Περίληψη με θέμα το περιοδικό σύστημα του Mendeleev. «Περιοδικός νόμος και περιοδικό σύστημα χημικών στοιχείων Δ

Μάθημα χημείας

στην 9η τάξη με θέμα:

« Περιοδικός νόμοςΚαι περιοδικός πίνακας D.I.Mendeleev"

Συμπλήρωσε: καθηγητής χημείας, βιολογίας

Korshunova Svetlana Valerievna

σελ. Golyshmanovo 2015

Θέμα: Περιοδικός νόμος και περιοδικό σύστημα του D.I.Mendeleev

Στόχος:Να δώσει στους μαθητές μια ιδέα για το νόμο του D.I Mendeleev και τη δομή του περιοδικού του συστήματος, για να προσδιορίσει τη σημασία αυτού του νόμου για την ανάπτυξη της χημείας και της κατανόησης. επιστημονική εικόνατον κόσμο στο σύνολό του.
Καθήκοντα:Εκπαιδευτικός.
Να αναπτύξει γνώσεις σχετικά με τον περιοδικό νόμο και το περιοδικό σύστημα του D.I Mendeleev.
Διδάξτε τους μαθητές να εργάζονται με το περιοδικό σύστημα (να μπορούν να προσδιορίζουν τη θέση ενός στοιχείου στο περιοδικό σύστημα, τις ιδιότητες ενός στοιχείου ανάλογα με τη θέση του στο περιοδικό σύστημα).
Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα εργασίας με σχολικό βιβλίο και σημειωματάριο. Αναπτυξιακή.
Αναπτύξτε την παρατήρηση και τη μνήμη (κατά τη μελέτη της φυσικής σημασίας του περιοδικού νόμου και της γραφικής του απεικόνισης).
Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης (για παράδειγμα, σύγκριση των ιδιοτήτων των στοιχείων ανάλογα με τη θέση τους στον περιοδικό πίνακα).
Διδάξτε τους μαθητές να γενικεύουν και να βγάζουν συμπεράσματα. Εκπαιδευτικός.
Συνεχίστε να διαμορφώνετε την κοσμοθεωρία των μαθητών με βάση τις ιδέες για το νόημα του νόμου του D.I. Τύπος μαθήματος: εκμάθηση νέου υλικού
Μορφή μαθήματος: εργασία με πληροφοριακό κείμενο
Μέθοδοι:1. Αντιληπτική όψη (όψη αντίληψης): οπτικές – πρακτικές μέθοδοι.
2. Λογική πτυχή (διανοητικές λειτουργίες κατά την υποβολή και την αφομοίωση εκπαιδευτικό υλικό) επαγωγικές μέθοδοι (από γενικές σε ειδικές). συστηματοποίηση της γνώσης.
3. Γνωστική πτυχή (γνωστική). ευρετική (μερική αναζήτηση) μέθοδος.
4. πτυχή διαχείρισης (βαθμός ανεξαρτησίας μαθητή). ανεξάρτητες μαθησιακές δραστηριότητες. Κανάλια επικοινωνίας: μαθητής - λογοτεχνική πηγή; φοιτητής - μαθητής; μαθητής - δάσκαλος.
Εξοπλισμός:σύστημα χημικά στοιχεία D.I. Mendeleev, παρουσίαση για το θέμα του μαθήματος.

Πρόοδος μαθήματος:

Επιγραφή στον πίνακα.«Το μέλλον δεν απειλεί τον περιοδικό νόμο με καταστροφή, αλλά υπόσχεται μόνο εποικοδόμηση και ανάπτυξη» (D.I. Mendeleev)

Βήματα μαθήματοςΣε όλους τους μαθητές δίνεται ένα κείμενο στο οποίο πρέπει να προσπαθήσουν να βρουν απαντήσεις στις ερωτήσεις που οι ίδιοι έχουν θέσει. Διατίθενται περίπου 15 λεπτά για την εργασία με το κείμενο, μετά από τα οποία ο δάσκαλος επιστρέφει στις ερωτήσεις που είναι γραμμένες στον πίνακα και ζητά από τα παιδιά να τις απαντήσουν. (εφαρμογή)Στη συνέχεια ανατίθεται στα παιδιά η εργασία να δημιουργήσουν νέα ιστορία, αλλά με βάση αυτά που διαβάζετε. Μπορείτε να ακούσετε μόνο μία απάντηση και να ζητήσετε από τα παιδιά να προσθέσουν σε αυτήν τεστ ελέγχου δοκιμαστικές εργασίες, τα οποία είναι προτυπωμένα και διανέμονται σε όλους στο τραπέζι. 1. Τα αλκαλικά μέταλλα περιλαμβάνουν τα ακόλουθα στοιχεία:
α) Na; β) Al; γ) Ca; δ) Λι. 2. Το νάτριο αποθηκεύεται κάτω από ένα στρώμα:
α) κηροζίνη· β) νερό? γ) άμμος? δ) βενζίνη. 3. Το πιο ενεργό μεταξύ των στοιχείων:
α) Li; β) Na; γ) Cs; δ) Κ. 4. Μέσο τυπικό για διάλυμα NaOH:
α) ξινό· β) αλκαλικό? γ) ουδέτερο. 5. Αγώνας:

Αλκαλικό μέταλλο

6. Αγώνας:

Οξείδιο

7. Τα αλογόνα περιλαμβάνουν:
α) Cl; β) Mn; γ) Br; δ) Re. 8. Επιλέξτε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον υδατικό διάλυμα HCl:
α) αλκαλικό? β) ξινό? γ) ουδέτερο. 9. Ο D.I Mendeleev βασίστηκε στην ταξινόμηση των στοιχείων:
α) μάζα· β) πυκνότητα. γ) θερμοκρασία. 10. Συμπλήρωσε την πρόταση:
"Ο D.I Mendeleev τακτοποίησε τα στοιχεία με τη σειρά..." 11. Ο κατάλογος των χημικών στοιχείων περιλαμβάνει Al, P, Na, C, Cu:
α) μέταλλα· β) αμέταλλα. 12. Οι μικρές περίοδοι είναι:
α) 1; β) 2; γ) 5; δ) 7. 13. ΣΕ κύρια υποομάδαΗ ομάδα Ι περιλαμβάνει:
α) Na; β) Cu; γ) Κ; δ) Λι. 14. Στην κύρια υποομάδα με φθίνοντα σειριακό αριθμό, μεταλλικές ιδιότητες:
α) να εντατικοποιηθεί· β) αποδυναμώσει? γ) Δεν αλλάζουν όσοι μαθητές εργάστηκαν ενεργά κατά τον έλεγχο των τεστ και τα απάντησαν σωστά.

