Lucrări științifice: confort psihologic în procesul de învățare. Discurs la consiliul pedagogic „Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației”
Consiliul Pedagogic
Subiect: „Confortul psihologic la școală - condiție importantă
eficacitatea instruirii și educației”
Data:
Ţintă: Organizarea interacțiunii dintre cadrele didactice pentru crearea unui climat moral și psihologic favorabil în școală.
Sarcini:
1. Studiul climatului moral și psihologic din personalul școlii
2. Studiul metodelor și tehnicilor de creare a confortului psihologic în școală la diferite etape de educație și creștere.
3. Să motiveze personalul didactic să creeze un mediu confortabil în clasă.
4. Stabilizarea fondului emoțional al participanților printr-un set de exerciții de antrenament.
Progresul consiliului profesoral:
1. Principalele componente ale conceptului de „confort psihologic” - psiholog educațional T.V. Chernysheva.
2. Confortul psihologic în sala de clasă ca condiție pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar - Akbuzova B.S.
3. Tehnici de creare a confortului psihologic în sala de clasă scoala elementara. Kalieva A.K., Tereshkova V.V.
4.Activități ale profesorului pentru crearea unui climat psihologic favorabil în clasă. Kuanova G.S.
5. Sesiune de instruire a cadrelor didactice privind stabilizarea stării psiho-emoționale ca parte a prevenirii SEV. Chernysheva T.V.
6. Soluție.
Progresul consiliului profesoral. Partea introductivă începe cu un ritual de salut și încălzire.
Prin urmare, am ales poezia „Conversație liberă” ca epigraf pentru întâlnirea de astăzi:
| - Să vorbim? |
Proiecția videoclipului „Școala mea de vis”
Subiectul consiliului profesoral de astăzi este „Confortul psihologic la școală - o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației”. Prezentați scopurile și obiectivele.
1. Exercițiul „Încălzire – autoevaluare”
ţintă: ameliorarea stresului și oboselii, creând o atmosferă de confort psihologic și comunicativ, trezirea interesului față de colegii de muncă.
Toți profesorii participă.
Misiuni:
dacă crezi că ta stare emoțională ajută la comunicarea cu ceilalți, bate din palme;
dacă știi să auzi doar lucruri bune, indiferent de sunetele rostite în jurul tău, zâmbește-i vecinului tău;
dacă crezi că emoțiile nu sunt atât de importante atunci când înveți, închide ochii;
dacă nu poți rezista să te certe când oamenii nu sunt de acord cu tine, călcă-ți piciorul;
dacă exprimi furia trântind cu pumnul pe masă, trântește-ți pumnul pe masă
daca iti poti surprinde prietenii cu un act extraordinar, flutura mana;
dacă crezi că nu primești întotdeauna lucrurile bune pe care le meriți, sări;
dacă ești sigur că ceea ce trăiești emoții negative au numai consecințe nedorite pentru tine, dă din cap;
Dacă credeți că emoțiile studenților dvs. depind de faptul că sunteți emoțional, băgați-vă cu picioarele.
Întrebări pentru profesori:
Ce lucruri noi ai învățat despre tine și colegii tăi completând aceste sarcini?
2) Atitudine psihologică: „Totul este în mâinile tale”
„Trăia odată un om înțelept care știa totul. Un bărbat a vrut să demonstreze că înțeleptul nu știe totul. Ținând fluturele în mâini, a întrebat: este mort sau viu? Și el însuși se gândește: „Dacă cel viu zice, o voi omorî, dacă spune cel mort, o voi elibera, după ce s-a gândit, a răspuns: „Totul este în mâinile tale”.
Avem ocazia să creăm o atmosferă la școală în care copiii se vor simți „ca acasă”.
3.Intrarea subiectului (metoda „Asociere”).
Ce asocieri ai când auzi cuvântul „confort”?
Să găsim cuvinte pentru fiecare literă a acestui cuvânt: Toată lumea are frunze pe masă. După ce profesorii au terminat sarcina, oferiți-vă să o exprimați.
K – frumusețe
O – organic
F – fantezie
O – odihnă
R – bucurie
T – căldură
Confort - împrumutat de la Limba engleză, unde confortul „sprijin, întări” („Dicționar etimologic”, N. M. Shansky).
Confort - condiții de viață, ședere, mediu care oferă confort, liniște și confort. (" Dicţionar limba rusă”, S. I. Ozhegov).
Confortul psihologic este condițiile de viață în care o persoană se simte calmă și nu este nevoie să se apere.
Shatalov a susținut că, pentru ca munca la școală să fie eficientă, „efectul de castraveți murați” trebuie să funcționeze. Principalul lucru este să creați o saramură, apoi indiferent ce este castravetele, bun sau rău, odată în saramură, acesta va fi sărat. Cum să creezi o astfel de „murătură”? Ce să ia ca bază?
Sarcina profesorului este de a organiza un anumit sistem de măsuri pentru a crea confort psihologic în lecție. Și profesorii noștri ne vor spune cum se poate face acest lucru și ne vor împărtăși experiența lor.
Crearea confortului psihologic la punctul de control
Discurs de B.S. Akbuzova
Avem în mâinile noastre posibilitatea de a crea o atmosferă la școală în care copiii se vor simți „ca acasă”, o atmosferă de confort psihologic, o atmosferă de dragoste și acceptare a elevilor.
Confortul psihologic la școală este o condiție importantă pentru eficacitatea predării și educației. Confortul pentru un copil este determinat de comoditatea unui spațiu în dezvoltare și a unui fundal emoțional pozitiv, de absența tensiunii în funcțiile mentale și fiziologice ale corpului. Cu toate acestea, confortul psihologic este necesar nu numai pentru dezvoltarea copilului și pentru asimilarea lui de cunoștințe. Starea fizică a copiilor depinde de asta. Adaptarea la condiții specifice, la un mediu educațional și social specific, crearea unei atmosfere de bunăvoință vă permite să atenuați tensiunea și nevrozele care distrug sănătatea copiilor.
Nu trebuie să permitem copiilor să aibă complexe sau lipsă de încredere în sine. Nu ar trebui să existe o împărțire în clasă în „bine” și „rău”, „inteligent” și „prost”. Fiecare copil ar trebui să simtă încrederea profesorului în puterea lui. O situație de succes (pot!) construiește copilului încrederea în sine, îl învață să depășească dificultățile și îl ajută să-și realizeze progresul.
Sarcina profesorului este de a organiza un anumit sistem de măsuri pentru a crea confort psihologic pentru școlari. Astăzi voi încerca să vorbesc despre unele dintre ele.
Atmosfera generală și starea de spirit a grupului sunt determinate, în ciuda caracteristicilor individuale ale copiilor, de către adulți. Este posibil să se identifice criteriile care compun confortul psihologic al unui copil la punctul de control
Minute de intrare pe zi.. Pentru starea de spirit adecvată, este indicat să folosiți muzica. Minutele de intrare în zi sunt petrecute dimineața pentru a acorda imediat copilul la bunăvoință, calm și iubire.
E bine că soarele strălucește? (înfățișează soarele)
Amenda! (bate din palme)
Bine, ce bate vântul? (înfățișează vântul)
Amenda! (bate din palme)
E bine să mergi cu prietenii? (mers pe jos)
Amenda! (bate din palme)
Este bine să te ghemuiești cu mama? (se îmbrățișează)
Amenda! (bate din palme)
Este bine în țara ta natală? (întinde brațele în lateral)
Amenda! (bate din palme)
Este bine unde este casa noastră? (înfățișează o casă)
Amenda! (bate din palme)
E bine să dansezi? (învârtire)
Amenda! (bate din palme)
E bine să fii kazah? (expune degetele mari) Bine!
Acum închide ochii, repetă după mine: „Sunt într-o dispoziție bună. Pot fi amabil și răbdător. Voi avea timp să fac totul! Voi fi extrem de atent la curs.
1.Mediu emoțional calm în familie.
