Ecologia mică a planetei noastre. Eseu-discuție pe tema: „Planeta noastră Pământ”
Lecția este construită folosind materiale multimedia care conțin o prezentare, fișier video și audio.
Vizualizați conținutul documentului
"rezumatul meu modificat"
Lecție deschisăîn lumea înconjurătoare clasa a II-a
Siduganova Ksenia Vladimirovna
Subiectul lecției: „Mica noastră planetă Pământ”.
Obiectivele lecției:
arătați că puterea omului a devenit atât de mare încât natura de pe Pământ este în pericol din cauza acțiunilor oamenilor;
învață independent, identifică o situație problemă, identifică modalități de a o rezolva, selectează informațiile necesare pentru a o rezolva.
Protejați bogățiile naturii în viata de zi cu zi
Evaluează comportamentul corect în natură
Echipamente: manual despre lumea înconjurătoare „Planeta noastră Pământ” clasa a II-a, partea a 2-a. A.A. Vahrushev, prezentare, caiet de lucru pentru manualul de A.A. Vakhrushev, videoclip „Ai grijă de planetă”.
Progresul lecției
Salutare baieti si dragi oaspeti! Băieți, vă rugăm să salutați oaspeții! Zâmbiți unul altuia. Lasă starea de spirit minunată să dureze pe tot parcursul lecției. Acum ne-am așezat încet și am verificat cu ochii dacă totul era pregătit pentru lecție.
Acum verifică, prietene.
Ești gata să începi lecția?
Este totul la locul lui?
Este totul în regulă?
Pix, carte și caiet?
Toată lumea sta corect?
Toată lumea urmărește cu atenție?
Toată lumea vrea doar să obțină nota „A”!
Vom începe lecția cu poezia lui Lyudmila Trifonova „Pământul nostru este o planetă albastră”, care ne va fi citit de către _____________________________________
Pământul nostru este o planetă albastră,
Îmbrăcat cu aer curat și soare.
Nu, crede-mă
Țara Porumbeilor
Din albastrul râurilor, al lacurilor și al mărilor.
Munți, câmpii, păduri și câmpuri -
Toate acestea sunt planeta noastră Pământ.
Vânturile cântă, jucându-se cu norii,
Dusurile sunt zgomotoase...
Și de la margine la margine
Nu vei găsi nimic mai minunat pe lume
Planeta noastră frumoasă și bună!!!
Actualizarea cunoștințelor și a enunțului problemei.
– În clasă, am vorbit despre natura din jurul nostru. Îți amintești ce este un ecosistem?
(Un ecosistem este o comunitate de vieți și natura neînsuflețită pe Pământ, în care toți locuitorii se simt ca acasă. Totul în natură este interconectat, nimic nu este irosit, totul este folosit; Fiecare organism își joacă rolul.)
- Câte profesii există în natură – 3 (mâncători, susținători, groapari)
– Cine joacă rolul de susținători în ecosistem? De ce?
(Plantele, pentru că pot crea materie organică, din care sunt compuse toate organismele vii.)
– Care este rolul animalelor în ecosistem?
(Animalele dintr-un ecosistem servesc ca mâncători.)
-Cine sunt scobitorii?
(Scăvengers sunt ciuperci, bacterii, unele insecte)
– Spune-mi, are nevoie ecosistemul de ajutor uman?
(Un ecosistem poate exista atâta timp cât se dorește fără ajutorul uman)
- Băieți, numiți planeta pe care trăiți. (Pământ)
– Deci, cum este planeta noastră Pământ? NUMELE 1 ADJECT.
– Planeta noastră este mare sau mică? Vom rezolva această problemă.
(la bordul nostru ___________ planeta Pământ.) (foaia cu cuvântul – mare și mic)
Pentru a stabili dacă planeta noastră este mică sau mare, vă propun o serie de afirmații pe care le vom folosi pe parcursul lecției. Dacă crezi în această afirmație, atunci pune + în coloană înainte de a citi, dacă nu crezi -
Tehnica „Afirmații adevărate și false”Anexa 2 .
– Completați tabelul „Crezi că...”.
– Vă reamintesc: dacă credeți, puneți semnul „+”, dacă nu există „-” în coloană înainte de a citi
| №, p/p | crezi? | Înainte de a citi | După citire |
| Pe nostru (mic)(cuvântul este ascuns până la terminarea lecției) Există suficient spațiu pe planetă pentru toată lumea dacă toată lumea învață să aibă grijă de el. |
Să citim întrebările. Elevul citește întrebările.
Băieți, completați tabelul. Ai 1 minut pentru a face toată treaba.
Băieți, timpul a trecut. Pune mâinile jos și ridică ochii. Cum ai raspuns la o intrebare? (intrebati mai multi elevi - raspunsuri diferite). Citiți a doua întrebare - răspunsurile sunt diferite.
– UITAȚI LA SINGURA ÎNTREBARE, ȘI RĂSPUNSURILE SUNT ALTE. De ce? (trebuie să aflu și să decidă)
– Este dificil să cauți singur informațiile necesare și, prin urmare, împreună vom încerca să răspundem la întrebările pe care le-am avut în tabel.
Descoperirea în colaborare a cunoștințelor.
Băieți, lăsați semnele deoparte pentru o vreme. Pentru a completa coloana „după citire” din tabel, trebuie să ne familiarizăm cu textul manualului.
Priviți ilustrațiile de la pagina 88 și spuneți-mi, poate o persoană să obțină din natură tot ce are nevoie pentru viață? Pentru a răspunde la această întrebare, numiți toate obiectele pe care le vedeți în imaginea din stânga. Toate aceste articole pot fi împărțite în mai multe grupuri. În ce grupuri îi vom împărți? (mâncare, îmbrăcăminte, adăpost, lucruri) Privește primul obiect (casă de piatră) Din ce substanță constă acest obiect? (din piatra). De unde luăm piatră? (din natura)
(inel - din aur - un metal rar extras în cupru și minereuri polimetalice - în natură din măruntaiele Pământului (minerale); mașină - din metal, sticlă, cauciuc, plastic - cauciuc și plastic în natură din petrol (minerale) resurse), fier - minereu de fier în natură (din adâncurile Pământului), sticlă - nisip de cuarț, care se topește la o temperatură de 1700 de grade, și cuarț - cel mai comun mineral din natură - constă din plastic (ulei), metal , metale prețioase - toate în natură - lână de capră, lână de iepure, lână de lamă, acril (fibră sintetică din petrol), fibre naturale de bambus, in (fibră naturală), bumbac (fibră naturală din bumbac; - fire ale glandelor de omizi de viermi de mătase - pâine - grâu - cultivate în natură. Lapte, ouă, carne - furnizate de animale.)
