Am intrat în pădure luminată de soarele de toamnă. Uneori dai peste o dacha înconjurată de un gard din lemn pictat
Obiectivele lecției. material gramatical.
2) Educativ: dezvoltare abilități de activitate comunicativă.
3) Dezvoltare: dezvoltarea activității creative a elevilor.
Descărcați:
Previzualizare:
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR DE STAT
ȘCOALA GENERALĂ Nr 404
SECTORUL ADMINISTRATIV KOLPINSKY
Sf. PETERSBURG
Fragment dintr-o lecție de franceză pentru clasele 6-7.
« Gramatică amuzantă»
Studioul pedagogic al profesorilor din districtul Kolpinsky
„Utilizarea unei abordări sistem-activitate în predarea și educarea studenților”
Obiectivele lecției. 1) Educativ: repetarea celor învățate anteriormaterial gramatical. 2) Educativ: dezvoltareabilităţile activităţilor de comunicare 3) Dezvoltare: dezvoltarea activităţii creative a elevilor.
profesor de franceza
Pesnyak N.V. (Școala nr. 404)
Sankt Petersburg
La grammaire amusante (Lecția distractivă „Gramatică amuzantă”)
Înainte de reprezentarea scenetei, doi participanți susțin discursul de deschidere.
La langue française este foarte frumoasă și precisă. On peut exprimer n`importe quoi en français mais numai nu pas n`importe comment! (Limba franceză este foarte frumoasă și precisă; poți exprima orice vrei în ea, dar nu cumva, necesită mult respect.)
Tout une langue exige qu`on apprenne très bien sa grammaire pour que le langagesoit sans fautes, comprénsible et belle! (Orice limbă cere celor care o studiază să se ia în serios, astfel încât discursul să fie alfabetizat, înțeles și frumos)
Și astăzi vă aducem în atenție miniatura noastră, în care am încercat să arătăm un fragment dintr-o lecție de franceză într-o formă comică.
Pe scenă există o sală de clasă în miniatură: mese, scaune, caiete pe mese, manuale, tabele de gramatică... „Elevii” și un „profesor” intră în „clasă” (pe scenă sunt invitați). forma verbelor „ETRE” și „AVOIR.” (toți participanții în costume adecvate) Sună clopoțelul.
„Elevii” se așează la mese și încep să șoptească, „profesorul” strict încearcă să restabilească ordinea: se uită furioasă, apoi ridică clopoțelul și îl sună din nou. Fetele se ridică și salută „profesorul” și întreaga audiență.
Scenariul în formă poetică.
P. („professeur de français”)- Bonjour, Mademoiselles, Bonjour, mes cheries! Asseyez-vous s`il vous plait! (fetele s-au așezat și au vorbit din nou în liniște) Mesdemoiselles, ne bavardez plus! Tăcere!
Nous commençons! Aujourd`hui nous continuons la leçon de grammaire,
C`est our discussion d`hier. Rappelez-moi, s`il vous plaît, son sujet.
Mademoiselle, Cathie, je vous en prie!
1 . - Madame, peut-être, peut-être (se pronunță cu mare îndoială)…
ce sont les adjectifs ou bien les propositions interrogatives...?
P.- Comentariu?! Adjectivele!? Les propositions interrogatives!?
(indignat) Non, M-lle, non! Aux leçons il faut être beaucoup plus atent! … … ….Les propositions interrogatives!!! (continuă să fie indignat)
2. - Doamnă! doamnă! (una dintre eleve ridică mâna)
P. - S`il vous plaît, Mlle Olga.
2 .- C`est le système des articles, n`est-ce pas?
P. - Le système des articles? (din nou indignat) Oh, Mon Dieu, aide-moi!
Est-ce que ma question est très difficile?
2 .- Madame, alors je crois…(uncertain) que c`est le sujet du nom, n`est-ce pas?
P.- Oh, nu! J`ai mal au cœur! (îi apucă inima) Vous n`y êtes pas!
Mlle Claire, VOUS, VOUS devez le dire, bien sûr!
3 .- Bien sûr, M-me, bien sûr. Soyez en sûr! Hier nous avons parlé du sujet des verbes.
P.- Merci beaucoup, ma chérie (toată lumea suspină în voie)
Chers amis!
La grammaire, c`est toujours difficile!
Mai trebuie să învețe,
C'est très utile!
1.
- De acord! Pas de langue sans grammaire,
C`est vrai.Il faut l`apprendre
Pour bien parler!
2
.
-Le sujet des verbes
N`est pas facile, il faut travailler
Pour reușit!
3.
-Dans la langue française
Sunt mult de timp:
Le future, le present, le passé composition
Et le plus-que-parfait… … …
4.
-D`accord.Moi, je peux ajouter encore
Les temps immédiats: le passé et le futur
Et ce n'est pas tout,
Te asigurăm!
5. -Oui, c`est ça! Je crois qu`il y en a plus que ça!
„Prof.de fr.” -Mes amis!
Atenție la compoziție de trecut!
Nous en avons beaucoup parlé!
Qui peut nous prezentator
Sa formation et ses difficultés?
Olga, Claire, Marie sau poate fi Cathie?
3.
-S`il vous plaît! Si tu vrei:
Le passé composition se forme ușor
Cu verbul „ETRE” și verbul „AVOIR”.
Ils sont auxiliers et je les connais bien,
Je les connaiss bien
Et j`en suis très fier!
2.
-Le verbe auxilier, nous mettons au présent,
Et le conjugué prend la forme speciale,
This form s`appelle PARTICIPE PASSE,
Je pense que vous la cunoști.
„Prof.de fr.” -
Aujourd`hui, noi am invité le verbe „ETRE” chez nous,
Si noi prenions son interviu? E
Je suis “ETRE”, le verbe auxilier.
Il y a quinze verbes que je préfère.
6
. -Pourquoi quinze(15) verbes, M-r,pourquoi?
Si noi prenions son interviu? . -Ils se conjuguent avec moi!
6 . -Quand, M- r, quand? S`il vous plaît, dites-moi!
E. -Au passé composé et au plus- que- parfait.
Ils faut les connaître!
6. -Quel est le premier verbe?
E. -Le premier verbe c`est “NAITRE”!
6. - Et le deuxième? E . -Le deuxième est „SORTIR”!
Le troisième este verbul „ALLER”!
6.
E. M-r, continua!
-Suite „VENIR” și „ARRIVER”,
„ENTRER”, „RESTER”, „DESCENDRE”, „PARTIR”,
„TOMBER” și DEVENIR.”