Stabilitatea emoțională și absența stresului psihologic la un copil în familie au o mare influență asupra confortului psihologic în punctul de control. Încrederea în dragostea, respectul și înțelegerea celor dragi îl pregătește pe copil pentru relații deschise, prietenoase cu profesorii și colegii. Sarcina profesorului este de a studia situația psihologică din familie prin interogare și monitorizare; ce s-a făcut la începutul anului școlar precum şi luarea în considerare caracteristici individuale fiecare familie.
2. Rutina zilnică
1. Exerciții de dimineață.
Pentru a crea o dispoziție psihologică favorabilă lecției, dimineața devreme pentru vigoare (pentru a se trezi) cu primul clopoțel facem exerciții de dimineață pe muzică.
Este important ca un preșcolar să aibă o rutină stabilă. Un copil care este obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. Își imaginează succesiunea de cursuri, ture tipuri de activitati pe tot parcursul zilei și acordați-le în avans. O atmosferă de viață calmă, lipsa de grabă, echilibrul rezonabil al planurilor adulților sunt condiții necesare pentru viața normală și dezvoltarea copiilor. În timpul zilei, nici profesorul, nici copiii nu ar trebui să simtă tensiune din cauza faptului că nu au timp să facă ceva și se grăbesc să ajungă undeva.
Pentru un copil, mâncatul este o activitate importantă. Niciodată, în nicio situație, adulții nu au dreptul să forțeze să hrănească copiii sau să-i oblige să mănânce ceea ce nu vor să mănânce.
Copiii au dreptul la propriile gusturi și preferințe în ceea ce privește alimentele, a căror identificare presupune colaborarea cu familia pentru a determina caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Singura condiție este un acord cu părinții cu privire la posibilitatea excluderii unor feluri de mâncare.
Plimbare- condiția principală pentru sănătatea copiilor.
Copiii ar trebui să aibă acces gratuit la apă potabilă curată și acces la toaletă în orice moment.
Utilizarea exercițiilor fizice în timpul orelor;
Permițându-vă să aduceți jucăria preferată în grup.
3. Asigurarea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectului: respectarea vârstei și a caracteristicilor actuale ale grupului; disponibilitatea jucăriilor, schema de culori neiritantă a interiorului, prezența plantelor cu aromă care ajută la ameliorarea stresului (scorțișoară, vanilie, mentă) etc.;
4.Bune tradiții
O condiție necesară pentru bunăstarea psihică este încrederea copilului că profesorul îl tratează la fel de corect și amabil ca toți ceilalți, că este considerat un membru la fel de valoros și necesar al grupului ca și ceilalți copii.
În viața de zi cu zi, în mod constant apar situații când cuiva primesc mai multe comentarii, cineva este lăudat mai des etc. Acest lucru poate crea copiilor sentimentul că profesorul îi tratează diferit. Pentru a transmite fiecărui copil că este prețuit la fel ca toți ceilalți, este indicat să introduceți unele tradiții în viața grupului și să respectați cu strictețe principiile ferme în propriul său comportament.
O tradiție minunată pentru a sărbători zilele de naștere a copiilor este de a cânta în mod tradițional jocul de dans rotund „Pâine”. COPIIII SPUN URĂRI BUNE
Avem un singur obicei - „Cercul amintirilor bune”. Aceasta este o întoarcere mentală la ziua trecută pentru a nota toate lucrurile pozitive pe care le-a făcut fiecare copil. Îi invit pe toți copiii să stea în jurul meu pentru a vorbi „despre lucruri bune”. Apoi trebuie să spuneți pe scurt ceva bun despre fiecare copil. Acestea nu trebuie neapărat să fie niște fapte incredibile sau virtuți de neconceput. Este suficient să spunem că Katya s-a îmbrăcat repede astăzi, Maxim a îndeplinit sarcinile corect. Cel mai important lucru este că fiecare copil va auzi ceva pozitiv despre sine, iar restul va înțelege că fiecare are niște merite. Acest lucru creează treptat o atmosferă de respect reciproc în grup și dezvoltă stima de sine în fiecare copil.
Copiii au o activitate cognitivă grozavă, de multe ori pur și simplu nu avem timp să răspundem la toate întrebările copiilor, eliminându-le. Tradiția „Locului de interogare” este foarte bună: un scaun pe care este lipit un semn de întrebare, copilul se așează pe acest scaun, indicând că a apărut o întrebare, sarcina profesorului este să acorde atenție copilului care se află în; „locul întrebărilor”.
Copiilor le place să-și facă propriile lucruri la masa comună. Fiecare va sculpta, va desena, va construi ceva propriu, așa cum își dorește. Dar toată lumea va avea un sentiment plăcut de a lucra calm alături de ceilalți. În plus, copiii pot împrumuta idei sau modalități de a le implementa unii de la alții și de la profesor. Aceste momente de comunicare calmă și fără conflicte ajută și la crearea unei atmosfere prietenoase în grup.
Nu trebuie să uităm de lucrul cu părinții doar prin eforturi comune putem crea un climat psihologic favorabil copilului. Exemplele includ jurnale de succes, cutii cu fapte bune și margarete de succes pe cabinetul tău la sfârșitul zilei.
Crearea confortului psihologic este facilitată de:
Lucrul cu materiale naturale - argilă, nisip, apă, vopsele, cereale; terapia prin artă (tratament cu artă, creativitate) - captivează copiii, îi distrage atenția de la emoțiile neplăcute;
Muzioterapia – pauze muzicale regulate.
Asigurarea copilului cu independență și libertate maximă posibilă la vârsta lui
Acceptă fiecare copil așa cum este.
Starea emoțională a profesorului afectează în mod direct fondul emoțional al grupului și confortul psihologic al fiecărui copil.
Bunăstarea emoțională pentru un copil este aceeași cu lumina pentru un vlăstar, căldură, umiditate, îngrășământ, sol etc. Pentru a crește normal, un copil are nevoie de iubire, de încredere în abilitățile sale, în semnificația și valoarea lui pentru noi, adulții. Fiind limitați la televizoare și computere, copiii încep să întâmpine serioase dificultăți în comunicarea cu ceilalți, în special cu semenii, dar comunicarea îmbogățește foarte mult sfera senzorială a copiilor. De aceea este atât de important să predați copil mic să înțeleagă sentimentele celorlalți, să le răspundă în mod adecvat, să fie capabil să simpatizeze și să empatizeze.
Răbdare + dragoste + înțelegere = confort psihologic la lecție Doamnă, vei fi înțeles doar atunci când tu însuți înțelegi elevul A.A. Uhtomski
Subiect: „Tehnici pentru crearea confortului psihologic în sala de clasă”
Discurs de Tershkova V.V., Kalieva A.K.
Dragi colegi! Uită-te la colegul tău care stă lângă tine. Zâmbește-i, ia-i mâinile în ale tale. Privind în ochii vecinului tău, spune-i câteva cuvinte bune și laudă-l pentru ceva. Receptorul ar trebui să dea din cap și să spună: „Mulțumesc, sunt foarte mulțumit!” Apoi își complimentează vecinul. Și sunt foarte încântat să lucrez cu tine.
« Tehnici de creare a confortului psihologic în sala de clasă.”
Pentru a intra energic și cu o atitudine bună, veselă, vă recomandăm:
1. Exerciții de dimineață cu muzică.
2. Masaj facial prin presopunctură.
Activăm și punem în lucru puncte de energie (puncte biologic active ale feței în zona tâmplei, între sprâncene, partea superioară a obrajilor)
1. De exemplu, pentru a obține o atitudine pozitivă, puteți folosi jocul de antrenament „Compliment” de la începutul lecției, cu care am început întâlnirea de astăzi.
2. Tehnica „Zâmbet” care arată un fragment video din lecția mea.
Exerciții de dimineață.
Pentru a crea o dispoziție psihologică favorabilă pentru lecție - dimineața devreme pentru vigoare (pentru a te trezi) cu primul clopoțel, poți face exerciții de dimineață pe muzică.
