Περιγραφή προοπτικής Umk. Umk, ή εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα για το δημοτικό σχολείο

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Perspective" (UMK "Perspective") προσφέρει μια παραλλαγή αποτελεσματικών, εργαλειακών απαντήσεων σε αυτά και πολλά άλλα ερωτήματα, με βάση τον συνδυασμό πόρων που έχουν συσσωρευτεί τις τελευταίες δεκαετίες, αφενός, στη ρωσική μεθοδολογική και παιδαγωγική επιστημονικές σχολές(RAGS, RAO, APK και PPRO) και υλοποιείται στο διδακτικό σύστημα της μεθόδου διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων «Σχολείο 2000...» (L.G. Peterson), και αφετέρου - σε ένα επιστημονικό και μεθοδολογικό σύμπλεγμα ολοκληρωμένων θεματικών γραμμών. των σχολικών βιβλίων «Προοπτική», που καθιστά δυνατή τη δημιουργία ενός σύγχρονου πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στην τάξη και το σχολείο επαρκές στους στόχους της έννοιας «Οι νέο σχολείο».

Τι νέο υπάρχει σχετικά με αυτήν την προσέγγιση; Ποια πλεονεκτήματα παρέχει σε σχέση με άλλες προσεγγίσεις;

Καταρχάς, το εκπαιδευτικό συγκρότημα Perspective δίνει μια σαφή και αποτελεσματική απάντηση στο ερώτημα «Πώς να διδάξουμε;» Στο στάδιο της μετάβασης σε ένα νέο πρότυπο εκπαίδευσης που βασίζεται σε δραστηριότητες, μια νέα μέθοδος διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων που αναπτύχθηκε από τον L.G. Peterson, με βάση τα επιτεύγματα της ρωσικής μεθοδολογικής σχολής (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov, κ.λπ.), υποβλήθηκε σε εκτεταμένες πρακτικές δοκιμές, έγινε αποδεκτή από τους δασκάλους και απέδειξε την αποτελεσματικότητά της τόσο όσον αφορά την εφαρμογή των αξιών ενός παραδοσιακού σχολείου όσο και όροι διαμόρφωσης προσωπικών και μετα-αντικειμένων αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων στην επαρκή πληρότητά τους (σχηματισμός καθολικής εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκαι τις μαθησιακές δεξιότητες γενικά).

Οι θεμελιωδώς νέες διδακτικές βάσεις οργάνωσης που προτείνονται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική» εκπαιδευτική διαδικασίατύπος δραστηριότητας, η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας, το μεθοδολογικό δυναμικό των ολοκληρωμένων θεματικών γραμμών σε πλήρη συμφωνία με το πρόγραμμα σπουδών των Ομοσπονδιακών Εκπαιδευτικών Προτύπων του Κράτους εξασφαλίζουν τη δημιουργία ενός συστήματος εξοικονόμησης υγείας, ανάπτυξης και εκπαίδευσης πληροφορίες και εκπαιδευτικό περιβάλλον που πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικό πρόγραμμαπρωταρχικός γενική εκπαίδευση.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Προοπτική» διαθέτει πλήρη λογισμική και μεθοδολογική υποστήριξη διδακτέα ύληΟμοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ( ενότητα III, σελ. 19.3) και περιλαμβάνει τέτοια νέα για δημοτικό σχολείοτμήματα ως τα θεμέλια του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας, η επιστήμη των υπολογιστών, οι ξένες γλώσσες. Έτσι, το συγκρότημα «Προοπτική» δίνει μια ολιστική απάντηση στην ερώτηση «Τι μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για να διδάξουμε;», η οποία συμμορφώνεται πλήρως με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

ΚΟΡΥΦΑΙΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΙΚΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ «ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ» ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ Γ.Ε.Φ.

Βασικός στόχος της εκπαίδευσης μεθοδολογικό σύμπλεγμα«Προοπτική» είναι η δημιουργία ενός πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει εργαλειακά την ένταξη κάθε παιδιού σε ένα ανεξάρτητο εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κατά τη διαδικασία της οποίας δημιουργούνται προϋποθέσεις για την πνευματική και ηθική ανάπτυξη και ανατροφή της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας και την αξιόπιστη επίτευξη προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων που ορίζονται από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την κατάκτηση των βασικών εκπαιδευτικών πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης μέσω της διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων ως βάσης της κορυφαίας εκπαιδευτικής ικανότητας - της ικανότητας μάθησης.

Είναι ακριβώς ο σχηματισμός στους μαθητές της ικανότητας μάθησης, της ικανότητας αυτο-αλλαγής και αυτο-ανάπτυξης που συμβάλλει αποτελεσματικότερα σήμερα στην πνευματική και ηθική τους διαμόρφωση, ανάπτυξη επιστημονική εικόναειρήνη, επιτυχής είσοδος στον πολιτισμό και τη δημιουργική ζωή της κοινωνίας, αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση του ατόμου (Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση», άρθρο 14, Εθνική Εκπαιδευτική Πρωτοβουλία «Το Νέο μας Σχολείο», Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο ).

Ο θεμελιώδης πυρήνας του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική» είναι το σύστημα των σχολικών βιβλίων. Το σύστημα σχολικών βιβλίων «Προοπτική» ενσωματώνεται σε ένα ενιαίο ιδεολογικό, διδακτικό και μεθοδολογικό σύστημα που βοηθά τον δάσκαλο να παρέχει ολιστικά όλο το σύνολο των απαιτήσεων για την οργάνωση της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας, το οποίο ορίζεται από το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους ως εργαλείο για την εφαρμογή του ισχύοντος κανονιστικού πλαισίου για την εκπαίδευση.

Η ιδεολογική βάση του συστήματος σχολικών βιβλίων "Προοπτική" είναι η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός Ρώσου πολίτη, με στόχο τη διαμόρφωση στη νεότερη γενιά ενός συστήματος αξιών ανθρωπισμού, δημιουργικότητας, αυτο-ανάπτυξης. Η ηθική ως βάση για την επιτυχή αυτοπραγμάτωση του ατόμου στη ζωή και την εργασία και ως προϋπόθεση για την ασφάλεια και την ευημερία της χώρας. Η υλοποίηση των καθηκόντων πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης των μαθητών μέσα από μαθήματα στο γνωστικό αντικείμενο «Φιλολογία» του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική» διευκολύνεται επίσης από την έννοια του ανθρωπιστικού σχολείου του L.F. Κλιμάνοβα.

Η διδακτική βάση του συστήματος σχολικών βιβλίων «Προοπτική» είναι το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας του Λ.Γ. Peterson, ο οποίος συνθέτει μη αντικρουόμενες ιδέες από σύγχρονες έννοιεςαναπτυξιακή εκπαίδευση από τη σκοπιά της συνέχειας με παραδοσιακό σχολείο(Πόρισμα της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης με ημερομηνία 14 Ιουλίου 2006, Βραβείο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης για το 2002).

Η μεθοδολογική βάση του συστήματος σχολικών βιβλίων «Προοπτική» είναι τα μεθοδολογικά εργαλεία των ολοκληρωμένων θεματικών γραμμών σχολικών βιβλίων σε όλες τις θεματικές περιοχές του προγράμματος σπουδών των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (Federal State Educational Standards, ενότητα III, ενότητα 19.3) και ένα ειδικά ανεπτυγμένο σύστημα πληροφοριών και εκπαιδευτικούς πόρους που δημιουργούν προϋποθέσεις για την αποτελεσματική επίτευξη των στόχων σύγχρονη εκπαίδευσηστόχους και στόχους (θεματικό περιεχόμενο, διδακτική υποστήριξη, μεθοδολογική υποστήριξη και καλλιτεχνική και εκτυπωτική εκτέλεση).

Όλα τα στοιχεία του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Perspective" έχουν υποβληθεί σε εκτεταμένες πρακτικές δοκιμές σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας με θετικά αποτελέσματα, γεγονός που καθιστά τη λύση των καθηκόντων που τίθενται για την εκπαίδευση αξιόπιστη, συστηματική, προβλέψιμη και αποτελεσματική.

Έννοια του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Προοπτική"

Ομοσπονδιακό Κράτος εκπαιδευτικό πρότυποΗ πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση (FSES), ανταποκρινόμενη στις απαιτήσεις της εποχής και μη σπαταλώντας τις δυνατότητες του παραδοσιακού σχολείου, όχι μόνο μεταθέτει την έμφαση στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση του μαθητή, στη διαμόρφωση της ικανότητάς του για μάθηση, προσωπικές ιδιότητεςδημιουργός και δημιουργός, αλλά προσφέρει επίσης συγκεκριμένα εργαλεία για τη διασφάλιση αυτής της μετάβασης:

1. Αλλαγή της μεθόδου διδασκαλίας (από επεξηγηματική σε δραστηριότητα βάσει δραστηριότητας).
2. Αλλαγή της αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων (αξιολόγηση όχι μόνο των γνώσεων του θέματος, αλλά και, κυρίως, των προσωπικών και μετα-αντικειμένων αποτελεσμάτων).
3. Αλλαγή του συστήματος πιστοποίησης εκπαιδευτικών (αξιολόγηση της ποιότητας διαχείρισης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών)
4. Αλλαγή του συστήματος πιστοποίησης των σχολείων και των περιφερειακών εκπαιδευτικών συστημάτων (αξιολόγηση της ποιότητας της οργάνωσης της μετάβασης του σχολείου στην εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου από τη σκοπιά της επίτευξης νέων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων).