Περιοδικός νόμος και περιοδικό σύστημα Δ.Ι. Μεντελέεφ

Ο Ντμίτρι Μεντελέγιεφ γεννήθηκε στις 8 Φεβρουαρίου 1834 στο Τομπόλσκ στην οικογένεια του διευθυντή του γυμνασίου και του διαχειριστή των δημόσιων σχολείων της επαρχίας Τομπόλσκ, Ιβάν Παβλόβιτς Μεντελέεφ και Μαρία Ντμίτριεβνα Μεντελέεβα, το γένος Κορνιλίεβα.
Το φθινόπωρο του 1841, ο Mitya μπήκε στο γυμνάσιο Tobolsk. Έχοντας τελειώσει μέσα πατρίδαγυμνασίου, ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς μπήκε στην Αγία Πετρούπολη κύριος παιδαγωγικό ινστιτούτο, μετά την οποία έφυγε με χρυσό μετάλλιο στο δύο χρόνια σε επιστημονικό ταξίδι στο εξωτερικό. Μετά την επιστροφή του προσκλήθηκε να Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Όταν άρχισε να δίνει διαλέξεις για τη χημεία, ο Mendeleev δεν το βρήκε τίποτα που θα μπορούσε να προταθεί στους μαθητές καθώς διδακτικό βοήθημα. Και αυτός Αποφάσισα να γράψω ένα νέο βιβλίο - "Βασικές αρχές της Χημείας".Της ανακάλυψης του περιοδικού νόμου προηγήθηκαν 15 χρόνια σκληρής δουλειάς. Μέχρι τη στιγμή που ανακαλύφθηκε ο περιοδικός νόμος, ήταν γνωστά 63 χημικά στοιχεία και υπήρχαν περίπου 50 διαφορετικές ταξινομήσεις. Οι περισσότεροι επιστήμονες συνέκριναν μόνο στοιχεία με παρόμοιες ιδιότητες, έτσι δεν μπόρεσαν να ανακαλύψουν τον νόμο. Ο Mendeleev συνέκρινε τα πάντα μεταξύ τους, συμπεριλαμβανομένων ανόμοιων στοιχείων. Ως κύρια χαρακτηριστικάάτομο κατά την κατασκευή του περιοδικού πίνακα ήταν η ατομική του μάζα είναι αποδεκτή.Ο D. I. Mendeleev ανακάλυψε μια περιοδική αλλαγή στις ιδιότητες των στοιχείων με μια αλλαγή στις τιμές τους ατομικές μάζες, συγκρίνοντας ανόμοιες φυσικές ομάδες στοιχείων μεταξύ τους. Εκείνη την εποχή, ήταν γνωστές ομάδες στοιχείων όπως, για παράδειγμα, τα αλογόνα, τα αλκάλια και τα μέταλλα των αλκαλικών γαιών. Ο Mendeleev έγραψε και συνέκρινε τα στοιχεία αυτών των ομάδων με τον ακόλουθο τρόπο, ταξινομώντας τα κατά σειρά αύξησης των τιμών της ατομικής μάζας.Όλα αυτά επέτρεψαν στον D.I Mendeleev να ονομάσει τον νόμο που ανακάλυψε «νόμος της περιοδικότητας» και να τον διατυπώσει ως εξής: «οι ιδιότητες των απλών σωμάτων, καθώς και οι μορφές και οι ιδιότητες των ενώσεων των στοιχείων βρίσκονται σε περιοδική εξάρτηση (ή. , που εκφράζονται αλγεβρικά, σχηματίζουν περιοδική συνάρτηση) στην τιμή των ατομικών βαρών των στοιχείων. Σύμφωνα με αυτόν τον νόμο, καταρτίστηκε το περιοδικό σύστημα στοιχείων, το οποίο αντικατοπτρίζει αντικειμενικά τον περιοδικό νόμο. Ολόκληρη η σειρά των στοιχείων, διατεταγμένα με σειρά αυξανόμενων ατομικών μαζών, χωρίζεται από τον D. I. Mendeleev σε περιόδους. Μέσα σε κάθε περίοδο, οι ιδιότητες των στοιχείων αλλάζουν φυσικά (για παράδειγμα, από αλκαλικό μέταλλο σε αλογόνο). Τοποθετώντας περιόδους με τέτοιο τρόπο ώστε να επισημαίνονται παρόμοια στοιχεία, ο D. I. Mendeleev δημιούργησε το περιοδικό σύστημα των χημικών στοιχείων. Ταυτόχρονα, διορθώθηκαν οι ατομικές μάζες ενός αριθμού στοιχείων και για 29 στοιχεία που δεν είχαν ακόμη ανακαλυφθεί, έμειναν κενοί χώροι (παύλες).
Ο περιοδικός πίνακας στοιχείων είναι μια γραφική (πίνακας) αναπαράσταση του περιοδικού νόμου
Η ημερομηνία ανακάλυψης του νόμου και δημιουργίας της πρώτης έκδοσης του περιοδικού συστήματος είναι η 1η Μαρτίου 1869. Ο D. I. Mendeleev εργάστηκε για τη βελτίωση του περιοδικού συστήματος στοιχείων μέχρι το τέλος της ζωής του.Επί του παρόντος, είναι γνωστές περισσότερες από 500 παραλλαγές του περιοδικού πίνακα. πρόκειται για διάφορες μορφές μετάδοσης του περιοδικού νόμου.
Στο περιοδικό σύστημα, υπάρχουν 7 περίοδοι οριζόντια (που υποδεικνύονται με λατινικούς αριθμούς), από τις οποίες οι I, II και III ονομάζονται ελάσσονες και οι IV, V, VI και VII ονομάζονται μείζονες. Όλα τα στοιχεία του περιοδικού πίνακα αριθμούνται με τη σειρά που διαδέχονται το ένα το άλλο. Οι αριθμοί των στοιχείων καλούνται τακτικόςή ατομικοί αριθμοί.
Υπάρχουν οκτώ ομάδες διατεταγμένες κάθετα στον περιοδικό πίνακα (που υποδεικνύονται με λατινικούς αριθμούς). Ο αριθμός της ομάδας σχετίζεται με το βαθμό οξείδωσης των στοιχείων που εμφανίζουν στις ενώσεις. Τυπικά, η υψηλότερη θετική κατάσταση οξείδωσης ενός στοιχείου είναι ίση με τον αριθμό της ομάδας. Η εξαίρεση είναι το φθόριο - η κατάσταση οξείδωσής του είναι -1. ο χαλκός, ο άργυρος, ο χρυσός εμφανίζουν καταστάσεις οξείδωσης +1, +2 και +3. Από τα στοιχεία της Ομάδας VIII, η κατάσταση οξείδωσης +8 είναι γνωστή μόνο για το όσμιο, το ρουθήνιο και το ξένο.
Κάθε ομάδα χωρίζεται σε δύο υποομάδες - σπίτιΚαι πλευρά, που στον περιοδικό πίνακα τονίζεται με τη μετατόπιση άλλων προς τα δεξιά και άλλων προς τα αριστερά.Οι ιδιότητες των στοιχείων σε υποομάδες αλλάζουν φυσικά: από πάνω προς τα κάτω, οι μεταλλικές ιδιότητες αυξάνονται και οι μη μεταλλικές ιδιότητες εξασθενούν. Προφανώς, οι μεταλλικές ιδιότητες είναι πιο έντονες στο φράγκιο και μετά στο καίσιο. μη μεταλλικό - για φθόριο, στη συνέχεια - για οξυγόνο.

Περιφέρεια Ιρκούτσκ

Περιοχή Kirensky

MKOU "Sosh χωριό Makarovo"

2014

Δάσκαλος: Kozlova T.I.

Χημεία. 8η τάξη.

Θέμα μαθήματος:Περιοδικό σύστημα D.I. Μεντελέεφ

Στόχος του μαθήματος: σχηματισμός γνώσεων σχετικά με τη δομή του περιοδικού πίνακα και τον ρόλο του στην παγκόσμια χημική κοινότητα.

Στόχοι μαθήματος:

μελέτη της δομής του π.σ.χ.ε.

δείχνουν τη σημασία του π.σ.χ.ε. όταν σπουδάζεις χημεία?

εξοικειωθείτε με τις σύγχρονες εκδόσεις των περιοδικών συστημάτων.

αποδεικνύουν ότι το π.σ.χ.ε. είναι μια μεγάλη ανακάλυψη της ρωσικής επιστήμης, που εκπροσωπείται από τον D.I. Mendeleev;

να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες για τη χρήση του πίνακα για την εξαγωγή των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτόν·

Βασικές έννοιες του θέματος:— D.I. Μεντελέεφ

- περιοδικός πίνακας

- περίοδοι (μικρές και μεγάλες)

— ομάδες (κύρια και δευτερεύοντα)

— Επιλογές p.s.h.e.

α) σύντομη έκδοση

β) ημίμακρη έκδοση

γ) μακρά έκδοση

Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό

Εξοπλισμός: πορτρέτο του D.I Mendeleev, εγχειρίδια χημείας 8η τάξη, 11η τάξη. (Γ.Ε. Ρουτζίτης); επιτοίχια π.σ.χ.ε.D.I. Mendeleev; πολυμεσικό εγχειρίδιο χημείας (8 τάξεις).

Πρόοδος μαθήματος:

1. Οργανωτική στιγμή.

2. Ενημέρωση γνώσεων:

Πληροφορίες: την εποχή της ανακάλυψης του περιοδικού νόμου (1896)XIXγ.) Ήταν γνωστά 63 χημικά στοιχεία. Έχοντας μελετήσει τα χαρακτηριστικά τους, ο D.I. Ο Mendeleev διατύπωσε το νόμο.

