Plan individual de autoeducație pentru un profesor în conformitate cu standardul educațional de stat federal. Plan individual de autoeducare

În prezent, una dintre principalele componente ale competenței profesionale a profesorilor preșcolari este autoeducația. Cum se întâmplă?

Nevoia de dezvoltare profesională

Realizarea imperfecțiunii cunoștințelor și aptitudinilor în activitate profesională, profesorul primește un stimulent puternic pentru creșterea profesională, aprofundarea cunoștințelor și stăpânirea unor noi metode de activități educaționale.

Cum și în ce mod poate fi organizat procesul de dezvoltare profesională?

Pentru a fi în tendințe, un educator modern trebuie să urmărească sistematic știrile din domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolare, să se familiarizeze cu experiențele pedagogice avansate, să fie în comunicare constantă cu colegii, să muncească pentru a crește erudiția generală și a perfecționa. excelență pedagogică, familiarizați-vă cu cadrul de reglementare educatie prescolarași analizează-ți propria experiență profesională.

Formarea suplimentară a profesorilor este o parte obligatorie care este inclusă în planul de autoeducare invatator conform standardului educațional de stat federal. Planul ajută la sistematizarea muncii, este o reflectare a eficacității activităților profesorului și creează oportunități pentru perspective de comunicare cu copiii.

Întocmirea unui plan de autoeducare: etape

Să ne uităm la câteva puncte cărora trebuie să le acordați atenție. Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal poate fi elaborat ținând cont de următorii factori:

• justificarea alegerii temei;
• relația dintre tema muncii și scopurile și obiectivele instituției preșcolare;
• lucrări preliminare, inclusiv studiul metodelor și programelor de educație și educație preșcolară;
• alegerea formelor de interacțiune cu preșcolarii;
• metode proprii;
• rezultatul așteptat al lucrului pe subiect;
• concluzii și statistici dinamice ale dezvoltării copilului;
• perspective de îmbunătățire a performanței;
• rezultate ale autoeducaţiei.

Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal necesită o pregătire atentă, timp în care apar o mulțime de întrebări. Problema principală este alegerea subiectului. Un metodolog sau un educator superior ajută în principal în acest sens, dar profesorul poate face și o alegere independentă, în funcție de relevanță și semnificație practică subiecte ale activităților educaționale.

Pentru a determina gradul de pregătire pentru autoeducație, tinerilor specialiști li se recomandă, de asemenea, să se familiarizeze cu harta lui G. M. Kodzhaspirova. Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal trebuie elaborat ținând cont de următoarele recomandări:

• Când studiezi orice problemă, trebuie să cercetezi mai multe surse pentru a-ți forma opinia.
• Este indicat să lucrați cu cataloage de bibliotecă și materiale de pe Internet pentru a obține sursa literară necesară.
• Când căutați materiale, este important să vă concentrați pe metode inovatoare în educație.
• Comunicare și schimb de experiență cu colegii - punct important autoeducarea profesorilor.

Un plan individual de autoeducație este întocmit în două tipuri:

• Planificare anuală
• Planificarea pe termen lung, care prevede revizuirea anuală a planului de activitate educațională

Dacă se întocmește un plan individual de autoeducație conform celui de-al doilea tip de planificare, se poate folosi metoda de proiect adecvată vârstei copiilor. Planificarea pe termen lung trebuie să includă în mod necesar problemele curente educaţia preşcolară în dezvoltare dinamică.

Lista aproximativă de subiecte pentru auto-educarea profesorilor conform Standardului Educațional Federal de Stat

Profesorul poate alege următoarele subiecte prevăzute de Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară:

• Metode de amplificare pentru dezvoltarea copiilor preșcolari.
• Caracteristicile diagnosticului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar.
• Metoda de abordare individuală în învățământul preșcolar.
• Metodologia de formare a siguranței vieții.
• Inteligența emoțională a unui preșcolar.
• Metode de ghidare a activităților de joc.
• Formarea ideilor de istorie locală (mică patrie).
• Abilitățile creative ale preșcolarilor.
• Pregătirea pentru activități educaționale.
• Dezvoltarea curiozității.
• Familiarizarea cu obiectele din lumea înconjurătoare.
• Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari.
• Formarea CEM.
• Dezvoltarea sociabilității.
• Discurs coerent.
• Analiza elementară a unei opere literare.
• Formare de alfabetizare.
• Utilizarea tehnicilor artistice netradiționale.
• Bazele stilului de viață sănătos în instituțiile de învățământ preșcolar.
• Formarea abilităților CGN și de autoservire.
• Securitate confort psihologicîntr-o instituție pentru copii.
• Tehnologiile informației și comunicațiilor în instituțiile de învățământ.
• Continuitate între grădiniță și școală.
• Sprijin psihologic și pedagogic pentru familii.
• Fundamentele educației incluzive în instituțiile de învățământ preșcolar.
• RPPS grădiniţă.
• Programe parțiale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.
• Forme inovatoare de interacțiune cu părinții.
• Organizarea de activități experimentale.
• Criterii de calitate și evaluare pentru instituțiile de învățământ.