Αυτό υποδηλώνει ότι δεν υπάρχει μια επίσημη, αλλά μια πραγματική μετάβαση του σχολείου σε ένα νέο, ανθρωπιστικό παράδειγμα εκπαίδευσης, που θα δώσει στη χώρα μας μια ευκαιρία για μια μελλοντική αξιοπρεπή ύπαρξη και ανάπτυξη.
Ταυτόχρονα, δεδομένου ότι το σύγχρονο ρωσικό σχολείο φέρει μέσα του τη «βασισμένη στη γνώση» παράδοση του σοβιετικού σχολείου, κάθε δάσκαλος, μεθοδολόγος και διευθυντής σήμερα πρέπει να κατανοήσει το βάθος και τη σημασία της επερχόμενης μετάβασης και να κυριαρχήσει ο ίδιος στην κουλτούρα του αυτο-ανάπτυξης που πρέπει να μεταφέρει στα παιδιά μας η έννοια του «Νέου Σχολείου μας».

Πρεμιέρα:

Επεξηγηματικό σημείωμα

Επεξηγηματικό σημείωμα για το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (σύστημα σχολικών βιβλίων*) «Προοπτική»

Το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση (FSES) καθορίζει το διάνυσμα της ανάπτυξης Ρωσικό σχολείοπρος τη μετάβαση στην εφαρμογή μιας προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας στην εκπαίδευση. Η ποιότητα της εργασίας του δασκάλου, η οποία καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την επάρκεια των παιδαγωγικών του εργαλείων και την αποτελεσματικότητα του συστήματος των σχολικών βιβλίων, έχει καθοριστική σημασία για την αποτελεσματικότητα αυτής της μετάβασης. Μία από τις επιλογές για ένα τέτοιο σύστημα σχολικών βιβλίων, που εφαρμόζει μια σύγχρονη μεθοδολογική προσέγγιση συστήματος-δραστηριότητας, είναι το παρουσιαζόμενο σύστημα σχολικών βιβλίων «Perspective» από τον εκδοτικό οίκο «Prosveshchenie».

Το σύστημα σχολικών βιβλίων «Προοπτική» είναι ένα ολοκληρωμένο πληροφοριακό και εκπαιδευτικό περιβάλλον για τα δημοτικά σχολεία, σχεδιασμένο με βάση ενοποιημένες ιδεολογικές, διδακτικές και μεθοδολογικές αρχές που είναι επαρκείς στις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Αυτή η προσέγγιση καθιστά δυνατή την εφαρμογή της βασικής διάταξης του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου: «Η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της εκπαιδευτικής διαδικασίας πρέπει να διασφαλίζεται από το πληροφοριακό και εκπαιδευτικό περιβάλλον - ένα σύστημα πληροφοριών και εκπαιδευτικών πόρων και εργαλείων που παρέχουν συνθήκες για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος εκπαιδευτικού ιδρύματος.»

Το σύστημα σχολικών βιβλίων «Προοπτική» μπορεί να τοποθετηθεί ως το πιο σημαντικό συστατικό του σύγχρονου πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για τα δημοτικά σχολεία, πρώτα απ' όλα λόγω της ενιαίας ιδεολογικής, διδακτικής και μεθοδολογικής βάσης του, που εφαρμόζεται στις ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές που απαρτίζουν αυτό. σύστημα σχολικών βιβλίων.

Ιδεολογική βάσηΤο σύστημα σχολικών βιβλίων "Προοπτική" είναι η "Έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας", με στόχο την ανάπτυξη στη νεότερη γενιά ενός συστήματος αξιών ανθρωπισμού, δημιουργικότητας, αυτο-ανάπτυξης, ηθικής βάση για την επιτυχή αυτοπραγμάτωση ενός μαθητή στη ζωή και την εργασία και ως προϋπόθεση για την ασφάλεια και την ευημερία της χώρας .

Διδακτική βάσηΤο σύστημα σχολικών βιβλίων "Perspective" είναι ένα διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας (L.G. Peterson), που συνθέτει, βάσει της μεθοδολογικής προσέγγισης συστήματος-δραστηριότητας, μη αντικρουόμενες ιδέες από σύγχρονες έννοιες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης από τη σκοπιά της συνέχειας των επιστημονικών απόψεων με το παραδοσιακό σχολείο (Πόρισμα της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης με ημερομηνία 14 Ιουλίου 2006 του έτους, Βραβείο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης για το 2002).

Η βάση του πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για τα δημοτικά σχολεία είναι οι συμπληρωμένες θεματικές γραμμές του συστήματος σχολικών βιβλίων «Προοπτική». Τα σχολικά βιβλία συμπληρώνουν αποτελεσματικά τα τετράδια εργασίας και τα δημιουργικά σημειωματάρια, τα λεξικά, τα βιβλία ανάγνωσης, τις οδηγίες για τους δασκάλους, διδακτικό υλικό, εφαρμογές πολυμέσων (βίντεο DVD, DVD με σενάρια μαθημάτων που εφαρμόζουν τη μέθοδο διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων, CD-ROM, υλικό παρουσίασης για βιντεοπροβολείς πολυμέσων. λογισμικόΓια διαδραστικός πίνακαςκ.λπ.), Υποστήριξη Διαδικτύου και άλλοι πόροι για όλους τους θεματικούς τομείς του προγράμματος σπουδών Ομοσπονδιακών Εκπαιδευτικών Προτύπων της Πολιτείας (Federal State Educational Standards, ενότητα III, ενότητα 19.3.).

Ένα ακόμα διακριτικό χαρακτηριστικόΤο σύστημα σχολικών βιβλίων «Perspective», το οποίο του παρέχει την κατάσταση του πυρήνα του πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για τα δημοτικά σχολεία, είναι ένα αναπτυγμένο ειδικό σύστημα πλοήγησης που επιτρέπει στον μαθητή να πλοηγηθεί τόσο εντός του εκπαιδευτικού συγκροτήματος όσο και να προχωρήσει πέρα ​​από αυτό στην αναζήτηση. άλλων πηγών πληροφοριών. Έτσι, το σύστημα σχολικών βιβλίων «Προοπτική» ενσωματώνεται σε ένα ενιαίο ιδεολογικό, διδακτικό και μεθοδολογικό σύστημα που βοηθά τον δάσκαλο να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας, που καθορίζονται από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα της χρήσης του συστήματος σχολικών βιβλίων «Προοπτική» στις πρακτικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών, ένα πολυεπίπεδο σύστημα προηγμένης κατάρτισης για εκπαιδευτικούς διαφορετικών κατηγοριών (πρωτοβάθμια και γυμνάσιο, δασκάλους προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικά ιδρύματα, διευθυντές, διευθυντές, μεθοδολόγοι, δάσκαλοι παιδαγωγικών κολεγίων και παιδαγωγικών πανεπιστημίων, ψυχολόγοι κ.λπ.), δημιουργώντας συνθήκες για τη σταδιακή τους ανάπτυξη παιδαγωγικών εργαλείων μάθησης βάσει δραστηριοτήτων τόσο σε ομοσπονδιακό επίπεδο (στο Κέντρο Συστημικής Ενεργητικής Παιδαγωγικής «Σχολείο 2000...» του AIC και του PPRO), και στις περιοχές με βάση την αρχή της αλληλεπίδρασης δικτύου.

Οι δημιουργημένοι μηχανισμοί για τη βελτίωση της ποιότητας της εργασίας των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου σε ενοποιημένους ιδεολογικούς, διδακτικούς και μεθοδολογικούς λόγους ανοίγουν την προοπτική για μια πραγματική μετάβαση του σχολείου στην εφαρμογή των νέων στόχων και αξιών της εκπαίδευσης και την οικοδόμηση ενός ενιαίου εκπαιδευτικό χώροκατάρτιση, εκπαίδευση και προστασία της υγείας των μαθητών.

Λήψη πλήρης έκδοση - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25602

Πρεμιέρα:

Κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εκπαιδευτικού ιδρύματος

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που έχουν κρατική διαπίστευση, υποχρεούνται να εκπονήσουν βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Να βοηθήσει διδακτικό προσωπικό, υλοποίηση εκπαίδευσης κατώτεροι μαθητέςΣύμφωνα με το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Perspective», ο εκδοτικός οίκος «Prosveshcheniye» παρουσιάζει ένα κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Στη βάση του, αναπτύσσεται το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, λαμβάνοντας υπόψη το είδος και το είδος ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και τις εκπαιδευτικές ανάγκες και αιτήματα των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Πρεμιέρα:

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και η εφαρμογή του

μέσω του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική»

Αγαπητοί συνάδελφοι!

Λαμβάνοντας υπόψη την πολυπλοκότητα και τη συνάφεια των εργασιών που πρέπει να επιλύσει ένας δάσκαλος σήμερα στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, σας προσφέρουμε υλικό που θα προωθήσει μια βαθύτερη κατανόηση και εφαρμογή στην πράξη των ιδεών και των εννοιολογικών διατάξεων του ομοσπονδιακού κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Ελπίζουμε ότι το προσφερόμενο υλικό θα σας βοηθήσει στη συνεργασία με το εκπαιδευτικό συγκρότημα Perspective.

