă cu ele.
• Ideile sunt criticate, dar nu oamenii.

În ultimele decenii, acestea s-au răspândit pe scară largă sfaturi pedagogice netradiţionale. Să luăm în considerare câteva forme de organizare și implementare a acestora.

Consiliul profesoral - joc de afaceri- o formă de formare în care participanților li se atribuie anumite roluri. Un joc de afaceri te învață să analizezi și să rezolvi probleme complexe ale relațiilor umane, în studiul cărora nu este importantă doar decizia corectă, ci și comportamentul participanților înșiși, structura relațiilor, tonul, expresiile faciale, intonația.

O formă de joc de afaceri este brainstormingul. Poate fi folosit pentru a rezuma munca unei echipe la o anumită problemă sau pentru o anumită perioadă. Locul principal într-un astfel de consiliu al profesorilor îl ocupă activitățile de grup. Organizatorii trebuie să gândească scenariul până la cel mai mic detaliu, să definească roluri, sarcini și să calculeze reglementări. Participanții analizează întrebările puse, aleg scopuri și obiective și elaborează programe care vor sta la baza deciziilor consiliului profesoral.

Un joc de afaceri este un tip de activitate în situații create artificial care vizează rezolvarea unei probleme de învățare.

Subiectele conferințelor consiliului profesoral pot fi dedicate atât rezultatelor activității instituției în ansamblu, cât și unei probleme pedagogice generale separate, de natură științifică și practică. Particularitatea lor este: stimulente și premii obligatorii (la sfârșitul anului), proiectarea și lansarea materialelor care rezumă experiența didactică, luarea în considerare și implementarea sugestiilor și recomandărilor profesorilor în planurile pentru anul universitar următor. Dacă tema consiliului profesoral-conferință atinge o problemă pedagogică separată, atunci consiliul profesoral poate consta din mai multe părți, de exemplu, un mesaj principal și un dialog organizat de un educator superior cu un grup de specialiști (director muzical). , psiholog, profesor de educație fizică, logoped). Răspunsurile lor la întrebările adresate îi vor încuraja pe alți participanți să dezvolte subiectul exprimându-și opiniile. În concluzie, se adoptă recomandări relevante.

O conferință în lumea științifică este o formă de prezentare publică a oricăror rezultate sau rezultate ale experienței.

La conferințe, oral sau în scris (prezentări postere, publicare de rezumate), autorii fac cereri de primat și fac schimb de informații

Masa rotundă a consiliului profesoral necesită pregătire serioasă și interes din partea fiecărui participant. Pentru a-l desfășura, managerii trebuie să selecteze probleme importante și interesante pentru discuții și să se gândească la organizație. De exemplu, unele subiecte pot fi date unui grup de educatori în prealabil și li se poate oferi literatura relevantă. Apoi ei vor putea să se familiarizeze cu diferite teorii, abordări, opinii și să se gândească la punctul lor de vedere

Consiliul profesoral situațional constă în luarea în considerare a uneia sau mai multor situații care pot fi jucate de participanții pre-pregătiți. Puteți conduce o discuție a situației pe baza videoclipului înregistrat pe camera video.

O discuție cu consiliul profesorilor cere profesorilor să se împartă în subgrupuri în prealabil și să își propună conceptele despre problema discutată. În timpul discuției, este gândit în comun un plan de rezolvare a problemei.

Consiliu profesoral-dispută reprezintă o reflecție colectivă asupra unei teme sau probleme date.

Subiectul litigiului ar trebui să fie o problemă care provoacă judecăți contradictorii și care este rezolvată în moduri diferite. Litigiul nu exclude, ci presupune profunzimea și exhaustivitatea dezvăluirii problemei. Acolo unde nu există subiect de dispută, ci doar discursuri care completează sau clarifică anumite argumente, nu există dispută, aceasta este, în cel mai bun caz, o conversație.

Formularea temei ar trebui să fie acută, problematică, să trezească gândurile profesorilor, să conțină o întrebare care este rezolvată diferit în practică și în literatură, provocând opinii diferite, de exemplu:

„Grădinițele au nevoie de standarde?”

„Ce ar trebui să-i învățăm pe preșcolari astăzi?”

„Tehnologii inovatoare: argumente pro și contra”,

„Care sunt scopurile educației astăzi?”

„Ce sunt valorile umane universale?”

„Care este rolul educației în familie astăzi?” O opțiune pentru o dezbatere a consiliului pedagogic este decizia

situatii pedagogice. Liderul sau profesorul superior selectează o bancă de situații pedagogice complexe asupra problemei și o oferă echipei. Forma de prezentare poate fi variată: vizată, prin tragere la sorți, împărțită în 1 grupe. Administrația instituției de învățământ preșcolar poate juca rolul de juriu, prezentator, consultant, adversar etc.

Consiliul profesoral sub formă de activitate creativă colectivă(în continuare - KTD) - toți membrii personalului didactic participă la planificarea, implementarea și analiza activităților care au caracter de creativitate colectivă.

Scopul principal al KTD este de a crea condiții pentru autorealizarea fiecărui profesor, manifestarea și dezvoltarea tuturor abilităților și capacităților sale. Prin urmare, CTD se bazează pe activitate creativă, creativă. Un sistem de relații colective - cooperare, asistență reciprocă - se dezvoltă în procesul activității creative, incluzând mai multe etape.

• căutarea ideilor și formularea preliminară a sarcinilor;
• colectare-început;
• alegeri ale consiliului afacerilor (activități);
• planificarea colectivă a activităților;
• munca micro-echipelor;
• verificarea pregătirii;
• efectuarea de teste tehnice;
• analiza colectivă;
• stadiul consecințelor.

În aceste etape există o mare parte de joc și divertisment, care sunt combinate cu un nivel ridicat de ideologie și intenție, care este principala unicitate a KTD.

