material despre dezvoltarea vorbirii (grup de seniori) pe tema. Gimnastica cu degetele

(varză)

Rotund, sfărâmicios, alb.

Ea a venit la masă de pe câmp

Sărați puțin

Este chiar delicios...

(cartof)

Spune-mi, vânător, cu adevărat:

Cum ai cunoscut lupul?

Voia să fugă, dar

Am intrat direct în ...(capcană)
2. Lucrul cu manualul „Nas” (sarcina 6, p. 20).

Logoped: Gnomul ți-a adus un joc interesant.

Nu spune cuvinte inutile,

Ajută-i pe gnomi!

Uite, găsește

Cuvintele au început și cozi.

Nu uitați: cuvântul „NOS” este ascuns în toate cuvintele.

Raspunsuri: tavă, transport, derapaj, rinocer; targă, ciorap
3. Lucrul cu teaword.

Logoped: Ghiciți cuvintele din cuvântul de ceai. Fiecare cuvânt trebuie să se termine și să înceapă cu aceeași literă - litera k De exemplu: clopot - portofel"...

Logopedul publică manualul „Chineword”.

Cuvinte: clopoțel - portofel - puști - canapea - agrișă - pisicuță - patina - minge - lăcustă - oală de cafea - pisoi.
4. codificarea cuvintelor (sarcina 7. pp. 20-21).

Logoped: Criptați cuvintele din sarcina anterioară. Numărul indică numărul de serie al literelor k - n dintr-un cuvânt. De exemplu: clopot - k k

1 - 5 - 11
5. Diferențierea literelor de lecție într-o propoziție.

Logoped: Alegeți dintre cuvintele chinezești cele în care apar ambele litere ale lecției și alcătuiți propoziții cu ele.

Cuvinte: puști, agrișe, cal, lăcustă, oală de cafea, pisoi.
6.Lucrați la diferențierea literelor lecției pe nivel text (sarcina 8. p. 21)

Logoped: Citiți poezia și introduceți literele lecției în cuvinte, notați textul.

Un pește înoată în apă.

Este distractiv să te joci cu peștii.

Pește..a, pește..a-balov...itsa,

Vreau să te prind.

Peștele... și coada flutura,

Rosh...u, pâine...a luat,

Peștele... și cozile... clătinau.

Peștele pur și simplu a înotat!
III. Rezumatul lecției

Logoped: Selectați din text mai întâi cuvintele pentru pisică, apoi cuvintele pentru gnom. Ce cuvinte li se vor potrivi ambilor? De ce?
LECȚIA 17

Subiect: Diferențierea literelor sh-shch, sh-shch.

Goluri: introduceți copiii în literele lecției; învață copiii să compare literele w- sch, Sh - SCH, sh - shch, Sh - Shch după stil, diferențiați literele lecției în mod izolat” în silabe, cuvinte; învață copiii să formeze substantive folosind sufixul -ISCH-; dezvolta la copii atentia vizuala, perceptia, capacitatea de a forma substantive din verbe, senzatii kinestezice; ajuta la depasirea tulburarilor cinetice la copii.

Echipament: litere sh- sch, sh- SCH, sh - shch, Sh - Shch (scrierea pe tablă); imagini stilizate ale scrisorilor de lecție; șireturi pentru întinderea scrisorilor; carduri cu simboluri cu litere de lecție; imagini cu subiect care înfățișează un cățel, un șoarece, o pisică de curte; albumul 2.
ACTIVITĂȚI

I. Moment organizatoric

1.Formulează tema lecției. Notează-l pe tablă;

2. Dezvoltarea percepției vizuale (sarcina 3. Cu.22).

Logoped: La comandă, tăiați toate literele cu un stilou albastru

Ш, cu stilou verde - toate literele SCH.
II. Partea principală a lecției.

I. Pronunţarea sunetelor care reprezintă litere

Sh - Sh. Comparația sunetelor prin articulație.

Ш - consoană, surdă, tare.

SCH - consoana este surdă, mereu moale.
2. Corelarea sunetelor cu litere și simboluri potrivite pentru desemnarea lor (sarcina 1. p. 21 ). Sh - Pentru desemnare selectăm un căști albastru, pe literă îl notăm cu un simbol albastru.