Puis viennent „RENTRER et REVENIR”.
6. Et le dernier – le verbe “MOURIR”.
E. -Vous préferez seulement quinze (15) verbes?
-Oui, M-lle.Voulez- vous répéter
6
Cette liste des verbes cu mine?
. -Bien sûr, M-r, aidez- moi!
Le premier c`est “NAITRE”, le deuxième – “SORTIR”,
Le troisième – „ALLER”.
Baia privată – „VENIR et ARRIVER”,
„DESCENDRE, PARTIR, TOMBER et DEVENIR”!
E. Puis viennent „RENTRER și REVENIR”
6 - Mlle, où est le verbe „MOURIR”?
. -Nu, nu, M-r! Ce verbe ne me plaît pas!
E. -Et tout de même, il se conjugue avec moi!
M-lle, je serais bien content: conjuguez „être”
6.
S`il vous plaît au présent!
- Avec plaisir, „mon Sire”:
Je suis, tu es, il est, elle est,
Noi suntem, voi etes,
Ils sont, elles sunt.
E. Ces formes, nous les connaissons!
- M –lle, tu ești Anasthacie?
Si noi prenions son interviu? 6. -Oui, M- r, oui.
6
. - Tu ești încântător și îți remercie.
. - You etes aimable, your compliment is very agréable
E. Îți pui o întrebare acum?
6.
- Je vous écoute attentivement.
- Dites – moi, s`il vous plaît:
Contactez-vous avec verbe „AVOIR”?
E. Je veux le savoir.
- Oh, M-lle, c`est mon vrai ami
Dans la grammaire et dans ma vie.
Aujourd`hui, il este venu de Paris. O.
-Bonjours, mes amis! Bien content de voi vede!
Je suis le verbe „AVOIR”
J`ai un grand pouvoir
Et j`ai beaucoup de devoirs.
La majoritatea verbelor franceze,
Au temps passé
Me demandent de l`aide,
Et je les aide, je les aide toujours,
Fiecare minut, fiecare oră și fiecare zi:
Le lundi, le mardi, le mercredi, le jeudi,
Le vendredi et même le samedi
Aujourd`hui, il este venu de Paris. 1.2.3.4…..- Et le dimanche???(tous ensemble)
- Et le dimanche aussi, mes amis, aussi!
Du matin au soir et dans la nuit
Sous la neige, sous la pluie, sous le soleil
Je travaille comme une abeille!Je lucrează, lucrează
. „Și nu fi prost!
„Prof.de fr.” Întotdeauna ajut pe toată lumea!”
- Notre conversation est venue à sa fin.
Je voudrais encore ajouter de moi-meme:
Il faut apprendre la grammaire
Noi terminăm discuția
Vă mulțumim mult pentru atenție!
FIN .(participanții la lecție se înclină și părăsesc scena)
Scopul lecției: Să intensifice activitatea comunicativă și cognitivă a elevilor și să contribuie la dezvoltarea abilităților lor creative.
Sarcini principale:
1. Intensificați utilizarea MF cu verbe la timpul viitor apropiat în vorbirea elevilor.
2. Rezumați materialul despre formarea și utilizarea timpului viitor apropiat.
3.Dezvoltați activitatea mentală și de vorbire și independența capacității de a formula gânduri folosind o limbă străină. Dezvoltați abilitățile de utilizare creativă a LE în situații noi de vorbire
4.Dezvoltați abilități discurs monolog pe tema (S.U.A. „Animalele noastre preferate”
Progresul lecției
1. Începutul lecției:
Bonjour mes enfants! Nous allons travailler d"apr?s le plan suivants: d"abord nous allons rep?ter le grammaire. Nous nous rappellons comment se forme et quand emploie-t-on le futur dans le pass?. Puis, nous allons parler de nos animaux dom?stiques.
2. Exercițiu fonetic: (diapozitive)
C "est la famille de Papillon: papa-papillon, maman-papillon et les enmfants-papillons. Papa-papillon aime le bouillon. Sa fille Camille est tr?s gentille. La famille de papillon va de Marseille? Dijon.
Monsieur Sagnol a un magn?tophone espagnol. Il va au bois chercher les champignons. Ce champignon est bon. C"est le champion des champignons.
(Frazele din rime sunt scrise împrăștiat. Trebuie să restabiliți ordinea și să citiți rima)
3. Lucrează la gramatică.
1) Ascultarea și redarea MF
Je vais dessiner Nous allons danser
Tu vas lire Vous allez travailler
Il va ?crire Ils vont se promener
Elle va chanter Elles vont jouer
2)Dites que vous allez faire la m?me chose. (diapozitive)
P.ex. Pierre va jouer a l "ordinateur. Et toi?
Moi aussi, je vais jouer? l"calculator.
Et moi non je ne vais pas jouer? l"calculator.
Pauline va lire un r?cit. Et toi?
Nicolas și Michel vor juca tenis. Et toi?
Paul va faire ses devoirs. Et toi?
Marie va promener son chien. Et toi?
Michel va cumpăra croissante. Et toi?
Anne et Lucie vont faire la vaisselle. Et toi?
4. Faceți exercițiul de pe card.
Completați frazele!
Maman... pr?parer le d?jeuner.
Nous...aider maman.
Michel et Nicolas... r?parer le tabouret.
Vous nettoyer la cage du perroquet.
Le grand-p?re...promener le chien.
Tu...acheter des croissants et du lait pour le petit d?jeuner.
Et moi qu"est-ce que je... faire?
Je...enlever la poussi?re.
5. Generalizarea materialului privind formarea și utilizarea Futur imm?diat.
(diapozitiv)
6. Pauza de relaxare.
Un, deux, trois
Un petit soldat
Quatre, cinci, șase
Fait l"exercițiu.
Regardez en haut!
Regardez en bas!
Privește? stânga!
Privește? dreapta!
7. Conversație (S.U.A. „Animale”)
Aimez-vous les animaux? Quelle animal ai? la maison? Qui a un chien?
Ai un chat? (une tortue, un lapin, un hamster, un perrroquet)? Il s"appelle comment? Il a quel ?ge? Qu"est-ce qu"il mange? Il est sympas? Etc
8.Poveștile elevilor. (S.U.A. Mon chien).
9.Lucrează la o poezie de numărare.
(diapozitiv)
Introducere LE
un chameau, une souris, un cochon, un ver, un corbeau. un dromadaire, un canard.
