Loodus on hämmastav ümbritsev maailm. Miks ja kuidas kivid lagunevad? Absurdsus teaduslikus käsitluses IX
Loodus on hämmastav, salapärane väline maailm, mis täidab seadusi, mis on kujunenud paljude miljonite aastate jooksul. Sõna "loodus" määratlust tõlgendavad teadlased erinevalt, kuid selle olemus on esmane. Loodust ei loonud inimene ja seda tuleks võtta iseenesestmõistetavana. Lühidalt öeldes on loodus hämmastav ja mitmetahuline ümbritsev maailm.
Kuidas kivid lagunevad ja miks see juhtub? Vastused neile küsimustele leiate artiklit lugedes.
Üldine informatsioon
Suurem osa ümbritseva maastiku muutustest ei ole kohe märgatavad. Hävitamisprotsess looduslikes tingimustes on väga aeglane, kuid see on kindlasti olemas. Mida looduses ei juhtu! Protsessid on kõige hämmastavamad ja mitmekesisemad, millest mõned on seletamatud.
Looduses hävitatakse aja jooksul sõna otseses mõttes kõik, ka kivid, mis, näib, on sellised tugipunktid. Selle tulemusena muutub kõik täiuslikuks teiseks seisundiks ja muudeks vormideks.
Kivide kohta
Enne kui antakse vastus küsimusele, miks kivid kokku varisevad, peaksite teadma, mis kivi on ja millised omadused sellel on.
Kivid on tahked kehad. Nad on laiali kõikjal, neid on kõikjal näha. Veelgi enam, seal on väikeseid ja suuri, korrapärase kujuga ja määramata kive, siledaid ja kareda pinnaga kive. Need hõlmavad peaaegu kõiki neid, sealhulgas veealust osa.
Keskkonnamõju kividele
- Päikesepaistelistel päevadel kuumenevad kivid ja öösel jahtuvad. Vastavalt sellele laienevad nad perioodiliselt ja sõlmivad lepinguid. Pealegi on mõnes kohas küte tugev, teises on nõrgem. Selgub, et nii paisumine kui ka kokkutõmbumine on ebaühtlased. Nendel põhjustel ilmuvad kividesse praod, kuhu siseneb vesi, mis külmub pakasega ja paisub veelgi. Jää surub tohutu jõuga vastu pragude seinu ja kivid purunevad väiksemateks tükkideks, milles sama protsess kordub. Selle teguri mõjul toimub kivi hävitamine kõige sagedamini.
- Kuidas tuul kive hävitab? Eriti tugev tuul on võimeline kõvade kivide pinnalt väikseid osakesi puhuma. Tugevate tormide ajal kannab tuul endaga kaasa tohutul hulgal väikseid liivaosakesi, mis kive lüües töötlevad nende pinda nagu liivapaber. Samuti võivad pragudesse kukkuda taimeseemned, mis lõpuks kasvavad otse nendesse. Ülekasvanud juured laiendavad olemasolevaid pragusid veelgi ja murravad kive. Paljude sadade ja tuhandete aastate pärast ilmuvad hiiglaslike kivide jalamile väiksemate kivide paigutajad. Kõik see on tuuleerosiooni tulemus. Tuule mõju on kivi hävimist nõrgim tegur.
- Kuidas kive vesi hävitab? Pärast vihma ja lume sulamist ning jõgedes ja ojades korjavad veevoolud kive üles ja veeretavad, viies need erinevatele kaugustele. Kivid hõõrutakse üksteise vastu ja maapinnale ning purustatakse. Nad võivad järk-järgult muutuda saviks ja liivaks.
Muud kivide hävitamist mõjutavad protsessid
Kuidas kivid teiste loodusnähtuste mõjul kokku varisevad? Looduses on ka keemiline ilmastik - keemiliste elementide vahel toimuvad reaktsioonid, mis võivad kive kahjustada. Peamine jõud on vesi ja hapnik, mis moodustuvad leelise ja happe koostoimel.
Samuti on bioloogiline ilmastik. See on tingitud loomade ja taimede tegevusest. Nad kas isikliku osaluse kaudu (näiteks söövad idu, mis murrab läbi kivi) või mõjutavad metaboolsete saaduste osalemist (lisatakse keemilisi toimeaineid ja nende järgnev tegevus kuulub teise määratluse alla - keemiline ilmastik). kivide hävitamise kiirus.
Järeldus
Kuidas kivid lagunevad? Kõik see juhtub vee, päikese, tuule, temperatuurimuutuste, taimede ning muude bioloogiliste ja keemiliste ainete toimel.
