Note despre măsurarea lungimii cu ajutorul unui băţ de măsurare. Rezumat: Măsurarea volumelor producției naționale (Economie)
Subiect:„Măsurarea lungimii”
Sarcini:
1. Dați o idee despre număr ca urmare a măsurării lungimii.
Aranjați articolele după cantitate, dimensiune;
Stabiliți-vă locația printre obiectele din mediu.
3. Continuați să vă formați o înțelegere a conceptelor de „patraunghi” și „triunghi”.
Material demonstrativ: 2 case, 2 poteci, măsură convențională - o fâșie de hârtie; 2 gnomi (planari); solzi, 2 pachete de zahar, lingura.
Fișă: 5 cuburi; 5 bile; carduri cu subiecte; triunghiuri, patrulatere.
Progresul lecției
Profesorul și copiii stau în semicerc în fața tablei. Atașate de tablă sunt 2 case, 2 poteci care duc la ele și doi gnomi (planari).
Acolo trăiau doi gnomi veseli,
Iată cele două case minunate ale lor.
Și cărările duc la ei,
Gnomii se duc acasă.
Dar cineva merge și râde -
Drumul lui este puțin mai scurt.
Iar celălalt nu se pierde inima,
Că merge de-a lungul celui lung.
— În ce casă va ajunge gnomul mai repede? De ce ai decis asta?
Copiii explică că un drum este lung, celălalt este scurt.
- Cum ai măsurat aceste căi? Ai stabilit asta cu ochii. Și puteți determina mai precis lungimea. Cum se măsoară lungimea? (Ipotezele copiilor.)
— Lungimea a fost măsurată cu orice mijloace înainte: degete, coate, mâini. În zilele noastre există rigle și benzi de măsurat. Ce se întâmplă dacă nu există domnitor? Poate fi măsurat cu un etalon.
Profesorul arată o măsură - o fâșie de hârtie. Explică copiilor că lungimea poate fi măsurată folosind această măsură.
- Uite cum o voi face. Am pus măsura la începutul drumului. L-am măsurat o dată. Pune deoparte un cub. Imediat am pus din nou masuratoarea jos. Pune deoparte un alt cub. Și încă o dată măsura se potrivește. Pune deoparte un alt cub.
- De câte ori se încadrează măsura pe această cale? (De 3 ori.)
- Acum să măsurăm un alt drum.
Profesorul face la fel cu cealaltă cale.
- De câte ori se încadrează măsura pe această cale? (de 2 ori.)
- Acum puteți vedea imediat că o cale este mai lungă.
Gnomii au cumpărat zahăr
L-au împărțit toată ziua.
În curând va veni noaptea,
Trebuie să-i ajutăm pe gnomi.
Copiii merg la mese. Pe mese sunt cărți cu obiecte desenate pe ele (de la 1 la 5).
— Gnomii au decis să curețe apartamentul și să pună la rând obiectele împrăștiate. Așezați cărți cu obiecte de la 1 la 5 la rând, începând cu o carte cu un singur obiect.
Copiii termină sarcina, profesorul verifică. Apoi atrage atenția copiilor asupra bile și cuburi.
Gnomii au luat jucăriile,
Ele, desigur, nu au fost îndepărtate.
În curând va veni noaptea,
Trebuie să-i ajutăm pe gnomi.
— Fetelor, aranjați bilele în ordine: de la cel mai mare la cel mai mic.
- Și băieții vor pune în ordine cuburile împrăștiate, începând cu cele mai mici.
Profesorul întărește cu copiii conceptele: „cel mai mare”, „cel mai mic”, „mai mic”, „mai mult”, etc.
- Acum ia totul pe rând figură geometrică. Gnomii i-au pregătit pentru tine și vor să se joace cu tine. Sarcina este:
Cine are triunghiuri, sta pe partea dreaptă a mesei;
Cine are patrulatere, stați astfel încât tabla să fie
în spatele tău;
Pentru cei cu dreptunghiuri, stați astfel încât masa să fie în fața dvs.
Profesorul le mulțumește copiilor pentru munca depusă.
/* Definiții de stil */
table.MsoNormalTable
(mso-style-name:"Tabel obișnuit";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:da;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-dreapta:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-stânga:0cm;
înălțimea liniei: 115%;
mso-pagination:văduvă-orfană;
dimensiunea fontului: 11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;)
Note despre desfășurarea activităților educaționale directe ale unui profesor cu copii în dezvoltare matematică V grupa pregatitoare.
„Se măsoară cu un etalon”
Sarcini:
Consolidarea ideilor despre timp: secvențe de zile ale săptămânii, luni, anotimpuri. Consolidarea capacității de a stabili succesiunea diverselor evenimente: ce s-a întâmplat înainte (întâi), ce mai târziu (atunci), determinați ce zi este astăzi, ce a fost ieri, ce va fi mâine. Consolidarea conceptului că numărul nu depinde de mărimea obiectelor, distanța dintre ele, formă și locația lor. Formarea abilităților inițiale de măsurare - măsurarea substanțelor în vrac folosind o măsură convențională. Consolidarea capacității de a măsura lungimea obiectelor folosind o măsură convențională. Exercitați copiii să compună numărul cinci din doi mai mici. Întărirea capacității de a naviga în spațiu.
