FGOS diferă de standardele de stat prin faptul că sunt formulate. Decodificare FGOS - standarde educaționale ale statului federal

Proiectul standardului a fost elaborat de Institutul de Studii Strategice în Educație al Academiei Ruse de Educație. Manageri de dezvoltare de proiect: Kezina.//.//.. academician RAO; Kondakov A.M.. director științific //(IPO RAO. Membru corespondent al RAO.

Structura standardului educațional de stat federal. Standardul educațional de stat federal este un complex de trei standarde educaționale de stat federal:

pentru învăţământul primar şi secundar;

pentru învăţământul secundar de bază;

pentru studii medii complete.

Fiecare standard include cerințe:

la rezultatele însuşirii programului educaţional de bază al învăţământului secundar general;

la structura programului educațional principal al învățământului secundar general, inclusiv cerințele privind raportul dintre părțile programului educațional principal și volumul acestora, la raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată din participanții la programul educațional principal. proces;

la condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului secundar, inclusiv condiții de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură.

Cerințele în diverse standarde - pentru învățământul primar, de bază, secundar complet sunt omogene ca formă (în ceea ce privește componența cerințelor), dar diferite ca conținut, ținând cont de pregătirea educațională, competența existentă în materie, caracteristicile de vârstă și capacitățile elevilor. În același timp, se pune sarcina de a asigura continuitatea principalelor programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general și profesional.

Dacă citiți cu atenție ultimul paragraf al cerințelor de mai sus, puteți observa imediat că aceasta este o cerință pentru condițiile de educație, pentru implementarea procesului educațional și, prin urmare, pentru mediul educațional. Adică, se determină relația directă dintre Standardul Educațional de Stat Federal și mediul educațional. Mai mult, această relație se realizează sub forma unui complex de direct și feedback:

condiţiile procesului de învăţământ, exprimate în mediul educaţional, influenţează implementarea acestuia şi rezultatele obţinute;

atingerea rezultatelor cerute specificate în Standard presupune existența unor cerințe pentru condițiile pentru această realizare.

Prin urmare, noul Standard și mediul educațional trebuie să fie într-o combinație echilibrată. Aceasta înseamnă că cercetarea și studiul lor sunt, de asemenea, interconectate: studiul mediului educațional se află pe calea studierii conținutului, caracteristicilor și noilor oportunități ale Standardului Educațional de Stat Federal (Fig. 1.2.).

Fig.1.2. Relația dintre cerințele societății și educație

Trebuie remarcat faptul că Standardul Educațional Federal de Stat face parte din mediul educațional. Acesta este un document legal care exprimă ordinul companiei, procedura și condițiile de implementare a acestuia. În același timp, reglementează nu numai implementarea și dezvoltarea educației, ci și dezvoltarea mediului educațional - direct și indirect. O vom lua în considerare în aceste aspecte în prezentarea ulterioară.

Prima și principala caracteristică a standardului educațional de stat federal– aceasta este revenirea la educația generală a funcției educaționale, exprimată în cerințe și rezultate așteptate:

în prevederile generale ale Standardului, care indică accentul „pe formarea caracteristicilor personale ale unui absolvent („portretul unui absolvent de școală”);

în rezultatele pregătirii subiectelor, inclusiv rezultatele educaționale generale;

în rezultatele dezvoltării personale.

Educația elevului este denumită ca unul dintre scopurile către care este vizat acest standard (FSES).

Atingerea scopului de educare a unui elev necesită o creștere semnificativă a cerințelor pentru mediul educațional.

A doua caracteristică a standardului educațional de stat federal. Noul standard educațional introduce o nouă categorie pedagogică - rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al învățământului primar, de bază sau secundar complet (rezultate educaționale, rezultate ale învățării). Conceptul de rezultate educaționale și de învățare a fost prezent anterior în mediul pedagogic. Dar aceste rezultate au fost percepute ca o expresie a atingerii obiectivelor educației și învățării disciplinelor, adică. au fost derivate din conținutul obiectivelor, o reflectare a scopului.

Conform noului standard, rezultatele educaționale devin un concept independent de pedagogie și un element al sferei educaționale. Ca categorie conceptuală, ele sunt aplicabile sistemelor de predare a disciplinelor - disciplinelor educaționale, considerate aici ca rezultate ale învățării. În această calitate, ele devin subiect de cercetare metodologică și constituie o componentă independentă a sistemului metodologic de predare a disciplinelor. „Rezultatele învățării”.

Conținutul rezultatelor și obiectivele de învățare nu trebuie să se dubleze (se repetă) reciproc. Obiectivele trebuie să fie conceptuale și să determine strategia de învățare și direcția generală a acesteia. În timp ce rezultatele pregătirii disciplinelor ar trebui să fie mai specifice, exprimând obiectivele sale și conceptul de rezultate educaționale din Standardul Educațional de Stat Federal - constituie un set de realizări educaționale specifice planificate în sistemul metodologic al acestei instruiri.

Componenta „Rezultatele învățării” din sistemul metodologic al disciplinei, programul, materialele didactice vă permite să modelați învățarea, să o formulați sub forma model informativ prin determinarea relațiilor dintre conținutul rezultatelor, pe de o parte, și scopurile, metodele, conținutul, mijloacele și formele de formare, pe de altă parte. Adică, rezultatele învățării sunt un element unificator, sistematizator în predarea unei discipline educaționale și în metodologia acesteia.

A treia caracteristică a standardului educațional de stat federal– rezultatele învățării structurat evidențiind trei tipuri principale de rezultate - personal, meta-subiect și subiect. Fiecare dintre aceste tipuri presupune prezența unui anumit focus al educației în general și predarea disciplinelor în special, precum și prezența unui anumit set de cerințe pentru pregătirea educațională a elevilor.

Noul standard educațional de stat federal (FSES, Standard) plasează în prim-plan rezultatele învățării personale și meta-subiecte în sistemul de învățământ secundar:

„Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului secundar (complet) general:

personal, inclusiv pregătirea și capacitatea elevilor pentru auto-dezvoltare și autodeterminare personală, formarea motivației lor pentru învățare și activitate cognitivă intenționată, sisteme de relații sociale și interpersonale semnificative, atitudini valorice-semantice care reflectă pozițiile personale și civice în activități, competențe, conștientizare juridică, capacitatea de a stabili obiective și de a construi planuri de viață, capacitatea de a înțelege identitatea rusă într-o societate multiculturală;

meta-subiect, inclusiv concepte interdisciplinare și acțiuni educaționale universale stăpânite de elevi (reglementare, cognitive, comunicative), capacitatea de a le utiliza în practica educațională, cognitivă și socială, independența în planificarea și implementarea activităților educaționale și organizarea cooperării educaționale cu profesorii și colegii, capacitatea de a construirea unei traiectorii educaționale individuale, posesia abilităților în cercetare, proiectare și activități sociale;

de fond, inclusiv competențele dobândite de studenți în timpul studierii unei discipline academice care sunt specifice unei anumite domenii, tipuri de activități pentru obținerea de noi cunoștințe în cadrul unei discipline academice, transformarea și aplicarea acesteia în educație, proiect educațional și proiect social situații, formarea unui tip științific de gândire, idei științifice despre teorii cheie, tipuri și tipuri de relații, cunoașterea terminologiei științifice, conceptele, metodele și tehnicile cheie.” (FSES).