— ρητή έρευνα: διατυπώστε τον περιοδικό νόμο του Δ.Ι. Μεντελέεφ

3. Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος, στόχο, στόχους

Ασκηση: συνέχισε την πρόταση: «Ο περιοδικός νόμος έγινε η βάση για………»

Επομένως, το θέμα του μαθήματος «Περιοδικός Νόμος Δ.Ι. Mendeleev», θα πρέπει να ακολουθείται από το θέμα «;»(ονομάστηκε από μαθητές)

— ?: Προσπαθήστε να προσδιορίσετε τις εργασίες και τους στόχους αυτού του μαθήματος

4. Αφομοίωση νέας γνώσης:

Εργασία με το τεστ σχολικού βιβλίου § 36 Εργασία: συμπληρώστε τον πίνακα απαντώντας στις ερωτήσεις που τέθηκαν (συνημμένος πίνακας, βλέπε σελίδα 5)

Ερώτηση

Απάντηση
2. Ο σκοπός δημιουργίας π.σ.χ.ε.	Ταξινόμηση των χημικών στοιχείων σύμφωνα με τις ιδιότητές τους.
3. Ποια είναι η δομή του p.s.h.e;	Π.σ.χ.ε. αποτελείται από οριζόντιες σειρές (περιόδους) και κάθετες στήλες (ομάδες), οι διασταυρώσεις των οποίων σχηματίζουν κελιά. Κάθε κύτταρο αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο χημικό στοιχείο και έχει έναν αριθμό/στοιχείο.
4. Δώστε μια περιγραφή των περιόδων.	Υπάρχουν επτά περίοδοι στον πίνακα. Υπάρχουν μικρές (1,2,3) περίοδοι. Δεν περιέχουν περισσότερα από 8 χημικά στοιχεία. Μεγάλες περίοδοι (4,5,6,7) 18 ή περισσότερων χημικών στοιχείων. Η έβδομη περίοδος δεν ολοκληρώνεται. Μέχρι τώρα, λαμβάνονται περιοδικά πληροφορίες σχετικά με την ανακάλυψη νέων χημικών στοιχείων. Αυτή τη στιγμή έχουν ανακαλυφθεί 118 χημικά στοιχεία.
	Οποιαδήποτε περίοδος (εκτός από την πρώτη) ξεκινά με ένα αλκαλικό μέταλλο και τελειώνει με ένα ευγενές αέριο. Ο αριθμός περιόδου δείχνει τον αριθμό των ενεργειακών επιπέδων στο άτομο. Στην περίοδο από αριστερά προς τα δεξιά, οι μεταλλικές ιδιότητες του χ.ε. εξασθενούν και τα μη μεταλλικά ενισχύονται.
6. Δώστε μια περιγραφή των ομάδων.	Υπάρχουν 8 ομάδες στον πίνακα, που υποδεικνύονται με λατινικούς αριθμούς. Κάθε ομάδα χωρίζεται σε δύο υποομάδες: κύρια (Α) και δευτερεύουσα (Β). Η κύρια (Α) υποομάδα συνδυάζει το χ.ε. τόσο μικρές όσο και μεγάλες περιόδους. Η πλευρική (Β) υποομάδα περιέχει το χ.ε. μόνο για μεγάλα χρονικά διαστήματα.
	№ Η ομάδα δείχνει το υψηλότερο σθένος του χημικού στοιχείου, καθώς και τον αριθμό των ηλεκτρονίων στο εξωτερικό επίπεδο ενέργειας. Στην ομάδα Α, οι μεταλλικές ιδιότητες των χημικών στοιχείων αυξάνονται από πάνω προς τα κάτω και οι μη μεταλλικές ιδιότητες εξασθενούν. Στις Β-ομάδες, αυτό το μοτίβο δεν παρατηρείται πάντα.
	Όλα τα χημικά στοιχεία είναι ταξινομημένα στον περιοδικό πίνακα κατά σειρά αύξησης των ατομικών βαρών, αλλά υπάρχουν εξαιρέσεις: αργό - κάλιο; κοβάλτιο - νικέλιο; τελλούριο - ιώδιο.
9. Γιατί π.σ.χ.ε. είναι υπέροχοανακάλυψη της ρωσικήςεπιστήμη, εκπροσωπούμενη από τον D.I. Mendeleev;	Ένα περιοδικό μοτίβο που μπορεί να εντοπιστεί στο p.s.h.e. μας επιτρέπει να προβλέψουμε τις ιδιότητες όχι μόνο των χημικών στοιχείων, αλλά και των απλών και πολύπλοκων ουσιών που σχηματίζουν. Επιπλέον, σας επιτρέπει να προβλέψετε την ύπαρξη άγνωστων χημικών στοιχείων: ekabor – scandium; εκασιλικό - γερμάνιο εκαλουμίνιο – γάλλιο Αυτός ο πίνακας είναι ένας θρίαμβος της ρωσικής επιστήμης. Χημική Επιστήμητο χρησιμοποιεί εδώ και 145 χρόνια. Επομένως π.σ.χ.ε. θεωρείται δικαίως θεμελιώδης.

Σύναψη:

5. Πρωταρχικός έλεγχος σωστής κατανόησης νέου υλικού, διόρθωση γνώσεων (συνομιλία επίμελέτησε θέματα με χρήση σχολικού βιβλίου πολυμέσων: Χημεία 8κλ).

6. Αντανάκλαση (δοκιμή, χρησιμοποιώντας ένα εκπαιδευτικό βοήθημα πολυμέσων)

7. Συνοψίζοντας το μάθημα.

8. Δ/Ζ § 36 σ.125 Αρ. 4

Θέμα μαθήματος:

Στόχοι μαθήματος:

ξέρω

Ερώτηση	Απάντηση	ξέρω
	1. Ποιος και πότε δημιούργησε τον περιοδικό πίνακα των χημικών στοιχείων;
	2. Ο σκοπός δημιουργίας π.σ.χ.ε.
	3. Ποια είναι η δομή του p.s.h.e;
	4. Δώστε μια περιγραφή των περιόδων.
	5. Τι πληροφορίες φέρουν οι περίοδοι;
	6. Δώστε μια περιγραφή των ομάδων.
	7. Ποιες πληροφορίες μεταφέρουν οι ομάδες;
	8. Ποια ασυμφωνία με τον περιοδικό νόμο του Mendeleev είδατε στο p.s.h.e.
	9. Γιατί π.σ.χ.ε. είναι μια μεγάλη ανακάλυψη της ρωσικής επιστήμης, που εκπροσωπείται από τον D.I. Mendeleev;

Συμπέρασμα: σήμερα στην τάξη κατάλαβα

Προσοχή! Η διαχείριση του ιστότοπου δεν είναι υπεύθυνη για το περιεχόμενο μεθοδολογικές εξελίξεις, καθώς και για τη συμμόρφωση με την ανάπτυξη του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Αυτό το μάθημα διδάσκεται στο κυρίως μάθημα γυμνάσιογια μαθητές της 8ης τάξης του 1ου εξαμήνου.

Συνάφεια ανάπτυξης μαθήματοςμε βάση τη χρήση του πόρου του ιστότοπου «Ο πιο ασυνήθιστος περιοδικός πίνακας χημικών στοιχείων D.I. Mendeleev» υπαγορεύεται από τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου της νέας γενιάς, τη χρήση τεχνολογιών ΤΠΕ που προβλέπονται από το επαγγελματικό πρότυπο ενός δασκάλου, συμπεριλαμβανομένων των δεξιοτήτων πληροφόρησης ενός δασκάλου.

Πρακτική σημασίαΗ ανάπτυξη αυτού του μοντέλου μαθήματος είναι να αναπτύξει έναν αριθμό βασικών ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για την ακεραιότητα του μαθήματος της χημείας που μελετάται.

Ο ιστότοπος που χρησιμοποιείται «Ο πιο ασυνήθιστος περιοδικός πίνακας χημικών στοιχείων D.I. Mendeleev» είναι ένα εκπαιδευτικό προϊόν που αναπτύχθηκε από τους μαθητές μου το 2013. Το κύριο παιδαγωγικό καθήκον αυτού του πόρου είναι να δημιουργήσει ένα φιλικό προς τον χρήστη διαδραστικό μοντέλο του Περιοδικού Πίνακα Χημικών Στοιχείων από τον D.I. Μεντελέεφ.