Materiale, unelte, echipamente:
Material demonstrativ :
Calendar pentru octombrie, 1 recipient de cereale (conțin 6 pahare), o cratiță din mâncăruri pentru copii, un pahar transparent, o lingură; chipsuri (10 pătrate); carte de retete, costum de bucatar; şerveţel; 6 cuburi; carton măsoară 10 cm lungime, baghetă magică (creion)
Fișe: jetoane (cercuri) - 10 bucăți pentru fiecare copil, carton măsoară 10 cm lungime - câte una pentru fiecare copil
CURSUL NODULUI:
În partea de sus a tablei există o serie de numere de la 0 la 10 așezate în avans, care este constant pe tablă pentru toate zilele următoare.
euParte
Consolidarea și exercițiul de orientare în timp .
Profesorul află împreună cu copiii ce zi a săptămânii este și ce dată este. Unul dintre copii marchează această zi în calendar. Toți împreună determină pe calendar care săptămână este în ordine, câte zile au trecut de la începutul săptămânii, câte au mai rămas până la sfârșitul săptămânii, câte săptămâni vor mai fi în această lună.
Generalizarea corectă a valorilor numerice pe baza numărării. Consolidarea conceptului că numărul nu depinde de mărimea obiectelor, distanță și formă și direcția numărării
Pe masa profesorului sunt 6 cuburi, la mică distanță unul de celălalt. Educatorîntreabă: „Câte cuburi sunt?”
Copiiîn refren: „Șase”
Educator: De unde ai stiut?
Copii: Povestit
Profesorul îi cere copilului să iasă și să numere împreună cu toți ceilalți.
IIParte
Formarea capacității de a măsura solidele în vrac folosind un baston de măsurare
Recipientul cu cereale, o tigaie goală și un pahar sunt acoperite cu un șervețel.
Educator: Băieți, astăzi bucătarul grădiniței noastre și-a uitat paharele acasă și pur și simplu nu ne poate pregăti terci pentru micul dejun. Ce ar trebui să facem?
Copii: Să-l ajutăm!
Timur: Pot fi bucătar astăzi (Profesorul ajută la îmbrăcarea unui costum de bucătar)
Educator: Sunt de acord cu tine, dar trebuie să urmezi exact rețeta (Scoate o carte de rețete și citește rețeta)
După aceasta, scoate cuburile de pe masă și așează un recipient cu cereale (este important ca acesta să conțină 6 pahare de cereale pline, până la margine).
Educator: Băieți! Cum poți afla câte cereale există?
Copii: Ei răspund de obicei - Trebuie să numărăm.
Educator: Cum?
Copiiface presupuneri. Printre acestea se numără „Trebuie să cântărim”
Educator: Dar nu avem cântare.
Profesorul scoate șervețelul (sub care se află un pahar și o cratiță), ia un pahar și întreabă: „Ne poate ajuta paharul să aflăm câte cereale sunt?”
Copiiface presupuneri
Educator: Îți voi arăta cum. Am nevoie de ajutoare.
Doi copii vin la masă.
Educatorb: Trebuie să fim de acord, trebuie să cădem de acord asupra câte cereale vom turna în pahar.
Aceștia sunt de acord că vor turna conform semnului de pe pahar. Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că este imperativ să se asigure că există atât de multe cereale în pahar. Pentru a nu pierde socoteala, profesorul îi invită pe copiii care stau la mese să pună deoparte câte un chip pentru fiecare pahar de cereale măsurat. Dintre copiii care ies (bucatarul) va turna (masura cerealele) pentru terci, iar al doilea va pune chipsurile pe tabla. Aceștia sunt de acord că chipul să fie plasat atunci când paharul de cereale a fost deja turnat în tigaie.
După cum sa convenit, bucătarul copil toarnă cereale în primul pahar până la semn. Arată copiilor paharul plin; copiii așezați și un copil la bord confirmă corectitudinea stării. După aceasta, bucătarul toarnă cerealele în tigaie. Copilul de la tabla pune o bucata pe tabla. Copiii de la mese își pun jetoanele jos.
Bucătarul umple al doilea pahar cu cereale.
Educator: Așa am convenit să-l turnăm?
După ce copiii răspund afirmativ, bucătarul toarnă al doilea pahar în tigaie, copiii pun un chip.
Bucătarul toarnă mai puțin de jumătate din cereale în al treilea pahar (prin acord cu profesorul). Cel mai adesea se întâmplă ca copiii să ajungă la cip pentru a-l pune deoparte. Profesorul află: Am fost de acord să turnăm atâtea cereale în pahar?
Copii: Nu
Educator: Ce trebuie făcut?
Copii: Adăugați cereale în pahar până la margine.
