Πώς να περιγράψετε ένα αντικείμενο χωρίς να το ονομάσετε. Παιχνίδι "Περιγραφή αντικειμένων": κανόνες, περιγραφή και ενδιαφέροντα γεγονότα

06.04.2013 7499 0

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

ΣΥΝΔΕΔΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ

ΠΟΙΟΣ ΘΑ ΤΟ ΠΕΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ;

Διδακτική εργασία: προσδιορίστε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών. αναπτύξουν συνεκτικό λόγο.

Εξοπλισμός: ένα σύνολο εικόνων πλοκής, ένα σημαία.

Σημείωμα. Στο δεύτερο ημίχρονο ακαδημαϊκό έτοςΟι εικόνες διανέμονται κατά σειρά στα παιδιά της ίδιας σειράς και συνθέτουν μια διαδοχική ιστορία. Μπορείτε να προτείνετε τη δημιουργία μιας ιστορίας βασισμένης σε μία εικόνα σε πολλές

ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΤΟ ΘΕΜΑ

Διδακτική εργασία: μάθουν να περιγράφουν ένα αντικείμενο, τονίζοντας τα βασικά του χαρακτηριστικά. αναπτύξουν τονική εκφραστικότητα του λόγου.

Εξοπλισμός: σετ παιχνιδιών (6-8 τεμ.), ομοιώματα λαχανικών και φρούτων.

Περιεχόμενο. Έχοντας επιλέξει ένα παιχνίδι, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να το κοιτάξουν, να θυμηθούν τι ξέρουν για αυτό και να περιγράψουν το παιχνίδι. Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα της πρώτης περιγραφής. Στη συνέχεια περιγράφονται δύο παιχνίδια ταυτόχρονα (συγκριτικά). Μπορείτε να περιγράψετε ένα παιχνίδι χωρίς να το δείξετε. Όποιος μαντέψει τι λέγεται γίνεται «δάσκαλος». Στη συνέχεια, περιγράφονται τυχόν αντικείμενα οικεία στα παιδιά (ενυδρείο, τηλεόραση, τηλέφωνο κ.λπ.).

ΠΟΥ ΗΤΑΝ Ο ΑΡΧΗΣ;

Διδακτική εργασία: διδάξτε στα παιδιά να εισάγουν περιγραφικά στοιχεία στην ιστορία. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με περιγραφή.

Εξοπλισμός: παιδικά βιβλία, καταπέσεις.

Περιεχόμενο.Ο δάσκαλος λέει: «Φανταστείτε ότι ένας νέος μαθητής έχει έρθει στην τάξη μας. Του άρεσε πολύ το σχολείο μας. Αφήστε τον να σας πει πού πήγε, χωρίς να ονομάσετε τα μέρη - θα μαντέψουμε μόνοι μας». Τα παιδιά εναλλάσσονται ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ενός δασκάλου για να περιγράψουν την τραπεζαρία, τη βιβλιοθήκη, το δωμάτιο του δασκάλου και το ιατρικό δωμάτιο. Εάν ένα παιδί αρχίσει να περιγράφει ένα δωμάτιο που δεν είναι στο σχολείο, πληρώνει μια κατάπτωση. Τα παιδικά βιβλία βραβεύονται για την καλύτερη περιγραφή.

ΠΟΤΕ ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΥΤΟ;

Διδακτική εργασία:να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ικανότητα να απαντούν σε ερωτήσεις με πλήρεις προτάσεις. αποσαφηνίστε ιδέες για τις εποχές.

Εξοπλισμός:εικόνες πλοκής με θέμα «Εποχές».

ΠΟΙΟΣ ΘΑ ΔΕΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ;

Διδακτική εργασία:Προσδιορίστε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών. αναπτύξουν συνεκτικό λόγο.

Εξοπλισμός:εικόνα πλοκής.

Περιεχόμενο.Ο δάσκαλος κρεμάει μια εικόνα μπροστά στα παιδιά και τους ζητά να πουν τι απεικονίζεται σε αυτήν. Τα παιδιά που δεν μπορούν να πουν ιστορίες μπορούν να ονομάσουν δύο ή τρία κύρια αντικείμενα. Τα παιδιά με μεγάλο λεξιλόγιο ονομάζουν ένα αντικείμενο, τις πράξεις ή την κατάστασή του. Τα παιδιά που μιλούν συνεκτικό λόγο μπορούν να κάνουν τέσσερις έως πέντε προτάσεις. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να ονομαστεί οτιδήποτε σημαντικό.

Επιλογή. Τα παιδιά κοιτάζουν την εικόνα και μετά αφαιρείται. Τα παιδιά πρέπει να πουν από μνήμης τι απεικονίζεται σε αυτό. Για έλεγχο, η εικόνα αναρτάται ξανά.