Επί αυτό το μάθημαΧρησιμοποιείται μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας, σκοπός των οποίων είναι η ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών για ανάλυση, σύγκριση, παρατήρηση και εξαγωγή συμπερασμάτων. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις οι πιθανές απαντήσεις σε αυτές επισημαίνονται με πλάγιους χαρακτήρες στο κείμενο. Η ύλη του μαθήματος αντιστοιχεί στο πρόγραμμα και συνδέεται οργανικά με προηγούμενα μαθήματα.

Ο συναισθηματικός χρωματισμός του μαθήματος ενισχύεται όχι μόνο με τη χρήση του διαδραστικού Περιοδικού Πίνακα, αλλά και με τη χρήση μιας παρουσίασης με διάφορες εικονογραφήσεις που έκανε ο μαθητής, καθώς και με επίδειξη των δικών του εκδόσεων του έργου «My Periodic Table», και η συμπερίληψη ενός αστείου τραγουδιού του Tom Lehrer.

Έχω μια σύγχρονη τάξη χημείας, η οποία διαθέτει εργαστήριο υπολογιστών πολυμέσων. Σε ένα τέτοιο εργαστήριο, υπάρχει ένας φορητός υπολογιστής σε κάθε επιτραπέζιο υπολογιστή. Αυτό καθιστά δυνατή την απλοποίηση της εργασίας στο μάθημα όσο το δυνατόν περισσότερο για τους μαθητές και για τον δάσκαλο να παρακολουθεί την πρόοδο των εργασιών σε ζευγάρια σε κάθε χώρο εργασίας.

Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των μαθητών. Ο αριθμός των βαθμών για το περιγραφόμενο μάθημα είναι ελάχιστος: αξιολογείται μόνο η ομιλία του μαθητή για την ανακάλυψη του Περιοδικού Νόμου και μεμονωμένοι συμμετέχοντες στο μάθημα που απάντησαν σωστά στις ερωτήσεις του κουίζ και συμμετείχαν στο σχεδιασμό του πίνακα στο τέλος του μαθήματος.

Θα είναι δυνατό να ελεγχθεί η αποτελεσματικότητα της αποκτηθείσας γνώσης στο επόμενο μάθημα, όταν οι μαθητές υποβάλουν την εργασία τους - το έργο "Ο περιοδικός μου πίνακας". Ο κύριος στόχος της δημιουργίας του έργου: να δείξει στους μαθητές ΠωςΣτην πραγματικότητα, η ανακάλυψη του Περιοδικού Νόμου θα μπορούσε να είχε συμβεί (σε αντίθεση με την επικρατούσα άποψη ότι ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς ονειρευόταν το τραπέζι) και η πολυπλοκότητα της ταξινόμησης αντικειμένων μπορούσε να γίνει αισθητή.

Κύρια κριτήρια για την αξιολόγηση των πινάκωνμπορεί να είναι έτσι:

• Συνάφεια του θέματος («χημεία» δημιουργίας πίνακα, δηλ. ταξινόμηση χημικές έννοιεςή ουσίες, βιογραφίες επιστημόνων, βραβευθέντων χημικών βραβείο Νόμπελδιαφορετικά έτη, κ.λπ.). Εάν ένας μαθητής δεν μπορεί να βρει αντικείμενα για ταξινόμηση στο μάθημα «Χημεία», μπορεί να απευθυνθεί σε άλλες πηγές, π.χ. ταξινομήσετε και συγκρίνετε, για παράδειγμα, πόλεις κατά πληθυσμό και διάφορες χώρες. Ταυτόχρονα, σε μια «περίοδο» μπορεί να υπάρχει μια χώρα, και σε μια «ομάδα» οι πόλεις βρίσκονται ανάλογα με την αύξηση του πληθυσμού. Κάθε «στοιχείο» του πίνακα του μαθητή πρέπει να έχει ένα όνομα, έναν αριθμό που υποδεικνύει τον πληθυσμό και να υποδεικνύεται με ένα σύμβολο. Για παράδειγμα, στον πίνακα των πόλεων προτείνεται η πόλη Rostov-on-Don. Το σύμβολό του μπορεί να είναι Ro. Εάν υπάρχουν πολλές πόλεις που ξεκινούν με το ίδιο γράμμα, τότε το επόμενο γράμμα θα πρέπει να προστεθεί στο κεφαλαίο. Ας πούμε ότι υπάρχουν δύο πόλεις που ξεκινούν με το γράμμα «r»: το Ροστόφ-ον-Ντον και το Ρίβνε. Στη συνέχεια θα υπάρχει επιλογή για το Ροστόφ επί Ντον Ro, και για την πόλη Rivne - Rb.
• Εγγραφή εργασίας. Το έργο μπορεί να έχει χειρόγραφη έκδοση, πληκτρολογημένη σε Word ή Excel (έργα 2013). Δεν περιορίζω το μέγεθος του τραπεζιού. Αλλά προτιμώ το σχήμα Α4. Στο αρχείο των πινάκων μου υπάρχει, για παράδειγμα, μια επιλογή που αποτελείται από δύο φύλλα χαρτιού Whatman. Το έργο πρέπει να είναι πολύχρωμο και μερικές φορές να περιέχει εικόνες ή φωτογραφίες. Η ακρίβεια ενθαρρύνεται.
• Πρωτοτυπία του έργου.
• Η περίληψη για το έργο περιλαμβάνει τις ακόλουθες παραμέτρους: τον τίτλο της εργασίας, την εγκυρότητα της αρχής της διάταξης των επιλεγμένων «στοιχείων». Ο μαθητής μπορεί επίσης να αιτιολογήσει τη χρωματική παλέτα του διαγράμματός του.
• Παρουσίαση εργασίας. Κάθε μαθητής υπερασπίζεται το έργο του, για το οποίο παρέχω 1 μάθημα στο πρόγραμμα (αυτό δεν παρεμποδίζει σε καμία περίπτωση την παρουσίαση της ύλης του προγράμματος στη χημεία, αφού στο τέλος του έτους το πρόγραμμα παρέχει έως και 6 μαθήματα αφιερωμένα στην επανάληψη το μάθημα μέσα από τη μελέτη βιογραφιών διαφορετικών επιστημόνων, ιστορίες για ουσίες και φαινόμενα).

Δεν είμαι ο μόνος που αξιολογώ το περιοδικό σύστημα των μαθητών. Οι μαθητές του Λυκείου συμμετέχουν στη συζήτηση της εργασίας, καθώς και οι απόφοιτοί μου, οι οποίοι μπορούν να παρέχουν πρακτική βοήθεια στους μαθητές της όγδοης τάξης στην προετοιμασία της εργασίας τους.

Πρόοδος στην αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών. Οι ειδικοί και εγώ συμπληρώνουμε ειδικά φύλλα στα οποία δίνουμε βαθμούς σύμφωνα με τα κριτήρια που καθορίζονται παραπάνω σε μια κλίμακα τριών βαθμών: "5" - πλήρης συμμόρφωση με το κριτήριο. "3" - μερική συμμόρφωση με το κριτήριο. "1" - πλήρης μη συμμόρφωση με το κριτήριο. Στη συνέχεια, οι βαθμολογίες συνοψίζονται και οι κανονικοί βαθμοί εισάγονται στο περιοδικό. Ένας μαθητής μπορεί να λάβει πολλούς βαθμούς για αυτή τη δραστηριότητα. Για κάθε σημείο του κριτηρίου ή μόνο ένα - σύνολο. Δεν δίνω μη ικανοποιητικούς βαθμούς. ΟΛΗ η τάξη συμμετέχει στην εργασία.

Προτεινόμενη άποψη δημιουργική εργασίαπροβλέπει την προκαταρκτική προετοιμασία, επομένως οι μαθητές έχουν το καθήκον να «δημιουργήσουν το δικό τους σύστημα» εκ των προτέρων. Σε αυτή την περίπτωση, δεν εξηγώ την αρχή της κατασκευής του αρχικού συστήματος τα παιδιά θα πρέπει να καταλάβουν μόνοι τους πώς ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς τακτοποίησε τα γνωστά στοιχεία εκείνη την εποχή, με ποιες αρχές καθοδηγήθηκε.