Indiferent de forma pe care o ia consiliul profesoral, deciziile trebuie luate. Sunt consemnate în protocoale. Numărul lor depinde de ordinea de zi, prin urmare, dacă există cinci puncte pe aceasta, atunci ar trebui să existe cel puțin cinci decizii. Dar se pot lua mai multe decizii pe o singură problemă. În unitate, ele vor ajuta să facă față problemei apărute, formularea soluțiilor trebuie să fie specifică, indicându-se responsabilii și termenul de implementare. Cu alte cuvinte, astfel încât să poată fi verificate. La urma urmei, fiecare nou consiliu al profesorilor începe cu un scurt rezumat al punerii în aplicare a deciziilor celui precedent.

De obicei, în timpul ședinței, se întocmește un proiect de proces-verbal, care este apoi executat corespunzător în termen de cinci zile. Data procesului-verbal este data ședinței. Pregătirea competentă a protocolului este un fel de artă. Se recomandă alegerea unui secretar pentru cel puțin un an universitar. Protocolul este semnat de președintele și secretarul consiliului pedagogic.

Protocoalele sunt documente de raportare obligatorii. Prin urmare, este necesar să ne străduim să ne asigurăm că secretarul înregistrează în mod clar discursurile participanților la întâlnire, de exemplu. notele sale ar trebui să reflecte o imagine obiectivă a modului în care a decurs discuția, asupra problemelor care s-a desfășurat și a modului în care consiliul profesoral a ajuns la anumite decizii. Dacă participanții consiliului pedagogic fac un raport, raport, mesaj, prezentat în scris, atunci se face o înregistrare în protocol: „Textul raportului (raport, mesaj) este atașat”. Atunci când se iau decizii care necesită vot, este necesar să se noteze câte voturi sunt „pentru”, „împotrivă”, „abținut”.

În grădinițe, ședințele consiliului profesoral sunt de natură tematică;

La şedinţele consiliului pedagogic

discutat:

• problemele muncii educaționale cu copiii; utilizarea noilor realizări în știință și practica pedagogică;
• neajunsurile existente, deciziile luate pentru eliminarea acestora;
• probleme de schimb de experiență.

Discursul final al președintelui consiliului profesoral trebuie să fie scurt, specific și să conțină propuneri constructive. Nu este întotdeauna justificată includerea unor probleme secundare de natură internă, economică și organizațională. Astfel de probleme trebuie discutate la întâlnirile de planificare. Nivelul profesional al conducerii instituției de învățământ preșcolar este demonstrat în temele aduse consiliului profesoral, natura luării în considerare a acestora, comportamentul cadrelor didactice la consiliul pedagogic, precum și în atitudinea acestora față de acesta.

Pentru ca consiliul profesoral să fie un organ de conducere, iar deciziile sale să fie eficiente și favorabile îmbunătățirii muncii cu copiii, este necesar să ne pregătim cu atenție pentru aceasta.

O condiție importantă pentru organizarea unui consiliu al profesorilor este relevanța problemelor luate în considerare. Profesorii sunt interesați doar de cele care ajută la rezolvarea practic a problemelor care provoacă dificultăți pentru majoritatea membrilor echipei, precum și de noile tehnologii pedagogice și dezvoltări proprietare.

Plasarea atentă a participanților contribuie, de asemenea, la crearea unei dispoziții de lucru în consiliul profesorilor. De exemplu, în funcție de scopul consiliului profesoral, locurile de muncă ale acestora pot fi aranjate astfel:

• „masa rotundă” este utilă pentru o discuție colectivă egală a problemelor stringente;
• „Triunghiul” vă permite să evidențiați rolul principal al managerului și să includeți pe toată lumea în discuția problemei;
• lucrați în „grupe mici”, adică 3-4 persoane la mese separate (rezolvarea situațiilor pedagogice);
• Pentru a conduce o discuție, este posibil să se ofere un aranjament frontal al grupurilor participante care își apără pozițiile.

O ordine de zi detaliată cu probleme de discuție trebuie publicată cu cel puțin două-trei săptămâni înainte de ședința consiliului didactic. În sala de predare este organizată o expoziție, de exemplu, „Pregătirea pentru Consiliul Profesorilor”. Pregătirile pentru consiliul profesoral sunt în derulare de două luni, timp în care se recomandă crearea unui grup de lucru care să-l organizeze.

Un consiliu pedagogic de orice formă necesită neapărat o analiză a rezultatelor cu răspunsuri la următoarele întrebări: ce s-a realizat și ce nu s-a realizat în timpul discuției; care dintre profesori a fost activ și care a fost pasiv și de ce; ce lecții pot fi învățate din experiență; cum să influențezi profesorii pasivi individuali.

La pregătirea consiliului profesoral participă diverse instituții de învățământ preșcolar și cadre didactice.

Consiliul Pedagogic ajută la formarea unei echipe de oameni asemănători, creează condiții pentru analizarea și evaluarea atitudinilor și principiilor existente în conformitate cu cerințele științei moderne și ale bunelor practici.

Tema consiliului profesoral:

Datele

Locul de desfășurare

Consiliul pedagogic se desfășoară în două etape:

Etapa 1 (pregătitoare)

1. Înainte de ședința profesorilor se afișează un plan de pregătire a consiliului profesoral.

2. Planul de instruire include următoarele domenii de activitate:

a) scopul și obiectivele consiliului profesoral;

b) componența grupului de lucru pentru pregătirea consiliului profesoral;

c) un plan de activități pregătitoare înainte de organizarea unei ședințe a profesorilor

* studiul întregii documentații;

* frecventarea la cursuri, plimbari, momente de rutina, intalniri cu parinti, zile deschise;

* chestionarea profesorilor, si daca este cazul, si a parintilor;

*expozitie de literatura metodologica, planuri, recenzie-concurs de grupe;

*evenimente deschise pe tema consiliului profesoral;

*seminar sau prelegere pe tema consiliului profesoral.

Obiecte de control:

*diagnosticarea nivelului de cunoștințe, deprinderi și abilități în domeniile educaționale relevante pentru tematica consiliului profesoral;

*vizitare momente de rutină, cursuri, vizite reciproce între profesori;

*verificare tematică pe tema consiliului profesoral.