În Franța il y a les enfants qui aiment compl?ter les comptines avec des noms des animaux. Veux-tu le faire, toi aussi? Compl?tez les po?sies!
Unjour? Paris
J"ai vu une...(une soris)
Qui depuis Bordeaux
Suivait un... (chameau)
Elle m"a dit ? Lyon
J"ai vu un... (cochon)
Qui depuis Nevers
Suivait un... (ver)
Toate animalele
Ont dit au… (corbeau)
Viens donc? Dinard
Avec le... (canard)
Turnați aniversarea
Du vieux…. (dromadare)
Temă pentru acasă.
Citirea textului de la pagina _______
10. Rezumatul lecției.
Fragment dintr-o lecție de franceză. Exercițiu fonetic.
Exerciții fonetice – speciale exercițiu de antrenament. Include materialul lexical și gramatical al lecției. Materialul de exercițiu fonetic poate fi un sunet, un cuvânt, o propoziție sau un mic text (poezii, rime, proverbe)
Exercițiile fonetice ar trebui să fie la începutul lecției (la etapa inițială), înainte de citire (la etapa de mijloc), la sfârșitul lecției (la etapa senior)
Pentru analiză, am luat un manual pentru clasa a V-a de Beregovskaia E.M. „Blue Bird” Lecon 1 (pagina 10). Fiecare lecție din acest manual prevede dezvoltarea abilităților fonetice la școlari.
Sarcina de fragmentare:
1) Introducerea unui nou sunet. Sunetul nazal „o”.
2) Formarea elevilor în perceperea și pronunțarea sunetului „o” în cuvinte familiare.
3) Întărirea sunetului „o”.
Progresul fragmentului de lecție:
Profesorul explică elevilor un nou sunet fonetic. În acest caz (pagina 10), acesta este sunetul nazal „o”, exprimat prin combinațiile de litere –on, -om. Profesorul atrage atenția elevilor asupra cuvintelor care sună asemănător în rusă. În continuare, profesorul se oferă să asculte o poezie, al cărei text se află în manual (în fața ochilor elevului). Copiii citesc poezia în cor împreună cu profesorul, apoi separat. În continuare, această poezie este dată copiilor de acasă (învățați pe de rost).
L'ourson est sur le balcon.
L'ourson est sur le wagon.
L'ourson est sur le gazon.
Mormântul lui L'ourson.
Son bonbon tombe.
Fragment dintr-o lecție de franceză. Joc.
Jocul este un tip de activitate umană, unul dintre reflexele auto-dezvoltării umane. Metoda include exerciții de joacă pentru acest reflex. Jocul are un efect de predare, dezvoltare și educație asupra elevului.
Pentru analiză, am luat un manual pentru clasa a V-a de Beregovskaia E.M. "Pasare albastra" În acest manual, autorul oferă o secțiune întreagă pentru fiecare lecție, numită „Distrageri”, în care exercițiile pentru elevi sunt prezentate într-un mod ludic. Deoarece acesta este primul an de studiu, jocul este unul dintre cele mai bune moduri stăpânirea și dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire, nu din necesitate, ci din dorință.
Jocurile de limbă implică operații cu unități de limbă și sunt destinate dezvoltării abilităților de pronunție, lexicale, gramaticale, ortografie și de pronunție la nivel pre-comunicativ.
Pagină 165 Devinettes.
Jocurile de vorbire sunt destinate antrenării vorbirii într-o limbă străină. Pregătiți-vă pentru diferite tipuri de activități de vorbire.
Pagină 121 „În rusă spunem: „Mărul nu cade departe de copac”. Cum vorbesc francezii în astfel de cazuri? Dacă vă puteți da seama cum să folosiți cheia din stânga, puteți descifra cu ușurință acest proverb francez.” (tel arbre, tel fruct)
Jocurile de rol au ca scop formarea si dezvoltarea deprinderilor si abilitatilor de vorbire in conditii cat mai apropiate de conditiile de comunicare reala. Este oferită o distribuție a rolurilor între elevi.
Pagină 45 „Faceți măști de pisici și câini și jucați sceneta „Le chat va a la chasse”
Fragment dintr-o lecție de franceză. Gramatică.
Pentru a răspunde această întrebare Am folosit manualul pentru clasa a V-a de E.M. Beregovskaya. " pasăre albastră» Unite 1. Fiecare Unite din acest manual are o secțiune de gramatică. Unite 1 din acest manual include o secțiune de gramatică. Unite 1 are o astfel de secțiune la pagina 50.
Scopul practic al lecției este de a dezvolta abilitățile practice de a conjuga verbul „avoir”.
Profesorul le explică școlarilor conjugarea verbului „avoir” în formele afirmative, negative și interogative. În continuare, profesorul invită elevii să facă mai multe exerciții prezentate în manual pentru a consolida o nouă abilitate gramaticală:
- Nr. 15, pagina 52. Sarcina: Explicați ce au și ce nu au Julie și Pierre. (imagini de mai jos)
-Nr. 16 pagina 52. Temă: În loc de pătrate, puneți forma corespunzătoare a verbului „avoir” (propoziții în franceză, unde elevii introduc formele corecte ale verbului „avoir”).
Acest manual propune o abordare explicită a formării deprinderilor gramaticale, și anume metoda deductivă (predarea gramaticii de la regulă la practică).
Organizație: școala secundară MKOU Kalacheevskaya nr. 6
Localitate: Regiunea Voronej, Kalach
Notă explicativă
La etapa de clase 8-9 consider limbajul ca mijloace formarea competenţei socioculturale a elevilor. Studiul acestei teme se bazează pe scopul dezvoltării comunicării interculturale a elevilor care folosesc o limbă străină. Elevii clasei a VIII-a au un nivel suficient de competențe lingvistice și comunicative pentru comunicare, iar problemele care sunt discutate în cadrul studiului temei fac din limba un mijloc viu, real de comunicare. Principalele surse de informare sunt materialele din manual, publicațiile ziarului „Limba franceză” „Primul septembrie” și site-urile muzeelor și festivalurilor studiate din realitățile vieții franceze. Dezvoltarea metodologică conține 6 lecții vorbire oralăși recomandări pentru utilizarea prezentării pe computer în lecțiile de franceză.
Manual: Kuligina A.S., Shchepilova A.V. „Limba franceză”, un manual pentru organizațiile de învățământ general cu o aplicație pe media electronică, M.: Prosveshchenie, 2014.
