Pregătirea de vârstă preșcolară pentru școală. Din experiența „Pregătirea copiilor pentru școală”

Elena Polușkina
Caracteristici ale organizării procesului de pregătire pentru școală la grădiniță

Ce probleme rezolvă? procesul de pregătire a copilului pentru școală?

Pregătirea pentru școală la grădiniță- este semnificativ, orientat individual proces, care rezolvă problemele îmbătrânirii prescolari componentele principale pregătirea școlară. Procesul de pregătire pentru școală nu constă în maximizarea accelerării dezvoltării copilului, nu în accelerarea momentului și ritmului transferului acestuia la "șine" varsta scolara , și mai presus de toate în a crea pentru toată lumea preşcolar condiţii pentru dezvoltarea cât mai deplină a capacităţilor sale de vârstă şi abilități. Pregătirea pentru școală oferă nivelul necesar de dezvoltare și perspective pentru progresul în continuare cu succes al copilului în educație.

Este inacceptabil să se limiteze pregătire pentru școală numai pe partea intelectuală, sporind cunoștințele copiilor, pregătire spre viitor materii academice, așa cum se mai observă adesea în practică. Cunoașterea nu este atât un scop în sine, cât unul dintre mijloace dezvoltare generală copilul și dezvoltarea relației sale cu lumea. Dacă un copil are multe cunoștințe, dar în același timp nu știe să comunice și să coopereze cu semenii și adulții, nu capabil rezolvă în mod independent probleme practice accesibile vârstei, nu manifestă receptivitate emoțională față de ceilalți, se poate confrunta cu probleme personale grave în şcoală.

ÎN pregătirea grădiniței pentru școală efectuate pe tot parcursul copilăria preşcolarăși se termină în cel mai mare vârsta preșcolară. special rolul în aceasta îl joacă seniorul şi în special grupa pregătitoare, în care procesul de pregătire școlară se desfășoară cel mai deplin.

Pregătirea pentru școală face parte din obiectivul general de a educa personalitatea holistică a copilului în copilăria preşcolară. Are ca scop stimularea activității cognitive, a abilităților de comunicare, dezvoltarea independența copiilor, inițiativa, imaginația și creativitatea, întărirea sănătății fizice și mentale, precum și dezvoltarea dorinței de şcoală

Procesul de pregătire pentru școalăîndeplinește cerințele generale organizatii educațional modern proces într-o instituție preșcolară, dar în același timp necesită special accent în selecția conținutului, metodelor pedagogice, mijloacelor, condițiilor de activitate pentru a realiza pregătirea pentru scoala in intregime.

Educațional procesîn grupuri de copii înainte şcoală vârsta este axată pe perspectiva unor studii viitoare în şcoală. În acest sens, problemele de dezvoltare ale seniorilor sunt rezolvate interesul preșcolarilor pentru școală; idei îmbogățitoare despre școală și viața elevilor, crescând dorința copiilor de nou rol social si pozitii elev.

Necesitatea de a stabili și rezolva aceste probleme este determinată de logică dezvoltare personală. Datele psihologice arată această personalitate organizare o persoană se formează ca mod de a stăpâni viitorul. Acordarea conștiinței, sentimentelor și imaginației individului la cursul acțiunilor și relațiilor viitoare.

Prin urmare, este necesar să se formeze printre bătrâni imaginea școlii preșcolari ca imagine a viitorului dorit, îmbogățind astfel pentru copii idei și înlătură incertitudinea și neliniștea pe care unii copii le au față de viitoarele lor studii şcoală.

Formarea unei imagini pozitive a viitorului apropiat la un senior preşcolar trebuie înțeles de către adulți (profesori si parinti) Cum sarcină specială de pregătire pentru școală, care necesită anumite mijloace și metode și se rezolvă cuprinzător în unitatea de dezvoltare a aspectelor motivaționale, cognitive, emoționale și comportamentale ale personalității viitorului elev.

În acest scop în grădiniţă excursiile sunt folosite în şcoală, întâlniri cu profesorul și şcolari, cântece despre şcoală, muzical, opere literare, jocuri pe tema școlii , poveștile profesorului despre anii de scoala, împreună cu vacanțe școlare, întâlniri cu profesorul etc. Este indicat să alocați o zonă de studiu în grupa în care trebuie să plasați rechizite școlare , atribute pentru jocuri în şcoală, închide registrele de lucru, consiliul școlar etc..

Principalul lucru este că în dezvoltarea interesului copiilor pentru nu era formalism la școală, la perspectiva școlii , incluse în conținutul educațional proces, a fost asociată în primul rând cu activitățile incitante ale copiilor, cu experiența lor a sentimentului de creștere, creșterea independenței, cu dezvoltarea încrederii în sine, cu dorința de a şcolarizare .

Trecerea la o vârstă înaintată este asociată cu o schimbare a statutului preșcolari la grădiniță. Într-o familie comună de elevi pentru copiiîn grădină devin cei mai bătrâni. Profesorul îi ajută pe copii să înțeleagă și să simtă emoțional noua lor poziție, să-i implice în noi activități colective care sunt importante pentru dezvoltarea lor personală și să extindă sfera comportamentului social. Mai mare prescolari participa la proiectare grădiniţă pentru sărbători, devin profesori asistenți în grupă, având grijă de copiii mici.

Sarcina educatorului este de a oferi condiții pentru dezvoltarea bătrânilor prescolari independență largă, interes pentru cunoaștere și creativitate, sentimente umane, orientări valorice, dorință de şcoală, la un nou rol social al elevului.

Esența unui construit adecvat procesul de pregătire pentru școală constă în crearea condițiilor în care copilul să acumuleze, să se extindă și să-și înțeleagă experiența subiectivă personală, saturată de mijloace și moduri interacțiune activă cu lumea. Mai mare preșcolarii învață moduri diferitecunoaştere independentă: observație și introspecție, examinare senzorială a obiectelor, operații logice (comparație, analiză, sinteză, clasificare, măsurători simple, experimentare cu obiecte naturale și artificiale. Viitorul şcolari stăpânește într-un mod practic mijloacele de exprimare independentă a unei atitudini emoționale și valorice față de lume și de stabilire a contactelor cu oamenii (vorbire, mijloace non-verbale expresii ale emoțiilor sociale, norme morale și estetice ale culturii comunicării și relațiilor, abilități de interacțiune și cooperare). Copiii stăpânesc abilități relevante în diferite tipuri de activități: educațional, de muncă, vizual, comunicativ, de joc, constructiv. Toate acestea se adaugă la experiența subiectivă a copiilor și la posibilitatea de autoexprimare creativă.

Specialse acordă atenție copiilor care stăpânesc abilități universale: acceptați scopul activității, planificați pur și simplu, selectați materialele necesare în conformitate cu scopul, obțineți rezultatul și exprimați-vă atitudinea față de acesta. Diferite tipuri de activități creează condiții pentru dezvoltarea copiilor capabilități realizați-vă planul, găsiți mijloacele de a-l implementa și moduri, apoi comparați rezultatul obținut cu ideea originală și exercitați autocontrolul de bază. În același timp, profesorul îi învață pe copii să folosească mijloace vizuale, ajutând să vă îndreptați sistematic către obiectivul dvs: diagrame de referință, modele, hărți operaționale.

Dezvoltarea unei poziții de subiect și anume independența copiilor, inițiativă, creativitate în rândul bătrânilor prescolari este decis de educator pe scară largă, în toate formele educaționale proces. Acest lucru se realizează pe baza integrării conținutului educațional, interconectare și complementaritate diferite tipuri activitati pentru copii, concentrarea lor comună pe dezvoltarea activității cognitive, a independenței, a comunicării, a sentimentelor sociale și a dorinței pentru o poziție viitoare elev.

În același timp, trebuie subliniat faptul că copiii se confruntă adesea cu incertitudine în implementarea planurilor lor, au nevoie de sprijin din partea adulților; Copilul trebuie să fie sigur că va fi înțeles și va fi ajutat în orice rezultat al încercărilor sale de a rezolva problema care a apărut înaintea lui. Creați pentru fiecare copil o situație de succes în activitate independentă- cea mai importantă sarcină pregătire pentru școală.

Care sunt conditiile pregătirea unui copil pentru școală?

Condiția pentru formarea pregătirii pentru şcoală acţionează ca o interacţiune pedagogică în curs de dezvoltare între profesor şi copii.