Etapa 2

Organizarea unei reuniuni a profesorilor

1. Forma de conduită: joc de afaceri, masă rotundă, consiliu pedagogic, dezbatere, conferință.

2. Cu o lună înainte de ședința profesorilor, întocmește un plan detaliat de lucru al consiliului profesoral și vizualizează-l în colțul metodologic.

3. Pregătiți materiale privind implementarea hotărârilor consiliului profesoral anterior.

4. În timpul consiliului profesoral lucrează un grup de experți, care produce și prelucrează materiale pe baza rezultatelor muncii consiliului profesoral. Se pregătește un proiect de hotărâre a consiliului profesoral.

5. Centrul de presă lucrează, pregătește materiale pentru tipar.

6. Se întocmește expoziția, echipamentul necesar consiliului profesoral și un anunț privind rezultatele primei etape de lucru. Expoziție de literatură.

7. Analiza muncii consiliului profesoral.

8. Ordin final de încurajare a profesorilor \dacă este necesar\

9. publicarea materialelor didactice, pliante pentru a ajuta profesorul.

10. Proiectarea unei mape cu materialele consiliului profesoral.

11. În baza rezultatelor consiliului profesoral, se publică o revistă metodologică preșcolară „Educația preșcolară”\sau alta\.

12. Formarea unor obiective și sarcini ulterioare care necesită soluții.

Plan de instruire pentru consiliul profesoral pe tema

„Educație ecologică folosind natura vie”

Scop: creșterea nivelului de educație ecologică a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar”

Obiective: 1. Sistematizarea lucrărilor de educație pentru mediu, stabilirea interacțiunii între specialiști și profesorii preșcolari pe această temă.

2. Întăriți asimilarea de către copii a normelor de bază de comportament în raport cu natura vie.

3. Dezvoltați potențialul creativ al profesorilor și părinților.

Componența grupului de lucru pentru pregătirea consiliului profesoral:

1. Bevzenko V.S – șef al instituției de învățământ preșcolar.

2. Ilyina T. A. – Art. profesor de preșcolar.

3. Vorobyova N.M. – educator de mediu.

Planul evenimentului:

1. Studiul planurilor de muncă educațională, planurilor de lucru cu părinții pe tema consiliului profesoral - resp. Artă. profesor

2. Participarea reciprocă la cursuri pentru familiarizarea cu natura – prin acord.

3. Concurs sportiv „Grădina de legume la fereastră” – resp. ecologistul Vorobyova N. M.

4. Vizualizări deschise ale procesului pedagogic în toate grupele de vârstă.

6. Cursuri de protectie impotriva pericolelor de mediu – educator de mediu.

7. Diagnosticarea cunoștințelor copiilor – educator de mediu.

8. Consultație pentru educatori „Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar” – art. profesor

9. Pregatirea materialelor pentru centrul de presa - sfat metoda.

Consiliul Pedagogic „Educația ecologică folosind natura vie”

Forma de lucru: jurnal oral.

Urgența problemei este șeful instituției de învățământ preșcolar.

Dicționar terminologic.

Definirea conceptelor „ecologie”, „educație ecologică”, „educație ecologică”, „cultură ecologică”. Analiza programelor de educație ecologică a copiilor preșcolari.

Diagnosticarea cunoștințelor copiilor pe baza familiarității cu natura vie.

Ascultați experiența educatorilor care lucrează pe acest subiect.

Prezentarea de către fiecare grupă a revistei „Micul ecologist”\ un produs al creativității comune a copiilor, părinților și educatorilor\.

5. Joc de afaceri.

Jocul de afaceri este format din trei părți. Fiecare etapă a acesteia este reglementată. La final, este rezumat un rezumat general. Sunt sărbătorite câștigătorii jocului și întregul consiliu al profesorilor. Profesorii participă la joc în perechi, adică răspunsul a două persoane (o echipă de două persoane) este evaluat deodată.

Partea 1. Încălzire. Întrebările sunt adresate fiecărei perechi pe rând:

*Ce înseamnă termenul „ecologie”?

*Care sunt principalele probleme de mediu din întreaga lume și din țara noastră\sat natal, regiune\?

*Care este esența principală a educației pentru mediu pentru copii? De ce ar trebui să fie predate de la vârsta preșcolară?

*Care este impactul mediului asupra sănătății copiilor?

*Care considerați că sunt motivele pentru atitudinea neglijentă, uneori nemiloasă a copiilor față de natură? Pentru ce anume iei vina ca profesor?

*Care este rolul principal al profesorului în educația pentru mediu a copiilor preșcolari?

*În ce activități împreună cu copiii puteți contribui practic la conservarea naturii?

*Ce fel de muncă, după părerea dumneavoastră, ar trebui efectuată cu părinții din instituțiile de învățământ preșcolar.

*Enumerați clasicii literaturii ruse și străine care au glorificat natura în operele lor.

*Enumerați proverbele și vorbele pe care le cunoașteți despre natură.

* Amintiți-vă și enumerați pe scurt semnele populare despre natură.

*Amintiți-vă și citiți pe de rost poeziile despre natură ale fiecărei perechi de profesori.

Pauza muzicala si rezumatul incalzirii.

Partea 2. Rezolvarea situațiilor pedagogice.

Situațiile sunt atribuite întregii echipe. Răspunsurile pot veni de la mai multe cupluri pentru fiecare situație, dar din poziția acestor persoane, experții evaluează o soluție mai rațională:

1. Patru copii de la cinci la șapte ani se joacă într-o poiană. Cel mai mic strigă: „Să prindem un fluture și să-i dăm foc aripile!” Un bărbat care trece pe lângă acest apel îl oprește pe băiat și îl întreabă: „De ce dai foc aripilor unui fluture?” El răspunde „Tot așa...”

Cum se poate explica o asemenea cruzime a copiilor? Care sunt metodele și tehnicile de învățare a preșcolarilor să respecte natura?

2. Ira a mers acasă de la grădiniță printr-un parc plantat cu tufe de coacăze și i-a spus cu voce tare mamei ei cum le-a udat întreg grupul aici. Dar mama era ocupată cu propriile ei gânduri.

— De ce nu mă asculți? – a întrebat Ira și și-a tras mâna.

