Βασικές αρχές της εκφραστικής ανάγνωσης. Μέθοδοι εργασίας στην εκφραστική ανάγνωση

Η φράση "εκφραστική ανάγνωση" άρχισε να χρησιμοποιείται ενεργά στο μέσα του δέκατου ένατουαιώνα και σήμαινε τη δεξιοτεχνία της καλλιτεχνικής λέξης και την πειθαρχία της διδασκαλίας αυτής της δεξιότητας στα παιδιά. Η εκφραστική ανάγνωση είναι η ικανότητα προβολής στη λέξη των αισθήσεων και των σκέψεων που γεμίζουν ένα άκρως καλλιτεχνικό έργο, δείχνοντας μια ατομική αξιολόγηση του έργου του συγγραφέα από τον ερμηνευτή.

Εκφραστική ανάγνωση σημαίνει απαγγελία από μνήμης ή ανάγνωση από ένα βιβλίο με τήρηση των αρχών της λογοτεχνικής προφοράς. Ταυτόχρονα, εκφράζεται πληρέστερα η εικονιστική και ιδεολογική ουσία του έργου. Η εκφραστική ανάγνωση χρησιμοποιείται ως τεχνική διδασκαλίας της γλώσσας.

Η ανάγνωση χαρακτηρίζεται από τέσσερα κριτήρια:

• Η ευχέρεια είναι η ταχύτητα της ανάγνωσης. Καθορίζει την αντίληψη (κατανόηση) του αναγνωσμένου κειμένου. Η ευχέρεια συνήθως μετριέται από τον αριθμό των λέξεων ή των χαρακτήρων που διαβάζονται ανά λεπτό.
• Η ορθότητα συνεπάγεται αβίαστη αναπαραγωγή χωρίς να αλλοιώνεται η ουσία ενός λογοτεχνικού έργου.
• Η συνείδηση ​​είναι η κατανόηση της ιδέας του συγγραφέα, η κατανόηση των καλλιτεχνικών μεθόδων με τις οποίες ενσαρκώνεται η ιδέα, η αποσαφήνιση της δικής του στάσης απέναντι στο έργο.
• Η εκφραστικότητα της ανάγνωσης διαμορφώνεται κατά την ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου.

Το να διαβάζεις το κείμενο εκφραστικά σημαίνει να βρίσκεις διέξοδο προφορικός λόγοςμεταφέρουν με ειλικρίνεια και ακρίβεια τις προθέσεις και τα συναισθήματα που ενυπάρχουν στη σύνθεση. Ένα τέτοιο μέσο μετάδοσης είναι ο τονισμός.

Ο επιτονισμός αντιπροσωπεύει την αλληλεπίδραση των συστατικών του προφορικού λόγου (τέμπο, ήχος, άγχος, ρυθμός, παύσεις). Τα εξαρτήματα υποστηρίζουν το ένα το άλλο. Η μεταξύ τους αλληλεπίδραση δημιουργείται από το περιεχόμενο και τα συναισθήματα του κειμένου, τον στόχο που θέτει ο συγγραφέας στον αναγνώστη.

Χαρακτηριστικά των αρχών διδασκαλίας της εκφραστικής ανάγνωσης

Η αρχή της εκφραστικής ανάγνωσης είναι η κατανόηση της καλλιτεχνικής ουσίας και της πρόθεσης της σύνθεσης. Είναι σημαντικό να προσδιοριστεί ο βαθμός στον οποίο το κείμενο είναι σαφές στους ακροατές. Το να καταστεί η ανάγνωση αποτελεσματική θα βοηθήσει στην επίγνωση της εργασίας, του στόχου που επιδιώκεται κατά την ανάγνωση. Η επιτυχία της μετάδοσης ενός έργου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ομορφιά, τον εγγραμματισμό και τη φωτεινότητα του λόγου του αναγνώστη. Το περιεχόμενο σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε με ακρίβεια ποια μέσα θα χρησιμοποιήσετε κατά τη μετάδοση του κειμένου.

Η εκφραστική ανάγνωση συνεπάγεται επίμονη, επίπονη εργασία στα μέσα μεταφοράς της ιδέας, των συναισθημάτων και του περιεχομένου του έργου. Η σωστή αναπνοή, η ευδιάκριτη προφορά των ήχων, οι δεξιότητες σωστής μετάδοσης συναισθημάτων μέσω του λόγου είναι σημαντικές.

Η εκφραστική ανάγνωση περιλαμβάνει τη χρήση μέσων φωτεινότητας, όπως:

• Τονισμός.
• λογική έμφαση.
• Παύση.
• Βήμα.
• Το ύψος και η δύναμη της φωνής.

Τονισμός

Η σημασία του τονισμού και των στοιχείων του στην ανάγνωση είναι πολύ υψηλή, επομένως, στη διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της τονικής φωτεινότητας.

Συστατικά του τονισμού:

• Η δύναμη που εκδηλώνεται σε τονίζει και καθορίζει τη δυναμική του προφορικού λόγου.
• Η κατεύθυνση που προκαθορίζει τη μελωδικότητα του λόγου και φαίνεται στη συνέχεια της φωνής κατά μήκος των ήχων με διαφορετικούς τόνους.
• Απόχρωση ή χροιά, που καθορίζει τον συναισθηματικό χρωματισμό.
• Η ταχύτητα, που εκφράζεται με τον συνεχή ήχο του λόγου και τις παύσεις. Προκαθορίζει το ρυθμό και το ρυθμό της ομιλίας.

Διαφορετική είναι η απαγγελία ενός λογοτεχνικού έργου από δάσκαλο, μαθητή και ηθοποιό, αφού οι συνθήκες εκφραστικότητας είναι διαφορετικές γι' αυτούς. Ο ηθοποιός μιλάει άπταιστα στη φωνή και σε άλλα μέσα και έχει επίσης την ευκαιρία να προετοιμαστεί διεξοδικά για την ανάγνωση. Οι μαθητές έχουν άλλες απαιτήσεις. Παρακολουθώντας βίντεο επαγγελματιών αναγνωστών, μπορείτε να μάθετε να διαβάζετε ένα έργο με τον σωστό χρωματισμό τονισμού.

Αρχές εκφραστικής ανάγνωσης

Οι κανόνες της εκφραστικής ανάγνωσης είναι ένα σύνολο συστάσεων που βοηθούν στη γρήγορη και αποτελεσματική ανάπτυξη δεξιοτήτων λογοτεχνική ανάγνωσησε μαθητές σχολείου. Το αναγνωστικό σημείωμα στοχεύει στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας χειρισμού του βιβλίου, περιέχει συστάσεις για την προετοιμασία και τη σωστή ανάγνωση.

Το μάθημα της εκφραστικής ανάγνωσης πρέπει να προκαλεί ενδιαφέρον για τη λογοτεχνική δημιουργικότητα, να καλλιεργεί την αγάπη για την εικονιστική λέξη.

Συμβουλές για γονείς για την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος του παιδιού για το διάβασμα

• Θα πρέπει να αγοράσετε βιβλία για το παιδί σας που είναι πολύχρωμα σχεδιασμένα με συναρπαστικό περιεχόμενο.
• Σημασία δεν έχει η διάρκεια της ανάγνωσης, αλλά η συχνότητα. Δηλαδή είναι καλύτερο να διαβάζεις πολλές φορές για 15 λεπτά παρά μιάμιση ώρα. Μια ήπια λειτουργία ανάγνωσης είναι προτιμότερη για ένα παιδί - διάβασα τρεις γραμμές, ξεκούραστος.
• Για να δημιουργήσετε τη συνήθεια της επικοινωνίας με ένα βιβλίο, πρέπει να διαβάζετε στο παιδί σας κάθε μέρα.
• Το διαβασμένο έργο πρέπει να συζητηθεί με την οικογένεια, λέγοντας στο παιδί για τον συγγραφέα.
• Θυμηθείτε το έργο, πρέπει να αλλάξετε ελαφρώς το κείμενο, αυτό θα σας βοηθήσει να καταλάβετε αν το παιδί θυμήθηκε καλά το περιεχόμενο.
• Συμβουλέψτε το παιδί σας για τα έργα της παιδικής σας ηλικίας, μοιραστείτε τις εντυπώσεις σας για αυτά.
• Αγοράστε βιβλία από συγγραφείς που σας αρέσουν, δημιουργήστε τη δική σας βιβλιοθήκη.

Μετά από πολλά χρόνια, ήδη στην ενηλικίωση, το παιδί θα συνδέσει τα βιβλία με στενά και αγαπημένα του άτομα, με τη ζεστασιά του σπιτιού του.

Υπόμνημα προς τους γονείς

• Το διάβασμα είναι είσοδος στον κόσμο της γνώσης, είναι εγγύηση για την πρόοδο του παιδιού στο σχολείο.
• Ένα παιδί θα αγαπήσει τα βιβλία μόνο χάρη στις συνδυασμένες προσπάθειες σχολείου και οικογένειας.
• Εξοικειωθείτε με τις βασικές απαιτήσεις της εκφραστικής, ρέουσας, συνειδητής ανάγνωσης.
• Η λίστα συστάσεων θα σας βοηθήσει να επιλέξετε βιβλία για το παιδί σας.
• Η δική σας παιδική βιβλιοθήκη θα σας επιτρέψει να ανταλλάξετε βιβλία με φίλους, κάτι που θα αυξήσει το ενδιαφέρον για ανάγνωση.

Η γνώση των έργων της παιδικής λογοτεχνίας και του έργου των συγγραφέων και ποιητών για παιδιά διευκολύνει τους γονείς να επιλέξουν βιβλία για το παιδί τους. Τέτοιες γνώσεις είναι επίσης απαραίτητο συστατικό του επαγγελματισμού και της ικανότητας ενός δασκάλου ή εκπαιδευτικού, ενός ειδικού που εργάζεται με παιδιά.

Εξοικείωση γονέων και παιδαγωγών με λογοτεχνική δημιουργικότηταπαιδικών ποιητών και συγγραφέων ονομάζεται το γνωστικό αντικείμενο «Παιδική Λογοτεχνία με Εργαστήριο Εκφραστικής Ανάγνωσης». Σκοπός του μαθήματος είναι η βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης των παιδιών κυριολεκτικά δουλεύει, εξετάζεται η σημασία της λογοτεχνικής ανάγνωσης στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Η δομή του κλάδου «Παιδική Λογοτεχνία με Εργαστήριο Εκφραστικής Ανάγνωσης» είναι ένας ιστορικός, χρονολογικός τρόπος παρουσίασης υλικού για τη λογοτεχνία για παιδιά. Περιλαμβάνει επίσης μια λογικά βασισμένη πρακτική στην εκφραστική ανάγνωση.

Οδηγός ανάγνωσης μαθητών

Σημείωση #1: Κανόνες ανάγνωσης

• Είναι απαραίτητο να αφιερώνετε τουλάχιστον ένα τέταρτο την ημέρα στο διάβασμα, καθισμένοι αναπαυτικά, κατά προτίμηση όχι ξαπλωμένοι.
• Εάν διαβάζετε με ανοιχτή την τηλεόραση ή τη μουσική, θα είναι δύσκολο να καταλάβετε περί τίνος πρόκειται. Επομένως, θα πρέπει να απενεργοποιήσετε την τηλεόραση, τη μουσική, να αφαιρέσετε όλα τα αντικείμενα που αποσπούν την προσοχή.
• Δεν χρειάζεται να βιαστείτε κατά την ανάγνωση και να εστιάσετε στο χρόνο, διαφορετικά το νόημα του κειμένου ή του ποιήματος θα παραμείνει παρεξηγημένο και θα ξεφύγει.
• Είναι απαραίτητο να κάνετε διαλείμματα, παύσεις, σωματικές ασκήσεις.
• Είναι απαραίτητο να αναλύσετε τις ενέργειες και τις πράξεις των ηρώων του έργου, να βγάλετε συμπεράσματα μόνοι σας. Συζητήστε με φίλους τι διαβάζετε.
• Σημειώστε το σημείο όπου διακόπηκε η ανάγνωση βάζοντας έναν σελιδοδείκτη μεταξύ των σελίδων.
• Διασκεδαστικό και ενδιαφέρουσες πληροφορίεςμπορεί να γραφτεί σε σημειωματάριο. Θα σας φανεί χρήσιμο στο μέλλον.

Σημείωμα #2: Εκφραστική Ανάγνωση

Η εκφραστική ανάγνωση είναι αδύνατη χωρίς την κατανόηση του νοήματος του περιεχομένου του έργου.

• Τηρείτε τον σωστό ρυθμό και τον σωστό ρυθμό κατά την ανάγνωση. Εδώ δεν χρειάζεται βιασύνη.
• Λεξικό - η προφορά πρέπει να είναι κατανοητή, δυνατή, ευδιάκριτη.
• Φροντίστε να κάνετε παύση εάν υπάρχουν σημεία στίξης.
• Με τη βοήθεια του λογικού τονισμού, επισημάνετε τις λέξεις-κλειδιά στη σημασία ενός λογοτεχνικού έργου.
• Τα ποιήματα ή το κείμενο, όταν διαβάζονται, πρέπει να έχουν συναισθηματικό χρωματισμό.
• Απαιτείται κατανόηση περιεχομένου ποίημα που διαβάζεταιή πρόζα.

Υπόμνημα Νο 3: Σωστή δουλειά με το βιβλίο

Η ικανότητα σωστής εργασίας με ένα βιβλίο, επεξεργασίας πληροφοριών από έντυπες πηγές, είναι εξαιρετικής σημασίας για τους μαθητές του Λυκείου. Η αδυναμία δράσης με ένα βιβλίο θα επηρεάσει την απόδοση του σχολείου, καθώς η εργασία για το σπίτι, η εργασία στην τάξη θα πάρει πολύ χρόνο. Αυτή η κατάσταση θα οδηγήσει στο γεγονός ότι ο μαθητής θα είναι κουρασμένος, ενώ η ικανότητα απορρόφησης γνώσεων θα μειωθεί.

• Είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν οι δεξιότητες της σωστής, ρέουσας, ουσιαστικής ανάγνωσης.
• Εκφραστική ανάγνωση. Διαβάστε το κείμενο ή τους στίχους, προσδιορίστε την κύρια ιδέα της δημιουργίας, βρείτε μεμονωμένα στοιχεία στο περιεχόμενο και τη σημασιολογική τους σημασία, διαβάστε ξανά.
• Προσδιορίστε τη χρονολογική σειρά των ενεργειών ενός λογοτεχνικού έργου.
• Οι εξωσχολικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν την τήρηση ημερολογίου με αναγνωσμένα έργα, τη χρήση λίστας βιβλίων που προτείνει ο δάσκαλος και την ικανότητα καταγραφής δεδομένων σχετικά με ένα έργο από τη σελίδα τίτλου.

Εκφραστική απαγγελία ποιήματος

Η ποίηση δίνει στο παιδί την καλύτερη κατανόηση της ουσίας της εκφραστικής ανάγνωσης. Όταν ένας καλός αναγνώστης απαγγέλλει γνωστούς στίχους ή κείμενα, οι ακροατές αρχίζουν να τα καταλαβαίνουν με έναν νέο τρόπο. Είναι εμποτισμένα με τη διάθεση του ατόμου που προφέρει τις λέξεις.

Οι ηθοποιοί, χάρη στο ταλέντο, τις γνώσεις και τις επαγγελματικές τους ικανότητες, διαβάζουν ποίηση, μαγνητίζοντας το κοινό. Παρακολουθώντας προσεκτικά βίντεο με παραστάσεις διάσημων καλλιτεχνών, μπορείτε να δανειστείτε ενδιαφέρουσες τεχνικές για την ανάγνωση ποίησης και πεζογραφίας.