Ülaltoodud nähtustega puutub kokku absoluutselt kõik looduses. Mäed, kivid, kaljud, rändrahnud, kivid ja isegi liivad muudavad aja jooksul kuju ja suurust. Kuid kõige hävitavam on ikkagi aeg. Ainult tal on selle kõige üle võim ja loodusjõud on vaid vahend. Muidugi ei saa välistada inimeste majandustegevust, mis on kivimite, sealhulgas kivide hävitamise peamine kunstlik põhjus.
Tunni eesmärk: Tutvustada õpilasi kivide hävimise põhjustega.
Varustus: kaks värvilisest papist dünaamilist skeemi meteoroloogide mängimiseks: pilved, vihmapiisad, 2 päikest, nooled, numbritega kaardid; kildude killud karbis; plaat meloodiaga "Ilmateade" (intro programmist "Vremya": Frank Pursel, "Manchester - Liverpool"); kapteni müts; mantel.
Registreerimine:kirjutades tahvlile sügiseteemalisi luulekatkeid.
Tundide ajal
Mina Aja korraldamine.
Õpetaja: Poisid, alustame tänast õppetundi ilmaennustusega, vaatame, millised sõnumid olete kodus ette valmistanud, ja jätkame seejärel uue teema uurimisega. Kuid ma ei ütle teile kohe teema nime, vaid te aitate mul selle sõnastada.
II. Ilmade jälgimine.
Ilmaennustajate mäng
Kõlab muusika "Ilmateade". Kaks õpilast tulevad tahvlile, moodustavad ettevalmistatud kaartidest diagrammi antud päeva ilmast: pilv, vihmapiisad, osa päikesest, ligikaudne temperatuur, nool, mis näitab tuule suunda. Kommenteerige kordamööda nende skeeme.
Õpetaja: Poisid, milline skeem on teie arvates täpsem?
Milline luuletustest peegeldab kõige täpsemini tänase ilma olukorda? Miks?
Igav pilt!
Lõputud pilved
Vihma sajab alla
Vaiksed veranda ääres ... (A. Pleshcheev)
On initsiaalide sügisel
Lühike, kuid imeline aeg -
Terve päev on nagu kristall,
Ja õhtud on säravad ...
Õhk on tühi, linde enam ei kuule,
Kuid kaugel esimestest talvetormidest
Ja valab selge ja soe taevasinine
Puhkeväljale ... (F. Tjutšev)
III. Kodutöö kontroll.
Õpetaja: Mida kodus küsiti? (Joonista plakat "Säästa vett!")
Niisiis, kujutage ette, et teid kutsutakse oma tööga väga tähtsale ökoloogide kongressile. Ja nüüd on teie ülesandeks plakatite abil kõigile öelda, miks on nii oluline vett reostuse eest kaitsta ja kuidas seda teha.
Seega oleme kuulajad ja vaatajad. Ja sõna antakse ... (õpetaja kutsub õpilase tahvlile).
Tahvlile minevad tüübid panid selga mantli ja kapteni mütsi.
Milline sõnum avaldas teile kõige rohkem muljet? Miks?
IV. Ettevalmistus uue materjali õppimiseks. Teema ja eesmärkide sõnastamine.
Õpetaja: Nüüd peate määrama meie tunni teema. Esiteks palun teil kuulata tähelepanelikult Arkadi Gaidari loo lühikest fragmenti. Loen teksti läbi ja asendan põhisõna sõnaga SUBJECT. Teie ülesandeks on ära arvata, mis on teema.
Killuke Arkadi Gaidari loo "Kuum kivi" loost:
Igor Ivaškat häbenedes rändas metsa, eksis ja langes sohu. Lõpuks oli ta väsinud. Ta laskus samblast välja paistvale sinisele OBJEKTile, kuid hüppas kohe nutuga püsti, kuna talle tundus, et ta istus metsa mesilase selga ja naine torkas teda valusalt läbi püksiaugu.
Mesilast polnud aga TEHA. See OBJEKT oli nagu kivisüsi, kuum ja selle tasasele pinnale ilmusid saviga kaetud tähed.
On selge, et TEEMA oli maagiline! - taipas see Ivaška korraga. Ta viskas kinga seljast ja asus kiirustades saviga pealkirjaga kannaga vasardama, et kiiresti teada saada: et sellest OBJEKTIST saab ta enda jaoks kasu lõigata ja tajuda.