Organizarea lucrărilor pe teme

Fiecare subiect necesită muncă analitică. La analiza literaturii, profesorul trebuie să evidențieze principalele gânduri și idei ale autorilor pentru a determina direcția de lucru pe această temă. De exemplu, dacă se alege subiectul „Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari”, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită metodelor de organizare și conținutului general al lucrării pe această temă în diferite grupe de vârstă ale grădiniței.

Unul dintre problemele curente educaţia la grădiniţă este educație pentru mediu. Cum se elaborează un plan de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal? Ecologia, de exemplu, ar trebui să includă cursuri și conversații pentru a se familiariza cu natura pământului natal, activități experimentale și lucrul cu părinții pentru a promova dezvoltarea cunoștințelor de mediu la copiii preșcolari.

Planul de autoeducare a profesorului Preşcolar junior grupul ar trebui să acopere munca de evaluare a capacităților, fiziologice și caracteristici psihologice copiii din această categorie de vârstă, indică gama de probleme legate de lucrul cu preșcolarii mai tineri, includ utilizarea de metode de predare interactive și tehnici moderne dezvoltare timpurie. Lucrarea pe această temă poate fi efectuată cu participarea mai multor profesori care sunt direct familiarizați cu sarcinile și obiectivele instituției de învățământ preșcolar. Un proces de autoeducare organizat corespunzător oferă oportunități mari pentru o dezvoltare personală mai profundă și pentru îmbunătățirea efectivă a competenței profesionale a unui profesor.

Bună ziua, dragi oaspeți ai paginii mele pedagogice! Tatyana Sukhikh a revenit la emisie! Îmi amintesc de mine în primul an de lucru ca profesor. A fost greu, sincer să fiu. Scrierea continuă constantă a fost deosebit de enervantă. Vreau să-i ajut pe tinerii mei colegi, să arăt cum vă puteți simplifica viața de cadru didactic, ca să spunem așa. Astăzi vă voi spune ce este planul de autoeducare al unui profesor și cum să-l întocmesc.

Am atins deja de mai multe ori subiectul autoeducației pe paginile blogului, dar nu am vorbit încă despre plan. Orice s-ar spune, la începutul fiecărui an școlar toți educatorii trebuie să aleagă și să aprobe chiar acest plan. Alegem un subiect conform planului munca preșcolară, precum și cu un plan individual de lucru pentru anul.

Adică dacă subiectul tău este dezvoltarea abilități motorii fine prin teatru cu degetele, apoi tot anul conform planului trebuie neapărat să-ți implementezi tema cu copiii. Pe toată perioada universitară consemnăm etapele autoeducației într-un caiet special, unde notăm tot ce s-a făcut special pe tema.

Ce include munca de autoeducație:

• Studierea literaturii tematice (înregistrăm cu atenție toți autorii și titlurile lucrărilor lor);
• Participarea la seminarii, participarea la webinarii, cursuri, prelegeri etc.;
• Conducerea de cursuri deschise pentru colegi, susținerea de rapoarte, rezumate, consultanță pe tema autoeducației pentru părinți și colegi;
• Activități practice cu copiii: cursuri, cluburi, diagnostice, vacanțe, matinee etc.

Până la sfârșitul anului școlar, vom scrie cu siguranță un raport despre autoeducație și îl vom prezenta consiliului pedagogic. De asemenea, certificarea nu va decurge fără probleme fără materiale de înaltă calitate pentru munca efectuată. Dacă abordezi întrebarea nu ca pe o obligație, ci ca pe o oportunitate de a-ți aprofunda cunoștințele și de a dobândi noi abilități, atunci procesul auto-studiu te va captiva. Uite, există suficient material pentru manualul autorului!

La urma urmei, pentru profesor modern dorința de auto-îmbunătățire ar trebui să fie firească. Nu avem dreptul să fim osificați, vechiul testament sau așa ceva. Copiii noștri ne deranjează în mod constant, așa că găsirea de noi forme de educație și dezvoltare pentru preșcolarii moderni este prima noastră sarcină. Și pentru asta trebuie să studiezi, să studiezi...