Αξιολόγηση του έργου των μαθητών της 8ης τάξης «Ο περιοδικός μου πίνακας»

	Κριτήρια	Βαθμολογία δασκάλου	Αξιολόγηση μαθητή	Συνολική βαθμολογία
	Συνάφεια του θέματος
	Εγγραφή εργασίας
	Πρωτοτυπία της εργασίας
	Περίληψη στο έργο
	Παρουσίαση εργασίας
	Τελικός βαθμός

Βασικές έννοιες που χρησιμοποιούνται στο μάθημα

1. Ατομική μάζα
2. Ουσία
3. Ομάδα (κύρια και δευτερεύουσα υποομάδα)
4. Μέταλλα/μη μέταλλα
5. Οξείδια (χαρακτηριστικά οξειδίων)
6. Περίοδος
7. Περιοδικότης
8. Περιοδικός νόμος
9. Ατομική ακτίνα
10. Ιδιότητες ενός χημικού στοιχείου
11. Σύστημα
12. Τραπέζι
13. Φυσική σημασία των βασικών μεγεθών του Περιοδικού Πίνακα
14. Χημικό στοιχείο

Σκοπός του μαθήματος

Μελετήστε τον Περιοδικό Νόμο και τη δομή του Περιοδικού Πίνακα Χημικών Στοιχείων Δ.Ι. Μεντελέεφ.

Στόχοι μαθήματος

1. Εκπαιδευτικός:

• Ανάλυση βάσης δεδομένων χημικών στοιχείων;
• Να διδάξει να βλέπει την ενότητα της φύσης και τους γενικούς νόμους της ανάπτυξής της.
• Διαμορφώστε την έννοια της «περιοδικότητας».
• Μελετήστε τη δομή του Περιοδικού Πίνακα Χημικών Στοιχείων Δ.Ι. Μεντελέεφ.

1. Αναπτυξιακή: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων στους μαθητές: Πληροφορίες (εξαγωγή πρωτογενών πληροφοριών (αυτοέλεγχος και αυτοεκτίμηση) Επικοινωνιακή (παραγωγική ομαδική επικοινωνία).
2. Εκπαιδευτικό: για την προώθηση της ανάπτυξης των πνευματικών πόρων του ατόμου μέσω ανεξάρτητη εργασίαΜε πρόσθετη βιβλιογραφία, Τεχνολογίες Διαδικτύου; καλλιέργεια θετικών κινήτρων για μάθηση και σωστή αυτοεκτίμηση. ικανότητα επικοινωνίας σε ομάδα, ομάδα, δημιουργία διαλόγου.

Τύπος μαθήματος

Ένα μάθημα εκμάθησης νέου υλικού.

τεχνολογίες

Τεχνολογία ΤΠΕ, στοιχεία τεχνολογίας κριτικής σκέψης, στοιχεία τεχνολογίας που βασίζονται στη συναισθηματική-φανταστική αντίληψη.

Αναμενόμενα εκπαιδευτικά αποτελέσματα

• Προσωπικά: ανάπτυξη της ετοιμότητας των μαθητών για αυτοεκπαίδευση με βάση τα κίνητρα για μάθηση. σχηματισμός ετοιμότητας για συνειδητή επιλογή μιας περαιτέρω εκπαιδευτικής τροχιάς σπουδών με την κατάρτιση ενός σχεδίου μαθήματος. διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας στην επικοινωνία και συνεργασία με τους συμμαθητές μέσω της εργασίας σε ζευγάρια.
• Μετα-θέμα: ανάπτυξη της ικανότητας να προσδιορίζει κανείς ανεξάρτητα τους στόχους της μάθησης και να αναπτύσσει το κίνητρο του γνωστική δραστηριότηταμέσω του καθορισμού στόχων στο μάθημα. ανάπτυξη της ικανότητας διεξαγωγής διαλόγου.
• Θέμα: σχηματισμός αρχικών συστηματικών ιδεών για τον Περιοδικό Νόμο και το Περιοδικό Σύστημα Στοιχείων Δ.Ι. Mendeleev, το φαινόμενο της περιοδικότητας.

Μορφές εκπαίδευσης

Ατομική εργασία μαθητών, εργασία σε ζευγάρια, μετωπική εργασία του δασκάλου με την τάξη.

Εργαλεία Μάθησης

Διάλογος, ελεημοσύνη, ανάθεση του δασκάλου, εμπειρία αλληλεπίδρασης με άλλους.

Στάδια εργασίας

1. Οργανωτική στιγμή.
2. Θέση στόχων και κίνητρο.
3. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων.
4. Ενημέρωση γνώσεων.
5. Γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης.
6. Αντανάκλαση.
7. Σχολική εργασία στο σπίτι.

Πρόοδος μαθήματος

1. Οργανωτική στιγμή

Αμοιβαίος χαιρετισμός δασκάλου και μαθητών.

: Προσωπικά: αυτοοργάνωση; επικοινωνιακές – ακουστικές δεξιότητες.

2. Θέση στόχων και κίνητρο

Εναρκτήρια ομιλία δασκάλου. Από τα αρχαία χρόνια, στοχαζόμενος τον κόσμο γύρω και θαυμάζοντας τη φύση, ο άνθρωπος αναρωτιόταν: από τι, από ποια ουσία είναι φτιαγμένα τα σώματα γύρω από τον άνθρωπο, ο ίδιος ο άνθρωπος, το Σύμπαν.

Οι μαθητές καλούνται να εξετάσουν τις ακόλουθες εικόνες: εποχές του έτους, καρδιογράφημα της καρδιάς (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μοντέλο της καρδιάς), διάγραμμα "Δομή ηλιακό σύστημα"; Περιοδικός πίνακας χημικών στοιχείων Δ.Ι. Μεντελέεφ ( διαφορετικών τύπων) και απαντήστε στην ερώτηση: «Τι ενώνει όλες τις εικόνες που παρουσιάζονται;» (Περιοδικότης).

Θέτοντας έναν στόχο.Τι πιστεύετε παιδιά, για ποια ερώτηση θα μιλήσουμε σήμερα (οι μαθητές υποθέτουν ότι το μάθημα θα αφορά τον Περιοδικό Πίνακα Χημικών Στοιχείων του D.I. Mendeleev); Το τετράδιο περιέχει μια σημείωση σχετικά με το θέμα του μαθήματος: «Δομή του περιοδικού πίνακα».

Εργασίες για μαθητές:

1. Επιλέξτε παραδείγματα που υποδεικνύουν περιοδικότητα στη φύση. ( Η κίνηση των κοσμικών σωμάτων γύρω από το κέντρο του Γαλαξία, η αλλαγή ημέρας και νύχτας).
   Προτείνετε παρόμοιες ρίζες και φράσεις για τη λέξη "περιοδικότητα" (περίοδος, περιοδικά).
2. Ποιος είναι ο «συγγραφέας» του Περιοδικού Νόμου ( DI. Μεντελέεφ)? Μπορείτε να "δημιουργήσετε" τον Περιοδικό Πίνακα ( η απάντηση σε αυτή την ερώτηση θα καθυστερήσει, δίνεται στα παιδιά ως σχολική εργασία στο σπίτι )?
3. Παιχνίδι μπλόφα "Πιστεύεις ότι..."
4. Μπορεί να σας απονεμηθεί μια κούπα αλουμινίου μετά την αποφοίτησή σας από το σχολείο; ( Αυτό επί του παρόντος δεν είναι δυνατό. Αλλά ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς Μεντελέεφ δόθηκε με ένα μπολ αλουμινίου για την ανακάλυψη του Περιοδικού Νόμου, επειδή... Εκείνη την εποχή, το κόστος του αλουμινίου ξεπέρασε την τιμή του χρυσού και της πλατίνας.)
5. Ανακάλυψη από τον D.I. Μπορεί ο Περιοδικός Νόμος του Μεντελέγεφ να θεωρηθεί κατόρθωμα; (Ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς Μεντελέεφ προέβλεψε πολλά στοιχεία, άγνωστα εκείνη την εποχή, εκαβόριο (σκάνδιο), εκαργίλιο (γάλλιο), εκαργίλιο (γερμάνιο), εκαμαγγάνιο (τεχνήτιο). Λοιπόν, προέβλεψε και προέβλεψε. Ποιο είναι το κατόρθωμα; (Εδώ είναι κατάλληλο να προσκαλέσουν τα παιδιά να φαντασιωθούν με θέμα το κατόρθωμα του ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΑ) Το γεγονός είναι ότι το πρώτο ανοιχτό στοιχείογάλλιο (L. Boisbaudran, Γαλλία), η πυκνότητα, άρα και η μάζα του στοιχείου, προσδιορίστηκε λανθασμένα και D.I. Ο Mendeleev υπέδειξε όχι μόνο το λάθος του επιστήμονα, αλλά και την αιτία του - ανεπαρκή καθαρισμό του δείγματος γαλλίου. Αν ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς έκανε λάθος με τους υπολογισμούς του, θα είχε ταλαιπωρηθεί ο ίδιος, γιατί το όνομά του θα είχε αμαυρωθεί για πάντα).