SCH- pentru desemnare, selectați un căști verde și notați-l pe litera cu un simbol verde.
3. Compararea literelor după ortografie (sarcina 2. p. 21). Crearea de litere mici scrise de mână din șiruri și tipărite- din bastoane.
4.Dezvoltarea atenției auditive.

Logoped: Ascultați sunetele, silabele și cuvintele, ridicați simbolurile când auziți sunetul corespunzător. Pentru sunet w- căști albastre, pt sch- cască verde.

serie de sunete: sh, sch, p, i, c, sch, sh, h, th, c, sch, sh, sh...

O serie de silabe: sha. acum. shi. ce. De. tsu. eh, uit...

O serie de cuvinte: smulge, coase, lână, așchiu, perie, defileu, pălărie, ceas, al șaselea, stâlp.
5. Cunoașterea eroilor lecției (sarcina 1. p. 21).

Logoped: Astăzi am invitat doi prieteni să ni se alăture. Le poți numi cu ușurință dacă le încercuiești imaginile.
După finalizarea sarcinii, logopedul pune pe tablă imagini cu subiect care îi înfățișează pe eroii lecției.
Bine făcut! Ai finalizat sarcina. De ce crezi că i-am invitat? (Numele lor au litere de ocupație în ele)
6. Diferențierea literelor de lecție în silabe (sarcina 4, p. 22).

Logoped: Cățelul și șoarecele erau prieteni grozavi. Au băut împreună lapte dintr-un castron, au făcut farse, s-au bucurat de brânză și s-au jucat în curte. Într-o zi, în timp ce se jucau în curte, a început să plouă puternic. Din cer au căzut picături uriașe de ploaie. Copiii au fugit. Au reușit să se ascundă în canisa cățelușului. Cu toate acestea, puii au reușit să se ude destul de mult.

Citiți silabele scrise pe picăturile de ploaie și încercați să ghiciți care dintre aceste picături ar putea uda un șoarece și care ar putea uda un cățel? De ce?
7. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor folosind su f se fixeaza cu reductor n o-afectuos

sens și sufix-ISCH-.

Logoped: Ploaia nu se oprește. Fulgerele au fulgerat și tunetele au vuiet. Șoarecele s-a speriat. Cățelul a decis să-și înveselească prietenul și a început să scrie cu laba în nisip cuvinte diferite. Aceste cuvinte i s-au părut teribil de mari pentru șoarece, iar el le-a numit ca pe ceva uriaș, iar cățelul a transformat rapid aceste cuvinte în cuvinte mici. Iată o privire la ceea ce au făcut: Vrabie- vrăbii mici

Ghiciți ce lanțuri ar fi putut face cățelul și șoarecele din cuvintele: urechi, dulap, nas, ochi, labe.

Urechi – urechi - urechile

Nas - nas - nas

Labe - labe - labe

Dulap - dulap - dulap

Ochi - ochi - ochi

8. Formarea substantivelor din verbe.

Logoped: Ploaia a trecut. Copiii au ieșit din adăpost și au văzut multe bălți diferite. Prietenii voiau să alerge prin bălți.

Apoi a apărut o pisică în curte. Era negru, apărea mereu brusc, s-a luptat cu toate pisicile vecine și le-a învins, așa că toți locuitorii curții l-au respectat, iar copiilor le era chiar puțin frică. Pisica și-a văzut prietenii jucându-i și i-a invitat să urmărească trucul.

Pisica a spus un cuvânt în timp ce stătea lângă o băltoacă imensă și apoi cuvânt asemănător reflectată în băltoacă.

De exemplu: luminează iluminatul, plasează - camera.

Cuvinte: a dedica, a ierta, a cere, a purta, a înștiința, a îmblânzi, a încânta, a încurca, a relata, a oferi.
După înregistrarea perechilor de cuvinte, logopedul efectuează împreună cu copiii o analiză a semnificațiilor lexicale ale tuturor straturilor.

Prietenii s-au jucat atât de mult încât nu au observat cum venise seara. E timpul să-ți spui la revedere. Mâine se vor întâlni din nou și se vor juca în curte.
III. Rezumatul lecției

Logoped: Alegeți trei cuvinte fiecare cu literele preferate pentru șoarece și cățel.
LECȚIA 18

Subiect: Diferențierea literelor w- sch, sh- Shch in fraze, propoziții și text.

Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre literele w - sch;învață copiii să compare literele sh - sh după stil, diferențiați literele lecției în cuvinte, fraze, propoziții și text, lucrați cu paronime, creați fraze; dezvolta abilitățile de sunet ale copiilor

analiza și sinteza kovy; dezvoltarea abilităților de analiză silabică și a percepției vizuale ale copiilor; ajută la depășirea tulburărilor cinetice.

Echipament: poze cu imaginea unui șoarece, a unui cățel și a unei broaște; scrisorile lecției (scrise la tablă); cartonașe sub formă de bile cu diagrame de silabe; manual „Cutie misterioasă”; manual * Breeze"; albumul 2.
PROGRESUL CLASEI

1.Moment de organizare

1. Dezvoltarea analizei fonemice.

Logoped. Ascultă poezia și numește sunetul care apare în numele tuturor obiectelor. În această poză sunt lucruri: o cutie, o perie, o haină de ploaie și un clește. Uită-te și explică, pentru ce sunt acestea? (Sunetul lui S.H.)

Ce literă reprezintă sunetul? sch pe scrisoare? (litera š)
2. Reamintirea subiectului lecției anterioare.

Logoped: Amintiți-vă o literă similară ca design cu litera Ш, care diferă prin faptul că nu are o „coadă”.
3.Formulează și notează subiectele lecțiilor.
II. Partea principală a lecției

1. Determinarea asemănărilor și diferențelor de stil , scrisori de ocupație.
2. Amintirea eroilor lecției.

Logopedul afișează imagini cu un șoarece și un cățel. Copiii își amintesc cu ce litere sunt „prieteni”. Logopedul pune simboluri pe tablă pentru a indica literele lecției.
3. Diferențierea literelor de lecție în silabe.

Logoped: Citiți inscripțiile de pe bile care

a adus o broasca prietenilor.

Silabe: SHA, SHU. USH, USH, SCHA, SCHU, SHO, SHI, SCHU.

Ce cuvânt este ascuns în silabe? ( Supă de varză.) Explicați-i sensul.
4. Diferențierea literelor de lecție în cuvinte.

Joc „Cutia misterioasă” (sarcina 5. p. 22).

Logoped: În timp ce cățelul se juca cu mingile, broasca a adus o cutie misterioasă. Toate cuvintele care se încadrează în el își schimbă sensul și ortografia. A existat un cuvânt cu litera Ш, dar a devenit cu litera Ш, și invers: TE FAC SHIFT*, SCRIE.- MÂNcare. Și în ce se vor transforma cuvintele în cutie: PLUSH*, TYRE*, THOOK, LOC, ASKING, PROTECTION?
Logopedul explică copiilor sensul cuvintelor marcate cu asterisc.
5. Distingerea literelor lecției în cuvinte (sarcina 6. p. 22).

Logoped: broasca mica, șoarece și cățeluș a decis să glumească puțin. Ei au eliminat literele lecției din cuvinte și vă cer să restaurați cuvintele.

6. Compilare de combinații de cuvinte.

Logoped: Micuța broască a adus prietenilor săi jocul „Breeze” și le-a dat. Prietenii vă invită să vă alăturați lor.
Logoped
publică beneficiul „Veterok”.

Ghiciți cuvintele scrise pe benzile „Veterok” și scrieți combinațiile de cuvinte cu ele.

Cuvinte: a) pisica, terci, cana, pateu;

b) ladă, șopârlă, legume, desiș.
7. Diferențierea scrisorilor de lecție la nivelul vorbirii coerente.

Dezvoltarea vorbirii (sarcina 7. pp. %B).

Logoped : Ajută-ți prietenii să scrie un basm. Citiți începutul și încercați să terminați povestea.

Cățelul Sharik și prietenii lui.

A fost odată un cățeluș. Numele lui era Sharik. Locuia într-o curte largă, într-o colibă ​​nouă de lemn. În fiecare dimineață, proprietarul aducea cățelului lapte și terci. Cățelul avea prieteni un șoarece și o broască. În fiecare zi...
Copiii alcătuiesc sfârșitul poveștii, apoi repovestesc textul în întregime. Logopedul examinează împreună cu copiii cuvintele care necesită verificare. Copiii urcă pe rând pe tablă și notează aceste cuvinte sub dictat.
III. Rezumatul lecției (sarcina 8. e. 23)

Logoped: Găsiți în text cuvinte pentru un șoarece și o broască, apoi pentru un cățel. Scrie aceste cuvinte din text.
LECȚIA 19

Subiect: Diferențierea literelor i-ts, i-ts.