Profesorul și bucătarul adaugă cereale pe margine și le demonstrează copiilor că al treilea pahar de cereale conține aceeași cantitate ca și în primul și al doilea pahar. Copiii confirmă că totul este corect. Cerealele se toarnă în tigaie, copiii pun al treilea chip.
Al patrulea pahar se toarnă conform acordului (conform regulilor) și se toarnă și în tigaie.
În al cincilea pahar, profesorul toarnă (ajutând pe gătită) cereale cu un tobogan, deasupra marginii. Copiii privesc și îi opresc pe cei care întind mâna după cip.
Educator: Ce s-a întâmplat?
Copiii explică că sunt prea multe cereale, trebuie turnate astfel încât să fie clar de-a lungul marginii, adică atât cât au fost de acord să toarne. Se corectează greșeala, după care se toarnă cerealele în tigaie, iar copiii pun un alt chip.
Educator(după ce toate cerealele au fost turnate) întreabă: Câte pahare de cereale erau în recipientul nostru?
Copiii numără jetoanele la mese, iar copilul de la tablă le numără pe tablă.
Copii: Șase pahare de cereale.
Educator: Câte cereale erau în tigaie?
Copii: Șase pahare de cereale.
Educator: Ce am făcut tu și cu mine?
Copii: Am turnat cerealele din recipient în tigaie.
Educator: Foarte bun. Am turnat, am măsurat, am măsurat și am aflat că aveam șase pahare de cereale.
Educator: Și cu ce am măsurat eu și tu?
Copii: Cu un pahar.
Educator: Am măsurat cu un pahar.
Copiilor le este greu și spun: „Sticlă”.
Educator(parcă ar fi auzit răspunsul corect) spune: Așa e, l-au măsurat cu un pahar. Sticla este o măsură. Un pahar poate fi numit un băţ de măsurat.
Profesorul (arătându-le copiilor o lingură): Poate o lingură să fie un băţ de măsurat? Poti masura cerealele cu o lingura?
Copii: Este posibil, dar va dura mult timp.
Educator: Bravo, bineînțeles că poți. Ai dreptate, vom avea nevoie de mult timp. Da, iar în rețetă citim că ai nevoie de șase pahare de cereale. Și tu și cu mine știm sigur că am măsurat exact cantitatea potrivită. Am ajutat grădinița să gătească, iar acum îi vom oferi tigaia noastră de cereale, cred că în curând toți copiii de la grădiniță vor fi încântați de ce terci delicios vor mânca la micul dejun.
IIIParte
Jocul „Bagheta magică” „(care vizează repetarea compoziției numărului 5)
Educator: Acum vom fi vrăjitori. Îi dau unuia dintre voi o baghetă magică (Zhenya). Zhenya numește orice număr până la cinci, de exemplu: „Am două” și arată două degete. Se adresează vecinului său de birou, de exemplu: „Vanya, câte degete vei arăta pentru ca împreună să luăm cinci?” Vanya arată trei degete și spune: „Trei”. În refren: „Doi și trei fac cinci”. După aceasta, Zhenya îi dă bagheta lui Vanya. Acțiunile de joc se repetă. Vanya vine cu propria sa versiune a compoziției cinci și alege cui să se adreseze pe nume și predă bagheta. Restul copiilor monitorizează respectarea regulilor jocului: dacă numărul cinci a fost corect compus, dacă șoferul s-a adresat pe nume partenerului, dacă i-a predat bagheta după un răspuns care i s-a potrivit. Jocul se repetă de mai multe ori.
Minut de educație fizică.
Realizat pe covor (profesor cu copii).
Dată, doi, trei, patru Brațele în lateral și cu forță
Voinţă toți sunt mai puternici în lume, umerii.
Voinţă spectacol la circ. Înfățișați mișcările unui clovn.
Hipopotam lift. Mișcarea mâinii ridica un hipopotam
Noi hai să stăm jos de atâtea ori Genuflexiuni
Câți avem fluturi. cu imaginea fluturilor.
Dată, doi, trei, patru, cinci. Mersul pe jos pe loc, mișcarea degetului arătător,
Can Toate recalcula similar cu numărul de copii
Câți în camera colțurilor? Îndreptați degetul arătător spre unghiurile cu corpul întors.
Câți picioare de vrabii? Ridică-ți picioarele unul câte unul.
Câți degete? Deschide degetele, numără degetele
Câți degetele de la picioare? Așezați-vă și atingeți-vă degetele de la picioare.
Câți bănci la grădiniță? Surpriza (nu stim)
Câți într-un bănuț de copeici?Palma deschisă - arată 5 degete
IVParte
Măsurarea lungimii benzii folosind o bandă de măsurare.
După educația fizică, profesorul desenează pe tablă o panglică lungă de 60 cm În mâinile profesorului se află o bandă groasă de carton de 10 cm lungime, iar lățimea acesteia coincide cu lățimea panglicii (culorile panglicii și benzii sunt diferite. ).