Unitatea de dezvoltare a interacțiunii pedagogice în pregătirea pentru școală există o situaţie educaţională problematică care este rezolvată de copil în cooperare variabilă cu profesorul. În același timp, poziția educatorului se schimbă dinamic de la asistență activă și parteneriat la rolul de consilier și observator interesat, ceea ce deschide spațiu pentru pentru copii initiativa si creativitatea.

Scenariul de evenimente din viața copiilor înainte vârsta școlară la grădiniță este construit ca un sistem de rezolvare a diverselor, devenind treptat mai complex, întâlnind curent pentru copii nevoile și interesele situațiilor problematice și sarcinilor care îi motivează pe bătrâni prescolari la manifestarea independenței, activitate cognitivă și comunicativă, autoexprimare creativă. Profesorul creează situații creative în activități ludice, educaționale, teatrale, artistice și vizuale, în comunicarea cu semenii și în munca manuală. Sprijină inițiativele creative ale copiilor și o atmosferă de cooperare în activități creative colective bazate pe interese.

Situațiile educaționale sunt construite de către profesor ca situații de acumulare și aplicare a experienței practice și de joc, de cooperare și interacțiune, de cunoaștere și experimentare, de rezolvare creativă individuală și comună a problemelor cu colegii. Multe probleme educaționale și educaționale sunt rezolvate în cadrul comunității proiecte pentru copii, care unesc copiii printr-o decizie comună, sarcină interesantă: organizarea unui studio de teatru, lansarea unei cărți ilustrate pentru copii „Poveștile preferate”, pregătirea sărbătorilor„Animalele noastre de companie” etc.

ÎN procesul de interacțiune cu preșcolarii Profesorul îi încurajează să caute în mod independent răspunsuri la întrebările emergente, îi vizează experimentarea, raționamentul, formularea de ipoteze, pune întrebări și îi implică în discuții colective. Sunt folosite diferite forme de comunicare cu copiii: cognitiv, de afaceri, arbitrar-contextual, non-situațional și personal, ținând cont de nivelul de abilități de comunicare și de cultura comunicativă a fiecărui copil.

Dezvoltarea relațiilor binevoitoare și prietenoase între copii continuă. Sub îndrumarea profesorului, aceste relații devin mai stabile, relațiile selective se formează pe baza simpatiei reciproce a copiilor și interese comune. Este important ca fiecare copil să se simtă acceptat societatea copiilor. Acest lucru îi oferă sentimentul de încredere și siguranță necesar dezvoltării personale depline. Profesorul trebuie să știe bine cum funcționează sistemul relațiile interpersonaleîntr-un grup și să ofere asistență în timp util în depășirea dificultăților în comunicarea copiilor cu semenii.

Prin comportamentul său, profesorul le arată întotdeauna copiilor un exemplu de atitudine bună, grijulie față de oameni, față de toate viețuitoarele. Atrage atenția copiilor asupra semnelor externe de exprimare a stării emoționale și fizice a oamenilor, învață „citește emoții”, arată în mod activ empatie și disponibilitate de a ajuta. Domeniul de aplicare de către copii a regulilor culturii comportamentului și comunicării se extinde: comportament pe stradă, în locuri publice, în transport, reguli comportament sigur, comunicare cu străini etc. Toate acestea constituie o parte necesară pregătirea socială copil să şcoală.

ÎN pregătirea pentru școală Profesorul se bazează în mod constant pe independența și realizările crescânde ale copiilor. Acest lucru se exprimă prin stabilirea unor sarcini noi, mai complexe pentru copii; în cerinţe crescânde pentru organizareși scopul comportamentului și activităților copiilor; în dezvoltarea abilităților de autocontrol și de autoevaluare a rezultatelor; în formarea treptată în copiii voinței, simțul responsabilității personale pentru acțiuni și fapte. În pedagogic proces al copiilor La grădiniță, este necesar să se ofere condiții pentru progresul diferit al ritmului, ținând cont de capacitățile copiilor, păstrând astfel cursul natural. dezvoltarea copilului.

Subiect special Atenția profesorului este de a proteja și întări sănătatea fizică și psihică a viitorului şcolari, dezvoltarea activității și activității motrice, educarea unei culturi igienice, introducerea în valorile unui stil de viață sănătos.

Între 6 și 7 ani, sistemul musculo-scheletic se dezvoltă activ și calitățile motorii se îmbunătățesc. Dar organism copilul este sensibil la influenţele deformante. Este necesar să se monitorizeze constant postura și postura copiilor, să se folosească exerciții fizice generale de dezvoltare care întăresc sistemul muscular, precum și măsuri speciale pentru a preveni dezvoltarea picioarelor plate și abaterile funcționale ale posturii.

Activitatea de joc își păstrează dezvoltarea și valoare educațională V pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școală. Într-o varietate de parcele și jocuri creative Abilitățile și abilitățile sociale, comunicarea, relațiile de prietenie și înțelegerea reciprocă continuă să se cristalizeze. Fantezia și imaginația unui copil în special sunt dezvăluite în mod clar în jocul de rol și jocul regizorului, care până la sfârșit preşcolar perioada se caracterizează prin prezența unui concept original, flexibilitate de desfășurare povesteîn funcţie de condiţii şi împrejurări.

În jocuri cu reguli pentru viitor şcolari Se formează mecanisme valoroase pentru regula comportamentului consecvent și premisele activități educaționale. Joc organicîmpletite de profesor direct activități educaționale. Antrenamentul bătrânilor prescolari este construită ca o activitate cognitiv-problema fascinantă. Copilul stăpânește premisele universale pentru activitățile de învățare: capacitatea de a lucra după regula și modelul, de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile. Baza jocului este păstrată. Selecție de diverse jocuri educaționale - promovarea dezvoltării memoriei, atenție, vorbire, moduri de gândire, abilități de comunicare – servește la dezvoltarea tuturor tipurilor de pregătire pentru şcoală(intelectual, de vorbire, social, volitiv etc.).

Pregătire specială pentru şcoală- dezvoltare reprezentări matematice, limba maternă, predarea alfabetizării de bază - inclusă în continut general educativ proces. În acest scop, forme de joc de antrenament, caiete de lucru, blocuri logice, subiect și modele grafice. Litere tipărite, șabloane de litere, litere decupate din șmirghel și lipite pe carton (pentru examinare cu degetele, cuburi cu silabe, imagini semnate cu majuscule, jocuri tipărite cu litere, cifre, caiete, pixuri etc.) Copiii își inventează singuri își fac numele din litere, le lipesc pe dulapuri cu haine, pe desenele lor. pregătitoare grupul poate fi atașat articolelor de interior "etichete",scris cu majuscule: "masă", "scaun", "pictura", "cadru" etc. Acest lucru ajută la stăpânirea lecturii.

Special se acordă atenție dezvoltării mușchilor mici ai mâinii, care pregătește copilul să stăpânească scrisul. În acest scop, profesorul efectuează gimnastică cu degetele, exerciții grafice: umbrirea și pictarea imaginilor de contur, trasarea șabloanelor, desenarea și copierea modelelor și ornamentelor, lucrul cu acul, tăierea siluetei cu foarfeca etc. Aceste exerciții sunt incluse în cursuri și devin parte din jocurile copiilor „V şcoală» .

Mediul educațional bazat pe subiecte în grupele de seniori este conceput ținând cont de sarcinile de îmbunătățire a diferitelor tipuri de activități, dezvoltare pentru copii cooperare și relații de prietenie, creativitate și activitate de căutare. Selecția materialelor ține cont atât de interesele băieților, cât și ale fetelor. În mediul subiectului, materialele care sunt necesare sunt activarea activitatii cognitive a copiilor: jocuri educative, puzzle-uri, cuvinte încrucișate, jucării și dispozitive tehnice, seturi de construcție, machete. O selecție largă de subiecte pentru dezvoltarea activității de cercetare și experimentare: magneți, lupe, cântare, pahare, filtre, microscoape, torțe electrice etc. Enciclopedii pentru copii, albumele ilustrate, prospectele îmbogățesc ideile despre lume și extind orizonturile generale necesare viitorului elev. O carte bine ilustrată devine o sursă de noi interese prescolari. Profesorul inițiază și sprijină discutarea problemelor care îi interesează pe copii, îi implică în proiecte comune și mini-cercetare.