Ja nii luges ta järgmist pealdist:
KES SEDA EEMALDAB ASJA MÄELJA LOOB SEDA OSADEKS, MIS TAGASTAB SELLE NOORUSE JA ESIMESEST ELAMA.
Õpetaja: Mis lugu siis on? (Kivi kohta). Kas keegi on seda lugu lugenud? (Õpilaste vastused). Selle teose nimi on "Kuum kivi". Autor on Arkadi Gaidar.
Mida Ivashka tegi, saate seda lugu lugedes teada, kui te pole veel sellega kursis. Ja leidsin ka selle võlukivi ja arvake ära, mida ma teile tõin.
Õpetaja raputab kinnise kasti kividega. Jüngrid vastavad, et need on kivid.
Õpetaja: Jah, tõin sulle võlukive, need ei tee sind nooremaks, kuid kindlasti toovad täna õnne. (Õpetaja jagab lastele kive.)
Tunneta neid, uuri neid. Kirjeldage omadusi ja välimust.
Proovige nüüd määratleda meie tunni teema.
Õpilaste vastused.
Tunni teema ja eesmärgi edastamine.
Õpetaja: Niisiis, meie tunni teema: Kuidas kivid lagunevad?
Mis eesmärgi me endale seame?
Õpilaste vastused.
V. Töö uue materjaliga.
Õpetaja: Poisid, vaadake veel kord kivitükke, mille ma teile kinkisin. Mis sa arvad, kuidas mul kivi õnnestus lõhestada? Ja kas kivi saab hävitada loodusnähtuste mõjul, s.t. ilma inimese sekkumiseta?
Õpilaste vastused.
Õpetaja: Nüüd näitan teile seda kogemust. Vaadake hoolikalt.
Kogemuse demonstreerimine õpikust: tahvlile sõidetakse kaks naelu, õpetaja sisestab küünte vahele mündi. Näitab, et münt läheb nende küünte vahel hõlpsasti läbi. Kuumutab münti: münt ei mahu naelte vahele.
Õpetaja: Millise järelduse sellest kogemusest saab teha?
õpilased: Kuumutamisel kuivained paisuvad, jahtudes tõmbuvad kokku.
Õpetaja: Mida on see kogemus meie õppetunniga seotud?
Õpilaste vastused.
Õpetaja: Üksikasjalikumalt kivide hävitamise kohta õpime teiega õpikust.
Töö juhendajaga.
Teksti (lk 63) ahela lugemine.
Vi. Õpitu kinnistamine.
Küsimused juhendajast:
1. Mis juhtub tahkete ainetega kuumutamisel ja jahutamisel?
2. Miks tekitavad kivimid temperatuurimuutuste tõttu pragusid?
3. Millist rolli mängib vesi kivimite lagundamisel?
4. Millist rolli mängib tuul kivide purustamisel?
5. Miks saavad taimed kivide hävitamist kiirendada?
Kehaline kasvatus.
Õpetaja:Soovitan naasta loo "Kuum kivi" fragmendi juurde.
Nüüd loen mõned read uuesti uuesti läbi ja proovite kuuldut tegevustega kujutada.
"... häbist ja leinast rändas Ivaška metsa ...".
"... Lõpuks oli ta väsinud. Ta vajus samblast välja paistvale sinisele kivile, kuid hüppas kohe nutuga püsti ... "
Korrake toiminguid 3 korda.
Õpetaja: Hästi tehtud, olite head artistid.
Sõnumid kividest.
Õpetaja: Kivid on erinevad. Mis kive sa tead?
Õpilaste vastused.
Õpetaja: Teie klassikaaslased on ette valmistanud väikesed sõnumid vääris- ja poolvääriskividest.
1. õpilane:AQUAMARINE (kreeka keelest "aqua" - vesi, "mära" - meri. Legendi järgi kaitsesid akvamariini amuletid purjetamisel meremehi oma müstilise suhte tõttu mereveega (ja tegelikult ka värvide sarnasusega). Ühe suurimad akvamariini kristallid ulatuvad üle 110 kg.
2. õpilane:TEEMAN (kreeka keelest "adamas" - vastupandamatu, ületamatu). Kõrgema kõvadusega võrreldes teiste looduslike kividega. Suurimatel teemantidel on nimi. Kõige rikkamad hoiused asuvad Aafrikas. Meie riigis on Jakutia nende poolest kuulus.
3. õpilane:GIPS (kreeka keeles "kips" - kriit, lubi). Juba iidsetest aegadest on kipsi kasutatud dekoratiivkivina. Sellest lõigatakse välja ažuraasiga vaasid, statiivid, lambid, kujukesed, tuhatoosid.