Rezultatele învățării subiectului avem nevoie de nu mai puțin de cele personale și meta-subiecte:

În primul rând, aceste cunoștințe și abilități relevă specificul subiectului studiat și specializarea în domeniu, permițând atingerea nivelului de competență necesar în acest domeniu. Ele nu sunt universale și mai specifice, dar, având cea mai directă legătură cu acest subiect, ele creează baza necesară pentru formarea altor cunoștințe și abilități pentru dezvoltarea personalității elevului.

În al doilea rând, cunoștințele și abilitățile subiectului sunt necesare ca date pentru descrierea cunoștințelor, cunoștințe elementare pentru formarea cunoștințelor de ordin superior: fără cunoștințe de subiect este imposibil să se bazeze pe percepția deplină a elevului asupra cunoștințelor meta-subiecte.

Un rol special în Standard este acordat rezultatelor disciplinelor la nivel integrat (învățământ general):

„Rezultatele subiectelor la nivel integrat (învățământ general). ar trebui să se concentreze pe formarea unei culturi comune și punerea în aplicare a sarcinilor predominant ideologice, educaționale și de dezvoltare ale învățământului general, precum și sarcinile de socializare a elevilor” (FSES).

Adică, rezultatele disciplinei la nivel integrat (educațional general) sunt concepute pentru a crea baza necesară pentru obținerea rezultatelor personale, creșterea capacității de adaptare la mediul informațional social, autocunoaștere, autoorganizare, autoreglare și sine. -îmbunătăţire.

Dezvoltarea spirituală și morală, educația și socializarea elevilor sunt numiți în Standard printre principalele domenii ale învățământului secundar pe care le oferă.

Conform Standardului, fiecare disciplină de învățământ trebuie să își aducă contribuția la formarea rezultatelor disciplinei educaționale generale, să dezvolte, să modeleze cultura și viziunea asupra lumii a elevilor cu mijloacele sale specifice și să le exprime la nivelul formelor caracteristice acesteia.

Aceasta coincide cu cerințele educației în sine, ale mediului pedagogic avansat - profesori, metodologi etc. Adică aceasta este o condiție a educației, venită din adâncul educației în sine, suferită de ea. Fără îndoială, acest lucru ar trebui să afecteze dezvoltarea mediului educațional și transformarea lui calitativă.

Cu toate acestea, în Standard se acordă prioritate rezultatelor de învățare personale și meta-subiecte. Rezultatele subiectului sunt baza necesară pe care se formează ceilalți – personale și meta-subiect. Dar această bază nu ar trebui să fie autosuficientă - trebuie să asigure dezvoltarea.

Rezultate meta-subiect. Cunoașterea modernă necesită nu numai fundamentalizare, ci și universalizare, sau mai bine zis, o combinație echilibrată de fundamentalizare și universalizare. Cunoștințele fundamentale și competența profesională sunt necesare unui specialist ale cărui activități sunt concentrate pe un domeniu destul de îngust.

Desigur, fundamentalizarea educației este necesară la o universitate. Cu toate acestea, lumea modernă a cunoașterii în continuă expansiune necesită generalizarea ei, obținând cunoștințe de un nivel superior pe baza acesteia. În consecință, universalizarea în predare este necesară și la o universitate.

Un student este un sistem personal în curs de dezvoltare ale cărui interese cognitive nu au fost încă pe deplin determinate. Prin urmare, are nevoie într-o măsură mai mare de cunoștințe și abilități universale (meta-subiect). Un anumit grad de fundamentalizare necesită pregătire specializată. Cu toate acestea, prezența cunoștințelor universale în subiectul de învățare îi oferă întotdeauna oportunități suplimentare și îl duce la un nivel nou, mai înalt de cunoștințe. Este mai bine orientat în domeniul educațional, se adaptează domeniului educațional, are abilități mari de a obține și obține cunoștințe, de dezvoltare personală și autodezvoltare. Are oportunități relativ mari de cunoaștere productivă a lumii, inclusiv autocunoaștere.

Rezultatele meta-subiectelor din Standard sunt, în primul rând:

concepte interdisciplinare care sunt folosite la diverse materii, exprimate în mod specific în acestea, și reprezintă în esență o categorie conceptuală;

activități educaționale universale: de reglementare, cognitive, de comunicare, având, de asemenea, un domeniu larg de aplicare (interdisciplinar);

capacitatea de auto-organizare și interacțiune educațională (cooperare);

capacitatea de a-ți aplica cunoștințele și abilitățile.

Un rol deosebit în formarea rezultatelor meta-subiectelor îl acordă subiectelor educaționale, conținutul și metodele cărora au semnificație educațională generală - logica, limbajul (colocvial și formal), procesele informaționale și interacțiunea informațională, comunicarea (la nivel de limbaj). și tehnologia informației). Aceste discipline (matematică, informatică, limbă) devin meta-subiecte, surse de cunoștințe și abilități interdisciplinare și, conform Standardului Educațional de Stat Federal, ocupă un loc central în educație (obligatoriu pentru formare).

De exemplu. Cunoștințele filologice (lingvistice) educaționale generale sunt utilizate în informatică atunci când se studiază subiectele „Desemnarea și codificarea informațiilor”, „Limbaje de programare”, etc. În același timp, aceste cunoștințe în sine sunt aduse la un nou nivel meta-subiect - implementarea directă și feedback.

Comentariu. Conceptul de meta-subiect are o altă semnificație (nu mai puțin importantă): ca descriere a zonei unui subiect dat, o interpretare generală a conținutului său. Acest lucru este și necesar: obținerea rezultatelor meta-subiectului presupune prezența unei descrieri și interpretări meta-subiect. În caz contrar, conexiunile meta-subiect nu vor putea apărea. În acest sens, matematica, informatica și limba maternă pot fi considerate ca mijloace metalingvistice universale, subiecții cu același nume - ca mijloace de implementare a mijloacelor lor metalingvistice în alte discipline de învățământ.