Procesul de formare a unei școli pregătirea implică monitorizarea sistematică a progresului dezvoltării copiilor în educație proces. Diagnosticul pedagogic este un instrument necesar pentru un educator modern, competent. Diagnosticul pedagogic intermediar permite examinarea în timp util a problemelor în formarea componentelor principale ale pregătirii pentru şcoalăși implementați eficient abordare individuală la copil.

Condiția pentru eficacitate pregătirea copiilor pentru școală este interacțiunea grădiniță și familie. Interacțiunea lor este determinată de o înțelegere comună a esenței pregătirii pentru şcoală, continut, forme

si metode pregătirea pentru școlarizare în grădiniță și familie. Interacțiunea dintre educatori și părinți, încrederea lor bidirecțională

și cooperarea oferă sprijin coordonat pregătirea unui copil pentru școalăţinând cont de individualitatea şi ritmul său de dezvoltare.

În general procesul de pregătire pentru şcoală se bazează pe„perspectivă de deschidere”, care este acceptată treptat personal de către copil, trăită emoțional și practic de acesta ca un sentiment de creștere a independenței și a încrederii în rezolvarea cu succes a problemelor viitoare.

Ce schimbări se întâmplă cu copilul în procesul de pregătire pentru școală?

Ca urmare pregătire pentru școală Următoarele schimbări importante apar în dezvoltarea unui copil.

Proporțiile corpului se schimbă, membrele se întind, raportul dintre lungimea corpului și circumferința capului se apropie de parametri varsta scolara. Ridicând mâna dreaptă în sus, copilul își poate folosi mâna mâna dreaptă acoperiți urechea stângă (test filipinez). Dintii de lapte sunt inlocuiti cu cei permanenti. Crește intelectual și fizic performanța copilului. Aceste schimbări pozitive sunt markeri ai maturității biologice a copilului necesar pentru a începe şcolarizare.

Vorbind despre dezvoltarea fizică a viitorului elev, de remarcat succesele în însuşirea mişcărilor. Copilul și-a dezvoltat calități fizice de bază și nevoia de activitate fizică. Îndeplinește în mod independent sarcini de igienă adecvate vârstei. proceduri, urmează regulile de bază ale unui stil de viață sănătos. ÎN proces Exerciții variate și special selectate dezvoltă mâna și mușchii mici ai degetelor, ceea ce servește drept garanție a stăpânirii scrisului.

Premisele intelectuale pentru începutul unei sistematice şcolarizare. Acest lucru se manifestă prin oportunități sporite activitate mentală. Copilul cunoaște bine lumea din jurul lui. El identifică destul de încrezător traiul și natura neînsuflețită, lumea obiectivă și socială. El este conștient de o serie de conexiuni clar exprimate: temporal, spațial, funcțional, cauza-efect.

De-a lungul anilor copilăria preşcolară copilul a dobândit o serie de abilități cognitive. Acestea sunt abilitățile de percepție diferențiată și observație țintită, utilizarea standardelor senzoriale pentru a evalua proprietățile și calitățile obiectelor, gruparea și clasificarea acestora. Senior preşcolar a învățat să compare obiecte, să le evidențieze pe cele principale

și semne minore, răspunde la o mare varietate de întrebări, motivează și, de asemenea, formulează întrebări în mod independent, folosește modele vizuale simple, diagrame atunci când rezolvi probleme.

Activitatea cognitivă a copilului, interesul pentru lume și dorința de a învăța lucruri noi au crescut. A dobândit o abilitate valoroasă - să accepte de la un adult sau să propună singur o sarcină cognitivă simplă, să folosească recomandările profesorului pentru a o rezolva sau să o rezolve independent pe baza cunoștințelor cunoscute de el. moduri(comparație, analiză, măsurare etc., exprimă în mod clar rezultatul cunoașterii în vorbire. Principalul lucru este că copilul a stăpânit capacitatea de a desfășura în mod intenționat activități intelectuale și practice elementare, de a accepta sarcini

și regulile, pentru a obține un rezultat adecvat scopului, am învățat să urmăresc progresul raționamentului profesorului. Fără aceste abilități începutul şcoalăînvăţarea este complicată de multe dificultăţi şi supraîncărcare mentală.

Copilul manifestă interes pentru creativitate, are o imaginație dezvoltată, o dorință exprimată de independență și s-au format abilitățile și abilitățile necesare. A câștigat experiență în activitatea independentă de succes, iar acest lucru i-a dat încredere în sine și l-a întărit în dorința de noi realizări. El capabil acționează independent (în viata de zi cu zi, sub diverse forme activitati pentru copii). În cazuri de dificultate, solicitați ajutor de la un adult. Copilul are ca scop obținerea de rezultate pozitive într-un nou rol social - un elev.

S-au dezvoltat premisele pentru intrarea copilului în societatea mai largă. A învățat să comunice cu adulții și semenii, a învățat elementele de bază ale unei culturi a comportamentului și a comunicării și a relațiilor prietenoase. Copilul folosește diferite forme de comunicare. Abilitățile sale de vorbire sunt variate. Știe să asculte și să înțeleagă discursul interlocutorului, să-și exprime gândurile clar și înțeles pentru ascultător, să construiască corect propoziții și să compună o poveste coerentă. Lui vocabular variat, vorbirea este clară și expresivă. Acest lucru este important pentru performanța la învățare școlară.

Copilului îi place să participe la activități de grup, capabil acceptă un scop și condiții comune, încearcă să acționeze în mod concertat și manifestă un interes puternic pentru rezultatul general. În comportamentul și relațiile sale se observă manifestări voliționale: se străduiește să se abțină, dacă este cazul, să dea dovadă de răbdare și perseverență. Aceste elemente ale aleatoriei sunt foarte valoroase pentru activitățile de învățare viitoare. Dar preşcolar Ele încă prind contur și este încă prematur să se impună pretenții mari asupra controlului voluntar al copilului asupra activității sale.

Comportamentul și atitudinea copilului față de mediu prezintă trăsături valoroase din punct de vedere social. Este prietenos, exprimă simpatie, receptivitate, dorință de a ajuta, arată respect față de bătrâni și tratează animalele și plantele cu grijă. Sentimentele sale capătă o conotație socială și morală și devin mai stabile.

Conștiința de sine și imaginea de sine a copilului se dezvoltă și se formează o imagine pozitivă. "eu". El este sincer concentrat asupra viitorului său apropiat. El vrea să devină elev, ia unul nou statutul social.

Toate aceste realizări în dezvoltarea copilului sunt în pragul scoli indică formarea cu succes a pregătirii de a începe şcolarizare.

Articolul: „Standardele educaționale de stat federal ale instituțiilor de învățământ preșcolar și PREGĂTIREA COPIILOR PENTRU SCOALA”

„Creșterea unui copil înseamnă cu adevărat să hrănești viața în copil. Profesorul nu trebuie să educe copilul, ci viața în copil.”
(Sh. Amonashvili.)
Care este standardul federal de stat pentru educația preșcolară?
Federal standardele de stat instalat în Federația Rusă conform cerinței
Articolul 12 din „Legea învățământului” și reprezintă
constituie „un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar”.
Ce cerințe propune Standardul Educațional Federal de Stat?
Standardul propune trei grupuri de cerințe:
Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar;
Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional al învățământului preșcolar.
Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional al învățământului preșcolar.
Ce este trăsătură distinctivă Standard? Pentru prima dată în istorie, copilăria preșcolară a devenit un nivel de educație deosebit, intrinsec valoros, al cărui scop principal este formarea unei personalități de succes.
Stabilirea cheie a standardului este sprijinirea diversității copilăriei prin crearea condițiilor pentru situația socială de asistență a adulților și copiilor pentru dezvoltarea abilităților fiecărui copil.
Cum ar trebui să fie un absolvent de instituție de învățământ preșcolar?
Un copil care absolvă o instituție de învățământ preșcolar trebuie să aibă caracteristici personale, printre acestea, inițiativa, independența, încrederea în sine, o atitudine pozitivă față de sine și față de ceilalți, imaginația dezvoltată, capacitatea de a exercita voința,
curiozitate.
Scopul principal educația preșcolară nu este pregătire pentru școală.

Cum va asigura standardul educațional de stat federal că copiii sunt pregătiți pentru școală?

