Metodologia este logică și mecanică. Metode de studiere a proceselor de memorie la preșcolari și școlari primari
Citeste si:
|
Metodologia „Determinarea tipului de memorie” şcolari juniori
Ţintă: Determinați tipul de memorie predominant.
Echipamente: patru rânduri de cuvinte scrise pe cartonașe separate; cronometru.
Pentru memorarea după ureche: mașină, măr, creion, primăvară, lampă, pădure, ploaie, floare, tigaie, papagal.
Pentru memorare cu perceptie vizuala: avion, para, pix, iarna, lumanare, camp, fulger, nuca, tigaie, rata.
Pentru memorare în timpul percepției motor-auditive: abur, prun, riglă, vară, abajur, râu, tunet, boabe, farfurie, gâscă.
Pentru memorare cu percepție combinată: tren, cireș, caiet, toamnă, lampadare, poienă, furtună, ciupercă, ceașcă, pui.
Procedura de cercetare. Elevul este informat că i se vor citi o serie de cuvinte, pe care trebuie să încerce să le amintească și, la comanda experimentatorului, să le noteze.
Se citește primul rând de cuvinte. Intervalul dintre cuvinte la citire este de 3 secunde; Elevul trebuie să le noteze după o pauză de 10 secunde după ce a terminat de citit întreaga serie; apoi odihnește-te timp de 10 minute.
Experimentatorul îi citește elevului cuvintele din al treilea rând, iar subiectul le repetă pe fiecare în șoaptă și „le notează” în aer. Apoi notează cuvintele amintite pe o foaie de hârtie. Odihnește-te 10 minute.
Experimentatorul arată elevului cuvintele din al patrulea rând și i le citește. Subiectul repetă fiecare cuvânt în șoaptă și „îl scrie” în aer. Apoi notează cuvintele amintite pe o foaie de hârtie. Odihnește-te 10 minute.
Prelucrarea și analiza rezultatelor. Despre tipul de memorie predominant al subiectului se poate trage o concluzie prin calcularea coeficientului de tip de memorie (C). C= a / 10, unde a este numărul de cuvinte reproduse corect. Tipul de memorie este determinat de care dintre rânduri a avut mai multă amintire a cuvintelor. Cu cât coeficientul de tip de memorie este mai aproape de unul, cu atât acest tip de memorie este mai dezvoltat la subiect.
Metodologia „Determinarea coeficientului memoriei logice și mecanice”
Tehnica este utilizată pentru a determina nivelul de dezvoltare a memoriei logice și mecanice. Se introduce un coeficient special - K. K1 este coeficientul de memorie logica, K2 este coeficientul de memorie mecanica. Coeficienții K1 și K2 variază de la 0, când copilul nu și-a amintit niciun cuvânt, până la 1, când copilul a finalizat complet sarcina. Procedura de cercetare: Copilului i se citesc 10 perechi de cuvinte din sarcina 1 (intervalul dintre perechi este de 5 secunde). După o pauză de 10 secunde, se citesc cuvintele din stânga rândului (cu un interval de 15 secunde), iar copilul notează cuvintele amintite din jumătatea dreaptă a rândului.
Lucrări similare sunt efectuate cu cuvintele sarcinii 2.
Cuvinte pentru sarcina 2:
Beetle - scaun
Peștele este foc
Ac de tricotat - soră
Pălărie - albină
Cizme - samovar
Fly agaric - canapea
Busolă - lipici
Decantor - ia
Chibrit - pantofi
Răzătoarea - vine
Prelucrarea rezultatelor.
Capacitatea memoriei logice: K1 = B1 / A1,
unde K1 este coeficientul memoriei logice,
B1 - numărul de cuvinte amintite din primul rând,
A1 este numărul de cuvinte din primul rând.
K2 se calculează în mod similar - volumul memoriei mecanice, determinat de
a 2-a sarcină.
1 | |
Instrucţiuni
Printre textul alfabetic sunt cuvinte. Sarcina ta este să cauti rând cu rând pentru a găsi aceste cuvinte cât mai repede posibil. Subliniați cuvintele pe care le găsiți.
Timp de finalizare a sarcinii - 2 minute.