După cum vedem, ideea de meta-subiect exprimată în Standard coincide și conceptual cu ideile despre aceasta în mediul pedagogic (științific și metodologic). Implementarea acestor idei ne va permite să sistematizăm procesul educațional și rezultatele acestuia (într-un sistem unificat de rezultate ale învățării) și să creștem semnificativ potențialul de comunicare interdisciplinară și metasubiect.

Cu această implementare, în mod semnificativ rolul mediului educațional este în creștere, ca zonă a relațiilor intersistem (intersubiecți), un mediator și, prin urmare, un participant activ la aceste relații.

Rezultate personale. Se propune desfășurarea instruirii în următoarele aspecte:

formarea pregătirii elevului pentru auto-dezvoltare și educație continuă; proiectarea şi construirea mediului social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învăţământ.

Prin urmare, rezultatele personale presupun prezența unei combinații de calități sociale, spirituale și intelectuale:

formarea „identității civile, patriotismului”, dragostei și pregătirii de a sluji Patria, o poziție juridică civilă conștientă, responsabilitate, o poziție activă a subiectului, „acceptarea conștientă a valorilor tradiționale umaniste și democratice naționale și universale”;

formarea unei viziuni asupra lumii sub aspectul dialogului între culturi, forme de moralitate, artă, religie;

percepția valorilor morale ale societății;

„pregătirea și capacitatea pentru activități independente, creative și responsabile (educaționale, didactice și de cercetare, comunicare etc.), educație și autoeducare pe tot parcursul vieții.”

Nu am reprodus aici toate cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru rezultatele personale ale învățării (sunt extinse - un semn de atenție specială pentru aceste rezultate):

în primul rând, sunt pe mai multe niveluri (pentru trei niveluri de educație);

în al doilea rând, lucrul cu sursele primare este întotdeauna mai valoros decât prezentarea lor. Ne-am limitat la a reflecta doar poziția Standardului Educațional Federal de Stat cu privire la această problemă, care, ca și cele precedente (din punct de vedere al rezultatelor la materie și meta-subiecte), exprimă cerințele și tendințele în dezvoltarea educației moderne, poziția de pedagogie avansată. Continuitatea educației unei persoane înseamnă prezența capacității sale de a autoeducatie, autoeducare, autoperfecţionare. În consecință, sarcina principală a instruirii este invata sa inveti,

pentru a forma bazele unei culturi a cunoașterii, a cunoașterii, a relațiilor sociale și juridice.

Pregătirea pentru autoeducare și autoformare înseamnă, la rândul său, a avea capacitatea de a: la autoorganizare, autoguvernare, autodeterminare, autoreglementare, la;

autodezvoltare La autocunoaștere

ca personalitate spirituală și intelectuală, identificarea intereselor și nevoilor lor, abilităților și capacităților (potențialelor).

Sarcina mediului educațional, IOS, este să umple toate aceste cerințe și posturi cu conținut care să asigure:

identificarea și interpretarea conceptuală (semantică, socioculturală, aspectuală) a termenilor folosiți;

formarea de cunoștințe și idei despre conținutul conceptelor relevante;

percepția personală și „însușirea” de către elevi a valorilor sociale și universale de bază;

Cunoștințele, aptitudinile și competențele materiei de educație pot și, de fapt, ar trebui să fie formate în educația disciplinară ca rezultate ale acesteia, inclusiv cele educaționale generale. În ceea ce privește subcultura și autodezvoltarea personală, acestea se formează, se dezvoltă și se manifestă în principal în procesele de interacțiune independentă în mediu și cu mediul, cu mediul educațional, IOS.

A patra caracteristică a standardului educațional de stat federal. Standardul introduce noi concepte „subiecte obligatorii”, „discipline opționale”, „subiecte opționale”:

„obligatoriu” – studiul este obligatoriu;

„prin alegere” – alegerea de la un anumit set la o anumită cantitate;

„opțional” – puteți selecta în funcție de „servicii educaționale”. Termenul „servicii educaționale” este, de asemenea, o inovație a standardului educațional de stat federal, deși astfel de servicii există deja în domeniul educației și este nevoie de ele.

Într-o anumită măsură, inovația Standardului face posibilă descărcarea curriculumului (conținutul total al disciplinelor studiate) pentru fiecare elev în parte, cu condiția ca acesta să determine (cu ajutorul părinților și profesorilor) sarcina didactică optimă în paradigmă discipline obligatorii - discipline opționale. Dar s-ar putea să-și supraestimeze puterea mergând pe linia „serviciilor educaționale”. Poate apărea problemă de securitate a informațiilor personale elev – supraîncărcare cu activități educaționale și informare.

Evident, întrucât vorbim despre siguranța mediului educațional personal, problema siguranței acestuia se aplică și mediului educațional (de la general la personal). Alegerea subiectelor de studiat poate fi o chestiune personală. Cu toate acestea, siguranța personală este o chestiune publică.

A cincea caracteristică a standardului educațional de stat federal este de a realiza închiderea logică a cerințelor. Condițiile pentru educație sunt diverse și este destul de dificil să se obțină închiderea logică completă a cerințelor pentru aceasta. Cu toate acestea, Standardul face o încercare serioasă de a atinge un echilibru între cerințe educaționale, informaționale, educaționale și metodologice, cerințe pentru IOS, infrastructură, cerințe financiare, economice și de personal.

Conform Standardului Educațional de Stat Federal, fiecare instituție de învățământ creează în conformitate cu cerințele și structura specificate în acesta program educațional propriu, care conțin țintă, conținut și secțiuni organizaționale și un sistem de evaluare a rezultatelor.

program de dezvoltare a activităților de învățare universală (UAL);

programul de discipline și cursuri academice;

program de dezvoltare spirituală și morală, educație și socializare a elevilor.

Sectiunea organizatorica contine curriculum și sistemul de condiții.

Este evident că sistemul de condiții este, în primul rând, condițiile mediului educațional, IOS-ul unei anumite instituții de învățământ (fiecărei specifice), cerințele pentru definirea, organizarea, crearea și funcționarea acestora. Același lucru este valabil pentru fiecare materie educațională.

Astfel, fiecare instituție de învățământ (școală), fiecare materie de pregătire în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, fiecare curs de formare din această instituție trebuie să elaborați o descriere sistematică, un model de informații, un proiect al IOS-ului corespunzător sub aspectul interacțiunii active cu acesta, mizând pe acesta pentru a obține rezultatele planificate.