Nu copilul ar trebui să fie pregătit pentru școală, ci școala care ar trebui să fie pregătită pentru copil! Copiii ar trebui să fie așa la părăsirea grădiniței, astfel încât să nu se simtă nevrotici în clasa întâi, dar să se poată adapta calm la conditiile scolareși să stăpânească cu succes programul educațional școală primară. În același timp, școala trebuie să fie pregătită pentru diferiți copii. Copiii sunt mereu diferiți și în aceste diferențe și experiențe variate din primii ani de viață stă marele potențial al fiecărui copil.
Scopul grădiniței este de a dezvolta copilul emoțional, comunicativ, fizic și psihic. Să dezvolte rezistență la stres, la agresiunea externă și internă, să dezvolte abilități și dorință de a învăța. În același timp, trebuie să ținem cont de faptul că copiii de astăzi nu sunt aceiași copii ca ieri.
Vor studia preșcolarii ca la școală?
Un copil ar trebui să învețe prin jocuri. Primele abilități în desen, cânt, dans, citit. Conturile și scrisorile vor intra în lumea cunoașterii copilului prin porțile jocului copiilor și altele
activitati pentru copii. Prin joc, experimentare și comunicare, copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor. În același timp, principalul lucru este să nu împingeți învăţământul preşcolar forme de viaţă şcolară.
Ce este implicarea părinților?
Părinții au dreptul de a alege orice formă de educație. Acestea includ grădinițele private și familiale și au dreptul „în orice etapă de educație să-și continue studiile în organizare educaţională» Articolul 44 „Legea privind educația în Federația Rusă” „părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc o educație generală”.

Anexa 1

Lucrul cu părinții
Scop: Crearea condițiilor pentru includerea viitorilor părinți
elevii de clasa I în procesul de pregătire a copilului pentru școală.
Sarcini:
Introduceți părinților criteriile de pregătire a copiilor pentru școală.
Informați părinții despre problemele elevilor de clasa I (în perioada de adaptare la școală) și cauzele acestora.
Oferi sfaturi practiceși recomandări pentru pregătirea unui copil pentru școală.
Copiii noștri au devenit mai mari cu un an. Acum ei
elevii grupei pregătitoare, cei mai mari din grădiniță.
Înapoi la școală foarte curând! Cum se va dovedi educația unui copil în clasa întâi depinde în mare măsură de eforturile noastre. Modul în care un copil se confruntă cu școala va depinde în mare măsură de ce fel de atitudine are față de școală și de ce așteptări se vor forma. Formarea dorinței de a deveni elevi îmbogățește dezvoltarea generală a unui preșcolar, creând un pozitiv atitudine psihologică la o nouă etapă a vieții. Atitudinea serioasă a unei familii față de pregătirea copilului pentru școală ar trebui să se bazeze pe dorința de a crea copilului dorința de a învăța mult și de a învăța mult, insuflând copiilor independență, interes pentru școală, o atitudine prietenoasă față de ceilalți, încredere în sine. , lipsa fricii de a-și exprima gândurile și de a pune întrebări, arătând activitate în comunicarea cu profesorii.
Ce caracterizează un copil independent? Independența unui preșcolar mai în vârstă se manifestă în capacitatea și dorința sa de a acționa, în disponibilitatea sa de a căuta răspunsuri la întrebările care apar. Independența este întotdeauna asociată cu manifestarea activității, inițiativei și elementelor de creativitate.
Un copil independent este, în primul rând, un copil care, ca urmare a experienței, activități de succes, susținut de aprobarea celorlalți, se simte încrezător. Întreaga situație a învățământului școlar (noi cerințe pentru comportamentul și activitățile elevului, noi drepturi, responsabilități, relații) se bazează pe faptul că în anii copilăriei preșcolare copilul a format bazele independenței, elemente de auto- reglementare și organizare. Capacitatea de a rezolva probleme accesibile relativ independent este o condiție prealabilă pentru maturitatea socială necesară în școală.
Experiența arată că un elev de clasa I care nu a dezvoltat această calitate se confruntă cu o suprasolicitare neuropsihică gravă la școală. Noul mediu, noile cerințe îi provoacă un sentiment de anxietate și îndoială de sine. Obiceiul supravegherii constante a adulților și modelul executiv de comportament pe care un astfel de copil l-a dezvoltat la preșcolar îl împiedică să intre în ritmul general al clasei și îl fac neputincios în îndeplinirea sarcinilor. Tactici parentale prost luate în considerare, dorința unui adult, chiar și cu cele mai bune intenții.
Îngrijirea și ajutarea constantă a unui copil cu sarcini de bază creează dificultăți serioase pentru învățarea lui în avans. Adaptarea la școală pentru astfel de copii este întârziată semnificativ. Acum ne vom concentra asupra criteriilor de pregătire a copiilor pentru școală, adică ne vom lua în considerare ceea ce ar trebui să fie caracteristic unui copil pentru ca acesta să fie pregătit pentru școală.
În timp ce dezvăluim conținutul fiecărei componente a pregătirii școlare, vă rugăm să încercați să le „probați” pentru copilul dumneavoastră și să decideți la ce trebuie să acordați atenție astăzi pentru ca copilul dumneavoastră să aibă succes la școală.
Criterii de pregătire:
1. fizică
2. inteligent
3. sociale
4. motivaționale.
Pregătirea fizică este un nivel de dezvoltare a tuturor sistemelor corpului la care sarcinile zilnice de antrenament nu dăunează copilului, nu îi provoacă stres excesiv și oboseală. Fiecare copil are propria sa resursă, bine definită, adaptativă și este stabilită cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Atunci când alegeți o școală și volumul de muncă școlar, trebuie să acordați atenție grupului de sănătate, opiniilor medicilor și bolii copilului.
Pregătire inteligentă- include baza de cunoștințe a copilului, prezența unor abilități și abilități speciale (capacitatea de a compara, generaliza, analiza, clasifica informațiile primite, de a avea suficiente nivel înalt dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnal, cu alte cuvinte, percepția vorbirii). Abilitățile mentale pot fi exprimate și prin capacitatea de a citi și de a număra. Cu toate acestea, un copil care citește și chiar știe să scrie nu este neapărat bine pregătit pentru școală. Este mult mai important să înveți un preșcolar repovestirea competentă, capacitatea de a raționa și de a gândi logic.
Pregătirea socială este atitudinea copilului față de muncă și
colaborarea cu alții, în special cu adulții care și-au asumat rolul de profesor-mentor. Având această componentă de pregătire, copilul poate fi atent timp de 30-40 de minute și poate lucra în echipă. După ce s-au obișnuit cu anumite cerințe și cu modul de comunicare a profesorilor, copiii încep să demonstreze rezultate de învățare mai mari și mai stabile.
Pregătirea motivațională - presupune o dorință rezonabilă de a merge la școală. În psihologie, există diferite motive pentru pregătirea unui copil pentru școală: jucăuș, cognitiv, social. Un copil cu un motiv de joacă („Sunt o mulțime de băieți acolo și te poți juca cu ei”) nu este pregătit pentru școală. Motivul cognitiv se caracterizează prin faptul că copilul dorește să învețe ceva nou și interesant. Acesta este cel mai optim motiv, cu care copilul va avea succes în clasa întâi și în timpul școlii primare. Motivul social se caracterizează prin faptul că copilul dorește să dobândească un nou statut social: să devină școlar, să aibă o servietă, manuale, rechizite, propriile sale. locul de munca. Dar nu ar trebui să plecăm de la faptul că doar motivul cognitiv este cel mai de bază, iar dacă un copil nu are acest motiv, atunci nu poate merge la școală. Apropo, profesorii din școala primară sunt concentrați pe motivul jocului și în multe privințe activitățile lor, iar procesul de învățare se desfășoară folosind forme de joc.
Vă ofer acest dialog...
Trei fete s-au certat odată despre care dintre ele ar fi cel mai bun elev de clasa întâi.

„Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi”, spune Lucy, „pentru că mama mi-a cumpărat deja o ghiozdană”.

Nu, voi fi cel mai bun elev de clasa întâi”, a spus Katya. - Mama mi-a cusut o rochie de uniforma cu un sort alb.