Mai mult, în lumea modernă informația își pierde relevanța după 5 ani. Asta spun statisticile. În total, cunoștințele care ni s-au pus în cap la școală sau institut sunt depășite...

Pentru a nu fi nevoit să căutați materiale de actualitate pentru o lungă perioadă de timp, m-am ocupat de această lucrare.

Magazin online „UchMag” - primul ajutor

Grădinița este o platformă de pregătire a copiilor pentru o viață dificilă în perioada școlară, când se formează poziția de viață și personalitatea unui cetățean. Aș dori să remarc că, în ciuda mea uneori plină de umor și nu în totalitate limbaj științific prezentate în articole, eu, ca profesor, sunt pe deplin conștient de responsabilitatea care îmi revine. Ceea ce îi voi oferi astăzi fiecărui elev este cu ce va merge în clasa întâi.

Profesorii îmi vor mulțumi școală primară sau certa, depinde de competența și interesul meu pentru eficacitatea eforturilor depuse. De aceea, le rog pe tinerii colegi să nu considere planificarea muncii, inclusiv autoeducația, ca pe o pierdere inutilă de timp pentru nimeni, și dezabonările pentru superiori. Nu lucrăm pe cont propriu, nu ca magazin privat, ci ca reprezentanți sistem de stat educaţie.

Poate că nu este perfect, dar nu există altul. În legătură cu cele de mai sus, propun să luăm în serios elaborarea unui plan de lucru individual și să încercăm să ne asigurăm că acesta reflectă dorința noastră de a oferi copiilor bagaje solide pentru drumul dificil de la copilărie la adolescență. Eh, cum am stricat-o?

Deci, nu voi fi un moralist nefondat, dar îmi voi ajuta tinerii colegi sfaturi practice: cumpărați un manual la UchMag „Programul de lucru al profesorului: planificare zilnică conform programului „De la naștere la școală”(editat de Veraksa N.E. et al.). Atașat de el planificarea zilnică. Disponibil separat program de lucru grupa mijlocie (4-5 ani), grup de seniori(5-6 ani) și grupa pregatitoare(6-7 ani).

Standardul educațional de stat federal este foarte strict în ceea ce privește planificarea activităților, dar acest program special este pe deplin aprobat și recomandat de toată lumea din sistemul nostru de învățământ. Apropo, aici există unul gata făcut plan brut autoeducatie.

Realizarea unui plan de autoeducare: instrucțiuni pas cu pas

Cum să elaborezi corect un plan de lucru pentru auto-îmbunătățire:

• Cream pagina de titlu conform unor canoane binecunoscute; o puteți descărca pur și simplu de pe Internet. Dar asigurați-vă că indicați numele instituției preșcolare, scrieți că acesta este un plan de autoeducare a unui astfel de profesor (nume complet, experiență, categorie), notați subiectul, perioada de lucru (din septembrie 2017 până la mai 2017) și grupa de vârstă a copiilor;
• Paginile următoare: subiect, obiectiv, sarcini. Cunoaștem subiectul, scopul vine direct din subiect. Sarcinile sunt următoarele: creșterea nivelului de cunoștințe asupra problemei prin studierea literaturii relevante, participarea la seminarii de formare și activități de cercetare independente.

Sarcinile includ, de asemenea, elaborarea unui plan de lucru pe termen lung în conformitate cu tema autoeducației, pregătirea diagnosticelor la începutul și sfârșitul anului, crearea curriculum, organizarea unui cerc pentru copii și a altor activități practice pe care intenționați să le desfășurați. Acesta ar putea fi, de asemenea, proiectarea unui colț, organizarea de consultații, un seminar, o prelegere.

• Rezultate așteptate pentru autoeducație. Le scriem pe baza sarcinilor. O spunem cu alte cuvinte și adăugăm despre realizările copiilor.
• Etape specifice ale muncii de autoeducare. Un tabel este potrivit aici: îl împărțim pe lună a anului școlar, distribuim munca cu copiii, părinții, colegii, muncă independentă. Notăm tot ce vom face și vom cheltui

Plan individual de autoeducare

pentru 2013-2014 an academic. Kuznețova Elena Anatolyevna

Subiect: "Dezvoltare activitate cognitivă la copiii preșcolari ».