Kipsi kasutatakse tsemendi ja modelleeriva materjalina, meditsiinis väetisena. Dekoratiivsete sortidega hoiused asuvad Arhangelski oblastis, Kama piirkonnas, Põhja-Kaukaasias ja Uuralites.
4. õpilane:PÄRL. Pärli leidmiseks peate uurima paljude molluskite kestasid, hävitades samal ajal nende elanikud; Saadakse palju jäätmeid ja loodusele tekitatakse märkimisväärset kahju.
5. õpilane: RUBY (ladina keelest "ruber" - punane) - vääriskivi. Rubiinide väärtus oli suurem kui smaragdide ja teemantide võrdne suurus. Just neid kive nimetati esmalt idamaiseks. See tähendas: suurepärane, parim, mida leidub mujal maailmas, neelates kogu legendaarse ida ilu ja heledust.
6. õpilane:MÄEKRISTALL - värvusetud ja absoluutselt läbipaistvad kristallid."Kristall" on kreekakeelse sõna "crystallos" venekeelne vorm - jää. Kasahstanist leiti kahekorruselise majaga mäekristallkristall, selle kaal on 70 tonni.Klaas soojeneb kiiresti, samal ajal kui rhinestone jääb külmaks. Vana-Roomas kasutasid jõukad patriciaanid kuumuses käsi jahutamiseks suuri kristallkuule. Kas see on enesepettus või kivi imeline kvaliteet?
Teadlased on vastuse leidnud. Selgus, et mäekristall juhib erinevalt klaasist kergesti soojust. Tundub, et see võtab kehalt soojuse ära, „imab” selle kogu massiga. Ja klaas kuumeneb pinnalt kiiresti, kuigi see võib seestpoolt külmaks jääda.
Vii. Tunni kokkuvõte.
Proovitöö.
Õiget vastust on kaks.
1. Kivid on:
a) inimese loodud tehisobjektid;
b) tahked ained;
c) maakiht.
2. Milline väide on õige?
a) Kõvade kivimite hävitamist põhjustavad: temperatuuri muutused, vee, tuule, taimede toime.
b) Kõvade kivimite hävitamine on põhjustatud: temperatuuri muutustest, vee toimest, tuulest
c) Kõvad kivimid ei hävine.
3. Temperatuurimuutuste tõttu tekivad kividesse praod, kuna:
a) kivid kipuvad sulama;
b) kivid paisuvad;
c) toimub kivide ebaühtlane paisumine ja kokkutõmbumine.
4. Tuul hävitab kive, kuna:
a) ta jahutab neid;
b) toob taime seemned pragudesse;
c) puhub kivide pinnalt välja liivaterasid.
5. Vesi võib kive hävitada, kuna:
a) veevood jahvatavad kive üksteise vastu ja jahvatavad neid;
b) talvel pragudesse sattudes külmub ja paisub;
c) sisaldab saasteaineid.
Testtööde analüüs.
VIII. Kodutöö.
Valmistage enda valitud sõnum ette:
a) mis tahes kivi kohta;
b) Venemaa mäest või mägedest.
Viited:
1. Balandin R.K. Kalliskivide ja mineraalide entsüklopeedia. M.: Veche. 2000 aasta
2. Gaidar A. Kogunud teoseid kolmes köites. Köide 2. Moskva: kirjastus Pravda, 1986
3. A.A. Pleshakov Maailm meie ümber, 3. klass. M.: Haridus. JSC "Moskva õpikud", 2011
Elvira Yafarova, kadettide kooli nr 1785 õpetaja, Moskva
Sektsioonid: Põhikool
Klass: 3
Tunni eesmärgid:
- Laste tutvustamine uue materjaliga: "Mis on muld".
- Tutvuda mõistetega: muld, huumus, viljakus.
- Paljastage mulla põhiomadused, mulla koostis.
- Arendage eksperimentide ja praktiliste harjutuste käigus laste mõtlemist, vaatlemist, uudishimu.
- Siit saate teada põlise maa valitsevatest muldadest.
- Soodustada mulla austamist ja mulla kaitsetunnet hävitamise eest.
Varustus:
- pinnase paljandi mudel; kohalike muldade kogumine;
- joonis "Pinnase paljand";
- liiv, savi, muld;
- mullatüüpide pilt (podzolic, chernozem, turvas);
- katse jaoks: muld, kaltsineeritud pinnas, klaaspulgad, katseklaasid, alkoholilamp, plekkpurk, statiiv koos restiga.