Nu, eu..., Nu, eu”, se ceartă Lenochka cu prietenii ei. - Nu numai că am o ghiozdană și o trusă, nu doar că am o rochie de uniformă cu șorț alb, mi-au dat și două panglici albe în împletituri.... Acest dialog arată lipsa de conștientizare a fetelor. și pregătirea pentru școală.
Începutul vieții școlare este un test serios pentru copii, deoarece este asociat cu o schimbare bruscă a întregului stil de viață al copilului. Trebuie să se obișnuiască cu:
- unui profesor nou;
- la o echipă nouă;
- la noile cerinţe;
- la sarcinile zilnice.
Și fiecare copil, fără excepție, trece prin procesul de adaptare la școală (proces de adaptare). Și firește, cu cât copilul are mai multe abilități și calități necesare, cu atât mai repede se va putea adapta. Dar pentru unii copii, cerințele școlare sunt prea dificile, iar rutinele sunt prea stricte. Pentru ei, perioada de adaptare la școală poate fi traumatizantă. Cu ce ​​probleme se confruntă elevii de clasa întâi în acest moment? De unde vin aceste dificultăți? Și pot fi evitate? Multe dificultăți pot fi evitate dacă le acordați atenție la timp.
Majoritatea surselor posibilelor dificultăţi şcolare şi
Necazurile sunt adesea ascunse în copilăria preșcolară. Motive:
Părinții unui copil sub 6-7 ani:
- nu acordă deseori atenție dezvoltării copilului („să mai aibă timp să învețe, pentru asta e școala!”),
- nu acordați atenție particularităților comunicării sale cu adulții și semenii din jur („va trece cu timpul...”),
- prezența sau absența dorinței de a învăța („se va implica,
El va crește, vei vedea și totul va trece”),
- nu îl învață pe copil să-și gestioneze emoțiile, acțiunile și să se supună cerințelor de prima dată.
Drept urmare, copiii nu dezvoltă componente importante ale pregătirii școlare.
Ce trebuie să știe și să poată face un copil care intră la școală:
1. Prenumele, patronimul și numele dvs. de familie.
2. Vârsta dumneavoastră (de preferință data nașterii).
3. Adresa dvs. de domiciliu.
4. Orașul tău, principalele sale atracții.
5. Țara în care trăiește.
6. Numele, prenumele, patronimul părinților, profesia acestora.
7. Anotimpuri (secventa, luni, principalele semne ale fiecarui anotimp, ghicitori si poezii despre anotimpuri).
8. Animalele domestice și puii lor.
9. Animale sălbatice din pădurile noastre, țările fierbinți, Nordul, obiceiurile lor, pui.
10. Transport pe uscat, apa, aer.
11.Faceți distincția între haine, pantofi și pălării; iernat şi păsări migratoare; legume, fructe și fructe de pădure.
12.Cunoașteți și puteți spune povești populare rusești.
13. Distingeți și denumiți corect planar forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, oval.
14. Navigați liber în spațiu și pe o coală de hârtie (dreapta - stânga, sus, jos etc.)
15. Fiți capabil să repovestiți în mod complet și consecvent o poveste pe care ați auzit-o, să compuneți și să veniți cu o poveste bazată pe o imagine.
16. Distinge între vocale și consoane.
17. Împărțiți cuvintele în silabe în funcție de numărul de sunete vocale.
18. Folosirea bună a foarfecelor (tăiați benzi, pătrate, cercuri, dreptunghiuri, triunghiuri, ovale, tăiați un obiect de-a lungul conturului).
19. Folosește un creion: desenează linii verticale și orizontale fără riglă, desenează forme geometrice, animale, oameni, diverse obiecte pe baza forme geometrice, vopsiți cu atenție peste, umbriți cu creionul, fără a depăși contururile obiectelor.
Pregătirea copiilor pentru scris începe cu mult înainte ca copilul să intre la școală. ÎN grupa pregatitoare se acordă o atenție deosebită acestui lucru.
Pregătirea pentru scris presupune dezvoltarea la copii a:
Abilitățile motorii fine ale degetelor (în acest scop, este necesar să se învețe copiii să îndeplinească o varietate de sarcini practice, să creeze meșteșuguri folosind diverse instrumente, în procesul cărora calități precum acuratețea mișcărilor voluntare ale mâinii, ochiul, acuratețea, atenția , concentrarea sunt dezvoltate).
Orientarea spațială, în special pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare (de la stânga la dreapta, de sus în jos, înainte - înapoi etc.).
Abilități fine și grafice în procesul activității vizuale, precum și cu ajutorul exercițiilor grafice.
Colorarea are un efect pozitiv asupra pregătirii mâinii pentru scris. În acest scop, puteți folosi albume de colorat gata făcute. Atunci când efectuați astfel de sarcini acasă, este necesar să atrageți atenția copilului pentru a vă asigura că imaginea este pictată temeinic, uniform și îngrijit.
Ajută la dezvoltarea abilităților grafice prin îndeplinirea diferitelor sarcini legate de umbrire. Eclozarea se realizează sub îndrumarea unui adult. Mama sau tata arată cum să deseneze linii, să controleze paralelismul liniilor, direcția lor și distanța dintre ele. Pentru exercițiile de umbrire, puteți folosi șabloane gata făcute care înfățișează obiecte.
20. Numărați liber până la 20 și înapoi, efectuați operațiuni de numărare în termen de 20. Corelați numărul de obiecte și numere. Înțelegeți compoziția numerelor: 2, 3, 4, 5. Citiți notații matematice simple.
21. Fii capabil să asculți cu atenție, fără distrageri.
22. Menține o postură zveltă, bună, mai ales când stai așezat.
Sfaturi pentru părinți:
Dezvoltați-i copilului dvs. perseverența, munca grea și capacitatea de a face lucrurile
Formează-te cu el abilități de gândire, observație, curiozitate, interes pentru a afla despre mediu. Dă-i copilului tău ghicitori, inventează-le cu el și efectuează experimente de bază. Lăsați copilul să raționeze cu voce tare.
Dacă este posibil, nu-i oferi copilului răspunsuri gata făcute, obligă-l să gândească și să exploreze.
Pune-ți copilul în fața unor situații problematice, de exemplu, roagă-l să afle de ce ieri a fost posibil să sculptezi un om de zăpadă din zăpadă, dar astăzi nu este.
Vorbiți despre cărțile citite, încercați să aflați cum a înțeles copilul conținutul lor, dacă a putut înțelege legătura cauzală a evenimentelor, dacă a evaluat corect acțiunile personaje, este capabil să demonstreze de ce îi condamnă pe unii eroi și îi aprobă pe alții?
Fii atent la plângerile copilului tău.
Învață-ți copilul să-și țină lucrurile în ordine.
Nu-ți speria copilul cu dificultăți și eșecuri la școală.
Învață-ți copilul să reacționeze corect la eșecuri.
Ajutați-vă copilul să capete un sentiment de încredere în sine.
Învață-ți copilul să fie independent.
Învață-ți copilul să simtă și să fie surprins, încurajează-i curiozitatea.
Străduiește-te să faci util fiecare moment de comunicare cu copilul tău.

Copil în sistemul „grădiniță – școală”.

Sistemul de învățământ din Federația Rusă este un set de programe educaționale succesive și standarde educaționale de stat, o rețea de instituții de învățământ și un sistem de organe de conducere.

Având în vedere caracterul continuu al educației, este importantă pregătirea copilului pentru școală, pentru trecerea la o nouă „situație socială de dezvoltare” (L.S. Vygotsky), pentru dificultățile care îl așteaptă pe copil, sub forma unei noi formații personale. „criză de 7 ani”.

Scopul sistemului „grădiniță - școală” este de a asigura dezvoltarea armonioasă în continuare a personalității copilului în statutul de școlar.

Rezultatul pregătirii este pregătirea copilului pentru școală - ca poziție internă care vizează stăpânirea realizărilor inerente elevilor. Diferiți experți în teorie și practică folosesc o anumită terminologie.

Acesta este modul în care psihologii folosesc termenul de „pregătire psihologică”, inclusiv intelectual, social, motivațional, moral-volițional, personal („poziția internă a studentului”), precum și un nivel suficient de dezvoltare a coordonării ochi-mână.

Medicii, igieniștii și neuropsihologii consideră „maturitatea școlară” ca nivelul sistemelor morfofuncționale, dezvoltarea ochiului și a mâinii, care este importantă atunci când învață să scrie. Vârsta de șase ani este un punct de cotitură important în dezvoltarea morfofuncțională a creierului, caracterizat printr-o restructurare complexă a activității creierului și manifestări ale unui fenomen electrofiziologic în creier - așa-numita „undă de așteptare”.

Datele ne convin că un nivel destul de ridicat de „ maturitatea școlară„reflectă pregătirea particulară a structurilor creierului pentru activități complexe necesare pentru învățarea eficientă, asimilarea de noi cunoștințe, stăpânirea abilităților și abilităților educaționale.