Το μάθημα της λογοτεχνίας στο σχολείο έχει σχεδιαστεί για να προκαλέσει το ενδιαφέρον για την καλλιτεχνική, μεταφορική λέξη, να καλλιεργήσει την αγάπη για το βιβλίο. Η εκφραστική ανάγνωση είναι μια σημαντική δεξιότητα που σας επιτρέπει να μεταφέρετε στο κοινό την ιδέα του έργου, το ιδεολογικό του περιεχόμενο. Να αποκαλύψει τις πιο λεπτές αποχρώσεις συναισθημάτων, εμπειρίες αισθήσεων των ηρώων ενός λογοτεχνικού κειμένου ή ποίησης. Η εύρεση ενός τρόπου να μπείτε στην καρδιά των ακροατών διαβάζοντας το κείμενο θα βοηθήσει βίντεο με ομιλίες από επαγγελματίες αναγνώστες.

Εισαγωγή…………………………………………………………………………………………………………………………

1. Τα καθήκοντα των μαθημάτων ανάγνωσης για τη διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου των παιδιών……………………………….4

2. Στάδια εργασίας για την εκφραστική ανάγνωση .......... 6

3. Μέσα εκφραστικότητας του προφορικού λόγου…………………8

4. Εργαστείτε για την εκφραστικότητα της ανάγνωσης……………….11

5. Επιτονισμός, ανέβασμα και χαμήλωμα της φωνής……………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Εργασία με ποιητικά κείμενα στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης……………………………………………………

Συμπέρασμα………………………………………………...27

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας………………………………………………………………………………………………………………………

Εισαγωγή

Το να διδάσκετε στα παιδιά σωστή, άπταιστη, συνειδητή, εκφραστική ανάγνωση είναι ένα από τα καθήκοντα πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Και αυτό το έργο είναι εξαιρετικά σχετικό, αφού η ανάγνωση παίζει τεράστιο ρόλοστην εκπαίδευση, την ανατροφή και την ανθρώπινη ανάπτυξη. Η ανάγνωση είναι ένα παράθυρο μέσα από το οποίο τα παιδιά βλέπουν και μαθαίνουν για τον κόσμο και τον εαυτό τους. Το διάβασμα είναι αυτό που διδάσκεται κατώτεροι μαθητέςμέσω του οποίου εκπαιδεύονται και αναπτύσσονται. Οι δεξιότητες και οι ικανότητες ανάγνωσης διαμορφώνονται όχι μόνο ως ο πιο σημαντικός τύπος ομιλίας και νοητικής δραστηριότητας, αλλά και ως ένα σύνθετο σύνολο δεξιοτήτων που έχουν διδακτικό χαρακτήρα, που χρησιμοποιούνται από τους μαθητές στη μελέτη όλων μαθήματα, σε όλες τις περιπτώσεις εξωσχολικής και εξωσχολικής ζωής.

Επομένως, υπάρχει ανάγκη για μια συστηματική σκόπιμη εργασίασχετικά με την ανάπτυξη και τη βελτίωση των δεξιοτήτων άπταιστα, συνειδητής ανάγνωσης από τάξη σε τάξη.

Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του δημοτικού σχολείου είναι η διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης στα παιδιά, η οποία αποτελεί το θεμέλιο όλης της μετέπειτα εκπαίδευσης. Η διαμορφωμένη ικανότητα ανάγνωσης περιλαμβάνει τουλάχιστον δύο βασικά στοιχεία:

α) τεχνική ανάγνωσης (σωστή και γρήγορη αντίληψη και εκφώνηση λέξεων, με βάση τη σύνδεση μεταξύ των οπτικών εικόνων τους, αφενός, και της ακουστικής και κινητικής ομιλίας, αφετέρου)·

β) κατανόηση του κειμένου (εξαγωγή του νοήματος του περιεχομένου).

Είναι ευρέως γνωστό ότι και τα δύο αυτά στοιχεία συνδέονται στενά και βασίζονται το ένα στο άλλο: για παράδειγμα, η βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης διευκολύνει την κατανόηση του τι διαβάζεται και το ευνόητο κείμενο γίνεται καλύτερα και με μεγαλύτερη ακρίβεια αντιληπτό. Ταυτόχρονα, στα πρώτα στάδια του σχηματισμού της αναγνωστικής ικανότητας, αποδίδεται μεγαλύτερη σημασία στην τεχνική της, στα επόμενα στάδια - στην κατανόηση του κειμένου.

Η εργασία για την εκφραστικότητα του λόγου στα μαθήματα ανάγνωσης στις δημοτικές τάξεις είναι ένα σημαντικό στάδιο στη διαμόρφωση της ομιλίας των παιδιών.

1. Εργασίες εκφραστικής ανάγνωσης.

Τεράστια είναι και η εκπαιδευτική αξία της λογοτεχνίας στο σχολείο. Αλλά η ικανότητα ανάγνωσης δεν έρχεται από μόνη της. Πρέπει να αναπτυχθεί επιδέξια και με συνέπεια.

Η πρώτη, πιο προσιτή μορφή αντίληψης ενός έργου τέχνης για τα παιδιά είναι η ακρόαση της εκφραστικής ανάγνωσης και η αφήγηση του δασκάλου. Η «εκφραστική ανάγνωση» βασίζεται στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που απέκτησαν οι μαθητές στη μελέτη μητρική γλώσσακαι λογοτεχνία. Η μελέτη αυτών των θεμάτων είναι η βάση για τη διαμόρφωση των ποιοτήτων του λόγου.

Μ.Α. Η Rybnikova πίστευε ότι «η εκφραστική ανάγνωση είναι η πρώτη και κύρια μορφή συγκεκριμένης οπτικής διδασκαλίας της λογοτεχνίας».

Η εκφραστική ανάγνωση είναι η ενσάρκωση ενός λογοτεχνικού και καλλιτεχνικού έργου ηχητικού λόγου.

Η εκφραστική ανάγνωση διατηρεί με ακρίβεια το κείμενο του έργου, το οποίο τονίζει η λέξη «ανάγνωση». Ομιλία εκφραστικά σημαίνει επιλογή εικονιστικών λέξεων, δηλαδή λέξεων που προκαλούν τη δραστηριότητα της φαντασίας, την εσωτερική όραση και τη συναισθηματική αξιολόγηση της απεικονιζόμενης εικόνας, γεγονότος, χαρακτήρα. Το να εκφράσει κανείς σωστά τις σκέψεις και τα συναισθήματά του σημαίνει να τηρεί αυστηρά τους κανόνες του λογοτεχνικού λόγου.

Η σαφής και σωστή μετάδοση της σκέψης του συγγραφέα είναι το πρώτο καθήκον της εκφραστικής ανάγνωσης. Η λογική εκφραστικότητα παρέχει μια σαφή μετάδοση των γεγονότων που αναφέρονται από τις λέξεις του κειμένου και της σχέσης τους. Όμως τα γεγονότα δεν εξαντλούν το περιεχόμενο του έργου. Περιλαμβάνει πάντα τη στάση του συγγραφέα στα φαινόμενα της ζωής που απεικονίζει, την εκτίμησή του για τα φαινόμενα, την ιδεολογική και συναισθηματική κατανόησή τους. Αναψυχή στη λέξη που ακούγεται καλλιτεχνικές εικόνεςστην ενότητα της ατομικής τους μορφής και του ιδεολογικο-συναισθηματικού περιεχομένου τους ονομάζεται συναισθηματική-εικονιστική εκφραστικότητα του λόγου. Η συναισθηματική-εικονική εκφραστικότητα δεν μπορεί να θεωρηθεί ως κάποια, αν και απαραίτητη προσθήκη στη λογική εκφραστικότητα. Και οι δύο αυτές πτυχές της τέχνης της ανάγνωσης είναι άρρηκτα συνδεδεμένες, λόγω της ίδιας της φύσης του λόγου. Η ψυχολογία θεωρεί το διάβασμα μεγαλόφωνα ως μονόλογος λόγοςεπομένως η ανάγνωση θα πρέπει να χαρακτηρίζεται από όλα όσα είναι χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου. Οι λέξεις του κειμένου αναπλάθουν εικόνες στη φαντασία του αναγνώστη που του προκαλούν μια συναισθηματική στάση, η οποία εκδηλώνεται φυσικά και ακούσια στην ανάγνωση μαζί με τη μεταφορά των σκέψεων του συγγραφέα. Αυτά τα ίδια συναισθήματα μεταδίδονται στους ακροατές. Στο δικό του Καθημερινή ζωήένα άτομο μιλάει για αυτό που ξέρει, έχει δει και τι θέλει να πει για χάρη ενός συγκεκριμένου στόχου.

Οι προφορικές λέξεις είναι έκφραση των σκέψεων του ίδιου του ομιλητή, πίσω από αυτές τις λέξεις υπάρχουν πάντα παράγοντες της πραγματικότητας που προκαλούν μια συγκεκριμένη στάση, μια συγκεκριμένη βουλητική φιλοδοξία.

Τα καθήκοντα της εκφραστικής ανάγνωσης αποτελούν σημαντικό συστατικό στη διαμόρφωση του λόγου. Γνωρίζοντας τις εργασίες, ο δάσκαλος συνεργάζεται με τους μαθητές, θέτοντας ορισμένους στόχους για την υλοποίησή τους.

Καθήκοντα:

βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης: κατάλληλη εργασία για την ορθότητα, την ευχέρεια, τη συνείδηση ​​και την εκφραστικότητα της ανάγνωσης.

ο σχηματισμός αναγνωστικών δεξιοτήτων στην έκπτωση με το κείμενο. Ο δάσκαλος διαμορφώνει την ικανότητα των μαθητών να σκέφτονται την εργασία πριν από την ανάγνωση, κατά την ανάγνωση και μετά την ανάγνωση, γεγονός που συμβάλλει στην ταχεία ανάπτυξη του κειμένου.

διαμόρφωση αρχικής λογοτεχνικής γνώσης.

Η ανάγνωση παρέχει ηθική και αισθητική διαπαιδαγώγηση των παιδιών,

ανάπτυξη του λόγου, της σκέψης, της φαντασίας των παιδιών.

Αυτές οι εργασίες θα πρέπει να εφαρμόζονται στα μαθήματα ανάγνωσης. Και τότε η εργασία με κείμενο θα ενταθεί νοητική δραστηριότηταπαιδιά, να σχηματίσουν κοσμοθεωρίες και στάσεις. Τα καθήκοντα και τα στάδια της εκφραστικής ανάγνωσης συνδέονται στενά.

Η απόκτηση μιας πλήρους ικανότητας ανάγνωσης για τους μαθητές είναι ουσιαστική προϋπόθεσηεπιτυχημένη σχολική εκπαίδευση σε όλα τα μαθήματα. Ταυτόχρονα, η ανάγνωση είναι ένας από τους βασικούς τρόπους απόκτησης πληροφοριών εκτός σχολικού ωραρίου, ένας από τους διαύλους συνολικής επιρροής στους μαθητές.

2. Στάδια εργασίας για την εκφραστική ανάγνωση

Για μια εκφραστική ανάγνωση ενός λογοτεχνικού κειμένου είναι απαραίτητο ο ίδιος ο αναγνώστης να παρασυρθεί από το έργο, να το αγαπήσει και να το κατανοήσει βαθιά. Η εργασία για την εκφραστική ανάγνωση ενός έργου περνά από διάφορα στάδια:

Το πρώτο στάδιο είναι η προετοιμασία των ακροατών για την αντίληψη του έργου, που ονομάζεται εισαγωγικό μάθημα. Το περιεχόμενο και το εύρος αυτού του μαθήματος εξαρτάται από τη φύση της εργασίας. Όσο πιο κοντά είναι η εργασία στους ακροατές, τόσο πιο ξεκάθαρο, μικρότερο θα είναι αυτό το εισαγωγικό μέρος και όσο πιο δύσκολο είναι να καταλάβουν, τόσο μεγαλύτερη είναι η προετοιμασία για ακρόαση, όταν ο ίδιος ο δάσκαλος προετοιμάζεται για την ανάγνωση, το εισαγωγικό στάδιο δεν εξαφανίζεται. Κατά την προετοιμασία για εκφραστική ανάγνωση, ο δάσκαλος επιδιώκει να παρουσιάσει βαθιά και καθαρά την εικονιζόμενη ζωή. Διαβάζει το εισαγωγικό άρθρο που προηγείται του κειμένου της εργασίας, σχόλια που δίνονται σε υποσημειώσεις ή στο τέλος του βιβλίου. Εάν οι ερωτήσεις παραμένουν αναπάντητα, η απάντηση σε αυτές αναζητείται στον κατάλογο. Πριν ξεκινήσετε την ανάγνωση, πρέπει να κατανοήσετε κάθε λέξη, κάθε έκφραση του κειμένου. Σε αυτό το στάδιο εμφανίζεται το ενδιαφέρον του αναγνώστη για το κείμενο.

Το δεύτερο στάδιο είναι η πρώτη γνωριμία με την εργασία, η οποία στο σχολείο συνήθως πραγματοποιείται με εκφραστική ανάγνωση του έργου από τον δάσκαλο. «Η πρώτη εντύπωση είναι παρθενικά φρέσκια», λέει ο Κ.Σ. Stanislavsky - Είναι οι καλύτεροι διεγέρτες του καλλιτεχνικού πάθους και της απόλαυσης, που έχουν μεγάλη σημασία στη δημιουργική διαδικασία. Ο Στανισλάφσκι αποκαλεί τις πρώτες εντυπώσεις «σπόρους».

Το ανεξίτηλο των πρώτων εντυπώσεων επιβάλλει μεγάλη ευθύνη στον αναγνώστη, απαιτεί προσεκτική προετοιμασία για την πρώτη ανάγνωση, στοχασμό του κειμένου ώστε το κοινό να μην έχει λάθος εντυπώσεις που «βλάπτουν τη δημιουργικότητα με την ίδια δύναμη που τη βοηθούν οι σωστές εντυπώσεις. Δεν μπορείς να διορθώσεις μια κακή εντύπωση.

Το τρίτο στάδιο είναι η ανάλυση της εργασίας. Η ανάλυση έχει το σκοπό της. Σκεφτόμαστε ένα έργο για να το αποδώσουμε καλύτερα, αφού η εκφραστική ανάγνωση είναι πρώτα απ' όλα συνειδητή ανάγνωση. Η πορεία της δημιουργικής ανάλυσης πρέπει να είναι φυσική, σαν μια σειρά απαντήσεων σε ερωτήματα που προκύπτουν καθώς σκεφτόμαστε το έργο. Η ανάλυση του ίδιου του έργου μπορεί να πραγματοποιηθεί με διαφορετική σειρά: με αφαίρεση ή με επαγωγή. Ο πρώτος δρόμος, όταν περνά κανείς από τον ορισμό του θέματος, την ιδέα στη σύνθεση και στο σύστημα των εικόνων, μοιάζει με τη διαδρομή του συγγραφέα. Η διαδρομή επαγωγής αντιστοιχεί στη σειρά με την οποία ο αναγνώστης εξοικειώνεται με το έργο. Παρακολουθεί την εξέλιξη της πλοκής και της σύνθεσης και ταυτόχρονα εξοικειώνεται με τις εικόνες και μόνο στο τέλος αποφασίζει για το θέμα και την ιδέα του έργου.

Στην εκφραστική ανάγνωση, το έργο της απομνημόνευσης του κειμένου αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Αφού αναλύσουμε το κείμενο, όταν κάθε λέξη είναι ξεκάθαρη για εμάς, οι εικόνες των χαρακτήρων, η ψυχολογία τους, η πιο σημαντική εργασία και οι ιδιωτικές εργασίες εκτέλεσης είναι ξεκάθαρες, μπορούμε να αρχίσουμε να απομνημονεύουμε το κείμενο. Είναι δύσκολο να απομνημονεύσετε το κείμενο και είναι εύθραυστο να το θυμάστε αυτό. Θυμάται καλύτερα σταδιακά, στη διαδικασία προετοιμασίας της παράστασης. Με μια τέτοια εργασία στο κείμενο, συμβαίνει ακούσια απομνημόνευση. Μ.Ν. Ο Shardakov διαπίστωσε πειραματικά ότι συνδυάζεται η καλύτερη μέθοδος απομνημόνευσης. Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να συνοψίσετε σωστά το αναγνωσμένο έργο, έτσι ώστε οι ακροατές που εγκαταλείπουν το μάθημα να έχουν πλήρη κατανόηση του κειμένου.