„Web de încălzire” sau sondaj blitz folosind o minge:
„Vinaigretă” – întrebări din diferite arii de cunoaștere, de exemplu:
Cu câți iepuri nu poți ține pasul? (În spatele a doi.)
De ce picior are nevoie un câine? (Cincilea.)
Roata de aur pe cerul albastru? (Soare.)
Câte litere sunt în alfabetul rus? (33)
Numiți ultimele trei litere ale alfabetului. (Eh, da, da.)
„Arborele realizării”
Psiholog sau profesor: Fii atent la copacul nostru singuratic. Fiecare dintre voi are frunze culori diferite. Vă voi ruga să luați una dintre ele (orice culoare) și să ajutați copacul nostru să se acopere cu frunziș colorat.
Cei care au ales frunza verde vor avea succes în lecția de astăzi.
frunza rosie- doresc să comunice.
frunza galbena- va fi activ.
Albastru- va fi persistent.
Amintește-ți că frumusețea unui copac depinde de tine, de aspirațiile și așteptările tale.
„Poiana magică”
Tăiați flori de diferite culori.
Psiholog sau profesor: Afară e toamnă, florile s-au stins și frunzele au căzut. Toate aceste flori obișnuiau să crească într-o pajiște mare însorită. Imaginează-ți că clasa noastră este o pajiște magică. Atașați floarea unde doriți. Uite - camera a devenit mai caldă și mai veselă pentru că florile tale au înflorit. Sa fie mereu asa!
Recepție „Sugestie permisă”
Esența: copiii se îndeamnă între ei mental (cere regula, restul prompt mental)
Recepție „Teme la alegere”
Esența: Elevii sunt invitați să-și aleagă temele pentru acasă la orice materie sau grup de subiecte.
Nu-ți dau nicio temă azi. Dacă dorește cineva, să-și pună singur sarcina, iar mâine îmi va arăta și îmi va spune de ce a ales această sarcină anume.
Metoda „Lectură cognitivă”
Concluzia: copilului nu-i place poezia încredințată de profesor să învețe pe de rost. Profesorul invită acest copil să învețe poezia pe care și-o dorește, dar în funcție de subiect, proiectați-o: scrieți-o, ilustrați-o, veniți cu întrebări pentru conținut. (A. Pleshcheev „Primăvara”)
Metoda „Ziua de naștere a copiilor”
Ideea este să criptezi numele băiețelului într-un puzzle de cuvinte încrucișate sau un rebus și să-i inviti pe copii să o rezolve. Oferă-i copilului tău o lecție: „Îți voi da o lecție”. Dacă ziua ta de naștere este în vacanță, întreabă copilul când să-i dea o lecție?
3. „Arborele așteptărilor”
Băieți, astăzi vreau să vă spun o pildă. Ascultă-o cu atenție.
Potrivit legendei, în lume există copaci minunați care aduc noroc și îndeplinesc dorințele. Mulți oameni curajoși au încercat să-i găsească, dar s-au întors fără nimic. Apoi au declarat povestea despre copacii minunați o ficțiune și au încetat să-i caute. Dar oamenii au vrut atât de mult să creadă în legendă! Și au început să doteze copacii obișnuiți cu abilități speciale, crezând că le vor aduce noroc. Așa că astăzi vom crea un „Arborele așteptărilor”. În fața voastră sunt trei frunze. Trebuie doar să alegeți 1.
Dacă alegi galben, vrei să comunici, să fii activ,
dacă roșu - vei fi persistent în atingerea scopului,
iar dacă este verde, vei avea succes.
Amintește-ți că frumusețea copacului tău depinde de dorințele tale.
Copiii decorează bradul.
Cu dorința de a fi sociabili, activi, perseverenți în atingerea obiectivelor și de succes, ne apucăm de treabă.
„Să ne uităm la partea principală a lecției”
1. Folosind programul de observare a lecției, vă sugerez să vă uitați la fragmente din lecții și să stabiliți cum a fost organizată organizarea. psihologic-pedagogic sprijinirea elevilor la clasă?
(Video) cu comentarii.
2. Efectuarea de exerciții speciale în clasă.
„Jocurile și exercițiile incluse în lecție contribuie la crearea confortului psihologic. Aceste exerciții sunt o combinație de educație și pregătire psihologică. Ele ajută la dezvoltarea capacității individului de a interacționa eficient cu oamenii din jurul său, de a dezvolta abilități vitale și de a crea un climat psihologic favorabil în sala de clasă. (fiecarui participant)
| Lista de exerciții | Ţintă |
| Asociere (titlul reflectă esența în s spusele elevilor este o expresie verbală O viaţă emoții pozitiveîn raport cu partenerii er) | Ajută la instalare e dezvoltare și întreținere n tact, ca urmare - să Cu starea de pregătire V capacitatea de a comunica; mod b corespunde înființării bl O Să ai un psihologic frumos e clima pentru Dalai b cea mai bună comunicare; influenteaza schimbarea cu O în picioare, bunăstare, buze comportamentale anovok. |
| Maşină de scris. Fiecare elev are un cuvânt de la definiție generală, copiii cresc pe rând cuvântul potrivit astfel încât rezultatul final să fie o propunere agreată. | Formează un sentiment de apartenență la un grup, coeziune și dezvoltă capacitatea de a lucra în grup. |
| Asociații. Copiii selectează o serie asociativă pentru orice definiție, cealaltă echipă trebuie să ghicească despre ce vorbesc. | Formează o înțelegere și o percepție adecvată a partenerului, se dezvoltă atenție activă, coeziunea de grup. |
| Schimbați locurile pe cei care... Profesorul numește un semn și elevii își schimbă locul. De exemplu: cui îi plac portocalele, cui poartă roșu, cui cântă la chitară etc. Ca opțiune, distribuiți carduri cu cuvinte și dați o sarcină, de exemplu, „Schimbați-i plasează pe cardul cu proprietățile simbolurilor”, „... proprietățile paragrafelor”, „Schimbați-i plasează pe cardurile al căror autor s-a născut în secolul al XX-lea”, „... a scris proză” | Vă permite să obțineți informații unul despre celălalt, formează coeziune și atenție activă. |
| Fereastră. Profesorul oferă fiecărui grup câte un material pe tema lecției. Apoi, copiii sunt rugați să se împartă în perechi și să stea unul vizavi de celălalt. Sarcina este dată: „Imaginați-vă că tu și partenerul tău sunteți despărțiți de o fereastră cu sticlă groasă. Ca să fie inutil să strigi, nu vei fi auzit. Cu toate acestea, trebuie să-i spui ceva important. Încercați să transmiteți ceea ce aveți nevoie prin sticlă și obțineți un răspuns.” După ce mesajele sunt transmise, partenerii fac schimb de informații despre ceea ce s-a comunicat și ce s-a înțeles. | Dezvoltă observația, atenția și capacitatea de a se înțelege. |
| Mesaj. Elevii sunt rugați să stea în cerc. Sarcina este de a transmite mesajul într-un cerc cât mai repede posibil și fără distorsiuni (tema lecției, un nou termen etc.) | Creează un sentiment de apartenență la un grup. |
| Desen pereche. Participanții sunt împărțiți în perechi și, cu ajutorul desenelor, semnelor și simbolurilor, „vorbesc” între ei pe o temă dată de profesor. Ulterior, se discută dacă conversația a funcționat, dacă partenerii s-au înțeles. | Formează abilități de înțelegere și interacțiune reciprocă. |
„Să trecem la ultima parte a lecției”
Sfârșitul lecției este deosebit de important. Este foarte important în ce stare de spirit părăsesc cursanții. Și aici, un rol deosebit îl joacă atât evaluarea de către profesor a muncii și dispoziția elevilor pentru lecție, cât și autoevaluarea de către elevi a activităților lor.
2 Vorbind despre autoevaluarea stării de spirit și a muncii elevilor înșiși la lecție, puteți folosi tehnici precum: (exemple pe ecran)
„Desenează-ți starea de spirit” (sau, alternativ, starea de spirit a unui coleg de clasă, de exemplu, un vecin de la birou). Această tehnică dezvoltă capacitatea de a reflecta asupra stării tale emoționale.