Ţintă : Creșterea competenței în problema organizării procesului de învățământ, ținând cont de actualizarea conținutului învățământului preșcolar

Relevanța subiectului: Copilul este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât știe și a învățat mai multe, cu atât mai multe elemente de realitate are în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitățile sale creative și de cercetare vor fi, ” a scris clasicul literaturii ruse. stiinta psihologica Lev Semyonovich Vygodsky Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, concepută pentru a educa o persoană capabilă de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire. Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de relevantă în scena modernă, deoarece dezvoltă curiozitatea copiilor, o minte curios și formează interese cognitive stabile pe baza lor.

Sarcini:

Crearea condițiilor pentru activitatea creativă și cognitivă a copiilor;

Organizare activități individuale privind înțelegerea și elaborarea materialului dat;

Metode de studiu, tehnologii pentru dezvoltarea creativității abilități cognitive prescolar.

Rezultate asteptate Creșterea competenței în materie. Colecție de jocuri educaționale, publicații despre problemă, completarea „Trezoreriei dezvoltărilor și experienței” Selecţie material practic(sistem de exerciții, jocuri, materiale audio-video

Subiect

Cărți uzate

Formular de raportare

data de la

Studiul actelor normative care reglementează activitățile claselor preșcolare

documente ale Ministerului Educației al Republicii Kazahstan, resurse de internet

Septembrie 2013

Organizarea procesului educațional

documente ale Ministerului Educației din Republica Kazahstan pentru elaborarea materialelor de lucru

la toate subiectele

Programe

Septembrie 2013

Jocurile educative ca mijloc de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor preșcolari.

– instrument de dezvoltare potenţial creativ personalitatea unui copil preșcolar.

Resurse de internet

Colecție de jocuri educaționale.

octombrie-noiembrie 2013

Rezolvarea situațiilor problematice

Culegere de lucrări „Dezvoltarea independenței și a activității în vârsta preșcolară».

Decembrie 2013

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor

Studierea condițiilor organizatorice pentru activitățile de dezvoltare ale copiilor în grup.

Consultație pentru părinți pe tema: „Crearea condițiilor pentru activități de dezvoltare”.

Ianuarie 2014

Schimb online de bune practici

Schimb de experiență pe site-urile „Autoeducație în formarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari”.

Publicații pe site-uri web

februarie 2014

Activități educaționale ale copiilor în forme neorganizate de activitate Formarea dezvoltării artistice și a vorbirii copiilor prin activități teatrale comune ale copiilor și părinților

Realizarea „Ziui Mamei”

martie 2014

"Pas cu pas"

Crearea unui „trezorerie de experiență și bune practici”

Dosarele profesorului

aprilie 2014

Noi abordări în educația preșcolară

Generalizarea experienței privind tehnologiile inovatoare în proces educațional

Masa rotunda a profesorilor prescolari

mai 2014

Bugetul municipal preșcolar instituție educațională grădiniţa nr. 8 din Rostov-pe-Don

DOSARUL PROFESORULUI

DESPRE AUTOEDUCAȚIE

Mogilina Alena Alexandrovna

(NUMELE COMPLET.)

profesor

(Denumirea funcției )

Subiect:

„Activitatea de joc a copiilor preșcolari”.

INFORMATII GENERALE PE TEMA AUTOEDUCATIA.

Subiect : Activități de joacă ale copiilor preșcolari.

Relevanța subiectului:

Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. În timpul jocului se dezvoltă punctele forte spirituale și fizice ale copilului: atenția, memoria, imaginația, disciplina, dexteritatea, etc. În plus, jocul este un mod unic de a învăța experiența socială, caracteristică vârstei preșcolare.

În joc, se formează toate aspectele personalității copilului, apar schimbări semnificative în psihicul său, pregătind tranziția către o nouă etapă superioară de dezvoltare. Așa se explică potențialul educațional enorm al jocului, pe care psihologii îl consideră activitatea de conducere a unui preșcolar. Un joc pentru preșcolari este o modalitate de a învăța despre mediul înconjurător. În timp ce se joacă, el studiază culorile, formele, proprietățile materialelor, plantelor și animalelor. Prin joc, un copil intră în lumea adulților, stăpânește valorile spirituale și asimilează experiența socială anterioară. În joc, copilul primește pentru prima dată o lecție de gândire colectivă.

Scopul autoeducației: Creșterea competenței pedagogice.

Sarcini:

prin activități de joacă.
activitate.
activitate de joc.

PLAN PERSPECTIVA PERSONALĂ

DESPRE AUTOEDUCAȚIE

Lucrați cu documente.

Studiul Legii „Cu privire la educație” și alte documente de reglementare

Cunoașterea și analiza documentației.

Creșterea competenței pedagogice

Planificarea muncii cu copiii pentru noul an școlar.

Studierea literaturii despre problemă, crearea unui plan de lucru.