Η σειρά των σταδίων είναι πολύ σημαντική στα μαθήματα. εξωσχολικό διάβασμα. Σας επιτρέπει να κατακτήσετε εύκολα, γρήγορα και σωστά την εργασία. Δίνεται η ευκαιρία στα παιδιά να διεισδύσουν βαθιά στο έργο, να το νιώσουν. Κάθε λέξη που λέγεται από τον δάσκαλο έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Και επομένως είναι πολύ σημαντικό να καθοδηγούμαστε από τα μέσα της εκφραστικής ανάγνωσης.

3. Μέσα εκφραστικότητας του προφορικού λόγου

Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά την τεχνική πλευρά του λόγου, δηλ. αναπνοή, φωνή, αφήγηση, τήρηση ορθοηπικών κανόνων. Η σωστή, εκφραστική ανάγνωση εξαρτάται από αυτό.

Τεχνική ομιλίας: M.A. Η Rybnikova έγραψε ότι στο σύστημα εργασίας για την εκφραστική ανάγνωση, είναι απαραίτητο να διατεθεί χρόνος για ειδικές τάξεις στην τεχνική της προφοράς. Η τεχνική ομιλίας περιλαμβάνει αναπνοή, φωνή, λεξικό, ορθοηπία:

Αναπνοή: πρέπει να είναι ελεύθερη, βαθιά, συχνή, ανεπαίσθητη, να υπόκειται αυτόματα στη βούληση του αναγνώστη. Φυσικά, η ικανότητα σωστής χρήσης της αναπνοής καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την ικανότητα ελέγχου της φωνής.

Φωνή: μια ηχηρή, ευχάριστη χροιά, ευέλικτη, αρκετά δυνατή, υπάκουη φωνή έχει μεγάλη σημασία για την εκφραστική ανάγνωση. Η βέλτιστη φωνή είναι μέτριας ισχύος και ύψους, καθώς μπορεί εύκολα να χαμηλώσει και να ανυψωθεί, να γίνει ήσυχη και δυνατή. Ένα από τα κύρια καθήκοντα στη σταδιοποίηση της φωνής είναι η δυνατότητα χρήσης της λεγόμενης ηχητικής επίθεσης προκειμένου να επιτευχθεί ένας ελεύθερος, χαλαρός ήχος που βασίζεται στη σωστή αναπνοή. Η ηχητική επίθεση είναι ένας τρόπος να κλείσεις φωνητικές χορδέςτη στιγμή της μετάβασης από τη θέση αναπνοής στη θέση ομιλίας. Η φωνή έχει ειδικές ιδιότητες: δύναμη, υψόμετρο, διάρκεια, απόδοση πτήσης, ποιότητα. Αυτές οι ιδιότητες της φωνής, μάλιστα, αποτελούν την προϋπόθεση για την εκφραστικότητα του λόγου.

Η σωστά οργανωμένη αναπνοή παίζει πρωταρχικό ρόλο στην ομιλία. Η έλλειψη της απαραίτητης παροχής εκπνεόμενου αέρα οδηγεί σε διαταραχές της φωνής, αδικαιολόγητες παύσεις που παραμορφώνουν τη φράση.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι ο άνισος αέρας που καταναλώνεται συχνά δεν καθιστά δυνατή την ολοκλήρωση της πρότασης μέχρι το τέλος, σας αναγκάζει να "στριμώξετε" τις λέξεις από τον εαυτό σας.

Η σωστή, σαφής, εκφραστική και όμορφη προφορά ήχων, λέξεων και φράσεων εξαρτάται από το έργο συσκευή ομιλίαςκαι σωστή αναπνοή.

Ξεκινώντας μαθήματα για την ανάπτυξη της αναπνοής, είναι απαραίτητο να εξοικειωθείτε με την ανατομία, τη φυσιολογία και την υγιεινή της αναπνευστικής-φωνητικής συσκευής, με τους υπάρχοντες τύπους αναπνοής.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι ο μεικτός-διαφραγματικός τύπος αναπνοής είναι ο πιο κατάλληλος και πρακτικά χρήσιμος.

Σε ατομικά μαθήματα με δάσκαλο, συνιστάται οι μαθητές να εκτελούν ένα σύνολο ασκήσεων στην αναπνευστική γυμναστική.

Υπάρχει μια άρρηκτη σχέση ανάμεσα στην αναπνοή και τη φωνή. Η σωστά εκφρασμένη φωνή είναι μια πολύ σημαντική ιδιότητα του προφορικού λόγου, ειδικά για τους δασκάλους.

Για να εκπαιδεύσετε, να βάλετε τη φωνή - αυτό σημαίνει να αναπτύξετε και να ενισχύσετε όλα τα φωνητικά δεδομένα που απελευθερώνονται στον άνθρωπο από τη φύση - την ένταση, τη δύναμη και την ηχητικότητα της φωνής.

Πριν εκπαιδεύσετε τη φωνή σας σε ασκήσεις κειμένου, πρέπει να μάθετε πώς να αισθάνεστε το έργο των αντηχείων.

Οι συντονιστές είναι ενισχυτές ήχου. Οι συντονιστές περιλαμβάνουν: υπερώα, ρινική κοιλότητα, δόντια, σκελετό προσώπου, μετωπιαίο κόλπο. Με μια χαμηλή φωνή, μπορείτε να νιώσετε τη δόνηση του στην κοιλότητα του θώρακα.

Σε περίπτωση ακατάλληλης χρήσης της φωνής, προκύπτει τεχνητός ήχος. Για παράδειγμα: ο τόνος "λαιμού" της φωνής είναι αποτέλεσμα λανθασμένης αποστολής ήχου. Ο λόγος για αυτό το φαινόμενο είναι το σφίξιμο του φάρυγγα.

Μπορεί το άτομο να μιλάει «χαμηλότερα» από ό,τι συνάδει με τη φύση των φωνητικών του δεδομένων. Στη συνέχεια, η φωνή αποδεικνύεται συμπιεσμένη, χωρίς ηχητικότητα.

Η συνήθεια να μιλάς με φωνή που δεν είναι «δική του» οδηγεί σε γρήγορη κόπωση. Για την εξάλειψη τέτοιων φαινομένων, είναι απαραίτητο να καθοριστεί η κανονική θέση της φωνητικής συσκευής.

Για να μάθετε πώς να ελέγχετε τη λειτουργία των αντηχείων, είναι απαραίτητο να κάνετε διάφορες ασκήσεις.

Για παράδειγμα:

Εκπνεύστε τον αέρα, εισπνεύστε (όχι πολύ) και καθώς εκπνέετε, τραβήξτε έξω με μία νότα:

MMMI - MMME - MMM A - MMMO - MMMU - MMMY.

Προφέρετε αυτόν τον συνδυασμό ήχων σε διαφορετικές νότες, μετακινούμενοι σταδιακά από το χαμηλό στο υψηλό (εντός των δυνατοτήτων) και, αντίστροφα, από τις ψηλές στις χαμηλές νότες.

Επιλέξτε ένα ποίημα με στίχο μεσαίου μεγέθους, για παράδειγμα, «Ένα μοναχικό πανί ασπρίζει» ή «Λατρεύω μια καταιγίδα στις αρχές Μαΐου». Πείτε την πρώτη γραμμή σε μια εκπνοή, πάρτε αέρα και πείτε τις επόμενες δύο γραμμές σε μια εκπνοή, πάρτε ξανά αέρα και πείτε τρεις γραμμές ταυτόχρονα, κ.λπ.

Πρέπει να περνάτε αέρα ανεπαίσθητα από τη μύτη και το στόμα σας. Έτσι, εκτελώντας ασκήσεις αναπνοής, εμπλέκουμε την αναπνοή στο σχηματισμό φωνής. Κατά την εξάσκηση της φωνής, είναι απαραίτητο

Μην φωνάζετε στην κανονική ομιλία.

Μην βήχετε αν γαργαλάει στο λαιμό.

Αποφύγετε τα πολύ ζεστά και πολύ κρύα ροφήματα.

Στην παραμικρή ενόχληση, συμβουλευτείτε έναν γιατρό.

Λεξικό: ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του λόγου ενός δασκάλου. Ως εκ τούτου, συνιστάται να αρχίσετε να εργάζεστε στη δισκογραφία με την αρθρωτική γυμναστική, η οποία σας επιτρέπει να ελέγχετε συνειδητά τις απαραίτητες μυϊκές ομάδες. Η λεξική είναι μια σαφής προφορά ήχων ομιλίας που αντιστοιχεί στον φωνητικό κανόνα μιας δεδομένης γλώσσας.

Ορθοηπία: λάθος τονισμό στις λέξεις, φωνητική απόκλιση από τους γενικά αποδεκτούς κανόνες προφοράς είναι κατάφωρες παραβιάσεις της ορθότητας του λόγου, χωρίς τις οποίες η εκφραστικότητα του λόγου είναι αδύνατη. Η ορθοηπιία καθιερώνει τους κανόνες της λογοτεχνικής προφοράς.

4. Εργαστείτε για την εκφραστικότητα της ανάγνωσης

Για να παρουσιάσει σωστά το κείμενο, ο δάσκαλος θα πρέπει να γνωρίζει τις προϋποθέσεις για να εργαστεί στην εκφραστικότητα της ανάγνωσης:

Φροντίστε να επιδείξετε ένα παράδειγμα εκφραστικής ανάγνωσης του έργου. Αυτό μπορεί να είναι είτε υποδειγματική ανάγνωση από τον δάσκαλο, είτε ανάγνωση από τον κύριο της καλλιτεχνικής λέξης του δίσκου. Αν το δείγμα εμφανίζεται κατά την αρχική γνωριμία με το έργο, είναι προτιμότερο να καταφύγετε στην ανάγνωση από τον δάσκαλο. Εάν εμπλέκεται υποδειγματική ανάγνωση στο στάδιο των ασκήσεων εκφραστικής ανάγνωσης, τότε μπορούν να χρησιμοποιηθούν τεχνικά μέσα για την αναπαραγωγή της ανάγνωσης από τον πλοίαρχο. Η επίδειξη ενός δείγματος εκφραστικής ανάγνωσης έχει έναν στόχο: πρώτον, μια τέτοια ανάγνωση γίνεται ένα είδος προτύπου που θα πρέπει να επιδιώξει ένας αρχάριος αναγνώστης. Δεύτερον, η υποδειγματική ανάγνωση αποκαλύπτει στον ακροατή μια κατανόηση του νοήματος του έργου και, επομένως, βοηθά στη συνειδητή ανάγνωσή του. Τρίτον, χρησιμεύει ως βάση για τη «μιμητική εκφραστικότητα» και μπορεί να παίξει θετικό ρόλο ακόμα κι αν το βάθος του έργου δεν ήταν σαφές στον αναγνώστη: μιμούμενος τον τονισμό που εκφράζει ορισμένα συναισθήματα, το παιδί αρχίζει να βιώνει αυτά τα συναισθήματα και μέσω συναισθηματικών εμπειριών έρχεται να κατανοήσει το έργο .

Οι εργασίες για την εκφραστική ανάγνωση θα πρέπει να προηγούνται από μια ενδελεχή ανάλυση του έργου τέχνης. Επομένως, η άσκηση εκφραστικής ανάγνωσης θα πρέπει να πραγματοποιείται στα τελευταία στάδια του μαθήματος, όταν ολοκληρωθεί η εργασία για τη μορφή και το περιεχόμενο της εργασίας. Η διδασκαλία της εκφραστικής ανάγνωσης είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που διαπερνά όλα τα στάδια του μαθήματος, καθώς εξαρτάται οργανικά τόσο από την προετοιμασία για την αντίληψη του έργου, όσο και από την αρχική γνωριμία με το έργο και από την εργασία στην ιδέα του έργου. .

Η εργασία στη γλώσσα του έργου είναι επίσης μια από τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας της ανάγνωσης. Είναι αδύνατο να επιτευχθεί εκφραστική ανάγνωση από τους μαθητές εάν δεν κατανοούν τη μορφή του έργου, επομένως, η παρατήρηση εικονιστικών και εκφραστικών μέσων γίνεται οργανικό μέρος της εργασίας για την κατανόηση του ιδεολογικού προσανατολισμού του έργου.

Η εργασία για την εκφραστικότητα της ανάγνωσης πρέπει να βασίζεται στην αναδημιουργία της φαντασίας των μαθητών, δηλαδή στην ικανότητά τους να παρουσιάζουν μια εικόνα της ζωής σύμφωνα με τη λεκτική περιγραφή του συγγραφέα, να βλέπουν με εσωτερικό μάτι αυτό που απεικόνισε ο συγγραφέας. Η αναδημιουργία της φαντασίας ενός άπειρου αναγνώστη πρέπει να εκπαιδευτεί, να διδαχθεί από το «σημάδι του συγγραφέα» για να δημιουργήσει ένα επεισόδιο, ένα τοπίο, ένα πορτρέτο μπροστά στα μάτια του μυαλού. Τεχνικές που αναπτύσσουν και αναδημιουργούν τη φαντασία είναι η γραφική και λεκτική εικονογράφηση, η συλλογή λωρίδων ταινιών, η συγγραφή σεναρίων, καθώς και η ανάγνωση ανά ρόλους, η δραματοποίηση. Έτσι, μπορούμε να ονομάσουμε έναν άλλο παράγοντα που επηρεάζει την εκφραστικότητα της ανάγνωσης - τον συνδυασμό μιας τέτοιας εργασίας με διάφορα είδηδραστηριότητες στην τάξη της ανάγνωσης.

ΠροαπαιτούμενοΗ εργασία για την εκφραστική ανάγνωση είναι επίσης μια συζήτηση στην τάξη των επιλογών για την ανάγνωση του αναλυόμενου έργου.

κύριος στόχοςΗ διδασκαλία της εκφραστικής ανάγνωσης στα παιδιά είναι ο σχηματισμός της ικανότητας προσδιορισμού του έργου της ανάγνωσης φωναχτά: να μεταφέρουν στον ακροατή την κατανόησή τους για το έργο με τη βοήθεια σωστά επιλεγμένων μέσων προφορικού λόγου.

5. Επιτονισμός, ανέβασμα και χαμήλωμα της φωνής

Ο επιτονισμός είναι μια από τις πτυχές της κουλτούρας του λόγου και παίζει σημαντικό ρόλο στο σχηματισμό δηλωτικών, ερωτηματικών και θαυμαστικών. Μια εκφραστική ανάγνωση μιας πρότασης με σημείο στίξης στο τέλος είναι αδύνατη χωρίς την παρατήρηση λογικού στρες, παύσεων, ανέβασμα και χαμήλωμα της φωνής. Η ευαισθητοποίηση των μαθητών για το ρόλο αυτών των προτάσεων και πρακτικήμαεστρία διαφορετικοί τόνοι έχουν μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη των εκφραστικών δεξιοτήτωνΑΝΑΓΝΩΣΗ. Ο τονισμός έχει ιδιαίτερη σημασία κατά την ανάγνωση ποιημάτων και μύθων. Για προθέρμανση ομιλίας, μπορείτε να πάρετε προτάσεις από ήδη μελετημένα έργα ή να βρείτε τις δικές σας. Παραδείγματα: Ασκήσεις για ανέβασμα και μείωση του τόνου της φωνής

α) Άσκηση "Άλμα"

Αυτή η άσκηση βοηθά στην ανάπτυξη της ευελιξίας της φωνής. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να φανταστούν ότι παρακολουθούν αγώνες άλματος εις ύψος στην τηλεόραση. Το άλμα του αθλητή επαναλαμβάνεται πάντα σε αργή κίνηση, έτσι οι κινήσεις του άλτη είναι πιο ομαλές. Πρέπει να προσπαθήσετε να τραβήξετε μια γραμμή άλματος με τη φωνή σας. Η φωνή πρέπει να ανεβαίνει και να πέφτει ελεύθερα και εύκολα.

β) Άσκηση «Πεζοπορία»

Αυτή η άσκηση στοχεύει στην ικανότητα διανομής του ύψους της φωνής. Ο δάσκαλος λέει στους μαθητές ότι όταν διαβάζετε, δεν πρέπει να υψώνετε γρήγορα τη φωνή σας: είναι απαραίτητο η φωνή να είναι αρκετή για όλες τις γραμμές. ΑΝΑΓΝΩΣΗκάθε γραμμή, πρέπει να φανταστείτε ότι «περπατάτε με τη φωνή σας» κατευθείαν στον ήλιο, μεταφέρετε την ανοδική κίνηση με τη φωνή σας.