Goluri: introducerea copiilor în litere și - c, I - C și - c, I - C; învață copiii să diferențieze literele lecției izolat, în silabe, în cuvinte, să coreleze sunete ts - i cu litere de diferite fonturi și simboluri pentru reprezentarea lor schematică; dezvoltarea abilităților copiilor de formare a cuvintelor, analiza sunetului și percepția vizuală; Amintiți-vă împreună cu copiii de basmul „Prițesa broască”.

Echipament: scrisori Şi.- ts două fonturi și dimensiuni diferite (scriere pe tablă); 2 cani rosii si 2 albastre pentru fiecare copil; imagini eroi de basm din basmul „Prițesa Broasca”, 2 case, mlaștini; un set de săgeți albastre și roșii (pentru fiecare copil); albumul 2.
PROGRESUL CLASEI

1.Moment de organizare.

1.Dezvoltarea percepției vizuale (sarcina 1.p.23)

Logoped: Uită-te la literele din tabel.

Încercuiește toate literele și cu roșu și toate literele cu albastru. c.

2. Formulați subiectul lecției (Literele i-i) și scrieți-l pe tablă.
II. Partea principală a lecției

1. Comparația literelor de lecție după stil în două fonturi: minuscule: scris de mână.
2. Corelarea caietului de activitate cu cel corespunzător sunetukami, caracteristici comparative scrisori Selectarea simbolurilor pentru desemnarea schematică a literelor lecției (sarcina 2. p. 24).

Similaritate: începeți cu același element.

Diferențe: ts- denotă un sunet de consoană, Şi- sunet vocal; ts- denotă două sunete [T+S], iar - denotă [I]; după ce ați scris același prim element, literele sunt scrise diferit - ts diferă de și cu o buclă în partea de jos.

Vom nota litera ts- săgeată albastră, Și - săgeată roșie.
3. Cunoașterea eroilor lecției (sarcina 3. p. 24).

Logoped: Priviți imaginile eroilor și amintiți-vă din ce basm au venit, (Eroii au venit din basmeki „Prițesa broască”.)
4. Izolarea sunetelor lecției de cuvintele care denotă nume de eroi. Corelarea sunetelor activității cu litere ale lecției, cu simboluri.

Logoped: Notează numele personajelor din basm. Ce litere de ocupație sunt în numele personajelor? (Tsarevich-litere i - sch, Frog Princess, țar-litera c, negustor femei -i.)Încercuiește toate literele și cu roșu și toate literele cu albastru. c. Ce alți eroi din acest basm cunoașteți?
5. Diferențierea literelor de lecție la nivel de silabă (sarcina 5, p. 24).

Logoped: Regele și-a adunat fiii și le cere să-l ajute să descopere ce silabe sunt scrise. El le dă săgeți - roșii și albastre. (Logopedul oferă copiilor o imagine cu săgeți albastre și roșii.) Preotul îi cere să tragă săgeți și să numească silabele scrise în caiet. Ghici ce săgeată va ateriza unde? Fiecare cuvânt trebuie să aibă două litere, dintre care una este o vocală și cealaltă o consoană.
6. Diferențierea literelor de lecție la nivel de cuvânt.

Logoped: Frații au tras săgeți și au ghicit silabele. Una dintre săgețile fratelui mai mare a zburat mai departe și a lovit curtea boierului. Sageata fratelui mijlociu merge in curtea comerciantului, iar una dintre sageti fratele mai mic...la mlaștină.

„Livrați” cadouri mireselor - distribuiți imagini care înfățișează obiecte în trei coloane: cea din dreapta - cu scrisoarea și, a doua - ts, iar al treilea -sale.