Material de stimulare pentru tehnica Munsterberg
bsolntsevtrgshotserayonzguchnewsheygchyafactueexaminare
shgtskpprokurorgurseabeteoriyaemtojebaamhocheitroitsaftsuygakht
televiziuneboljschzhuelgshbbmemoryshogheyuzhipdrgshchshchzperceptie
mitsunendshizkhvafyproldloveabfyrplosldspectaklyachsintbyun
muerjoywufciezhdlshrrppeopleshaldyheshshgiernkuyfyshchreportazhek
zhdorlafyvufbkonkursyfnyachyuvskapschpersonalitatezzheeyudshschglojshzyu
eprswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysldkuyfdespairefpln
yachvtlzhekhgftasenlaboratorygshdshchnrutstrgshchtlrosnovaniyezkhzhb
denderkentaoprukgvsmtrpsihiatriebplmstchyasmtshzayeyagntzhtm
Evaluarea rezultatelor
Tehnica are ca scop determinarea selectivității atenției. Se evaluează numărul de cuvinte evidențiate și numărul de erori, adică cuvintele lipsă și evidențiate incorect.
Textul conține 25 de cuvinte.
Cheie :
districtul soarelui știri fapte examen procuror teorie hochei Trinity TV memorie percepție dragoste performanță bucurie oameni reportaj competiție personalitate înot comedie disperare laborator fundație psihiatrie
Interpretare.
1. Dacă nu ați descoperit mai mult de 15 cuvinte, atunci ar trebui să petreceți mai mult timp pentru a vă dezvolta atenția. Citiți, scrieți gânduri interesante în dvs caietul, recitește-ți notele din când în când.
2. Dacă nu ai detectat mai mult de 20 de cuvinte, atenția ta este mai aproape de normal, dar uneori te eșuează. Reveniți la test și repetați-l din nou. Verificați rezultatele cu cheia de testare.
3. Daca ai reusit sa detectezi 24 -25 de cuvinte, atentia ta este in perfecta ordine. Un nivel bun de dezvoltare a atenției vă ajută să învățați rapid, să lucrați productiv, să vă amintiți informațiile și să le reproduceți la momentul potrivit.
4. Determinarea coeficientului de memorie logica si mecanica
Material : 2 rânduri de cuvinte. În primul rând există o legătură semantică între cuvinte, în al doilea nu există.
Progresul sarcinii
Subiecților li se citesc 10 perechi de cuvinte din primul rând (intervalul dintre perechi este de 5 s). După o pauză de 10 secunde, se citesc cuvintele din stânga rândului (cu un interval de 15 s), iar copilul notează cuvintele amintite din jumătatea dreaptă a rândului. Lucrări similare se efectuează cu cuvintele din al doilea rând.
Prelucrarea rezultatelor
Lumea modernă este suprasaturată cu informații, fluxurile de știri sunt actualizate în fiecare secundă, iar creierul trebuie să facă față cumva acestor volume incredibile. Pentru a percepe în mod adecvat totul în jur, o persoană trebuie să fie un adevărat supraom. Dar, din păcate, nu avem superputeri și este foarte greu să ne potrivim în cap toate cunoștințele pe care le dobândim.
Ce fel de amintire există?
În funcție de metodele de stocare a informațiilor, memoria este împărțită în mecanică și logică. Acesta din urmă este adesea numit semantic. Tipurile de memorie mecanică pot fi următoarele: ereditară și pe viață.
Memorie mecanică
Principala diferență între acest tip de memorie este învățarea oricărei informații numai în forma în care este prezentată. Memoria mecanică se bazează pe conexiunile neuronale ale primului sistem de semnalizare. Când o persoană studiază informațiile care sunt exprimate în cuvinte, atunci cuvintele în sine vor rămâne în cap, exact așa cum au fost percepute. Dacă vorbim despre exerciții fizice, atunci o persoană își va aminti mișcările în sine pe care trebuie să le repete și numai în secvența în care au fost percepute vizual. În acest caz, conținutul logic sau semantic al materialului se estompează în fundal, dar, desigur, nu își pierde sensul. Volumul memoriei mecanice este inepuizabil.
Când funcționează cel mai bine memoria mecanică?
Desigur, această metodă de memorare, mai ales în școli sau universități, nu este un indicator al nivelului de cunoștințe. Cu toate acestea, are și părțile sale pozitive. De exemplu, dacă studiezi limba straina, trebuie să vă amintiți nu numai cum sunt pronunțate cuvintele noi, ci și cum sunt scrise. Acest lucru nu se poate face decât dacă vă concentrați pe învățarea lor în imagini vizuale și auditive precise. Când stăpâniți termeni profesionali dificili, memoria mecanică este implicată, altfel acestea din urmă sunt amintite și reproduse cu erori și distorsiuni de vorbire. De asemenea, memoria mecanică funcționează atunci când te familiarizezi cu exerciții fizice simple în orele de educație fizică sau în săli de sport.