Folosiți o diagramă de culori pentru starea de spirit (tabelul Blum?)
Puteți construi un grafic de dispoziție în diferite etape ale lecției (indicați starea de spirit și etapele lecției pe axele graficului).
Puteți folosi un termometru de temperatură, cu ajutorul căruia vă puteți evalua starea de spirit și performanța dvs. în diferite etape ale lecției. (0-indiferență, săgeata sus înseamnă că mi-a plăcut, săgeata în jos înseamnă că m-am simțit inconfortabil).
„Continuă propoziţia”: Îmi pare că...; Azi la lectie mi-a placut in mod deosebit..., picat....
Mai jos imaginile de pe tablă care exprimă stare de spirit diferită, lăsați un fel de semn (poți avea o față zâmbitoare).
Puteți evalua dvs stare psihologicăîntr-o lecție în puncte, de exemplu, pe o scară de 10 puncte. Și apoi profesorul poate reprezenta starea de spirit a întregii clase.
** Rezumând cele de mai sus, aș dori să anunț 12 porunci, a căror implementare va avea un efect benefic asupra îmbunătățirii confortului în lecție:
respectă copiii;
nu face rău, caută binele la copii;
observați și sărbătoriți cel mai mic succes al elevului eșecurile constante îi înmărățesc pe copii;
nu vă atribui succesul și învinovățiți studentul;
a făcut o greșeală - cere scuze, dar greșeli mai rar. Fii generos, știi să ierți;
creează întotdeauna o situație de succes în clasă;
nu striga sau insulta elevul sub nicio formă;
lauda elevul in prezenta echipei, dar ramas bun in privat;
doar aducând un copil mai aproape de tine poți influența dezvoltarea lumii lui spirituale;
nu căuta la părinții tăi un mijloc de pedeapsă pentru propria ta neputință în comunicarea cu copiii;
evaluează acțiunea, nu persoana;
Lasă-l pe copilul tău să simtă că îl simpatizești, crezi în el, ai o părere bună despre el, în ciuda greșelii sale.
Lecția noastră s-a încheiat acum. Acum ne vom transforma „Arborele așteptărilor” într-un „Arborele realizărilor”.
Dacă ai învățat ceva nou și ai fost interesat, alegi un măr.
Dacă ar fi bine, dar ar putea fi mai bine - o floare.
Ei bine, dacă nu ați învățat nimic - o bucată de hârtie galbenă uscată.
„Activitățile profesorului pentru a crea un climat favorabil la lecția de engleză”
Profesor: Kuanova G.S.
Scopul predării elevilor limba straina este dezvoltarea competenţei comunicative. Cea mai importantă condiție pentru atingerea acestui scop este crearea unui climat psihologic favorabil în clasă.
Urmând conceptul umanist al lui Carl Rogers, conceptul de „eu” a considerat elevii nu ca o clasă, ci ca un grup de oameni care aveau nevoie de terapie și consiliere din partea profesorului. Scopul principal- instalați acestea relațiile interpersonale, care ar contribui la reducerea nivelului de anxietate, la creșterea stimei de sine, a relaxării, la creșterea nivelului de climat socio-psihologic în echipă etc. Acest lucru este posibil prin lucrul în grup și prin crearea unui mediu de colaborare.
Acum înțelegem că este necesar să le demonstrăm copiilor încrederea noastră completă în ei, să ajutăm la formarea și clarificarea scopurilor și obiectivelor, să organizăm prezentarea de material nou sub forma unui dialog interesant, să nu încălcăm structura logică. a lecției, să se pornească de la faptul că elevii au motivație internă T. E, în condițiile unei abordări constructiviste a învățării și predării, când esența procesului educațional în sine se schimbă, apar forme active și interactive de interacțiune între elevi, concentrat pe dezvăluirea și dezvoltarea individualității fiecărui individ. Crearea unei situații de succes la lecție contribuie nu doar diferențierea sarcinilor în funcție de nivelurile de dificultate, ci și luarea în considerare caracteristici de vârstă copii. referitoare la diferențele de vârstă la copii, caracteristicile proceselor cognitive (memorie, percepție etc.), metaconștiință. Efectuăm sistematic exerciții fizice, videoclipuri pozitive și sarcini creative: scris în cerc, sincronizare. Astfel, prin crearea unor condiții psihologice favorabile și a unei atmosfere de cooperare, creăm o situație de succes.
Din punct de vedere pedagogic, succesul este modelarea unei anumite situații, în timpul căreia se pot obține rezultate semnificative, atât pentru un elev individual, cât și pentru întreaga echipă.
Experimentarea emoțiilor asociate cu succesul vă permite să:
creșterea motivației de învățare, dezvoltarea interesului cognitiv;
stimularea performanței;
corectează caracteristicile personale negative: anxietate, suspiciune, incertitudine, stima de sine scăzută;
dezvoltarea calităților personale cu semn „plus”: inițiativă, activitate, creativitate;
menține un mediu emoțional favorabil în echipă.
Astfel, una dintre sarcinile principale ale unui profesor se rezumă la crearea unor situații de succes.
Și fiecare profesor își caută propriile tehnici și mijloace pentru a face lecțiile interesante, incitante, în care fiecare elev are ocazia să-și dezvolte activitatea cognitivă, creativă și mentală.
La etapa de stimulare, este important să folosiți tehnici care să mobilizeze începutul lecției și să adauge emoționalitate lecției. În unele cazuri, aceasta este construirea unei serii asociative, în altele, exerciții de fonetică, încălziri de vorbire, diverse tipuri de sarcini: „litere împrăștiate”, „cuvânt în plus”, „găsește o pereche”..., precum și desfășurarea de antrenamente. : „Palmi”, „Cercul de dorințe”, „Semafor”…
Opțiuni pentru modelarea situațiilor de succes în clasă
Laudă
Sarcini de diferite dificultati
Această tehnică este preluată din metode învăţare diferenţiatăși permite fiecărui copil să îndeplinească o sarcină care este în puterea sa. În același timp, studenții mai puternici au șansa de a-și etala erudiția, „elevii medii” se pot distinge prin abordarea lor creativă, dar cei mai slabi vor primi satisfacție de la sarcina îndeplinită.
Selectarea independentă a sarcinilor
Elevii sunt rugați să-și aleagă propria temă. Conținutul sarcinii ar trebui să fie același, dar elevii pot alege volumul, dificultatea de finalizare, pot alege o sarcină individuală sau pot lucra în perechi/grupe, autoinstruire sau cu ajutorul unui profesor.
În primul rând, copiii dezvoltă abilitatea de a nu se pierde într-o situație de alegere, iar în al doilea rând, acest lucru îi învață să facă o alegere conștientă, să își evalueze în mod adecvat punctele forte și abilitățile.
Jocuri și situații de joc
Situația de succes asociată cu formarea pozitivă a sferei emoționale a copilului are o relevanță deosebită astăzi. Emoțiile de bucurie și încredere în sine sunt atât de necesare astăzi. Este foarte important să le transmitem elevilor ideea că valoarea educației este eternă. Și acest lucru poate fi realizat doar printr-o atitudine interesată față de a cuiva munca educațională.
Există multe modalități de a crea confort psihologic, profesorii ne-au spus despre ele. Aș dori să vă invit să utilizați următoarea colecție în lecțiile dumneavoastră. (arata, spune)
Deci, bunăstarea emoțională a profesorului este o condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor.
Dragi profesori, vă cer atenția și sprijinul. Aș dori să vă prezint sesiunea mea de antrenament de joc.
Pentru a vă clarifica obiectivul, să ne aruncăm în istorie.
Introducere
Așadar, împăratul roman Dioclețian, după 20 de ani de expansiune cu succes a imperiului, înăbușind revoltele și civilizarea barbarilor, a renunțat la toate și a mers în sat să cultive varză, așa cum pretindeau limbile rele. În următoarele 16 secole, descendenții nerecunoscători l-au considerat pe vechiul roman un nebun obișnuit și doar recent psihiatrii i-au dat un diagnostic precis - împăratul a ars la muncă.