Creșterea nivelului de cunoștințe pedagogice.

Alegerea materialului

Publicarea materialului
„Consultație pentru educatori. Dezvoltarea activității de joacă a copiilor preșcolari”

Studierea literaturii pe această temă.

Alegerea materialului

Schimb de experiență asupra problemei.

octombrie

Dezvoltare material didactic simțit pentru joacă
"Animale de companie"

Resurse de internet

Prin joc, explorați părți ale corpului și metode de mișcare. Cine mănâncă ce și cum vorbește. Formarea cuvintelor (numiți-l cu afecțiune, unu-mulți etc.). Alcătuirea de fraze, propoziții, povești.

noiembrie

O.A. Stepanova „Dezvoltarea activității de joacă a copilului”

Introducere în literatură.

Analiza și luarea în considerare a jocului ca formă de organizare a activităților de viață ale copiilor preșcolari

Dezvoltarea unui joc didactic despre stilul de viață sănătos
"Fii sănătos"

Selectarea materialului pe tema.
Resurse de internet.

Studiați, dezvoltați și îmbogățiți experiența de joc a copiilor

decembrie

Realizarea unui joc didactic „Mâncare”

Resurse de internet

Dezvoltarea activităților de joacă ale preșcolarilor

Lucrând la subiect
„Clasificarea jocurilor de teatru”

Selectarea materialului pe tema.

Prin diferite forme de joc teatral, îmbunătățiți calitățile morale și comunicative, abilitățile creative și procesele mentale.

ianuarie

Se lucrează la crearea folderelor metodologice.

Alegerea materialului.

Câștigând experiență

Dezvoltarea unui proiect de joc pentru un joc de rol
"Cafenea pentru copii"

Resurse de internet

Pentru a dezvolta la copii capacitatea de a juca jocul de rol „Children's Cafe”.

februarie

Elaborarea manualului de dezvoltare „Anotimpuri: Arborele”

Alegerea materialului.
Resurse de internet.

Familiarizarea copiilor cu schimbările sezoniere ale naturii, consolidarea numărării, compoziția numerelor, culoarea, dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea indexului cardurilor
„Jocuri pentru team building pentru copii”

Alegerea materialului

Învățați să stabiliți un contact de încredere unul cu celălalt, să acordați asistență reciprocă și să ascultați părerea partenerului dvs.

Martie

Studierea literaturii metodologice
„Jocuri distractive în zona grădiniței”

Citirea literaturii, selectarea materialelor.

Pentru a forma un sistem de idei ecologice conștient corecte despre natură.

Se lucrează la un catalog de jocuri bazat pe FEMP

Alegerea materialului

Dezvoltarea abilităților intelectuale.

Aprilie

Dezvoltarea unui joc didactic din pâslă „Spațiu”

Resurse de internet

Să consolideze și să sistematizeze ideile copiilor despre spațiu, dispozitive pentru explorarea acestuia și astronauți

Dezvoltarea fișierelor de card:
jocuri de afara;
jocuri de rol;
jocuri cu degetele;
jocuri didactice.

Alegerea materialului

Dezvoltarea cuprinzătoare a copilului

Mai

Lucrul la un index de card jocuri didactice despre educația patriotică

Pentru a ne forma o idee despre simbolurile statului, despre lumea din jurul nostru și despre mica noastră patrie.

Elaborarea unui plan de autoeducație pentru noul an universitar.

Selectarea literaturii metodologice

Raport pe tema autoeducației.

Tema: Activități de joacă ale copiilor preșcolari.

Am decis să iau subiectul autoeducației „Activitățile de joc ale preșcolarilor în condițiile introducerii Standardului Educațional Federal de Stat pentru educația preșcolară”. Mi-am început munca pe această temă încă de la vârsta preșcolară.

Mi-am făcut un plan personal pe termen lung pentru autoeducație.
Am studiat documentele de reglementare:
Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 17 mai 1995 nr. 61/19-12 „Cu privire la cerințele psihologice și pedagogice pentru jocuri și jucării în condiții moderne” (Textul documentului din iulie 2011)

Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 15 martie 2004 nr. 03-51-46in/14-03 „Cerințe aproximative pentru menținerea mediului de dezvoltare pentru copiii preșcolari crescuți într-o familie”

Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2010 nr. 436-FZ „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor” (modificată prin Legea federală din 28 iulie 2012 nr. 139-FZ)

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu aprobarea statului federal standard educațional educatie prescolara". Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse din 14 noiembrie 2013 Nr. 30384

Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor educaționale preșcolare”

Am studiat literatura metodologică pe această temă.
O.A. Stepanova „Dezvoltarea activității de joacă a copilului”.
„Jocuri distractive în zona grădiniței.”
V.A. Derkunskaya „Jocuri-experimente cu preșcolari”.
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin „Tehnici de joc și jocuri de comunicare
pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.”
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Îndrumarea pedagogică a jocurilor copiilor
vârsta preșcolară.
O.V. Dybina. „Tehnologii de joc pentru introducerea preșcolarilor în
lume obiectivă”.
N. Lunina. „Ne jucăm cu literele și cuvintele”.
E. Volkova „Jocul de oameni de știință”.