Tundide ajal
I. Organisatsiooniline hetk
II. Kodutööde küsitlus. Test teemal "Kuidas kivid lagunevad"
Test "Kuidas kivid lagunevad"
Mis juhtub veega, kui see muutub jääks?
a) jääks muutuv vesi paisub;
b) jääks muutuv vesi surutakse kokku;
c) Jääga muutumisel ei juhtu veega midagi.
Mis juhtub kividega kuumutamisel?
a) Kivid paisuvad kuumutamisel;
b) kuumutamisel vähenevad kivid;
c) Kuumutamisel kividega midagi ei juhtu.
Kuidas tekivad kivimites ja kivides praod?
a) kivide, kivide soojendamisega päikeselistel päevadel;
b) Kivide jahenemise tõttu on kivid öösel;
c) Kivimite, kivide ebaühtlase paisumise ja kokkutõmbumise tõttu.
Millised eluslooduse esindajad kiirendavad kivimite hävitamist?
a) loomad;
b) taimed;
c) seened ja idud
Mis moodustub kivimite ja kivide hävitamisel?
a) Liiv ja savi
b) marmor ja graniit;
c) vesi ja gaas.
III. Teema sissejuhatus
a) Tund algab artikli "Imeline sahver" lugemisega.
Imeline sahver
Maailmas on imeline sahver. Paned sinna viljakoti ja sügisel vaatad: ühe asemel on sahvris juba kakskümmend. Kartuliämber imelises sahvris muutub kahekümneks ämbriks. Peotäis seemneid tehakse suure kuhjaga kurkide, rediste, tomatite, porganditega.
Kas olete kunagi näinud kahe tiibaga seemet? Lööd selle peale - ja see lendas. Ja kui selline seeme kukub imelisse sahvrisse, siis ta pikali heidab - vaadake, kus oli tiibadega seeme, seal on oksane puu, kuid nii suur, et te ei suuda seda haarata.
See pole muinasjutt. Seal on tõesti imeline sahver. Olete vist juba aimanud, kuidas seda nimetatakse. (M. Ilyin)
Mis ime sahvris juhtub?
b) Määratakse tunni teema; tunni ülesannete väljaütlemine.
Lahenda ristsõna ja saad teada sahvri nime. (Pinnas)
1. Lahtine aine, mis on saadud kivide hävitamise ja purustamise tagajärjel. (Liiv)
2. Taime osa, mis on sügaval maa sees. (Juur)
3. Moodustumine oksal, millest tuleb leht või õis. (Bud)
4. Aine, mis on vajalik iga taime jaoks. (Vesi)
5. Loom, kellel on kaheksa jalga. (Ämblik)
Mis sahvri nimi on? (Pinnas)
Kas olete kunagi näinud suure kalju nõlva? Suure süvendi sein? Kus? Millest pank koosneb? (Savist, liivast, kividest)
Mis värvi on tavaliselt maa pealmine kiht? (Tume)
c) Pinnase uurimine (juurte jäänused, taimevarred, lehtede jäänused, putukate osad jne)
See on muld. Niisiis, ülemine, tume, lahtine maakiht, kus taimed kasvavad ja kasvada saavad, on muld.
Töölaual: Muld on maa pealmine, tume kiht.
Poisid, proovige nimetada mulla peamist omadust.
Pinnase peamine omadus on selle viljakus.
Miks on muld viljakas? Millest see koosneb ja mida see sisaldab? Katsed aitavad meil vastata neile küsimustele:
IV. Katsete vaatlemine. Pinnase koostis.
Visake mullakamakas klaasi vette. (Sellest väljuvad õhumullid) - mullas on õhku.
Pinnase kuumutamine metallkattel, hoides klaasi selle kohal - klaas “udutab” - mullas on vett.
Pinnase edasine kuumutamine - hägususe ja terava lõhna ilmnemine - põlevad taimede ja loomade jäänused.
Segades väga kaltsineeritud mulda vees ja jälgides setet - kõigepealt settib liiv, siis savi - mullas on liiva ja savi.
Vee filtreerimine läbi liiva, savi - pinnas läbib vett paremini, savi, kuid halvemini kui liiv.
Kuidas muidu erineb muld liivast ja savist?
Värvide koostis, võime vett läbi lasta ja mis veel?
Kes arvas?
Kas taimed kasvavad hästi liival, savil ja kividel?
Kõik taimed kasvavad mullal palju paremini kui savil ja liival, kividel, see tähendab, et muld on viljakas - või on mullal viljakus, mille omadusi ei leidu liivas, savis, kivides.
Tulemus
Pinnas on tumeda maa pealmine lahtine kiht.