Salutare prieteni! Evgenia Klimkovich este în legătură! De acord, tot ceea ce privește copiii noștri ne privește pe tine și pe mine. Inclusiv cum și ce sunt predate la școală. Ați auzit vreodată abrevierea GEF? Sunt sigur că a trebuit. Știți care este Standardul Educațional Federal de Stat? Sincer să fiu, până de curând știam doar stenograma. Standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar.

Am decis să sapă mai adânc și să înțeleg care este esența standardului. În acest proces, am aflat că a fost aprobat în 2009 și a înlocuit vechiul standard educațional, motiv pentru care se numește standard de „a doua generație”. Și din septembrie 2011, copiii au început să fie predați după acest standard în școlile din toată țara. Pe parcursul celor cinci ani de utilizare, i-au fost aduse modificări și completări. Și ca rezultat, avem ceea ce avem. Ce anume?

Dar aceasta este o întrebare dificilă pentru părinți, care în cea mai mare parte nu sunt profesori autorizați. Există o mulțime de informații pe internet. Dar aceste informații sunt confuze cu expresii precum: „Rezultatele subiectelor sunt grupate pe domenii, în cadrul cărora sunt indicate subiectele...”

Vreau doar să întreb: „Nu este posibil ceva mai simplu?”

O sa incerc acum, mai simplu)

Planul lecției:

Care este standardul educațional de stat federal și cum este acesta?

Deci iată scurta mea definiție! Standardul educațional de stat federal este un standard!

GOST este, de asemenea, un standard. GOST-urile stabilesc anumite cerințe pentru produse sau grupuri de mărfuri.

Și standardul educațional de stat federal stabilește cerințe pentru educație. În plus, fiecare nivel de educație are propriul său standard:

• Standard educațional de stat federal pentru educația preșcolară - educație preșcolară;
• Standardul educațional de stat federal al NOO – învățământ general primar;
• Federal State Educational Standard LLC - educație generală de bază;
• Federal State Educational Standard SOO – învăţământ secundar general;

Toată lumea trebuie să respecte Standardul Educațional Federal de Stat.

Standardele asigură continuitatea principalelor programe de formare. Adică preșcolarii sunt pregătiți să învețe în clasa întâi. Absolvenții școlii elementare sunt pregătiți pentru liceu. Elevii de clasa a IX-a pentru studii ulterioare în clasa a X-a etc.

Cerințe standard pentru învățământul primar general

Lista de cerințe are doar trei puncte:

1. Cerințe pentru rezultatele studenților care stăpânesc programul. Adică copiii de la sfârșitul clasei a IV-a trebuie să arate rezultate determinate de standard.
2. Cerințe pentru structura programului educațional. Aparent, vorbim despre cine, cum și în ce moduri ar trebui să-i învețe pe copii pentru ca aceștia să obțină rezultatele de la punctul numărul unu.
3. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, disponibilitatea materialelor didactice, echipamente informatice în școli, condiții sanitare și igienice etc.

Ei bine, acum despre primele două puncte mai detaliat.

Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional

Cum era înainte? La sfârșitul școlii primare, elevul trebuia să dea anumite rezultate. Aceste rezultate au fost un anumit set de cunoștințe și abilități la disciplinele școlare. Dacă, de exemplu, luăm matematică, atunci copilul trebuia să cunoască tabla înmulțirii și să poată rezolva probleme în trei pași.

Acum totul este diferit. Standardul a luat și a împărțit aceste cerințe în alte trei grupuri:

1. rezultate personale;
2. rezultate meta-subiect;
3. rezultatele subiectului.

Rezultate personale

Ele pot fi judecate după portretul unui absolvent de școală primară, care este descris în Standardul Educațional Federal de Stat:

• elevul este pregătit și capabil de auto-dezvoltare;
• elevul înțelege de ce învață și se străduiește pentru cunoaștere, este capabil să-și organizeze activitățile;
• elevul este prietenos, știe să audă părerile altora și să-și exprime propriile opinii;
• elevul și-a dezvoltat propriul sistem de valori (familie, patrie, sport, prietenie etc.), care corespunde calităților personale ale copilului și poziției sale individuale;
• elevul înțelege că este cetățean al țării sale și patriot al patriei sale.

Standardul anterior nu spunea niciun cuvânt despre asta.

Rezultate meta-subiect

Aceste rezultate includ stăpânirea de către elev a activităților de învățare universală. Sau UUD. Amintește-ți aceste trei scrisori distractive. Ele vor fi discutate mai jos.

Rezultatele subiectului

Nimeni nu a anulat disciplinele școlare. Matematica, limba rusă, lectura literară și alte lecții sunt prezente în viața unui student. Și trebuie să învețe elementele de bază. Adică, pentru a obține o bază de fond, un suport solid, astfel încât să existe ceva de la care să împingi și să „decolezi”.

Doar profesorii au devenit acum mai vicleni. Ei nu își oferă cunoștințele copiilor într-o formă gata făcută, ca înainte. Ei îi învață pe copii să obțină aceste cunoștințe, să le găsească, să le prelucreze și apoi să le aplice.

Se evaluează rezultatele elevilor la materii. Adică, primesc note pentru ei. Limita inferioară a rezultatelor subiectului este stabilită prin standard. Se exprimă în fraza:

„Absolventul va învăța...”

Neatingerea acestei limite inferioare împiedică trecerea copilului în clasa a cincea. Limita superioară a rezultatelor subiectului este exprimată prin fraza:

„Absolventul va avea ocazia să învețe...”

Adică, dacă un copil vrea să știe mai multe, atunci școala nu are dreptul să-i refuze acest lucru.

Cerințe pentru structura programului educațional

Folosiți-vă imaginația, prieteni. Acum vă vom prezenta. Să ne imaginăm un program educațional sub forma unui fel de sistem solar, unde există o stea uriașă și planete care se învârt în jurul stelei.

Marea vedetă este UUD. Da, da, aceleași trei scrisori amuzante! Activități de învățare universale. În esență, abilitățile de învățare reprezintă capacitatea de a învăța, de a obține informațiile necesare și de a le aplica. Este imposibil să știi totul și cu greu este necesar. Principalul lucru este să știi de unde și cum să obții informații. Adică, ca să spunem la figurat, școala nu oferă copilului o cantitate limitată de „pește”, ci îi oferă copilului o „undiță” și învață cum să o folosească.

Steaua noastră „UUDash” are o structură complexă, așa că îmi propun să o luăm în considerare mai detaliat, dar deocamdată să ne ocupăm de planete.