1. Παρουσιάσεις

Εφαρμογή νέων εκπαιδευτικών προτύπων στα δημοτικά σχολεία με χρήση του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική», doc (5519 Kb)

Πρεμιέρα:

Σειρά "Πρότυπα δεύτερης γενιάς"

Γεια σας και πάλι! Έχετε βαρεθεί να μελετάτε; Έχετε μπερδευτεί με τα ονόματα και τους συγγραφείς τους; Μπορείτε να χειριστείτε ένα άλλο; Θέλω επιτέλους να βάλω τις τελευταίες πινελιές σε αυτό το θέμα, αλλά χωρίς να ολοκληρώσω πλήρως την έρευνα, δεν είμαι έτοιμος να το κάνω. Πάρτε την καρδιά λοιπόν: σήμερα συζητάμε για το προπονητικό πρόγραμμα Perspective.

Σχέδιο μαθήματος:

Άλλο ένα παραδοσιακό έργο

Το σύνολο «Προοπτική» ανήκει στο παραδοσιακό σύστημα εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο και αναπτύχθηκε το 2006 κατά τη διαμόρφωση του πρώτου σταδίου της εκπαίδευσης.

Το εκπαιδευτικό υλικό ετοιμάστηκε με πρωτοβουλία του συγγραφέα του έργου Δρ. παιδαγωγικές επιστήμεςΗ Lyudmila Peterson μαζί με τον εκδοτικό οίκο "Prosveshcheniye". Στο «υποσχόμενο» έργο συμμετείχαν επιστήμονες από ακαδημίες εκπαίδευσης και επιστημών, εν ενεργεία δάσκαλοι και μεθοδολόγοι.

Όπως αρμόζει σε κάθε μεθοδολογικό κιτ που χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική διαδικασία στο σχολείο, το "Perspective" περιέχει όλα όσα χρειάζεστε:

• αλφάβητο για την 1η τάξη της L. Klemanova και του ίδιου συγγραφέα, Ρωσική γλώσσα.
• μαθηματικός G. Dorofeev;
• λογοτεχνία του V. Goretsky;
• πληροφορική T. Rudnichenko;
• «περιβάλλον» του A. Pleshakov.
• τεχνολογία του N. Rogovtseva;
• φυσική αγωγή κατά την επιλογή του δασκάλου: είτε A. Matveev, είτε I. Wiener.
• Καλές τέχνες από την T. Shpikalova;
• μουσική E. Kritskaya;
• θεμελιώδεις αρχές της θρησκείας και της ηθικής σε τομείς διαφορετικών πολιτισμών.

Το "Perspective" προσφέρει τη μελέτη έως και τεσσάρων ξένων γλωσσών:

• Αγγλικά σε τυπικά ή προχωρημένα προγράμματα, καθώς και στο μάθημα «In Focus» ή «Star».
• Ισπανικά και Γερμανικά σύμφωνα με το κλασικό πρόγραμμα.
• Γαλλικά είτε στο μάθημα «Ο φίλος σου...» είτε «Σε προοπτική».

Ας σημειωθεί ότι, όπως και πολλά άλλα εκπαιδευτικά σύνολα σχολικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η «Προοπτική» το 2014 αντιμετώπισε το πρόβλημα της λήψης συστάσεων από το Υπουργείο Παιδείας. Τα σχολικά βιβλία για τα μαθηματικά και τη θρησκεία τέθηκαν υπό αμφισβήτηση.

Ως αποτέλεσμα, το μαθηματικό έργο του L. Peterson «Learning to Learn» αντικαταστάθηκε και το υλικό για τη μελέτη των θρησκειών στις τάξεις 4-5 βελτιώθηκε. Το UMK "Perspective" έχει περάσει τις απαραίτητες εγκρίσεις στο σύνολό του.

Μακροπρόθεσμοι στόχοι ή πώς και τι διδάσκει το πρόγραμμα

Η Lyudmila Peterson χρησιμοποίησε το σύστημα προσέγγισης δραστηριότητας που ανέπτυξε ως βάση για το εκπαιδευτικό της έργο, για το οποίο κάποτε έλαβε βραβείο από τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Λέγεται σοφά.

Στην πραγματικότητα, όλα είναι απλά: αυτή είναι μια ακόμη προσπάθεια συνδυασμού σχολική εκπαίδευσητην αναπτυσσόμενη προσέγγιση που είναι ήδη γνωστή σε εμάς και στους καθιερωμένους κλασικούς μέσω των καθολικών δεξιοτήτων του να θέτεις στόχους, να λύνεις προβλήματα και να είσαι υπεύθυνος για τα αποτελέσματα.

Το καθήκον μιας τέτοιας εκπαίδευσης στο σχολείο δεν είναι να παρέχει έτοιμες πληροφορίες, αλλά να διδάξει στο παιδί να ανακαλύπτει νέες γνώσεις ανεξάρτητα. «Ακούω - ξεχνώ, βλέπω - θυμάμαι, το κάνω - αφομοιώνομαι», - θυμάμαι ότι το έχουμε ήδη περάσει.

Ως αποτέλεσμα αυτής της μεθοδολογίας που βασίζεται σε δραστηριότητες, το εκπαιδευτικό σύνολο «Προοπτική» έχει διάφορες κατευθύνσεις γύρω από τις οποίες περιστρέφεται ολόκληρη η εκπαιδευτική «προοπτική» διαδικασία:

Όλοι οι παραπάνω τομείς ανάπτυξης των μαθητών ενσωμάτωσαν τις ιδέες των συγγραφέων σε θεματική εκπαιδευτικό υλικό: «Ο πλανήτης μου είναι η Γη», «Η χώρα μου είναι η Πατρίδα μου», «Η οικογένειά μου είναι ο κόσμος μου», «Η φύση και ο πολιτισμός είναι το περιβάλλον της ζωής μας».

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της προοπτικής μάθησης

Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχουν πολλές κριτικές για το "Perspective", αλλά σημείωσα από μόνος μου ότι δεν υπάρχει μεγάλη κατηγορηματική κριτική, όπως σε άλλα εκπαιδευτικά προγράμματα, για παράδειγμα, στο.

«...δεν μου άρεσαν τα βιβλία αντιγραφής: αφού γράφουν από γραμμή σε γραμμή, τα παιδιά της πρώτης τάξης έχουν πρόβλημα αργότερα να αποφασίσουν στο τετράδιό τους το μέγεθος των γραμμάτων: τα κεφαλαία και τα πεζά γράμματα γράφονται με τον ίδιο τρόπο...»,

«...τα μαθηματικά μελετούν πρώτα τον πίνακα πολλαπλασιασμού, χωρίς να δίνουν την έννοια των αριθμών μέχρι το 100...»,

«...πώς να διδάξουμε τα παιδιά να διαβάζουν και να γράφουν εάν υπάρχουν λάθη στο ABC;»,

«...οι ασκήσεις στα σχολικά βιβλία δεν αντιστοιχούν στα θέματα...».

Αλλά τα εγχειρίδια για τις επόμενες τάξεις 3 και 4 είναι αρκετά κατάλληλα για δασκάλους:

"...ένας ενδιαφέρον κόσμος γύρω μας, αλλά συχνά απαιτεί τη βοήθεια των γονιών...",

«...τα μαθηματικά είναι σχεδιασμένα για διαφορετικά παιδιά: τα αδύναμα και τα δυνατά ενδιαφέρονται να εργαστούν ταυτόχρονα, τα προβλήματα παρουσιάζονται καλά, ένα θέμα περιλαμβάνει την επίλυσή τους από 4 έως 6 κομμάτια ανά μάθημα, τα δυνατά παιδιά μπορούν να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους στην επίλυση εργασιών της Ολυμπιάδας...»

Οι απόψεις των γονέων παρουσιάζονται ξεκάθαρα και συνοψίζονται στο γεγονός ότι τα παιδιά της 1ης τάξης ερωτώνται πολύ λίγα για το γράψιμο, θα ήθελα περισσότερα και τα μαθηματικά του Dorofeev είναι απλά και βαρετά για όσους θέλουν να κατακτήσουν τη γνώση υψηλότερο επίπεδο.

Κυρίως, οι γονείς των μαθητών ανησυχούν για τη συνέχεια του προγράμματος κατά τη μετάβαση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς είναι σχεδιασμένο μόνο για το δημοτικό σχολείο.

Αποδείχθηκε ότι δεν ήταν τόσο εύκολο να εκφράσουμε όλα τα υπέρ και τα κατά. Όσοι θέλουν να είναι «υποσχόμενοι» το κάνουν, όπως αποδεικνύεται, σχεδόν ανήκουστο. Αυτό είναι, ας πούμε, ένα ουδέτερο πρόγραμμα που δεν καλεί κομπλιμέντα, αλλά δεν υπόκειται επίσης σε έντονη κριτική.

Ενδεχομένως να είναι " εξοχότητα grise«Δεν είναι τόσο κακό όσο νομίζεις;

Ελπίζω να σας βοήθησα λίγο στην κατανόηση της πολυπλοκότητας πολλών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για βασική εκπαίδευση. Νομίζω ότι μπορούμε να βάλουμε ένα τέλος σε αυτό. Σας αποχαιρετώ, αλλά όχι για πολύ.

Πάντα δική σου, Ευγενία Κλίμκοβιτς.