Σε ένα στενό ορεινό μονοπάτι

Μαζί με ένα ένθερμο τραγούδι, εσύ κι εγώ θα κάνουμε πεζοπορία,

Πίσω από το βουνό μας περιμένει ο ήλιος,

Η άνοδός μας είναι υψηλότερη, πιο απότομη,

Εδώ περπατάμε μέσα από τα σύννεφα,

Πέρα από το τελευταίο πέρασμα

Ο ήλιος ανέτειλε προς το μέρος μας.

γ) Άσκηση «Σπηλιά»

Η άσκηση συμβάλλει στην ανάπτυξη της ευελιξίας της φωνής, στην ικανότητα ανύψωσης και μείωσης της φωνής. Φοιτητέςάνετος καθίστε, κλείστε τα μάτια και φανταστείτε τον εαυτό σας σε μια σπηλιά. Οποιοσδήποτε ήχος (λέξη) αντηχεί κάτωθησαυροφυλάκια σπηλιές Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να αναπαράγουμε τους «ήχους», τις «λέξεις» στο σπήλαιο, πηγαίνοντας όλο και πιο μακριά

Επομένως, οι λειτουργίες του τονισμού είναι πολύ διαφορετικές:

Διαχωρίζει τη ροή ομιλίας.

Σχηματίζει τη δήλωση σε ένα ενιαίο σύνολο.

Διακρίνει μεταξύ επικοινωνιακών τύπων εκφοράς.

Υπογραμμίζει τα σημαντικά.

Εκφράζει συναισθηματική κατάσταση.

Διακρίνει στυλ ομιλίας.

Περιγράφει την προσωπικότητα του ομιλητή.

Ο τονισμός περιγράφεται χρησιμοποιώντας ακουστικές παραμέτρους: ένταση, διάρκεια, συχνότητα βήματος και φάσμα. Ο τονισμός πρέπει να είναι ζωηρός, φωτεινός.

Ο επιτονισμός είναι ένα σύνθετο φαινόμενο. Για να το φανταστείτε πιο καθαρά, εξετάστε τα μεμονωμένα στοιχεία που συνθέτουν τον τονισμό:

2. Λογική έμφαση είναι η έμφαση από τη φωνή στις κύριες λέξεις ως προς το σημασιολογικό φορτίο. «Άγχος», έγραψε ο Κ.Σ. Στανισλάφσκι, - ο δείκτης, σημειώνοντας την πιο σημαντική λέξη σε μια φράση ή σε ένα μέτρο! Στην τονισμένη λέξη κρύβεται η ψυχή, η εσωτερική ουσία, τα κύρια σημεία του υποκειμένου!

Για να αποκτήσει μια πρόταση καθορισμένο και ακριβές νόημα, είναι απαραίτητο να ξεχωρίσουμε μια σημαντική λέξη μεταξύ άλλων λέξεων με τη δύναμη της φωνής. Το νόημα της πρότασης αλλάζει ανάλογα με το πού τοποθετείται η λογική έμφαση. Είναι αυτή η ιδέα που είναι σημαντικό να μεταδοθεί στους μαθητές μέσω απλών ασκήσεων.

Παραδείγματα: Οι προτάσεις γράφονται στον πίνακα ή σε μεμονωμένες κάρτες.

Τα παιδιά θα πάνε αύριο σινεμά.

Τα παιδιά θα πάνε αύριο σινεμά.

Τα παιδιά θα πάνε αύριο σινεμά.

Τα παιδιά θα πάνε αύριο σινεμά.

Ο δάσκαλος ρωτά με ποιον τονισμό πρέπει να διαβαστούν οι προτάσεις. Οι μαθητές διαβάζουν εκ περιτροπής τις προτάσεις, προσπαθώντας να επικεντρωθούν στην υπογραμμισμένη λέξη. Αφού διαβαστούν οι προτάσεις και οι μαθητές δώσουν τέσσερις πιθανές απαντήσεις, ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να μαντέψουν γιατί το νόημα της πρότασης αλλάζει παρά τις ίδιες λέξεις και σημεία στίξης στο τέλος. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά για άλλη μια φορά να διαβάσει αυτές τις προτάσεις και να παρακολουθήσει πώς ξεχωρίζει η δεδομένη λέξη με τη φωνή. Έχει διαπιστωθεί ότι η επιλογή μιας σημαντικής λέξης σε μια πρόταση γίνεται μέσω ενίσχυσης, μήκους και κάποιας αύξησης του ήχου της φωνής.

παύσεις

Εκτός από τις λογικές πιέσεις, οι παύσεις παίζουν τεράστιο ρόλο στη ζωντανή ομιλία και στην ανάγνωση. Η παύση ομιλίας είναι μια στάση που χωρίζει τη ροή του ήχου σε ξεχωριστά μέρη, μέσα στα οποία οι ήχοι διαδέχονται συνεχώς ο ένας μετά τον άλλο. Ο ρόλος της παύσης σε μια πρόταση είναι ιδιαίτερα σαφής όταν ο συνδυασμός των ίδιων λέξεων με την ίδια σειρά, που χωρίζονται διαφορετικά από παύσεις, αποκτά διαφορετικό νόημα. Οι παύσεις μπορεί να είναι καλλιτεχνικές και ψυχολογικές. Οι καλλιτεχνικές παύσεις είναι παύσεις πριν από λέξεις και φράσεις στις οποίες ο ομιλητής θέλει να δώσει ιδιαίτερο νόημα, ιδιαίτερη δύναμη. Πως μεγαλύτερη αξίαλόγια, τόσο μεγαλύτερη ήταν η παύση που παρατηρήθηκε μπροστά του. Η προθέρμανση του λόγου όταν εργάζεστε σε καλλιτεχνικές παύσεις γίνονται καλύτερα με παροιμίες.

Μια ψυχολογική παύση τις περισσότερες φορές συμπίπτει στο κείμενο με μια έλλειψη, η οποία σηματοδοτεί κάποιου είδους μεγάλο συναισθηματικό ενθουσιασμό. Η γνωριμία με αυτού του είδους τις παύσεις πραγματοποιείται κατά την ανάγνωση διαφόρων έργων τέχνης. Ο δάσκαλος διαβάζει εκφραστικά ένα απόσπασμα από την εργασία, στη συνέχεια γίνεται μια κοινή ανάλυση του τι διαβάστηκε με τους μαθητές: πού είναι οι παύσεις. Γιατί; τι θα συμβεί αν δεν κάνουμε παύση εδώ και ούτω καθεξής. Μετά από αυτό, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, οι μαθητές καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι σε ορισμένες περιπτώσεις, όπου είναι δυνατή μια διαφορετική κατανόηση του κειμένου, οι παύσεις βοηθούν να μεταδοθεί σωστά το νόημά του στον προφορικό λόγο. γίνονται παύσεις πριν από λέξεις στις οποίες ο ομιλητής θέλει να δώσει ιδιαίτερο νόημα, δύναμη, εκφραστικότητα. Παραδείγματα:

Ο δάσκαλος γράφει στον πίνακα ή μοιράζει προτάσεις στις κάρτες στους μαθητές, στις οποίες υποδεικνύονται γραφικά οι παύσεις. Οι μαθητές καλούνται να τις διαβάσουν εκφραστικά και να εξηγήσουν τη σημασιολογική διαφορά μεταξύ των παραλλαγών αυτών των προτάσεων με διαφορετική τοποθέτηση παύσεων.

Πόσο έκπληκτος | τα λόγια του | αδελφός!

Πόσο τον ξάφνιασε | λόγια του αδερφού

Το τέμπο και ο ρυθμός είναι βασικά στοιχεία που εμπλέκονται στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου τονισμού. Αυτά τα εκφραστικά μέσα μεταξύ τους. Ο Στανισλάφσκι τους ένωσε σε μια ενιαία έννοια του τέμπο-ρυθμού.

Ο ρυθμός της ανάγνωσης μπορεί να είναι αργός, αργός, μεσαίος, επιταχυνόμενος, γρήγορος. Η αλλαγή του ρυθμού της ανάγνωσης είναι μια τεχνική που βοηθάει στην έκφραση χαρακτήρα σε έναν προφορικό λόγο ευανάγνωστο κείμενοκαι τις προθέσεις του αναγνώστη. Η επιλογή του ρυθμού εξαρτάται από τα συναισθήματα, τις εμπειρίες που αναπαράγει ο αναγνώστης, καθώς και από τον χαρακτήρα συναισθηματική κατάσταση, τη συμπεριφορά των χαρακτήρων που λέγονται ή διαβάζονται.

Ο δάσκαλος πρέπει να ασχοληθεί και με θέματα ρυθμού ομιλίας. Τα μαθήματα απαιτούν μερικές φορές γρήγορη, εύκολη ομιλία, η σαφήνεια της οποίας πρέπει να είναι εξαιρετική.

Ως εκ τούτου, η εργασία σε ένα στριφτάρι γλώσσας είναι ένα μέσο για την επίτευξη καθαρότητας της ομιλίας με οποιοδήποτε ρυθμό. Η μηχανική, μονότονη απομνημόνευση των στριφτών γλώσσας δεν θα είναι ποτέ πρακτική χρήση.

Με βάση τη σημασία της φράσης, αλλάζοντάς την εν κινήσει, αλλάζοντας τον τονισμό ανάλογα, θα είναι εύκολο για τον ομιλητή να χρησιμοποιήσει διαφορετικούς ρυθμούς ομιλίας.

Δεν χρειάζεται να προσπαθήσετε να προφέρετε αμέσως τα γλωσσικά στριφτάρια. Πείτε το αργά στην αρχή, προφέροντας κάθε ξεχωριστό ήχο, σταματώντας μετά από κάθε λέξη. Όταν προφέρετε ένα γλωσσικό στρίψιμο, ακολουθήστε την πληρότητα όλων των προφορικών ήχων, αποφεύγοντας τη θολούρα και τη θολούρα.

Δοκιμάστε, προφέροντας γλωσσικά στριφτάρια, να ορίσετε διαφορετικές εκτελεστικές εργασίες (εσωτερικές ρυθμίσεις ομιλίας). Για παράδειγμα:

Στην ομιλητική απόδοση αυτού του κειμένου, θέλω να παίξω ένα αστείο, θέλω να παραπονεθώ, θέλω να κουτσομπολεύω, θέλω να καυχηθώ κ.λπ.

Παραδείγματα:

1. Κουρέψτε, φτύστε, ενώ η δροσιά, κάτω με τη δροσιά - και είμαστε σπίτι.

"Το πρωτόκολλο σχετικά με το πρωτόκολλο καταγράφηκε από το πρωτόκολλο."

«Πες μου για ψώνια!

Τι γίνεται με τις αγορές;

Για ψώνια, για ψώνια

για τα ψώνια μου.

Ο ρυθμός συνδέεται με την ομοιομορφία των αναπνευστικών κύκλων. Αυτή είναι η εναλλαγή των ηχητικών τμημάτων του λόγου και των παύσεων, η ενίσχυση και η αποδυνάμωση της φωνής.

5. Μελωδία του λόγου - η κίνηση της φωνής μέσα από ήχους διαφορετικού ύψους. Με την εργασία στη μελωδία της ανάγνωσης ξεκινά η διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου στις δημοτικές τάξεις. Για να προσδιορίσετε τη μελωδία, δεν αρκεί να προχωρήσετε μόνο από τα σημεία στίξης. Η μελωδία μπορεί να μην ταιριάζει με τα σημεία στίξης. Γεννιέται από μια βαθιά διείσδυση στο κείμενο και από τη σαφή κατανόηση του αναγνώστη σχετικά με το έργο της ανάγνωσης.

7. Η χροιά είναι ο φυσικός χρωματισμός της φωνής, που παραμένει σταθερός στον ένα ή τον άλλο βαθμό, είτε ο ομιλητής εκφράζει χαρά είτε λύπη, ηρεμία ή άγχος... Η χροιά μπορεί να αλλάξει σε κάποιο βαθμό.

8. Μη λεκτικά μέσα (εκφράσεις προσώπου, σωματική κίνηση, χειρονομίες, στάσεις) συμβάλλουν στη βελτίωση της ακρίβειας και της εκφραστικότητας του λόγου. Είναι πρόσθετα μέσα για να επηρεάσουν τους ακροατές. Τα μη γλωσσικά εκφραστικά μέσα σχετίζονται οργανικά με τον τονισμό και ο χαρακτήρας τους εξαρτάται από την κατάσταση και το περιεχόμενο της δήλωσης, επομένως δεν χρειάζεται ποτέ να επινοηθούν. Η επιλογή των μη λεκτικών μέσων από τον αναγνώστη θα πρέπει

προκύπτουν ακούσια από την ψυχολογική κατάσταση που προκύπτει σε σχέση με την αντίληψη και την κατανόηση του κειμένου. Η χρήση χειρονομιών και εκφράσεων προσώπου πρέπει να είναι λογική, δεν πρέπει να γίνεται κατάχρηση, διαφορετικά θα οδηγήσει σε μορφασμούς, φορμαλισμό και αποσπά την προσοχή των ακροατών από το νόημα της δήλωσης. Είναι σκόπιμο ο εκπαιδευτικός να τηρεί τους κανόνες χρήσης μη γλωσσικών εκφραστικών μέσων. Εδώ είναι μερικά από αυτά:

Είναι καλύτερο να στέκεστε στην τάξη. Αυτή η θέση βοηθά στην προσέλκυση της προσοχής των μαθητών, καθιστά δυνατή την παρατήρηση του κοινού, τη διατήρηση όλων των παιδιών στην όραση.

Δεν πρέπει να περπατάτε στην τάξη: το περπάτημα αποσπά την προσοχή των παιδιών και τα κουράζει.

Ο δάσκαλος πρέπει να στέκεται ίσιος, μαζεμένος και ταυτόχρονα ήσυχος.

Θα πρέπει να αποφεύγονται μηχανικές χειρονομίες που δεν δικαιολογούνται ψυχολογικά.

Μια άνετη στάση που δεν παρεμποδίζει την αναπνοή και τη λειτουργία ολόκληρης της συσκευής ομιλίας δίνει στον ερμηνευτή μια αίσθηση εμπιστοσύνης και βοηθά να βρει την εσωτερική κατάσταση που είναι απαραίτητη για την παράσταση.

Ένα σημαντικό συστατικό της παράστασης είναι οι εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η ανακριβής καθώς και η υπερβολική χρήση εκφράσεων του προσώπου δυσκολεύει την αντίληψη και ενοχλεί το κοινό. Επομένως, κατά την προετοιμασία για παράσταση, συνιστάται να διαβάζετε το κείμενο μπροστά σε έναν καθρέφτη, αναλύοντας και διορθώνοντας τις εκφράσεις του προσώπου.

Όλα αυτά τα συστατικά που συνθέτουν τον τονισμό βοηθούν στην αφομοίωση της εκφραστικής ανάγνωσης.

Ο επιτονισμός είναι μια απάντηση σε μια κατάσταση συνομιλίας. Στη διαδικασία της δικής του ομιλίας, ένα άτομο δεν το σκέφτεται: είναι μια εκδήλωση της εσωτερικής του κατάστασης, των σκέψεων, των συναισθημάτων του.

6. Εργασία με ποιητικά κείμενα στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης.

Για παράδειγμα, σκεφτείτε τη γνωριμία των παιδιών με το ποίημα του A.S. Πούσκιν "Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο ..."