Secțiunea 4 – Unitatea 4 „Les medias racontent” („Mijloace mass-media"). Lecon 2 Aux ados care aiment voyager dans le temps. ("Adolescenții cărora le place călătoria în timp")
Numărul de lecții conform calendarului-planul tematic alocat studierii temei este de 27 de lecții.
Scopul studentului: aflați despre tipurile de presă pentru tineret și istoria originii presei, completați-vă cunoștințele despre cultura Franței, moștenirea culturală a Franței și Rusiei, extindeți cunoștințele despre arta Franței și Rusiei și faceți excursii virtuale.
Scopul profesorului: promovarea formării competenței socioculturale a elevilor prin intermediul unei limbi străine, dezvoltarea capacității elevilor de a-și exprima opiniile pe tema „Adolescenții cărora le place să călătorească în timp” în monolog și vorbire dialogică, oral și scris; comunicare.
Sarcinile profesorului: 1. Arătați elevilor importanța aprofundării cunoștințelor despre cultura țării a limbii studiate și necesitatea de a compara cultura franceză și cea rusă.
2. Orientați elevii în „lumea” monumentelor culturale din Franța și Rusia.
3. Să formeze un vocabular de cuvinte și expresii franceze suficient pentru monologul și discursul dialogic al elevilor de clasa a VIII-a pe tema „Adolescenții cărora le place să călătorească în timp”
4. Dezvoltați abilitățile elevilor de a lucra cu textul ca sursă de informații și de a folosi aceste informații în vorbire.
5. Creați condiții în lecție pentru ca elevii să comunice verbal și să își exprime atitudinile față de problemele studiate.
Instrumente folosite de profesor în timpul studierii temei:
- întrebări problematice ale profesorului, dialog educațional, polilog;
- textele manualului și publicațiile ziarului „Limba franceză” - supliment la ziarul „Primul septembrie”;
- prezentări pe computer de către profesori și studenți;
- site-ul parcului Puig du Fou, Versailles, Hermitage, Luvru;
- fotografii și imagini vizuale care înfățișează muzee, atracții, locuri de agrement cultural, picturi ale artiștilor francezi și ruși;
- Fișiere audio și video cu fragmente muzicale ale interpreților francezi și despre istoria atracțiilor declarate.
Lecon1 .
Subiectul lecției: « La cultură de la Franţa et de la rusă„(„Moștenirea culturală a Franței și Rusiei”).
Ţintă:
Generalizarea și aprofundarea cunoștințelor despre cultura limbii studiate și țara cuiva.
Sarcini:
- Obiective turistice ale Parisului.
- Moștenirea culturală a Franței: muzică, bucătărie, arhitectură.
Echipament pentru lecție:
- Harta Frantei,
- tablouri tematice „Atracții ale Parisului”,
- reproduceri de picturi ale artiștilor francezi,
- portrete ale cântăreților francezi, înregistrări ale cântecelor franceze, imnul francez
- prezentări despre bucătăria franceză, muzică franceză, arhitectură franceză, Versailles, Hermitage
- broșuri de la muzeele Versailles și Luvru
Progresul lecției.
|
Etapa lecției |
Activitățile profesorului |
Activitati elevilor |
|
|
Observații de deschidere profesori. Fragment video 1:130 – Cliché la France vue de l`etranger (stereotipuri despre Franța, Franța prin ochii unui străin) |
Profesorii salută și, după vizionarea videoclipului, indică tema lecției. |
||
|
Vizualizați videoclipul, răspundeți la o întrebare: „A quoi pensez-vous quand vous ecoutez le mot „la France”?” |
|||
|
Vorbește despre natura neobișnuită a activității. În timpul lecției, el sugerează compararea culturilor Franței și Rusiei. Aujourd'hui nous avem une leçon extraordinară. Notre leçon est consacrée à la langue française, à la France, à son histoire, à sa culture: la peinture, la musique, l`architecture. |
Faceți un plan de lecție. |
||
|
3. Descoperirea de noi cunoștințe |
Vă cere să răspundeți la întrebări: Quelles sont les couleurs du drapeau français? Comment s’appelle le hymne de la France? Le 14 iulie. Qu'est-ce que sinifie this date pour les français? Quels symbols de la République française cunosc-vous? |
Monologul pregătit/elevii fac prezentări pe tema. Elevii susțin prezentări despre Franța. |
|
|
4.Pauza dinamica |
Profesor: Et encore un lieu celebre în Franța. Ecoutez et dites-moi, de quoi cette chanson est-elle? (se redă melodia „Champs-Elysees”) |
Au Champs-Elisees, Au Champs-Elisees, Au soleil, sous la pluie, A midi ou a minuit Il y a tout ce que voi voulez Au Champs-Elisees. |
|
|
5. Consolidare primară |
Se oferă să lucreze cu fragmente audio și să ghicească interpreții Fragmentul 2- Tombe la neige, Charles Aznavour Fragmentul 3 – Salut, Joe Dassin (Într-o lecție separată și/sau într-un bloc de lecții pe tema „Muzică, compozitori” și/sau la etapa de lecție este posibil să se folosească dezvoltare metodologică„Tehnologie pentru lucrul cu un cântec” Anexa nr. 4) |
Elevii susțin prezentări pregătite despre muzica Franței. (Edith Piaf, Charles Aznavour, Joe Dassin, Alizée, Emily Simon) Ghiciți lucrări muzicale și interpreți |
|
|
Se oferă să-și prezinte prezentările într-un mod ludic, acționând ca ghiduri. |
Elevii fac prezentări pregătite pe tema Arhitectura: Catedrala Notre Dame, Sorbona, Centrul Pompidou |
||
|
7. Reflecție |
Oferă motive pentru a răspunde la următoarele întrebări: 1. În timpul lecției am lucrat...pentru că... 2. Prin munca mea din clasa I... 3. Lecția mi s-a părut... 4.Pentru lecția I... 5. Materialul lecției a fost... 6. Starea mea de spirit... |
Profesorii răspund la întrebări și analizează munca lor în clasă. |
|
|
8. Rezumând |
Anunță notele și le comentează. Seturi teme pentru acasă: Faceți o prezentare despre un scriitor, om de știință, explorator sau arhitect din Franța sau Rusia. Mulțumesc pentru munca depusă la clasă. |
Notează temele |
Lecon2 .
Subiectul lecției: „Le parc Puy du Fou” („Parcul Puy du Fou”).
Ţintă: Prezintă unul dintre parcuri spectaculoase reconstituiri istorice Pew-du-Fou.