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΚΑΙ ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ

Διδακτική εργασία:εξασκηθείτε στα παιδιά να διαβάζουν λέξεις διαφορετικών δομών. μάθουν να περιγράφουν με συνέπεια ένα αντικείμενο χωρίς να το ονομάζουν.

Εξοπλισμός:πίνακες λέξεων.

πελαργόςβόνασοςμήλασίδερο

πάπιαελέφανταςκεράσιατηλέφωνο

δρυοκολάπτηςρινόκερος δαμάσκηνο.τηλεόρασηκαι τα λοιπά.

Ο δάσκαλος δείχνει μια λέξη, τα παιδιά πρέπει να τη διαβάσουν μόνοι τους και να πουν τι ξέρουν για αυτό το θέμα, για παράδειγμα: «Αυτό μετανάστης, με κόκκινο ράμφος και κόκκινα πόδια. Βρέθηκε στη Λευκορωσία. Τρέφεται με βατράχια. Φτιάχνει φωλιές στις κορυφές των δέντρων και στις στέγες των σπιτιών». Μαντέψτε λέξη πελαργόςανάγνωση.

ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΔΕΙΤΕ

Διδακτική εργασία:βελτιώσει την ικανότητα να περιγράφει ένα αντικείμενο χωρίς να το βλέπει.

Εξοπλισμός:διάφορα είδη, παιχνίδια.

Περιεχόμενο.Τα παιδιά θυμούνται τα αντικείμενα στο ράφι και μετά απομακρύνονται. Ένα από τα στοιχεία αφαιρέθηκε. Το παιδί πρέπει να προσδιορίσει ποιο αντικείμενο λείπει και να το περιγράψει με πολλές φράσεις. Αρχικά, δεν πρέπει να υπάρχουν περισσότερα από τέσσερα αντικείμενα στο ράφι, αργότερα ο αριθμός αυξάνεται σε έξι έως οκτώ. Τα αντικείμενα μπορούν να επιλεγούν έτσι ώστε τα ονόματά τους να περιέχουν συγκεκριμένους ήχους. Οι καλύτερες απαντήσεις ενθαρρύνονται.

ΦΤΙΑΞΤΕ ΕΝΑ ΑΙΡΙΓΜΑ

Διδακτική εργασία:αύξηση του ενεργού λεξιλογίου των παιδιών. μάθουν να περιγράφουν ένα αντικείμενο, τονίζοντας τις χαρακτηριστικές του ιδιότητες.

Εξοπλισμός:γνωστά αντικείμενα και παιχνίδια.

ΦΤΙΑΞΕ ΜΙΑ ΜΥΘΟΠΛΑΣΙΑ

Διδακτική εργασία:αναπτύσσω μονόλογος λόγος, παιδική φαντασία? βοηθούν στην εύρεση εικονιστικών εκφράσεων.

Εξοπλισμός:αστέρια.

ΚΑΛΕΣΤΕ ΚΑΛΕΣΜΕΝΟΥΣ

Διδακτική εργασία:διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν σωστά τη διαδρομή από το σπίτι στο σχολείο και την επιστροφή.

Εξοπλισμός:τυπωμένα παιχνίδια στους κανόνες κυκλοφορίας.

Περιεχόμενο.Δημιουργείται μια κατάσταση παιχνιδιού ρωτώντας: ποιος θέλει να προσκαλέσει επισκέπτες και να τους πει πώς να φτάσουν εκεί; Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα ιστορίας. Στη συνέχεια, το ίδιο το παιδί ονομάζει τους δρόμους στους οποίους περπατά, υποδεικνύει στροφές, ειδικές πινακίδες μονοπατιών και στενών κ.λπ. Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά, προσπαθώντας να μην διαταράξει την κατάσταση του παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται στο τέλος του μαθήματος. Για τις καλύτερες ιστορίες, τα παιδιά λαμβάνουν έντυπα παιχνίδια βασισμένα σε κανόνες οδικής κυκλοφορίας.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΥΚΛΑ

Διδακτική εργασία:ανάπτυξη της μονολόγου ομιλίας των παιδιών. εισάγουν αφηγηματικά στοιχεία στην ομιλία τους. ελέγξτε την ικανότητα των παιδιών να ακούν ορισμένους ήχους με λέξεις.

Εξοπλισμός:διαφορετικές κούκλες.

Περιεχόμενο.Τα παιδιά σκέφτονται μια ιστορία τριών ή τεσσάρων προτάσεων για την κούκλα Κάτια. Κάθε πρόταση πρέπει να έχει μια λέξη με ήχο Να . Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα ιστορίας. Λέξεις με ήχο Να αναλύονται. Όποιος σκέφτεται την καλύτερη ιστορία παίζει με την κούκλα εκείνη τη μέρα ή τη δίνει σε έναν φίλο να παίξει μαζί της. Αργότερα, τα παιδιά σκέφτονται μια ιστορία για την κούκλα Ρίτα κ.λπ.