Activități de lecție

Totul pare să fie clar aici. Aceasta este activitatea elevilor în timpul orelor. Acesta are ca scop obținerea rezultatelor de fond pe care le-am discutat deja mai sus. Abia acum, în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal ale NEO, activitățile de clasă sunt completate de activități extracurriculare.

Activități extracurriculare

Activitățile extrașcolare reprezintă o parte a structurii programului educațional la fel de important ca și lecțiile. Are ca scop obținerea de rezultate personale și meta-subiecte.

Activitățile extracurriculare sunt vizitele școlarilor la instituții de învățământ suplimentar, secții școlare și activități extracurriculare organizate de profesori.

Și ceea ce este important este că școala este interesată de ceea ce face copilul în afara zidurilor sale. La începutul fiecărui an școlar, părinții sunt rugați să completeze un chestionar, unde una dintre întrebări este: „La ce cursuri suplimentare frecventează copilul?”

Metoda de predare a activității

Metoda de predare explicativă este de domeniul trecutului. „L-au mestecat și l-au băgat în gură” - nu este vorba despre o școală modernă.

Minerii din mine extrag cărbune!

Și copiii din școli dobândesc cunoștințe!

Exact cum o primesc!

Cum se manifestă aceasta? În utilizarea activă a activităților de proiectare și cercetare deja din clasa I. Nu înțeleg părinții care se plâng că copiilor lor li se atribuie constant proiecte. La urma urmei, în primul rând, este foarte interesant. Și în al doilea rând, este util. În viață, abilitatea de a găsi informațiile necesare și de a le procesa va fi cu siguranță utilă.

De asemenea, munca la aceste proiecte se desfășoară adesea nu individual, ci în perechi sau chiar în grupuri. De asemenea, este foarte util, deoarece pentru a obține rezultate, copiii trebuie mai întâi să își dea seama cine va face ce, adică să ajungă la un acord.

Mi se pare că învățarea este mult mai interesantă așa.

TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor. În zilele noastre, școlile nu mai pot închide ochii la faptul că chiar și elevii de clasa întâi știu perfect ce este un computer și ce este Internetul. Și, prin urmare, standardul educațional de stat federal a stabilit că studenții trebuie să devină competenți în acest domeniu.

Odată cu scrisul la școală, încep să studieze computerele. În școlile din clasa a II-a se introduc lecțiile de informatică. Dar aici nu vorbim doar despre computere. De exemplu, atunci când studiem lumea din jurul nostru, sunt folosite dispozitive precum camere video, microscoape, camere digitale etc.

În școala noastră, plăcile electronice sunt amplasate în sălile de clasă primară. Și sunt folosite activ în fiecare lecție. Dacă vi se atribuie un proiect acasă, atunci pe baza rezultatelor trebuie să faceți o prezentare pe computer și apoi să o prezentați clasei folosind o tablă electronică.

Agende electronice. De asemenea, nou în școli. Aceasta este o versiune modernă a vechilor jurnale de hârtie bune, care, apropo, nu au fost încă anulate. În aceste jurnale puteți găsi nu numai informații despre performanța academică, ci și diverse mesaje organizaționale. Despre întâlnirile părinți-profesori, de exemplu. La fel și temele la toate materiile.

Activități educaționale

Standardul de educație anterior nu a abordat deloc această problemă. Profesorii, din proprie inițiativă, au susținut cursuri pe teme precum sănătatea, stilul de viață activ, patriotismul etc.

Și acum este o necesitate!

Cum arată asta în practică? În clasa întâi, fiica mea a fost introdusă la materia „Reguli de nutriție”. Era chiar și un manual și un caiet de lucru. Numele articolului vorbește de la sine. Au fost discutate aspecte legate de un stil de viață sănătos și de alimentație adecvată.

Și anul trecut a fost introdus subiectul ORK și SE. Fundamentele culturii religioase și ale eticii seculare. Asta pentru a cunoaște mai bine cultura țării tale și a te simți ca parte a ei.

Portofoliul studentului poate fi menționat și aici. Acesta este documentul personal al studentului. Este necesar să-și înregistreze realizările individuale. În prezent, nu există cerințe stricte pentru un portofoliu. Deci, puteți adopta o abordare creativă pentru a-l crea.

Așadar, prieteni, școala nu mai este ce a fost! După părerea mea, studiul a devenit mai interesant. Desigur, multe depind de profesor.

Îți amintești primul tău profesor? Amintesc. Numele ei era Elizaveta Christianovna. Profesor onorat al Republicii Komi, super profesor! Ne-am îndreptat spre linia ei și ne-a fost frică să deschidem din nou gura. Desigur, ne-a bătut cunoștințe în cap, pentru care îi mulțumim foarte mult. Dar nu am visat niciodată la lecții ca cele din videoclip.

Asta e tot) Vă rugăm să vă împărtășiți părerile despre ceea ce ați citit în comentarii.

Îți doresc toate cele bune!

Ca întotdeauna, salutați copiii)

Ne vedem din nou pe paginile blogului!

1. Standardele educaționale ale statului federal și cerințele statului federal oferă:

1) unitatea spațiului educațional al Federației Ruse;

2) continuitatea programelor educaționale de bază;

3) variabilitatea conținutului programelor educaționale la nivelul corespunzător de învățământ, posibilitatea creării unor programe educaționale de diferite niveluri de complexitate și focalizare, ținând cont de nevoile și abilitățile educaționale ale elevilor;

4) garanții de stat ale nivelului și calității educației bazate pe unitatea cerințelor obligatorii pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază și rezultatele dezvoltării acestora.

2. Standardele educaționale ale statului federal, cu excepția standardului educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar, standardele educaționale stau la baza unei evaluări obiective a conformității cu cerințele stabilite de activități educaționale și de formare a elevilor care au stăpânit programe educaționale corespunzătoare. nivel și focalizare adecvată, indiferent de forma de educație și forma de formare.

3. Standardele educaționale ale statului federal includ cerințe pentru:

1) structura principalelor programe educaționale (inclusiv raportul dintre partea obligatorie a programului de învățământ principal și partea formată din participanții la relațiile educaționale) și volumul acestora;

2) condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condițiile de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură;

3) rezultatele însuşirii programelor educaţionale de bază.

4. Standardele educaționale ale statului federal stabilesc intervalul de timp pentru obținerea învățământului general și a învățământului profesional, ținând cont de diferitele forme de învățământ, de tehnologiile educaționale și de caracteristicile categoriilor individuale de elevi.