Definit:
1. factori de implementare a jocului:
- stabilirea unei conexiuni semnificative între cunoștințele copiilor despre realitatea înconjurătoare (conținutul sferei cognitive) și jocul lor;

Includerea tuturor tipurilor de jocuri în procesul pedagogic;

Organizarea în timp util a unui mediu de joc în curs de dezvoltare;

Participarea calificată a cadrelor didactice la procesul pedagogic, asigurând dreptul copilului la joacă;

Abordare individuală la creșterea, formarea, dezvoltarea copiilor în activități de joacă;

Planificarea pe termen lung pentru dezvoltarea jocului (metoda integrata);

Utilizare metode eficienteși tehnici care promovează dezvoltarea jocului

2. Condiții pentru eficacitatea dezvoltării jocului:
- includerea gratuită și voluntară a copiilor în joc;

Copiii trebuie să înțeleagă bine sensul și conținutul jocului, regulile acestuia,
ideea fiecărui rol de joc;

Jocul ar trebui să aibă un impact pozitiv asupra tuturor zonelor participanților săi;

Timp suficient pentru a juca și disponibilitatea necesarului

jucării pentru implementarea planurilor copiilor;

Atunci când se creează un mediu de joacă, trebuie luate în considerare diferențele de gen ale copiilor;

Efectuați modificări în timp util în mediul de joc, ținând cont

îmbogățirea experiențelor de viață și de joacă ale copiilor și în conformitate cu lor

interese, stare de spirit

3. ținte pentru standardele educaționale ale statului federal

Copilul manifestă inițiativă și independență în... joc... Este capabil să-și aleagă propria ocupație, să participe la activități comune și demonstrează capacitatea de a pune în aplicare diverse idei;

- ...Interacţionează activ cu colegii şi adulţii, participă la jocuri comune. Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, să încerce să rezolve conflictele;

Copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în tipuri diferite Activități. Capacitatea copilului de fantezie, imaginație și creativitate se dezvoltă intens și se manifestă în joc.

Copilul cunoaște diferite forme și tipuri de joacă. Știe să se supună reguli diferiteși normele sociale, fac distincția între situațiile condiționate și reale, inclusiv situațiile de joc și educaționale;

Poate fantezi cu voce tare, se poate juca cu sunete și cuvinte.

În munca mea am folosit schimbul de experiență pe această temă cu alți profesori .
Pentru a face acest lucru, m-am înregistrat pe site-uri :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Ea a participat la concursul „Activitatea de joc a preșcolarilor”.

Pentru partea practică am stabilit următoarele sarcini:
- Determinarea rolului jocului în organizarea activităților vieții copiilor.

Dezvoltarea abilităților intelectuale la copii prin
aplicarea tehnologiilor de joc.
- Crearea condițiilor pentru sănătatea psihologică și fizică
prin activități de joacă.
- Crearea de condiții pentru bunăstarea emoțională prin jocuri
activitate.
- Influențați activ dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor prin
activitate de joc.

Pentru a studia și a îmbogăți experiența copiilor, ea a creat manuale didactice:
material educațional din pâslă pentru jocul „Animalele de companie”;
joc didactic despre stilul de viață sănătos „Fii sănătos”;
joc didactic „Mâncare”;
joc didactic „Spațiul”;
Manual didactic „Semnale rutiere”
Elaborarea unui manual de dezvoltare „Anotimpuri: Arborele”;
Dezvoltarea unui proiect de joc pentru un joc de rol „Children's Cafe”.
Pentru a dezvolta activitatea de joc a preșcolarilor, am folosit aceste manuale în joc.

Pentru a câștiga experiență, am lucrat la crearea unor foldere metodologice:
jocuri de afara;
jocuri de rol;
jocuri cu degetele;
jocuri didactice;
jocuri didactice pentru educația patriotică;
index de cărți de jocuri pentru FEMP;
jocuri pentru team building pentru copii;
clasificarea jocurilor de teatru.