Ανάγνωση εργο ΤΕΧΝΗΣεκφραστικά δύσκολο. Για να γίνει αυτό, δεν αρκεί να το μάθετε από την καρδιά, πρέπει να κατανοήσετε την εικόνα της ζωής που σχεδίασε ο συγγραφέας, να καθορίσετε τον ρυθμό του ποιήματος, να εξετάσετε την ομοιοκαταληξία και να μάθετε τον νόμο του "τέλους της γραμμής". Ο νόμος του «τέλους γραμμής» βοηθά τον αναγνώστη να ξέρει πού να σταματήσει. οι ομοιοκαταληξίες τονίζουν αυτές τις παύσεις - πρέπει επίσης να τονιστούν λίγο με τη φωνή. Όμως οι επαγγελματίες αναγνώστες και ηθοποιοί γνωρίζουν πολλά «μυστικά» άλλων συγγραφέων. Τα παιδιά τα ανοίγουν επίσης ένα-ένα. Όταν εργάζονται, τα παιδιά καλούνται να ανακαλύψουν νέα «μυστικά» που θα βοηθήσουν στην εκφραστική ανάγνωση του A.S. Πούσκιν.

Στάδιο Ι: Προετοιμασία για την πρωταρχική αντίληψη του ποιήματος. Τα παιδιά καλούνται να κάνουν ένα σύντομο ταξίδι στο μακρινό παρελθόν, την ώρα που ο Α.Σ. Πούσκιν (έκκληση στο πορτρέτο, όπου υποδεικνύονται οι ημερομηνίες της ζωής του A.S. Pushkin). Ο Τροπινίν, σύγχρονος του ποιητή, τον απεικόνισε ως στοχαστικό και συγκεντρωμένο. Όλοι γνωρίζουν αυτό το πορτρέτο. Είναι καλό που ο Tropinin απαθανάτισε για εμάς το πρόσωπο ενός αγαπημένου σε όλους ανθρώπου. Αυτό το πορτρέτο φυλάσσεται προσεκτικά στην Πινακοθήκη Tretyakov. Σήμερα, μια φθινοπωρινή μέρα, θα μπορέσουμε να μάθουμε πώς αγαπούσε αυτή την εποχή του χρόνου ο Alexander Sergeevich. Ο ίδιος μίλησε για αυτό ως εξής: «Φθινόπωρο... η αγαπημένη μου εποχή... η εποχή των λογοτεχνικών μου έργων».

Προτείνεται να ακούσετε τις παρακάτω ποιητικές γραμμές:

Οι μέρες του αργού φθινοπώρου είναι συνήθως επιπλήξεις,

Αλλά είναι αγαπητή σε μένα, αγαπητέ αναγνώστη,

Σιωπηλή ομορφιά, που λάμπει ταπεινά.

Τόσο ανέραστο παιδί στην γηγενή οικογένεια.

Με τραβάει στον εαυτό του. Για να σας πω ειλικρινά

Από τις ετήσιες φορές, χαίρομαι μόνο για αυτήν,

Έχει πολλά καλά...

Ή περισσότερες γραμμές:

Και κάθε φθινόπωρο ανθίζω ξανά.

Το ρωσικό κρύο κάνει καλό στην υγεία μου...

Όμως στη ζωή του Α.Σ. Το ιδιαίτερο φθινόπωρο του Πούσκιν - το φθινόπωρο που πέρασε στο χωριό Boldino: και τους τρεις μήνες.

Την 1η Σεπτεμβρίου, ο Πούσκιν έφυγε για το Μπολντίνο για να πουλήσει την περιουσία που του είχε δώσει ο πατέρας του. Αυτές τις μέρες μαίνονταν μια τρομερή ασθένεια - η χολέρα. Πολλές πόλεις τέθηκαν σε καραντίνα, όπως η Μόσχα, η Μόσχα, Περιοχή Βλαντιμίρ, και ο Alexander Sergeevich δεν μπορούσε να αφήσει το Boldino για τρεις μήνες.

Ο Πούσκιν αυτή τη φορά δούλεψε με πρωτοφανή δημιουργική ενέργεια και γόνιμα για μένα. Στο Boldino έγραψε πολλά ποιήματα, ολοκλήρωσε το σπουδαιότερο έργο "Eugene Onegin".

Τα παιδιά καλούνται να ονειρευτούν λίγο, να φανταστούν το φθινόπωρο, που τόσο ενέπνευσε τον ποιητή να εργαστεί.

(Εικονογραφήσεις με φθινοπωρινά τοπία ανοίγουν στον πίνακα. Έτοιμοι μαθητές διαβάζουν ποιήματα με τη σειρά).

Το δάσος ρίχνει το κατακόκκινο φόρεμά του,

Το μαραμένο χωράφι ασημίζεται από τον παγετό,

Η μέρα θα περάσει σαν ακούσια

Και κρυφτείτε πίσω από την άκρη των γύρω βουνών…

Ήδη το φθινόπωρο με κρύο χέρι

Τα κεφάλια των σημύδων και των φλαμουριών είναι γυμνά,

Θροίζει στα έρημα δάση βελανιδιάς.

Εκεί μέρα νύχτα στριφογυρίζει ένα κίτρινο φύλλο,

Υπάρχει μια ομίχλη στα κύματα του ψυχρού,

Και ακούγεται ένα στιγμιαίο σφύριγμα του ανέμου...

Ο Οκτώβριος έχει ήδη έρθει - το άλσος τινάζει ήδη τα τελευταία φύλλα από τα γυμνά κλαδιά του.

Η φθινοπωρινή ψύχρα πέθανε - ο δρόμος παγώνει,

Το μουρμουρητό ρεύμα τρέχει ακόμα πίσω από τον μύλο,

Αλλά η λίμνη έχει ήδη παγώσει…

Το τέλος του φθινοπώρου κάνει έναν άνθρωπο να αισθάνεται σοβαρός και μεγαλοπρεπής. Η φύση είναι αιώνια ζωντανή και ο μαρασμός της είναι επίσης μέρος της μόνιμης ζωής, μια απαραίτητη αυστηρή ιεροτελεστία αλλαγής που δεν παραβιάζει, αλλά δίνει στη φύση μια ιδιαίτερη ομορφιά.

Το φθινόπωρο στο Boldino χάρισε στον κόσμο πολλά υπέροχα έργα. Ακούστε ένα ακόμη από αυτά. Αυτό είναι ένα απόσπασμα από το μυθιστόρημα του A.S. Pushkin Evgeny Onegin "" Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο ... "

Στάδιο 2: Πρωτογενής αντίληψη του ποιήματος Ανάγνωση του ποιήματος από τον δάσκαλο.

Στάδιο 3: Έλεγχος της ποιότητας της πρωτογενούς αντίληψης

Σου άρεσε?

Ποιες εικόνες του φθινοπώρου παρουσιάστηκαν στην ακρόαση;

Τι συναίσθημα, διάθεση σου δημιουργήθηκε όταν το άκουσες;

Στάδιο 4: Δευτερεύουσα αντίληψη του ποιήματος Ξαναδιάβασμα του ποιήματος και σκέψη για το πώς μπόρεσε ο ποιητής να μεταφέρει την εικόνα του τέλους του φθινοπώρου.

Στάδιο 5: Ανάλυση της εργασίας

Ποια εποχή αναφέρεται στο ποίημα; Βρείτε λέξεις που υποστηρίζουν τη γνώμη σας.

Ποια σημάδια του φθινοπώρου αναφέρει ο ποιητής;

Φανταστείτε ότι είστε μέσα φθινοπωρινό δάσος. Τι ήχους ακούτε;

Παλαιότερα, αλλά και τώρα, οι ποιητές χρησιμοποιούν διαφορετικές μεταφορικές λέξεις και εκφράσεις για να δημιουργήσουν καλλιτεχνικές εικόνες, τις οποίες μπορεί να μην καταλαβαίνουμε.

Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις "Δάση μυστηριώδης θόλος με θλιβερό θόρυβο εκτέθηκε;"

Τι σημαίνει η λέξη «καραβάνι»; (κινούμενη χορδή - το ένα μετά το άλλο).

Έχετε παρακολουθήσει ποτέ τη μετανάστευση των πουλιών το φθινόπωρο;

Πώς πετούν; Γιατί ο Πούσκιν χρησιμοποιεί τη λέξη "τεντωμένο";

Γιατί νομίζεις ότι καλεί ο ποιητής αργά το φθινόπωρο«βαρετοί καιροί»; Εργαστείτε με μια εικονογράφηση για ένα ποίημα.

Δείτε την εικόνα στο σχολικό βιβλίο. Ισχύει για ολόκληρο το ποίημα ή για κάποιο μέρος του;

Τι χρώματα χρησιμοποίησε ο καλλιτέχνης;

Τι διάθεση προκαλεί αυτή η εικόνα;

Στάδιο 6: Προετοιμασία για την εκφραστική ανάγνωση του ποιήματος.

1) Η διάθεση του ποιήματος.

Τι διάθεση έχει αυτό το ποίημα;

Ποιες είναι οι πιο σημαντικές λέξεις σε αυτό το ποίημα που καθορίζουν τη διάθεσή του; Τέτοιες λέξεις ονομάζουμε λέξεις-κλειδιά. (Βαρετός χρόνος)

Γιατί ο Νοέμβρης είναι βαρετός; (Επειδή «ο ήλιος λάμπει λιγότερο συχνά», «η μέρα γίνεται πιο σύντομη», τα πουλιά πετούν μακριά.)

Σημειώστε ότι ολόκληρο αυτό το ποίημα είναι μια μεγάλη πρόταση.

Τι σημάδι βρίσκεται στο τέλος μιας πρότασης; Πώς πρέπει να διαβαστεί αυτό το ποίημα;

Γιατί ο συγγραφέας μιλάει τόσο ήρεμα για την προσέγγιση μιας βαρετής εποχής; (Είναι αναπόφευκτο. Είναι πάντα έτσι τον Νοέμβριο.)

2) Όταν διαβάζετε, είναι πολύ σημαντικό να κάνετε παύση στο σωστό μέρος. Οι παύσεις έχουν διαφορετική διάρκεια. Η μεγαλύτερη παύση είναι μετά την ανακοίνωση του τίτλου του ποιήματος. Αφού ανακοινώσετε το όνομα, πρέπει να μετρήσετε μόνοι σας μέχρι το πέντε. Σε αυτή την περίπτωση, ο τίτλος θα είναι η πρώτη γραμμή του ποιήματος. Εάν υπάρχει μια κόκκινη γραμμή στο κείμενο, τότε πρέπει να μετρήσετε μόνοι σας μέχρι το τέσσερα. Δεν υπάρχει κόκκινη γραμμή σε αυτό το ποίημα. Απαιτούνται παύσεις για τα σημεία στίξης:

Όπου υπάρχει κόμμα, παύση σε βάρος ΜΙΑ φορά?

Τελεία, παύλα, άνω και κάτω τελεία - σε βάρος του ΕΝΑ, ΔΥΟ.

Τα ερωτηματικά και τα θαυμαστικά απαιτούν παύση σε βάρος του ΕΝΑ, ΔΥΟ, ΤΡΙΑ.

1. ΠΑΥΣΕΙΣ

№ n / n Σημεία στίξης, μέτρηση, προσδιορισμός

1 , - ώρα Ι

2 . - : - ένα, δύο II

3 ? ! - ένα, δύο, τρία III

4 κόκκινη γραμμή - ένα, δύο, τρία, τέσσερα IIII

5 Αφού διαβάσετε τον τίτλο - ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε III1I

2. ΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΦΟΛΗ

Ονομασία

Λέξεις με λογική έμφαση

Γραμμές σύνδεσης, μεταφορά τονισμού

 Ανεβάζοντας τους τόνους

 Χαμηλώνοντας τον τόνο

3) Γραφική εργασία. Στο κείμενο του ποιήματος στο σχολικό βιβλίο επιτίθεται χαρτί παρακολούθησης και τοποθετούνται συμβατικές πινακίδες (βλ. παραπάνω).

4) Παρατήρηση αλλοίωσης

Για να φανταστεί καλύτερα την εικόνα του φθινοπώρου, ο ποιητής χρησιμοποίησε μια άλλη τεχνική - αλλοίωση (η λέξη τυπώνεται στον πίνακα) ή ηχογράφηση (οι γραμμές από το ποίημα τυπώνονται στον πίνακα).

ΔΑΣΗ Μυστηριώδες κουβούκλιο

Με έναν θλιβερό θόρυβο ήταν γυμνή

Ας προφέρουμε αυτές τις λέξεις για να ακούσετε το θρόισμα των φύλλων που πέφτουν.

Ποιοι ήχοι δημιουργούν αυτό το συναίσθημα; (S-W-W-F.)

5) Ακούγοντας ηχογράφηση ενός ποιήματος

Ακούστε το ποίημα του Α.Σ. Πούσκιν "Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο ..." που εκτελείται από έναν επαγγελματία καλλιτέχνη.

6) Εκφραστική ανάγνωση ποιήματος

Δουλέψτε μόνοι σας το κείμενο. Ετοιμαστείτε να διαβάσετε εκφραστικά.

(Ακούγοντας αρκετούς μαθητές).

Καταφέρατε να μεταφέρετε στους ακροατές τα συναισθήματα και τη διάθεση του αφηγητή στην ανάγνωσή σας;

Τα παιδιά καλούνται επίσης να απομνημονεύσουν ποιήματα και να τα απαγγείλουν μπροστά σε έναν καθρέφτη, χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, κινήσεις, διάφορες χειρονομίες, γιατί όλα αυτά είναι ένα μέσο εκφραστικότητας του προφορικού λόγου.

Συμπέρασμα.

Η ζωντανή λέξη κάνει θαύματα. Η λέξη μπορεί να κάνει τους ανθρώπους να χαρούν και να θρηνήσουν, να ξυπνήσουν αγάπη και μίσος, να προκαλέσουν πόνο και να εμπνεύσουν ελπίδα, να αφυπνίσουν υψηλές φιλοδοξίες και φωτεινά ιδανικά σε έναν άνθρωπο, να διεισδύσουν στις βαθύτερες εσοχές της ψυχής, να ζωντανέψουν μέχρι τότε αδρανή συναισθήματα και σκέψεις.

Όταν ακούς έναν καλό αναγνώστη, είναι σαν να βλέπεις όλα αυτά για τα οποία μιλάει, καταλαβαίνεις με έναν νέο τρόπο, όπως φαίνεται, ήδη γνώριμα έργα, είσαι εμποτισμένος με τη διάθεση του ερμηνευτή. Στη βαθιά επίδραση του αναγνώστη στους ακροατές βρίσκεται η τέχνη της καλλιτεχνικής ανάγνωσης. Ωστόσο, η ικανότητα αντίληψης της καλής ανάγνωσης, καθώς και η ικανότητα να τη μεταφέρουν στους ακροατές ευανάγνωστο έργοδεν προκύπτει από μόνο του. Μεγάλης σημασίαςΕδώ η εργασία που πραγματοποιείται στα μαθήματα ανάγνωσης αποκτά, ειδικότερα, την εργασία για την ανάλυση ευανάγνωστων κειμένων και την προετοιμασία τους για εκφραστική ανάγνωση.

Να διαβάζεις εκφραστικά, να μιλάς - αυτό σημαίνει "να ενεργείς με λέξεις", δηλ. επηρεάστε τον ακροατή με τη θέλησή του, κάντε τον να δει το κείμενο όπως το βλέπει ή το αντιμετωπίζει ο ομιλητής. Δεδομένων των διαφορών στην προετοιμασία του λόγου των παιδιών, η εργασία για την εκφραστικότητα του λόγου πρέπει να πραγματοποιηθεί στα μαθήματα γραμματισμού, ανάγνωσης και γραμματικής. Ξεκινώντας από τα πρώτα μαθήματα, με ασκήσεις προφοράς από μαθητές κωφών και φωνητικών συμφώνων, συριγμούς και φωνηέντων. Αυτή η εργασία συνεχίζεται όταν κοιτάζουν εικόνες, όταν οι σκέψεις των παιδιών διαμορφώνονται σε μια πρόταση ή μια σύντομη δήλωση.