5. Standardele educaționale ale statului federal de învățământ general sunt dezvoltate pe nivel de educație, standardele educaționale ale statului federal ale învățământului profesional pot fi dezvoltate și pe profesie, specialitate și domeniu de pregătire la nivelurile corespunzătoare de învățământ profesional.

5.1. Standardele educaționale de stat federale pentru învățământul preșcolar, primar general și general de bază oferă posibilitatea de a primi educație în limbile materne din limbile popoarelor Federației Ruse, de a studia limbile de stat ale republicilor ruse Federație, limbi materne dintre limbile popoarelor Federației Ruse, inclusiv rusă ca limbă maternă.

6. Pentru a asigura realizarea dreptului la educație al elevilor cu dizabilități, sunt stabilite standarde educaționale ale statului federal pentru educația acestor persoane sau sunt incluse cerințe speciale în standardele educaționale ale statului federal.

7. Formarea cerințelor standardelor de învățământ de stat federal ale învățământului profesional pentru rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale ale învățământului profesional în ceea ce privește competența profesională se realizează pe baza standardelor profesionale relevante (dacă există).

8. Liste de profesii, specialități și domenii de pregătire indicând calificările atribuite profesiilor, specialităților și domeniilor de pregătire relevante, procedura de formare a acestor liste sunt aprobate de organul executiv federal care exercită funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și juridice. reglementare în domeniul educaţiei. La aprobarea noilor liste de profesii, specialități și domenii de pregătire de către organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației, corespondența profesiilor, specialităților și domeniilor de pregătire individuale indicate în aceste liste cu profesiile, specialitățile și domeniile de pregătire pot fi stabilite în listele anterioare de profesii, specialități și domenii de pregătire.

9. Procedura pentru elaborarea, aprobarea standardelor educaționale ale statului federal și introducerea modificărilor la acestea este stabilită de Guvernul Federației Ruse.

10. Universitatea de Stat din Moscova numită după M.V. Lomonosov, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, organizații educaționale de învățământ superior pentru care a fost înființată categoria „universitate federală” sau „universitate națională de cercetare”, precum și organizații educaționale de stat federale de învățământ superior, a căror listă este aprobată prin decret al președintelui Federației Ruse, au dreptul de a dezvolta și aproba standarde educaționale independente la toate nivelurile de învățământ superior. Cerințele privind condițiile de implementare și rezultatele stăpânirii programelor educaționale de învățământ superior, incluse în astfel de standarde educaționale, nu pot fi mai mici decât cerințele corespunzătoare ale standardelor educaționale ale statului federal.

Cu toții am mers odată la școală, dar termenul Federal State Educational Standard, care este cel mai direct legat de internatul modern, nu este familiar tuturor.

Ce este GEF?

Abrevierea FSES înseamnă Standard Federal State Education. Standardul educațional de stat federal este un set de cerințe pentru activitățile instituțiilor de învățământ general și profesional. Standardul educațional de stat federal are forță de lege și trebuie respectat de toate instituțiile de învățământ fără excepție.

De ce avem nevoie de un standard de educație?

Nu toate țările, chiar și țările dezvoltate, au standarde uniforme de educație. În Occident, pentru o lungă perioadă de timp, părinții înșiși au decis întrebarea la ce instituție de învățământ să-și trimită copilul (și diferite școli aveau programe diferite). Și la școală, copiii decideau singuri ce materii vor să studieze și care nu. Poate că acesta a fost motivul erudiției scăzute a absolvenților școlilor occidentale.

Standardele educaționale asigură, de asemenea, continuitatea între niveluri de educație. După ce a absolvit un nivel, absolventul trebuie să fie pregătit să intre în altul.

• Standardul educațional de stat federal de educație generală pentru elevii cu dizabilități este un set de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea unui program educațional de bază adaptat de învățământ general pentru elevii cu retard mintal de către organizațiile educaționale care au acreditare de stat.

Standardul include cerințe pentru:

Structura principalelor programe educaționale (inclusiv raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată din participanții la relațiile educaționale) și volumul acestora;

Condiții pentru implementarea programelor educaționale de bază, inclusiv condiții de personal, financiare, logistice și alte condiții;

Rezultatele însușirii programelor educaționale de bază

Caracteristicile standardului educațional de stat federal modern din Rusia

Standardul educațional de stat federal modern este numit standard de a doua generație. A început să fie dezvoltat în 2009. Care este esența standardului educațional de stat federal? În comparație cu standardele din prima generație, noul standard conține multe schimbări radicale. Vechile standarde stabilesc doar cerințe pentru cunoștințele și abilitățile minime pe care elevii trebuie să le învețe în școală și cerințe pentru sarcina maximă de învățare.

A doua generație a standardului educațional federal de stat constă din trei părți:

1. Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional. Mai mult, aici se pune accentul nu pe suma cunoștințelor și aptitudinilor, ci pe dobândirea așa-numitelor abilități de învățare universale, adică pe capacitatea de a obține în mod independent informațiile necesare, folosind tehnologii moderne și interacționând cu alte persoane. Standardul formulează, de asemenea, rezultatele așteptate ale învățării în domeniile educaționale specifice și descrie calitățile care ar trebui dezvoltate la absolvenți (dragoste de Patrie, respect față de lege, toleranță, dorință pentru un stil de viață sănătos etc.).
2. Se acordă multă atenție activităților extracurriculare sub formă de cluburi, studiouri, olimpiade etc.
3. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional. Sunt precizate cerințele pentru finanțarea învățământului, nivelul profesional și competența personalului didactic, precum și baza materială și tehnică a internatului.

Ce a cauzat nevoia schimbărilor pe care le vom experimenta cu toții în viitorul apropiat, care este scopul lor? Ce va fi diferit la un internat după introducerea standardului educațional de stat federal?

Țara noastră a adoptat Strategia de Dezvoltare a Statului până în 2020, al cărei obiectiv principal este de a asigura o nouă calitate a vieții tuturor locuitorilor Rusiei. Cerințele societății, problemele cu care se confruntă statul în implementarea strategiei 2020, stabilesc noi obiective pentru educație: educație, sprijin social și pedagogic pentru formarea și dezvoltarea unui cetățean al Rusiei cu un înalt moral, responsabil, creativ, proactiv, competent. O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa bazată pe activitate, scopul principal fiind dezvoltarea personalității elevului.

Standardul educațional de stat federal al NOU propune trei grupuri de cerințe:

• Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general;
• Cerințe pentru structura programului educațional de bază al învățământului primar general;
• Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului primar general.