– Ce fel de capricii e asta?! - a izbucnit mama, rupând o creangă tânără de coacăz și biciuind fata cu ea. Și apoi ea a spus supărată: „Cine are nevoie de necazurile tale, este doar un joc de copii!” Fără tine, vor fi destui conservaționiști.

Ce consecințe negative ar putea avea acțiunea mamei?

3. Te duci la muncă. Două mame vorbesc pașnic pe potecă. În acest moment, copiii lor din apropiere rup ramurile unui copac tânăr. Amandoi au deja un brat mare de ele in maini.

Crezi că copiii sunt pur și simplu obraznici sau nimeni nu le-a spus că nu ar trebui să facă rău plantelor? Vei trece în tăcere, condamnând mame\copii\ în inima ta sau te vei opri și vei vorbi cu mamele\copii\?

Partea 3. Exprimați întrebări. Întrebările sunt adresate rapid fiecărei perechi, pe rând, răspunsurile ar trebui să fie, de asemenea, imediate și scurte:

*De ce o veveriță are nevoie de o coadă lungă și pufoasă?

*De ce aleargă vulpea toată iarna în timp ce ursul doarme?

*În timpul căderii frunzelor, puteți vedea o mulțime de ramuri căzute sub aspeni. Cum să explic acest fenomen?

*De ce apar modele pe ferestre iarna?

*De ce o pisică se spală des, dar un câine nu?

*De ce frunzele sunt verzi vara și galbene și violete toamna?

*Cum poți afla despre apropierea vremii rea vara fără barometru?

*De ce cad frunzele?

*Ce fel de vreme prezice o coloană de fum?

*Broaștele crocneau pentru ce?

Rezumând jocul.

Experții numesc notele fiecărui microgrup pentru prima parte a consiliului didactic \temă\ și pentru a doua parte \joc\ separat. Apoi rezultatul general este rezumat și cele mai distinse perechi - microgrupuri de două persoane - sunt premiate.

Atribuire la consiliul profesoral.

1. Competiție de proiecte de mediu între microgrupuri creative.

(Alcătuirea grupurilor creative este selectată de educatorul superior, ținând cont de experiența de muncă, calificările, potențialul creativ și simpatiile personale)

2. Realizați un raport despre munca sezonieră într-un colț de natură \grădina de legume pe fereastră, un calendar de observații etc.\ cu comentarii foto.

3. Creați un jurnal de creativitate comună între copii, părinți și profesori, „Micul Ecolog”. "Primăvară".

Întâlnirile personalului didactic de grădiniță sau ale consiliilor profesorale din instituțiile de învățământ preșcolar au loc sistematic pentru rezolvarea sarcinilor educaționale, administrative și manageriale. Conducerea unui consiliu pedagogic face parte din munca metodologică într-o instituție de învățământ preșcolar. Astfel de evenimente sunt importante atât pentru profesorii cu vârsta de pensionare, cât și pentru tinerii profesioniști.

Consiliul pedagogic din instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal se ține o dată pe trimestru, precum și la începutul și sfârșitul anului universitar. Dacă apare o urgență în raion sau direct în grădiniță (accident, rănire a unui copil sau a profesorului, carantină, creșterea ratei criminalității, furtul copiilor etc.), se convoacă un consiliu pedagogic neprogramat. Întâlnirile urgente sunt organizate nu atât pentru a rezolva probleme, cât pentru a informa profesorii despre probleme, pentru a găsi modalități de rezolvare a acestora și apoi pentru a transmite informații părinților elevilor.

Consiliile profesorale din instituțiile de învățământ preșcolar: tipuri și sarcini de evenimente

Consiliul profesoral ne permite să identificăm aspectele pozitive și negative ale implementării procesului educațional în grădiniță. Întâlnirea este un eveniment organizatoric important care oferă asistență semnificativă în dezvoltarea instituțiilor de învățământ preșcolar.

Consiliile pedagogice la începutul anului școlar sunt organizate pentru a familiariza educatorii cu planurile Ministerului Educației și sarcinile delegate la nivel federal, regional și districtual. La astfel de evenimente, noii angajați se familiarizează cu rutina instituției de învățământ preșcolar și colegii profesori. Profesorii își fac propunerile pentru lucrul cu elevii, părinții, cluburi suplimentare și îmbunătățirea nivelurilor profesionale.

Consiliile tematice ale profesorilor preșcolari se concentrează în primul rând pe problemele de predare și creștere a copiilor. Experții le spun profesorilor și bonei despre metodele de lucru cu copiii hiperactivi, retardați și agresivi. Directorul sau profesorul superior alege tema consiliului profesoral de la instituția de învățământ preșcolar, unde se ia în considerare problema. Subiectul întâlnirii poate fi comportamentul copiilor, adaptarea elevilor la grădiniță, caracteristicile unei crize de vârstă, caracteristicile dezvoltării copiilor și multe altele.

La ședințele personalului didactic se țin procese-verbale ale consiliului profesoral la instituția de învățământ preșcolar, care consemnează scopurile și rezultatele evenimentului. Toate consiliile profesorilor din grădiniță implementează o serie de obiective:

• informarea părinților cu privire la obiectivele educaționale federale (introducerea de noi programe educaționale, competiții și festivaluri, traininguri și cursuri de perfecționare pentru educatori);
• rezolvarea problemelor locale (probleme de interacțiune între profesori și părinți și copii);
• studierea de noi metode, forme și tehnologii care sunt utilizate de educatorii avansați;
• demonstrarea realizărilor și aptitudinilor pedagogice ale profesorilor;
• informarea noilor angajați.

Consiliul profesoral final are scopul de a face bilanțul realizării obiectivelor stabilite, sarcinilor îndeplinite și îndeplinite. Sunt luate în considerare rezultatele muncii în toate domeniile, inclusiv pregătirea avansată a angajaților și terminând cu îmbunătățirea spațiilor. Profesorii care recrutează copii în noi grupuri trebuie să raporteze despre munca depusă.