Rezultatul pozitiv al memorării unuia sau aceluia material folosind memoria memorială se bazează pe fixarea anumitor conexiuni între părți ale informațiilor studiate conform principiului asocierii.
Totuși, nu este suficient doar să memorezi informațiile necesare în manifestarea ei exterioară, este important să o poți păstra în memorie pentru o lungă perioadă de timp. Acest lucru se realizează datorită plasticității mari sistemul nervos. Și după doar câteva repetări, se formează și se consolidează conexiuni puternice în cap. Acest lucru se observă cel mai adesea la cei care au o memorie mecanică cu adevărat remarcabilă. Dacă o persoană nu are astfel de abilități, informațiile necesare pot fi învățate prin repetare repetată, datorită căreia conexiunile nervoase slabe devin mai puternice, căile necesare între anumite părți ale cortexului cerebral, care sunt importante în amintirea informațiilor primite, sunt repetate. .
Cum are loc învățarea prin memorare a materialului?
Tehnica principală a memoriei memorabile este învățarea prin citirea repetată, vizualizarea sau repetarea anumitor elemente. Aceste manipulări sunt foarte primitive, esența lor constă în repetarea sută la sută a aceluiași material în imaginile primului sistem de semnal, ceea ce ajută la consolidarea fermă a conexiunilor nervoase.
În ceea ce privește studiile, materialul învățat mecanic este reprodus doar în expresii și acțiuni luate inițial ca bază, fără abateri. Dacă s-au făcut greșeli în timpul antrenamentului, acestea se vor repeta la reproducerea materialului.
Același lucru este valabil și pentru mișcări: un exercițiu fizic memorat sau un simplu dans va fi reprodus exact în aceeași formă în care a fost prezentat. Dacă la repetarea mișcărilor sau a materialului se creează alte condiții decât cele folosite în timpul memorării, exercițiul memorat mecanic se va repeta cu dificultate, deoarece o persoană va fi destul de dificil să se adapteze la schimbări. Din acest motiv, exercițiul nu poate fi repetat exact așa cum a fost învățat.
Memoria logică
Principala diferență dintre memoria logică și memoria mecanică este că aceasta vizează într-o măsură mai mare nu memorarea, ci conceptul de sens al informației primite. Memoria logică se bazează pe munca gândirii. Pentru ca informațiile să fie memorate logic, acestea sunt mai întâi analizate, defalcate în componente, care se împart în importante și nu foarte importante.
Memoria logică este rezultatul muncii mentale, care își găsește expresia sub formă de cuvinte, diagrame, desene etc., reflectând în mintea umană în primul rând sensul a ceea ce este studiat, și nu manifestări vizuale sau auditive.
Diferențele dintre memoria logică și memoria mecanică
În primul rând, acestea sunt caracteristicile reproducerii: memoria logică se manifestă sub forma unei prezentări cu semnificație independentă, în timp ce memoria mecanică se manifestă sub forma unei repetări precise a informațiilor.
Memoria logică are multe componente ea nu ar trebui să fie doar o analiză superficială a materialului, ci și înțelegerea, înțelegerea și reproducerea acestuia în formă verbală. Memoria logică, la fel ca memoria mecanică, are nevoie de repetarea informațiilor furnizate. Fără a reveni în mod regulat la informațiile primite, cunoștințele nu vor fi consolidate 100% în memorie.
O altă diferență semnificativă este că, în cazul memoriei prin memorie, repetiția are ca scop amintirea acelorași conexiuni, care sunt neschimbate. De aceea, același text sau mișcare este reprodus la fiecare repetare. De exemplu, școlarii memorează poezii într-o secvență clar stabilită. Este o memorie mecanică care în niciun alt caz nu își va atinge scopul.
Când memorează logic, o persoană încearcă să înțeleagă sensul informațiilor studiate, care cu fiecare nouă repetare poate diferi de cea anterioară. Sensul rămâne același, dar poate fi exprimat într-un mod nou de fiecare dată. Memoria logică și cea mecanică sunt foarte diferite în metodele de studiu.