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδία

Ομοσπονδιακό κρατικό προϋπολογισμό εκπαιδευτικό ίδρυμα

ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση

"Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Ομσκ"

Περίληψη για τον κλάδο:

Εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Ανάλυση του εκπαιδευτικού προγράμματος του δημοτικού σχολείου του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Tavrichesky Gymnasium"

Ολοκληρώθηκε το:

Μαρτίνοβα Άννα

22 ομάδα PiSP

Τετραγωνισμένος:

Μπουρμίστροβα Έλενα Βλαντιμίροβνα

Εισαγωγή

1. Ανάλυση του εκπαιδευτικού προγράμματος του δημοτικού σχολείου λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

2. Χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού προγράμματος του δημοτικού σχολείου «Προοπτική».

3. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της εφαρμογής του εκπαιδευτικού προγράμματος του δημοτικού σχολείου στο δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Tavrichesky Gymnasium"

Σύναψη

Αναφορές

Εισαγωγή

Αυτή η εργασία στοχεύει στην ανάλυση του εκπαιδευτικού προγράμματος ενός δημοτικού σχολείου, προκειμένου να αναλυθεί η συμμόρφωση του προγράμματος "Προοπτική" με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου της Πολιτείας και να προσδιοριστούν τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της εφαρμογής αυτού του προγράμματος.

Για να πετύχω τον στόχο που επιδιώκεται σε αυτή την εργασία, επισκέφτηκα το Γυμνάσιο Ταυρίδη. Παρακολούθησα μαθήματα στην πρώτη δημοτικού.

1. Ανάλυση του εκπαιδευτικού προγράμματος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών προτύπων.

Έτσι, πρώτα, ας αναλύσουμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Προοπτική" λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις που προβλέπονται στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.

Βασικός στόχος του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Προοπτική"είναι η ολοκληρωμένη αρμονική ανάπτυξη του ατόμου (πνευματική-ηθική, γνωστική, αισθητική), που πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία κατάκτησης των σχολικών θεμάτων.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Προοπτική"είναι

Προσωπική ανάπτυξη - ο σχηματισμός της ταυτότητας ενός Ρώσου πολίτη σε μια πολυπολιτισμική, πολυεθνική κοινωνία. αξία και ηθική ανάπτυξη του μαθητή, που καθορίζει τη στάση του απέναντι κοινωνικός κόσμοςκαι στον φυσικό κόσμο, στον εαυτό του. ετοιμότητα για προσωπικές επιλογές και ανάληψη ευθύνης γι' αυτές· την ικανότητα ισότιμης συνεργασίας με βάση το σεβασμό της προσωπικότητας ενός άλλου ατόμου· ανεκτικότητα στις απόψεις και τις θέσεις των άλλων·

Ιδιαίτερη θέση δίνεται στη διαμόρφωση πνευματικών και ηθικών αξιών, στη γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά του κόσμου και της Ρωσίας, με τις παραδόσεις και τα έθιμα των λαών που κατοικούν στην πατρίδα μας.

Το πρόγραμμα «Προοπτική» συμπίπτει με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα σημείο προς σημείο Προσωπικά αποτελέσματα κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, τα οποία αντικατοπτρίζονται στην ικανότητα:

να διαμορφώσει μια ταυτότητα του πολίτη - μια αίσθηση του ανήκειν και της υπερηφάνειας για την πατρίδα, τους ανθρώπους και την ιστορία, συνειδητοποίηση της ευθύνης ενός ατόμου για την ευημερία της κοινωνίας.

να σχηματίσουν μια αντίληψη για τον κόσμο ως ενιαίο και ολιστικό με ποικιλία πολιτισμών, εθνικοτήτων, θρησκειών, άρνηση διαχωρισμού σε «εμείς» και «ξένους», σεβασμό στην ιστορία και τον πολιτισμό κάθε λαού

να σχηματίσει αυτοσεβασμό και συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στον εαυτό του, κριτική των πράξεών του και ικανότητα να τις αξιολογεί επαρκώς.

να διαμορφώσει μια αίσθηση ομορφιάς και αισθητικά συναισθήματα με βάση την εξοικείωση με τον παγκόσμιο και εγχώριο καλλιτεχνικό πολιτισμό.

καταλάβετε το δικό σας κοινωνικούς ρόλους, κανόνες αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο.

δημιουργία συνθηκών για αυτοπροσδιορισμό και σχηματισμό νοήματος.

διδάσκουν να δίνουν μια ηθική και ηθική αξιολόγηση ενός γεγονότος, μιας πράξης, μιας πράξης.

ενθαρρύνουν ανεξάρτητες ενέργειες και δράσεις, αναλαμβάνοντας την ευθύνη για τα αποτελέσματά τους.

«Θέλω να σπουδάσω!»:το παιδί κάνει συχνά την ερώτηση "γιατί;", ενδιαφέρεται να γνωρίζει τα πάντα και για τα πάντα, καθήκον μας είναι να διατηρήσουμε αυτό το ενδιαφέρον, αλλά ταυτόχρονα:

να αναπτύξουν ευρύτατα γνωστικά ενδιαφέροντα, πρωτοβουλία και περιέργεια, κίνητρα για γνώση και δημιουργικότητα.

να διαμορφώσει αποφασιστικότητα και επιμονή για την επίτευξη στόχων, ετοιμότητα να ξεπεράσει τις δυσκολίες και αισιοδοξία στη ζωή.

να αναπτύξει την ικανότητα μάθησης και την ικανότητα οργάνωσης των δραστηριοτήτων κάποιου (σχεδιασμός, προσαρμογή, έλεγχος και αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του).

Σε αυτή τη βάση, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Προοπτική» βασίζεται στις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΙΚΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ «ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ»

Αυτο. L. G. Peterson, O. A. Zheleznikova

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση (FSES), ανταποκρινόμενο στις απαιτήσεις της εποχής και χωρίς να σπαταλά τις δυνατότητες του παραδοσιακού σχολείου, δεν μετατοπίζει μόνο την έμφαση στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση του μαθητή, στη διαμόρφωση του ικανότητα μάθησης, τις προσωπικές ιδιότητες ενός δημιουργού και δημιουργού, αλλά και προσφέρει συγκεκριμένα εργαλεία για τη διασφάλιση αυτής της μετάβασης:

● αλλαγή της μεθόδου διδασκαλίας (από επεξηγηματική σε δραστηριότητα βάσει δραστηριότητας).

● αλλαγή της αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων (αξιολόγηση όχι μόνο της γνώσης του θέματος, αλλά και, κυρίως, των προσωπικών και μετα-αντικειμένων αποτελεσμάτων).

● αλλαγή του συστήματος πιστοποίησης των εκπαιδευτικών (αξιολόγηση της ποιότητας διαχείρισης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών)·

● αλλαγή του συστήματος πιστοποίησης των σχολείων και των περιφερειακών εκπαιδευτικών συστημάτων (αξιολόγηση της ποιότητας της οργάνωσης της μετάβασης του σχολείου στην εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου

Με θέσεις επίτευξης νέων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων).

Αυτό υποδηλώνει ότι δεν υπάρχει μια επίσημη, αλλά μια πραγματική μετάβαση του σχολείου σε ένα νέο, ανθρωπιστικό παράδειγμα εκπαίδευσης, που θα δώσει στη χώρα μας μια ευκαιρία για μια μελλοντική αξιοπρεπή ύπαρξη και ανάπτυξη.

Ταυτόχρονα, δεδομένου ότι το σύγχρονο ρωσικό σχολείο φέρει μέσα του την παράδοση «γνώσης» του σοβιετικού σχολείου, κάθε δάσκαλος, μεθοδολόγος και διευθυντής σήμερα πρέπει να συνειδητοποιήσει το βάθος και τη σημασία της επερχόμενης μετάβασης.

και να κατακτήσουμε την κουλτούρα της αυτο-ανάπτυξης που η έννοια του «Νέου Σχολείου μας» πρέπει να περάσει στα παιδιά μας.

Επομένως, για κάθε δάσκαλο και κάθε σχολείο, τα πιο πιεστικά ερωτήματα προς το παρόν είναι:

Πώς να διδάξετε;

- Πώς να δημιουργήσετε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον στην τάξη και το σχολείο που είναι κατάλληλο για τον νέο τρόπο μάθησης;

- Πώς να διδάξετε;

- Πώς να ελέγξετε τη συμμόρφωση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων με τους καθορισμένους στόχους

- Πώς να προετοιμάσετε έναν δάσκαλο για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (εξάλλου, η επιτυχία των μεταρρυθμίσεων εξαρτάται από την ποιότητα της εργασίας του);

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Perspective" (UMK "Perspective") προσφέρει μια παραλλαγή αποτελεσματικών, εργαλειακών απαντήσεων σε αυτά και σε πολλά άλλα ερωτήματα, με βάση τη συγκέντρωση πόρων που έχουν συσσωρευτεί τις τελευταίες δεκαετίες, αφενός, στη ρωσική μεθοδολογική και παιδαγωγικών επιστημονικών σχολών (RAGS, RAO, APK and PPRO) και υλοποιούνται στο διδακτικό σύστημα της μεθόδου διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων «Σχολείο

2000...» (L.G. Peterson), και από την άλλη - σε ένα επιστημονικό και μεθοδολογικό σύμπλεγμα ολοκληρωμένων θεματικών γραμμών σχολικών βιβλίων «Perspective», ειδικά αναπτυγμένο σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, το οποίο επιτρέπει τη δημιουργία ενός σύγχρονο πληροφοριακό και εκπαιδευτικό περιβάλλον στην τάξη και το σχολείο, κατάλληλο για τους στόχους της έννοιας «Το Νέο μας Σχολείο».