Funcțiile consiliilor pedagogice din instituțiile de învățământ preșcolar:

• desemnarea activităților educaționale ale grădiniței;
• selectarea programelor educaționale pentru implementare în instituțiile de învățământ preșcolar;
• discuții despre formele și metodele procesului de învățământ;
• luarea în considerare a problemelor legate de dezvoltarea profesională a educatorilor; luarea în considerare și generalizarea experienței pedagogice avansate;
• audierea rapoartelor din partea profesorului superior și a conducerii.

De regulă, un consiliu pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar pe standardul educațional de stat federal poate fi ținut sub forma standard a unui raport sau raport, cu toate acestea, alte forme de organizare a evenimentelor devin din ce în ce mai populare.

Forme de organizare a consiliilor profesorale:

• tradițională - ședință cu ordine de zi, respectarea regulamentelor și întocmirea procesului-verbal al consiliului profesoral de la instituția de învățământ preșcolar;
• o întâlnire care implică metode de valorificare a activităților cadrelor didactice;
• consilii netradiționale ale profesorilor din instituțiile de învățământ preșcolar, a căror desfășurare se bazează pe scrierea unui scenariu și împărțirea rolurilor între participanții la eveniment.

Consiliile pedagogice se desfășoară sub formă de cursuri de master, colocvii, ateliere, seminarii, lecții demonstrative, jocuri de afaceri, discuții și sesiuni de brainstorming. Formele experimentale de organizare a consiliilor profesorilor le permit profesorilor să le introducă în activitățile lor, să le folosească pentru a comunica cu părinții și pentru a conduce întâlniri părinți-profesori.

Consiliul profesoral: munca unui metodolog

Consiliul pedagogic de la instituția de învățământ preșcolar este un organ colegial de autoguvernare care gestionează dezvoltarea grădiniței. Planul anual de lucru metodologic determină numărul și subiectele consiliilor pedagogice (cu excepția ședințelor neprogramate). Întâlnirea ne permite să unim eforturile tuturor membrilor personalului didactic de a îmbunătăți nivelul procesului de învățământ, de a aplica în practică realizările științei moderne și propria experiență.

Structura consiliului profesoral din instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Etapa consiliului profesoral	Difuzor	Sarcină
Începutul întâlnirii	Profesor, metodolog sau șef de instituție de învățământ preșcolar	Analiza deciziilor consiliilor pedagogice anterioare.
Observații de deschidere	Președinte al Consiliului Profesoral	Iluminat: · relevanța temei alese de întâlnire; · domenii cheie de lucru pentru implementarea temei selectate (analiza a ceea ce s-a realizat conform planului de îmbunătățire a muncii pentru anul în curs); · un document normativ cu privire la o anumită problemă cu analiza sa sumară (dacă există).
Agende	metodist	Performanța profesorilor preșcolari: · gradul de stăpânire a programului educațional și de dezvoltare a elevilor; starea de sănătate a copiilor și a profesorilor; · introducerea unor forme de interacţiune între părinţi şi profesori.
Program de lucru, discurs conform ordinii de zi	Profesor de grădiniță sau metodolog	Rezumarea rezultatelor inspecției tematice, discutarea rezultatelor studierii temei, căutarea cauzelor și soluțiilor pentru eliminarea deficiențelor lucrării. Alte discursuri în funcție de tema aleasă. Toți membrii consiliului pun întrebări vorbitorului.
Concluzie	Șeful sau profesorul instituției de învățământ preșcolar	Consiliul pedagogic din instituția de învățământ preșcolar privind standardul educațional de stat federal se încheie cu pregătirea unui proiect de soluție la subiectul în discuție. Protocolul consiliului profesoral din instituția de învățământ preșcolar trebuie să cuprindă sarcini specifice și termene realiste de implementare. Analizând motivele deficiențelor în muncă, se dezvoltă direcții specifice: crearea condițiilor; · acordarea asistenței metodologice; · întocmirea unui sistem de lucru; · consolidarea sistemului de control; · implementarea, generalizarea celor mai bune practici.

Protocolul nu are o formă strict aprobată, ci doar o structură aproximativă: Secretarul consiliului pedagogic răspunde de întocmirea protocolului consiliului pedagogic din instituția de învățământ preșcolar. Se recomandă selectarea unui interpret pentru acest rol pe o perioadă de cel puțin un an. În acest caz, specialistul va putea să se simtă confortabil și să învețe cum să redacteze un document eficient. De regulă, în timpul ședinței se întocmește un proiect de proces-verbal, care se execută în mod corespunzător de către secretar în termen de cinci zile lucrătoare de la ședință.

• numărul consiliului profesoral;
• data evenimentului;
• numărul de prezenți, absenți;
• subiect;
• ţintă;
• agende;
• informare privind punerea în aplicare a hotărârilor consiliului profesoral anterior la instituția de învățământ preșcolar;
• discutarea problemelor conform ordinii de zi;
• hotărârile luate de consiliul profesoral;
• semnăturile președintelui și secretarului.

Procesul-verbal ar trebui să reflecte tot ce s-a întâmplat la întâlnire, ceea ce este deosebit de important în cazul unor situații de conflict. Actul este semnat de secretar și de președintele consiliului pedagogic. Este un document oficial care confirmă faptul întâlnirii. Pe parcursul anului universitar în curs, procesele-verbale ale consiliilor profesorale sunt la dispoziția întregului personal didactic, iar ulterior sunt transferate în arhivă.

Pregătirea pentru consiliul pedagogic

Doar pregătirea atentă pentru o întâlnire a profesorilor într-o instituție de învățământ preșcolar ne va permite să ajungem la o soluție eficientă a problemei de pe ordinea de zi.