Imagini: omida, pui, numere, cadran, greutate, furculita, canapea, stârc, ficus.
Copiii își amintesc regula despre ortografierea cuvintelor în Qi-/Tsy-.
Logoped: Frații mai mari au luat cadouri logodnei lor, iar Ivan a plecat spre mlaștină. Prințul se uită, o broască stă pe o frunză de nufăr și ține o săgeată în labe. Ivan a vrut să-și ia săgeata, iar broasca i-a vorbit cu o voce umană... (Copiii își amintesc ce a spus broasca.) Nu era nimic de făcut, prințul a luat broasca cu el la palat.
7. Dezvoltarea analizei sunetului și a percepției vizuale.

Lucrați semantica cuvântului (sarcina 6. p. 25).

Logoped: Regele a vrut să vadă munca grea și priceperea nurorilor sale și le-a dat o sarcină.

Puneți literele lecției în cuvinte. Explicați semnificația cuvintelor. Notează cuvintele.

Copiii își amintesc regulile de scriere a cuvintelor în Qi-/Tsy-.
8. Exercițiu fizic.

Florile noastre stacojii își deschid petalele, zâmbesc soarelui, se leagănă în vânt. Florile noastre stacojii își închid petalele, își acoperă ochii, adorm în liniște.
9. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor (sarcina 7, p. 25).

Logoped: Regele a fost mulțumit de modul în care nora mai mică a îndeplinit sarcina. Așa că a pregătit a doua sarcină.

Formează cuvinte noi din cuvinte, astfel încât acestea să conțină litere și - c. Cuvintele noi trebuie să desemneze în mod necesar containere diferite. De exemplu: scrumieră ^ scrumieră.

Cuvinte: biscuiti, sapun, zahar, supa, bomboane, sandvici, sos, hering, cerneala.

Gimnastica cu degetele rezolvă multe probleme în dezvoltarea copilului: promovează stăpânirea abilităților abilități motorii fine, ajută la dezvoltarea vorbirii, crește performanța creierului, dezvoltă procesele mentale (atenție, memorie, gândire, imaginație), dezvoltă sensibilitatea tactilă și ameliorează anxietatea.

Descărcați:

Previzualizare:

Familia mea

Acest deget este mami

Acest deget este tata

Acest deget este bunica

Acest deget este bunicul

Acest deget sunt eu.

Asta e toată familia mea!

(masează alternativ degetele, pe ultima linie strângem și desfacem pumnii)

Varză

Ce-i scârțâitul acela? ( strângem și desfacem pumnii)

Ce este acea criză? ( ne împletim degetele)

Ce fel de tufiș este acesta? (palmele cu degetele întinse în fața ta)

Cum să nu existe criză?

Dacă sunt o varză? ( degetele sunt îndoite, reprezentând un cap de varză).

Tocam si tocam varza... ( marginea palmei)

Noi trei morcovi, trei (trei pumni unul împotriva celuilalt)

Saram varza, o saram...( ciupituri)

Presam si presam varza. (strângem și desfacem pumnii)

Degetele

Acest deget vrea să doarmă

Acest deget - sari in pat!

Acest deget a tras un pui de somn

Acest deget a adormit deja. (îndoiți-vă degetele unul câte unul)

Taci, degetul mic, nu face zgomot,

Nu vă treziți frații! (deget mâna dreaptă amenință degetul rămas)

Degetele s-au ridicat. Ura! (deschide pumnul)

ÎN grădiniţă este timpul să pleci!

Plăcinte cu gem

Framanta rapid aluatul

Împărțit în bucăți (1-2 rânduri - imitați frământarea aluatului și tăierea în bucăți)

Am întins toate piesele (Cu palmele deschise și degetele închise, facem mișcări înainte și înapoi de-a lungul suprafeței mesei)

Și au făcut plăcinte (prindeți „plăcintele” cu vârfurile degetelor de la ambele mâini)

Plăcinte cu gem

Spre surprinderea tuturor (pune palmă la palmă, fă „plăcinte”)

Mănuși

Copiii s-au îmbrăcat

Degetele în mănuși. (întinde degetele ambelor mâini)

Unu, doi, trei, patru, cinci -

Zece degete - ca o echipă,

Și toată lumea este mulțumită de costum. (strângem și desfacem pumnii)

Încercarea de a deveni puternică

Ei fac sport.

Salut, soare de aur!

Salut, cer albastru!

Bună, briză liberă!

Bună, stejar mic!

Trăim în aceeași regiune -

Va salut pe toti!