Δάσκαλος.Παιδιά, πριν σπουδάσετε νέο θέμα, θα ήθελα να «ζωγραφίσω» ένα πορτρέτο ενός επιστήμονα μαζί σας. Προσδιορίστε ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει ένας επιστήμονας (ακολουθούν οι υποθέσεις των μαθητών σχετικά με ορισμένες ιδιότητες ενός επιστήμονα: ευφυΐα, ενθουσιασμός, επιμονή, επιμονή, φιλοδοξία, αποφασιστικότητα, πρωτοτυπία).

Αναπτύξιμα καθολική μαθησιακές δραστηριότητες : θεματικές μαθησιακές δραστηριότητες: η ικανότητα ανάλυσης των προτεινόμενων εικόνων, εύρεσης ομοιοτήτων μεταξύ τους. Προσωπικά: δημιουργία σύνδεσης μεταξύ του σκοπού μιας δραστηριότητας και του κινήτρου της. Ρυθμιστικό: αυτορρύθμιση. Γνωστική: ανεξάρτητος προσδιορισμός και διατύπωση στόχων. απόδειξη της άποψής σας. Επικοινωνία: η ικανότητα να ακούς και να συμμετέχεις σε διάλογο.

3. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων

Στις 8 Φεβρουαρίου 2014 συμπληρώθηκαν 180 χρόνια από τη γέννηση του μεγάλου Ρώσου επιστήμονα Ντμίτρι Ιβάνοβιτς Μεντελέεφ. Τώρα θα παρακολουθήσουμε ένα απόσπασμα μιας ταινίας για τον μεγάλο επιστήμονα (ακολουθεί ένα απόσπασμα της βιντεοταινίας "Russian Da Vinci" ή του καρτούν "Three Questions to Mendeleev").

1 Μαρτίου 1869. ένας νεαρός και εκείνη την εποχή ελάχιστα γνωστός Ρώσος επιστήμονας έστειλε ένα λιτό έντυπο φυλλάδιο σε χημικούς σε όλο τον κόσμο με τίτλο «Ένα πείραμα σε ένα σύστημα στοιχείων με βάση το ατομικό τους βάρος και τη χημική τους ομοιότητα». Ας γυρίσουμε τον χρόνο πίσω και ας μάθουμε λίγο για το πώς ανακαλύφθηκε ο Περιοδικός Νόμος. Αυτό που ακολουθεί είναι η ιστορία του μαθητή για διαφορετικές εκδόσεις του Περιοδικού Πίνακα (5-7 λεπτά) χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση .

Οι μαθητές σημειώνουν σε τετράδια: τη διατύπωση του Περιοδικού Νόμου και την ημερομηνία ανακάλυψής του (στο τοπικό δίκτυο δείχνει ο δάσκαλοςιστοσελίδα καιτμήμα του ιστότοπουΠεριοδικός νόμος).

Δάσκαλος.Τι πιστεύετε παιδιά, οι επιστήμονες αποδέχτηκαν αμέσως τον Περιοδικό Νόμο; Πίστεψες σε αυτόν; Για να πάρουμε μια μικρή γεύση από εκείνη την εποχή, ας ακούσουμε ένα απόσπασμα από ένα ποίημα για την ανακάλυψη του γαλλίου.

Ποια συμπεράσματα πρέπει να εξαχθούν από αυτό το απόσπασμα (οι μαθητές υποθέτουν ότι χρειάζονται σκληρά στοιχεία για να πιστέψουν τον νέο νόμο);

Υπάρχουν πολλές παραλλαγές του Περιοδικού Πίνακα. Ταξινομούνται διάφορα αντικείμενα: λουλούδια, απορριπτόμενα στοιχεία, προϊόντα διατροφήςκαι τα λοιπά. Όλοι αυτοί οι πίνακες μοιράζονται ορισμένες αρχές κατασκευής, π.χ. δομή.

Αναπτύχθηκε καθολικές δραστηριότητες μάθησης:ρυθμιστικό - κατάρτιση σχεδίου και σειράς ενεργειών. γνωστική – δημιουργία μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμού. επικοινωνιακή - η ικανότητα να ακούει και να συμμετέχει σε διάλογο, να εκφράζει με ακρίβεια τις σκέψεις του.

4. Επικαιροποίηση γνώσεων

Ένα κριτήριο σύγκρισης ισχύει για όλους τους νόμους - η δυνατότητα πρόβλεψης κάτι νέο, προβλέποντας το άγνωστο. Σήμερα πρέπει να «ανακαλύψετε» μόνοι σας τον Περιοδικό Πίνακα, δηλ. γίνε λίγος επιστήμονας. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να ολοκληρώσετε την εργασία.

Ασκηση.Στον επιτραπέζιο υπολογιστή σας υπάρχει ένας φορητός υπολογιστής με πρόσβαση στο Διαδίκτυο, υπάρχουν οδηγίες (Παράρτημα 1) για την εργασία με τον ιστότοπο «Ο πιο ασυνήθιστος περιοδικός πίνακας στοιχείων D.I. Μεντελέεφ" . Αναλύστε τη διεπαφή του ιστότοπου και εξάγετε συμπεράσματα. αντικατοπτρίζουν τα αποτελέσματα στην κάρτα οδηγιών (Παράρτημα 1).

Εάν δεν έχετε φορητό εργαστήριο υπολογιστών, μπορείτε να ετοιμάσετε χάρτινες κάρτες οδηγιών. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος συνεργάζεται με τον ιστότοπο μαζί με τους μαθητές). Ο δάσκαλος μπορεί: 1) να διανείμει την εργασία στους μαθητές μέσω ενός τοπικού δικτύου. 2) αφήστε το αρχείο στην επιφάνεια εργασίας κάθε φορητού υπολογιστή εκ των προτέρων. Οι μαθητές μπορούν να δώσουν απάντηση στον καθηγητή χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα Paint ή Word, γιατί άλλου τύπου ανατροφοδότησηΔεν υπάρχει πρόβλεψη μεταξύ του κύριου (δασκάλου) φορητού υπολογιστή και της κινητής τάξης (φορητοί υπολογιστές μαθητών).

Το φύλλο εργασίας του μαθητή δεν περιέχει απαντήσεις. Η εργασία γίνεται σε ζευγάρια. Είναι σκόπιμο να διαθέσετε 10 λεπτά για να ολοκληρώσετε την εργασία. Οι μαθητές που ολοκληρώνουν την εργασία πρώτοι μπορούν να τη δείξουν σε όλους στο τοπικό δίκτυο (επιτρέψτε στον σπουδαστή να εμφανίσει επίδειξη).

Αναπτύξιμες καθολικές δραστηριότητες μάθησης: personal: κατανόηση των λόγων επιτυχίας εκπαιδευτικές δραστηριότητες; ρυθμιστικό: εύρεση σφαλμάτων και διόρθωσή τους ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ενός συμμαθητή, δείχνοντας επιμονή. επικοινωνιακή: αξιολόγηση των ενεργειών του συνεργάτη για την ολοκλήρωση μιας εργασίας, η ικανότητα να ακούει και να συμμετέχει σε διάλογο.

5. Γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης

Ο δάσκαλος ελέγχει την εργασία των μαθητών και μαζί τους διατυπώνει έναν ορισμό του φαινομένου της περιοδικότητας.