Educator: Trebuie să știm lungimea acestei casete. Arată o bucată de carton.
Educator: Putem fi de acord cu tine, de acord că acesta este standardul nostru?
Copiii sunt de acord. Profesorul îi cere doi copii să o ajute să măsoare banda. Un copil, sub îndrumarea profesorului, va aplica o măsurătoare pe bandă și va marca pe tablă cu cretă partea măsurată a benzii (semnele trebuie să fie clar vizibile), iar al doilea copil va plasa un cip (pe bord). În acest moment, copiii își verifică locurile și, de asemenea, pun jetoane. La aplicarea măsurătorii (împreună cu primul copil), profesorul trebuie să spună: „Am aplicat măsurarea, marginile măsurii și banda au coincis. Puteți vedea unde s-a încheiat măsurarea?” Se întoarce către copilul care stă lângă el: „Marcă cu cretă”. Abia după aceasta, al doilea copil de la tablă dă jos o jetoane, iar copiii care stau la mese pun și ei o jetoane.
Măsura se aplică din nou pe linia marcată pe tablă, iar copilul marchează sfârșitul măsurii.
Înainte de a treia măsurătoare, profesorul în secret, în șoaptă, este de acord cu copiii care stau la tablă că primul copil va trage următoarea linie nu acolo unde se termină măsura, ci în mijlocul acesteia. Ceea ce se face. Al doilea copil ia un chip, dar nu o pariază, ci se preface că vrea să parieze. Majoritatea copiilor din grup pun, de obicei, următorul chip deoparte. Urmează o conversație: devine clar dacă bucata de bandă marcată cu cretă pe tablă corespunde cu măsura aleasă. Copiii grupului ajung la concluzia că nu este așa, că această piesă trebuie măsurată din nou. Cei care stau la tablă șterg linia „greșită” și aplică din nou măsurarea.
Înainte de a cincea măsurătoare, profesorul din nou în șoaptă este de acord cu copiii care stau în apropiere că ar trebui să marcheze nu la sfârșitul măsurătorii, ci mai departe. Primul copil marchează, iar al doilea se preface că vrea să pună un cip. Profesorul continuă să țină măsura pe bandă și întreabă: „Ai măsurat corect? Aceasta este lungimea măsurătorii noastre?”
Copii: Nu
Educator: Ce trebuie făcut?
Cei care stau la tablă șterg linia și o desenează din nou acolo unde s-a încheiat măsurarea. Toată lumea pariază un chip. Măsura se aplică pentru a șasea oară. Ultimul cip este pus deoparte.
Educator: De câte ori s-a potrivit măsurarea noastră?
Copiinumără și spune: „de șase ori”
Educatorle arată copiilor un pahar, o lingură, o bucată de carton și le spune: „Am măsurat cerealele, am măsurat banda. Un pahar, o lingură, o bucată de carton nu seamănă. Și totuși, pot fi ele numite într-un singur cuvânt?”
Copiii se gândesc.
Educator:Le putem numi o etapă?
Copii de acord.
Educator: Băieți! Astăzi l-am ajutat pe bucătarul nostru să măsoare cerealele pentru terci. Copiii grădiniței noastre vor mânca terci delicios cu tine. Acum știm cum să măsurăm corect cantitatea necesară de cereale. Am învățat cum să măsuram lungimea unei panglici și ne-am familiarizat cu noul cuvânt MĂSURĂ.
Aceasta este prima lecție care îi introduce pe copii într-o situație nouă pentru ei - o „dimensiune”, așa că profesorul nu ar trebui să se grăbească, să împingă copiii cu acțiuni și răspunsuri, dar este necesar să-i încurajeze pe copii să vorbească în subiect dat, discutați despre greșeli, pentru că aceasta este calea spre înțelegere.
După oră sau după-amiaza (în timpul lucrului individual), le puteți arăta copiilor și îi puteți invita (să exerseze) să măsoare lățimea și lungimea biroului etc., cu o măsură de carton.
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Grădinița nr. 54 „Macara”
orașul Ceboksary, Republica Ciuvaș
Abstract
direct - activitati educative asupra domeniul educațional„Cogniție”
Subiect: „Măsurare”
cu copiii grupei pregătitoare
Dezvoltat și realizat:
Afonina N.V.
profesor 1
2015
Ţintă:dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor.
Obiective educaționale:
Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile nisipului uscat și umed (fluibilitatea), capacitatea de a trece apa, de a o filtra; acel nisip este format din particule foarte mici - boabe de nisip.
Sarcini de dezvoltare:
Dezvoltați capacitatea de a stăpâni instrumentele activitate cognitivă metode de examinare a unui obiect, capacitatea de a activități experimentale stabiliți relații cauză-efect. Extindeți-vă înțelegerea despre nisip, calitățile și caracteristicile acestuia. Stimulați dorința de explorare independentă a obiectelor și obiectelor de natură neînsuflețită.