• Metodiștii instituțiilor de învățământ preșcolar, de regulă, se concentrează pe un anumit algoritm de pregătire pentru consiliu: definirea sarcinilor și obiectivelor întâlnirii;
• selectarea literaturii pe o anumită problemă, pregătirea materialului de întâlnire, implicarea cadrelor didactice în munca unui mic grup creativ;
• planificarea pregătirii și desfășurării evenimentului, pregătirea întrebărilor, întocmirea programelor de interogare, proiecții deschise (programele se afișează cu cel puțin o lună înainte de ședința profesorilor, cu două luni înainte - tema întâlnirii și literatura pentru aceasta);
• întocmirea de chestionare și sondaje, participarea la proiecții deschise;
• căutarea și prelucrarea materialului digital, sistematizarea informațiilor colectate;
• desfășurarea de seminarii și ateliere de creație pe tema consiliului pedagogic;
• intocmirea intrebarilor pentru discutie la eveniment, pregatirea sala, echipamentele si materialele;
• implicarea unui serviciu psihologic care realizează un sondaj la părinți și pregătește munca în grupuri creative mici;
• elaborarea unui proiect de hotărâre a consiliului pedagogic, analiza activității consiliului.

Întocmirea unui ordin final privind recompensarea personalului didactic de grădiniță, lucrul cu o colecție de materiale ale consiliului, dezvoltarea scopurilor și obiectivelor pentru rezolvarea ulterioară.

După analizarea rezultatelor ședinței consiliului pedagogic, directorul, metodologul și profesorii de grădiniță întocmesc un plan de lucru în instituția de învățământ preșcolar, evaluează experiența acumulată, activitatea participanților și caută opțiuni de influențare a profesorilor pasivi. Munca complexă ajută la formarea unei echipe de profesori cu gânduri similare.

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Instituția de învățământ bugetară de stat federală

studii superioare

„Universitatea de Stat Ryazan numită după S.A. Yesenin”.

Institutul de Psihologie, Pedagogie și Psihologie Socială

Catedra de Pedagogie și Formarea Profesorului

Test de curs:

„Organizarea învățământului preșcolar”

PE TEMA: „Principalele funcții ale consiliului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar”

Completat de un student OZO

Direcția de formare „Educație pedagogică”

Profil „Educație preșcolară”

4 cursuri grupa 4345 (4,5)

Kashkina N.A.

Profesor: Cand. Științe Dementieva M.N.

Ryazan 2017

Plan

1. Conceptul de „consiliu pedagogic” …………………………………………3
2. Tipuri de consilii pedagogice…………………………………….…5
3. Scopul și funcțiile consiliului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar…………………………..………………9
4. Lista surselor utilizate………..…………………....13

Conceptul de „consiliu pedagogic”

Problema îmbunătățirii calității formării și desfășurării consiliilor pedagogice îngrijorează majoritatea conducătorilor și cadrelor didactice superioare ale instituțiilor preșcolare. Este relevant atât pentru începători, cât și pentru managerii experimentați. Cum să ținem o întâlnire a profesorilor care să-i uimească pe colegi prin originalitatea temei, a formei și a echipamentului metodologic? Cum să-l transformi într-un eveniment?

Consiliul Pedagogic este un organ colegial permanent de autoguvernare pentru personalul didactic. Cu ajutorul acestuia se gestionează dezvoltarea unei instituții de învățământ preșcolar.

Consiliul pedagogic, ca cel mai înalt organ de conducere al întregului proces de învățământ, rezolvă problemele specifice unei instituții preșcolare. Activitățile sale sunt determinate de Regulamentul Consiliului Pedagogic al unei instituții de învățământ preșcolar. Este creat în toate instituțiile preșcolare în care sunt mai mult de trei profesori. Include tot personalul didactic și profesorii cu fracțiune de normă. De asemenea, consiliul pedagogic este veriga centrală în organizarea tuturor lucrărilor metodologice, școala de excelență pedagogică.

Consiliul este un organism profesional și colegial însărcinat să ia în considerare și să ia decizii cu privire la cele mai importante probleme de bază ale procesului educațional și eficacitatea acestuia.

Principalele forme de autoguvernare într-o instituție de învățământ general sunt Consiliul instituției de învățământ, Consiliul de administrație, adunarea generală și Consiliul Pedagogic.

Procedura de alegere a organelor de autoguvernare ale unei instituții de învățământ general și competența acestora este determinată de carta instituției de învățământ general.

Un consiliu al profesorilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar nu ar trebui să fie un eveniment formal cu o agendă tradițională și o decizie tradițională. Consiliul profesoral ar trebui să fie o sursă de inovare, ar trebui să aibă loc într-un mediu confortabil de cooperare și co-creare. Cu toate acestea, necesită o pregătire minuțioasă și foarte serioasă. Este foarte important să găsiți tehnologia corectă și cea mai eficientă pentru pregătirea și desfășurarea unei întâlniri a profesorilor pentru a lua în considerare o anumită temă. Este necesar să se gândească la sarcini specifice pentru profesori și grupuri creative, să se elaboreze un chestionar de sondaj în prealabil și să se elimine situațiile în care un profesor poate sta pe loc și să tacă. Sarcina la organizarea unui consiliu profesoral este de a organiza acest eveniment astfel încât să fie interesant pentru profesor, astfel încât la întâlnire profesorul să învețe ceva nou, nu doar sub forma cunoștințelor teoretice, ci și sub forma unor sfaturi practice. si recomandari.

Subiectele consiliilor profesorale sunt indicate în planul anual al instituției de învățământ preșcolar. Dacă este necesar, se fac completări și clarificări la acesta.

Principala problemă de pe ordinea de zi este întotdeauna rezultatele muncii cadrelor didactice: nivelul de dezvoltare a elevilor; starea lor de sănătate; dezvoltarea formelor de lucru în comun între profesori şi părinţi.

Tipuri de consilii pedagogice

De regulă, ședințele consiliilor pedagogice au loc nu mai mult de o dată la două luni. Durata consiliului pedagogic nu este mai mare de 2-2,5 ore. Pe parcursul anului universitar, consiliile profesorilor ar trebui să aibă loc:

Consiliul profesoral introductiv, care se ține la începutul anului școlar;

Consiliile profesorale tematice, care se desfășoară în conformitate cu domeniile de activitate ale instituției preșcolare și cu obiectivele planului anual; - consiliul final al profesorilor, care se ține la sfârșitul anului școlar.