Δάσκαλος.Διαφέρει η δομή του Περιοδικού Πίνακα που δημοσιεύεται στον ιστότοπο από τη μορφή πίνακα που προτείνει η D.I. Μεντελέεφ; Εάν ναι, τότε επισημάνετε τα παρόμοια και διακριτικά χαρακτηριστικά και των δύο πινάκων (Αφού το μάθαμε κοινά χαρακτηριστικάακολουθεί κοινή διατύπωση του φαινομένου της περιοδικότητας).

Περιοδικότης– φυσική επαναληψιμότητα των αλλαγών σε φαινόμενα και ιδιότητες.

Αναπτύξιμες καθολικές δραστηριότητες μάθησης: προσωπική: κατανόηση των λόγων επιτυχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. ρυθμιστικό: εύρεση σφαλμάτων και διόρθωσή τους ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ενός συμμαθητή. επικοινωνιακή – η ικανότητα να ακούς και να συμμετέχεις σε διάλογο.

6. Αντανάκλαση

Η ανάπτυξη της επιστήμης επιβεβαίωσε τα λόγια του ίδιου του Ντμίτρι Ιβάνοβιτς για την ανάπτυξη του νόμου οι μαθητές μπορούσαν να προετοιμάσουν αυτήν τη φράση στο σπίτι μαντεύοντας το rebus. Απάντηση:«Το μέλλον δεν απειλεί τον περιοδικό νόμο με καταστροφή, αλλά υπόσχονται μόνο υπερκατασκευές και ανάπτυξη». Είναι επίσης σκόπιμο εδώ να ελέγξετε τη γνώση στην τάξη χρησιμοποιώντας τη συλλογή TsOR (έλεγχος γνώσης περιόδων και ομάδων).

Το μάθημα ολοκληρώνεται με ένα τραγούδι του Tom Lehrer.

Αναπτύξιμες καθολικές δραστηριότητες μάθησης: θέμα: έλεγχος των γνώσεών σας σχετικά με το προτεινόμενο τεστ. ρυθμιστική επίγνωση της αποκτηθείσας γνώσης και των μεθόδων δραστηριότητας για την επίτευξη επιτυχίας· επικοινωνιακή – συμμετοχή σε συλλογική συζήτηση.

7. Εργασία για το σπίτι

• §5, ολοκληρώστε τις γραπτές εργασίες μετά την παράγραφο: 1,4,5.
• Στο μάθημα είδαμε διαφορετικές εκδόσεις του Περιοδικού Πίνακα. Στο σπίτι, σας προτείνω να «δημιουργήσετε» τον δικό σας Περιοδικό Πίνακα. Αυτή η εργασία θα εκτελεστεί σε μορφή έργου. Τίτλος: «Ο περιοδικός μου πίνακας». Στόχος: μάθετε να ταξινομείτε αντικείμενα, να αναλύετε τις ιδιότητές τους, να είστε σε θέση να εξηγήσετε την αρχή της κατασκευής του συστήματος στοιχείων/αντικειμένων σας.

Αυτοανάλυση του μαθήματος

Το μάθημα έδειξε την αποτελεσματικότητά του. Οι περισσότερες από τις εργασίες που δοκιμάστηκαν για τη δημιουργία του δικού σας συστήματος στοιχείων συμμορφώθηκαν πλήρως με τα κριτήρια αξιολόγησης που ορίζονται στην περίληψη, π.χ. Οι μαθητές δημιούργησαν συνειδητά πινακοποιημένες εκδόσεις του συστήματός τους με επιλεγμένα στοιχεία/αντικείμενα.

Το έργο «My Periodic Table», που ξεκίνησε ως αποκλειστικά έντυπη έκδοση, απέκτησε σταδιακά ψηφιοποιημένη μορφή. Έτσι εμφανίστηκαν οι παρουσιάσεις, οι εκδόσεις σε πίνακα στο Excel και, τέλος, η COR - ο ιστότοπος «The Most Unusual Periodic Table of Elements by D.I. Μεντελέεφ». Δείγματα εργασιών των μαθητών δημοσιεύονται στον ιστότοπό μου, στην ενότητα «Για μαθητές» και στην υποενότητα «Η εργασία των μαθητών μου».

Κριτήρια και δείκτες αποτελεσματικότητας μαθήματος: θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο του μαθήματος. συνεργασία των μαθητών· τις κρίσεις των μαθητών σχετικά με το επίπεδο των δικών τους απαντήσεων και τις ευκαιρίες για περαιτέρω αυτοεκπαίδευση.

Θέμα. Περιοδικός νόμος και περιοδικό σύστημα Δ.Ι. Μεντελέεφ

Στόχος:

Να σχηματίσει στους μαθητές την ιδέα ότι η αντικειμενικά υπάρχουσα σχέση μεταξύ χημικών στοιχείων και σχηματιζόμενων ουσιών υπόκειται στον περιοδικό νόμο και αντανακλάται στο περιοδικό σύστημα. εξετάστε τη δομή του περιοδικού συστήματος, σχηματίστε μια ιδέα για περιόδους και ομάδες.

Να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης πληροφοριών και εξαγωγής συμπερασμάτων, δεξιότητες χρήσης του Περιοδικού Πίνακα για αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με χημικά στοιχεία και τις ιδιότητές τους.

Καλλιεργήστε το γνωστικό ενδιαφέρον για το θέμα.

Πρόοδος μαθήματος

І. Οργανωτική στιγμή

II. Εκσυγχρονίζω γνώσεις υποβάθρου

Συνομιλία

1. Τι είναι η ταξινόμηση;

2. Ποιος χημικός επιχείρησε να ταξινομήσει τα χημικά στοιχεία; Ποια χαρακτηριστικά έλαβαν ως βάση;

3. Ποιες ομάδες χημικών στοιχείων είστε εξοικειωμένοι; Δώστε τους μια σύντομη περιγραφή.(Μέταλλα αλκαλίων, μέταλλα αλκαλικών γαιών, αλογόνα, αδρανή αέρια)

III. Εκμάθηση νέου υλικού

1. Ιστορία της ανακάλυψης του Περιοδικού Νόμου

Στο τελευταίο μάθημα το μάθαμε μέσα του 19ου V. Η γνώση για τα χημικά στοιχεία έγινε επαρκής και ο αριθμός των στοιχείων αυξήθηκε τόσο πολύ που προέκυψε μια φυσική ανάγκη στην επιστήμη να τα ταξινομήσει. Οι πρώτες προσπάθειες ταξινόμησης στοιχείων ήταν ανεπιτυχείς. Οι προκάτοχοι του D.I Mendeleev (I.V. Debereiner, J.A. Newlands, L.Yu. Meyer) έκαναν πολλά για να προετοιμαστούν για την ανακάλυψη του περιοδικού νόμου, αλλά δεν μπόρεσαν να κατανοήσουν την αλήθεια.

Χρησιμοποίησαν μία από τις δύο προσεγγίσεις για την κατασκευή του συστήματος:

1. Συνδυασμός στοιχείων σε ομάδες με βάση την ομοιότητα σύστασης και ιδιοτήτων των ουσιών που σχηματίζουν.

2. Διάταξη των χημικών στοιχείων κατά σειρά αύξησης της ατομικής μάζας.

Όμως ούτε η μία ούτε η άλλη προσέγγιση οδήγησαν στη δημιουργία ενός συστήματος που συνδυάζει όλα τα στοιχεία.

Το πρόβλημα της συστηματοποίησης χημικών στοιχείων ενδιέφερε και τον νεαρό 35χρονο καθηγητή Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο DI. Μεντελέεφ. Το 1869, εργάστηκε για τη δημιουργία ενός εγχειριδίου για μαθητές, «Βασικές αρχές της Χημείας». Ο επιστήμονας κατάλαβε καλά ότι για να κατανοήσουν καλύτερα οι μαθητές την ποικιλία των ιδιοτήτων των χημικών στοιχείων, αυτές οι ιδιότητες πρέπει να συστηματοποιηθούν.

Μέχρι το 1869, ήταν γνωστά 63 χημικά στοιχεία, πολλά από τα οποία είχαν εσφαλμένες σχετικές ατομικές μάζες.