Educatorii folosesc termenul „pregătire școlară”, legând nivelul de dezvoltare al copilului cu procesul de pregătire. Sunt introduse două concepte - pregătire generală și specială.

Pregătirea generală este înțeleasă ca cuprinzătoare: mentală, fizică, morală, de muncă, estetică. Pregătirea specială include dezvoltarea vorbirii, pregătirea pentru alfabetizare, formarea începuturilor matematicii, pregătirea pentru scris și formarea de idei despre mediu.

Astfel, pregătirea unui copil pentru școală este un fenomen cu mai multe fațete și este determinată de o serie de motive biologice, sociale, psihologice și pedagogice.

Condiții pedagogice pentru pregătirea copiilor pentru școală

Umanizarea proces pedagogic acoperă toate părțile sale, inclusiv predarea copiilor vârsta preșcolară. Vârsta preșcolară este caracterizată ca perioada de formare a copilului ca subiect de cunoaștere și activitate (A.N. Leontyev, D.B. Elkonin, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets etc.). Dacă jocul este o activitate în cadrul căreia copiii învață morale, motive și norme de relații dintre oameni, atunci activitățile educaționale contribuie la asimilarea modalităților dezvoltate social de a trata obiectele și standardele. Pe această bază, se formează puterile intelectuale și cognitive ale copilului.

La dezvoltarea activității educaționale și cognitive a copilului, profesorul trebuie să-și amintească că copilul începe să înțeleagă lumea nu dintr-o considerație teoretică a acesteia, ci din acțiuni practice. A.V. Zaporozhets a stabilit că acțiunile indicative joacă un rol central în dezvoltarea mentală. Profesorul creează în instituția de învățământ preșcolar condiții care „construiesc” în mod specific partea indicativă a activității.

Cunoştinţe fundamente psihologice organizarea educaţiei activitate cognitivă permite profesorului să organizeze profesional procesul de învăţare. În pedagogia preșcolară, formarea acțiunilor indicative (percepția) este considerată în educația senzorială, dezvoltarea formelor superioare de dezvoltare mentală - în mental (gândire, imaginație, memorie etc.). Astfel, subiectul educației senzoriale este percepția, iar subiectul educației mentale sunt cele mai înalte forme mentale ale psihicului. Educația senzorială face parte din educația mentală, baza ei.

În programele alternative ale noii generații („Curcubeu”, „Dezvoltare”, „Copilărie”, „Origini”), bazele metodologice ale dezvoltării cognitive a copiilor se bazează pe principii psihologice moderne. Astfel, programul „Curcubeu” subliniază importanța formării imaginii copilului despre lume - ca un sistem de cunoaștere complex, holistic, nu înghețat. Imaginea lumii include cunoștințele copilului despre sine, despre alți oameni, despre activitățile sale, despre lume în general. Imaginea lumii, conform lui T.I. Grizik isi are originea, se dezvolta si se formeaza datorita sferei cognitive a copilului.

Procesul de cunoaștere de către un copil este determinat de interesele, nevoile și abilitățile sale cognitive. Un preșcolar este interesat atât de lumea obiectelor și a obiectelor, cât și de lumea evenimentelor și fenomenelor. O persoană, ca „purtător” de idei și norme morale, interesează un copil din diverse poziții: ce face, ce spune, cum se raportează la cineva sau ceva. Într-o instituție de învățământ preșcolar, este important să se determine corect poziția pedagogică a unui adult, pentru a nu stinge activitatea cognitivă, interesele, dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor și o atitudine activă, pozitivă, interesată față de lume. Sarcina principală profesor - să dezvolte activitatea intelectuală sustenabilă a copiilor.

În articolul lui T.I. Grizik „Programul „Curcubeu”: fundamente metodologice ale dezvoltării cognitive a copiilor”, sfera cognitivă este considerată ca o formațiune complexă în care se pot distinge trei componente - procese mentale (cognitive); informaţii; atitudine faţă de informaţie.

Condiţiile pedagogice care asigură pregătirea copiilor pentru şcoală sunt umplerea treptată a mediului de dezvoltare a disciplinei; utilizarea pe scară largă a exercițiilor de joc pentru dezvoltarea proceselor mentale (cum ar fi „Găsiți după descriere”, „Faceți după descriere”, etc.), jocuri didactice, excursii, povestiri de la profesor; utilizarea basmelor educaționale, povești realiste din experiența profesorului, introducere personaje de basm(gnomi, creaturi din pădure etc.), obiecte reale „umanizate”, obiecte, fenomene ale lumii noastre, experimentare vizuală - toate acestea conferă activității cognitive un caracter educațional, permit formarea diferitelor tipuri de motivații (de joc, personale, sociale, cognitive etc.), „trăiesc” conținutul anumitor activități pentru copii.

În general, conditii pedagogice permite copiilor să dezvolte o atitudine cognitivă, atentă estetic, emoțională, transformatoare față de lume. Într-un mediu de dezvoltare a subiectelor („Biblioteca de cărți inteligente”, producție de colecții, materiale pentru jocuri de vorbire) se creează condiţii pentru o atitudine activă, interesată faţă de obiectele naturii vie şi neînsufleţite, faţă de fenomenele vieţii sociale. Munca artistică și productivă organizată de profesor (realizarea de jucării durabile individuale, meșteșuguri din hârtie, deșeuri, realizarea de cărți poștale, felicitări de invitație etc.) ajută la consolidarea în diverse moduri implementarea lor, formează elemente de motivație pentru cooperarea cu adulții, experiența emoțională și senzorială a percepției lumii.

Dezvoltarea psihică este asigurată numai prin antrenament sistematic și intenționat, care este de natură de dezvoltare. Educația este procesul de interacțiune dintre un profesor și copii, care vizează asimilarea informațiilor cognitive la diferite niveluri, formarea abilităților mentale ale acestora și dezvoltarea unei atitudini pozitive față de procesul de swinging. Educația pentru dezvoltare se concentrează pe capacitățile potențiale ale copilului și pe implementarea acestora. Copilul este considerat ca obiect de învățare, având un anumit nivel de experiență personală (empiric), dorință, interes și nevoie.

Principala formă de educație este orele - ca activități reglementate care vizează rezolvarea problemelor de dezvoltare psihică a copiilor.

Caracteristica principală a lecției este prezența principiilor didactice; componente ale activităților educaționale; caracter obligatoriu (reglementat); învăţarea reciprocă etc.

Obiectivele și conținutul educației pentru copiii sub șapte ani se reflectă în programele educaționale. Metodele de predare au ca scop implementarea a trei domenii ale activității cognitive a copiilor. Alegerea metodelor este determinată de vârsta copiilor, zona lor de dezvoltare mentală imediată, conținutul și nivelul de pregătire al fiecărui copil. În acest sens, sarcina de diferențiere și individualizare în învăţământul preşcolar. Formele de organizare a pregătirii (frontal, de grup, individual) depind de tipul de asociere a copiilor și de poziția profesorului.

Principiile moderne de proiectare a lecțiilor sunt dezvăluite în lucrările lui T.A. Kulikova, N.F. Vinogradova, R.S. Bure, S.A. Kozlova, L.M. Klarina și alții autorii numesc astfel principii didactice, care au natura unor cerințe obligatorii, necesare:

* principiul „prin – însuți – înțelegere”;

* principiul startului prioritar (fiecare copil are propria sa zonă de dezvoltare proximă, pornește de la nivelul pe care îl au copiii);

* principiul dezvoltării legăturilor asociative;

* principiul înregistrării succesului în toate etapele lecției;

* principiul paralelismului, i.e. acompaniament.

* principiul sintezei, inteligenței, afectului și acțiunii;

* eşalonare şi contabilitate caracteristici de vârstă;

* continuitatea și continuitatea educației la grădiniță, acasă și la școală.

Pentru implementarea principiilor identificate, trebuie creat un mediu educațional adecvat. Sub mediu educațional L.M. Clarina înțelege totalitatea relațiilor dintre participanți proces educațional, conditii didactice si subiect-materiale necesare desfasurarii sale adecvate.

Pentru organizarea unui astfel de proces educațional, relațiile dintre subiecții procesului de învățământ trebuie să reprezinte o comunitate copil-adult, care se caracterizează prin parteneriate, în care se ține cont de interesele, înclinațiile, caracteristicile fiecăruia, dorințele, drepturile și responsabilitățile acestuia. .