Sarcini
2. oferi elevilor un vocabular minim pentru a descrie parcul și scenele reconstituirilor de evenimente istorice și culturale;
Progresul lecției.
|
Etapa lecției |
Activitățile profesorului |
Activitati elevilor |
|
|
1. Motivarea și introducerea în situația lingvistică |
|||
|
2.Actualizare și punere în scenă sarcina educațională |
Pune întrebări pe această temă. |
Răspunde la întrebările profesorului. |
|
|
3. Descoperirea de noi cunoștințe |
Oferă finalizarea exercițiului din manual. |
Faceți sarcina din manual, la tablă utilizarea corectă LE |
|
|
4.Pauza dinamica |
Oferă repetarea exercițiilor fizice. |
Efectuați exerciții fizice însoțite de un videoclip. |
|
|
5. Consolidare primară |
Propune lucrul cu textul despre parc pp. 110-111, efectuarea de exerciții de compunere a frazelor. |
Citiți textul și faceți exercițiile. |
|
|
6. Aplicarea cunoștințelor. Ieșire către comunicare |
Oferă o discuție despre cine ar dori să viziteze parcul și de ce. |
Ei exprimă opinii. |
|
|
7. Reflecție |
Pune întrebări: Ce ai invatat? Ce te-a făcut fericit? Ce ai invatat? |
Analizați munca lor în clasă, trageți concluzii, răspundeți la întrebările profesorului. |
|
|
8. Rezumând |
Scrieți sarcina și ascultați explicația. |
Lecon3 .
Subiectul lecției: „Versailles” („Versailles”).
Ţintă: Prezintă-te în unul dintre cele mai frumoase palate și muzee din lume, Versailles.
Sarcini: 1. introduceți elevii în subiect, arătați-le importanța descoperirilor culturale; dați un obiectiv pentru studierea întregii secțiuni;
2. oferi elevilor un vocabular minim pentru a descrie complexul muzeal;
3. dezvoltarea abilităților elevilor de a percepe informațiile după ureche pe baza vizualizării, dezvoltarea presupunerilor lingvistice ale elevilor.
Progresul lecției.
|
Etapa lecției |
Activitățile profesorului |
Activitati elevilor |
|
|
1. Motivarea și introducerea în situația lingvistică |
Salută elevii și verifică pregătirea lor pentru lecție. |
Salutați profesorul și verificați pregătirea pentru lecție. |
|
|
2.Actualizarea și stabilirea sarcinilor educaționale |
Denumiți unități lexicale pe subiect. |
Repetați vocabularul pe subiect după profesor |
|
|
3. Descoperirea de noi cunoștințe |
Oferă să asculte un fragment audio despre Versailles Și finalizați sarcinile corect/incorect Ecoutez le text et faites l`exercice vrai\faux p/113 ( fișier audio despre Versailles durata 1:11, sarcini adevărat/fals, imprimări cu sarcina pe masă) |
Ascultați textul de două ori și finalizați sarcinile corect/incorect s 113-114 nr. a), c) |
|
|
4.Pauza dinamica |
|||
|
5. Consolidare primară |
Oferă, pe baza materialului studiat, de traducere din rusă în franceză p. 123 Nr. 9 |
Traduceți sarcina și citiți răspunsurile. |
|
|
6. Aplicarea cunoștințelor. Ieșire către comunicare |
Oferă muncă în grup cu. 117 finalizați sarcinile de pe cărți și dați răspunsuri. |
Împărțiți-vă în grupuri în funcție de sarcină și efectuați exercițiul. Aceștia joacă în grupuri. |
|
|
7. Reflecție |
Răspunde la întrebări și analizează munca lor |
||
|
8. Rezumând |
Se oferă să se evalueze reciproc cu comentarii. Teme pentru acasă |
Comentați reciproc evaluările. Notează sarcina. |
Lecon4 .
Subiectul lecției: „Ermitage” („Ermitage”).
Ţintă: Introduceți istoria creației Schitului.
Sarcini:
1. Repetarea și generalizarea subiectelor:
Moștenirea culturală a Rusiei. Schit.
2. Formarea de emoții pozitive la elevi, un sentiment de succes și respect pentru cultura și oamenii țării a căror limbă o studiază.
Echipament pentru lecție: Prezentări schit
Progresul lecției.
|
Etapa lecției |
Activitățile profesorului |
Activitati elevilor |
|
|
1. Motivarea și introducerea în situația lingvistică |
Salută elevii și verifică pregătirea lor pentru lecție. Denumiți unități lexicale pe subiect. |
Salutați profesorul și verificați pregătirea pentru lecție. Repetați vocabularul pe subiect după profesor |
|
|
2.Actualizarea și stabilirea sarcinilor educaționale |
În timpul lecturii inițiale, elevii ghicesc semnificația cuvintelor evidențiate. |
||
|
3. Descoperirea de noi cunoștințe |
Lucrați cu textul din 114, în care „Le guide du Routard” îi introduce pe studenți în istoria creării Ermitajului: 1764 - l’impératrice russe Catherine II a acheté 225 tableaux. C'était le commencement. 1825- pour la première fois sont ouvertes des salles présentant l "art russe du XVIIIe siècle Pendant la première guerre mondiale une partie du palais d"Hiver a servi d"hôpital. După revoluție, muzeul imperial a fost renumit în muzeul de stat și clădirile palatului de „Hiver au fost deschisi în public ca sălile de expunere”. La Seconde Guerre mondiale - l'Ermitage est une des cibles de l"armée allemande au cours du siège de Léningrad. Les bâtiments de l'Ermitage au fost sévèrement touchs. Les collections avaient été miss à l"abri en partie dans les caves du musée. |
Scrieți cuvintele evidențiate într-un caiet și scrieți traducerea lor (puteți lucra cu un dicționar) Împărțiți textul în trei părți în conformitate cu planul propus, pregătiți-vă pentru citire cu voce tare și repovestire Prezentări despre istoria Schitului: În 1948, o mare parte a colecției muzeului din Moscova dedicată artelor din Occident a fost transferată la Ermitage. Din 1996, l'Ermitage este même placé direct sub patronage du président de la Russie. |
|
|
4.Pauza dinamica |
Profesor: Et encore un lieu celebre în Franța. Ecoutez et dites-moi, de quoi cette chanson est-elle? (sune melodia „Sur le pont d'Avignon”) |
Elevii învață refrenul cântecului, apoi ascultă din nou și cântă împreună). L"on y danse, l"on y danse. |
|
|
5. Consolidare primară |
Solicită un plan de poveste |
Alcătuiește o poveste pe baza textului On y trouve une collection d'icônes, une collection de bijoux de l'atelier de Fabergé și un grand nombre de costumes historiques. La collection de peinture de la perioada clasică. Les œuvres exposées les plus célèbres și les plus visitées sunt două picturi de Léonard de Vinci Environ 500 peintures de 140 artists de l'école flamande Un grand nombre d'œuvres de Pierre Paul Rubens și de ses elevi Anthonis van Dyck și Frans Snyders. 22 de toalete și 19 desene de Rubens |
|
|
6. Aplicarea cunoștințelor. Ieșire către comunicare |
Oferă să vizionezi videoclipul Regardez le video et dites qu`est –ce que c`est et ou est ca? ( clip video despre Schit durata 1:16) |
Se lucrează la probleme video L'Ermitage a deschis un grand nume de pictură al perioadei clasice franceze. |
|
|
7. Reflecție |
Vă oferă să vă evaluați munca alegând carduri cu emoticoane. |
Ei evaluează rezultatele muncii lor alegând cartonașe cu emoticoane. |
|
|
8. Rezumând |
Evaluări cu comentarii. Tema pentru acasă: vi se cere să creați o broșură despre Schit |
Notați temele, amintiți-vă regulile pentru proiectarea unei broșuri |
Lecon5 .