Consiliul profesoral de instalatii. Numele provine de la cuvântul „atitudine”, introdus în psihologie de D. N. Uznadze, și înseamnă disponibilitatea pentru o anumită activitate în funcție de prezența unei nevoi și de situația obiectivă, de satisfacția acesteia. Misiunea consiliului profesoral de orientare: să creeze condiții pentru o reevaluare a valorilor, să încerce să schimbe opiniile, punctele de vedere, judecățile și ideile profesorului despre subiectul de educație, despre scopul său profesional, să trezească dorința de a învăța de a preda și educa într-un mod nou, creând condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului. Convenția numelui „cadru” este evidentă, deoarece orice consiliu al profesorilor de astăzi este chemat să lucreze pentru a schimba atitudinile profesorului. Acest consiliu al profesorilor oferă îndrumări pentru noul an școlar.

1. Analiza muncii cadrelor didactice pe parcursul anului universitar trecut.

2. Aprobarea planului anual de lucru pentru noul an universitar.

3. Rezumarea lucrărilor din perioada de sănătate de vară.

4. Aprobarea componenței comisiei de certificare.

5. Alegerea consiliului metodologic și a secretarului consiliului profesoral.

6. Recrutarea grupelor preșcolare și plasarea personalului.

7. Aprobarea programelor și tehnologiilor pe care va funcționa instituția preșcolară.

8. Însumarea rezultatelor concursului de revizuire privind pregătirea instituției preșcolare pentru începutul anului școlar.

Consiliul profesoral tematic. Dedicat unui subiect anume. Subiectul este determinat de obiectivul anual al preșcolarului sau de o problemă emergentă care trebuie rezolvată. Formularea unei teme convingătoare este un mecanism central pentru concentrarea și inspirarea tuturor membrilor consiliului didactic. Titlul subiectului nu trebuie să fie lung, sec, enumerand scopuri și obiective. Tema ar trebui să permită tuturor participanților din consiliul pedagogic să determine direcții și, în același timp, să aibă suficientă deschidere către imaginația și gândirea profesorilor. Nu există modalități standard de a determina subiectul unui consiliu pedagogic ceea ce inspiră o echipă poate să nu atragă deloc pe alta.

Consiliul profesoral final. Scopul unui astfel de consiliu al profesorilor este de a analiza rezultatele anului universitar, identificarea și definirea problemelor strategice și de dezvoltare. Problema este diferența dintre starea de fapt existentă și cea reală. Rezolvarea problemelor este singura modalitate de a avansa in dezvoltarea ta si de a obtine succes. În fiecare an, fiecare echipă didactică ar trebui să organizeze un consiliu pedagogic pe tema „Rezumarea rezultatelor muncii din anul universitar trecut”. Este important să se acorde o atenție deosebită pregătirii unui astfel de consiliu pedagogic, astfel încât întreaga echipă să fie implicată în analiza a ceea ce s-a făcut în ultimul an universitar și să determine succesele și eșecurile acestuia.

1. Rezumarea activităților angajaților pentru anul universitar trecut.

2. Îmbunătățirea abilităților profesionale ale cadrelor didactice.

3. Rezultatele procesului educațional din ultimul an: – diagnosticarea dezvoltării copiilor; – pregătirea copiilor din grupa pregătitoare pentru școală; – caracteristicile calitative ale procesului pedagogic într-o instituție preșcolară; – utilizarea tehnologiilor de învățare prin dezvoltare; – analiza măsurilor de morbiditate și sănătate în instituțiile de învățământ preșcolar; – analiza rezultatelor unui studiu sociologic privind satisfacția părinților față de calitatea serviciilor educaționale.

4. Determinarea principalelor direcții de activitate ale instituției preșcolare pentru noul an școlar.

5. Aprobarea planului de lucru pentru perioada de recreere de vară. În ajunul unui astfel de consiliu pedagogic, participanților li se poate oferi un chestionar în care este important să includă următoarele întrebări: – Ce aspecte pozitive în activitatea instituției dumneavoastră preșcolare puteți observa? – Care sunt aspectele negative? Cum crezi că pot fi schimbate? – Ce probleme trebuie incluse în planul de lucru pentru anul universitar următor? – Sugerați întrebări la pregătirea cărora ați putea participa. – Ce temă de autoeducație intenționați să abordați în anul universitar următor pentru a vă îmbunătăți abilitățile profesionale?

Toate informațiile primite sunt prelucrate și utilizate în pregătirea unei analize a postului pentru anul universitar următor. Este mai bine să prezentați datele obținute în tabele. Sondajul este realizat în vederea amenajării personalului pentru noul an școlar, ținând cont de opiniile profesorilor. Dacă nu există conflicte în microclimat, toți beneficiază. Calitatea procesului educațional depinde de climatul psihologic. Sondajul va contribui la îmbunătățirea calității muncii metodologice și la elaborarea unui plan anual, ținând cont de interesele profesorilor, la determinarea locului fiecăruia în implementarea planului anual, folosind o abordare individuală a angajaților lor. Pentru ca consiliul pedagogic să fie roditor și eficient, în timpul pregătirii sale este necesară planificarea corectă a lucrărilor preliminare. Gândiți-vă la aspectele organizatorice: invitația părților interesate, ordinea de zi, regulamentul pentru fiecare discurs, proiecte de hotărâri.

Scopul și funcțiile consiliului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar

Scopul principal al consiliului pedagogic este de a uni eforturile personalului unei instituții de învățământ preșcolar pentru a îmbunătăți nivelul procesului de învățământ, a folosi realizările științei pedagogice și cele mai bune practici în practică.

Consiliul pedagogic modern este multifuncțional (funcții - lat., îndatorire, gamă de activități, scop).

Scopul fiecărui consiliu pedagogic este o analiză comparativă a sarcinilor în curs de rezolvare în conformitate cu Programul educațional și Programul de dezvoltare, cu direcția modernă de modernizare a învățământului, cu trecerea instituțiilor de învățământ la interacțiunea în rețea și implementarea formării de specialitate. Sistemul de lucru în această direcție ne va permite să identificăm problemele cu care se confruntă personalul unei instituții de învățământ în acest moment și să stabilim sarcina principală: extinderea domeniului informațional al personalului didactic în domeniul noilor tehnologii educaționale și utilizarea acestora în domeniul educațional. proces.