În consecință, programele educaționale din noua școală vor fi diferite, de la elevi sunt așteptate condițiile în care copiii vor studia, precum și alte rezultate ale însușirii programului educațional. Fiecare internat care are acreditare de stat își scrie propriul Program educațional de bază. Internatul, fiind o instituție cu studiere aprofundată a disciplinelor individuale, va întocmi un program care determină conținutul și organizarea procesului de învățământ și are ca scop formarea unei culturi generale, spirituale, morale, sociale, personale și dezvoltarea intelectuală a elevilor, creând baza pentru implementarea independentă a activităților educaționale care asigură succesul social, dezvoltarea abilităților creative, autodezvoltarea și autoperfecționarea, păstrarea și întărirea sănătății elevilor.

Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale și de subiect. Noua limbă a standardului specifică activitățile reale pe care un elev ar trebui să le poată stăpâni până la sfârșitul învățământului primar.

Standardul presupune implementarea atât la clasă, cât și la activități extracurriculare într-o instituție de învățământ. Activitățile extrașcolare sunt organizate în domeniile dezvoltării personale (sportiv și recreativ, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general). Conținutul orelor de curs ar trebui să fie format ținând cont de dorințele elevilor și ale părinților acestora (reprezentanții legali). Activitățile extracurriculare pot include: excursii, cluburi, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și cercetare științifică etc. Conținutul activităților extracurriculare trebuie să se reflecte în programul educațional principal al instituției de învățământ. Timpul alocat activităților extrașcolare nu este inclus în sarcina maximă admisă de elevi. Alternarea activităților de clasă și extrașcolare este stabilită de instituția de învățământ și convenită cu părinții elevilor.

Decodificarea standardului educațional de stat federal este subiectul materialului de astăzi. Ce este? Cum reprezintă această abreviere? Acesta este un standard educațional de stat federal. Acest document stă la baza programelor de importanță generală, precum și pentru dezvoltarea conținutului procesului de învățământ la fiecare dintre discipline.

Noi cerințe ale standardului educațional de stat federal

Acest act se bazează pe cea mai recentă lege a educației, care a fost adoptată în 2012. Până la sfârșitul anilor 2000, un astfel de standard se numea GOS. Spre deosebire de vechile ediții care reglementează procesul de învățare, Standardul Educațional de Stat Federal al Rusiei specifică nu numai cerințele pentru transferul de cunoștințe, ci și normele conform cărora educația trebuie efectuată.

Astfel, putem sublinia faptul că în învățământul casnic a revenit o componentă care era prezentă în școala sovietică, dar a fost minimizată în anii perestroikei.

Această inovație se datorează nevoii de a transmite tinerei generații atitudinile necesare de viață. Ele, la rândul lor, sunt necesare pentru existența cu succes a unei persoane în condiții economice și politice moderne.

Tipuri de cerințe

Noul standard educațional stabilește regulile pentru procesul de învățare de trei tipuri:

1. Conținutul programelor la anumite discipline.
2. Standarde pentru condițiile de desfășurare a activităților de predare și învățare.
3. Reglementarea muncii educaționale în cadrul procesului de învățământ.

Domeniul de aplicare al standardului

Implementarea standardului educațional de stat federal are loc în toate instituțiile de învățământ acreditate. Universitățile cu scop lucrativ pot lucra la propriile programe, ghidate de nevoile unui anumit grup de populație și nu bazându-se pe recomandările propuse de standard. Cu toate acestea, astfel de universități nu au dreptul de a elibera diplome de stat absolvenților.

Cerințele Standardului Educațional Federal de Stat îi ghidează pe creatorii de literatură educațională, compilatorii de programe generale și membrii comisiilor care asigură controlul asupra activităților instituțiilor de învățământ. De asemenea, este baza pentru lucrătorii medicali care examinează în mod regulat copiii și verifică instituțiile pentru respectarea anumitor standarde și așa mai departe.

Ținând cont de acest document de reglementare, se întocmesc diverse recomandări metodologice pentru profesorii care se pregătesc pentru orele în Standardul Educațional de Stat Federal.

Lecție modernă

Atunci când se desfășoară procesul educațional conform standardului educațional de stat federal la școală, se acordă o atenție deosebită formei principale de astăzi în care se realizează transferul de cunoștințe - lecția. Acest set de reglementări definește în mod clar durata orei academice pentru fiecare nivel, varietate, precum și cerințele pentru procesul de învățământ care trebuie desfășurat în cadrul acestuia.

Lecția modernă este un concept cheie în noul standard educațional de stat federal. Principalele diferențe dintre această formă și cele existente anterior sunt că acum cunoștințele ar trebui prezentate studenților, nu sub forma unor seturi gata făcute de blocuri de informații teoretice și practice. În schimb, copiilor ar trebui să li se ofere anumite tipuri de activități, în cadrul cărora elevul va învăța noi subiecte la materie.

De asemenea, lecția modernă presupune că formarea și educația nu se vor desfășura cu scopul de a-i transfera un anumit set de cunoștințe, deprinderi și abilități într-o formă gata făcută, ci de a dezvolta calitățile personale prezente în el, precum și să formeze altele necesare realizării de sine cu succes.

Astfel, în procesul educațional se realizează o abordare activă, precum și una individual-personală.

O lecție desfășurată în conformitate cu standardul educațional de stat federal la școală ar trebui să includă nu numai comunicarea dintre elevi și profesor, ci și forme colective de activitate. Copiii își pot stăpâni abilitățile de a conduce o conversație, argument științific și își pot evalua activitatea în cadrul lecției, analiza răspunsurile colegilor de clasă. Noul standard educațional aderă la prevederile aprobate anterior, care au fost precizate în documentele anterioare care reglementează procesul pedagogic. Și anume, atunci când planificați lecțiile conform standardului educațional de stat federal, trebuie luat în considerare faptul că, în condiții moderne, este necesar să se educe copilul pe principiul interacțiunii cu un profesor, în care fiecare dintre participanții la acest proces este un subiect cu drepturi depline.

Rezultat specific

Decodificarea standardului educațional de stat federal la elaborarea programelor educaționale necesită ca acestea să conțină o descriere a rezultatelor specifice pe care ar trebui să le obțină un copil care a absolvit un anumit curs. Aceste obiective sunt prezentate nu ca un set de fraze abstracte, așa cum a fost cazul anterior, ci ca o listă de abilități pentru a realiza anumite acțiuni.