Είναι απαραίτητο κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου να βοηθηθούν τα παιδιά να επιλέξουν τον σωστό τονισμό και τον σωστό ρυθμό ομιλίας, έτσι ώστε

ώστε να συμβάλλουν στην αληθινή έκφραση της σκέψης,

Είναι σημαντικό ο εκπαιδευτικός να γνωρίζει τη μέθοδο εργασίας στην εκφραστική ανάγνωση. Είναι αυτός που ενσταλάζει στα παιδιά την αρχική γνώση της εκμάθησης της ανάγνωσης. Το να ξυπνήσετε την αγάπη για το διάβασμα είναι δύσκολο, αλλά χρησιμοποιώντας τους κανόνες που περιγράφονται παραπάνω, μπορείτε γρήγορα και αποτελεσματικά να έχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Βιβλιογραφία

1. Arginskaya I.I. Εκπαίδευση σύμφωνα με το σύστημα Zankov JI.B. - Μ.: Διαφωτισμός. - 1994.

2. Artobolevsky V.G. Καλλιτεχνική ανάγνωση. - Μ.: Διαφωτισμός.- 1978.

3. Vvedenskaya M.A. Πολιτισμός και τέχνη του λόγου. - Μ.: Φοίνιξ. - 1995.

4. Gorbushina L.A. Εκφραστική ανάγνωση και αφήγηση. - Μ.: Διαφωτισμός.-1975.

5. Gorbushina JI.A. Εκφραστική ανάγνωση και αφήγηση για παιδιά προσχολικής ηλικίας - Μ .: Εκπαίδευση - 1983.

6. Gorbushina L.A. Διδασκαλία εκφραστικής ανάγνωσης σε μικρούς μαθητές - Μ .: Εκπαίδευση. - 1981.

7. Kubasova O.V. Εκφραστική ανάγνωση. - Μ.: Ακαδημία. - 2001.

8. Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. Μέθοδοι διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο. - Μ.: Ακαδημία. - 2000.

9. Naidenov B. S. Εκφραστικότητα λόγου και ανάγνωσης. - Μ.: Διαφωτισμός. - 1969.

10. Politova I.I. Η ανάπτυξη του λόγου των μαθητών δημοτικό σχολείο. - Μ.: Διαφωτισμός. - 1984.

11. Romanovskaya I.I. Ανάγνωση και ανάπτυξη μικρών μαθητών. - Μ.: Διαφωτισμός. - 1984.

12. Filigshova O.V. Επαγγελματική ομιλία του δασκάλου. Τονισμός: Φροντιστήριο. - Μ.: Επιστήμη. - 2001.

13. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα τετραετούς δημοτικού σχολείου. - Α.: Σμολένσκ. - 2003.

14. Υποσχόμενο δημοτικό σχολείο. - Μ.: Ακαδημία. - 2006.

15. Εκπαιδευτικό σύστημα«Σχολείο 2100».-Μ.: Μπάλλας.-2004.

Εκφραστική ανάγνωση - η ικανότητα να διεισδύσεις στην ίδια την ουσία του κειμένου, να μάθεις να το καταλαβαίνεις " εσωτερικός κόσμος". Η βασική αρχή της εκφραστικής ανάγνωσης είναι η διείσδυση στο ιδεολογικό και -αν υπάρχει- στο καλλιτεχνικό νόημα αυτού που διαβάζεται.

• Η εκφραστική ανάγνωση είναι μια από τις πτυχές της αναγνωστικής ικανότητας. Ανάγνωση που αποδίδει σωστά το ιδεολογικό περιεχόμενο του έργου, τις εικόνες του. Σημάδια εκφραστικής ανάγνωσης:

1) την ικανότητα να παρατηρούνται παύσεις και λογικές πιέσεις που μεταφέρουν την πρόθεση του συγγραφέα.

2) η ικανότητα να παρατηρεί τον τονισμό μιας ερώτησης, δήλωσης και επίσης να δίνει στη φωνή τον απαραίτητο συναισθηματικό χρωματισμό.

3) καλή διάλεξη, καθαρή, ακριβής προφορά ήχων, επαρκής ένταση, τέμπο.

• Βασική προϋπόθεση που εξασφαλίζει την εκφραστικότητα της ανάγνωσης είναι η συνειδητή αντίληψη του κειμένου από τον αναγνώστη. Η φυσική, σωστή εκφραστικότητα μπορεί να επιτευχθεί μόνο με βάση τη στοχαστική ανάγνωση και μια αρκετά βαθιά διείσδυση στο νόημα του κειμένου.

Μέσα εκφραστικότητας του λόγου

• Στην εργασία για την εκφραστικότητα του λόγου, θα πρέπει να δοθεί μεγάλη προσοχή στα μέσα εκφραστικότητας του λόγου: τον τονισμό, το λογικό άγχος, την παύση, το ρυθμό, τη δύναμη και το ύψος της φωνής. Όλα τα μέσα εκφραστικότητας του λόγου είναι στενά αλληλένδετα και αλληλοσυμπληρώνονται.

Ο επιτονισμός και τα συστατικά του

• Η αξία του τονισμού στον εκφραστικό λόγο είναι πολύ υψηλή. «Καμία ζωντανή ομιλία δεν είναι δυνατή χωρίς τονισμό», λένε οι ψυχολόγοι. «Ο επιτονισμός είναι η υψηλότερη και πιο οξεία μορφή επιρροής του λόγου», λένε οι δάσκαλοι της καλλιτεχνικής λέξης. Οργανώνει φωνητικά τον λόγο, χωρίζοντάς τον σε προτάσεις και φράσεις (συντάγματα), εκφράζει σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ τμημάτων μιας πρότασης, δίνει στην προφορική πρόταση το νόημα ενός μηνύματος, ερώτησης, εντολής κ.λπ., εκφράζει συναισθήματα, σκέψεις, καταστάσεις ομιλητής - έτσι αξιολογούν οι φιλόλογοι τον ρόλο του τονισμού.
• Ως εκ τούτου, σε αυτήν την ενότητα, θα εξετάσουμε τα στοιχεία του τονισμού και τις συστάσεις για το σχηματισμό της τονικής εκφραστικότητας στους μαθητές.
• Το σύνολο των από κοινού ενεργών ηχητικών στοιχείων του προφορικού λόγου, που καθορίζεται από το περιεχόμενο και τους στόχους της εκφοράς, ονομάζεται επιτονισμός.
• Τα κύρια στοιχεία του τονισμού (ακριβέστερα, συστατικά) είναι τα εξής:

1) η δύναμη που καθορίζει τη δυναμική του λόγου και εκφράζεται σε άγχος.

2) η κατεύθυνση που καθορίζει τη μελωδία του λόγου και εκφράζεται στην κίνηση της φωνής πάνω από ήχους διαφορετικών στόχων.

3) ταχύτητα, η οποία καθορίζει το ρυθμό και το ρυθμό της ομιλίας και εκφράζεται σε παρατεταμένο ήχο και σταματά (παύσεις).

4) χροιά (απόχρωση), που καθορίζει τη φύση του ήχου (συναισθηματικός χρωματισμός του λόγου).

στρες

Μια ολοκληρωμένη συντακτική επιτονική-σημασιολογική ρυθμική ενότητα ονομάζεται σύνταγμα ή φράση. Ένα σύνταγμα μπορεί να είναι μια λέξη ή μια ομάδα λέξεων. Από παύση σε παύση, οι λέξεις προφέρονται μαζί. Αυτή η ενότητα υπαγορεύεται από το νόημα, το περιεχόμενο της πρότασης. Η ομάδα λέξεων που αντιπροσωπεύουν το σύνταγμα έχει έμφαση σε μία από τις λέξεις, κυρίως στην τελευταία. Μια από τις λέξεις της ομάδας ξεχωρίζει: πέφτει ένα φραστικό άγχος.

Στην πράξη, αυτό επιτυγχάνεται με μια μικρή προσπάθεια ή ανέβασμα της φωνής, επιβράδυνση του ρυθμού της προφοράς της λέξης, μια παύση μετά από αυτήν.

Ο λογικός τονισμός πρέπει να διακρίνεται από τον φραστικό τονισμό (αν και μερικές φορές αυτοί οι τύποι τονισμού συμπίπτουν: η ίδια λέξη φέρει και φραστικό και λογικό τονισμό).

Η κύρια λέξη σκέψης στην πρόταση διακρίνεται από τον τόνο της φωνής και τη δύναμη της εκπνοής, έρχεται στο προσκήνιο, υποτάσσοντας άλλες λέξεις στον εαυτό της. Αυτή η «προαγωγή από τον τόνο της φωνής και τη δύναμη εκπνοής (εκπνοής) της λέξης στο προσκήνιο με σημασιολογική έννοια ονομάζεται λογικός τονισμός. ΣΤΟ απλή πρόταση, συνήθως ένα λογικό άγχος.

Το λογικό άγχος είναι πολύ σημαντικό στον προφορικό λόγο. Αποκαλώντας τον ατού του εκφραστικού λόγου, ο Κ.Σ. Ο Στανισλάφσκι είπε: «Το άγχος είναι ο δείκτης, που σημαδεύει την πιο σημαντική λέξη σε μια γραμμή ή φράση! Στην τονισμένη λέξη κρύβεται η ψυχή, η εσωτερική ουσία, τα κύρια σημεία του υποκειμένου! Εάν η λογική έμφαση είναι εσφαλμένη, τότε το νόημα ολόκληρης της φράσης μπορεί επίσης να είναι εσφαλμένο. η σωστή ρύθμιση του λογικού τονισμού καθορίζεται από το νόημα ολόκληρου του έργου ή μέρους του. Σε κάθε πρόταση, πρέπει να βρείτε τη λέξη στην οποία πέφτει το λογικό άγχος.

• Η πρακτική της ανάγνωσης και της ομιλίας έχει αναπτύξει μια σειρά από κατευθυντήριες γραμμές για το πώς να βάλετε λογικό άγχος. Αυτοί οι κανόνες ορίζονται, για παράδειγμα, στο γνωστό βιβλίο του Vsevolod Aksenov «Η τέχνη του καλλιτεχνικού λόγου». Με λίγες εξαιρέσεις, αυτοί οι κανόνες βοηθούν στην ανάγνωση του προετοιμασμένου κειμένου. Μερικοί από αυτούς.

1. Δεν μπορεί να δοθεί λογική έμφαση σε επίθετα και αντωνυμίες.

2. Λογικός τονισμός, κατά κανόνα, δίνεται στα ουσιαστικά, μερικές φορές στα ρήματα, σε περιπτώσεις που το ρήμα είναι η κύρια λογική λέξη και συνήθως βρίσκεται στο τέλος μιας φράσης ή όταν το ουσιαστικό αντικαθίσταται από αντωνυμία.

3. Κατά τη σύγκριση, η ρύθμιση μιας λογικής πίεσης δεν υπακούει σε αυτόν τον κανόνα.

4. Όταν συνδυάζονται δύο ουσιαστικά, ο τονισμός πέφτει πάντα στο ουσιαστικό, που λαμβάνεται στη γενική πτώση και απαντώντας στις ερωτήσεις ποιανού; ποιόν? τι;

5. Η επανάληψη λέξεων, όταν κάθε επόμενη ενισχύει το νόημα και το νόημα της προηγούμενης, απαιτεί έμφαση σε κάθε λέξη με αυξανόμενη προσπάθεια.

6. Η απαρίθμηση σε όλες τις περιπτώσεις (όπως και η καταμέτρηση) απαιτεί μια ανεξάρτητη έμφαση σε κάθε λέξη.

Είναι αδύνατο να εφαρμοστούν μηχανικά αυτοί οι κανόνες για τον καθορισμό της λογικής πίεσης. Θα πρέπει πάντα να λαμβάνετε υπόψη το περιεχόμενο ολόκληρου του έργου, την κύρια ιδέα του, το όλο πλαίσιο, καθώς και τα καθήκοντα που θέτει ο δάσκαλος όταν διαβάζει το έργο σε αυτό το κοινό.

• Επίσης δεν συνιστάται η «κατάχρηση» του λογικού στρες.
• Ο λόγος υπερφορτωμένος με πιέσεις χάνει το νόημά του. Μερικές φορές η υπερφόρτωση είναι το αποτέλεσμα του διαχωρισμού των λέξεων στην προφορά. «Ο διχασμός είναι το πρώτο βήμα προς τη διάδοση της έμφασης στο ο, το οποίο δεν απαιτεί άγχος: αυτή είναι η αρχή αυτού του αφόρητου λόγου, όπου κάθε λέξη γίνεται «σημαντική», όπου δεν είναι πλέον σημαντική, επομένως τίποτα δεν σημαίνει πια τίποτα. Τέτοια ομιλία είναι αφόρητη, είναι χειρότερη από τη σκοτεινή, γιατί δεν μπορείς να ακούσεις σκοτεινό ή δεν μπορείς να ακούσεις, αλλά αυτή η ομιλία σε αναγκάζει να ακούσεις, και ταυτόχρονα δεν μπορείς να καταλάβεις, γιατί όταν το άγχος δεν βοηθά στη σαφή αποκάλυψη της σκέψης, την παραμορφώνει και την καταστρέφει. (οκτώ)
• Πρέπει να μάθουμε όχι μόνο να βάζουμε άγχος, αλλά και να αφαιρούμε ή να αποδυναμώνουμε, συσκοτίζοντας την υπόλοιπη φράση. Η φασαρία δυσκολεύει την ομιλία. Προστατεύει την ηρεμία και την αντοχή της. Η αφαίρεση του άγχους από άλλες λέξεις τονίζει ήδη την τονισμένη λέξη.

Παύση, ρυθμός, ρυθμός λόγου

Απαιτεί η ουσιαστική προφορά της πρότασης σωστή διαίρεσητον σε φράσεις, ο λόγος χτυπάει. Αλλά στη συνηθισμένη συνδεδεμένη ομιλία δεν υπάρχει σαφής διαίρεση σε λέξεις, έτσι ώστε τα κενά, τα λευκά κενά που χωρίζουν τις λέξεις μεταξύ τους σε ένα γραπτό ή έντυπο κείμενο, δεν είναι πάντα δείκτες της άρθρωσης του λόγου στην προφορά. Η σημασιολογική πληρότητα ενός συντάγματος ή πρότασης χρησιμεύει ως σημάδι, σήμα στάσης.

Στην εκφραστική ανάγνωση, η ομαδοποίηση των λέξεων σε συντάγματα διευκολύνει τον αναγνώστη να αναλύσει το κείμενο και τους ακροατές να το αντιληφθούν σωστά με το αυτί. Ο συνδυασμός λέξεων σε ομάδες δίνει στην πρόταση ακεραιότητα ήχου, πληρότητα. Η αντίληψη ενός ευανάγνωστου κειμένου, χωρισμένου σε συντάγματα, με τον προσδιορισμό του συντακτικού (φραστικού) τονισμού, είναι ήδη πολύ πιο εύκολη γιατί με μια τέτοια ανάγνωση καθιερώνεται το νόημα όλων των λογικών συνδέσεων στην πρόταση και περαιτέρω στο κείμενο. δίνεται ερμηνεία του κειμένου, παρέχοντας την πειστική και σωστή μετάδοσή του.

Η τμηματοποίηση του λόγου υποδεικνύεται με παύσεις. Μια παύση συνδυάζει λέξεις σε μια συνεχή σειρά ήχων, αλλά ταυτόχρονα χωρίζει ομάδες λέξεων, τις περιορίζει. Αυτό είναι ένα λογικό διάλειμμα. Οι παύσεις μπορεί να έχουν διαφορετική διάρκεια, ανάλογα με τη σκέψη που εκφράζεται, με το περιεχόμενο αυτού που διαβάζεται. Ο αναγνώστης, παρατηρώντας λογικές παύσεις, προφέρει τις λέξεις που περικλείονται μεταξύ τους, ως μία λέξη. Μια παύση χωρίζει τη φράση σε συνδέσμους. Οι λέξεις μέσα στο κείμενο προφέρονται μαζί.

· Με μια λανθασμένη παύση παραβιάζεται το νόημα της πρότασης, το περιεχόμενό της γίνεται ασαφές, η κύρια ιδέα παραμορφώνεται. Πρέπει να μάθουμε να ακούμε καλά την παύση και να την παρατηρούμε όταν διαβάζουμε.