Sarcini educaționale:
Cultivați interesul pentru lumea din jurul lor, învățați-i pe copii să simtă un sentiment de satisfacție emoțională din munca depusă și dezvoltați bunăvoința.
Activarea dicționarului:
Loose, lipicioase, libere, lupă, experimente, trucuri.
Tehnici metodice: - Făcând o ghicitoare
Vizualizarea unei prezentări pe un laptop
Minut de educație fizică
Truc de joc „Minunea multicoloră”
Material:
Nisip de două tipuri, sticle de plastic, matrițe, bețișoare, cutii, pânze uleioase, pâlnii, apă, căni, linguri, lupe, laptop, magnetofon.
Structura activității:
Educator: Băieți, astăzi avem o lecție foarte interesantă și ce subiect veți afla singuri dacă ghiciți ghicitoarea:
„Este galben și liber
E o grămadă în curte.
Daca vrei o poti lua
Joacă-l toată ziua.”
Ce este asta - ?
Copii: Nisip
Educator: Pentru ce crezi că este nevoie de nisip?
Copii: Pentru jocuri, stropiți poteci iarna.
Educator: Absolut corect, nisipul este folosit și în construcția de drumuri, clădiri, în producția de vase, sticlă și în clepsidre. Unde poți găsi nisip?
Copii:În cutia cu nisip, la un șantier, lângă râu, lângă mare.
Îți sugerez să te uiți o scurtă prezentare despre unde se folosește nisipul (vizionarea prezentării pe un laptop).
Nisip - bucăți de rocă. Nisipul se obține atunci când o piatră se dezintegrează (arată o piatră), sub influența apei, conditii naturale, ghețarii. Cele mai mari zăcăminte de nisip există în deșerturi și țărmuri, unde sunt situate de obicei plajele. Nisipul poate fi multicolor (maro, galben, alb și chiar negru).
Educator: Nisipul poate fi de mare sau de râu (arată și comparare)
Care este diferența dintre nisipul de mare și nisipul de râu? Astăzi vom compara proprietățile nisipului de râu cu care ne-am jucat toată vara și nisipul de mare pe care vi l-am adus din mare.
Educator: Există o mulțime de lucruri interesante pe mesele voastre și acum vom face experimente cu nisip. Aveți 2 plăci de nisip pe mese. Încercați să ghiciți care este care? Atinge-l, ce crezi?
Răspunsurile copiilor.
Să luăm linguri și să turnăm nisip în cutie (o vor face copiii). Nisipul cade ușor?
Copii: Uşor.
Educator: Pentru că nisipul este liber. Este ușor de luat? Aceste. Este bulversat sau nu? Nisipul este liber.
Educator: Acum să luăm acest dispozitiv, cine știe cum se numește?
Copii: Lupă.
Educator: Așa e, așa se numește pentru că mărește, și poți spune și lupă, lentilă.
Să luăm o lupă și să ne uităm cu atenție din ce este făcut nisipul?
Copii: Un bob este un grăunte de nisip.
Educator: Cum arată ele?
Copii: Sunt mici, rotunde, albe, galbene, transparente.
Educator: Sunt asemănători unul cu celălalt? Cum se aseamana? Cum sunt ele diferite?
(Răspunsurile copiilor)
Copii: Nisipul de mare are granule mai mici de nisip, în timp ce nisipul de râu are granule mai mari.
Educator:În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat, nu se lipește de „vecinii” săi.
Concluzie: Nisipul este format din boabe de nisip care nu se lipesc unul de celălalt.
Educator: Hai să facem un alt experiment. „Vânt”. Ce se întâmplă cu boabele de nisip?
Copii: Se împrăștie, se dezumflă și se mișcă ușor.
Educator: Acum voi turna niște apă, voi umezi nisipul și voi crea din nou vântul. Granulele de nisip sunt aruncate în aer?
Copii: Nu.
Educator: Concluzie: boabele uscate de nisip sunt aruncate și „fug” de vânt, dar boabele umede nu sunt.
Educator : Trebuie să aflăm dacă nisipul are un avans? Cum să faci asta?
Răspunsurile copiilor.
Turnați nisip într-o cană. Uşor?
Acum scoateți-l cu o lingură. S-a schimbat forma?
Cum să turnați nisip într-o sticlă mică? Se dovedește? Sau nu? - luați o pâlnie și încercați să o turnați cât mai atent posibil..
Activități independente ale copiilor.
CONCLUZIE: Profesorul face o concluzie împreună cu copiii. Aşa,…….
Acum hai să ne odihnim puțin și să facem puțină încălzire.
(sedinta de educatie fizica cu inregistrare audio)
Educator: Acum luați tăvi cu cești (două) și linguri. Turnați nisip în două căni, turnați puțină apă într-o cană (umezi nisipul). Acum luați un băț și înfigeți-l în nisip uscat, iar un alt băț în nisip umed. În ce nisip se lipește mai ușor un băț? Umed sau uscat?
Copii:În uscat.