Deci, ce putem concluziona? (În procesul de răspuns, copiii ajung la concluzia: toate produsele, lucrurile, locuința - totul este obținut din natură. Fără ea, nu am putea trăi. Oamenii înșiși fac lucruri din ceea ce iau de la natură.)
Să comparăm rezultatul dvs. și rezultatul de pe pagina manualului (paragraful de jos). Comparați răspunsul înainte de a citi în tabel și completați tabelul după citire. Ridicați mâinile, cei al căror răspuns înainte de a citi și după citire a coincis cu concluzia de pe pagina manualului? Bine făcut! Pentru cei ale căror răspunsuri nu sunt de acord, asigurați-vă că citiți textul manualului.
PHYSMINUTE
Băieți, ce credeți, naturii îi place totul în comportamentul uman? Se simte bine? (Oamenii iau de la natură ceea ce au nevoie, îi dă gunoi. Natura, desigur, nu-i place asta. Natura se simte rău.) Explicați de ce natura se simte rău (răspunsurile copiilor)
Profesor: Orașele cresc, oamenii dezvoltă noi teritorii nelocuite, semănează câmpuri, taie copaci. Ce se întâmplă cu ecosistemele naturale? Să ne uităm la ilustrațiile din partea de jos a paginii 91. Ce este afișat în dreapta? (pădure, copaci, animale, plante, gropi)
Profesor: Ecosistemul din această imagine va putea exista atât timp cât se dorește? (Ecosistemul are tot ce ai nevoie pentru viață și nimic de prisos). Acum uită-te la poza din dreapta. De ce pădurea a încetat să mai fie un ecosistem când prea mulți oameni s-au stabilit în ea? (Au apărut multe substanțe nocive și deșeuri. Ecosistemul nu le poate face față.)
Citiți rezultatul din manual.
Profesor: Să ne întoarcem la masa noastră. Acum putem răspunde afirmațiilor 2 și 3 din coloana „după citire”. Se pot face oamenii fără ecosistemele naturale? (nu, nu vor putea) A învățat omul să trăiască fără să-și lase urmele distructive în natură (nu încă) Ridică-ți mâna cei care au aceleași răspunsuri. Bine făcut! Cei care au greșit în completarea tabelului „înainte de a citi”, nu uitați să recitiți paragraful și să vă consolidați cunoștințele.
Întrebare problematică.
Profesor: Băieți, în afirmația 3 am observat că omul nu a învățat încă să trăiască fără să-și lase urmele distructive în natură. Oare planeta noastră chiar va muri? Cum o putem ajuta? ( Trebuie să protejăm natura)
Profesor: Bravo, băieți!
Profesor: Băieți, acum să lucrăm în perechi. Înainte să începem să lucrăm Să ne amintim regulile de lucru în perechi:
Lucrați împreună
Apără-ți punctul de vedere.
Vă sugerez să citiți un fragment dintr-un articol despre impactul distructiv al oamenilor asupra naturii. Găsiți articolul pe birourile dvs. Citiți-l și gândiți-vă ce fel de planeta noastră este - mică sau mare? Veți găsi răspunsul în text. Îți las 2 minute să lucrezi.
probleme
Profesor: Băieți, după ce citiți articolul, ce spuneți acum despre cum este planeta noastră Pământ? Să revenim la subiectul lecției, nu? Planeta noastră Pământ este mică sau mare. Cum ne-a ajutat articolul în această chestiune, ce puteți spune? (Planeta noastră este încă „mică”, deoarece impactul negativ (rău) al omului asupra naturii apare peste tot, nici măcar oceanul nu ascunde consecințele distructive ale acțiunii umane). (Răspuns de la mai multe cupluri)
Mutați cardul - unul mic la subiectul lecției, fixați-l pe tablă.
Profesor: Băieți, să ne întoarcem la masa noastră. Avem ultima afirmație lăsată goală - Există suficient spațiu pentru toată lumea de pe planeta noastră _____________ dacă toată lumea învață să aibă grijă de ea. Ce cuvânt ar trebui introdus în enunț? (Mic - citiți declarația) Completați tabelul din coloană după citire. Sunteți acum de acord cu această afirmație, ce semn ați pune + sau -? (Lena, cum ai răspuns la această afirmație înainte și după citire) Ridică-ți mâinile, cei ale căror răspunsuri „după citit” și „înainte de a citi” se potriveau? Bine făcut!
Aplicarea independentă a cunoștințelor
Profesor: Cum ne putem ajuta mica noastră planetă în acest moment? Citește pentru tine în manualul de la pagina 92 cum să salvezi întreaga planetă - Reguli pentru îngrijirea naturii.
Acum să jucăm jocul „Cine este mai rapid!” Primul birou (1,2,3 rând) trebuie să scrie cuvintele lipsă și să le transfere pe al doilea birou. Al doilea birou se potrivește cuvintele potriviteși îl transmite celui de-al treilea birou și așa mai departe. De îndată ce un rând își termină munca, acesta este fixat pe tablă. Câștigă echipa care a finalizat munca cel mai rapid și cel mai corect.
Oprirea luminilor la timp va economisi cărbune la centrala electrică și aer curat.
Închideți robinetul și veți păstra apă proaspătă.
Reparați un lucru și veți salva materialul natural din care este făcut.
Nu aruncați gunoi – natura nu poate recicla multe materiale artificiale singură.
Aruncă gunoiul, sortează-l, pune diferite coșuri de gunoi - le vor transforma din nou în lucruri utile.
Trebuie să protejăm natura!
Și acum vă sugerez să urmăriți un videoclip despre cât de important este să protejați natura (video)
Aplicație: (daca mai e timp)
Uită-te la desenele de pe tablă. Pe baza acestor imagini, introduceți cuvintele lipsă în text.
Vă puteți întreba: natura va fi mai rău dacă, în timp ce culeg nuci, voi sparge mai multe ramuri, sau culeg doar 3-4 flori sau prind un singur fluture?
Da, natura va fi mai rea! Fiecare _(ramură)__________ irosită, fiecare _(floare)___________ smulsă, fiecare ___(fluture)_______________ prins este o mică rană provocată naturii. Și dacă provoci o astfel de rană și alta - tovarășul tău, ce se va întâmpla cu natura?
- Caiete deschise de la 72 Nr. 1, 2.
Este timpul ca omenirea să înțeleagă
Luând bogăția din natură,
Că și Pământul trebuie protejat,
Ea este ca noi - la fel de vie.
Ce concluzie putem trage după ce am studiat subiect nou?
(Există loc suficient pentru toată lumea de pe planeta noastră dacă toată lumea învață să aibă grijă de ea!) Oamenii trebuie să protejeze și să păstreze natura, pentru că noi nu putem trăi decât în natură, folosind bogățiile ei.