Οι λογικές παύσεις διαμορφώνουν τον λόγο, του δίνουν πληρότητα. Μερικές φορές μια λογική παύση μετατρέπεται σε ψυχολογική. Η λογική παύση «κατανέμεται σε έναν περισσότερο ή λιγότερο καθορισμένο, πολύ σύντομο χρόνο διάρκειας. Εάν αυτός ο χρόνος παραταθεί, τότε η ανενεργή λογική παύση θα πρέπει μάλλον να ξαναγεννηθεί σε ενεργητική ψυχολογική.

· Ψυχολογική παύση - στάση που ενισχύει, αποκαλύπτει το ψυχολογικό νόημα μιας φράσης, αποσπάσματος. Είναι πλούσιο σε εσωτερικό περιεχόμενο, ενεργό, καθώς καθορίζεται από τη στάση του αναγνώστη στο γεγονός, να υποκριτικό πρόσωποστις πράξεις του. Αντανακλά το έργο της φαντασίας του αναγνώστη, αντανακλάται αμέσως στον τονισμό, μερικές φορές αλλάζει ακόμη και τη λογική ομαδοποίηση των λέξεων, αφού πηγάζει από την εσωτερική ζωή, τη ζωή της φαντασίας. Το νόημά του χαρακτηρίζεται από τον V. Aksenov ως εξής: «Μια ψυχολογική παύση μπορεί να συμβεί στην αρχή μιας φράσης - πριν από τις λέξεις, μέσα σε μια φράση - μεταξύ λέξεων, στο τέλος μιας φράσης - μετά τις λέξεις που διαβάζονται. Στην πρώτη περίπτωση, προειδοποιεί τη σημασία των λέξεων που θα έρθουν. στο δεύτερο δείχνει ψυχολογική εξάρτηση(ενοποιώντας ή διαχωρίζοντας) την εκφρασμένη σκέψη από την επόμενη σκέψη, τονίζοντας τη σημασία αυτών των σκέψεων και των σχέσεων μαζί τους στην τρίτη περίπτωση, κρατά την προσοχή στις λέξεις και τις εικόνες που αντήχησαν, σαν να παρατείνει στη σιωπή το βάθος του νοήματός τους . ο αντίκτυπος της ψυχολογικής παύσης στην τελευταία περίπτωση είναι τεράστιος». (6)

· Η ψυχολογική παύση είναι ένα εκφραστικό μέσο κατά την ανάγνωση ενός έργου. Σύμφωνα με τα λόγια του Στανισλάφσκι, «η εύγλωττη σιωπή είναι μια ψυχολογική παύση. Είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό όπλο επικοινωνίας. Όλες οι παύσεις είναι σε θέση να αποδείξουν αυτό που είναι απρόσιτο στη λέξη, και συχνά ενεργούν στη σιωπή πολύ πιο έντονα, πιο διακριτικά και πιο ακαταμάχητα από την ίδια την ομιλία. Η χωρίς λόγια συνομιλία τους μπορεί να είναι ενδιαφέρουσα, ουσιαστική και πειστική όχι λιγότερο από λεκτική. «Η παύση είναι ένα σημαντικό στοιχείο της ομιλίας μας και ένα από τα κύρια ατού της», είπε ο Βασίλι Ακσένοφ

Η παύση τμηματοποίησης του λόγου (παύση) είναι πολύ σημαντική για την κατανόηση του αναγνωσμένου και του προφορικού κειμένου. Ανάμεσα σε δύο παύσεις που ακολουθούν η μία μετά την άλλη ξεχωρίζει ένα τμήμα του λόγου, που είναι η κύρια αντονική ενότητα.

Η παύση είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το ρυθμό και τον ρυθμό. Οι ήχοι του λόγου συντίθενται σε συλλαβές και λέξεις, δηλαδή σε ρυθμικά μέρη ή ομάδες. Ορισμένα ρυθμικά μέρη ή ομάδες απαιτούν μια απομονωμένη προφορά, άλλα - ομαλή, τεντωμένη, μελωδική. κάποιοι ήχοι προσελκύουν το άγχος, άλλοι το λείπουν και ούτω καθεξής. Ανάμεσα στα ρεύματα αυτών των ήχων υπάρχουν παύσεις - επίσης διάρκειας πληγής. Έτσι στον προφορικό λόγο παρατηρούμε συγκεκριμένο ρυθμό και ρυθμό. «Ο ρυθμός είναι η ταχύτητα εναλλαγής πανομοιότυπων διάρκειων που γίνεται υπό όρους αποδεκτή ως μονάδα σε ένα ή άλλο μέτρο. Ο ρυθμός είναι η ποσοτική αναλογία των ενεργών διάρκειων (η κίνηση του ήχου) προς τις διάρκειες που λαμβάνονται συμβατικά ως μονάδα σε ένα συγκεκριμένο ρυθμό και μέτρο.

· Έτσι ορίζει ο Κ.Σ.Στανισλάφσκι την έννοια του τέμπο και του ρυθμού, απαραίτητα για τη μελέτη του προφορικού εκφραστικού λόγου. Αυτές οι έννοιες είναι πολύ κοντινές και τα ίδια τα φαινόμενα είναι σχεδόν αδιαχώριστα στον λόγο. Ο K.S. Stanislavsky συνδυάζει το ρυθμό και τον ρυθμό σε μια έννοια "tempo-rhythm".

«Γράμματα, συλλαβές και λέξεις», έγραψε, «είναι μουσικές νότες στον λόγο, από τις οποίες δημιουργούνται μπάρες, άριες και ολόκληρες συμφωνίες. Δεν είναι περίεργο που ο καλός λόγος ονομάζεται μουσικός.

Η ομιλία πρέπει σε ορισμένες περιπτώσεις να είναι ομαλή, συνεχής, σε άλλες - γρήγορη, εύκολη, καθαρή, κυνηγημένη. Αυτή η ευελιξία του λόγου αποκτάται από τη συνειδητή επιθυμία να αναπτύξει στον εαυτό του την αίσθηση του ρυθμού και του ρυθμού. Ο ρυθμός και ο ρυθμός, με τη σειρά τους, καθορίζονται από τη σημασιολογική πλευρά του κειμένου που διαβάζεται και τις προθέσεις του αναγνώστη ή του αφηγητή.

· Σε όλη την πρόταση ή σε ολόκληρη την εκφορά, ο ρυθμός αλλάζει ανάλογα με το νόημα. Αν θέλετε να τραβήξετε την προσοχή του ακροατή, θα προφέρετε τη φράση ή μέρος της αργά, θα τονίσετε τις εισαγωγικές λέξεις ή τις προτάσεις σκέψης, δευτερεύουσες, που εκφράζονται παρεμπιπτόντως, θα την προφέρετε με μέσο ή και γρήγορο ρυθμό.

1. Εργασία στη λεξικό.

Χρησιμοποιώ γλωσσοδέτες, γρίφους, παροιμίες που είναι χαρακτηριστικές για τα παιδιά. Δουλεύω πάνω σε μια κουλτούρα ζωντανού τονισμού. Καθημερινά «χτυπάμε» την προφορά, τη σαφήνεια της προφοράς των λέξεων, την ένταση, που είναι το πρώτο βήμα για να δουλέψουμε στην εκφραστική ανάγνωση.

1. Εργαστείτε για την κατανομή του λογικού στρες. Πρώτα υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και μετά ανεξάρτητα.
2. Συλλογή της παρτιτούρας του ποιήματος, στην οποία καταγράφονται όλες οι παύσεις.
3. Εκφραστική ανάγνωση από δάσκαλο ή καλλιτέχνη σε ηχογράφηση.
4. Ανάλυση της ανάγνωσης άλλων μαθητών και ενδοσκόπηση. Τα παιδιά συνηθίζουν να αναλύουν τη δική τους ανάγνωση και την ανάγνωση των άλλων, κάτι που τα βοηθά να διαβάζουν καλύτερα από το προηγούμενο και τους δίνει αυτοπεποίθηση.
5. Συσχετίζω τη μελέτη που μελετήθηκε με θέματα: μουσική, ρωσική γλώσσα, τέχνη, και τα λοιπά.

Όλη αυτή η εργασία θα πρέπει να συμπεριληφθεί στο σύστημα μαθημάτων σε δημοτικό σχολείοκαι προηγούνται της ανάγνωσης ποίησης ή πεζογραφίας. Τα παιδιά πρέπει επίσης να λαμβάνουν ορισμένες θεωρητικές πληροφορίες: - τεχνική ανάγνωσης (αναπνοή, λεξικό, ορθοηπία) -σύμφωνα με τη λογική της ανάγνωσης (λογικές παύσεις, συνδυασμός φωνητικής ισχύος και τόνου ρυθμού, ρυθμός, άγχος) -στη συναισθηματική-εικονική εκφραστικότητα με ενσυναίσθηση και συναισθήματα.

Ο επιτονισμός είναι ένα σύνθετο σύνολο προσωδιακών στοιχείων, συμπεριλαμβανομένης της μελωδίας του λόγου, της έντασης, του ρυθμού, της χροιάς και του λογικού τόνου, που χρησιμεύει στο επίπεδο της πρότασης για την έκφραση συντακτικών κατηγοριών και εκφραστικών-συναισθηματικών συνδηλώσεων. Ο επιτονισμός είναι η ηχητική πλευρά του λόγου, που χρησιμεύει ως μέσο έκφρασης σε μια πρόταση. συντακτικές έννοιεςκαι συναισθηματικά εκφραστικός χρωματισμός. Ο επιτονισμός περιλαμβάνει μια ολόκληρη σειρά στοιχείων, όπως: 1) η μελωδία του λόγου: το κύριο συστατικό του τονισμού, πραγματοποιείται ανυψώνοντας και χαμηλώνοντας τη φωνή σε μια φράση (για παράδειγμα, η προφορά ερωτηματικών και δηλωτικών προτάσεων), είναι η μελωδία του λόγου που οργανώνει τη φράση, χωρίζοντάς το σε συντάγματα και ρυθμικές ομάδες, συνδέοντας τα μέρη του. 2) ο ρυθμός του λόγου, ή η εναλλαγή τονισμένων και άτονων, μακρών και βραχέων συλλαβών. Ο ρυθμός του λόγου χρησιμεύει ως βάση για την αισθητική οργάνωση ενός καλλιτεχνικού κειμένου - ποιητικού και πεζού. Η βασική μονάδα του ρυθμού του λόγου είναι μια ρυθμική ομάδα που αποτελείται από τονισμένες και άτονες συλλαβές που γειτνιάζουν με αυτό. 3) η ένταση της ομιλίας, δηλαδή ο βαθμός της έντασης, η δύναμη ή η αδυναμία της εκφοράς της δήλωσης. 4) ο ρυθμός ομιλίας, δηλαδή η ταχύτητα προφοράς των στοιχείων του (ήχοι, συλλαβές, λέξεις), η ταχύτητα ροής του, η διάρκεια του ήχου στο χρόνο (για παράδειγμα, μέχρι το τέλος της δήλωσης, ο ρυθμός η ομιλία επιβραδύνεται, τα τμήματα που περιέχουν δευτερεύουσες πληροφορίες προφέρονται πιο γρήγορα από τα πληροφοριακά σημαντικά τμήματα που προφέρονται σε αργή κίνηση). 5) η χροιά του λόγου, δηλαδή ο ηχητικός χρωματισμός του λόγου που μεταφέρει τις συναισθηματικές και εκφραστικές του αποχρώσεις (για παράδειγμα, τονισμό της δυσπιστίας, τον παιχνιδιάρικο τόνο κ.λπ.), 6) φραστικό ή λογικό τονισμό, που χρησιμεύει ως μέσο για την ανάδειξη τμημάτων ομιλίας ή μεμονωμένων λέξεων σε μια φράση για την ενίσχυση του σημασιολογικού τους φορτίου. Οι λειτουργίες του τονισμού είναι πολύ διαφορετικές:

1. Διαχωρίζει τη ροή ομιλίας.
2. Σχηματίζει τη δήλωση σε ένα ενιαίο σύνολο.
3. Διακρίνει μεταξύ επικοινωνιακών τύπων εκφοράς.
4. Υπογραμμίζει τα σημαντικά.
5. Εκφράζει συναισθηματική κατάσταση.
6. Διακρίνει στυλ ομιλίας.
7. Περιγράφει την προσωπικότητα του ομιλητή.