Subiectul lecției: „L`art de la France et de la Russie” („Arta Franței și a Rusiei”).
Scopurile și obiectivele lecției:
1.
2.
3.
4.
5. Instruire în lucrul cu mijloace de predare multimedia, cu surse electronice informaţii.
Progresul lecției.
|
Etapa lecției |
Activitățile profesorului |
Activitati elevilor |
|
|
1. Motivarea și introducerea în situația lingvistică |
Salută elevii. Profesorul arată pictura lui Van Gogh „Floarea soarelui” și le cere elevilor să ghicească subiectul lecției. |
Salutări din partea profesorilor. Faceți presupuneri despre subiectul lecției |
|
|
2.Actualizarea și stabilirea sarcinilor educaționale |
Profesorul arată un album cu picturi ale unor mari artiști francezi și îi invită să răspundă la întrebări pe această temă. |
Răspunde la întrebările pe tema. |
|
|
3. Descoperirea de noi cunoștințe |
Oferă să se familiarizeze cu biografia lui Picasso, să completeze sarcini Vrai/Faux- p. 130-131 |
Citiți textul, finalizați sarcinile |
|
|
4.Pauza dinamica |
Oferă să învețe un fragment dintr-o poezie în limba franceză - Aquarelle - Watercolor (Maurice Rollinat) Adorablement naturiste, Ma mignonne peint dans les bois Aux sons de harpe et de hautbois Roucoulés par un ruisseau triste. |
Ei învață un vers. |
|
|
5. Consolidare primară |
Ce alte muzee cunoașteți despre care să le puteți spune? Profesorul se oferă să privească imaginile a 3 muzee, citește 3 texte cu descrieri ale acestor muzee fără a menționa numele, cere să coreleze 3 texte despre muzee cu imaginea dorită și să înscrie răspunsurile în tabel (Anexa nr. 1) |
||
|
6. Aplicarea cunoștințelor. Ieșire către comunicare |
Exemple de răspunsuri în Anexa nr. 2 |
||
|
7. Reflecție |
Oferă tehnica „Propoziție neterminată” pentru analiza postului: Azi am aflat... A fost interesant... A fost greu... Am îndeplinit sarcini... Acum pot... Am facut... Mi-a dat o lecție de viață... am vrut... |
Răspunde la întrebări și analizează munca lor. |
|
|
8. Rezumând |
Oferă teme - o descriere a unui tablou realizat de un artist rus și/sau francez.. Note cu comentarii |
Faceți un plan pentru a descrie imaginea |
Anexa nr. 1
C` est le plus grand musée de la France et l` un des plus grands musées du monde.
"Joconde" de Leonard de Vinci este un centre d` attraction de tous les visiteurs de ce musée.
On y expune la plus grande collection de peintures des impressionnistes. Outre la peinture on peut y voir la sculptura, les objets d` architecture et de photographie. Ce musée occupe le batiment d` un ancienne gare.
C` este un centru de artă contemporană. Il y a un musée d` art moderne, une grande bibliothèque, des expositions, du theatre, du cinema, de danse. Il est pareil à une raffinerie de petrol.
Introduceți în tabel literele textelor (A, B, C) corespunzătoare descrierilor muzeelor
|
imagine |
imagine |
imagine |
Anexa nr. 2
Descrierea picturii lui Van Gogh „Camera lui Vincens din Arles”
C`est la celebre toile de Van Gogh „La camera de Vincent en Arles”, peinte en octobre 1888(mille huit cent quatre vinght huit). A cette époque Van Gogh vivait depuis un moi în sa „maison jaune” în Arles. Pour lui c` etait la maison de l` espoir, du bonheur qu` il avait recherche pendant toute sa vie.
Le jocuri de couler este particular. Les oreillers et le drap citron vert très pale, la couverture rouge sang, la table à toilette orange, la cuvette bleue, la fenêtre verte. Le peintre voulait exprimer le repos absolut par tous ces tons.
Descrierea picturii de Claude Monet „Dansatorii albastri”
C`est la peinture de Claude Monet „Les Nympheas bleus”. Monet vivait întouré de flori, fiul jardinului de Giverny îmbrățișat pentru vizitatorii lumii întregi. Ce jardin a servi de model pour toutes ses toilets sous le nom Nympheas. Monet appelait comme ça les nenuphars blancs. Ces fleurs sont ressemblent aux papillons qui sont venus poser leurs ailes sur l` eau. Ces tableaux ont quelque chose de magique. Plus on les regarde plus on les admire.
Descrierea picturii lui Leonardo da Vinci „La Gioconda”
C`est la peinture de Leonard de Vinci "Joconde"
Le peintre écrivait le portrait de l` épouse de l"Italien Francesco Joconde depuis quelques années.
Au temps de travail il ecoutait toujours la musique, on lisait les vers pour la distraction du model pendant les séances. Leonard tellement aimait le portrait que n"a pas rendu au client, mais le portait toujours avec lui-meme.
Léonard de Vinci s"est installé à la fin de la vie en France, dans le château d"Amboiase à l"invitation de François I. C"est pourquoi Joconde se trouve au Louvre.
Lecon6 .
Subiectul lecției: „Louvre virtuel” („Vizită virtuală la Luvru”).