Să ascultăm minunata poezie a lui E. Shkvalova. Îi invit pe Aisla, Andrey, Danila, Sabina și Sasha.
| 1 elev. Și deodată a oftat ca în viață, Și continentele îmi șoptesc: Ai grijă de noi, ai grijă de noi! | al 3-lea elev. Râul adânc este trist Ai grijă de noi, ai grijă de noi! |
| al 2-lea elev Crângurile și pădurile sunt în alarmă, Roua pe iarbă este ca o lacrimă! Și izvoarele întreabă în liniște: Ai grijă de noi, ai grijă de noi! | al 4-lea elev Cerbul și-a oprit alergarea: Fii bărbat, omule! Credem în tine - nu minți, Ai grijă de noi, ai grijă de noi! |
| al 5-lea elev Mă uit la glob - globul, Atât de frumos și drag! Și buzele șoptesc în vânt: Te voi salva, te voi salva! |
Teme pentru acasă:
Citiți paragraful 31 „Mica noastră planetă Pământ”.
Cei care doresc (sarcină suplimentară) Alcătuiți întrebări pe care le-ați putea adresa atunci când repetați subiectul de astăzi în lecția următoare. Amintiți-vă că putem pune întrebări da-nu și există întrebări care necesită raționament.
Învață regulile de îngrijire a naturii.
Rezumatul lecției.
- Profesor: Să rezumam lecția noastră.
Cum influențează omul natura?
Cum poți ajuta natura?
Ce nou ai învățat la lecție?
Unde vor fi utile aceste cunoștințe?
A fost greu la lecție?
Ce te-a surprins?
Ce a fost interesant?
Ce pot face?
Mulțumesc pentru lecție! Băieți, toată lumea este grozavă!
Vizualizați conținutul prezentării
"prezentare"
- Aceasta este o comunitate de natură vie și neînsuflețită pe Pământ, în care toți locuitorii se simt ca acasă. Totul în natură este interconectat, nimic nu este irosit, totul este folosit; Fiecare organism își joacă rolul.
Rolul organismelor vii în ecosistem
- Eaters Breadwinners Scavengers
Subiectul lecției: Planeta noastră Pământ.
№ , p/p
crezi?
Tot ceea ce are nevoie o persoană vine din natură.
Înainte de a citi
Oamenii se pot descurca fără ecosistemele naturale.
După citire
Omul a învățat să trăiască fără să-și lase urmele distructive în natură.
Descoperirea în colaborare a cunoștințelor
Tot ce are nevoie o persoană, el primește de la natură.
Omul dăunează naturii?
Oamenii iau adesea de la natură ceea ce au nevoie și îi dau gunoi.
Descoperirea în colaborare a cunoștințelor
De ce pădurea a încetat să mai fie un ecosistem când prea mulți oameni s-au stabilit în ea?
Ecosistemul nu poate face față deșeurilor umane.
- Oamenii trebuie să protejeze și să păstreze natura, pentru că noi nu putem trăi decât în natură, folosind bogățiile ei.
- Lucrați împreună
- Fiți atenți unul la celălalt și politicoși
- Nu întrerupe, ci ascultă părerea interlocutorului tău.
- Apără-ți punctul de vedere.
- Până la începutul secolului al XXI-lea, lumea a sosit cu o cantitate uriașă de gunoi care a ajuns în oceane. Putem spune deja că acesta este unul dintre cele mai grave probleme modernitate, întrucât întregul ecosistem este în pericol de dispariție. Planeta noastră a devenit cu adevărat „mică”, deoarece chiar și pe cele mai îndepărtate insule nelocuite, unde oamenii nu trăiesc, se dovedește că puteți găsi fragmente de plase, sticle de plasticși alte deșeuri pe care oceanul le aruncă.
№ , p/p
crezi?
Înainte de a citi
Tot ceea ce are nevoie o persoană vine din natură.
După citire
Oamenii se pot descurca fără ecosistemele naturale.
Omul a învățat să trăiască fără să-și lase urmele distructive în natură.
Există suficient spațiu pentru toată lumea de pe planeta noastră _______________ dacă toată lumea învață să aibă grijă de ea.
Reguli pentru îngrijirea naturii.
Amintiți-vă:
Aplicarea cunoștințelor
Alegeți sfaturi care vă vor ajuta la păstrarea bogăției naturii.
Aruncați toate deșeurile la gropile de gunoi
afara orasului.
Stingeți luminile când părăsiți camera.
Nu trebuie să închideți apa de la robinet,
pentru că avem multe.
Păstrează și reproduce specii rare de animale și plante în rezervațiile naturale.
Tăiați mai puține păduri și plantați mai mulți copaci noi.
Lecție despre lumea înconjurătoare, în clasa a II-a conform OS „Școala 2100” »
Subiect: Mica noastră planetă Pământ.
Obiectivele lecției:
Prima linie de dezvoltare – cunoașterea unei imagini holistice a lumii.
Arătați copiilor că puterea omului a devenit atât de mare încât natura de pe Pământ este în pericol din cauza acțiunilor oamenilor.
A doua linie de dezvoltare este să poți determina atitudinea ta față de lume.
2) Protejați bogățiile naturii în viața de zi cu zi.
3) Evaluați corectitudinea comportamentului în natură.
Echipamente: manual despre lumea înconjurătoare „Planeta noastră Pământ” clasa a II-a, partea a 2-a. A.A Vakhrushev, caiet de lucru pentru manual, desene care ilustrează exemple de atitudini pozitive și negative ale omului față de natură, afișe de mediu, desene cu plante și animale din Cartea Roșie.
Moment organizatoric
Astăzi la clasă vom rezolva probleme din lumea reală. Ai învățat multe, ai făcut o treabă grozavă și ai început să înțelegi mai bine legile naturii. Astăzi vom rezuma munca noastră.
Stați mai aproape unul de celălalt, țineți-vă de mână, repetați cuvintele în cor
„Natura este o grădină, iar oamenii din ea sunt flori,
Dacă nu o salvezi, nici nu vei trăi.”
Actualizarea cunoștințelor și a enunțului problemei.
Pe tot parcursul an universitar Am vorbit despre natura din jurul nostru. Îți amintești ce este un ecosistem?
(Un ecosistem este o comunitate de natură vie și neînsuflețită de pe Pământ, în care toți locuitorii se simt ca acasă. Totul în natură este interconectat, nimic nu se pierde, totul este folosit; fiecare organism își joacă rolul.)
Cine joacă rolul hrănitoarelor în ecosistem? De ce?
(Plantele, pentru că știu să creeze substanțe organice care alcătuiesc toate organismele vii.)
Care este rolul animalelor în ecosistem?
(Animalele dintr-un ecosistem servesc ca mâncători.)