Τι νέο υπάρχει σχετικά με αυτήν την προσέγγιση; Ποια πλεονεκτήματα παρέχει σε σχέση με άλλες προσεγγίσεις;

Καταρχάς, το εκπαιδευτικό συγκρότημα Perspective δίνει μια σαφή και αποτελεσματική απάντηση στο ερώτημα «Πώς να διδάξουμε;» Στο στάδιο της μετάβασης σε ένα νέο πρότυπο εκπαίδευσης που βασίζεται σε δραστηριότητες, μια νέα μέθοδος διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων που αναπτύχθηκε από τον L.G. Peterson, με βάση τα επιτεύγματα της ρωσικής μεθοδολογικής σχολής (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov, κ.λπ.), υποβλήθηκε σε εκτεταμένες πρακτικές δοκιμές, έγινε αποδεκτή από τους δασκάλους και απέδειξε την αποτελεσματικότητά της τόσο όσον αφορά την εφαρμογή των αξιών ενός παραδοσιακού σχολείου όσο και όρους διαμόρφωσης προσωπικών και μετα-αντικειμένων αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο στην επαρκή πληρότητά τους (σχηματισμός καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων και ικανότητα μάθησης γενικά).

Τα θεμελιωδώς νέα διδακτικά θεμέλια για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του τύπου δραστηριότητας, η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας, το μεθοδολογικό δυναμικό των ολοκληρωμένων θεματικών γραμμών σε πλήρη συμφωνία με το πρόγραμμα σπουδών Ομοσπονδιακών Εκπαιδευτικών Προτύπων , που προτείνεται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική», διασφαλίζει τη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος εκπαίδευσης πληροφοριών που διατηρεί την υγεία, αναπτύσσει και εκπαιδεύει που πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Perspective" διαθέτει πλήρες λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για το πρόγραμμα σπουδών του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου (FSES) (τμήμα III, ενότητα 19.3) και περιλαμβάνει τέτοιες νέες ενότητες για τα δημοτικά σχολεία ως τα θεμέλια της πνευματικής και ηθικής κουλτούρας του λαούς της Ρωσίας, την επιστήμη των υπολογιστών και τις ξένες γλώσσες. Έτσι, το συγκρότημα «Προοπτική» δίνει μια ολιστική απάντηση στην ερώτηση «Τι μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για να διδάξουμε;», η οποία συμμορφώνεται πλήρως με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η μέθοδος διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων έχει τεχνολογικές ιδιότητες,

συνέχεια με το παραδοσιακό σχολείο, κριτήρια, που στο μέλλον καθιστά δυνατή την επίλυση μια ολόκληρη σειράτρέχοντα προβλήματα που σχετίζονται με τη βελτίωση της ποιότητας εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, όπως η ανάπτυξη αντικειμενικών διαγνωστικών εργαλείων μιας νέας γενιάς (για παράδειγμα, εργαλεία διάγνωσης εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων μετα-αντικειμένων, αξιολόγηση από εμπειρογνώμονες των δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών, σχολείων κ.λπ.), οικοδόμηση αποτελεσματικών συστημάτων μεθοδολογικών συνοδών εκπαιδευτικών στο στάδιο της ανάπτυξής τους μιας νέας μεθόδου διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων.

Ένα από τα βασικά προβλήματα της σύγχρονης εκπαίδευσης είναι το πρόβλημα της αποκατάστασης της ενότητας του εκπαιδευτικού χώρου σε μια νέα βάση συστημικής δραστηριότητας (διατηρώντας παράλληλα τη μεταβλητότητα των διδακτικών, μεθοδολογικών, οργανωτικών, παιδαγωγικών και άλλων προσεγγίσεων). De

Η ενεργή μέθοδος διδασκαλίας, που εφαρμόζεται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική», συνθέτει ιδέες που δεν συγκρούονται μεταξύ τους από νέες έννοιες της εκπαίδευσης (P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, V.V. Davydov, κ.λπ.) από τη σκοπιά της συνέχειας. με το παραδοσιακό σχολείο, που ανοίγει την προοπτική οικοδόμησης ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου τύπου δραστηριότητας, μεθοδολογώντας το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, οργανώνοντας συνεχώς και διαδοχικά

κάλεσε από προσχολική προετοιμασίαμέχρι το τέλος γυμνάσιο, και στη συνέχεια στο σύστημα της δευτεροβάθμιας και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Αυτό καθόρισε το όνομα του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος - «ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ».

Οι δημιουργημένοι μηχανισμοί για τη βελτίωση της ποιότητας της εργασίας των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου μας επιτρέπουν να μιλήσουμε για την πραγματική μετάβαση του σχολείου σε εκπαίδευση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα και την εφαρμογή της έννοιας "Το Νέο μας Σχολείο". για την κατασκευή σε βάση συστημικής δραστηριότητας ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου που πραγματοποιεί ανθρωπιστικές αξίες και ιδανικά και ανοιχτό για περαιτέρω ανάπτυξη και βελτίωση.

ΣΥΝΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΙΚΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ «ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ»

Επιστημονικός διευθυντής της ομάδας συγγραφέων του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος «Προοπτική» είναι Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Διευθυντής του Κέντρου Παιδαγωγικής Συστηματικής Δραστηριότητας «Σχολείο 2000...» του AIC και του PPRO, βραβευμένος με το Προεδρικό Βραβείο του Η Ρωσική Ομοσπονδία στον τομέα της εκπαίδευσης L.G. Peterson.

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική» περιλαμβάνει 15 ολοκληρωμένες θεματικές σειρές σχολικών βιβλίων, χτισμένες με βάση ενιαίες ιδεολογικές, μεθοδολογικές και διδακτικές αρχές, επαρκές στις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

1. Θέμα «Μαθηματικά «Μαθαίνω να μαθαίνω»» (συγγραφέας L.G. Peterson).

2. Θεματική γραμμή "Ρωσική γλώσσα" (συγγραφείς: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva, T.V. Babushkina).

3. Γραμμή θέματος " Λογοτεχνική ανάγνωση"(συγγραφέας L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, κ.λπ.).

4. Θεματική γραμμή "Πληροφορική" (συγγραφείς: A.L. Semenov, T.A. Rudchenko).

5. Γραμμή θέματος " Ο κόσμος γύρω μας"(συγγραφέας A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya).

6. Θεματική γραμμή "Τεχνολογία" (συγγραφείς: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag, κ.λπ.).

7. Θεματική γραμμή "Μουσική" (συγγραφέας: E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina).

8. Γραμμή θέματος " καλές τέχνες"(συγγραφέας T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova).

9. Γραμμή θέματος " Φυσική καλλιέργεια"(συγγραφέας A.P. Matveev).

10. Θεματική γραμμή «Βασικές αρχές θρησκευτικών πολιτισμών και κοσμική ηθική» (συγγραφείς: A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V. L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglovna, E. S. Sa.

11. Γραμμή θέματος " Αγγλική γλώσσα«(συγγραφείς: N.I. Bykova, D. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans).

12. Θεματική γραμμή «Αγγλική γλώσσα» (εκτεταμένο μαθησιακό περιεχόμενο ξένη γλώσσα; αυτο Κ.Μ. Baranova, D. Dooley, V.V. Kopylova

και τα λοιπά.).

13. Γραμμή θέματος " Γερμανός"(συγγραφέας I.L. Bim, L.I. Ryzhova,

L.M. Φόμιτσεφ).

14. Γραμμή θέματος " Γάλλος"(συγγραφέας: N.M. Kasatkina, T.V. Beloselskaya, A.V. Guseva).

Για την επίλυση των κύριων προβλημάτων εφαρμογής του περιεχομένου της θεματικής περιοχής "Βασικές αρχές της πνευματικής και ηθικής κουλτούρας των λαών της Ρωσίας" του προγράμματος σπουδών για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση (ρήτρα 19.3 του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου), συνιστούμε να χρησιμοποιήσετε

συμπληρωμένη γραμμή θέματος διδακτικά βοηθήματα«Βασικές αρχές των Θρησκευτικών

πολιτισμοί και κοσμική ηθική»1 (συγγραφείς: A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V.L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. V. Saplina, E. S. Tokareva, κ.λπ.).