Pentru primele patru rânduri, degetele unei mâini se „bună” pe rând cu degetele celeilalte, atingându-se unul pe celălalt cu vârfurile. Pe rândurile a cincea și a șasea, palmele se apasă strâns unele pe altele.

Literatură

1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Ne dezvoltăm mâinile - pentru a învăța și a scrie și a desena frumos. Un ghid popular pentru părinți și profesori. Yaroslavl. „Academia de Dezvoltare”, 1997.
2. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Jocurile sunt distractive pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copii. M., Gnom i D 2001
3. Krupenchuk O.I. Jocuri cu degetele. – Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2005. – 32 p.
4. Lopukhina I.S. Terapie logopedică - vorbire, ritm, mișcare: un manual pentru logopediști și părinți. – Sankt Petersburg: Delta, 1999. – 256 p.

Ce-i scârțâitul ăla, ce-i scârțâitul acela? Ce fel de tufiș este acesta? Cum pot să fiu fără crunch, dacă sunt... varză.

Poza 7 din prezentarea „ Ghicitori în clasă” pentru lecții de literatură pe tema „ghicitori”

Dimensiuni: 1024 x 768 pixeli, format: jpg. Pentru a descărca o imagine gratuit lectie de literatura

, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvare imagine ca...”.

Pentru a afișa imagini în lecție, puteți descărca gratuit și întreaga prezentare „ Ghicitori în lecții.ppt” cu toate imaginile într-o arhivă zip. Dimensiunea arhivei este de 818 KB.

„Mijloace expresive” - Exerciții de antrenament. Nu este pentru tine că cascadele curg peste stânci și stropesc? Nu degeaba au suflat vânturile, Nu degeaba a venit furtuna. Adânc. Am venit, am văzut, am cucerit. Cine nu este afectat de noutate? Tu ești bogat, eu sunt foarte sărac, ești prozator, eu sunt poet. Studiu independent al textului. Epiphora As vrea sa stiu de ce sunt consilier titular?

„Copilărie fericită” - Dar vechea clopotniță încă rămâne în picioare. „...totul s-a schimbat cu Ea și a devenit templu. Și ce stele!.. Mustaș, viu, bătând, ciulind ochiul...” („Vara Domnului”). Completat de: Myasnikova L.G., profesor de limba și literatura rusă la liceul Ermievskaya. Și iarăși te va chema către copilăria îndepărtată Și te va răsări cu sfințenia uitată. Mihail Iurievici Lermontov.

„Rime” - Poezia este un sentiment al propriei perfecțiuni pe fundalul imperfecțiunii generale a lumii. Toropyzhka i-a fost foame și a înghițit un fier de călcat rece. Poezie și proză. Rimele pentru burime ar trebui să fie neașteptate și puțin ciudate. Nu știu cu propria sa rima: stick - hering. Gavrila a servit ca poștaș, Gavrila a livrat scrisori.

„Poezii despre dragoste” - Nu întâmplător pentru Pușkin, dragostea și poezia sunt surori... În Evul Mediu s-a dezvoltat un adevărat cult al iubirii. Cel Atotputernic și-a pronunțat verdictul, Nimic nu-L va schimba... În poezie este mai ușor să exprimi sentimentele. „Toate vârstele sunt supuse iubirii, impulsurile ei sunt benefice...” Dragostea este unul dintre sentimentele pe care o persoană i se dă să le experimenteze în viață.

„Mijloace de exprimare” - Lingonberries ard ca picăturile de sânge pe frunzele încă verzi. Metaforă. Nu vreau să cad sub privirea unor ochi disprețuitori (V. Kharchenko). Elipsă. Ești prozator - eu sunt poet. Epitet. Ironie. Nu totul în Mayakovsky este haos și întuneric. Metonimie. Tobe, clicuri, măcinat. Inversiunea. Întrebare retorică. conţinut? conținând: Ate două farfurii.

„Mijloace de exprimare artistică” - Oferă luminozitate discursului, expresivitate, acuratețe. Scopul este de a decora și îmbogăți discursul. Sferă utilizare – limbaj ficţiune, mai rar jurnalism. Produse subțiri. expresivitate. Ritm intrebare retorica (vers si proza) rima poliuniala intonatie non-uniune. Dificultate în învățare. Figuri stilistice:

Există un total de 17 prezentări în acest subiect