Consiliul profesoral este un loc în care fiecare membru al echipei are dreptul de a fi audiat, unde se rezolvă împreună problemele comune, se lansează noi începuturi și se rezumă munca deja depusă de corpul didactic.

K.Yu Belaya identifică următoarele funcții ale consiliului pedagogic:

Stabilește direcțiile activităților educaționale ale unei instituții de învățământ preșcolar;

Selectează și aprobă programe educaționale pentru utilizare într-o instituție de învățământ preșcolar;

Discută probleme de conținut, forme și metode ale procesului de învățământ, planificarea activităților educaționale ale unei instituții de învățământ preșcolar;

Ia în considerare aspectele legate de formarea avansată și recalificarea personalului;

Identifică, generalizează, diseminează și implementează experiența pedagogică;

Ia în considerare problemele de organizare a serviciilor suplimentare pentru părinți;

Ascultă rapoartele șefului privind crearea condițiilor pentru implementarea programelor educaționale.

O analiză a tipurilor activităților sale ne permite să concluzionăm că consiliul pedagogic modern este multifuncțional. Îndeplinește următoarele funcții:

managerial;

Metodic;

Educațional;

Social – pedagogic

Prioritatea fiecăruia dintre ele depinde de obiectivele personalului didactic și ale conducătorilor acestuia.

Funcţiile manageriale (administrative) ale consiliului pedagogic includ următoarele tipuri: legislativă, consultativă, diagnostic, planificare-prognostic, expert-control.

Legislativ: exprimat în decizii colective luate prin vot deschis și obligatorii pentru fiecare angajat (adoptarea de recomandări din partea autorităților educaționale: decizii privind implementarea programelor și a programelor de învățământ de stat și regionale; certificarea personalului didactic etc.)

Deliberativ: discutarea informațiilor obiective despre starea procesului de învățământ, elaborarea de recomandări.

Diagnostic general: efectuarea de lucrări experimentale, examinări sociale, psihologice și medicale.

Planificat și prognostic: discutarea perspectivelor de dezvoltare a unei instituții de învățământ preșcolar, planificarea activităților în echipă, selecția programelor.

Monitorizare prin experți: rapoarte de audiere, concluzii privind activitățile lucrătorilor din învățământ și management cu privire la implementarea Cartei, cu privire la munca cu părinții.

Corectiv: efectuarea de modificări și modificări ale programului educațional și planurilor de lucru în legătură cu schimbările în politica guvernamentală, situația socială, ordinea socială.

Funcțiile metodologice ale consiliului pedagogic includ direcții de informare, generalizare - analitică, dezvoltare, predare și activare.

Direcția de informare: raportare asupra stării procesului de învățământ și modalități de îmbunătățire a acestuia, asupra realizărilor științei pedagogice, promovarea celor mai bune practici.

Generalizare - direcție analitică: analiza stării procesului de învățământ, calitatea cunoștințelor și nivelul de educație al elevilor, generalizarea și analiza experienței didactice.

Direcția de dezvoltare: dezvoltarea abilităților pedagogice, stăpânirea formelor, metodelor și tehnicilor de predare care dau cel mai mare efect, folosirea experienței profesorilor inovatori, utilizarea tehnologiilor educaționale progresive.

Direcția educațională: aceasta este, în primul rând, îmbunătățirea calificărilor personalului didactic prin diferite forme de transfer de cunoștințe, abilități, abilități și abilități pedagogice.

Intensificare directie: intensificarea eforturilor personalului didactic, a tuturor verigilor serviciului metodologic: consiliul stiintific si metodologic, grupele problematice ale consiliului pedagogic, catedrele de disciplina si asociatiile metodologice, biroul metodologic si munca fiecarui profesor pe tema proprie. .

Funcțiile educaționale ale consiliului pedagogic au ca scop modelarea individualității fiecărui profesor, a opiniei publice și a disciplinei conștiente a corpului didactic.

Formarea individualității: asistență în îmbogățirea și dezvăluirea individualității fiecărui profesor în toată bogăția și diversitatea sa. Educația echipei are loc în procesul de pregătire a ședințelor consiliilor pedagogice, în care sunt implicați toți profesorii, discutând probleme și luând decizii, precum și în implementarea deciziilor luate. Munca colectivă promovează disciplina internă conștientă a angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar, organizarea, responsabilitatea și capacitatea de a desfășura activități sistematice.

Formarea motivației: dezvoltarea unui sistem de vederi comune asupra dezvoltării, formării și educației, dezvoltarea cerințelor uniforme pentru acțiunile colegilor.

Funcțiile sociale și pedagogice constau în:

în comunicare, comunicarea cadrelor didactice cu părinții, cu cadrele didactice din alte instituții preșcolare;

în coordonarea și integrarea eforturilor tuturor disciplinelor educației: instituții de învățământ preșcolar, familii, organizații publice;

coordonarea, stabilirea conexiunilor adecvate, succesiunea acțiunilor;

protecția socială a copiilor și a personalului, respectarea normelor legale în raport cu participanții la procesul pedagogic (condiții de muncă sănătoase, alimentație, securitate socială, admitere și concediere etc.).

Lista surselor utilizate

1. Dick N.F. Consiliu Pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar / N.F. Dick. –Rostov n/d: Phoenix, 2006 – 290 p.
2. Ilyenko L.P. Noi modele de serviciu metodologic în instituţiile de învăţământ / L.P. Ilyenko. – M., 2003 – 144 p.
3. Minkevich L. Recomandări pentru organizarea și desfășurarea consiliilor pedagogice / L. Minkevich // Învățământul preșcolar 1993. - Nr 4. – de la 39-40.
4. Salyahova L.I. Consiliul Pedagogic: Tehnologia pregătirii și dezvoltărilor practice / L.I. –M.: Globus., 2006 -101 p.
5. Syromyatnikova L.M. Consilii pedagogice / L.M. Syromyatnikov. – M.: Globus 2007 -318 p.