Scopurile și obiectivele lecției:
6. Dezvoltarea competențelor socioculturale și educațional-cognitive.
7. Îmbunătățirea abilităților de citire ale elevului (cu extragerea informațiilor solicitate)
8. Dezvoltarea abilităților de ascultare pe tema „Muzee”
9. Dezvoltarea abilităților de vorbire pe tema „Muzee” (descrierea unui tablou, discurs monolog)
10. Instruire în lucrul cu mijloace de predare multimedia și surse electronice de informare.
Echipament pentru lecție:
- Sistem multimedia pentru prezentarea diapozitivelor.
- Manual.
- Dicţionar enciclopedic.
- Plan – harta Luvru în franceză
- Harta muzeelor din Paris.
- Harta muzeelor din Franța.
- CD player, difuzoare
Progresul lecției
|
Etapa lecției |
Activitățile profesorului |
Activitati elevilor |
|||
|
1. Motivarea și introducerea în situația lingvistică |
Începe lecția: Astăzi la lecția de studii regionale I |
Ascultați melodia și urmăriți videoclipul, stabiliți împreună subiectul lecției |
|||
|
2.Actualizarea și stabilirea sarcinilor educaționale |
Sarcina nr. 1 Subiectul lecției „Muzeele Parisului”: Spune-mi, care dintre muzeele enumerate sunt situate în Paris? Profesorul arată un album cu fotografii ale acestor muzee. |
Răspunde la întrebare Lucrați în perechi, răspunzând la întrebările din temă. |
|||
|
Luvru– unul dintre cele mai frumoase și mai mari muzee din lume. Istoria creării sale este interesantă. Găzduiește o colecție bogată de artă antică, picturi și sculpturi care datează dinainte de secolul al XIX-lea. Profesorul arată hărți ale muzeelor din Paris și Franța și le cere elevilor să numească muzeele pe care le cunosc și unde se află. |
|||||
|
3. Descoperirea de noi cunoștințe |
Sarcina nr. 2 Profesorul pune întrebări 1. À quel siècle on a construit le bâtiment du Louvre (1. În ce secol a fost construită clădirea Luvru?) 2. Quels faits historiques sont liés à ce palais (2. Ce evenimente istorice sunt asociate cu acest palat?) 3. À quelle période on exposait au Louvre les collections royales (3. În ce perioadă au fost expuse colecțiile regale la Luvru?) 4. Quand le Louvre était ouvert comme le musée d'art? (4. Când a fost deschis Luvru ca muzeu de artă?) 5. Qu`est-ce qui a était construit sur le territoire du musée en 1989 (5. Ce a fost construit pe teritoriul muzeului în 1989?) |
Răspunsuri elevilor: 1. Le Louvre este bâti à la place du château du roi Philipppe II à 12 siècle. 2. Jusqu"à 1682 le chateau est la résidence des rois français. 3. De 1682 à 1793 - le dépôt des collections royales. 5. En 1989 dans la cour on construit la pyramide en verre. |
|||
|
Sarcina nr. 3 Profesorul cere să citească |
P. 106, elevii selectează informațiile necesare din text după o frază în lanț. Verifică-ți răspunsurile pe diapozitiv. |
||||
|
4.Pauza dinamica |
Profesor despre piramida Luvru. |
Vizualizați diapozitivul „Este interesant” |
|||
|
5. Consolidare primară |
Sarcina nr. 4 Profesorul pune întrebări conform planului - harta Luvru: 4 Au rez – de – chaussee? Etajul 5 Au premier? 6 Au deuxieme etage? |
Răspunde la întrebările profesorului: 1 Ce sont Richelieu, Sully, Denon. 3 C'est l'art de l'Islam, l'antiquites, l'histoire du Louvre. – 4 C'est l'art d'Afrique, d'Asie, |
|||
|
6. Aplicarea cunoștințelor. Ieșire către comunicare |
Profesorul pune o întrebare: Toaletele celor pictori francezi sunt incluse în colecția Louvre? |
Van Gogh, A. Watteau, F. Clouet, J.L. David, N. Poussin, O. Renoir. Van Gog, A.Vatto, F.Klouait, ZH.L.David, N.Pussen, O.Renoir. |
|||
|
Sarcina nr. 5 Profesorul dă sarcina de a descrie trei imagini. |
Elevii primesc imagini cu 3 tablouri, se împart în grupuri și pregătesc o descriere a unuia dintre tablouri, voce |
||||
|
Sarcina nr. 6 Ce alte muzee cunoașteți despre care să le puteți spune? Profesorul se oferă să se uite la imagini ale a 3 muzee, citește 3 texte cu descrieri ale acestor muzee fără a menționa numele, cere să asorteze 3 texte despre muzee cu imaginea dorită. |
Elevii ascultă textele prezentate de profesor într-un ritm natural, îndeplinesc sarcina, introduc răspunsuri în tabel și se verifică pe diapozitiv cu răspunsurile corecte. |
||||
|
7. Reflecție |
Elevii sunt rugați să răspundă la o sarcină de test pentru a răspunde afirmațiilor propuse da\nu (sau +\-). |
Fiecare elev are o temă individuală și o foaie de răspunsuri |
|||
|
8. Rezumând |
Profesorul explică temele. Răspundeți la întrebările testului, sunteți de acord sau dezacord cu afirmațiile propuse. Pentru studenții puternici, folosind broșura Gides Gallimard, precum și materialele de pe Internet, pregătiți un raport despre muzeele neobișnuite din Franța. |
||||
Referințe
1. Exemple de programe pentru materii academice. Limba straina Clasele 5-9, M.: Prosveshchenie, 2011, ediția a IV-a revizuită
2. A.S.Kuligina, A.V.Shchepilova Limba franceză, subiectul manualelor „prietenul tău francez”, programe de lucru pentru clasele 55-9, M.: Prosveshchenie, 2011
3. A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova „prietenul tău francez”, manual pentru organizațiile de învățământ general cu o aplicație pe suportul electronic, M.: Prosveshchenie, 2014.
4. A.S.Kuligina, A.V. Shchepilova „Prietenul tău francez”, o carte pentru profesori, clasa a 8-a, un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ general, M.: Prosveshchenie, 2010
5. Colecția educațională TeachPro „franceză pentru școlari din clasele 5-9”. Ghid digital pentru învățarea limbii franceze
Fragment dintr-o lecție de franceză
V3 clasă
pe tema „Sărbătorile în Franţa. Crăciun"
Tipul de lecție: combinatTehnologii folosite: activitate de joacă, exerciții situaționale, abordare orientată către persoană.