Sindromul de epuizare profesională este o stare de epuizare mentală, emoțională și fizică care se manifestă în profesii legate de oameni. Acesta este un sentiment de oboseală, insomnie, negativitate față de muncă, oameni, copii, vinovăție, anxietate, iritabilitate.
Prezentare " pasăre albastră»
Automotivarea
Rețineți că împăratul a fost amintit timp de 16 secole. Pentru a fi amintit și mai mult și numai cu cuvinte amabile, ai grijă de tine chiar acum. Invit aici pe cei care experimenteaza ceva asemanator sau ar dori sa se salveze de aceasta afectiune.
Exercițiu – energizant
Mă bucur să vă urez bun venit pe toți. Pentru a face ceva exerciții după muncă, vă sugerez să jucați un joc. La comanda mea, trebuie să vă aliniați de-a lungul unei anumite linii cât mai repede posibil, fără cuvinte, folosind doar gesturi, privirea etc.
- „Aliniați-vă în funcție de înălțimea dvs.”
- „Aliniați-vă în funcție de înălțimea tocului, începând cu cel mai mic”
- „Ordonează după data (numărul) nașterii, începând cu cea mai mică”
- „Aliniați-vă după luna de naștere, dar în ordine iarnă, primăvară, vară, toamnă”
Întrebări pentru a discuta exercițiul:
Ce te-a ajutat să construiești mai repede?
Ar avea loc jocul dacă toată lumea ar fi la fel ca culoarea ochilor, înălțimea etc.?
Concluzia la care ajung este: toți suntem diferiți, dar ne distrăm și ne distram împreună.
Exercițiul „Galosurile fericirii” (10 min.)
Scop: dezvoltare gândire pozitivă profesori.
Obiective: dezvoltarea abilităților de autocunoaștere, formarea abilităților de percepție pozitivă a lumii, dezvoltarea unui concept de sine pozitiv, dezvoltarea abilităților autoreglare emoțională.
Materiale și echipamente: „galoșuri ale fericirii” (un element de joc, galoșuri obișnuite de cauciuc, de preferință de dimensiuni mari, cu un design vesel), cărți cu situații.
Instrucţiuni. Vreau să vă invit să jucați un joc numit „Galoshe of Happiness”. Andersen are un basm cu același nume. În acest basm, zânei i s-au oferit galoșuri de fericire de ziua ei, pe care a decis să le ofere oamenilor pentru a-i face mai fericiți. Persoana care a îmbrăcat aceste galoșuri a devenit cel mai mult om fericit. Galosele i-au împlinit toate dorințele el putea fi transportat în orice moment sau epocă. Așadar, vă sugerez să vă îmbrăcați aceste galoșuri și să deveniți o persoană fericită. am sa va citesc si voua diverse situatii, iar sarcina ta este să îmbraci aceste galoșuri și să găsești aspecte pozitive în situația care ți se oferă. Cu alte cuvinte, priviți situația prin ochii unei persoane fericite, optimiste. Rezultatul așteptat: participanții la joc, purtând „galoșuri de fericire”, răspund la situația propusă într-un mod pozitiv. Pentru cei cărora le este greu să dea un răspuns pozitiv, ceilalți participanți la joc ajută oferindu-și opțiunile. Participanții primesc eliberare emoțională și o atitudine pozitivă.
Cărți cu situații sugerate și posibile răspunsuri pentru jocul „Urechile fericirii”
Directorul te-a certat pentru o treabă prost făcută.
Voi trage concluziile potrivite și voi încerca să nu greșesc.
Data viitoare voi încerca să fac o treabă mai bună.
Ți s-a dat o mare conducere asupra copiilor slabi.
Există o oportunitate de a vă încerca să lucrați cu astfel de studenți.
Aceasta este o oportunitate bună de a învăța noi metode de lucru cu clasa.
Salariul meu a fost amânat la serviciu.
Poți economisi pe ceva.
Acum poți ține o dietă.
În drum spre serviciu ți-ai rupt călcâiul.
Un motiv bun pentru a cumpăra cizme noi.
Majoritatea elevilor tăi au scris testul foarte prost.
Un bun prilej de a analiza ce material nu au învățat copiii suficient de bine.
Te îmbolnăvești brusc.
Un motiv bun de relaxare.
În sfârșit, ai grijă de sănătatea ta.
Soțul tău te-a părăsit.
Acum nu trebuie să pierzi timpul spălând, călcat, gătind, îți poți petrece timpul pe tine însuți.
Mai mult timp pentru hobby-uri.
Ai fost concediat.
Un bun prilej de a face ceva diferit, de a schimba tipul de activitate profesională.
Echipa nouă, perspective noi.
Exercițiul „Mic dejun cu un erou”
Ţintă: exersează abilitățile de persuasiune și capacitatea de a găsi argumente în favoarea poziției tale.
Timp: 30 min.
Materiale: pixuri, foi de hârtie.
Progresul exercițiului
Întrebări pentru discuție:
De ce a rămas acest erou anume?
A fost ușor să cedezi și de ce ai cedat?
Cum te-ai simțit când oamenii nu au fost de acord cu tine?
Cum te-ai simțit când cineva a fost de acord cu tine?
Cât de des în viața ta te confrunți cu o situație de alegere?
Și încheiați întâlnirea profesorilor noștri cu un videoclip pozitiv „Miel și iepure”
Soluţie:
1. Completați o colecție electronică de metode și tehnici pentru crearea confortului psihologic în sala de clasă până pe 12/7/15. Responsabilul Chernysheva T.V.
2. Folosiți în lucrarea dvs. „Colecție de tehnici universale pentru crearea unui climat favorabil în lecțiile obiect”. Managerii responsabili ai MC.
3. Efectuați pregătire psihologică pentru stabilizarea fondului emoțional al cadrelor didactice în vederea prevenirii sindromului epuizare emoțională pe tot parcursul anului conform planului. Responsabilul Chernysheva T.V.
Sfaturi pedagogice: „Confortul pedagogic în sala de clasă ca condiție pentru dezvoltarea personalității elevului.”
ŢINTĂ: analizează starea climatului psihologic din sala de clasă și identifică condițiile și factorii care stimulează crearea unui mediu confortabil și îl împiedică:
SARCINI:
Să creeze motivație pentru personalul didactic de a crea un mediu confortabil în sala de clasă;
Elaborarea unui plan de activitate pentru cadrele didactice pentru a crea un climat psihologic în clasă favorabil dezvoltării personalității elevului;
Dezvoltați „Regulile de aur ale unui profesor de școală” ca bază pentru sprijinul psihologic și pedagogic pentru lecție.
Preparare:
Chestionarea elevilor din clasele 7-11;
Întocmirea unui program de observare, participarea la lecții;
Analiza materialelor, identificarea tendințelor.
Forma de implementare: joc productiv.
În cadrul întâlnirii profesorilor vor lucra șase grupe.
1. Atitudine psihologică: „Totul este în mâinile tale.”
„Trăia odată un om înțelept care știa totul. Un bărbat a vrut să demonstreze că înțeleptul nu este atât de înțelept. Ținând un fluture în mâini, a întrebat: „Spune-mi, înțelept, care fluture este în mâinile mele, mort sau viu?” Și el însuși gândește: „Dacă cel viu zice, o voi omorî, cel mort va spune: o voi elibera”. Înțeleptul s-a gândit și a răspuns: „Totul este în mâinile tale”.
Avem ocazia să creăm un astfel de „mediu” la școală, astfel încât fiecare elev să se simtă cât mai confortabil.
2. Intrare teoretică
În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre abordare individuală elevului în curs de formare și educare, despre atenția fiecărui copil, despre crearea unei atmosfere de confort psihologic la școală.