Pinnas koosneb liivast, savist, veerisest, taime- ja loomajäänustest.
Mullas on vett ja õhku.
Pinnas laseb vett paremini läbi kui savi, kuid halvemini kui liiv.
Pinnase peamine omadus on selle viljakus.
V. Õpetaja lugu
Miks on muld tume? Millest sõltub selle värv?
Leidsime mullast taimede ja loomade jäänused. Nad mädanevad ja mädanedes moodustub mullas huumus - nende mädanemise produkt. Just huumus annab mullale tumeda värvi, mida rohkem huumust, seda paksem ja tumedam mullakiht.
Lagunemisel muutub huumus mineraalsooladeks, mis on taimele väga vajalikud. Vesi, sattudes mulda, lahustab mineraalsooli ja juured koos veega imavad need taimedesse ja varustavad neid lehtedele veega. Soojal aastaajal valguses lehtedel moodustub elus aine ja koore kaudu mahla kujul siseneb see okstesse, pagasiruumi, juurtesse - sellest taimest kasvab. Mineraalsoolad on taimne toit.
Taimede surres mädanevad nad, moodustades huumuse ja huumus muutub taas mineraalsooladeks.
Ainete ringlus looduses paraneb (elutust eluni ja vastupidi).
Tulemus
Surnud taimede ja loomade jäänused moodustavad huumuse. Huumus annab mullale tumeda värvi. Huumus moodustab mineraalsooli - taimne toit.
Lisamaterjal
Muld looduses moodustub väga aeglaselt: üle 100 aasta - 1 cm.
Vi. Kehaline kasvatus
Vii. Mullatüübid
Poisid, meie riigi mullad on erinevad.
Demonstratsioon:
* Tšernozemi muld.
* Podzolic muld.
* Turbamullad.
a) - Mis on teie arvates kõige viljakam neist muldadest? (must maa)
Kuidas arvasite? (Pinnase paksuse ja värvi järgi - huumuse hulga järgi)
Venemaal on palju tshernozemi muldi ja kõige võimsamad tshernozemid ulatuvad 2 meetrini ning 200 aastat tagasi leiti Voroneži lähedalt kuni 6 m paksune must pinnas.
Suure Isamaasõja ajal aastatel 1941–1945 eksportisid natsid Venemaa musta mulda Saksamaale.
b) - Podzoolsed mullad asuvad metsade - eriti okaspuude - vööndis. Vaadake nende muldade värvi pildil ja proovige arvata, miks seda nimetatakse (tuhaga sarnase värvi jaoks)
Podzoolne pinnas ei ole eriti viljakas, kuna selles on vähe huumust, kuid kui sellele lisada sõnnikut, annab see hea saagi - sõnnik, mädanev, suurendab huumuse hulka mullas.
Turbamullad on küll pruuni värvusega, kuid neis on palju vett ja seetõttu ei mädane taimejäänused hästi. Turbamuldade viljakuse parandamiseks need kuivendatakse ja kasutatakse mineraalväetisi.
Tulemus
Muld on must maa, podzool, turbaraba. Rikkamad mullad on must maa, neis on palju huumust.
c) Töö Tatarstani mullakaardil.
VIII. Pinnase eelised inimestele
Millist rolli mängib muld meie elus?
Kasvatame mullakultuuridel (leib, teravili, jahu) + köögiviljad + puuviljad + tööstuskultuurid: lina, puuvill, sinep, päevalill, peet; selles - kangad, või, suhkur, lilled - kallis.
Muld kasvatab loomasööta: rohtu, heina, silo, teravilja. Ja loomad annavad teile piima, liha, võid, villa, loomanahku - kingade ja riiete jaoks.
Mullal kasvavad ravimtaimed, millest valmistatakse ravimeid.
Pinnasel kasvavad puud, millest valmistame mööblit, maju, ehitusmaterjale, paberit, lilli - kaunistades oma maad, elu.
Tulemus
Muld on meie peamine rikkus, see annab meile kõigile toitu, rõivaid, ravimeid, ehitusmaterjale.
Elu hävib ilma mullata.
IX. Pinnase kaitse hävimise eest
a) Töö õpikuga alates 68
Kuristike vastu võitlemine.
Võitlus mulla hävimise vastu tuule käes.
Pinnas on vee, tuule ja ebaõige töötlemise tõttu tugevalt hävitatud. Pinnase kaitsmiseks on vaja võidelda kuristikega, kaitsta mulda metsavööde eest tuule eest, mulda korralikult harida ja sellele väetisi anda.