ΑΣ ΜΑΓΕΙΡΕΥΟΥΜΕ ΓΕΥΜΑ

Διδακτική εργασία:διδάσκουν συνέπεια στην ιστορία? ανάπτυξη μονολόγου λόγου.

Εξοπλισμός:χάνει.

ΤΟΠΙΚΟ ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ

Διδακτική εργασία:ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, παρατήρησης, μνήμης. προωθούν την εκδήλωση της αίσθησης του χιούμορ στην ομιλία των παιδιών.

Εξοπλισμός:χάνει.

Περιεχόμενο.Ο δάσκαλος λέει ότι σήμερα ο εκφωνητής θα κάνει μια σημαντική ανακοίνωση. Θα περιγράψει ένα χαμένο παιδί, και πρέπει να βρούμε αυτό που χάθηκε. Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα μηνύματος (περιγράφει ένα από τα παιδιά), στη συνέχεια ορίζει έναν ομιλητή. Είναι απαραίτητο να σημειωθούν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της εμφάνισης του χαμένου ατόμου. Εάν ο εκφωνητής έδωσε μια περιγραφή με την οποία τα παιδιά δεν αναγνώρισαν κανέναν, απαντούν: "Δεν έχουμε τέτοιο παιδί!" Στη συνέχεια, ο εκφωνητής πληρώνει μια κατάπτωση. Οι καταπέσεις παίζονται στο τέλος του παιχνιδιού.

ΤΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙ;

Διδακτική εργασία:δώστε ένα δείγμα διαδοχικής εξοικείωσης με το θέμα (με τη λεκτική περιγραφή του). ασκούν την ικανότητα εξέτασης και περιγραφής παρόμοιου αντικειμένου.

Εξοπλισμός:δύο κούκλες φωλιάσματος, δύο φορτηγά κλπ. (τα παιχνίδια είναι ίδια, διαφέρουν μόνο στις λεπτομέρειες).

ΑΣ ΦΤΙΑΞΟΥΜΕ ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΑΖΙ

Διδακτική εργασία:Εισαγάγετε στοιχεία συλλογισμού στην ομιλία των παιδιών (δηλαδή αναφορά γεγονότων που βρίσκονται σε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος). μάθουν να συνεργάζονται.

Εξοπλισμός:ένα σύνολο εικόνων, οι πλοκές των οποίων αντικατοπτρίζουν τις εργασιακές διαδικασίες και την ανάπαυση των ανθρώπων σε διαφορετικές εποχές του χρόνου: "Haymaking", "St the Post Office", "Harvest Day" κ.λπ.

Ένα παιχνίδι για ένα παιδί δεν είναι απλή ψυχαγωγία. Αυτή είναι μια δραστηριότητα που τον βοηθά να αναπτυχθεί, να εξερευνήσει τον κόσμο, να μάθει να επικοινωνεί με συνομηλίκους και ενήλικες, να συνειδητοποιήσει όχι μόνο τον εαυτό του και τις προσωπικές του ανάγκες, αλλά και άλλους ανθρώπους και τις ανάγκες τους. Μπορείτε να παίξετε με διάφορους τρόπους: με παιχνίδια, αθλητικό εξοπλισμό, επιτραπέζια παιχνίδια, συλλογική διασκέδαση. Υπάρχουν παιχνίδια στα οποία μπορείτε να βυθιστείτε ευχάριστα για πολύ καιρό και ως αποτέλεσμα να λάβετε όχι μόνο ευχαρίστηση, αλλά και πρακτικά οφέλη από την ψυχαγωγία. Μεταξύ αυτών είναι το παιχνίδι "Περιγραφή αντικειμένου". Τι είδους δραστηριότητα είναι αυτή, πώς να την παίξετε και τι χρειάζεστε για αυτήν - θα μάθετε περισσότερα σε αυτήν τη δημοσίευση.

Απλά παιχνίδια για παιδιά

Τα παιδιά, αφημένα στην τύχη τους, καταλήγουν πάντα να μην έχουν την καλύτερη ψυχαγωγία για τα ίδια και τους φίλους τους, μερικές φορές ακόμη και επικίνδυνα. Στην πραγματικότητα, δεν είναι τόσο δύσκολο να αιχμαλωτίσετε τα παιδιά, ειδικά επειδή εδώ και χρόνια οι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσονται για τους μαθητές τους ενδιαφέρουσες εργασίες. Μερικά από αυτά, συναρπαστικά και ενδιαφέροντα (αυτό είναι γεγονός), έχουν μείνει στο μακρινό παρελθόν των γονιών τους, αλλά τώρα ήρθε η ώρα να εμβαθύνουν στη μνήμη τους και να θυμηθούν τι δίδαξαν στην τάξη νηπιαγωγείο, κατασκηνώσεις και δραστηριότητες μετά το σχολείο στο σχολείο.