Ο Mendeleev τακτοποίησε τα χημικά στοιχεία με αύξουσα σειρά της ατομικής τους μάζας και παρατήρησε ότι οι ιδιότητες των στοιχείων επαναλαμβάνονται μετά από ένα ορισμένο διάστημα - μια περίοδο, ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς τακτοποίησε τις περιόδους η μία κάτω από την άλλη, έτσι ώστε παρόμοια στοιχεία να βρίσκονταν το ένα κάτω από το άλλο - στην ίδια κατακόρυφο, οπότε το περιοδικό σύστημα χτίστηκε στοιχεία.

Ως αποτέλεσμα επίπονης εργασίας για 15 χρόνια για τη διόρθωση των ατομικών μαζών και του σθένους των στοιχείων, καθώς και για την αποσαφήνιση της θέσης χημικών στοιχείων που δεν έχουν ανακαλυφθεί ακόμη, ο D.I. Ο Μεντελέγιεφ ανακάλυψε έναν νόμο που ονόμασε Περιοδικό Νόμο.

Οι ιδιότητες των χημικών στοιχείων, των απλών ουσιών, καθώς και η σύνθεση και οι ιδιότητες των ενώσεων εξαρτώνται περιοδικά από τις τιμές των ατομικών μαζών.

1 Μαρτίου 1869 (18 Φεβρουαρίου, παλαιού τύπου) είναι η ημερομηνία έναρξης του Περιοδικού Νόμου.

Δυστυχώς, στην αρχή υπήρχαν πολύ λίγοι υποστηρικτές του περιοδικού νόμου. Οι αντίπαλοι είναι πολλοί, ειδικά σε Γερμανία και Αγγλία.
Η ανακάλυψη του περιοδικού νόμου είναι ένα λαμπρό παράδειγμα επιστημονικής πρόβλεψης: το 1870, ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς προέβλεψε την ύπαρξη τριών τότε άγνωστων στοιχείων, τα οποία ονόμασε εκαργίλιο, εκαλουμίνιο και εκαβόριο. Ήταν σε θέση να προβλέψει σωστά τις πιο σημαντικές ιδιότητες των νέων στοιχείων. Και τότε, 5 χρόνια αργότερα, το 1875, ο Γάλλος επιστήμονας Π.Ε. Ο Lecoq de Boisbaudran, ο οποίος δεν γνώριζε τίποτα για το έργο του Dmitry Ivanovich, ανακάλυψε ένα νέο μέταλλο, που το ονόμασε γάλλιο. Σε μια σειρά από ιδιότητες και τη μέθοδο ανακάλυψης, το γάλλιο συνέπεσε με το εκα-αλουμίνιο που είχε προβλέψει ο Mendeleev. Αλλά το βάρος του αποδείχθηκε μικρότερο από το προβλεπόμενο. Παρόλα αυτά, ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτς έστειλε επιστολή στη Γαλλία, επιμένοντας στην πρόβλεψή του.
Ο επιστημονικός κόσμος έμεινε έκπληκτος από την πρόβλεψη των ιδιοτήτων του Mendeleevαλουμίνιο αποδείχτηκε τόσο ακριβής. Από αυτή τη στιγμή, ο περιοδικός νόμος αρχίζει να επικρατεί στη χημεία.
Το 1879, ο L. Nilsson ανακάλυψε το σκάνδιο στη Σουηδία, το οποίο ενσωματώνει αυτό που προέβλεψε ο Ντμίτρι Ιβάνοβιτςεκαμπόρ .
Το 1886, ο K. Winkler ανακάλυψε το γερμάνιο στη Γερμανία, το οποίο αποδείχθηκε ότι ήτανεκασίλιο .

Αλλά η ιδιοφυΐα του Ντμίτρι Ιβάνοβιτς Μεντελέεφ και οι ανακαλύψεις του δεν είναι μόνο αυτές οι προβλέψεις!

Σε τέσσερις θέσεις του περιοδικού πίνακα, ο D.I Mendeleev τακτοποίησε τα στοιχεία όχι με τη σειρά αύξησης της ατομικής μάζας:

Ar – K, Co – Ni, Te – I, Th – Pa

Πίσω στα τέλη του 19ου αιώνα, ο D.I. Ο Mendeleev έγραψε ότι, προφανώς, το άτομο αποτελείται από άλλα μικρότερα σωματίδια. Μετά τον θάνατό του το 1907, αποδείχθηκε ότι το άτομο αποτελείται από στοιχειώδη σωματίδια. Η θεωρία της ατομικής δομής επιβεβαίωσε την ορθότητα του Mendeleev που δεν συμφωνούν με την αύξηση των ατομικών μαζών.

Μια γραφική αναπαράσταση του περιοδικού νόμου είναι το περιοδικό σύστημα των χημικών στοιχείων. Αυτό σύντομη περίληψηόλη η χημεία των στοιχείων και των ενώσεων τους.

2. Δομή του Περιοδικού Πίνακα

Υπάρχει μια μεγάλη και μια σύντομη έκδοση του πίνακα

Κάθε στοιχείο βρίσκεται σε ένα συγκεκριμένο κελί του περιοδικού πίνακα.

Τι πληροφορίες φέρει;(σύμβολο στοιχείου, σειριακός αριθμός, όνομα στοιχείου, όνομα απλή ουσία, σχετική ατομική μάζα)

Τα συστατικά του πίνακα είναι περίοδοι και ομάδες.

Ο δάσκαλος δείχνει την περίοδο στον πίνακα και ζητά από τους μαθητές να διατυπώσουν οι ίδιοι τον ορισμό. Στη συνέχεια το συγκρίνουμε με τον ορισμό του σχολικού βιβλίου (σελ. 140).

Περίοδος είναι μια οριζόντια σειρά χημικών στοιχείων που αρχίζει με ένα αλκαλιμέταλλο και τελειώνει με ένα αδρανές στοιχείο.

Ο δάσκαλος δείχνει την ομάδα στον πίνακα και ζητά από τους μαθητές να διατυπώσουν οι ίδιοι τον ορισμό. Στη συνέχεια το συγκρίνουμε με τον ορισμό του σχολικού βιβλίου (σελ. 140).

Οι περίοδοι μπορεί να είναι μεγάλες ή μικρές.

Ποιες περίοδοι είναι μεγάλες; Τα μικρά;

Πώς αλλάζουν οι μεταλλικές ιδιότητες κατά τη διάρκεια μιας περιόδου από αριστερά προς τα δεξιά; Ενισχύονται ή εξασθενούν; Γιατί το νομίζεις;

Οι μεταλλικές ιδιότητες εξασθενούν από αριστερά προς τα δεξιά σε μια περίοδο, επομένως, οι μη μεταλλικές ιδιότητες αυξάνονται. Θα μάθουμε τον λόγο για αυτό μελετώντας τη δομή του ατόμου στα επόμενα μαθήματα.

Ποιο στοιχείο έχει πιο έντονες μεταλλικές ιδιότητες: Ασολ- CD? Mg-Al?

Ποιο στοιχείο έχει σαφέστερα εκφρασμένες μη μεταλλικές ιδιότητες: O-Ν? S-Cl?

Μια ομάδα είναι μια κατακόρυφη στήλη στοιχείων που περιέχει στοιχεία με παρόμοιες ιδιότητες. (γράψτε στο σημειωματάριο)

Η ομάδα χωρίζεται στην κύρια(ΕΝΑ)και πλευρά (V).

Η κύρια υποομάδα περιλαμβάνει στοιχεία τόσο μικρών όσο και μεγάλων περιόδων. Ως δευτερεύουσα σημείωση, μόνο μεγάλα. Οι πλευρικές υποομάδες περιέχουν μόνο μεταλλικά στοιχεία (μεταλλικά μέταλλα)

Ονομάστε τα στοιχεία της δεύτερης ομάδας, της κύριας υποομάδας.

Ονομάστε τα στοιχεία της πέμπτης ομάδας, μια δευτερεύουσα υποομάδα.

Ονομάστε τα στοιχεία της όγδοης ομάδας, της κύριας υποομάδας. Πώς λέγονται;

IV. Γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης

V .Σύνοψη του μαθήματος, αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών

V І . Σχολική εργασία στο σπίτι