Parim väetis on sõnnik.
Ussid on kasulikud loomad, nad parandavad mulda.
Pinnase hävimise taastamine on väga keeruline ja mõnikord on see võimatu.
X. Materjali kinnitamine (vastavalt tabelile)
XI. Kodutöö
P. 65-70 ümberjutustus, vastake küsimustele.
Piisab süveneda teaduslike määratluste olemusse või küsida teadlastelt selgeid küsimusi, et mõista, kui kujuteldav ja vastuoluline on praegune teaduslik maailmapilt ...
Miks otsustasin selle artikli kirjutada? Ja kas sellel on mingit asjakohasust? - Jah seal on. Ja see seisneb eelkõige selles, et samastumine ja isegi lihtne tavaline tähelepanu vastuoludele teaduslikus maailmapildis on iseenesest oluline. See on vajalik ennekõike selleks, et minna õiget teadmiste rada.
Õiged ideed asjade ja nähtuste olemuse kohta - võimaldage neid hallata. Vale idee looduse kohta toob paratamatult kaasa ökoloogilise katastroofi (milles me praegu oleme). Ja teaduse ilmsete vigade pidev edasine ignoreerimine - ja tsivilisatsiooni enda surmani.
Üks peamisi "komistuskive", mis tõmbab teaduse ja teadmised kuristikku, on teadmiste endi põhimõte. Võtame veidi üksikasjalikumalt.
1) Liigne postuleerimine. Teaduse arenedes võetakse kasutusele postulaadid (mõisteteta aktsepteeritavad mõisted). Loomulikult ei osanud inimene varem seda ega teist loodusnähtust seletada - selleks tutvustas ta kõigepealt üht, seejärel teist postulaati, et tõusta kõrgemale mõistmise tasandile ja uuest, kõrgemast vaatenurgast juba sulgeda. vanad postulaadid. Vastavalt peaks teaduse arenedes postulaatide arv vähenema. Kuid praegu on neid sadu ja see arv isegi ei vähene, vaid vastupidi kasvab - mis iseenesest peaks juba äratama. Seetõttu on vundamendis endas palju avatud valgeid laike.
2) Järgmine vale lähenemine tunnetusele ise on meie meelte absolutiseerimine. Tajuorganid, mida inimene oma loodusteadmistes kasutab, ei anna talle sellist võimalust ühel lihtsal põhjusel. Loodus pole inimese meeli loonud mitte selleks, et ta seda tunneks. Inimese ja tõepoolest kõigi loomade meeleelundid tekkisid ja arenesid mehhanismina, et kohandada ja kohandada igat tüüpi elusolendeid nende hõivatud ökoloogiliste niššidega (mis koosnevad füüsiliselt tihedast ainest. Ja kõik muu on 90 % universumi ainest - "tume aine" ("tume aine"). Ja AINULT 10% kogu ainest - põhimõtteliselt on füüsiliselt tihe jäämäe tipp ...)
Meeled fikseerivad ainult selle, millega nad on kohanenud. Ja need annavad aimu füüsiliselt tiheda aine neljast liitumisseisundist - tahke, vedel, gaasiline ja plasma, samuti piki- ja põiklaine optilisest vahemikust ning pikilainete akustilisest ulatusest.
Silmad reageerivad ainult elektromagnetkiirguse optilisele vahemikule [(4 ... 10) 10-8 m]. Mis on VÄHEM kui 1% kõigist teadusele teadaolevatest elektromagnetlainete tüüpidest!
Seetõttu on kõigest viis meelt, mis on seadmete abil isegi laienenud, universumi täielikku pilti kirjeldada ja luua. Täisväärtusliku pildi loomiseks on vaja osata üheaegselt jälgida nii universumi "jäämäe" pind- kui ka veealuseid osi, mis on võimalik ainult viie olemasoleva jaoks täiendavate meelte ilmnemisega. .
3) Järgmine probleem on matemaatika - abstraktse teaduse - kasutamine loodusnähtuste selgitamiseks. Lõppude lõpuks ei saa te lihtsalt võtta loodusnähtust, korrutada seda teise loodusnähtusega ja saada muster ja valem. Universumi mõistmine peaks põhinema filosoofilisel ümbermõtestamisel, mitte abstraktsel arvulisel teadusel.