Acest lucru este declarat în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
Articolul 56.3 prevede „încetarea unui contract de muncă cu un profesor în cazul utilizării, inclusiv utilizarea unică, a metodelor educaționale asociate cu violența fizică și (sau) psihologică împotriva personalității elevului”.
Artă. 32.3 „o instituție de învățământ este responsabilă de calitatea educației absolvenților săi.” Prezența sau absența confortului psihologic afectează starea de spirit a elevului, dorința de a învăța și, în cele din urmă, performanța academică.
În Convenția ONU cu privire la drepturile copilului, articolul 28.2 prevede: „Statele părți vor lua toate măsurile necesare pentru a se asigura că disciplina școlară este administrată într-o manieră compatibilă cu respectarea demnității umane a copilului, în conformitate cu prezenta convenție. ”
În Conceptul de Modernizare Învățământul rusesc până în 2010, clauza 2.1 indică:
„Disponibilitatea unui învățământ de calitate înseamnă garanții de stat: pregătire în condiții care să garanteze protecția drepturilor individuale ale elevului în procesul de învățământ, siguranța psihică și fizică a acestuia.” În plus, paragraful 2.2 notează: „ Școală cuprinzătoare ar trebui să se formeze întregul sistem cunoștințe, abilități și abilități universale, precum și experiență activitate independentăși responsabilitatea personală a studenților” și anume competențe. ... „inițiativă, independență, toleranță, capacitatea de socializare cu succes în societate.”
O astfel de personalitate se poate forma în condiții astfel de spatiu psihologic unde un copil din clasa I dat ocazia exprimă-ți „Eu”; faceți alegeri în conformitate cu orientările valorice; Unde încurajat generarea de idei, propunerea de diverse tipuri de inițiative, introducerea oferte interesante; Unde se dezvoltă disponibilitatea și capacitatea de a-și asuma responsabilitatea; Unde se creează condiţii pentru autoafirmarea copilului, ținând cont de punctele forte ale personalității sale; Unde se formează privind la o altă persoană. ca valoare necondiţionată.
Criteriul principal un astfel de spatiu psihologic este mediu sigur,
o atmosferă de confort psihologic, care este în același timp:
în curs de dezvoltare;
psihoterapeutic;
psihocorecţională.
Și în condiții scoala adaptativa in special, pentru că în această atmosferă barierele dispar, apărările psihologice sunt îndepărtate, iar energia este cheltuită nu pe anxietate sau luptă, ci pe activități educaționale, pe producerea de idei, pe creativitate.
3. Conceptul de „confort psihologic”
Din punct de vedere pedagogic, confortul acționează ca o caracteristică calitativă a două domenii principale:
organizarea mediului școlar;
caracteristici ale organizării activităților educaționale ale școlarilor.
Mediu intrașcolar confortabil - spațiul intern al școlii, sistemul condițiilor acesteia care permit păstrarea sănătății psihofizice a elevilor, contribuind la includerea lor optimă în activități educaționale, autorealizare reușită. Confortul vă permite să păstrați sănătatea copilului cât mai mult posibil, promovează un comportament adecvat și activități de succes. Menține un fundal emoțional pozitiv, creează o experiență stabilă de plăcere de a fi la școală. Componentele structurale ale confortului general la școală sunt:
fizic;
intelectual;
psihologic (socio-comunicativ).
Confort fizic un şcolar se caracterizează prin corespondenţa dintre nevoile sale corporale, somatice şi condiţiile subiecto-spaţiale ale mediului intraşcolar. În primul rând, acestea sunt nevoile pentru un regim termic și luminos special, caracteristicile „microclimatice” ale încăperii - umiditate, ventilație etc. Particularitățile societății noastre pentru o anumită categorie de școlari determină nevoile de hrană, apă etc. factor important confort fizic. În această categorie intră și modul de funcționare al școlii: durata orelor, durata pauzelor, „minute de educație fizică”, programarea optimă a lecțiilor etc. Acestea sunt toate condițiile pe care se bazează viața unei persoane și care trebuie să fie luate în considerare la organizarea unui mediu intraşcolar favorabil.
Confort inteligent vorbește despre satisfacția unei persoane cu procesele sale activitate mentalăși rezultatele acesteia. în procesul educaţional este satisfacţia
nevoi de informare. În timpul lecțiilor, confortul intelectual se realizează prin schimbarea tipurilor de activități și sprijin individual pentru fiecare copil. Sprijinirea interesului pentru subiect academic, este un tip extrem de important de dezvoltare motivațională necesară dezvoltării intelectuale a individului. Situația intelectualului succes- este o colectie conditii pedagogice, asigurând autorealizarea copilului în orice tip de activitate (studiu, activitate socială, muncă, sport, creativitate artistică.) Aceasta contribuie la formarea unei stime de sine pozitive și în același timp adecvate a elevului.
Sursă confort social și comunicativÎn primul rând, există condiții organizaționale și comunicative ale mediului intrașcolar, adică. organizarea interacţiunilor interpersonale ale subiecţilor proces educațional. (elev – elev, elev – profesor, elev – părinte. profesor – părinte, profesor – profesor etc.) Interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional din cadrul școlii creează un mediu special. Modul de viață școlar, tradiții în care interacțiunea se construiește pe baza dobândirii încrederii, înțelegerii și unei stări confortabile atât pentru copii, cât și pentru adulți.
Un copil devine fericit când simte iubire sinceră, care reduce anxietatea si ii ofera copilului un sentiment de siguranta. În același timp, relația dintre profesor și elevi este caracterizată de calități precum încrederea, respectul, exigența, simțul proporției, dreptatea și bunătatea.
În general, o stare de confort aduce cu ea un sentiment de satisfacție față de propriile activități, motive pozitive pentru continuarea ei, ceea ce duce la rândul său la dezvoltarea individuală personalitatea fiecărui elev.
Confort- (din engleză confort)
„sprijin, întărire”
Dicţionar etimologic N.M. Shansky
Confort- astea sunt conditiile de viata, stai; un mediu care oferă confort, liniște și confort
Dicționar explicativ al limbii ruse S.I. Ozhegov
confort psihologic-
conditii de viata in care copilul se simte linistit si nu este nevoie sa se apere.
Sarcină: I. Ce asociații aveți când auziți cuvântul „confort”?
4. Analiza stării climatului psihologic în sala de clasă (pe baza rezultatelor sondajului)
Sarcina III. Determinați semnificația negativă și pozitivă a asociațiilor „climat psihologic” din lecție:
Sarcina: IV Modelarea personalității profesorului „Ideal”:
Temă: V. Rezolvarea situaţiilor pedagogice
Discutați situația pedagogică din grup.
Determinați soluții: a) contribuția la crearea „confortului psihologic”;
b) nu este propice pentru aceasta.
dramatiza
Situații pedagogice:
2. Întreaga clasă refuză în unanimitate să-și facă temele. Pe care îl întrebi. Care sunt acțiunile tale?
3. Intrarea în clasă. Ai găsit următoarea inscripție pe tablă: „Nu vrem să învățăm de la tine”. Care sunt acțiunile tale?
4. Părinții încântați ai unui elev au venit la tine și au spus acasă că nu mai vrea să învețe cu tine. Care este reacția ta?
5. Într-un acces de furie, unul dintre elevi a spus în clasă: „Mă
Mama a spus că nu cunoști subiectul și că nivelul tău mental este scăzut.”
6. În timpul orei, un elev și-a exprimat brusc nemulțumirea față de nota acordată de profesor. Care este reacția ta?
Sarcina: VI. Dezvoltarea „Regulilor de aur ale confortului psihologic în sala de clasă”
Tehnici de creare a confortului psihologic (după D. Carnegie)
ZÂMBET! Zâmbetul îi îmbogățește pe cei care îl primesc și nu îi sărăcește pe cei care îl oferă!
Amintiți-vă că pentru o persoană, sunetul numelui său este cel mai important sunet din vorbirea umană. Adresați-vă celeilalte persoane pe nume cât mai des posibil.
Să fii capabil să recunoști în mod clar și sincer binele din ceilalți.