Κάθε μια από τις παρουσιαζόμενες ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές, εκτός από τα σχολικά βιβλία, περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα πρόσθετων πόρων που παρέχουν μεθοδολογικά μια εκπαιδευτική διαδικασία βασισμένη σε δραστηριότητες για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Για τους εκπαιδευτικούς, πρόκειται για μεθοδολογικές συστάσεις, διδακτικό υλικό, ηλεκτρονικές και πολυμεσικές εφαρμογές (CD ROM και DVD με σενάρια μαθήματος που εφαρμόζουν τη μέθοδο διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων, CD ROM και DVD με σενάρια διακοπών για μαθητές· υλικό παρουσίασης για προβολείς πολυμέσων για το προτεινόμενο Σενάρια μαθημάτων και διακοπές με σύστημα αντικειμενικής παρακολούθησης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας για διαδραστικούς πίνακες, βίντεο DVD κ.λπ.). Αυτά είναι επίσης προγράμματα εργασίας, τεχνολογικοί χάρτες που αναδεικνύουν το UUD που σχηματίζεται στα μαθήματα, το υπερθεματικό μάθημα «World of Activity», το οποίο δίνει στη διαδικασία σχηματισμού UUD μεγαλύτερο βάθος και συνέπεια. Τέλος, πρόκειται για ένα σύστημα προετοιμασίας για εργασία στο εκπαιδευτικό συγκρότημα Perspective: ένα σύστημα σεμιναρίων, master classes, συνεδρίων που αποδεικνύουν πολυετή πρακτική στην εφαρμογή της μεθόδου διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων, ένα πολυεπίπεδο (πλήρους απασχόλησης και εξ αποστάσεως) σύστημα προηγμένης κατάρτισης για εκπαιδευτικούς, υποστήριξη μέσω Διαδικτύου μέσω των ιστοσελίδων του εκδοτικού οίκου Prosveshcheniye » - www.prosv.ru, καθώς και μέσω των πόρων Διαδικτύου του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Perspektiva" http://www.prosv.ru/umk/perspektivaκαι www.sch2000.ru.

Για τους μαθητές, αυτά είναι μια ποικιλία από βιβλία ανάγνωσης, λεξικά, τετράδια εργασίας και δημιουργικά σημειωματάρια (τετράδια για την ανάπτυξη του λόγου, για την εξάσκηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, ένα μπλοκ σημειωματάρια προτύπων "Φτιάξε τα δικά σου μαθηματικά", σημειωματάρια για την επιστήμη των υπολογιστών, την ασφάλεια της ζωής, τη δημιουργική τετράδια λογοτεχνικής ανάγνωσης κ.λπ.). Το σύστημα πλοήγησης που προτείνεται στα σχολικά βιβλία επιτρέπει σε κάθε μαθητή τόσο να πλοηγηθεί εντός του εκπαιδευτικού συγκροτήματος όσο και να υπερβεί τα όριά του αναζητώντας

άλλες πηγές πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο.

Για τους γονείς, πρόκειται για συμβουλευτική υποστήριξη πλήρους και μερικής απασχόλησης μέσω των παραπάνω ιστοσελίδων στο Διαδίκτυο, ένα σύστημα προσωπικών σεμιναρίων, master classes, συναντήσεις γονέων, μαθήματα προσανατολισμού.

Για τους μεθοδολόγους, αυτή είναι ειδική επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία που περιγράφει θεωρητικά και μεθοδολογικές βάσειςμέθοδος δραστηριότητας διδασκαλίας L.G. Peterson (DMO), σενάρια για τη διεξαγωγή μαθημάτων προηγμένης κατάρτισης και διαβουλεύσεων για εκπαιδευτικούς στις περιοχές στο εκπαιδευτικό συγκρότημα "Perspective", μια βάση κριτηρίων για την αξιολόγηση της ποιότητας της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας τύπου δραστηριότητας, μαθήματα προηγμένης κατάρτισης για μεθοδολόγους καθηγητών , διαμορφώνοντας την αρμοδιότητα της μεθοδολογικής υποστήριξης για την αυτο-ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στο στάδιο της μετάβασής τους στην εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, πρόσωπο με πρόσωπο και πρόσωπο με πρόσωπο συμβουλευτική υποστήριξη μέσω των παραπάνω δικτυακών τόπων.

Για τους επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, αυτή είναι επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία που περιγράφει τη διαδικασία δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού

1 Το μάθημα αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις οδηγίες του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας D.A. Medvedev με ημερομηνία 2 Αυγούστου 2009, No. Pr 2009 (VP P44 46 32).

χώρους κατάρτισης και εκπαίδευσης σε συστηματική βάση δραστηριότητας, μεθοδολογικές συστάσεις για την οικοδόμηση ενός συστήματος μεθοδολογική εργασίασχολεία στο στάδιο της μετάβασης στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μαθήματα προηγμένης κατάρτισης για αυτήν την κατηγορία εκπαιδευτικών.

Για καθηγητές παιδαγωγικών κολεγίων και πανεπιστημίων, αυτή είναι επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία που περιγράφει τη θεωρία και την πρακτική προετοιμασίας των μαθητών για την εφαρμογή της μεθόδου διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική», σενάρια για τη διεξαγωγή διαλέξεων και σεμιναρίων που υλοποιούν το DME και να επιτρέψουν στους μαθητές να αναπτύξουν αυτές τις μετα-αντικειμενικές ικανότητες που πρέπει στη συνέχεια να διαμορφώσουν στους μαθητές τους. Αυτά είναι ειδικά προγράμματα μαθημάτων για κουκουβάγιες θεωρητικές βάσεις DME και μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης για διδακτικό προσωπικό παιδαγωγικών σχολών και παιδαγωγικών πανεπιστημίων.

Για τους επικεφαλής των περιφερειακών εκπαιδευτικών συστημάτων, αυτό είναι ένα σύστημα παρακολούθησης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μηχανισμούς μετάδοσης της επαγγελματικής εκπαίδευσης στο μαζικό κοινό διδακτική πρακτική, καινοτόμα μοντέλα περιφερειακών δικτύων για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου με βάση την προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας L.G. Peterson and the Perspective textbook system, προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης για περιφερειακές ομάδεςόλες οι κατηγορίες εργαζομένων στην εκπαίδευση, επιτρέποντας τον συντονισμό της εργασίας όλων των βαθμίδων περιφερειακό σύστημαεκπαίδευση στο στάδιο της μετάβασης στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Έτσι, το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Προοπτική" είναι ένα ολιστικό περιβάλλον ενημέρωσης και εκπαίδευσης για τα δημοτικά σχολεία, εφαρμόζοντας ενιαίες ιδεολογικές, διδακτικές και μεθοδολογικές αρχές που είναι επαρκείς στις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

ΚΟΡΥΦΑΙΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΙΚΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ «ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ»

ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΓΕΦ

Βασικός στόχος του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος «Προοπτική» είναι η δημιουργία ενός πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει εργατικά την ένταξη κάθε παιδιού σε ανεξάρτητες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κατά τις οποίες δημιουργούνται προϋποθέσεις για την πνευματική και ηθική ανάπτυξη και διαπαιδαγώγηση της προσωπικότητας. ενός πολίτη της Ρωσίας και την αξιόπιστη επίτευξη ορισμένων προσωπικών, μετα-αντικειμένων και ουσιαστικών αποτελεσμάτων κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης μέσω του σχηματισμού καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων ως βάσης της κορυφαίας εκπαιδευτικής ικανότητας - ικανότητας μάθησης.

Είναι ο σχηματισμός στους μαθητές της ικανότητας μάθησης, της ικανότητας αλλαγής και αυτο-ανάπτυξης που συμβάλλει αποτελεσματικότερα σήμερα στον πνευματικό και ηθικό σχηματισμό τους, την κυριαρχία της επιστημονικής εικόνας του κόσμου, την επιτυχή είσοδο στον πολιτισμό και τη δημιουργική ζωή των κοινωνία, αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση του ατόμου (Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης», Άρθρο 14, Εθνική Εκπαιδευτική Πρωτοβουλία «Το Νέο μας Σχολείο», Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο).

Ο θεμελιώδης πυρήνας του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική» είναι το σύστημα των σχολικών βιβλίων. Το σύστημα σχολικών βιβλίων «Προοπτική» ενσωματώνεται σε ένα ενιαίο ιδεολογικό, διδακτικό και μεθοδολογικό σύστημα που βοηθά τον δάσκαλο να παρέχει ολιστικά όλο το σύνολο των απαιτήσεων για την οργάνωση της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας, το οποίο ορίζεται από το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους ως εργαλείο για την εφαρμογή του ισχύοντος κανονιστικού πλαισίου για την εκπαίδευση.

Η ιδεολογική βάση του συστήματος σχολικών βιβλίων "Προοπτική" είναι η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας, με στόχο τη διαμόρφωση στη νεότερη γενιά ενός συστήματος αξιών ανθρωπισμού, δημιουργικότητας, αυτο-ανάπτυξης. , το ήθος ως βάση για την επιτυχή αυτοπραγμάτωση του ατόμου στη ζωή και την εργασία και ως προϋπόθεση για την ασφάλεια και την ευημερία της χώρας . Η έννοια του

ανθρωπιστική σχολή L.F. Κλιμάνοβα1.

Η διδακτική βάση του συστήματος σχολικών βιβλίων Προοπτική είναι δι

τακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας Λ.Γ. Peterson2, το οποίο συνθέτει, βάσει μιας προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας, μη αντικρουόμενες ιδέες από τις σύγχρονες έννοιες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης από τη σκοπιά της συνέχειας με το παραδοσιακό σχολείο (Συμπέρασμα της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης με ημερομηνία 14 Ιουλίου 2006, Βραβείο του Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης για το 2002).