Lucrând pe această temă a autoeducației, am tras următoarele concluzii:
Jocul este un mod unic de a învăța experiența socială, caracteristică vârstei preșcolare.
Jocul este conceput pentru a rezolva probleme educaționale generale, printre care sarcinile de dezvoltare a calităților morale și sociale ale copilului sunt de importanță primordială.

Jocul la vârsta preșcolară mai mare ar trebui să fie de natură amator și să se dezvolte din ce în ce mai mult în această direcție, sub rezerva unei îndrumări pedagogice adecvate.

O caracteristică importantă a jocului ca formă a activității vieții copiilor este pătrunderea sa în diferite tipuri de activități: muncă și joacă, activități educaționaleși joacă, activități gospodărești de zi cu zi asociate cu punerea în aplicare a regimului și joacă.

Jocul este cea mai preferată și naturală activitate a preșcolarilor. Sarcina noastră este să facem din joc conținutul vieții copiilor, să le dezvăluim copiilor diversitatea lumii jocului.

Învățarea copiilor se realizează cu cel mai mare succes prin joc, motiv pentru care jocul este principala formă și conținut al orelor.
Dar asta nu înseamnă că cursurile ar trebui să se desfășoare doar sub formă de jocuri. Antrenamentul necesită utilizarea unei varietăți de metode. Jocul este unul dintre ele și dă rezultate bune numai în combinație cu alte metode: observații, conversații, lectură etc.

Un joc interesant crește activitatea mentală a copilului, iar el poate rezolva o problemă mai dificilă decât la clasă.
Deci jocul este locul mare rolîn viața și dezvoltarea copiilor. Mulți trăsături pozitive interesul copilului și disponibilitatea pentru învățarea viitoare, a lui abilități intelectuale. Jocul reflectă și dezvoltă cunoștințele și abilitățile dobândite în clasă și întărește regulile de comportament pe care copiii sunt învățați să le urmeze în viață.

Folosind jocul ca formă de organizare a vieții copiilor, vom încerca să ne asigurăm că această viață este interesantă, semnificativă și ușoară pentru întreaga echipă de copii. Astfel încât să conțină situații care încurajează copiii la forme superioare de comportament și sentimente sociale. Valoarea jocului constă nu numai în faptul că extinde posibilitățile de cunoaștere a sferelor realității, ci și pregătește generația tânără pentru viața în societate.

Jocul în sine este un stimulator universal.

Principalul lucru în menținerea interesului de joc este sensibilitatea și observația profesorului, manifestarea unei abordări creative în organizarea jocului și capacitatea de a interesa copilul în complotul jocului.

Făcând un plan

autoeducarea unui profesor.

Sistemul de lucru al profesorilor pentru autoeducare:

La începutul anului școlar, fiecare cadru didactic elaborează un plan individual de lucru pentru anul școlar în conformitate cu tema aleasă de autoeducare și cu planul anual de lucru al instituției de învățământ preșcolar. Împreună cu profesorul superior, sunt selectate formulare de raport pe această temă. Pe parcursul anului, cadrele didactice își înregistrează munca de autoeducație într-un caiet de autoeducație (sau foi tipărite în care se consemnează activitățile desfășurate...).

Pe parcursul anului universitar, cadrele didactice preșcolare, urmând planul lor de autoeducație, lucrează pe tema aleasă:

• Studiați literatura necesară.
• Ei participă la RMO pentru a câștiga experiență de lucru.
• Ei vorbesc la consiliile profesorilor, seminarii, desfășoară consultații pentru colegi și cursuri de master.
• Ei desfășoară activități suplimentare cu copiii: diagnosticarea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor pe tema lor la începutul și sfârșitul anului școlar, cursuri, conversații, vacanțe și divertisment, expoziții cu lucrările copiilor și cluburi.

La sfârşitul anului şcolar, toţi cadrele didactice întocmesc un raport cu privire la munca depusă pe tema autoeducaţiei şi îl prezintă la consiliul didactic final.

1 pagină – Pagina de titlu:

MBDOU nr 10-TsRR-D/S

„Planul de autoeducare a profesorilor”

(Numele complet al profesorului)

___________ _______________

Subiect: "_______________________________"

(numele subiectului)

________________

(an academic)

________________

(grupă de vârstă)

Este permisă proiectarea artistică a planului de autoeducație, ținând cont de aceste cerințe.