Ţintă: Antrenament de ascultare pe tema „Sărbătorile franceze” (Crăciun)
Sarcini:
Educațional: Lărgi orizonturile elevilor, crește nivelul culturii lor generale. Contribuie la formarea abilităților de ascultare și vorbire;
Dezvoltare: Dezvoltați limbajul, intelectualitatea, creativitatea elevilor. Creați condiții pentru dezvoltarea conjecturii lingvistice, capacitatea de a gândire logică, compararea și compararea cunoștințelor dobândite, capacitatea de a lucra în grup;
CU socioculturale : creați condiții pentru formarea ideilor despre sărbătorile franceze;
Educațional: Să dezvolte la elevi respectul pentru cultura și oamenii din țara limbii studiate, să cultive o atitudine tolerantă față de un alt sistem de valori
Practic: Dezvoltați abilitățile de ascultare cu extragerea completă a informațiilor, dezvoltați abilitățile de ascultare și scriere
Structura lecției(etape):
- Organizatoric, creând motivație.
- Introducerea de noi unități lexicale
- Formarea abilităților de ascultare
3.1 Etapa pre-text de lucru asupra textului pentru ascultare. (Înlăturarea dificultăților lexicale)
3.2 Etapa de ascultare a textului
(ascultare directă)
3.3 Etapa post-text
(intenție comunicativă)
- Minut de educație fizică.
- Etapa de aplicare complexă a cunoștințelor. Dezvoltarea abilităților de scriere
- Etapa finală.
Progresul lecției
- 1. Etapa organizatorica. Stabilirea temei și a scopurilor lecției împreună cu elevii.
M.: Bonjour, mes children! Je suis contente de vous voir.
M.: Vous êtes de bonne humeur et ça sera mieux, parce que le sujet de notre leçon este foarte interressant. Regardez le tableau et devinez, comment est le sujet aujourd'hui?
(copiii fac presupuneri despre subiectul lecției, pe baza unor imagini cu flori, un cadou, un tort)
E1: Le sujet est la fête.
M.: Oui, c'est vrai. Dites – moi, s’il vous plait, les associations du mot „la fête”.
Cl: Un ballon, un gateau, une guirlande, des bonbons, ets...
M.: Merci, mes children! Qu'est ce que nous faisons aujourd'hui?
n nous allons parler de la fete de Noel
n nous allons apprendre des mots nouveaux
n nous allons écouter le texte
n nous allons discuter
n nous allons faire des exerciţii
- 2. Introducerea de noi unități lexicale
Organizarea unei conversații despre vacanțele preferate ale copiilor:
E1: J'aime le Nouvel An!
E2: Îmi place aniversarea!
M.: Et les Francais prefer Le Noel? C est la fete de famille.
Înainte de a asculta, înlăturarea dificultăților - nume proprii (diapozitivul 5), asocieri cu sărbătoarea Crăciunului (diapozitivul 6,7)
- Potrivirea cuvintelor cu imaginile.
(Profesorul introduce noi unități lexicale, pe baza ajutoare vizuale. Elevii pronunță cuvinte noi în cor și individual.)
3. Formarea abilităților de ascultare pe tema: „Crăciun”
Copiii sunt invitați să asculte textul (diapozitivul 8, înregistrare audio)
Maman prepară une bûche de Noël.
Pour Noël, j ai des cubes.
Antoine a un grand ours.
Antoinette a une belle poupée.
Rodolphe aime les avions, les fusées et les voitures.
La pendule fait tic, tac.
Maman sort du buffet des friandises.
Melba prend deux sucettes.
On va decorer le sapin avec les boules et les guirlandes.
Sarcina nr. 1: notează cuvintele cu sunete [u], [y] în două coloane (eliminând dificultățile fonetice), copiii au o fișă cu cuvinte
Une buche, des cubes, un ours, une poupee, les fusees, des jouets, le buffet, les boules, des sucettes
Sarcina nr. 2 După ascultare, selectați din text numele jucăriilor pe care copiii le-au primit cadou, selectați numele deliciilor, selectați numele jucăriilor pentru a împodobi bradul de Crăciun.
- Minut de educație fizică. Dans rotund la franceză cântec popular„Pe Pontul Avignon” interpretat de Mireille Mathieu. (diapozitivul 10, înregistrare audio)
M.: Merci. E formidabil! Аprès la felicitation et le dîner on chante et on dance. Levez – vous, chantons „Sur le pont d’Avignon”
4 Dezvoltarea abilităților de scriere.
După a doua ascultare. Completați golurile din versiunea tipărită a textului folosind cuvintele din casetă.
Maman pregateste ______________.
Pour Noel, jai des _________.
Antoine a un grand ______.
Antoinette a une belle ________.
Rodolphe aime les __________, ______________, ______________
La ________ fait tic, tac.
Maman sort du buffet des _____________.
Melba prend deux __________.
Agathe a spus: „A Noel, j ai beaucoup de jouets.” »
On va decorer ________ avec _________ et ___________.
Une buche de Noel.
cuburi.
poupee .
les avions, les fusees et les voitures .
pendul...
des friandises.
sucettes.
le sapin, les boules, les guirlandes.
Verificați-vă, există opțiunea corectă pe tablă.
5. Rezumând lecția.
Vous avez bien travaillez pendant toute la leçon.
Avez-vous aimez le leçon?
Avez-vous appris quelque chose de nouveau à cette leçon?
Ți-ai amintit de regula pentru citirea literelor franceze și a combinațiilor de litere;
Ați învățat cuvinte noi în franceză pe tema „Sărbători. Crăciun"
Ați învățat să ascultați text în franceză și să îl înțelegeți;
Ați aflat despre unele dintre tradițiile sărbătoririi Crăciunului în Franța;
Ați făcut cunoștință cu cântecul popular francez „Pe podul din Avignon” interpretat de celebra cântăreață franceză Mireille Mathieu
Tema pentru acasă: (elevi puternici)
În textul dat, completați golurile cu cuvinte din casetă (sarcina pentru „4” și „5”)
C` ESTbientotNoel! Este super!
Papa va cumpăra un sapin.
Maman va faire__________.
Auguste et Juliette vont decorator_________avec_________
Moi, je vais prepare _____________.
Ecris-moi! Joyeux Noel!
Une buche de Noel,
le sapin,
des guirlands, des boules,
des cadeaux.
Sarcina de înțelegere a vocabularului. Găsiți cuvinte printre litere.
(sarcina pentru „3”)