Cine sunt scobitorii?
(Scăvengers sunt ciuperci, bacterii, unele insecte)
Spune-mi, are nevoie ecosistemul de ajutor uman?
(Un ecosistem poate exista atâta timp cât se dorește fără ajutorul uman)
Poate o persoană să se descurce fără natură?
(copiii își exprimă presupunerile)
A fost omul membru al ecosistemului înainte? Am vorbit deja despre acest subiect.
(Da, la început a trăit după aceleași legi ca toate ființele vii de pe planetă)
Când a început să perturbe viața ecosistemului?
(Este dificil să răspundem la această întrebare, trebuie să ne dăm seama.)
Despre ce va fi lectia noastra?
(Cum a fost conectat omul cu natura în trecut și cum o influențează acum.
Și de ce planeta Pământ este mică)
Cum se numește subiectul lecției?
Descoperirea în colaborare a cunoștințelor (lucrare în grup)
Pentru a înțelege această problemă dificilă, trebuie să ne împărțim în 4 grupuri și să răspundem la întrebarea:
Cum a fost conectat omul cu natura în trecut?
Fişa nr. 1, desene şi p. 89 din manual. (1 grup)
Timp de milenii lungi, de la 20 de milioane de ani până în urmă cu 15 mii de ani, prada strămoșilor umani a constat doar din animale bolnave și slăbite. El nu putea provoca daune speciale turmelor de animale sălbatice. Strămoșii umani erau omnivori și mâncau în principal alimente vegetale, adunând ierburi, fructe de pădure și ciuperci.
Cartela nr. 2 și desene: „Vânătoarea de mamuți”, „Locuință umană antică”, etc. (grupa 2)
Acum 15 mii de ani, omul a învățat un nou mod de a vâna. Un mare număr de oameni, acționând la unison, au înconjurat o turmă de ungulate sau mamuți și, înspăimântându-i cu țipete și foc, i-au gonit spre o capcană de groapă sau râpă. Acolo au terminat animalele slăbite și rănite. Vânătorii au început să vâneze cele mai mari și mai frumoase animale. Se mânca carnea, se făceau haine din piele și se construiau locuințe din oase de mamuți și puii lor.
Fișă nr. 3 și desene, p. 89 din manual (grupa 3).
Agricultura si cresterea vitelor ( agricultură) a apărut acum aproximativ 10 mii de ani. Pentru aceasta, era important ca oamenii să elibereze suprafețe mari de pământ, așa că pădurea a fost tăiată fără milă. Animalele sălbatice nu au unde să trăiască. Turme mari de animale domestice călcau și mâncau iarba în stepă. Plantele sălbatice au murit. Pentru a culege o recoltă bogată, fermierii au fost nevoiți să abandoneze terenurile epuizate și să dezvolte altele noi. Crescătorii de vite și-au mutat turmele pe noi pășuni, distrugând stepele și prerii.
Cardul nr. 4 și p. 90 de manuale (grupa 4)
Cum a început să perturbe viața ecosistemului?
Cu aproximativ 5 mii de ani în urmă, oamenii antici au început să călătorească. Motivul cel mai adesea a fost căutarea de noi pământuri fertile. Cu 700 de ani în urmă, Marco Polo a făcut o călătorie uimitoare în China și India. Acum 500 de ani, Afanasy Nikitin a făcut prima sa excursie de drumeție în țările din Est. În urmă cu mai bine de 400 de ani, Magellan a făcut călătorie în jurul lumii. Cu aproape 400 de ani în urmă, europenii au început să exploreze vastele întinderi ale Americii. Au curățat locuri pentru pășuni și câmpuri și au adus animale cunoscute. Pentru distracție, au vânat animale din Africa și America. Au adus noi plante și animale în Europa, care nu avea dușmani naturali pe acest teritoriu. Și apoi au început să lupte cu animalele importate importându-și dușmanii, înlocuind animalele locale)
Acum să încercăm să răspundem la întrebările dificile pe care le avem.
Când a fost o persoană membră a ecosistemului?
(grupa 1. De la 20 de milioane de ani până la 15 mii de ani în urmă, omul a fost un participant la ecosistem. A vânat ca alți prădători și s-a adunat ca ierbivorele.)
Când a început să perturbe viața ecosistemului?
(a 2-a grupă. În urmă cu 15 mii de ani, omul a învățat un nou mod de a vâna și a încetat să trăiască în conformitate cu legile ecosistemului. Ungulatele și mamuții au dispărut. Nimeni nu a mâncat plante sălbatice și nici nu le-a răspândit semințele. Oamenii nu au pe cine să vâneze. Ei caută locuri noi pentru vânătoare.)
Cum a început să perturbe viața ecosistemului?
(a 3-a grupă. Oamenii antici aveau nevoie de multă hrană și, prin urmare, au început să se angajeze în agricultură și creșterea vitelor. Oamenii taie pădurile. Nu există loc pentru animale sălbatice să trăiască, plantele sălbatice mor.
Carovanii nu au timp să restabilească fertilitatea solului. Solurile sunt epuizate. Oamenii caută terenuri noi.)
(a 4-a grupă . Oamenii au adus noi specii de animale și plante din țări îndepărtate care nu aveau dușmani naturali. Apoi au început să importe inamici naturali pentru aceste animale, înlocuind animalele locale. Conexiunea în ecosistem este întreruptă)
Deci, o persoană realizează existența legilor ecosistemului și începe să înțeleagă că încălcarea acestor legi duce la consecințe ireparabile. Și acum 100 de ani a apărut știința ecologiei. Ce studiază ea?
- Întrebarea doi. De ce planeta Pământ este mică?
Priviți ilustrațiile de la p. 88. manual. Poate o persoană să obțină tot ce are nevoie de la natură?
(răspunsurile copiilor)
Omul dăunează astfel naturii?
(Da, oamenii iau adesea de la natură ceea ce au nevoie și îi dau gunoi.)
Orașele cresc, oamenii dezvoltă noi teritorii nelocuite, pentru că... Populația este în creștere. Oamenii tăiau păduri și seamănă câmpuri. Ce se întâmplă cu ecosistemele naturale?
(Deși erau puțini oameni, pur și simplu s-au mutat într-un loc nou. Dar când au fost mai mulți, planeta s-a dovedit a fi mică pentru coexistența omului și a naturii. Omul a început să se amestece în viața ecosistemelor. Acolo numele subiectului nostru provine Ecosistemele naturale nu pot face față deșeurilor umane.
Este timpul ca omenirea să înțeleagă
Luând bogăția din natură,
Că și Pământul trebuie protejat,
Ea este ca noi - la fel de vie.
Este posibil să ajutăm natura?