Sarcini interdisciplinare

Standardul educațional de stat federal specifică nu numai abilitățile pe care un student ar trebui să le primească ca parte a unui program într-o anumită materie, ci și informații despre informațiile universale și metodele de activitate pe care le poate folosi atunci când studiază alte discipline, precum și în viata dupa plecarea de la scoala. Astfel, se realizează implementarea abordării competente aprobate în cea mai recentă ediție a Legii „Cu privire la educație”, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare în condițiile vieții moderne cu progresul său științific și tehnologic rapid și în schimbare frecventă. realități economice.

În acest moment, este important nu doar să oferiți informații despre un anumit subiect, ci să învățați o persoană cum să se educe pe tot parcursul vieții.

Relația dintre lecții

Atunci când implementează principiul de mai sus în lecțiile de limbă rusă, conform standardului educațional de stat federal, elevilor li se cere să scrie un eseu sub forma unei scrisori și, de asemenea, li se spune despre ce caracteristici ar trebui să aibă acest text. Acest lucru poate fi continuat într-o lecție de istorie, când copiilor li se cere să studieze mesajele unei figuri politice dintr-o anumită epocă către alta și așa mai departe. În mod similar, se poate realiza continuitatea reciprocă a diferitelor discipline.

Nivel de educație junior

Standardul educațional de stat federal pentru școala primară conține, printre altele, următoarele prevederi importante:

• O lecție din primul an de studiu nu trebuie să dureze mai mult de 35 de minute, iar ulterior ajunge la standardul de 45. Tot în clasa întâi se adaugă vacanțe suplimentare - în martie.
• Standardul educațional de stat federal pentru școlile elementare prevede, de asemenea, cerința prezenței în programa de studii a cursurilor de stăpânire a abilităților de calculator. Copiii de astăzi trebuie să înceapă să tasteze în același timp în care învață să scrie. Această prevedere a standardului a provocat atât numeroase indignări din partea părinților, cât și aprobare. În mod obișnuit, clasele din școala primară folosind computere primesc feedback pozitiv din partea acelor mame și tați care ei înșiși sunt nevoiți să facă față zilnic nevoii de a lucra cu tehnologiile electronice în activitățile lor profesionale.
• Printre alte concepte principale ale standardului, trebuie evidențiate precum „mediul educațional”. Acest termen include și dotarea tehnică a instituțiilor de învățământ. Conform cerințelor prezente în acest document, școala trebuie să fie dotată cu o clasă interactivă separată, iar fiecare clasă trebuie să aibă câte un computer. Această tehnologie este folosită nu numai pentru a administra teste și a obține informații electronic, ci și pentru a menține comunicarea între școală și părinți. O astfel de interacțiune se realizează folosind o resursă numită dnevnik.ru. Conține informații despre progresul fiecărui elev.

Interacțiunea dintre părinți și profesori

Standardul educațional de stat federal (decodificarea abrevierei este prezentată în acest material) conține ideea că educația într-o școală modernă este în natura unei interacțiuni tridirecționale. Pe lângă copil și profesor, în acest proces trebuie să fie implicați și părinții.

Prin urmare, standardul precizează forme de activitate care contribuie la crearea atmosferei necesare de cooperare între școală și familie. Alături de întâlnirile tradiționale părinți-profesori, care pot fi la nivel de clasă sau la nivelul școlii, mamele și tații sunt invitați la interviuri individuale cu profesorii, precum și la diverse evenimente atât de distracție, cât și de natură informațională.

Prelegerile ar trebui să se țină cu o oarecare regularitate pentru părinții care doresc să-și crească nivelul de cunoștințe despre problemele creșterii și educației copiilor în societatea modernă. Subiectele acestor cursuri pot fi diverse probleme, inclusiv „Standarde educaționale ale statului federal, descifrarea conceptului și a conținutului acestuia”.

Evenimente creative de divertisment în comun

Părinții au dreptul de a primi informațiile necesare despre problemele educaționale, atât generale, cât și legate de orice copil anume, într-o conversație personală cu profesorul. Astfel de întâlniri sunt posibile atât la școală, cât și acasă.

Profesorii trebuie să desfășoare diverse jocuri, care ar trebui să implice și mamele și tații. Acestea pot fi fie competiții care implică participarea ambelor sexe, fie jocuri în care participanții sunt doar fete cu mamele lor, sau băieți cu tații lor. De exemplu, cursa de ștafetă „Hai, băieți!” este larg răspândită, în care băieții și tații lor concurează în abilități tradiționale pentru bărbați, cum ar fi ciocanul cuielor, exerciții de forță și așa mai departe.

Profesorii cu experiență recomandă să faceți tot posibilul pentru a încuraja interesul părinților pentru realizarea lucrărilor de îmbunătățire. De exemplu, aceștia pot fi implicați în construcția diferitelor structuri pentru un stadion școlar și așa mai departe.

Pe lângă informațiile despre educația și creșterea copiilor, părinții pot primi informațiile necesare privind siguranța vieții, precum și sfaturi de la un avocat care este capabil să ofere toate informațiile necesare privind drepturile și responsabilitățile copilului, în conformitate cu legislatia actuala.

Resurse de informare pentru profesori

Unde pot face cunoștință cu Standardul Educațional Federal de Stat (definiția abrevierei este familiară fiecărui profesor din Federația Rusă)? Acest document de reglementare, precum și cea mai recentă versiune a legislației pe această temă și alte texte, pot fi citite pe site-ul Ministerului Educației. De asemenea, multe alte resurse electronice pedagogice și reviste publicate în mod regulat pentru profesori, cum ar fi Teacher’s Newspaper și așa mai departe, sunt dedicate acestei probleme.

Spatiu larg pentru creativitate

În noul standard de stat, există o prevedere că activitățile profesorului trebuie să fie subordonate unui plan specific, în care părțile lecției sunt clar definite și este alocat un interval de timp strict pentru fiecare dintre ele. Cu toate acestea, profesorului i se acordă și dreptul de a schimba cursul lecției în funcție de diferitele circumstanțe și de situația care a apărut. Astfel, putem spune că în ziua de azi unui profesor i se cere nu doar să aibă cunoștințe ample asupra materiei sale, precum și un set de abilități interdisciplinare, ci și să fie capabil să improvizeze. Pe de altă parte, acest standard presupune insuflarea copiilor a abilității de a găsi în mod independent ceea ce au nevoie pentru a-și extinde cunoștințele și pentru a-și alege propriul traseu educațional în cadrul disciplinelor pe care le studiază. Aceasta înseamnă că școlarii au și posibilitatea de a privi procesul educațional dintr-o poziție creativă.

Acest articol a examinat cele mai importante prevederi ale standardului educațional de stat. Aceste informații pot fi utile profesorilor. În plus, unele informații vor fi, fără îndoială, de interes pentru părinții școlari.