Μεταξύ των αγαπημένων δραστηριοτήτων των παιδιών για πολλά χρόνια ήταν πολύ απλά αλλά διασκεδαστικά παιχνίδια:

"Τελευταίο γράμμα" - όταν ο παρουσιαστής καλεί μια λέξη και ο παίκτης πρέπει να πει μια νέα, αλλά η οποία θα ξεκινά με το τελευταίο γράμμα της προηγούμενης.

"Σπασμένο τηλέφωνο" - οι παίκτες ψιθυρίζουν τη λέξη που είπε ο πρώτος συμμετέχων στα αυτιά του άλλου και ο τελευταίος φωνάζει το αποτέλεσμα. Συχνά η αρχική έκδοση παραμορφωνόταν πέρα ​​από την αναγνώριση λόγω του γέλιου όλων.

"Description of an Object" - ένα παιχνίδι που ήταν λίγο πιο σοβαρό από τα προηγούμενα, αποτελούταν από συμμετέχοντες που έδιναν χαρακτηριστικά σε διαφορετικά πράγματα. Μπορεί να παιχτεί είτε σε μεγάλη παρέα είτε μόνο πίνοντας τσάι στην κουζίνα με την οικογένειά σας.

Το μεγάλο πλεονέκτημα αυτών των μαθημάτων είναι ότι δεν απαιτούν τη χρήση ειδικού εξοπλισμού ή υλικών και είναι σε θέση να ηρεμούν τα θορυβώδη παιδιά.

Τόσα πολλά χρήσιμα πράγματα!

Η «Περιγραφή ενός αντικειμένου» είναι κυρίως ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι που χρησιμοποιούν οι δάσκαλοι για να αναπτύξουν την ομιλία των παιδιών. Αυτή είναι μια αρκετά καθολική δραστηριότητα που μπορεί να γίνει τόσο από παιδιά δύο ή τριών ετών όσο και από μεγαλύτερα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών. junior classes. Ο σκοπός της εργασίας είναι μια περιεκτική περιγραφή του αντικειμένου από τη ζωή ή την εικόνα του. Αυτό το παιχνίδι είναι πολύ καλό στο να βοηθά στην αύξηση λεξιλόγιοστα παιδιά, επιπλέον, διδάσκει συγκέντρωση, επειδή οι συμμετέχοντες πρέπει πάντα να ακολουθούν αυτό που είπαν οι ανταγωνιστές και εκπαιδεύει τη μνήμη λόγω του γεγονότος ότι είναι απαραίτητο να θυμούνται χαρακτηριστικά και ιδιότητες που έχουν ήδη ειπωθεί.

Όταν τα παιδιά παίζουν σε μια ομάδα, κατά τη διάρκεια του μαθήματος αναπτύσσουν καλές δεξιότητες επικοινωνίας και κατανοούν την αρχή της αλληλεπίδρασης μεταξύ τους. Στον οικογενειακό κύκλο, αυτή είναι μια ευκαιρία να βρείτε μια προσέγγιση στο μωρό. Μιλώντας μαζί του κατά τη διάρκεια ενός απλού παιχνιδιού, οι γονείς θα μπορούν να προσεγγίσουν το παιδί τους για πιο σοβαρά θέματα.

Κανόνες περιγραφής

Ο κύριος στόχος του παιχνιδιού είναι να περιγράψει αντικείμενα. Οι κανόνες της παραδοσιακής εκδοχής προτείνουν ότι ο παρουσιαστής (δάσκαλος, παιδαγωγός, γονέας ή νταντά) δείχνει στο παιδί ένα αντικείμενο. Αυτά μπορεί να είναι προπαρασκευασμένα πράγματα ή οποιοδήποτε αντικείμενο που έρχεται στο χέρι και οι συμμετέχοντες πρέπει να δημιουργήσουν ένα λεκτικό πορτρέτο του, τονίζοντας όσο το δυνατόν περισσότερα χαρακτηριστικά. Μπορείτε να κάνετε ακόμη και χωρίς οπτικό αντικείμενο, ο παρουσιαστής πρέπει απλώς να ονομάσει τη λέξη που προορίζεται, τότε το παιχνίδι θα είναι πιο ενδιαφέρον, επειδή τα παιδιά θα χρησιμοποιήσουν τη δική τους φαντασία και φαντασία.

Εάν πρόκειται για παιχνίδι χωρίς αθλητικό ενδιαφέρον, αντίστοιχα, χωρίς νικητές και ηττημένους, οι συμμετέχοντες ονομάζουν τις ιδιότητες του αντικειμένου μέχρι να εξαντληθούν οι γνώσεις τους. Κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού, τα παιδιά περιγράφουν εκ περιτροπής το κρυμμένο πράγμα και νικητής είναι το παιδί ή η ομάδα που πήρε την τελευταία λέξη.