Η μεθοδολογική βάση του συστήματος σχολικών βιβλίων «Προοπτική» είναι τα μεθοδολογικά εργαλεία των ολοκληρωμένων θεματικών γραμμών σχολικών βιβλίων σε όλες τις θεματικές περιοχές του προγράμματος σπουδών των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (Federal State Educational Standards, ενότητα III, ενότητα 19.3) και ένα ειδικά ανεπτυγμένο σύστημα πληροφοριών και εκπαιδευτικούς πόρους που δημιουργούν προϋποθέσεις για την αποτελεσματική επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί για τους σύγχρονους εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους (θεματικό περιεχόμενο, διδακτική υποστήριξη, μεθοδολογική υποστήριξη και καλλιτεχνική εκτύπωση).

Όλα τα στοιχεία του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Perspective" έχουν υποβληθεί σε εκτεταμένες πρακτικές δοκιμές σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας με θετικά αποτελέσματα, γεγονός που καθιστά τη λύση των καθηκόντων που τίθενται για την εκπαίδευση αξιόπιστη, συστηματική, προβλέψιμη και αποτελεσματική.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΙΔΕΟΛΟΓΙΚΗΣ ΒΑΣΗΣ ΤΩΝ ΦΣΕΣ - Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΗΘΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΟΛΙΤΗ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ -

ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ «ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ»

ΣΕ Το περιεχόμενο όλων των στοιχείων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Προοπτική" περιέχει σημαντικές αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές δυνατότητες, επιτρέποντας στον δάσκαλο να εφαρμόσει αποτελεσματικά τους στόχους της έννοιας της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός Ρώσου πολίτη. Το πιο σημαντικό έργο του ρωσικού σχολείου - η διαμόρφωση της ρωσικής πολιτικής ταυτότητας, οι ανθρωπιστικοί και δημοκρατικοί προσανατολισμοί αξίας, η καλλιέργεια της αγάπης και του σεβασμού για την Πατρίδα, η διαμόρφωση των ηθικών ιδιοτήτων ενός δημιουργού, ενός δημιουργού - στο εκπαιδευτικό συγκρότημα " Προοπτική» υλοποιείται μέσω της οργάνωσης διαδικασιών αυτοεκπαίδευσης με βάση μια προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας. Όπως σημειώνει ο Π.Π. Blonsky, δεν πρέπει «να δώσουμε στον μαθητή την αλήθεια μας, αλλά να αναπτύξουμε τη δική του αλήθεια στη δική μας».

1 Βλ.: Klimanova L.F. Ένα νέο μοντέλο ανθρωπιστικής σχολής. Δημοτικές τάξεις. - Μ., 2009.

2 Βλ.: Peterson L.G. Μέθοδος διδασκαλίας δραστηριότητας: εκπαιδευτικό σύστημα"Σχολείο 2000..." - M.: APK and PPRO, UMC “School 2000...”, 2007.

Έτσι, η επιτυχία της εκπαίδευσης εξαρτάται άμεσα από τον βαθμό συμμετοχής του ίδιου του μαθητή στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του, από τη συμμετοχή του στις δραστηριότητες αυτοεκπαίδευσης. Επομένως, η βασική κατηγορία της έννοιας της εκπαίδευσης στο πλαίσιο της προσέγγισης της συστημικής δραστηριότητας είναι η κατηγορία της αυτο-αλλαγής - αυτή η βασική διαδικασία μέσω της οποίας ένα άτομο γενικά αφομοιώνει μια νέα εμπειρία συμπεριφοράς και δραστηριότητας.

Για να ξεκινήσει και να εφαρμοστεί διαδικασίες προβλέψιμης και συστημικής αυτο-αλλαγής στους μαθητές, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να δημιουργηθεί σε αυτούς το κίνητρο να αποκτήσουν τις απαραίτητες νέες εσωτερικές ιδιότητες στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Διαφορετικά, η αυτοεκπαίδευση θα πραγματοποιηθεί υπό την επίδραση εξωτερικών συνθηκών, τυχαία, και όλες οι προσπάθειες του δασκάλου θα είναι μάταιες.

Το εκπαιδευτικό περιβάλλον του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική», αφενός διασφαλίζει την ικανοποίηση όλων των βασικών αναγκών των παιδιών - για ασφάλεια, συμμετοχή, αυτοεπιβεβαίωση (Α. Μάσλοου) και αφετέρου υλοποιεί την θεμελιώδης ανάγκη να δοκιμάσει κανείς τις δυνάμεις του και να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του (A.N. . Leontyev). Αυτό διασφαλίζει τη συμπερίληψη των μαθητών σε δραστηριότητες αυτο-αλλαγής στη διαδικασία κατάκτησης των πολιτιστικών ηθικών αξιών, που δίνει εκπαιδευτική διαδικασίαάτυπη φύση και διασφαλίζει την αποτελεσματικότητά της.

Το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων και των διδακτικών μέσων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική», με στόχο την ανάπτυξη στους μαθητές των αξιών της πολυεθνικής Ρωσικό κράτος, καλλιεργεί μια στάση σεβασμού προς τους εθνικούς πολιτισμούς, τα ήθη και έθιμα όλων των λαών της Ρωσίας. Ήδη σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως πολίτες της χώρας τους, τη σημασία της ατομικής τους προσπάθειας για την ανάπτυξη και την ευημερία της πατρίδας τους.

Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των διαφόρων θεματικών τομέων και χαρακτηριστικά ηλικίαςΚατά την ανάπτυξη των νεότερων μαθητών, εξοικειώνονται με τη φύση και την ιστορία της χώρας τους, μαθαίνουν για το παρελθόν και το παρόν της και κατανοούν το πνευματικό και πολιτιστικό της μεγαλείο. Παράλληλα, εξοικειώνονται με τους πολιτισμούς των λαών άλλων χωρών του κόσμου, την ανεκτικότητα, έναν τρόπο

ικανότητα κατανόησης μιας άλλης άποψης και ικανότητα διαλόγου.

Στο εκπαιδευτικό δυναμικό του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική», ιδιαίτερη θέση κατέχουν τα μαθήματα «Λογοτεχνική ανάγνωση», «Ο κόσμος γύρω μας», «Βασικές αρχές θρησκευτικών πολιτισμών και κοσμική ηθική», «Καλές τέχνες», «Μουσική» , που διαμορφώνουν στους μαθητές την ικανότητα για συνειδητή ηθική συμπεριφορά βασισμένη στη γνώση και τον σεβασμό των πολιτιστικών και θρησκευτικών παραδόσεων διαφόρων λαών, καθώς και την ικανότητα διαλόγου με εκπροσώπους άλλων πολιτισμών και κοσμοθεωριών.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗΣ ΒΑΣΗΣ ΤΟΥ FSES - ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ (L.G. PETERSON) - ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ «ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ»

Με βάση τους γενικούς νόμους λειτουργίας και ανάπτυξης του κόσμου και την ανθρώπινη αυτοανάπτυξη στον κόσμο της δραστηριότητας που προσδιορίζονται στη μεθοδολογία (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov, κ.λπ.), δημιουργήθηκε ένα διδακτικό σύστημα μέθοδος δραστηριότητας Το «School 2000...» (L.G. Peterson), επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη της ικανότητας για μάθηση, καθώς και στην ετοιμότητα για αυτο-ανάπτυξη και αυτοεκπαίδευση.

Το διδακτικό σύστημα «Σχολείο 2000...» περιλαμβάνει:

1) τεχνολογία για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την εφαρμογή της μεθόδου δραστηριότητας.

2) ένα κατάλληλο για την τεχνολογία σύστημα διδακτικών αρχών για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την υποστήριξη της υγείας των παιδιών, κατάλληλο για τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος πληροφοριών και εκπαίδευσης·

3) σύστημα παρακολούθησης των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας ·

4) σύστημα επιμόρφωσης μεθοδολογικής υποστήριξης εκπαιδευτικών.

Τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας «Σχολείο 2000...»

Με βάση τη γενική μεθοδολογική δομή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η εκπαιδευτική διαδικασία είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε μαθητής να έχει την ευκαιρία να εκτελεί συστηματικά ολόκληρο το σύνολο των καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που ορίζονται από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, διατηρώντας και ενισχύοντας την υγεία και η επίτευξη προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων επαρκή για την επιτυχή συνέχιση της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο.

Για το σκοπό αυτό, οι επεξηγηματικές μέθοδοι αντικαθίστανται από μια μέθοδο διδασκαλίας βάσει δραστηριότητας που βασίζεται στη μέθοδο της αντανακλαστικής αυτοοργάνωσης και η παραδοσιακή τεχνολογία μιας επεξηγηματικής και επεξηγηματικής μεθόδου διδασκαλίας αντικαθίσταται από την τεχνολογία της μεθόδου βάσει δραστηριότητας «Σχολείο 2000 ...» (SDM).

Στον παρακάτω πίνακα, η δομή της τεχνολογίας της μεθόδου δραστηριότητας για μαθήματα ανακάλυψης νέας γνώσης συσχετίζεται με τις απαιτήσεις για τα στάδια της και με εκείνες τις καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις που μπορούν να διαμορφωθούν συστηματικά στους μαθητές σε αυτά τα στάδια.

Τραπέζι. Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες που εκτελούνται από τους μαθητές κατά τη διάρκεια μαθημάτων για την ανακάλυψη νέων γνώσεων στο TDM1

Σύντομη περιγραφήστάδια μαθήματος
ανακάλυψη νέας γνώσης στο TDM	μαθητές σε αυτά τα στάδια
1. Κίνητρο (αυτοκαθορισμός) για εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει συνειδητή είσοδο	Αυτοδιάθεση (L);
είσοδος του μαθητή στον εκπαιδευτικό χώρο	Sensemaking (L);
δραστηριότητα. Για το σκοπό αυτό οργανώνεται	Ορισμός στόχου (P);
κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες
μάθημα και συγκεκριμένα:	δάσκαλος και συνομήλικοι (Κ)

1) οι απαιτήσεις για αυτό από την πλευρά των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενημερώνονται ("πρέπει").