Productivitate
Memoria logică este mult mai productivă decât memoria mecanică. Explicația pentru acest fapt este simplă - memoria logică se bazează pe conexiuni numeroase și diverse. Ştiinţific s-a dovedit că informația care rămâne în cap prin memorare logică este reținută mult mai bine decât exact aceeași informație, dar învățată folosind memoria mecanică.
Acest lucru este interesant: după cum arată practica, materialul care a fost învățat folosind memoria logică poate fi reținut pentru viață, fără repetări ulterioare. Dar informațiile învățate mecanic sunt uitate foarte repede; rămâne mult timp în cap doar cu repetări regulate. Studiul memoriei logice și mecanice continuă până în zilele noastre, deoarece capacitățile creierului nu au fost încă explorate 100%.
Datorită memoriei, o persoană folosește experiența în fiecare zi: a sa și a strămoșilor săi. Cu toate acestea, memoria logică și mecanică sunt mecanisme complexe care au propriile lor nuanțe.
- O persoană începe să folosească memoria deja în uter, aceasta începe să funcționeze la 20 de săptămâni după concepție. Embrionul chiar reacționează la zgomotul testului cu ultrasunete. Oamenii de știință sunt de părere că o persoană își poate aminti tot ce i s-a întâmplat nu numai în copilărie, ci chiar și în uter.
- Memoria este individuală, deoarece este influențată de mulți factori. De exemplu, unii au auzul mai dezvoltat decât alții. Informațiile care sunt interesante pentru o persoană sunt reținute cel mai bine. Dar capacitatea de a-ți aminti poate fi întotdeauna antrenată.
- Vârsta nu înseamnă întotdeauna deteriorarea memoriei. Puteți auzi adesea plângeri despre memoria slabă de la persoanele în vârstă. Dar acest lucru nu este în întregime adevărat, ideea este că până la vârsta adultă o persoană încetează să învețe, abilitatea de a-și încorda memoria dispare și nu se antrenează deloc. De exemplu, actorii care și-au petrecut întreaga viață învățând roluri noi pot face față, la bătrânețe, texte voluminoase fără probleme. Acest lucru demonstrează încă o dată că dezvoltarea memoriei depinde doar de antrenament, și nu de vârstă.
- Obiceiul de a uita este prezent și la oameni. La urma urmei, este imposibil să ne amintim totul, iar capacitatea de a uita este o adevărată salvare pentru creierul uman. Memoria în sine reglează sarcina, eliberând capul de informatii inutile sau impresii. Dar asta nu înseamnă deloc că informațiile vechi sunt complet șterse;
Memoria poate fi întotdeauna îmbunătățită prin antrenament, luând vitamine și mâncând corect.
Ţintă: studiul memoriei logice și mecanice prin memorarea a două rânduri de cuvinte.
Vârstă: 7-11 ani
Echipamente: două rânduri de cuvinte (în primul rând există o legătură semantică între cuvinte, în al doilea rând nu există nicio legătură), cronometru.
Primul rând:
§ păpuşă – joacă
§ pui - ou
§ foarfece – tăiat
§ cal – sanie
§ carte – profesor
§ fluture – zboară
§ zapada – iarna
§ lampă – seară
§ perie – dinti
§ vacă – lapte
Al doilea rând:
§ gândac – scaun
§ busolă – lipici
§ clopot - săgeată
§ tit – sora
§ Leika – tramvai
§ cizme – samovar
§ chibrit – decantor
§ pălărie – albină
§ peste – foc
§ saw – omletă
Procedura de cercetare. Elevul este informat că vor fi citite perechi de cuvinte pe care trebuie să le amintească. Experimentatorul îi citește subiectului zece perechi de cuvinte din primul rând (intervalul dintre perechi este de cinci secunde). După o pauză de zece secunde, se citesc cuvintele din stânga rândului (cu un interval de zece secunde), iar subiectul notează cuvintele amintite din jumătatea dreaptă a rândului. Lucrări similare se efectuează cu cuvintele din al doilea rând.
Instrucţiuni:„Acum voi număra zece perechi de cuvinte pentru tine. Va trebui să le amintiți și apoi să scrieți câteva pentru cuvânt. Este clar?"
Prelucrarea și analiza rezultatelor. Rezultatele studiului sunt consemnate în tabelul următor.
Volumul memoriei semantice și mecanice
Diagnosticul atenției
I. Tehnica Pieron-Ruzer
Scopul studiului: determinați nivelul de concentrare.