Fii din plin în aprobarea ta și generos în laudele tale, iar oamenii își vor prețui cuvintele și le vor aminti de-a lungul vieții.
Dorința de a înțelege o altă persoană dă naștere la cooperare.
Fii cu adevărat interesat de oameni.
Fii un bun ascultător, vorbește despre ceea ce interesează interlocutorul tău, insuflă-i conștientizarea importanței sale
Reguli de aur ale confortului psihologic în sala de clasă (rezultat)
Studiul este un vârf de munte,
Drumul este dificil în pădure,
Este ușor pentru cineva care este foarte puternic
Iar cel „slab” se ascunde într-o gaură.
Și scopul nostru este să înlăturăm oboseala.
Și frica care îi asuprește.
Pentru a face din învățare o bucurie,
Să vină succesul la toată lumea!
Am discutat acest subiect,
Și concluzia a devenit o regulă,
Pentru ca profesorul să fie atotputernic,
Mi-am găsit propria abordare pentru toată lumea!
Calm, doar calm!
Cu amabilitate exigent!
Trebuie să fii mereu pregătit pentru curs!
Doar umor. Un zâmbet ne poate ajuta!
Lene, furie, iritabilitate - nu!!!
ACESTA ESTE PRINCIPALUL NOSTRU SFAT!!!
PS: „Dedicat profesorilor noștri...”
Natalia Mihailovna: Un profesor minunat și un profesor de clasă. A doua noastră mamă! te iubim!!!
Lyudmila Konstantinovna: Multumesc mult! Tu ne-a făcut oameni, clasa noastră este cea mai prietenoasă doar datorită ție. Vreau să-ți spun o mulțime de cuvinte calde. Timp de 7 ani, ai devenit o adevărată a doua mamă pentru noi.
Elena Sergheevna: Sunteți ai noștri chiar primulŞi cel mai bun profesor! Nu te vom uita niciodată!
Valentina Gennadievna: fără tine ar exista istorie plictisitor și neinteresant. Cea mai amuzantă profesoară, are propria ei glumă pentru fiecare clasă!
Olga Nikolaevna: la mine va fi ratat filmele tale și un acvariu la biroul meu. Multumesc!
Tamara Valentinovna: Mulţumesc mult! Este o persoană strictă, critică, dar când uneori spune asta, va spune că este drept veți înceta să vă respectați sau nu vei începe să te gândești…
Liudmila Nikolaevna: Acest om este pur și simplu extraordinar de uimitor! Femeie exigentă, nasul mare simt al umorului... RESPECT:
Elena Petrovna: Tema mea preferată în biologie -structură internă corpul uman! Vă mulțumim1 Suntem alături de dumneavoastră ți-a extins orizonturile!
Albina Alexandrovna: Vă mulțumesc că sunteți unul dintre cei care nu au putut ține un ac făcut meşteşugari!
Serghei Ignatievici: Este imposibil să spui ceva despre acest profesor fără emoție, doar tu SUPER! Multumesc pentru m-a condus la stadioane şi Îmi pare rău eu ca m-am certat cu tine...
Galina Iurievna: Cât de greu a fost să stăpânești computerul, dar te poți descurca cu totul! Multumesc!
Irina Iurievna: Îmi iubesc profesorul de engleză! Îi mulțumesc foarte mult că pe lângă lecții ea ajută noi cu participare la competiții la distanțăși câștigați bani foarte buni acolo!
Andrei Borisovici: Multumesc mult profesorului meu!
El m-a invatat multe, mi-a spus multe despre armată și echipament militar și, cel mai important, m-a ajutat face o alegere profesia mea...
Marina Valerievna: Multumesc! Multumesc voua eu simt Mă simt mai încrezător, datorită orelor tale mă cunosc mai bine și, în general - mai bine am inceput sa traiesc cu mine...
Liudmila Petrovna: Mulțumesc pentru sfaturi! La urma urmei, fiecare glumă pe care ai făcut-o a fost un indiciu pentru ca noi să acordăm mai multă atenție acestui lucru! Prin mare răbdare ne-ai învățat iubesc scoala sau măcar o tratează cu ea respect. Multumesc!
VI. Reflecție „Totul este în mâinile tale”
Pe o bucată de hârtie, cerc mâna stângă. Fiecare deget
Acesta este un fel de poziție asupra căreia trebuie să vă exprimați opinia.
Mare- a fost important si interesant pentru mine...
arătând- Am primit informații specifice despre această problemă...
Medie- mi-a fost greu...
Fără nume- evaluarea mea asupra atmosferei psihologice
degetul mic- nu mi-a fost de ajuns...
MULȚUMESC PENTRU MUNCĂ!
Aplicatii:
| Asociații | Sensul negativ | Sens pozitiv | |||
| Deşert | |||||
| vârf de munte | |||||
| Mlaştină | |||||
| Ceaţă | |||||
| Pe valurile sub vele | |||||
| drum forestier | |||||
| Definiți 10 calitati personale profesor "ideal": | ||||
| 1. Elevul perturbă lecția. La cererea dvs. de a părăsi clasa, el a răspuns: „Plecă de aici!” Cum să previi asta? Dacă a apărut o astfel de situație, care este reacția ta? |
||||
Principiile confortului psihologic
(psihologul umanist Carl Rogers)
1. Încă de la început și pe tot parcursul procesului educațional, profesorul trebuie să demonstreze copiilor încrederea sa deplină în ei;
2. Ar trebui să-i ajute pe elevi să formuleze scopuri și obiective cu care se confruntă ambele grupuri și fiecare elev în mod individual;
3. El trebuie să presupună întotdeauna că elevii sunt intrinsec motivați să învețe;
4. Ar trebui să acționeze ca o sursă de experiență variată pentru elevi, la care aceștia pot apela oricând pentru ajutor atunci când se confruntă cu dificultăți în rezolvarea unei anumite probleme;
5. Important este ca el sa actioneze intr-un asemenea rol pentru fiecare elev;
6. Trebuie să-și dezvolte capacitatea de a simți starea emoțională a grupului și de a o accepta;
7. El trebuie să fie un participant activ la interacțiunea de grup;
8. Trebuie să-și exprime deschis sentimentele grupului;
9. Ar trebui să se străduiască să obțină empatie, permițându-i să înțeleagă sentimentele și experiențele fiecărui elev;
10. În cele din urmă, trebuie să se cunoască bine pe sine.
Igor Tsetsorin, directorul Liceului nr. 9, Belgorod: Stresul este interzis
Problema confortului emoțional la școală este strâns legată de problema interacțiunii pedagogice (profesor – profesor, profesor – elev, profesor – grup de elevi, profesor – autoguvernare elev). Cu participarea psihologilor și profesor social Am dezvoltat un sistem de îngrijire a sănătății și de sprijin psihologic și pedagogic pentru școlari. Liceul desfășoară constant un seminar psihologic și pedagogic, ale cărui sarcini includ susținerea procesului educațional, organizarea autodiagnosticării cadrelor didactice, analiza stării și acțiunilor profesorilor în situații critice. Psihologii liceului conduc analiza psihologica lecții (stil de interacțiune între profesor și elevi, analiza realizărilor obiectivelor lecției, climatul psihologic al lecției, tipurile de interacțiuni ale elevilor în lecție). Psihologii oferă, de asemenea, consultații individuale elevilor și părinților și diagnostichează caracteristicile individuale ale copiilor.
Sub îndrumarea serviciului metodologic al liceului, are loc un seminar permanent pe tema „Evaluarea unei lecții din perspectiva sănătății”. Se organizează sistematic ședințe ale consiliului științific și metodologic, la care se analizează rezultatele diagnosticării microclimatului în corpul studențesc.
Liceul are un grup sociologic studențesc care realizează sondaje și anchete ale studenților pentru a identifica problemele, situațiile conflictuale și reclamațiile.