Lucrările cercetătorilor moderni dezvăluie modelul cognitiv (cognitiv) de dezvoltare al unui copil preșcolar (T.A. Kulikova, L.M. Klarina, N.Ya Mikhailenko). Atenția profesorilor este îndreptată spre crearea condițiilor care să favorizeze stăpânirea de către copii a mijloacelor și. modalităţi de cunoaştere şi descriere a realităţii înconjurătoare. Mijloacele de bază ale cunoașterii și descrierii sunt standardele senzoriale, standardele diferitelor măsuri, standardele morale și etice, modelele, vorbirea, „limbajul sentimentelor”. În conformitate cu aceasta, metodele de cunoaștere includ observarea, examinarea obiectelor, compararea, juxtapunerea, clasificarea și variația, silogismele (inferențele), luarea în considerare și modelarea.

Dezvoltarea cognitivă a unui copil preșcolar implică dezvoltarea emoțiilor intelectuale care apar în cursul cunoașterii și contribuie la progresul acesteia (emoții de surpriză, interes, bucurie de descoperire, succes, reflecție, îndoială, încredere, presupuneri). Dezvoltarea competenței copiilor prin introducerea copiilor în diferite sfere ale realității ar trebui să se afle în sfera experienței subiective a copilului și să fie interesantă pentru un preșcolar. Conținutul cunoașterii include patru sfere („Natura”, „Lumea creată de om”, „Alții”, „Eu însumi”).

ÎN cercetarea modernă integrarea este proclamată a fi principiul principal al organizării activității cognitive (L.M. Klarina, G.M. Kiseleva, Yu.B. Ryumina etc.).

Esența integrării este relația dintre obiectivele fundamentale și aplicate ale dezvoltării cognitive; o combinație de experiență personală (de zi cu zi) și teoretică (ca însuşire a moştenirii socioculturale); proiectarea temelor educaționale care constituie nucleul pentru crearea unei comunități de copii și adulți; luarea în considerare a diferitelor aspecte ale fiecăreia dintre cele patru sfere ale realității (științele naturii,

Abordările metodologice de organizare a activității cognitive și de vorbire și dezvoltarea inteligenței copiilor sunt strâns legate de formarea interesului cognitiv, a motivației și a nevoii de activitate cognitivă și intelectuală.

Tehnologia de organizare a activității cognitiv-vorbire vizează utilizarea direcțiilor cognitiv-practice și emoțional-valorice. Tehnologia se bazează pe o triadă: cogniție – transformare – comunicare. Sarcina profesorilor este de a dezvolta la copil pozitia de subiect de activitate, activitate, independenta, initiativa si creativitate. Mecanismul interacțiunii centrate pe persoană presupune învățarea centrată pe copil, stimularea și creșterea subiectivității copilului, diferențierea și individualizarea, flexibilitatea și dozarea învățării individuale și de grup, organizarea suportului pedagogic și dialogarea învățării.

Abordarea autorului în organizarea activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară senior este propusă de N.A. Korotkova. Autorul se opune abordării „funcționale” a activității cognitiv-intelectuale, când, prin utilizarea programelor parțiale la un copil, copilul își dezvoltă funcții cognitive individuale (memorie, atenție, gândire logică). Potrivit cercetătorului, formarea unui copil ca subiect al cogniției se desfășoară mai bine în parteneriat între un adult și copii. Este recomandabil să se desfășoare cursuri de ciclu cognitiv o dată pe săptămână.

Importanța motorului de căutare activitati de cercetare remarcat în studiul lui E. Evdokimova. Utilizarea tehnologiei de design ca una dintre formele activității de căutare permite, potrivit autorului, rezolvarea eficientă a problemelor dezvoltării abilităților creative. Activitatea de căutare este un comportament activ (dezvoltarea gândirii, fanteziei, creativității) în condiții de incertitudine. Proiect creativ, a cărei esență este libertatea de exprimare a participanților săi opinie subiectiva, în alegerea atât a activităților de întreținere, cât și a mijloacelor de rezolvare a problemei. Activitatea proiectivă a unui preșcolar se desfășoară în etape (imitativ-performant - dezvoltător - niveluri creative) cu participarea și sprijinul direct al unui adult. Sarcina profesorului este de a crea nevoia de auto-dezvoltare, calități personale care să permită cuiva să se simtă ca membru al comunității.

Aşa, dezvoltarea cognitivă a unui copil presupune asimilarea mijloacelor și metodelor de cunoaștere, implicarea tuturor celor trei forme de gândire ale unui preșcolar (esența autodezvoltării gândirii copiilor este tranziția reciprocă a cunoștințelor clare și neclare ale copilului.

În toate clasele, profesorii îi ajută pe copii să stăpânească premisele pentru activitățile de învățare. În cartea „Predarea la grădiniță” L.P. Usova acoperă această activitate, structura și caracteristicile ei în detaliu. Trebuie amintit că activitatea educațională nu conduce la vârsta preșcolară, ea se schimbă dinamic și semnificativ de la vârstă la vârstă. Scopul său este de a rezolva problemele de formare a activității educaționale și cognitive. Cu toate acestea, în programele alternative („Dezvoltare”, „Origini”, „Curcubeu”, etc.) se acordă atenție dezvoltării abilități mentale ca conţinut principal al activităţii educaţionale şi cognitive. A.P. Usova numește trei componente ale activității educaționale: acceptarea și înțelegerea sarcina educațională; capacitatea de a acționa într-o direcție dată didactic; autocontrol și autoexaminare.

Condițiile pedagogice pentru formarea premiselor pentru activitățile educaționale la copii la școală vor fi:

Aplicarea diverselor tipuri de motivație (de joc, practică, cognitivă, educațională, personală, comparativă etc.);

Utilizarea antrenamentului de joc pentru dezvoltarea comportamentului voluntar, jocuri și schițe pentru antrenament psihomuscular și pentru predarea copiilor tehnici de autorelaxare;

Extinderea tipurilor de evaluare a performanței copiilor (evaluarea profesorului, evaluarea pentru copii, autoevaluarea, uniforma de joc evaluări, evaluări reciproce etc.);

Introducerea unei varietăți de metode de predare (întrebări problematice, modelare, experimentare etc.);

Implicarea diferitelor mijloace de dezvoltare psihică și de învățare (organizarea activităților copilului activ, jocuri educative, design, activități vizuale, teatrale, activități practice, instruire etc., mijloace tehnice moderne); - profesorul are o anumită poziţie.

Poziția profesorului vizează atât stimularea activității cognitive a copiilor, cât și susținerea propriei activități a copilului.

În lucrările lui N.N. Poddiakov. S.L. Novoselova consideră propria activitate a copiilor ca o condiție pentru manifestarea experimentării copiilor.

Ar trebui create condiții pentru copii în care aceștia ar avea ocazia să experimenteze pe scară largă cu materialul pe care tocmai l-au învățat. Este important ca copilul să experimenteze material educativînainte de antrenament sau chiar la începutul procesului de instruire.

Astfel, activitatea educațională și cognitivă are propria sa structură, caracteristici și este un mijloc de educație calitati personale personalitate (activitate, independență, responsabilitate). Condițiile psihologice și pedagogice urmăresc stabilirea unei relații atât între mecanismul de formare a activității în sine, cât și personalitatea copilului.

armonic pedagogic scoala prescoala

Elena Tihanova
Din experiența „Pregătirea copiilor pentru școală”

Pregătirea copiilor pentru școală.

Printre funcțiile pe care le îndeplinește o grădiniță în sistemul public de învățământ, pe lângă dezvoltarea integrală a copilului, un loc important îl ocupă pregătirea copiilor pentru școală. Despre cât de înaltă calitate și timp va fi preşcolar pregătit, succesul în studiile sale ulterioare depinde în mare măsură.

Pregătirea copiilor pentru școalăla grădiniță include două sarcini principale: educaţie cuprinzătoare (fizică, mentală, morală, estetică) si deosebita pregătirea pentru însuşirea disciplinelor şcolare.

Post profesor la cursuri despre dezvoltarea pregătirii pentru scoala include:

Productie din copii idei despre orele ca activități importante pentru dobândirea de cunoștințe. Pe baza acestei idei, copilul dezvoltă un comportament activ în clasă. (terminați cu atenție sarcinile, acordați atenție cuvintelor profesorului);

Dezvoltarea perseverenței, a responsabilității, a independenței, a diligenței. Formarea lor apare în dorința copilului de a dobândi cunoștințe și abilități și de a depune eforturi suficiente pentru aceasta;

Crescut de experiență de preșcolar activități în echipă și atitudini pozitive față de colegi; stăpânirea modalităților de a influența în mod activ colegii ca participanți la activități comune (abilitatea de a oferi asistență, de a evalua în mod corect rezultatele munca de la egal la egal, notează cu tact neajunsurile);

Formare copii abilități de comportament organizat, activități educaționale într-un mediu de echipă. A avea aceste abilități are un impact semnificativ asupra proces general dezvoltarea morală a personalității copilului, face preşcolar mai independent în alegerea orelor, a jocurilor și a activităților de interes.