Ποιος είναι στο παιχνίδι;

Το παιχνίδι «Περιγράψτε το αντικείμενο» είναι επίσης καλό γιατί ακόμη και ένα παιδί θα είναι αρκετό για να συμμετάσχει σε αυτό. Δηλαδή, η μητέρα και το μωρό θα μπορούν να περιγράφουν ό,τι τις περιβάλλει επ' αόριστον (ή μέχρι να το βαρεθεί ένας από αυτούς). Μια ομάδα πολλών παιδιών θα παίξει με όχι λιγότερο ενθουσιασμό.

Στην περίπτωση που στο παιχνίδι συμμετέχουν περισσότερα από 2-3 παιδιά, είναι λογικό να τα χωρίσουμε σε ομάδες. Αυτή η καινοτομία είναι πιο αποτελεσματική για τα μεγαλύτερα παιδιά που είναι ήδη σε θέση να αναγνωρίσουν και να κατανοήσουν το πνεύμα του υγιούς ανταγωνισμού. Επιπλέον, για ένα τέτοιο παιχνίδι χρειάζεστε ένα πολύ καλό λεξιλόγιο, διαφορετικά το θέμα της συζήτησης θα εξαντληθεί πολύ γρήγορα.

Και θα μιλήσουμε για...

Περιγραφή του αντικειμένου - ένα παιχνίδι για παιδιά που μπορεί να είναι ενδιαφέρον για παιδιά με διαφορετικά χόμπι. Για να εμπλέξετε τον συμμετέχοντα στη δραστηριότητα, μπορείτε να επιλέξετε τα πιο ελκυστικά αντικείμενα για να περιγράψει - αγαπημένα παιχνίδια, χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων ή ακόμα και εικόνες τοπίων.

Είναι καλύτερο να επιλέξετε το διδακτικό υλικό που θα χρησιμοποιηθεί για ένα συγκεκριμένο θέμα και, με βάση τις δεδομένες παραμέτρους, να κάνετε συγκεκριμένες ερωτήσεις, αυτό θα σας βοηθήσει να κάνετε την πιο εμπεριστατωμένη περιγραφή του θέματος. Παραδείγματα:

• Το θέμα του παιχνιδιού είναι τα φρούτα. Ο παρουσιαστής χρησιμοποιεί φιγούρες διαφορετικών φρούτων ή τις εικόνες τους, επιδεικνύοντας το καθένα από αυτά με τη σειρά του και ζητά από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι να περιγράψουν αυτό που βλέπουν. Έτσι, οι φράουλες είναι κόκκινες, ώριμες, με ουρά, διάστικτες, γλυκές, μεγάλες, καθαρές. Μήλο - πράσινο, ζουμερό, σκουληκώδες, αρωματικό, νόστιμο, δαγκωμένο κ.λπ.
• Το θέμα του παιχνιδιού είναι τα παιχνίδια. Και πάλι, μπορείτε να πάρετε τόσο συγκεκριμένα παιδικά πράγματα όσο και κάρτες με εικόνες. Το παιχνίδι μπορεί να γίνει πιο δύσκολο ζητώντας από τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν πιο σύνθετη ορολογία αντί να μιλάνε απλώς για τα μεγέθη, τα χρώματα ή τα σχήματα των αντικειμένων. Ρομπότ - μετασχηματιστής, μηχανικός, ηλεκτρονικός, ομιλητής.
• Το θέμα είναι η καθημερινότητα. Αυτό είναι ένα ιδανικό παιχνίδι για το σπίτι, αν και σε συνθήκες εκπαιδευτικά ιδρύματαθα βοηθήσει στην αποκάλυψη των δυνατοτήτων των παιδιών. Εδώ θα χρειαστεί να περιγράψουν διάφορα οικιακά σκεύη. Κατά κανόνα, αυτό προκαλεί κάποιες δυσκολίες στα παιδιά, επειδή πρέπει να σκεφτούν προσεκτικά τις ιδιότητες και τις λειτουργίες οικείων αλλά σπάνια χρησιμοποιούμενων αντικειμένων.

Το παιχνίδι "Description of Objects" είναι πολύ αυτάρκης, αλλά θα είναι πιο ενδιαφέρον να παίξετε εάν βγάλετε αντικείμενα από ένα "μαγικό" κουτί ή τσάντα. Αυτή η εστίαση θα τραβήξει την προσοχή των παιδιών και θα εστιάσει την προσοχή τους στον παρουσιαστή.