(Oamenii ar trebui să protejeze și să păstreze natura, pentru că noi nu putem trăi decât în natură, folosind bogățiile ei.)
Citiți p. 92-93 de manuale și finalizați sarcinile 5 și 6 din 73 de caiete. (Pe tablă sunt ilustrații ale Cărții Roșii, animale și plante pe cale de dispariție.)
Joc „Animale rare și pe cale de dispariție”
Pentru a face acest lucru, tăiați aceleași litere în fiecare rând orizontal.
Răspunsuri: kulan, gazelă cu gușă, șobolan, ghepard, bursucul de miere, cobra, morsă, sutoră.
Aplicarea independentă a cunoștințelor.
Ce propuneți pentru a conserva resursele naturale și a îmbunătăți situația de mediu? Completați propozițiile de la pagina 93 a manualului
(1) Stingerea luminilor la timp înseamnă economisirea cărbunelui la centralele electrice, ceea ce înseamnă aer curat.
2) Un robinet închis va ajuta la conservarea apei.
3) Deșeurile sortate sunt mai ușor de reciclat. Lucruri utile pot fi făcute din gunoi reciclat.
4) Un copac plantat înseamnă mai mult aer curat.
Ce concluzie se poate trage după ce ați studiat un subiect nou, citiți-o la pagina 93 a manualului.
(Există suficient loc pentru toată lumea de pe mica noastră planetă dacă toată lumea învață să aibă grijă de ea.)
| 1 elev. Și deodată a oftat ca în viață, Și continentele îmi șoptesc: Ai grijă de noi, ai grijă de noi! | al 3-lea elev. Râul adânc este trist Ai grijă de noi, ai grijă de noi! |
| al 2-lea elev Crângurile și pădurile sunt în alarmă, Roua pe iarbă este ca o lacrimă! Și izvoarele întreabă în liniște: Ai grijă de noi, ai grijă de noi! | al 4-lea elev Cerbul și-a oprit alergarea: Fii bărbat, omule! Credem în tine - nu minți, Ai grijă de noi, ai grijă de noi! |
| al 5-lea elev Mă uit la glob - globul, Atât de frumos și drag! Și buzele șoptesc în vânt: Te voi salva, te voi salva! |
Rezumatul lecției.
Ce nou ai invatat?
Literatura folosita:
1. Program despre lumea înconjurătoare A.A Vakhrushev, D.D. Danilov și alții Moscova, Balass LLC, 2010
2. Enciclopedia pentru copii „Ce este? Cine este aceasta? Moscova, editura„Pedagogie modernă”
3. Manual „Planeta noastră Pământ”, clasa a II-a, A.A Vakhrushev, 2010
4. Revista " Școală primară: plus înainte și după” Nr. 7, 2010
5. Caiet de lucru A.A Vakhrushev, 2010
Vizualizați conținutul prezentării
"prezentare"
Ecosistem
- Aceasta este o comunitate de natură vie și neînsuflețită pe Pământ, în care toți locuitorii se simt ca acasă. Totul în natură este interconectat, nimic nu este irosit, totul este folosit; Fiecare organism își joacă rolul.
Rolul organismelor vii în ecosistem
- Eaters Breadwinners Scavengers
Munca de grup
1 grup
Când a fost o persoană membră a ecosistemului?
a 2-a grupă
Când a început să perturbe viața ecosistemului?
3 grupa
4 grupa
(acum 10 mii de ani)
Cum a început să perturbe viața ecosistemului?
(acum 5 mii de ani)
- De la 20 de milioane de ani până la 15 mii de ani în urmă, omul a fost un participant la ecosistem. A vânat ca alți prădători și s-a adunat ca ierbivorele.
- În urmă cu 15 mii de ani, omul a învățat un nou mod de a vâna și a încetat să trăiască în conformitate cu legile ecosistemului. Ungulatele și mamuții au dispărut. Nimeni nu a mâncat plante sălbatice și nici nu le-a răspândit semințele. Oamenii nu au pe cine să vâneze. Ei caută locuri noi pentru vânătoare.
- Oamenii antici aveau nevoie de multă hrană și, prin urmare, au început să se angajeze în agricultură și creșterea vitelor. Oamenii taie pădurile. Nu există loc pentru animale sălbatice să trăiască, plantele sălbatice mor.
- Carovanii nu au timp să restabilească fertilitatea solului. Solurile sunt epuizate. Oamenii caută terenuri noi.
- Oamenii au adus noi specii de animale și plante din țări îndepărtate care nu aveau dușmani naturali. Apoi au început să importe inamici naturali pentru aceste animale, înlocuind animalele locale. Conexiunea în ecosistem a fost întreruptă.
- știința relațiilor dintre organismele vii și comunitățile lor între ele și cu mediul.
- Oamenii trebuie să protejeze și să păstreze natura, pentru că noi nu putem trăi decât în natură, folosind bogățiile ei.
Lecție despre lumea din jurul nostru
„Mica noastră planetă Pământ”
Obiectivul lecției: Arătați elevilor că natura de pe Pământ este în pericol din cauza acțiunilor umane.
Sarcini.
Personal:
Poziția internă a studentului este la nivelul unei atitudini pozitive față de curs” Lumea din jurul nostru„, la școală;
Interesul de a înțelege lumea din jurul nostru
Subiect:
Recunoaște simbolurile de stat Federația Rusă;
Respectați regulile de comportament ecologic la școală, acasă (economisirea apei și a energiei electrice, colectarea gunoiului) și în mediul natural.
de reglementare:
Îndeplinește activitati de invatare verbal și scris;
Cognitiv:
Construiți mesaje oral;
Găsiți răspunsul în textul la intrebare pusa;
Stabiliți relații cauză-efect în gama de fenomene studiate;
Selectați informații din texte în conformitate cu sarcina studiată.
Comunicativ:
Alegeți mijloace de vorbire adecvate în dialog cu profesorul;
Construiți afirmații care să fie înțelese de partenerul dvs.;
Să fii capabil să negociezi, să vină la decizie generală
Tip de lecție: Lecție despre învățarea de materiale noi
Instrumente de învățare: computer, proiector, hartă, carduri, disc „Chiril și Metodiu”
Progresul lecției
Pașii lecției
Activitate
elevilor
Activitate
profesori
Rezultate planificate
UUD
eu. Motivația pentru activități educaționale
Obiective: verificarea gradului de pregătire a elevilor și a atitudinii acestora față de muncă
Se așează și zâmbesc unul altuia.
Notează numărul. Frumoasa treaba.
Stați jos, toată lumea. Te-ai odihnit în pauză. Acum arată-mi în ce dispoziție te-ai așezat la lecție (Afișează cu emoticoane)
Personal : atitudine pozitivă față de activitățile școlare și educaționale.