Educator: nisipul uscat este slăbit, boabele de nisip nu sunt lipite împreună, deci este mai ușor să lipiți în nisip uscat. Acum voi turna nisip (aceeași cantitate) în pahare de plastic, dar voi umezi o cană de nisip cu apă. Și acum vom vedea care nisip este mai greu. Vom cântări mai întâi nisipul uscat și apoi nisipul umed.
Care este mai greu?
Copii: Umed.
Educator: Așa este, pentru că aerul ușor se ascunde printre boabele uscate de nisip, iar apa mai grea se ascunde printre boabele umede.
Băieți, acum spuneți-mi, din ce fel de nisip se face tortul de Paște, uscat sau umed?
Copii: Din ud.
Educator: Așa e, nisipul umed își păstrează perfect forma, așa că este ușor de sculptat cu el, faci asta de multe ori în timp ce mergi în cutia de nisip.
Băieți, nisipul poate filtra apa, adică. curata-l. Uite aici. (Profesorul ia apă murdară și o trece prin nisip.)
Educator: Ce s-a întâmplat cu apa murdară pe care am turnat-o în nisip? Cum s-a schimbat ea?
Copii: A devenit mai curat, mai transparent.
Educator: Nisipul este un filtru natural;
Acum hai să facem un alt experiment. Adăugați puțină apă în tava de nisip cu o lingură și amestecați. Ce se întâmplă (răspunsul copiilor)
Copii: nisipul a devenit umed și umed.
Educator: Ce sa întâmplat cu apa?
Copii: A fost absorbită în nisip.
Vom face același lucru cu nisipul de mare.
Copii: ………………….
Educator: Corect …………………..
CONCLUZIE: Care este diferența dintre nisipul de râu și nisipul de mare?................răspunsurile copiilor
Educator: Cine știe: prin ce diferă un experiment de un truc?
Copii:……….
Educator: Astăzi am făcut o mulțime de experimente cu nisip și apa ne-au ajutat în acest sens. Să ne amintim ce știm despre apă?
Copii: transparent, fără gust, inodor, este un lichid, curge și strălucește, unele substanțe se dizolvă în el………etc.
Apa are culoare? Poate fi rosu, albastru sau verde?
Copii: Da.
Educator: Cum se face asta?......Se poate face asta cu ajutorul magiei? Acum te voi învăța cum să faci un truc, care se numește „Minunea multicoloră”…………..(apa simplă este turnată într-o sticlă și este ascunsă într-o pungă magică; după mai multe mișcări energice și magie vrăji, devine multicolor).
Educator: Cercetările și jocurile noastre s-au încheiat pentru astăzi. Ce îți amintești cel mai mult? Trebuie să punem totul la loc. Vă mulțumesc tuturor pentru munca voastră.
Valentina Timofeeva
Rezumatul lecției „Măsurarea lungimii. Măsură"
Progresul lecției.
Băieți, desigur, cunoașteți și iubiți basmele. Astăzi ne vom aminti de un basm „Kolobok”. Dar basmul nostru va fi neobișnuit, cu sarcini matematice. Și așa... A trăit odată un bătrân și o bătrână. Așa spune bătrânul bătrână: „Coaceți o chiflă”. Și bătrâna răspunsuri: „O voi coace dacă tu și băieții finalizați sarcinile”:
1. Dacă domnitorul mai lung decât mânerul, atunci stiloul? (mai scurt decât o riglă).
2. Dacă frânghia este mai groasă decât firul, atunci este firul? (mai subțire decât frânghia).
3. Dacă dunga verde este mai lată decât cea galbenă, este galbenă? (deja verde).
4. Dacă masa este mai înaltă decât scaunul, atunci scaunul? (sub tabel).
Bravo, ai îndeplinit sarcinile.
Bătrâna a frământat făină cu smântână, a făcut o chiflă, a prăjit-o în ulei și a pus-o pe geam să se răcească. Omul de turtă dulce stătea întins acolo, zăcea acolo și apoi se rostogoli. Am decis să vizitez vulpea, să o felicit de ziua ei și să-i dau o panglică.
Kolobok se rostogolește pe drum, spre el Iepure de câmp:
-Unde te duci, Kolobok?
– Vizitează-o pe Lisa, azi e ziua ei.
- Ia-mă cu tine.
- O să accept dacă mă ajuți. Am decis să-i dau Lisei o panglică, nu roșie, ci verde, dar cum o cheamă? masura - nu stiu. Ajută-mă, Hare.
Băieți, să-l ajutăm pe Kolobok împreună cu Hare măsurați panglica. Ce măsură, numit etalon. Ce vom fi măsurați lungimea panglicii? Trebuie să alegi măsură. Merkoy poate o bucată de frânghie, un tub, o riglă, o bandă de carton, bețe. Vă sugerez să alegeți o bandă de carton, deoarece va fi mai convenabilă măsură. Acum vom vedea de câte ori se va potrivi banda lungimea panglicii. Să ne amintim regulile măsurători de mărimi liniare: trebuie să începeți exact de la sfârșit, așezați banda - măsura drept. Pune-l jos până se termină lungimea intreaga masurata. Facem un semn unde este capătul benzii și o așezăm din nou exact de la marcaj.