Περιπλέκοντας τους κανόνες

Μια άλλη εκδοχή του παιχνιδιού είναι όταν ο παρουσιαστής κάνει στα παιδιά βασικές ερωτήσεις. Μπορούν να σχετίζονται με εντελώς διαφορετικά χαρακτηριστικά αντικειμένων:

1. Τι είναι αυτό;
2. Ποιο είναι το σχήμα του αντικειμένου, το χρώμα, η γέμιση, η μυρωδιά, η γεύση του;
3. Σε τι χρησιμεύει αυτό το πράγμα, το χρησιμοποιούν οι άνθρωποι στο σπίτι, στη δουλειά και για ποιο σκοπό;

Μπορείτε επίσης να παρέχετε στους συμμετέχοντες έναν ορισμένο αριθμό αντικειμένων ή τις εικόνες τους και να τους προσκαλέσετε να τα ταξινομήσουν σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο κριτήριο - χρώμα, σχήμα, σκοπό. Θέτοντας ένα χρονικό φραγμό για την ταξινόμηση, ο παρουσιαστής θα κάνει το παιχνίδι πιο δυναμικό και συναρπαστικό.

Ανάποδα

Όταν παίζετε παιχνίδια περιγραφής αντικειμένων, μπορείτε να διασκεδάσετε χρησιμοποιώντας μια διαφορετική οπτική γωνία. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί θα χρειαστεί να δημιουργήσει ποιοτικά χαρακτηριστικάπράγματα σύμφωνα με τα οποία ένας ενήλικας (ή ένας άλλος συμμετέχων) πρέπει να μαντέψει ένα συγκεκριμένο αντικείμενο.

Αυτή η επιλογή είναι σαν ένα αίνιγμα που δεν χρειάζεται να μάθετε από την καρδιά σας, αλλά μπορείτε να βρείτε μόνοι σας. Ένα ομαδικό παιχνίδι μοιάζει με αυτό: επιλέγεται ένας ηγέτης, ο οποίος περιγράφει το αντικείμενο μπροστά από την ομάδα του. Είναι καλύτερο να γράψετε τις λέξεις σε κάρτες εκ των προτέρων και να τις διανείμετε στους συμμετέχοντες απευθείας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Ο κύριος στόχος τέτοιων δραστηριοτήτων με τα παιδιά είναι η ανάπτυξη του λόγου και της ευφυΐας τους. Επιπλέον, έχουν και άλλα πρακτικά οφέλη. Το παιδί μαθαίνει να κάνει στοιχειώδη ανάλυση και καθώς μεγαλώνει διανοητικές ικανότητεςθα ανεβάσει ο ίδιος το επίπεδο του παιχνιδιού του.

Έχοντας κατακτήσει την αρχική γνώση των αντικειμένων και των ιδιοτήτων τους, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να δημιουργήσει με βάση μόνο ένα αντικείμενο ή την εικόνα του διήγημα. Για να ξεπεραστεί η πρώτη αμηχανία και παρεξήγηση από την πλευρά των συμμετεχόντων, είναι καλύτερο ο παρουσιαστής να δείξει ένα πραγματικό παράδειγμα στους παίκτες και να δημιουργήσει μια περιγραφή του θέματος που θα επιλέξουν τα παιδιά για τον δάσκαλό τους.

Τάξη: 2

Παρουσίαση για το μάθημα

Πίσω Εμπρός

Προσοχή! Οι προεπισκοπήσεις διαφανειών είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύουν όλα τα χαρακτηριστικά της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Στόχοι:

• Διδάξτε να περιγράφετε και να αναγνωρίζετε αντικείμενα μέσω των χαρακτηριστικών τους.
• Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα με βάση τα χαρακτηριστικά τους.
• Να διδάξει τη γενίκευση και την ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με οποιαδήποτε κριτήρια.

Προκαταρκτική προετοιμασία:

1. Φέρτε αντικείμενα ή εικόνες που περιγράφονται εύκολα με την εικόνα τους, για παράδειγμα: ένα κομμάτι ζάχαρη, μια σοκολάτα, έναν ξύλινο χάρακα, ένα απλό τετράδιο μαθητή κ.λπ.
2. Φέρτε οποιεσδήποτε εικόνες για σύγκριση ανά δύο, για παράδειγμα: ένα νόμισμα και ένα κουμπί, δύο χρωματιστά μολύβια ίδιου μεγέθους, δύο μπάλες κ.λπ.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

- Παιδιά, ο Dunno ήρθε στο μάθημά μας σήμερα. Όλοι γνωρίζουμε ότι αυτός ο αστείος μικρός είναι καυχησιάρης, αλλά πολύ έξυπνος. Και θέλει να μάθει πώς να περιγράφει αντικείμενα.
- Πρέπει να βοηθήσουμε τον Dunno! Αλλά για αυτό θα πρέπει να θυμόμαστε - ποια σημάδια μάθαμε στο τελευταίο μάθημα;
– Τα παιδιά παραθέτουν τα σημάδια (ιδιότητες) με τη σειρά τους: χρώμα, σχήμα, υλικό, μέγεθος, βάρος, γεύση.
– Λοιπόν, τι σημαίνει να περιγράφεις ένα αντικείμενο;!