I I.Actualizarea cunoștințelor
1. Repetiție.
2. Lucrați în grupuri.
3 Generalizare. Cuvântul profesorului despre cum ați finalizat sarcina.
Răspunde la întrebări. Ele funcționează conform hărții.
1-3 grupe
Stema și steagul Rusiei sunt realizate dintr-un mozaic
4 grupa- lucrați pe discul 6, 7, 8 (Găsiți steagul Rusiei și pictați-l peste)
Ce subiect ai studiat la ultima lectie? (Rusia este patria noastră)
Să ne amintim ce știm.
Cum se numește țara noastră? Arată pe hartă
Pe ce continent se află Rusia? Arată pe hartă.
(Eurasia)
În ce zone termice se află Rusia? Arată pe hartă.
(Rece, moderat).
Arată-mi capitala Rusiei.
Denumiți simbolurile țării (steamă, steag, imn)
Când se cântă imnul național?
Verificarea muncii grupurilor.
Rezumă modul în care a fost finalizată sarcina.
UUD de reglementare:
Acceptați și salvați sarcina de invatare;
Luați în considerare liniile directoare de acțiune identificate de profesor în material educațional;
Luați un rol în colaborarea educațională.
UUD cognitiv:
Comunicativ:
Capacitate de a negocia și de a ajunge la o decizie comună;
Formulează-ți propria opinie.
III. Formulare subiecte de lecție,
Obiective: - conducând copiii să formuleze tema și să stabilească obiectivele lecției.
4. Lucrul cu toboganul.
Ei repetă cunoștințele despre ecosistem, determină rolul organismelor vii și nevii în el.
Formulați subiectul lecției
Ei lucrează la diapozitiv și discută despre comportamentul copiilor. Formulați o întrebare problematică pentru lecție.
-Care este numele planetei pe care trăim? (diapozitiv „Planeta”)
Lucrând în secțiunea „Nostru planeta Pământ" Am vorbit despre natura din jurul nostru.
Îți amintești ce este un ecosistem? (Un ecosistem este o comunitate de natură vie și neînsuflețită de pe Pământ, în care toți locuitorii se simt ca acasă. Totul în natură este interconectat, nimic nu se pierde, totul este folosit; fiecare organism își joacă rolul.)
- Ce rol joacă plantele în ecosistem? (Plantele sunt hrănitoare, deoarece sunt capabile să creeze substanțe organice care alcătuiesc toate organismele vii.)
– Care este rolul animalelor în ecosistem? (Animalele dintr-un ecosistem servesc ca mâncători.)
– Cine sunt scobitorii? (Scăvengers sunt ciuperci, bacterii și unele insecte). Care este rolul lor?
– Spune-mi, are nevoie ecosistemul de ajutor uman? (Un ecosistem poate exista atâta timp cât se dorește fără ajutorul uman.)
Băieți, vă place să fiți în aer liber? De ce?
Să ne imaginăm că am venit la poienă și am văzut copiii. Discutați situația (lucrați la diapozitiv).
Până la sfârșitul lecției trebuie să răspundem la întrebarea: Cum să păstrăm natura?
Deci, care este subiectul lecției noastre? (Îngrijirea naturii)
Ce surse vă vor ajuta să răspundeți la întrebarea lecției? (Putem învăța asta de la un profesor, manual, caiet de lucru, prezentare)
UUD cognitiv:
Construiți mesaje oral;
Analizați obiectele studiate, evidențiind caracteristici esențiale și neesențiale.
- modelare pentru rezolvarea problemelor;
de reglementare:
Luați în considerare liniile directoare de acțiune identificate de profesor în materialul educațional;
Acceptați și salvați sarcina de învățare;
Comunicativ:
Construiți o declarație monolog;
Acceptați alte opinii și poziții.
III. Rezolvarea unei probleme educaționale.
Ţintă: identificarea de noi cunoștințe de către elevi, dezvoltarea capacității de a găsi răspunsuri la întrebări problematice, determinând copiii să deducă în mod independent cum să acționeze cu informații
2. Rezolvarea problemelor de lecție
-Generalizarea muncii grupului 1.
Generalizare asupra muncii grupului 2.
Generalizare asupra muncii grupului 3.
Generalizare asupra muncii grupului 4
Fizminutka
Ei lucrează folosind cartonașe în grupuri.
1 grup lucrează conform manualului p. 88
Raspunde la intrebare:
a 2-a grupă
Lucrări conform manualului p.89
si raspunde la intrebare:
3 grupa
Lucrări conform manualului p.90
si raspunde la intrebare
:
4 grupa
Lucrări conform manualului p.91
si raspunde la intrebare
:
Rezolvăm problemele lecției.
Ne-am unit în grupuri.
1 grup
Deschideți manualul la pagina 88.
Citiți textul de pe pagina manualului (paragraful de jos).
Raspunde la intrebare: Ce resurse naturale sunt folosite în producerea acestor articole (conectați cu săgeți)?
Concluzie
Deci, de unde obține o persoană ceea ce are?( Totul vine din natură). Omul dăunează naturii?
a 2-a grupă
Deschideți manualul la pagina 89
Raspunde la intrebare: De ce oamenii antici nu dăunau naturii?
3 grupa
Deschideți manualul la pagina 90.
Privește imaginile, citește textul.
Raspunde la intrebare: Vor putea oamenii să se descurce fără ecosistemele naturale? De ce?
Concluzia profesorului:
O persoană realizează existența legilor ecosistemului și începe să înțeleagă că încălcarea acestor legi duce la consecințe ireparabile. Care sunt consecințele?
4 grupa
Deschideți manualul la pagina 91.
Privește imaginile, citește textul.
Raspunde la intrebare: De ce a încetat pădurea să mai fie un ecosistem când mulți oameni s-au stabilit în ea?
Concluzie
Deși erau puțini oameni, pur și simplu s-au mutat într-un loc nou. Dar când au fost mai mulți, planeta s-a dovedit a fi prea mică pentru coexistența omului și a naturii. Omul a început să interfereze cu viața ecosistemelor. Ecosistemele naturale nu pot face față deșeurilor umane. Natura nu știe să recicleze deșeurile.
Comunicativ: - cooperare în căutarea și selectarea informațiilor;
de reglementare :
Luați în considerare liniile directoare de acțiune identificate de profesor în materialul educațional;
Acceptați și salvați sarcina de învățare;
Finalizați sarcini educaționale în vorbirea orală.
UUD cognitiv:
Construiți mesaje oral;
Utilizați semne, simboluri date în materialul educațional.
IV. Consolidarea noului
Ţintă: - însuşirea metodei de acţiune cu cunoştinţele dobândite în activităţi practice
3. Lucrare în caietul de lucru pp. 72-73. pe grupuri.
4. Lucrați în perechi.
Concluzie bazată pe ceea ce s-a studiat.