Copii măsură panglica verde folosind un conditional măsurători. Lungime panglică verde - 3 măsurători.
Acum să comparăm lungime dungi roșii și albastre. Copiii determină lungime benzi prin aplicare și aplicare.
În magazinul Kolobok am cumpărat panglica de care aveam nevoie lungime, Iepurele a decis să cumpere o minge.
Wolf intră în magazin:
-Unde te duci?
- Pentru Lisa de ziua ei.
- Ia-mă cu tine.
- O vom lua dacă te joci cu noi.
Exerciţii fizice.
Iepurii sar:
Hop, hop, hop!
Da, la o pajiște verde.
Ei se așează, ascultă,
Vine un lup?
Odată - îndoiți-vă, îndreptați-vă.
Doi – aplecați-vă, întindeți-vă.
Trei-trei bătăi din palme,
Trei înclinări din cap.
Lupul i-a cumpărat cadou Vulpei o oglindă.
-Unde te grabesti?
- Pentru Lisa de ziua ei.
- Ia-mă cu tine.
– O vom lua dacă rezolvi problemele.
Să-l ajutăm pe Bear să rezolve problemele?
1. Câte urechi au doi șoareci? (4)
2. De câte ori au spus pisică:
Este nepoliticos să mănânci fără lingură.
De îndată ce intru în casă,
Linge terciul cu limba.
E și mai rău cu un porc:
Înota din nou într-o băltoacă.
Și țapul obraznic
A mâncat patru pere murdare.
Câți au fost obraznici? (3)
3. Patru iepuri mergeau de la școală.
Și deodată au fost atacați de albine.
Doi iepurași abia au scăpat.
Câți nu au reușit? (2)
4. Cinci cățeluși au jucat fotbal
Unul era numit acasă.
Se uită pe fereastră și se gândește,
Câți dintre ei joacă acum? (4)
Bravo, ai ajutat ursul. Animalele alergau mai departe. Ursul a decis să-i dea Vulpii un steag. Atârna peste bârlogul lui.
Au fugit la Fox, dar ea nu a lăsat pe nimeni să intre casa:
„Nu am invitat pe nimeni, nu te voi lăsa să intri până când nu termini sarcinile.”
1. Câte personaje sunt în basm? „Kolobok”?
2. Câte animale au venit să mă viziteze?
3. Ce fel de animale suntem?
4. Ce alte animale sălbatice cunoști?
5. Ce fel de animale domestice cunoașteți?
Animale domestice și sălbatice, păsări, insecte - toți frații noștri mai mici. Și, desigur, trebuie tratate cu grijă.
Lisa a invitat oaspeți la ea acasă.
Kolobok a dat o panglică.
Iepurele a dat o minge.
Lupul i-a dat o oglindă.
Ursul a dat un steag.
Ce forme arată cadourile?
Ce îi vom oferi Lisei? Vă sugerez să faceți cadouri din forme geometrice.
Concluzie: Ce am învățat astăzi? măsură? Cum a măsurat panglica? Să ne amintim regulile măsurarea lungimii cu ajutorul unui băţ de măsurat.
Publicații pe această temă:
Dezvoltarea intelectuală și estetică a copiilor în procesul de stăpânire a tehnicilor de bază de quilling Astăzi spunem cu încredere că orice copil normal se naște cu congenital abilități creative. Dar oameni creativi.
Utilizarea metodelor verbale și constructive în studierea temei „Cantități și măsurători ale acestora” în școala primară Oricând sistem modern învăţământul general matematica ocupă unul dintre locurile centrale. Necesitatea activităților de cercetare.
Măsurarea lungimii și înălțimii obiectelor folosind un standard (tijele cuisenaire). Rezumat despre dezvoltarea conceptelor matematice în grup de seniori. Măsurarea lungimii și înălțimii obiectelor folosind un standard (tijele cuisenaire).
Cum să introduceți păpușile rusești pentru cuibărit copiilor preșcolari La grădiniță, copiii primesc informații despre diverse fenomene viata, invata o multime de lucruri noi si interesante despre trecutul si prezentul tarii noastre.
Rezumatul unei lecții de familiarizare cu conceptele matematice elementare în grupa de mijloc Tema: Generalizarea și consolidarea materialului acoperit. Scop: 1. Dezvoltarea inteligenței și gândire logică. 2. Exersați copiii în abilități cantitative.
Rezumatul unei lecții într-un grup pregătitor despre dezvoltarea vorbirii. Sarcini de program: introduceți copiii în sunetele vocale [a], [o] Partea introductivă: încălzirea vorbirii. Ce perioadă a anului este acum? Câte sezoane sunt în total? (enumerati-le). Câte zile sunt într-o săptămână? De la cine?
Centrul de dezvoltare a copilului MBDOU - grădiniţă №4
Cartierul municipal Pușkinski „Peștele de aur”.