Περιγράψτε το αντικείμενο - αυτό σημαίνει να εξηγήσετε τι είδους αντικείμενο είναι, να αναφέρετε όσο το δυνατόν περισσότερα από τα χαρακτηριστικά του, π.χ. επιλέξτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που απαντούν στην ερώτηση: "Τι αντικείμενο είναι αυτό;" (Διαφάνεια 3)

Εργασία "Περιγραφή του αντικειμένου"(Διαφάνεια 4)

– Ας προσπαθήσουμε να περιγράψουμε κάποια αντικείμενα, π.χ. αναφέρετε τα χαρακτηριστικά τους.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά διάφορες κάρτες με αντικείμενα: ζάχαρη, σοκολάτα, μολύβι, τετράδιο, κέρμα, μαυροπίνακας...
Οι μαθητές πρέπει να αναφέρουν όσο το δυνατόν περισσότερα χαρακτηριστικά αυτού του αντικειμένου.

Για παράδειγμα, σοκολάτα – καφέ, γλυκό, ορθογώνιο, σκληρό, βρώσιμο.

– Τώρα ας ολοκληρώσουμε μια παρόμοια εργασία Νο. 9 στο σημειωματάριο.

Εργασία Νο. 9. (Διαφάνεια 5)

- Παιδιά, μπροστά μας είναι ο Πινόκιο, ο φίλος του Ντάνο. Θα ήθελε πολύ να τον βοηθήσουμε να αντεπεξέλθει στην εργασία - να περιγράψει τα αντικείμενα: ένα μπαλόνι και ένα ψυγείο.
Οι μαθητές περιγράφουν (προφορικά) κάθε στοιχείο. (Μπαλόνι – στρογγυλό, μπλε, ανοιχτό, λαστιχένιο· Ψυγείο – ορθογώνιο, λευκό, βαρύ, μεταλλικό).

– Τώρα ας ξεκουραστούμε λίγο και ας παίξουμε. Για να παίξουμε χρειαζόμαστε τις παλάμες σας.

Παιχνίδι "Συμβαίνει - δεν συμβαίνει" (φυσική παύση)(Διαφάνεια 6)

– Τώρα θα ονομάσω αντικείμενα με τα χαρακτηριστικά τους και θα καθίσετε ήσυχα αν το αντικείμενο έχει αυτά τα χαρακτηριστικά και θα χτυπήσετε τα χέρια σας αν δεν υπάρχουν (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάρτες). Και στην οθόνη ένα μαγικό ραβδί θα μας βοηθήσει σε αυτό.

Για παράδειγμα:γλυκό λεμόνι (κλαπ), πράσινος ήλιος (κλαπ), μαύρα σταφύλια (μερικές φορές), άσπρο γατάκι (μερικές φορές), ξύλινο κουτάλι (μερικές φορές), ευγενικός μπλε κροκόδειλος (κλαπ)…

- Ας ξαναδούμε το τετράδιο.

Εργασία Νο. 10.(Διαφάνειες 7, 8)

– Ο Dunno ολοκλήρωσε την εργασία, αλλά αμφιβάλλει για την ορθότητα των απαντήσεών του. Ας το τσεκάρουμε!

Οι μαθητές θα πρέπει να χρωματίσουν όλες τις σημαίες με κόκκινο χρώμα και στη συνέχεια να αλλάξουν μόνο τα απαιτούμενα χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα, χρειάζεται να αλλάξετε μόνο το χρώμα της σημαίας, πράγμα που σημαίνει ότι τα παιδιά πρέπει να σχεδιάσουν την ίδια σημαία, αλλά σε οποιοδήποτε άλλο χρώμα στην επόμενη περίπτωση, αλλάζουν μόνο το σχήμα της σημαίας κ.λπ.

(Για μαθητές που εργάζονται γρηγορότερα, μπορείτε να προσφέρετε να ολοκληρώσετε εργασίες με έναν αστερίσκο και να αξιολογήσετε 2-3 εργασίες)

- Μπράβο, δεν ξέρω! Ολοκλήρωσα την εργασία και τα έκανα όλα σωστά!

Εργασία "Σύγκριση αντικειμένων"(Διαφάνεια 9)

- Παιδιά, ο Πινόκιο βρήκε τις κάρτες και θέλει να δει αν μπορούμε να ονομάσουμε τα κοινά και διακριτικά χαρακτηριστικά ενός ζευγαριού αντικειμένων.
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ζεύγη αντικειμένων (εικόνες αντικειμένων) και τους ζητά να ονομάσουν κοινά χαρακτηριστικά και στη συνέχεια να βρουν τα χαρακτηριστικά που τα διακρίνουν. Για παράδειγμα:

Κέρμα και κουμπί (ίδιο χρώμα και σχήμα, αλλά διαφορετικό μέγεθος και υλικό)

Δύο μπάλες (ίδια σε σχήμα και υλικό, αλλά διαφορετικά σε μέγεθος και χρώμα)

Δύο σημειωματάρια (ίδια σε σχήμα, μέγεθος και υλικό, αλλά διαφορετικά σε χρώμα)

Κόκκινο μπαλόνι και ντομάτα (ίδιο χρώμα, αλλά διαφορετικό σε μέγεθος, σχήμα και υλικό) κ.λπ.