Finalizați sarcinile într-un caiet în funcție de niveluri.
Ei elaborează reguli despre cum să salvezi natura.
Ei lucrează cu manualul, citesc regulile.
Elevii își amintesc întrebarea din lecție și ajung la concluzia că trebuie să protejăm natura. Compară concluzia ta cu manualul.
Elevilor li se dau sarcini în funcție de niveluri.
Întocmește și explică regulile de îngrijire a naturii.
– Citiți regulile de îngrijire a naturii de la paginile 92-93
Desigur, preocuparea pentru conservarea speciilor pe cale de dispariție este importantă, dar uneori este departe de a noastră. viata obisnuita. Se poate ști perfect specii rare organisme vii și în același timp uitând să închidă regulat lumina într-o cameră goală sau robinetul de apă din cantina școlii.
La urma urmei, aceasta din urmă este semnificativ mai importantă, deoarece viitorul planetei noastre depinde de îndeplinirea tuturor standardelor de bază pentru conservarea resurselor.
Să revenim la întrebarea lecției(Cum să salvezi natura)
– Ce concluzie vom trage după ce vom studia materialul de astăzi?
– Deschideți manualul de la pagina 93. Citiți rezultatul din manual. Comparaţie.
Cognitiv:
Utilizați semne și simboluri date în literatura educațională;
Construiți mesaje în vorbire orală.
de reglementare:
Acceptă regulile stabilite în planificarea și controlul metodei de soluționare;
Luați un rol în colaborarea educațională.
Comunicare:
Formulează-ți propria opinie și poziție;
Construiți afirmații care să fie înțelese de partenerul dvs.;
Capacitatea de a negocia și de a ajunge la o decizie comună.
VI . Reflecție asupra activităților de învățare în clasă
Goluri : - corelarea sarcinilor atribuite cu rezultatele obținute.
Oferă auto-evaluare a muncii lor în clasă.
– Ce nou ai invatat?
– Unde vor fi utile aceste cunoștințe?
Ai răspuns la întrebarea lecției?
Dă teme pentru acasă.
de reglementare:
Percepe în mod adecvat evaluarea muncii tale de către profesori și camarazi.
Personal :
Înțelegerea motivelor succesului academic.
Obiectivele lecției:
Prima linie de dezvoltare – cunoașterea unei imagini holistice a lumii.
- Arătați copiilor că puterea omului a devenit atât de mare încât natura de pe Pământ este în pericol din cauza acțiunilor oamenilor.
A doua linie de dezvoltare este să poți determina atitudinea ta față de lume.
- Protejați bogățiile naturii în viața de zi cu zi.
- Evaluează comportamentul corect în natură.
Echipament: manual despre lumea înconjurătoare „Planeta noastră Pământ” clasa a II-a, partea a 2-a. A.A Vakhrushev, caiet de lucru pentru manual, desene care ilustrează exemple de atitudini pozitive și negative ale omului față de natură, afișe de mediu, desene cu plante și animale din Cartea Roșie.
Moment organizatoric.
– Astăzi la clasă vom rezolva probleme din lumea reală. Ai învățat multe, ai făcut o treabă grozavă și ai început să înțelegi mai bine legile naturii. Astăzi vom rezuma munca noastră.
Stați mai aproape unul de celălalt, țineți-vă de mână, repetați cuvintele în cor
„Natura este o grădină, iar oamenii din ea sunt flori,
Dacă nu o salvezi, nici nu vei trăi.”
Actualizarea cunoștințelor și a enunțului problemei.
– Pe tot parcursul anului școlar, am vorbit despre natura din jurul nostru. Îți amintești ce este un ecosistem?
(Un ecosistem este o comunitate de natură vie și neînsuflețită de pe Pământ, în care toți locuitorii se simt ca acasă. Totul în natură este interconectat, nimic nu se pierde, totul este folosit; fiecare organism își joacă rolul.)
– Cine joacă rolul de susținători în ecosistem? De ce?
(Plantele, pentru că știu să creeze substanțe organice care alcătuiesc toate organismele vii.)
Care este rolul animalelor în ecosistem?
(Animalele dintr-un ecosistem servesc ca mâncători.)
-Cine sunt scobitorii?
(Carotatorii sunt ciuperci, bacterii și unele insecte.)
– Spune-mi, are nevoie ecosistemul de ajutor uman?
(Un ecosistem poate exista atâta timp cât se dorește fără ajutorul uman.)
– Poate o persoană să se descurce fără natură?
(copiii își exprimă presupunerile)
– A fost omul membru al ecosistemului înainte? Am vorbit deja despre acest subiect.
(Da, la început a trăit conform acelorași legi ca toate ființele vii de pe planetă.)
(Este dificil să răspundem la această întrebare, trebuie să ne dăm seama.)
– Care va fi dedicată lecția noastră?
(Cum a fost conectat omul cu natura în trecut și cum o influențează acum. Și de ce planeta Pământ este mică)
– Cum se numește subiectul lecției?
(Mica noastră planetă Pământ.)
Descoperirea în colaborare a cunoștințelor (lucrare în grup).
– Pentru a înțelege această problemă dificilă, trebuie să ne împărțim în 4 grupuri și să răspundem la întrebarea:
Cum a fost conectat omul cu natura în trecut?
Fișă nr. 1, desene și p.89 din manual. (1 grup.)
Când a fost o persoană membră a ecosistemului?
Timp de milenii lungi, de la 20 de milioane de ani până în urmă cu 15 mii de ani, prada strămoșilor umani a constat doar din animale bolnave și slăbite. El nu putea provoca daune speciale turmelor de animale sălbatice. Strămoșii umani erau omnivori și mâncau în principal alimente vegetale, adunând ierburi, fructe de pădure și ciuperci.
Cartela nr. 2 și desene: „Vânătoarea de mamut”, „Locuința umană antică”, etc. (grupa 2.)
– Când a început să perturbe viața ecosistemului?
Acum 15 mii de ani, omul a învățat un nou mod de a vâna. Un mare număr de oameni, acționând la unison, au înconjurat o turmă de ungulate sau mamuți și, înspăimântându-i cu țipete și foc, i-au gonit spre o groapă - o capcană sau râpă. Acolo au terminat animalele slăbite și rănite. Vânătorii au început să vâneze cele mai mari și mai frumoase animale. Se mânca carnea, se făceau haine din piele și se construiau locuințe din oase de mamuți și puii lor.
Fişa nr. 3 şi desene, p. 89 din manual. (grupa a treia.)