Vârstă: 6-10 ani
Material si echipament: Formular de testare Pieron-Ruzer, creion și cronometru.
Procedură: Studiul poate fi realizat cu un singur subiect sau cu un grup de 5-9 persoane. Condițiile principale atunci când lucrați cu un grup sunt plasarea confortabilă a examinatorilor, furnizarea fiecărei persoane cu formulare de testare și creioane și asigurarea păstrării tăcerii în timpul procesului de testare. În timpul studiului, experimentatorul controlează timpul folosind un cronometru și dă comenzile „Start!” și „Stop!”
Fiabilitatea rezultatelor cercetării este obținută prin teste repetate, care se efectuează cel mai bine la intervale semnificative.
Instructiuni pentru subiect:„Vi se oferă un test cu un pătrat, un triunghi, un cerc și un romb înfățișat la semnalul „Start”, plasați următoarele semne în aceste forme geometrice cât mai repede posibil și fără erori: într-un pătrat - plus. , într-un triunghi - minus, într-un cerc - nimic nu puneți un punct în diamant, rând cu linie Timpul de lucru este de 60 de secunde.
Rezultatele acestei teste sunt: numărul de procesate de subiectul de testare în 60 s forme geometrice, numărând atât cercul, cât și numărul de greșeli făcute.
Nivelul de concentrație este determinat conform tabelului.
Pentru greșelile făcute în timpul îndeplinirii unei sarcini, rangul este redus. Dacă există 1-2 erori, atunci rangul este redus cu unul, dacă 3-4 - cu două ranguri, concentrarea este considerată mai proastă, iar dacă există mai mult de 4 erori, atunci cu trei ranguri.
La analiza rezultatelor, este necesar să se stabilească motivele care au determinat aceste rezultate. Printre acestea, este importantă atitudinea, disponibilitatea subiectului de a urma instrucțiunile și de a procesa cifrele prin plasarea de semne în ele cât mai curând posibil, sau orientarea lui către acuratețea completării testului. În unele cazuri, nivelul de concentrare poate fi mai scăzut decât este posibil din cauza dorinței prea mari a persoanei de a-și arăta abilitățile și de a obține rezultate maxime (adică un fel de competitivitate). Scăderea concentrației poate fi cauzată și de oboseală, vedere slabă sau boală.
Subiect: ____________ Data _______
Experimentator: _________ Timp _______
Test
II. Metodologie sau loto Kogan V.M.
Scopul studiului: identificarea indicatorului de atenție: reținerea, distribuția și schimbarea atenției; caracteristici de performanță.
Vârstă: 4,5-9 ani
Material si echipament: carduri 5*5, teren, cronometru.
Procedură: Copilului i se dă un set de cărți împăturite în ordine aleatorie. El trebuie să le plaseze pe teren în conformitate cu condițiile sarcinii. Profesorul poate prezenta 2-3 figuri ca exemplu. Ora este înregistrată și toate erorile sunt înregistrate în protocol.
Instructiuni pentru subiect:„Există o masă în fața ta, pe ea există un singur loc pentru fiecare carte. De exemplu, unde este triunghiul roșu?
Prelucrarea și analiza rezultatelor: Copiii peste șase ani îndeplinesc sarcina în totalitate, corectând greșelile pe măsură ce merg.
Exemplu de câmp:
III. Metodologie T.E. Rybakova
Ţintă: studiul caracteristicilor distribuției atenției
Vârstă: 6-10 ani
Echipament: formă
Procedură: subiectului i se oferă o formă formată din cercuri și cruci alternate (pe fiecare linie sunt 7 cercuri și 5 cruci, în total 42 de cercuri și 30 de cruci). Subiectului i se cere să numere cu voce tare, fără oprire (fără ajutorul unui deget), pe orizontală numărul de cercuri și cruci separat. A doua opțiune este pentru copii vârstă mai tânărăși conține desene cu animale.
Instrucţiuni: Numărați cu voce tare, fără oprire (fără a folosi degetul), pe orizontală numărul de cercuri și cruci separat.
Prelucrarea rezultatelor: Experimentatorul notează timpul necesar subiectului pentru a număra toate elementele, înregistrează toate opririle pe care le face subiectul și acele momente în care începe să piardă socoteala. Compararea numărului de opriri, a numărului de erori și a numărului de serie al elementului în care subiectul începe să piardă numărul ne va permite să tragem o concluzie despre nivelul de distribuție a atenției subiectului.