Vorbind despre confortul intelectual al liceenilor, ne referim, în primul rând, că procesul de învățământ nu trebuie să creeze o situație de „depășire a capacităților”: nivelul cerințelor, volumul de muncă, ritmul de lucru trebuie să corespundă capacităților studenților și să nu le provoace. supraîncărcare, care implică în mod inevitabil Acest lucru duce la oboseală crescută, stres și deteriorarea sănătății. În al doilea rând, la organizarea procesului educațional, este necesar să se utilizeze pe deplin caracteristicile cognitive individuale ale fiecărui elev. Aceste obiective sunt atinse prin diverse tehnologii educaționaleși forme active de învățare.
Nu uitați de organizarea timpului liber al studenților. Liceul are diverse cluburi, un studio de teatru, un club de șah și secții de sport. Redacția elevilor publică ziarul școlii „Noi”.
Irina PUTINTSEVA, directorul gimnaziului nr. 6 „Hermine”, Novosibirsk: Suntem interesați
Copiii își petrec cea mai mare parte a zilei la școală. Aceasta este o a doua casă în care ar trebui să se simtă confortabil, ușor și cald. Când intri în incinta noastră, vei simți imediat atmosfera specială. Pe holuri și coridoare sunt atârnate nu doar diplome și certificate, ci și știri, desene ale copiilor și fotografii.
Copiii trăiesc într-o societate în care există multe probleme. Derulăm proiecte comune cu un orfelinat, există un program de ajutorare a copiilor cu dizabilități, organizăm și concerte de caritate și seri pentru bătrânii din zonă. Elevii învață nu numai prin lecții, ci devin adevărați cetățeni și își dau seama de responsabilitatea lor pentru ceea ce se întâmplă în jurul lor. În urmă cu câțiva ani, am creat un Program de acțiune comunitară scoala activași o ducem cu sinceritate.
Nu doar sprijinul părinților este foarte important, ci consimțământul și participarea lor la treburile noastre. Raportăm consiliului școlar, postăm știri pe site și scriem despre noi în ziare.
Nikolai SEREBRYAKOV, directorul școlii Kurkino, regiunea Vologda: Studiul pe roți este un dezastru
Ce înseamnă conceptul de „confort la școală” pentru un elev? Copilul se simte confortabil atunci când mediul este frumos și cald. Când este calm: nu există anxietate sau teamă de profesori, pentru că sunt grijulii, deși pretențioși.
La școala noastră, lecțiile durează 40 de minute, iar în pauza de prânz, care durează o oră, toți copiii pleacă acasă, petrec acest timp cu părinții și, astfel, eliberează stresul psihologic. Același scop al ameliorării psihologice este servit de pauze dinamice între lecții și în timpul lecțiilor.
Dacă vorbim despre confortul profesorului, atunci cred că lipsa conflictului în management este unul dintre principalii indicatori care asigură condiții de lucru calme subordonaților. Profesorul se simte confortabil într-o sală de clasă dotată convenabil: cu mobilier bun, echipamente informatice, enciclopedii pe rafturi, flori la ferestre. Toate aceste condiții pot fi asigurate de către administrația școlii. Dar există condiții în afara controlului nostru. Disconfortul apare dacă o persoană primește un salariu insuficient de mare pentru munca sa. Profesorul trebuie să fie plătit cu bani decenti pentru munca lui NORMALĂ. Și acum avem tendința de a plăti mai mult profesorului care lucrează anormal, în afara normei - încercând să facă și aici și colo pentru a trece înaintea colegilor săi în rezultatele muncii lor. Acest lucru duce la suprasolicitarea profesorilor - psihologic și fizic. În același timp, un profesor nu se poate relaxa confortabil, de exemplu, vara unde își dorește, din cauza salariilor mici.
Profesorii noștri se confruntă cu disconfort din cauza lipsei de încredere în viitor. Sistem nou salariile și finanțarea pe cap de locuitor, care vor fi introduse în Regiunea Vologda, îngrijorează-ne. Pentru realizările profesorului în activitate pedagogică- plata suplimentara? Dar concurența într-o școală rurală mică este nerealistă - există 19 elevi într-o clasă și trei în cealaltă: care clasă va „arăta” rezultate mai bune în activități educaționale? Școlile rurale mici în condiții de finanțare normativă pe cap de locuitor vor avea inevitabil cea mai mică finanțare. Dar este mai greu să lucrezi în clase mici: copiii sunt diametral opuși în nivelul lor. Pentru a-i antrena eficient, trebuie să fii un adevărat maestru al meșteșugului tău. Acum au găsit o cale de ieșire - să închidă școlile mici și să transporte copiii la cele mai mari cu autobuzul. „Învățarea pe roți” este un dezastru pentru drumurile, șoferii și părinții noștri.
Profesorii nu vor putea lucra seara cu copiii, așa cum fac acum. Ce se va întâmpla cu cele două duzini de cluburi și secții care se desfășoară în prezent la școala noastră?! Dacă școala este închisă, în sat nu vor avea loc evenimente culturale și sportive. 100% dintre copiii din mediul rural nu vor călători niciodată cu autobuzul la școli îndepărtate. Trebuie să creștem agricultură, să-l dezvoltăm și infrastructura ei, dar noi, dimpotrivă, mergem pe calea distrugerii celei existente. S-a ajuns deja la punctul de discuție despre consolidarea așezărilor rurale în sine... Așa că profesorii școlilor sătești sunt neliniștiți.
Vladimir EREMIN, directorul Școlii comunei din Paris din districtul Verkhnekhava Regiunea Voronej: Nu ridica vocea
Cum să creăm condiții confortabile la școală? Aceasta este o întrebare dificilă și este mai bine să o împărțim în două componente: condiții confortabile pentru relaxare și pentru procesul educațional. Dacă vorbim despre studiu, atunci trebuie să vorbim despre personalul didacticși bază materială. Școala noastră are personal 100% personal didactic și toată lumea este profesioniști. Adică nimeni nu are profesii combinate fiecare lucrează în specialitatea lui și cu diploma corespunzătoare. Știu că acest lucru nu se observă în fiecare școală rurală, mai ales în una mică. Avem 76 de elevi și 16 profesori, 11 clase, dimensiunea medie este de 6,9 persoane, dar sunt și clase foarte mici. De exemplu, în anul al zecelea anul acesta a venit un elev, în al unsprezecelea sunt trei elevi, iar în al optulea și al nouălea sunt câte 14 persoane.
Dacă vorbim despre baza materială, atunci are și propriile sale realizări și probleme. Clădirea școlii este bună, cu două etaje, construită acum 35 de ani, sălile de clasă sunt spațioase, proiectate în medie pentru 20-28 de elevi. Încălzire, canalizare, apă - toate condițiile sunt îndeplinite. Și, desigur, copiii se simt confortabil într-o astfel de școală. Am achiziționat recent echipamente în valoare de 100 de mii de ruble - pentru clasa de fizică, școala are și trei computere, iar internetul funcționează.
Profesorii încearcă să se organizeze proces educațional la nivel. La cererea studenților, deschidem opțiuni suplimentare și cursuri opționale. În 2007, am stabilit un fel de record de medaliați: aveam trei absolvenți, iar toți trei erau medaliați. Toți au primit A-uri la examenul de stat unificat și au intrat în universități cu un buget: construcții și universități agricole si in Academia Silvică. Anul acesta șase persoane au absolvit școala, iar două au intrat în studii superioare. institutii de invatamant. În general, este deja o tradiție ca copiii noștri să intre în universități în fiecare an. Și asta, cred, este și un indicator al confortului în studiu, în ciuda tuturor dificultăților.
În general, confortul într-o școală, mai ales într-o școală mică, depinde în mare măsură de elevii înșiși. Dacă vin copii care vor să învețe, atunci microclimatul se îmbunătățește. Pentru că profesorii nu ridică vocea, nu aleargă după elevi și nu-i convinge să meargă la ore. Desigur, trebuie să încercăm să facem școala noastră, chiar și una mică, mai interesantă și mai atractivă pentru elevi. Și asta depinde în mare măsură de modul în care le este organizat timpul liber.