Agricultura și creșterea vitelor (agricultura) au apărut acum aproximativ 10 mii de ani. Pentru aceasta, era important ca oamenii să elibereze suprafețe mari de pământ, așa că pădurea a fost tăiată fără milă. Animalele sălbatice nu au unde să trăiască. Turme mari de animale domestice călcau și mâncau iarba în stepă. Plantele sălbatice au murit. Pentru a culege o recoltă bogată, fermierii au fost nevoiți să abandoneze terenurile epuizate și să dezvolte altele noi. Crescătorii de vite și-au mutat turmele pe noi pășuni, distrugând stepele și prerii.
Cardul nr. 4 și p. 90 manual. (grupa 4.)
– Cum a început să perturbe viața ecosistemului?
Cu aproximativ 5 mii de ani în urmă, oamenii antici au început să călătorească. Motivul cel mai adesea a fost căutarea de noi pământuri fertile. Cu 700 de ani în urmă, Marco Polo a făcut o călătorie uimitoare în China și India. Acum 500 de ani, Afanasy Nikitin a făcut prima sa excursie de drumeție în țările din Est. În urmă cu peste 400 de ani, Magellan a călătorit în jurul lumii. Cu aproape 400 de ani în urmă, europenii au început să exploreze vastele întinderi ale Americii. Au curățat locuri pentru pășuni și câmpuri și au adus animale cunoscute. Pentru distracție, au vânat animale din Africa și America. Au adus noi plante și animale în Europa, care nu avea dușmani naturali pe acest teritoriu. Și apoi au început să lupte cu animalele importate importându-și dușmanii, înlocuind animalele locale.
– Acum să încercăm să răspundem la întrebările dificile pe care le avem.
– Când a fost o persoană membră a ecosistemului?
(grupa 1. De la 20 de milioane de ani până la 15 mii de ani în urmă, omul a fost un participant la ecosistem. A vânat ca alți prădători și s-a adunat ca ierbivorele.)
– Când a început să perturbe viața ecosistemului?
(a 2-a grupă. În urmă cu 15 mii de ani, omul a învățat un nou mod de a vâna și a încetat să trăiască în conformitate cu legile ecosistemului. Ungulatele și mamuții au dispărut. Nimeni nu a mâncat plante sălbatice și nici nu le-a răspândit semințele. Oamenii nu au pe cine să vâneze. Ei caută locuri noi pentru vânătoare.)
– Cum a început să perturbe viața ecosistemului?
(a 3-a grupă. Oamenii antici aveau nevoie de multă hrană și, prin urmare, au început să se angajeze în agricultură și creșterea vitelor. Oamenii taie pădurile. Nu există loc pentru animale sălbatice să trăiască, plantele sălbatice mor.
Carovanii nu au timp să restabilească fertilitatea solului. Solurile sunt epuizate. Oamenii caută terenuri noi.)
(a 4-a grupă . Oamenii au adus noi specii de animale și plante din țări îndepărtate care nu aveau dușmani naturali. Apoi au început să importe inamici naturali pentru aceste animale, înlocuind animalele locale. Conexiunea în ecosistem a fost întreruptă.)
– Deci, o persoană realizează existența legilor ecosistemului și începe să înțeleagă că încălcarea acestor legi duce la consecințe ireparabile. Și acum 100 de ani a apărut știința ecologiei. Ce studiază ea?
- (Ecologia stiintei - știința relațiilor dintre organismele vii și comunitățile lor între ele și cu mediul.)
— Întrebarea a doua. De ce planeta Pământ este mică?
– Priviți ilustrațiile de la p. 88. manual. Poate o persoană să obțină tot ce are nevoie de la natură? (Răspunsurile copiilor.)
– Oamenii dăunează astfel naturii?
(Da, oamenii iau adesea de la natură ceea ce au nevoie și îi dau gunoi.)
– Orașele cresc, oamenii dezvoltă noi teritorii nelocuite, pentru că... Populația este în creștere. Oamenii tăiau păduri și seamănă câmpuri. Ce se întâmplă cu ecosistemele naturale?
(Deși erau puțini oameni, pur și simplu s-au mutat într-un loc nou. Dar când au fost mai mulți, planeta s-a dovedit a fi mică pentru coexistența omului și a naturii. Omul a început să se amestece în viața ecosistemelor. Acolo numele subiectului nostru provine Ecosistemele naturale nu pot face față deșeurilor umane.
Student.
Este timpul ca omenirea să înțeleagă
Luând bogăția din natură,
Că și Pământul trebuie protejat,
Ea este ca noi - la fel de vie.
– Este posibil să ajutăm natura?
(Oamenii ar trebui să protejeze și să păstreze natura, pentru că noi nu putem trăi decât în natură, folosind bogățiile ei.)
Citiți p. 92–93 manuale și finalizați sarcinile 5 și 6 din 73 de caiete. (Pe tablă sunt ilustrații ale Cărții Roșii, animale și plante pe cale de dispariție.)
Joc „Animale rare și pe cale de dispariție”.
Pentru a face acest lucru, tăiați aceleași litere în fiecare rând orizontal.
Răspunsuri: kulan, gazelă cu gușă, șobolan, ghepard, bursucul de miere, cobra, morsă, sutoră.
Aplicarea independentă a cunoștințelor.
– Ce propuneți pentru a conserva resursele naturale și a îmbunătăți situația de mediu? Completați propozițiile de la pagina 93 a manualului.
1) Stingerea luminilor la timp înseamnă economisirea cărbunelui la centralele electrice, ceea ce înseamnă aer curat.
2) Menținerea robinetului închis va ajuta la conservarea apei.
3) Deșeurile sortate sunt mai ușor de reciclat. Lucruri utile pot fi făcute din gunoi reciclat.
4) Un copac plantat înseamnă mai mult aer curat.
– Ce concluzie se poate trage după studierea unui subiect nou Citiți-l la pagina 93 a manualului?
(Există suficient loc pentru toată lumea de pe mica noastră planetă dacă toată lumea învață să aibă grijă de ea.)
| 1 elev. Mă uit la glob - globul, |
al 3-lea elev. Râul adânc este trist |
| al 2-lea elev Crângurile și pădurile sunt în alarmă, |
al 4-lea elev Cerbul și-a oprit alergarea: |
| al 5-lea elev Mă uit la glob - globul, |
Rezumatul lecției.
– Ce nou ai învățat?
Literatura folosita
- Programul de mediu A.A.Vakhrushev, D.D. Danilovși alții, Moscova, Balass LLC, 2010.
- Enciclopedia pentru copii „Ce este? Cine este aceasta?" Moscova, editura „Pedagogia modernă”, 2004.
- Manual „Planeta noastră Pământ”, clasa a II-a, A.A.Vakhrushev, 2011
- Revista „Școala elementară: plus înainte și după” Nr.7, 2010.
- Caiet de lucru A.A Vahrushev, 2011.