IV. Confuzie
Ţintă: studiul concentrării și al atenției
Vârstă: 5-9 ani
Echipament: formă
Procedură: Subiectului i se dă un formular care arată linii amestecate și i se cere să urmărească linia de la stânga la dreapta pentru a determina unde se termină. Trebuie să începeți cu rândul 1. Testerul trebuie să noteze numărul cu care se termină această linie. Când efectuați sarcina, trebuie să urmăriți linia cu privirea, fără a utiliza un deget sau un creion, experimentatorul monitorizează acest lucru.
Instrucţiuni: Privește cu atenție desenul. Trasează linia de la stânga la dreapta pentru a determina unde se termină. Denumiți și notați numărul cu care se termină această linie
Prelucrarea rezultatelor: experimentatorul observă timpul necesar subiectului pentru a trasa fiecare linie și pentru întreaga sarcină în ansamblu. Întreaga sarcină nu ar trebui să dureze mai mult de cinci minute. Toate opririle din activitatea subiectului și corectitudinea sarcinii sunt înregistrate.
V. Metodologia studierii intervalului de atenție
Ţintă: determinarea intervalului de atenție
Vârstă: 7-10 ani
Echipament: cărți cu tabele
Progres: Subiectului i se prezintă câte una dintre cele opt carduri care prezintă de la două până la nouă puncte pentru o perioadă scurtă de timp (1 secundă). Fiecare card este afișat de două ori. După aceasta, subiectul marchează locația punctelor pe un formular gol similar. Este nevoie de 10 secunde pentru a juca o carte cu 2 – 5 puncte, 6 – 7
puncte – 15 secunde, 8 – 9 puncte – 20 de secunde.
Instrucţiuni: Priviți cu atenție imaginile și încercați să le amintiți. Apoi, va trebui să desenați singur punctele în pătrate fără a fi solicitat.
Prelucrarea rezultatelor: Experimentatorul numără numărul de puncte marcate corect pe fiecare formular și trage o concluzie despre durata de atenție a subiectului.
Există următoarele standarde:
I - 3 puncte pe două cărți,
II - 4 puncte pe două cărți,
III - 6 puncte pe două cărți,
IV - 9 puncte pe două cărți,
V - 10 puncte pe două cărți,
VI - 11 puncte pe două cărți,
VII - 13 puncte pe două cărți,
VIII - 15 puncte pe două cărți,
X - 16 puncte pe două cărți.
Locurile de rang I și II indică o atenție mică, III - VII - aproximativ medie, VIII și IX - aproximativ una mare.
Diagnosticarea percepției
Ţintă: studiul memoriei logice și mecanice prin memorarea a două rânduri de cuvinte.
Echipamente: două rânduri de cuvinte (în primul rând există o legătură semantică între cuvinte, în al doilea rând nu există nicio legătură), cronometru.
Primul rând:
§ păpuşă - joacă
§ pui - ou
§ foarfece - tăiate
§ cal - sanie
§ carte – profesor
§ fluture - zbura
§ zapada - iarna
§ lampă - seară
§ perie - dinți
§ lapte de vacă
Al doilea rând:
§ gândac – scaun
§ busolă - lipici
§ clopot - săgeată
§ piţoi - soră
§ leika – tramvai
§ cizme - samovar
§ chibrit - decantor
§ pălărie – albină
§ peste - foc
§ ferăstrău - omletă
Procedura de cercetare . Elevul este informat că vor fi citite perechi de cuvinte pe care trebuie să le amintească. Experimentatorul îi citește subiectului zece perechi de cuvinte din primul rând (intervalul dintre perechi este de cinci secunde). După o pauză de zece secunde, se citesc cuvintele din stânga rândului (cu un interval de zece secunde), iar subiectul notează cuvintele amintite din jumătatea dreaptă a rândului. Lucrări similare se efectuează cu cuvintele din al doilea rând.
Prelucrarea și analiza rezultatelor . Rezultatele studiului sunt consemnate în tabelul următor.
Volumul memoriei semantice și mecanice
|
Capacitatea memoriei semantice |
Capacitate de memorie mecanică |
||||
|
Numărul de cuvinte din primul rând (A) |
Numărul de memorate |
Coeficientul de memorie semantică C=B/A |
Numărul de cuvinte din al doilea rând (A) |
Numărul de memorate |
Coeficientul de memorie mecanică C=B/A |