Educație și formare copiila grădiniță este de natură educațională și ține cont de două direcții în care copiii dobândesc cunoștințe și abilități: comunicare extinsă a copilului cu adulții și semenii și un proces educațional organizat.

În procesul de comunicare cu adulții și semenii, copilul primește o varietate de informații, printre care se disting două grupuri de cunoștințe și abilități. Primul oferă cunoștințe și abilități pe care copiii le pot stăpâni în comunicarea de zi cu zi. A doua categorie include cunoștințele și abilitățile pe care copiii trebuie să le învețe la clasă. În timpul orelor, profesorul ține cont de modul în care copiii învață materialul programului și duc la îndeplinire temele; verificați viteza și raționalitatea acțiunilor lor, prezența diferitelor abilități și, în cele din urmă, determinați capacitatea lor de a observa un comportament corect.

Rezultatul dezvoltării copilului în preşcolar copilăria sunt premisele pentru ca copilul să se poată adapta la condiţii scoli, începe studiul sistematic.

Când intră un copil școala este importantăîncât nu a dezvoltat doar vorbirea, ci și mână pregătită, avea coordonare mână-ochi. Dezvoltarea insuficientă a abilităților motorii fine în mâini copii de vârstă preșcolară superioară, în viitor poate duce la o atitudine negativă față de învățare, o stare de anxietate în şcoală, sfera emoțională - volitivă slabă a copilului, deoarece capacitatea de a efectua mișcări mici cu obiecte se dezvoltă tocmai în vârsta preșcolară. Pentru a face acest lucru, folosim sarcini de diferite grade de dificultate. După ce am efectuat un studiu asupra studenților noștri, am constatat că majoritatea copii nu folosiți un creion suficient de bine, liniile sunt în mare parte strâmbe, imprecise și slabe, pentru unii copii se remarcă o slabă coordonare a mișcărilor. Prin urmare, am încercat să selectăm cât mai multe metode eficienteși fonduri pentru dezvoltare copiii și pregătirea lor pentru școală.

Acest lucru Le conducem în mod regulat, încercăm să ne asigurăm că sarcinile pe care ni le propunem aduc bucurie copilului, prevenim plictiseala și surmenajul, încercăm să evocăm interesul crescut al copiilor, emoții pozitive. O parte importantă a noastră lucru pentru dezvoltarea abilităților motorii fine sunt „jocuri cu degetele și exerciții”. Invităm copiii să folosească diverse combinații de degete pentru a înfățișa animale, oameni și obiecte.

Multe emoții pozitive copiii primesc jucându-se cu Miracle Sandbox. Ei pot desena imagini amuzante cu nisip. În timpul unor astfel de exerciții ne dezvoltăm copii imaginație reproductivă și creativă, memorie, coordonare mână-ochi, ochi, vorbire, mișcări fine ale mâinii.

În a lui lucru folosim o tehnică precum așezarea bețelor de numărare, chibrituri și șireturi - aceasta este o formă foarte interesantă și eficientă munca de pregătire a copiilor pentru a învăța să scrie. La îndeplinirea unor astfel de sarcini cu seniori prescolari se dezvoltă abilități motorii fine mâini, ochi, imaginație creativă, memorie.

Înapoi înăuntru lucru folosim adesea cereale și semințe, învățăm copiițineți semințele și cerealele cu degetele; masează-ți palmele cu mazăre; aranjați modele geometrice sau florale, figuri de oameni, animale, numere de-a lungul punctelor de referință sau diagrame sau desenați-le din memorie; Ghiciți prin atingere ce pungă conține semințe, cereale, cereale, leguminoase. Post cu cereale se dezvoltă logica copiilor, imaginația, atenția, perseverența, mișcările subtile ale degetelor dezvoltă senzații tactile copii.

De asemenea, conducem jocuri interesante cu plastilină, care oferă oportunități pentru dezvoltarea generală a copilului. Înainte de a sculpta, citim basme, punem ghicitori, iar copiii sculptează personajele lor preferate.

Copiilor le place foarte mult să întindă șireturi colorate de-a lungul conturului sau un fel de imagine. La început am predat cu ajutorul șiretului copii așezați contururile diferitelor obiecte și numere, apoi compoziții mai complexe. Trebuie avut în vedere faptul că această activitate necesită forță de muncă, deci nu toată lumea copiii se descurcă bine.

Este bine cunoscut faptul că Post cu foarfecele antrenează copilul în schimbarea rapidă a tensiunii și relaxarea mușchilor mici ai mâinii. Astfel de Post ajută la formarea distribuției corecte a sarcinii musculare în braț.

Activitatea vizuală a copilului în preşcolar vârsta este una dintre activitățile naturale specifice copiilor. Creativitatea pentru ei este o reflectare a sufletului lucru. Fără a se despărți de creioane, pixuri și vopsele, copilul învață în liniște să observe, să compare, să gândească și să fantezeze. Cu cât copilul ține mai des un creion sau o perie în mâini, cu atât este mai întărită capacitatea de a ține corect un stilou, cu atât îi va fi mai ușor să scrie primele litere. Pentru un copil, urmele lăsate de creioane, pixuri, pixuri și pensule sunt familiare și familiare, dar folosirea degetelor și a palmelor, desenul cu capace, hârtie mototolită și tampoane de bumbac este surprinzătoare.

Dedicăm mult timp activităților independente copiii într-un mediu de dezvoltare. În utilizare gratuită copii jocuri distractive : "Mozaic", „Însare”, „Colectează mărgelele” etc care dezvoltă motricitatea fină a mâinilor, memoria, inteligența, atenția.

Noi conducem lucruîn caiete cu pătrate mari, în care copiii învață să vadă linia, să deschidă pagina dorită, să scrie și să încercuiască celulele. De asemenea, invităm copiii să umbrească diverse figuri. Într-adevăr, în timpul scrierii și umbririi, nu se dezvoltă doar mușchii degetelor și ai mâinilor, se dezvoltă și vorbirea, gândirea logică, cultura generală și abilitățile creative sunt activate.

In aceasta an universitar Mediul nostru de dezvoltare a fost completat de un tabel interactiv, pe care îl folosim atât la cursuri, cât și în activitățile gratuite. Aplicațiile instalate includ:

o gamă largă de jocuri interactive;

numărarea, adunarea și scăderea, citirea silabelor, citirea literelor, citirea cuvintelor, dezvoltarea atenției și a memoriei;

desene – copiii aleg culorile și efectele și apoi pictează cu degetele sau cu mâinile;

Tabelul interactiv vă permite să vă dezvoltați preșcolari astfel de aptitudini ca:

predarea citirii, scrisului și rezolvarea de probleme;

te ajută să înveți să comunici eficient în societate și să-i asculți pe ceilalți;

gândire logică;

abilități motorii fine;

coordonare motorie, coordonare mana-ochi;

pregătirea psihologică pentru şcoală.

Părinții sunt preocupați de întrebarea cum să se asigure dezvoltarea deplină a copilului în vârsta preșcolară ca corect pregătește-l pentru școală. Rol mare Informația vizuală joacă un rol în educarea părinților. Locația pentru aceste informații este colțul părinților. Pe precedentul întâlnire cu părinți, am discutat problema pregătirea copiilor pentru școală, a atras atenția părinților asupra importanței și semnificației unor astfel de activități cu copiii.

Dirijată de noi munca la dezvoltarea și pregătirea mâinilor copiilor de vârstă preșcolară vârsta în care să studiezi şcoală dă rezultate bune. Copiii au simțit încrederea în abilitățile lor, abilitățile motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii s-au îmbunătățit, s-au format atenția, ochiul copilului, memoria vizuală, acuratețea, imaginația, gândirea imaginativă...

Nu ne vom opri aici, activități pe tema: « Pregătirea preșcolarilor pentru școală» vom continua să aplicăm în lucru noi tehnici de joc cu copiii, continuă să lucreze îndeaproape cu părinții elevilor.