Rezumatul activităților educaționale directe deschise în domeniul educațional „Cogniție”
Subiect: „Comparație de lungime. Măsurând lungimea.”
Compilat de:
Evseeva N. E.
profesor grupa nr.2
Pușkino
2013-2014 an universitar
Conținutul programului.
- Întăriți capacitatea de a compara lungimile obiectelor „cu ochi” și, folosind suprapunerea directă, introduceți practica vorbirii a cuvintelor „mai lung”, „mai scurt”.
- Fă-ți o idee despre măsurarea lungimii folosind o măsură.
- Dezvoltați capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie, atenția susținută, abilitățile motorii ale ochilor și ale mâinii.
Echipamente : 3 eșarfe „boa constrictor” (eșarfe cu noduri „cap” legate la un capăt), instrucțiuni vizuale „măsurarea lungimii cu ajutorul unui băț de măsurat”; fișă (după numărul de copii): coli de hârtie în carouri, creioane simple, fâșii de carton colorate de 15, 14 și 12 cm lungime, fâșii albe de 20 cm lungime, fâșii de măsurare de 5 și 4 cm lungime.
Lucrări preliminare:
Citind povestea lui G. Oster „Eu sunt cel care mă târăsc”
Vizionarea desenului animat „38 de papagali”, d/i „Găsiți diferențele”.
Progresul lecției:
Educator b: Băieți, astăzi am venit în grădină foarte devreme și am fost surprins când mă așteptau musafiri în prag. Vor să te cunoască, dar le este frică să nu-ți fie frică de ei... Și pentru a verifica dacă acest lucru este adevărat sau nu, oaspeții au venit cu o sarcină pentru tine: să-i desenezi. Te voi ajuta cu asta.(profesorul sugerează copiilor să ia foi de hârtie în cutia unde este desenat punctul roșu și creioane pentru a face un dictat matematic).
Dictarea matematică:
1 pătrat la dreapta
2 pătrate în sus
3 celule la dreapta
2 celule mai jos
2 celule la dreapta
1 pătrat în jos
3 celule la stânga
2 pătrate în sus
1 celulă rămasă
2 celule mai jos
3 celule la stânga
4 pătrate în sus
1 celulă rămasă
1 pătrat în sus
2 celule la dreapta
4 celule mai jos
Educator : Cine a venit să ne viziteze astăzi?(Șarpe, boa constrictor) Acestea sunt boae, băieți. Nu ți-e frică?(scoate „boas” făcute din eșarfe pentru copii)Băieți, boa constrictori au petrecut toată dimineața certându-se care dintre ei era mai lung, dar nu s-au putut decide. Să-i ajutăm.(invită copiii să compare „boas” „după ochi”, mai întâi cu 2, apoi cu toate trei, atrage atenția asupra faptului că răspunsul trebuie să fie complet: „boa roșie este mai lungă decât cea albă”, boa verde este mai scurtă decât cea roșie.”
Băieți, de unde știți care dintre voi este mai înalt și care este mai scund?(Să stăm unul lângă altul, sau cu spatele unul la altul, și să stabilim al cui cap este mai sus și al cui este mai jos) (Profesorul invită jumătate din grup să stea în perechi, cealaltă jumătate de copii determină, compară perechi; apoi băieții se schimbă)
Educator: ai trei benzi colorate pe mese, cine știe să le compare în lungime(trebuie să atașați unul la celălalt)
Se poate aplica asa?
Nu, trebuie să te asiguri că un capăt al acestora se potrivește.
Profesorul îi invită pe copii să compare singuri benzile, apoi întreabă 2-3 copii despre rezultate și dacă există alte variante de răspuns.
Educator : Mulțumesc, i-ați ajutat foarte mult pe boa: i-ați învățat să compare lungimile. Și acum nu se vor certa.
Minut de educație fizică.
Vom bate din palme
Vom bate din palme
Prietenos, mai distractiv.
Ne-au bătut picioarele
Prietenos, mai distractiv.
Hai să te lovim în genunchi
Taci, taci, taci.
Mâinile noastre se ridică
Mai sus, mai sus, mai sus.
Mâinile ni se învârt
S-a scufundat mai jos
Învârtit, învârtit
Și s-au oprit. (Efectuăm mișcările în conformitate cu textul.)
Profesorul îl cheamă pe cel mai înalt și cel mai mic copil și îi cere să măsoare alternativ aceeași distanță în pași.(de la boa constrictor la boa constrictor), copiii își numără pașii la unison.
Educator: Cum s-a întâmplat ca distanța să fie aceeași, dar numărul de pași să fie diferit?(treptele erau diferiți: mari și mici).Cine a făcut mai mulți pași? Cine are mai putin?
Profesorul le cere copiilor să măsoare o bandă albă (20 cm) cu diferite dimensiuni (5 și 4 cm), pentru claritate, folosind instrucțiuni pas cu pas cu spectacolul.