Pagina 2 -

Subiect: "…"

Țintă: „…”

Sarcini:

1. Crește-ți propriul nivel de cunoștințe prin...(studiind literatura necesară, vizitând OMG-uri, autoeducație...)
2. Elaborați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii
3. Pregătiți diagnostice pentru începutul și sfârșitul anului școlar
4. Organizați munca cercului, creați un curriculum.
5. Creați un colț în grup.....
6. Pregătește (desfășoară) o consultație pentru profesori pe tema „...”, un discurs la consiliul pedagogic Nr.... pe tema „...”,
7. Pregătiți (participați) la seminar…..
8. Pregătiți material (conduceți) o clasă de master pentru profesori pe tema: „”

Lună	Forme de lucru
	Cu copii	Profesori	Autoeducatie	Părinţi
Septembrie	Diagnosticul tulburărilor de neurodezvoltare la copii		Organizați activitatea cercului, creați un curriculum, Studiu de literatură
octombrie	cursuri, conversații în conformitate cu planul de lucru al cercului
noiembrie
decembrie			Creați un colț în grup.....	Designul folderului de transfer. Subiect: "…"
ianuarie
februarie		Pregătiți (conduceți) o clasă de master pentru profesori pe tema: „...”
Martie
Aprilie	Divertisment „...”
Mai	diagnostice	Redactarea unui raport cu privire la munca depusa in anul universitar si prezentarea acestuia la sedinta cadrelor didactice.		Discurs la întâlnire cu părinții cu un raport asupra muncii depuse pentru anul universitar
iunie	expoziție de lucrări pentru copii	Organizați munca cercului pentru anul universitar următor, creați un curriculum		Consultație pentru părinți: "..."
iulie
August

Ieșire tema:

ü Efectuarea clasa deschisa. (vizionare colectivă...) Subiect: „...” (lună)

ü Pregătiți (participați, desfășurați) un seminar. Subiect: "…" (lună)

ü Organizați o clasă de master pentru profesori pe tema: „...”

ü Designul folderului de transfer. Subiect: "…" (lună)

ü Colectare de consultații pentru părinți. Subiect "…"

ü Raport asupra muncii depuse pentru anul universitar.

Literatură:

MBDOU nr 10-TsRR-D/S

„Caiet pentru autoeducație”

_________________________________

(Numele complet al profesorului)

___________ _______________

________________

(a inceput cu...)

1 pagina -

Subiect de autoeducație: „...” ( an academic ), (grupă de vârstă)

O poți scrie sub formă de tabel:

Forme de lucru
Cu copii	Cu profesorii	Autoeducatie	Cu parintii
Septembrie

Puteți completa caietul în formă gratuită, ținând cont de formele de lucru propuse.

Cerințe pentru profesorii de autoeducație în pregătirea pentru certificare:

ü Lucrați pe tema autoeducației minim 1 an;

ü Studierea literaturii științifice și metodologice;

ü Dezvoltare planuri pe termen lung, note de lecție pe tema;

ü Crearea unui mediu modern de dezvoltare a subiectelor în grup;

ü Efectuarea diagnosticelor privind stăpânirea programului pentru această secțiune;

ü Cunoașterea experienței pedagogice avansate din regiune, oraș;

ü Efectuarea de proiecții deschise la instituțiile de învățământ preșcolar sau la nivel de raion;

ü Instruire in cursuri de perfectionare;

ü Întocmirea unui raport privind experiența de lucru la consiliul profesoral, participarea la seminarii și consultări;

ü Participarea activă la muncă unificare metodologică district;

ü Participarea la concursuri de excelență pedagogică din instituțiile de învățământ preșcolar și din regiune;

ü Generalizarea experienței de muncă pe tema autoeducației.

Memo pentru analiza procesului de autoeducare:

1. Planul a dat roade? Cum a fost combinată cu sarcinile instituției de învățământ preșcolar și cu tema individuală a autoeducației. Lucrarea de cercetare a fost planificată?
2. A cărui experiență de predare și pe ce probleme a fost studiată în conformitate cu tema individuală a autoeducației. Etapele dezvoltării materialelor. Ce literatură a fost studiată: psihologică, pedagogică, științifică etc.
3. Concluzii practice după studierea unei teme specifice (teze, rapoarte etc.)
4. Colaborare creativă (cu un profesor, metodolog...)
5. O listă de întrebări care s-au dovedit a fi dificile în procesul de studiu al literaturii și experiența de muncă. Stabilirea de noi sarcini.

Plan pe termen lung pentru autoformarea profesorilor.

NUMELE COMPLET ____________________________________

Grup ______________________________ Experiență de lucru______________

An academic	Tema de autoeducatie	Formularul de raportare și termenul limită

Data finalizarii „____” ___________________ 200 ____ an