Ο τονισμός περιγράφεται χρησιμοποιώντας ακουστικές παραμέτρους: ένταση. Διάρκεια, συχνότητα βήματος και φάσμα. Θα πρέπει να είναι ζωντανό και φωτεινό. Συστατικά που συνθέτουν τον τονισμό: 1. Η δύναμη της φωνής είναι ο βαθμός της έντασης, η ενίσχυση ή η αποδυνάμωσή της. Εκφράζεται, πρώτον, στη συνολική ένταση του ήχου, αλλά και στην επιλογή των πιο σημαντικών λέξεων. Για παράδειγμα. Δουλεύουμε με το γλωσσοδέτη «Μέσαψε το κοράκι». εμφανίζει τρία emoticon: 2 3
Ασκηση: -Διαβάστε με τη διάθεση που βλέπετε στο πρώτο emoticon. (Διαβάζουν με τον ίδιο τρόπο, κοιτάζοντας το δεύτερο emoticon και το τρίτο). Εργάζομαι λοιπόν στον τονισμό των γλωσσοστρεφών. 2. Λογική έμφαση είναι η έμφαση από τη φωνή στις κύριες λέξεις ως προς το σημασιολογικό φορτίο. «Άγχος», έγραψε ο Κ.Σ. Στανισλάφσκι, - ο δείκτης, σημειώνοντας την πιο σημαντική λέξη σε μια φράση ή σε ένα μέτρο! Στην τονισμένη λέξη κρύβεται η ψυχή, η εσωτερική ουσία, τα κύρια σημεία του υποκειμένου! Ο λόγος για τα λάθη στην τοποθέτηση των λογικών πιέσεων είναι η παρανόηση του νοήματος αυτού που διαβάζεται ή η ανεπαρκής εικόνα του τι λέγεται. Έτσι, η διάταξη των λογικών απαιτεί μια προκαταρκτική ανάλυση του κειμένου. Η ροή εργασίας μου. Για παράδειγμα, ας επιστρέψουμε στο ίδιο γλωσσογυριστή: «Το κοράκι έχασε το κοράκι» Εργασία: - Επισημάνετε με τη φωνή σας μια τέτοια λέξη σε ένα γλωσσικό στρίψιμο που θα μας βοηθούσε να καταλάβουμε ότι ήταν το κοράκι που έχασε το κοράκι. - Επισημάνετε με τη φωνή σας μια τέτοια λέξη σε μια γλωσσίδα που θα μας βοηθούσε να καταλάβουμε ότι το κοράκι έχασε ακριβώς το κοράκι. - Επισημάνετε με τη φωνή σας μια τέτοια λέξη σε γλωσσογυριστή που θα μας βοηθούσε να καταλάβουμε ότι ήταν το κοράκι που του έλειψε το παιδί της. 3. Παύση - σταματά, διαλείμματα ήχου. Οι παύσεις, με τη βοήθεια των οποίων μια πρόταση, ένα κείμενο χωρίζεται σε σημασιολογικά τμήματα, ονομάζονται λογικές. Η παρουσία και η διάρκειά τους καθορίζονται από το νόημα. Όσο πιο στενά διασυνδέονται οι σύνδεσμοι ομιλίας, τόσο μικρότερη είναι η παύση. Όσο μικρότερη είναι η σύνδεση, τόσο μεγαλύτερη είναι η παύση. Εδώ προτείνω να συνδέσετε το έργο με τα σημεία στίξης και το νόημα που έδωσε ο συγγραφέας στο έργο. 4. Το τέμπο και ο ρυθμός είναι απαραίτητα συστατικά που εμπλέκονται στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου τονισμού. Αυτά τα εκφραστικά μέσα μεταξύ τους.
Ο ρυθμός της ανάγνωσης μπορεί να είναι αργός, αργός, μεσαίος, επιταχυνόμενος, γρήγορος. Η αλλαγή του ρυθμού της ανάγνωσης είναι μια τεχνική που βοηθά να αποδοθεί στον προφορικό λόγο η φύση του κειμένου που διαβάζεται και οι προθέσεις του αναγνώστη. Η επιλογή του ρυθμού εξαρτάται από τα συναισθήματα, τις εμπειρίες που αναπαράγει ο αναγνώστης, καθώς και από τον χαρακτήρα, τη συναισθηματική κατάσταση, τη συμπεριφορά των χαρακτήρων για τους οποίους διηγούνται ή διαβάζουν. Ο ρυθμός συνδέεται με την ομοιομορφία των αναπνευστικών κύκλων. Αυτή είναι η εναλλαγή των ηχητικών τμημάτων του λόγου και των παύσεων, η ενίσχυση και η αποδυνάμωση της φωνής. Προτείνω την ακόλουθη εργασία στο μάθημα: Επιλέξτε μία από τις προτάσεις του κειμένου. Για παράδειγμα, "Zavyuzhila, ο χειμώνας στροβιλίστηκε στην πόλη." Εργασία: - Έχοντας πάρει αέρα στο στόμα, απελευθερώνοντάς τον σταδιακά από το στόμα, θα επαναλάβουμε αυτήν την πρόταση. - Και τώρα κάνοντας το ίδιο, κάνουμε κύκλους γύρω από τον εαυτό μας. 5. Μελωδία του λόγου - η κίνηση της φωνής μέσα από ήχους διαφορετικού ύψους. Με την εργασία στη μελωδία της ανάγνωσης ξεκινά η διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου στις δημοτικές τάξεις. Για να προσδιορίσετε τη μελωδία, δεν αρκεί να προχωρήσετε μόνο από τα σημεία στίξης. Η μελωδία μπορεί να μην ταιριάζει με τα σημεία στίξης. Γεννιέται από μια βαθιά διείσδυση στο κείμενο και από τη σαφή κατανόηση του αναγνώστη σχετικά με το έργο της ανάγνωσης. 6. Ο τόνος της φωνής είναι ο συναισθηματικός χρωματισμός του λόγου, ο οποίος βοηθά στην καλύτερη μετάδοση των δικών σας και των συναισθημάτων, των σκέψεων, της στάσης του συγγραφέα σε αυτό για το οποίο μιλάτε ή διαβάζετε. 7. Η χροιά είναι ο φυσικός χρωματισμός της φωνής, που παραμένει σταθερός στον ένα ή τον άλλο βαθμό, είτε ο ομιλητής εκφράζει χαρά είτε λύπη, ηρεμία ή άγχος... Η χροιά μπορεί να αλλάξει σε κάποιο βαθμό. 8. Τα μη λεκτικά μέσα (εκφράσεις προσώπου, κινήσεις σώματος, χειρονομίες, στάσεις) βοηθούν στην αύξηση της ακρίβειας και της εκφραστικότητας του λόγου. Είναι πρόσθετα μέσα για να επηρεάσουν τους ακροατές. Τα μη γλωσσικά εκφραστικά μέσα σχετίζονται οργανικά με τον τονισμό και ο χαρακτήρας τους εξαρτάται από την κατάσταση και το περιεχόμενο της δήλωσης, επομένως δεν χρειάζεται ποτέ να επινοηθούν. Η επιλογή των μη λεκτικών μέσων από τον αναγνώστη θα πρέπει να προκύπτει άθελά του από την ψυχολογική κατάσταση που προκύπτει σε σχέση με την αντίληψη και την κατανόηση του κειμένου. Η χρήση χειρονομιών και εκφράσεων προσώπου πρέπει να είναι λογική, δεν πρέπει να γίνεται κατάχρηση, διαφορετικά θα οδηγήσει σε μορφασμούς, φορμαλισμό και αποσπά την προσοχή των ακροατών από το νόημα της δήλωσης. Είναι σκόπιμο ο εκπαιδευτικός να τηρεί τους κανόνες χρήσης μη γλωσσικών εκφραστικών μέσων. Εδώ είναι μερικά από αυτά: Είναι καλύτερα να στέκεσαι στην τάξη. Αυτή η θέση βοηθά στην προσέλκυση της προσοχής των μαθητών, καθιστά δυνατή την παρατήρηση του κοινού, τη διατήρηση όλων των παιδιών στην όραση. - δεν πρέπει να περπατάτε στην τάξη: το περπάτημα αποσπά την προσοχή των παιδιών και τα κουράζει. - ο δάσκαλος πρέπει να παραμένει ευθύς, συγκεντρωμένος και ταυτόχρονα ήσυχος. - Οι μηχανικές χειρονομίες που δεν δικαιολογούνται ψυχολογικά θα πρέπει να αποφεύγονται. - μια άνετη στάση που δεν παρεμποδίζει την αναπνοή και το έργο ολόκληρης της συσκευής ομιλίας, δίνει στον ερμηνευτή μια αίσθηση εμπιστοσύνης και βοηθά να βρει την εσωτερική κατάσταση που είναι απαραίτητη για την παράσταση. Ένα σημαντικό συστατικό της παράστασης είναι οι εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η ανακριβής καθώς και η υπερβολική χρήση εκφράσεων του προσώπου δυσκολεύει την αντίληψη και ενοχλεί το κοινό. Επομένως, κατά την προετοιμασία για παράσταση, συνιστάται να διαβάζετε το κείμενο μπροστά σε έναν καθρέφτη, αναλύοντας και διορθώνοντας τις εκφράσεις του προσώπου. Όλα αυτά τα συστατικά που συνθέτουν τον τονισμό βοηθούν στην αφομοίωση της εκφραστικής ανάγνωσης. Ο επιτονισμός είναι μια απάντηση σε μια κατάσταση συνομιλίας. Στη διαδικασία της δικής του ομιλίας, ένα άτομο δεν το σκέφτεται: είναι μια εκδήλωση της εσωτερικής του κατάστασης, των σκέψεων, των συναισθημάτων του.va. Μερικές ακόμα ασκήσεις παιχνιδιού που χρησιμοποιώ στα μαθήματα ανάγνωσης:

1. Σβήσε το κερί. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε όλο τον αέρα ταυτόχρονα. Σβήσε ένα μεγάλο κερί. Τώρα φανταστείτε ότι υπάρχουν τρία κεριά στο χέρι σας.Κάνω εισπνεύστε βαθιά και εκπνεύστε με τρεις αναπνοές, σβήνοντας κάθε κερί. Φανταστείτε ότι έχετε μια τούρτα γενεθλίων μπροστά σας. Έχει πολλά μικρά κεριά πάνω του. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και προσπαθήστε να σβήσετε όσο περισσότερα μικρά κεριά μπορείτε με όσες περισσότερες μικρές αναπνοές μπορείτε. (Μπορείτε να δώσετε στους μαθητές λωρίδες έγχρωμου χαρτιού)

2. Αρκουδάκια. Φανταστείτε ότι είστε μωρά και ζητάτε από τη μητέρα σας - μια αρκούδα να φάει. Οι λέξεις πρέπει να προφέρονται με μεγάλη, μπάσα φωνή, προφέροντας καθαρά τον ήχο "m". MAM, HONEY B US. εγκαθιστώ στενή σύνδεσημε ρωσικά, δουλεύοντας προτάσεις και σημάδια στο τέλος και στη μέση του κειμένου. Επιλέγω πίνακες ζωγραφικής, τοπία, νεκρές φύσεις, πορτρέτα, ταξινομώντας χρώματα και καλλιτεχνικές εικόνες. Είσοδος στις εικόνες των ηρώων έργων, σκηνοθεσία. Και αυτό δεν είναι όλες οι μέθοδοι εργασίας στην έκφρασηέντονο διάβασμα. Θα τα παρέχω στην ανάπτυξή μου
υφαντά μαθημάτων. Σας εύχομαι καλή τύχη. τα παιδιά σας να αποκτήσουν περισσότερες γνώσεις καιδεξιότητες.

Ο επιστήμονας-δάσκαλος M.A. Rybnikova πίστευε ότι "η εκφραστική ανάγνωση είναι ... η πρώτη και κύρια μορφή συγκεκριμένης, οπτικής διδασκαλίας της λογοτεχνίας ...".

Η εκφραστική ανάγνωση είναι μια ευκαιρία να διεισδύσουμε στην ίδια την ουσία του έργου, να μάθουμε να κατανοούμε τον εσωτερικό κόσμο των χαρακτήρων. Βαθαίνει την κατανόηση των παιδιών μέσα έκφρασηςΟ προφορικός λόγος, η ομορφιά και η μουσικότητά του, χρησιμεύει ως πρότυπο για τους μαθητές.

Η βασική αρχή της εκφραστικής ανάγνωσης είναι η διείσδυση στο ιδεολογικό και καλλιτεχνικό νόημα αυτού που διαβάζεται.

Η εκφραστική ανάγνωση είναι μια από τις πτυχές της αναγνωστικής ικανότητας. Ανάγνωση που αποδίδει σωστά το ιδεολογικό περιεχόμενο του έργου, τις εικόνες του. Σημάδια εκφραστικής ανάγνωσης:

την ικανότητα παρατήρησης παύσεων και λογικών πιέσεων που μεταφέρουν την πρόθεση του συγγραφέα.

την ικανότητα να παρατηρεί τον τονισμό μιας ερώτησης, δήλωσης, καθώς και να δίνει στη φωνή τον απαραίτητο συναισθηματικό χρωματισμό.

καλή αφήγηση, καθαρή, ακριβής προφορά ήχων, επαρκής ένταση, τέμπο.

Η εκφραστικότητα είναι σημαντική προϋπόθεση για την ανάγνωση των μαθητών του δημοτικού. Εκφραστική ονομάζουμε μια τέτοια δυνατή ανάγνωση, κατά την οποία ο αναγνώστης εκφράζει με αρκετή σαφήνεια τις σκέψεις και τα συναισθήματα που επενδύει ο συγγραφέας στο έργο. Η εκφραστική ανάγνωση του κειμένου σημαίνει:

αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των εικόνων, πίνακες που απεικονίζονται σε αυτό

μεταφέρουν τον κύριο συναισθηματικό τόνο που είναι εγγενής στο έργο.

Το πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου απαιτεί από τους μαθητές να χρησιμοποιούν στοιχειώδη εκφραστικά μέσα: παρατήρηση παύσεων, λογικό άγχος, σωστό τονικό χρωματισμό. Σε αυτό πρέπει να προστεθεί ότι η βάση της εκφραστικής ανάγνωσης των παιδιών είναι η επιθυμία να εκφράσουν με μεγαλύτερη σαφήνεια την κατανόησή τους για αυτό που διάβασαν.

Η εκφραστική ανάγνωση του δασκάλου έχει μεγάλη επιρροή στους μαθητές. Όσο πιο εκφραστικά διάβαζε ο δάσκαλος, τόσο βαθύτερη και σταθερότερη ήταν η εντύπωση που άφηνε στο μυαλό των μικρών ακροατών και τόσο πιο συνειδητή ήταν η περαιτέρω εργασία για την ανάλυση όσων διαβάστηκαν. Η ανάγνωση ενός δασκάλου δίνει στα παιδιά αισθητική χαρά, αποκαλύπτοντας την ευγένεια του ηθικού χαρακτήρα του ήρωα, προκαλώντας βαθιές συναισθηματικές εμπειρίες - «ασκήσεις ηθικού συναισθήματος», όπως τους ονόμασε ο K.D. Ushinsky. Παρατηρώντας την υποδειγματική ανάγνωση του δασκάλου, οι ίδιοι οι μαθητές προσπαθούν να αποκαλύψουν τη δική τους στάση απέναντι σε αυτά που διαβάζουν με όλα τα μέσα που έχουν στη διάθεσή τους κατά την ανάγνωση.

Βασική προϋπόθεση που εξασφαλίζει την εκφραστικότητα της ανάγνωσης είναι η συνειδητή αντίληψη του κειμένου από τους μαθητές. Η φυσική, σωστή εκφραστικότητα μπορεί να επιτευχθεί μόνο με βάση τη στοχαστική ανάγνωση και μια αρκετά βαθιά ανάλυση των εικόνων του έργου. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν δίνουμε σημασία σε αυτήν την πλευρά της ανάγνωσης πριν από τη γενικευτική συζήτηση.

Αντίθετα, στη διαδικασία της επαναλαμβανόμενης δυνατής ανάγνωσης, χρησιμοποιούμε κάθε ευκαιρία για να προετοιμαστούμε σταδιακά για εκφραστική ανάγνωση: προσφέρουμε να διαβάσουμε σωστά αποσπάσματα ή επεισόδια ήδη κατανοητά από τα παιδιά. εφιστούμε την προσοχή τους σε μεμονωμένα οπτικά μέσα, αναζητώντας μια λογικά και συναισθηματικά σημαντική λέξη σε αυτά, απαιτούμε τη συμμόρφωση με τον τονισμό που αντιστοιχεί στα σημεία στίξης - με μια λέξη, σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος βοηθάμε τους μαθητές να κατακτήσουν τα απαραίτητα εκφραστικά μέσα.

Δεν μπορούν να επιβληθούν οι ίδιες απαιτήσεις στην ανάγνωση ενός δασκάλου και ενός μαθητή όπως στην καλλιτεχνική ανάγνωση ενός καλλιτέχνη που, εκτός από μια ειδικά αριστερή φωνή, διαθέτει και άλλα εκφραστικά μέσα, τα οποία έχουν τη δυνατότητα μιας μακράς οργανωμένης προετοιμασίας για ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Για τη σχολική εκφραστική ανάγνωση, πρέπει να πληρούνται οι ακόλουθες απαιτήσεις που προτείνει η L.A. Gorbushina:

1. Συμμόρφωση με τα σημεία στίξης. Αυτή η στοιχειώδης δεξιότητα είναι ιδιαίτερα σημαντική για τους μαθητές των τάξεων 1-2.

Τα παιδιά, ενώ ακόμα διαβάζουν το αστάρι, συνηθίζουν στο φυσικό χαμήλωμα της φωνής στο σημείο, στη μεταφορά ερωτηματικού ή θαυμαστικού τόνου με τα κατάλληλα σημάδια στο τέλος της πρότασης. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να καλλιεργηθεί σε αυτούς η ικανότητα να συσχετίζουν ένα συγκεκριμένο σημάδι τονισμού με το περιεχόμενο της πρότασης. Δεν αρκεί απλώς να υποδείξουμε ότι το ένα ή το άλλο σημάδι βρίσκεται στο τέλος της πρότασης: ο μαθητής πρέπει να συνειδητοποιήσει την ανάγκη να εκφράσει χαρά, έκπληξη ή φόβο, ανάλογα με τη σκέψη της πρότασης.

Υλικό παιδαγωγικής:

Αρχές στοχευόμενης επιλογής κειμένων
Επικοινωνιακή-πραγματική προσέγγιση των γεγονότων της γλώσσας, η θεώρησή τους σύμφωνα με τη θεωρία της δραστηριότητας του λόγου, χαρακτηριστικό της γλωσσικής και ψυχολογικής έρευνας τα τελευταία χρόνιαφαίνεται να είναι ιδιαίτερα γόνιμη και πολλά υποσχόμενη για την τεχνική. Και αυτό δεν προκαλεί έκπληξη, καθώς το κύριο καθήκον ...

Προσωπικά χαρακτηριστικά του δασκάλου
Παρά το γεγονός ότι κάθε άτομο είναι μια μοναδική, φωτεινή ατομικότητα, όλοι οι εκπρόσωποι του επαγγέλματος του "δάσκαλου" πρέπει επίσης να έχουν κοινά, συγκεκριμένα χαρακτηριστικά. Ο καθένας που επιλέγει το επάγγελμα του δασκάλου αναλαμβάνει την ευθύνη για αυτούς που θα διδάξει και θα εκπαιδεύσει, ταυτόχρονα είναι και υπεύθυνος...

Λαϊκή Παιδαγωγική
Στη λαϊκή παιδαγωγική έχει αναπτυχθεί ένα αισθητικό ιδεώδες που καθορίζει το κύριο περιεχόμενο αισθητική αγωγήνεότερη γενιά. Αυτό το ιδανικό είναι μια γενικευμένη εικόνα που ενσωματώνει την έννοια της ομορφιάς, της ομορφιάς. Κάτω από το ωραίο με την ευρεία έννοια, οι άνθρωποι κατάλαβαν τη ζωή στη συνεχή ανάπτυξή της…