2) δημιουργούνται συνθήκες για την εσωτερική του ανάγκη να συμπεριληφθεί σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες («θέλω»).

3) καθιερώνεται το θεματικό πλαίσιο του μαθήματος («μπορώ»).

Στην ανεπτυγμένη έκδοση, εδώ συμβαίνουν διαδικασίες επαρκούς αυτοπροσδιορισμού στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες (υποκειμενικό και προσωπικό επίπεδο)

1 Θρύλος: Λ- προσωπική UUD R - ρυθμιστικό UUD.

Π - γνωστικό UUD K - επικοινωνιακό UUD.

		Συνέχιση
	Σύντομη περιγραφή των βημάτων του μαθήματος	Κατάλογος Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων UUD που εκτελέστηκαν
	ανακάλυψη νέας γνώσης στο TDM	μαθητές σε αυτά τα στάδια

2. Ενημέρωση και καταγραφή ατομικών δυσκολιών σε δοκιμαστική εκπαιδευτική δράση

Σε αυτό το στάδιο οργανώνονται προετοιμασίες
μαθητές να ανακαλύψουν νέες γνώσεις, εσείς	αναλογία, ταξινόμηση, σειρά (P);
την ολοκλήρωση μιας δοκιμαστικής μαθησιακής δραστηριότητας και	Εξαγωγή απαραίτητες πληροφορίεςαπό
επίλυση ατομικών δυσκολιών.	κείμενα (P);
Συνεπώς, αυτό το στάδιο προϋποθέτει:
1) ενημέρωση των μελετημένων μεθόδων δράσης	κεφάλαια (P);
vii επαρκής για την κατασκευή ενός νέου
γνώση, τη γενίκευση και τη συμβολική της καθήλωση	ομιλία (P);
	Συνοψίζοντας την έννοια (P);
2) πραγματοποίηση σχετικών σκέψεων	Εκτέλεση δοκιμαστικής εκπαιδευτικής δράσης
Τελικές λειτουργίες και γνωστική διαδικασία
	Η διόρθωση ενός ατόμου είναι δύσκολη
3) κίνητρο των μαθητών να προσπαθήσουν εκπαιδευτικά	θέσεις σε δοκιμαστική εκπαιδευτική δράση (P)·
τη δράση μου και την ανεξάρτητη εφαρμογή της
δημιουργία;	neniya (R);
4) ηχογράφηση από μαθητές ατομικά
σημαντικές δυσκολίες στην εκτέλεση της δοκιμής	πληρότητα και ακρίβεια (K);
εκπαιδευτική δράση ή το σκεπτικό της.
Η ολοκλήρωση του σταδίου συνδέεται με την οργάνωση	επικοινωνίες (K);
έξοδος των μαθητών για προβληματισμό σχετικά με τη δίκη	Λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές απόψεις (Κ).
εκπαιδευτική δράση
	της κρίσης σας (Κ)
3. Προσδιορισμός της θέσης και της αιτίας της δυσκολίας
Σε αυτό το στάδιο, οι μαθητές προσδιορίζουν την τοποθεσία
και ο λόγος της δυσκολίας.	αναλογία (P);
Για να γίνει αυτό, πραγματοποιούν την ακόλουθη εκπαίδευση	Συνοψίζοντας την έννοια (P);
εθνικές ενέργειες:	Ορισμός μείζονος και δευτερεύοντος
1) επαναφορά ολοκληρωμένων λειτουργιών	πληροφορίες (P);
και διορθώστε (λεκτικά και συμβολικά) το μέρος -	Δήλωση και διατύπωση του προβλήματος
βήμα, λειτουργία όπου προέκυψε δυσκολία.
2) συσχετίζουν τις ενέργειές τους με αυτήν που χρησιμοποιείται
τρόπος δράσης (αλγόριθμος, έννοια	Συνειδητή και εθελοντική κατασκευή
κ.λπ.) και σε αυτή τη βάση προσδιορίζεται το φικ	ομιλία (P);
εκφράζουν στον εξωτερικό λόγο τον λόγο της δυσκολίας	Εκούσια αυτορρύθμιση σε δύσκολες καταστάσεις
γνώση - αυτή η συγκεκριμένη γνώση, δεξιότητες ή	neniya (R);
ικανότητες που λείπουν να επιλυθούν	Εκφράζοντας τις σκέψεις σας με επαρκή
του αρχικού προβλήματος και των προβλημάτων αυτής της τάξης	πληρότητα και ακρίβεια (K);
ή όπως γενικά	Επιχείρημα της γνώμης και της θέσης σας στο
	επικοινωνίες (K);
	Λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές απόψεις, συντονισμός
	συνεργασία διαφορετικών θέσεων (K)·
	Επίλυση διενέξεων (K)

			Συνέχιση
		Σύντομη περιγραφή των βημάτων του μαθήματος	Κατάλογος Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων UUD που εκτελέστηκαν
		ανακάλυψη νέας γνώσης στο TDM	μαθητές σε αυτά τα στάδια
		4. Κατασκευή έργου για έξοδο από μια δυσκολία
	Σε αυτό το στάδιο οι μαθητές στην επικοινωνιακή		Αυτοδιάθεση (L);
	σε νέα μορφή, σκέφτονται το έργο του μέλλοντος		Sensemaking (L);
	εκπαιδευτικές δραστηριότητες και συγκεκριμένα:		Ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση,
	Θέστε έναν στόχο.		αναλογία (P);
	Συμφωνείτε για το θέμα του μαθήματος.		Αυτοεπιλογήκαι διατυπώθηκε
	Επιλέξτε μια μέθοδο.		ανάπτυξη ενός γνωστικού στόχου (P).
	Κατασκευάστε ένα σχέδιο για την επίτευξη του στόχου.		Αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών
	Καθορίστε κονδύλια, πόρους και προθεσμίες.		σύζευξη (P);
	Αυτή η διαδικασία καθοδηγείται από τον δάσκαλο: πρώτον		Επιλογή από τα περισσότερα αποτελεσματικούς τρόπους
	με τη βοήθεια του εισαγωγικού διαλόγου, στη συνέχεια από		επίλυση προβλημάτων (P);
	αφυπνίζοντας διάλογο, και μετά με τη βοήθεια		Σχεδιασμός (P);
	ερευνητικές μεθόδους		Πρόβλεψη (P);
			Δόμηση της γνώσης (P);
			Συνειδητή και εθελοντική κατασκευή
			ομιλία (P);
			Εκούσια αυτορρύθμιση σε δύσκολες καταστάσεις
			neniya (R);
			Εκφράζοντας τις σκέψεις σας με επαρκή
			πληρότητα και ακρίβεια (K);
			Επιχείρημα της γνώμης και της θέσης σας στο
			επικοινωνίες (K);
			Λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές απόψεις (Κ).
			Χρήση κριτηρίων για αιτιολόγηση
			γνώση της κρίσης κάποιου (K);
			Σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με
			δάσκαλος και συνομήλικοι (K);
			Επίλυση διενέξεων (K)
		5. Υλοποίηση του ολοκληρωμένου έργου
	Σε αυτό το στάδιο, οι μαθητές διατυπώνουν υποθέσεις		Sensemaking (L);
	διατριβές και κατασκευή μοντέλων του αρχικού προβλήματος		Ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση,
	καταστάσεις. Διάφορες επιλογές που προσφέρονται		αναλογία, σειρά, ταξινόμηση (P);
	επιλέχθηκαν από μαθητές, συζητήθηκαν και επιλέχθηκαν		Εκούσια αυτορρύθμιση (R);
	η καλύτερη επιλογή που έχει διορθωθεί		Γνωστική πρωτοβουλία (P);
	στη γλώσσα προφορικά και συμβολικά.		Πρόταση υποθέσεων και αιτιολόγησή τους
	Χρησιμοποιείται η κατασκευασμένη μέθοδος δράσης
	για να λύσει το αρχικό πρόβλημα που προκάλεσε		Αναζήτηση για τις απαραίτητες πληροφορίες (P).
	δυσκολία.		Χρήση συμβολικών συμβόλων
	Τέλος, η γενική φύση του		κεφάλαια (P);
	καταγράφεται νέα γνώση και υπέρβαση		Μοντελοποίηση και Μεταμόρφωση Μοντέλων
	προηγουμένως αντιμετώπισε δυσκολία		διαφορετικών τύπων(σχήματα, πινακίδες, κ.λπ.) (P);
			Καθιέρωση αιτίου και αποτελέσματος
			συνδέσεις (P);
			Ανεξάρτητη δημιουργία λύσεων
			έρευνα για δημιουργικά προβλήματα και προβλήματα αναζήτησης
			χαρακτήρα που βασίζεται στη μέθοδο του αντανακλαστικού εαυτού
			moorganizations (P);
			Συνειδητή και εθελοντική κατασκευή
			ομιλία (P);
			Κατασκευή μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών
			niy, απόδειξη (P);
			Ηθική και ηθική αξιολόγηση