Meile öeldi alati, et näiteks bioloogia tähistab keemiat, keemia füüsikat, füüsika aga matemaatikat. Kuid kui mõelda nii kummalisele hierarhiale ja analüüsida füüsikalisi valemeid, tekib tahtmatult küsimus: milline on numbrite ja matemaatika abstraktsete seaduste seos looduse tegelike nähtustega, milles matemaatika funktsioon seisneb ainult kvantitatiivsetes arvutustes? Ja siis tuleb meeles pidada, et numbrite taga on reaalsed objektid - ja mitte ainult numbrid. Võtame arvutuseks näiteks õunte arvu. Neid oli kokku 6, jagatuna võrdselt 3 inimesele - seetõttu saavad kõik 2 õuna. Keegi ei kahtle, et matemaatiliselt näeb see välja selline: 6: 3 \u003d 2 või 6 - 2 - 2 - 2 \u003d 0. Kuid tuleb mõista, et õunad erinevad kaalu, maitse, kvaliteedi poolest ... See visatakse kõrvale. Või kui lisame banaani ja õuna - matemaatiliselt arvutatakse ainult puuviljade enda kategooria ja kirjutatakse järgmiselt: 1 + 1 \u003d 2. Kuid banaan on üks asi, õun on täiesti erinev. Need on erineva kvaliteediga üksused. Lubage mul tuua teile järgmine juhtum ... Lihtne näide: 2 x 0 \u003d 0. Mõelgem nüüd sellele - kuidas see saab olla? Kui me projitseerime tegelikkusele, siis kas korrutades ühe auto mitte millegagi, kas saame 0 autot? Kuid see on lihtsalt see ... Kas te kujutate ette, kui 2 + 2 \u003d 4 ja samal ajal 2 + 2 \u003d 0? Matemaatikas on mõiste "kujuteldav üksus", mida tähistatakse kui i \u003d √-1. "I" tähendab negatiivset juurnumbrit, mida põhimõtteliselt ei saa kõigi matemaatikareeglite järgi raudselt öelda. Kuid lõpuks asendatakse võrrandites, kus juure all on negatiivse väärtusega vastused, need lihtsalt tähega “i”. See on kohandatud reaktsioon. Ja selliseid vastuolusid on kümneid, kuid enamiku inimeste jaoks pole matemaatikat analüüsida huvitav, nii et jätkan ... Muide, matemaatilises füüsikas kohandatakse võrrandeid ka uurimistulemustega, jättes tarbetud terminid kõrvale. ..
Siin tekib füüsiliste protsesside tõlgendamisel nii palju väljamõeldud vastuolusid. Vundament ise on häbiväärselt laisk, kuna see toetub abstraktsele teabele ja mitmetele põhjendamata eeldustele. Samal ajal on tänapäeva teaduses kogunenud tohutu arv FAKTE, kuid vale aluse tõttu puudub nende mõistmine täielikult ja pealegi rikuvad need samad faktid kõigi teaduste põhiteoreetilisi mõisteid ... järgmine artikkel.
4) Terminite kasutamine ilma nende selget selgitamata. Selle selgelt nähtavaks tegemiseks piisab teaduseliidi tavalistest, isegi lapselikest küsimustest. Nad vastavad teile nutika pilguga aktsepteeritud tingimustega, kuid kui süveneda ja küsida, mida see mõiste tähendab, siis mida see tähendab ... Väga sageli ei vastata midagi arusaadavat. Selle tulemusena selgub, et teile antakse kommi asemel (mõistmine) - ilus ümbris (terminoloogia): Terminite taga pole midagi ja jääb mulje, et neid on vaja lihtsalt vastusest eemale saamiseks. Näiteks mis on elektrivool? Selle mõiste ametlik määratlus on järgmine:
"Elektrivool" on laetud osakeste suunatud, järjestatud liikumine punktist "+" kuni "-" ...
Kuid siis:
1) Mis on elektron ja miks tal on kaks omadust, näiteks osakesed ja lained?
2) Mis on "-"?
3) Mis on "+"?
4) Miks liigub elektron "+" -lt "-" -le?
Ei selgitatud (ja pole kunagi selgitatud) 4 põhimõistet.
Loomulikult ei saa selline olukord teaduses olla juhuslik. See on lihtne: sellel, kellel on tõesed teadmised või vähemalt nende killud, on kontrollimiseks eeliseid ja hoobasid. Ärge unustage ka seda, et teadus on tavaline äri ... Kui see õigesti areneks, oleksid nad gravitatsiooni juhtimise juba ammu omandanud, kosmoses liikumiseks oleks kütusevabad tehnoloogiad, piiramatud energiaallikad ja palju-palju muud! Kui see kõik ellu viiakse, lähevad kõik naftaettevõtted pankrotti ...
Mihhail Seljagin