- Ας επιστρέψουμε στο σημειωματάριο.

Εργασία Νο. 11.(Διαφάνεια 10)

– Αυτό το έργο είναι παρόμοιο με αυτό που ζήτησε ο Πινόκιο. Ας αρχίσουμε να συγκρίνουμε αντικείμενα με κοινά χαρακτηριστικά και, στη συνέχεια, να βρούμε τα χαρακτηριστικά που τα διακρίνουν.

Παράδειγμα:Τα σκαμπό είναι παρόμοια σε όλα εκτός από το σχήμα, τα μολύβια είναι παρόμοια σε όλα εκτός από το μέγεθος, τα αυτοκίνητα διαφέρουν μόνο στο χρώμα, τα δύο επόμενα αντικείμενα διαφέρουν ως προς το όνομα (καθρέφτης και ρολόι), τα βάζα διαφέρουν σε μέγεθος και σχήμα και τα φτυάρια διαφέρουν σε μέγεθος, σχήμα, χρώμα και ίσως υλικό .

- Παιδιά, νομίζω ότι ο Dunno κατάλαβε τι σημαίνει να περιγράφεις ένα αντικείμενο. Και τώρα θέλει να παίξει ένα παιχνίδι μαζί μας - αντίστροφα. Ο Dunno θα απαριθμήσει τα σημάδια και πρέπει να μαντέψουμε το αντικείμενο. Όλα τα αντικείμενα είναι κρυμμένα σε ένα μαγικό καπέλο.

Παιχνίδι "Μάντεψε το αντικείμενο"(Διαφάνεια 11)

Ένα αντικείμενο περιγράφεται με όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες (μόνο με σημάδια) και οι μαθητές το μαντεύουν.

Για παράδειγμα:

– φρούτο: κίτρινο, οβάλ, ξινό (LEMON);
– ζώο: δάσος, μικρό, γκρι, φραγκόσυκο (Σκαντζόχοιρος).
– ψάρια: θάλασσα, μεγάλο, αρπακτικό, γκρι, οδοντωτό, θυμωμένο (SHARK)

– Παιδιά, ο Dunno λατρεύει να ζωγραφίζει, αλλά δεν τα καταφέρνει πάντα. Θέλει να του ζωγραφίσουμε...(Εργασία σε τετράδιο)

Εργασία Νο. 12.(Διαφάνεια 12)

α) ένα μεγάλο, στρογγυλό, κίτρινο λαχανικό (Κολοκύθα).
β) ένα μικρό, στρογγυλό, γκρι, μεταλλικό αντικείμενο (ΝΟΜΙΣΜΑ).

Εργασία Νο. 13.(Διαφάνεια 13)

– Ο Dunno του αρέσει επίσης να παίζει διαφορετικά παιχνίδια. Τώρα όμως έχασε το παιχνίδι και μας ζητάει να το βρούμε: είναι ένα κόκκινο, στρογγυλό, μεγάλο αντικείμενο (ΜΠΑΛΑ).

Εργασία "Επιλέξτε ένα κοινό όνομα και αφαιρέστε τα περιττά αντικείμενα από τον πίνακα"(Διαφάνεια 14)

Φρούτα: μήλο, αχλάδι, βερίκοκο.
Βρώσιμα είδη: μήλο, παγωτό, αχλάδι, βερίκοκο, κεράσι.
Στρογγυλά αντικείμενα: μήλο, μπάλα.
Κίτρινα είδη: βερίκοκο, μήλο, αχλάδι.

- Ξέρουμε ότι ο Dunno είναι ένας μεγάλος άτακτος άντρας. Μάζεψε όλα τα κουμπιά μαζί. Και σε ποια βάση να τα χωρίσω τώρα, είμαι εντελώς μπερδεμένος. Ας τον βοηθήσουμε να διαχωρίσει τα κουμπιά και να μάθει πόσες ομάδες έχουμε. (Εργασία σε σημειωματάριο)

Εργασία Νο. 14.(Διαφάνεια 15)

- Αρχικά, ας χωρίσουμε τα κουμπιά σύμφωνα με ένα χαρακτηριστικό - χρώμα, και μετά ένα άλλο - σύμφωνα με το σχήμα.

Οι μαθητές πρέπει να διαιρούν τα κουμπιά ανά χρώμα με μια γραμμή - κίτρινη και πράσινη, και την άλλη κατά σχήμα - οβάλ και στρογγυλή.

– Άρα, έχουμε 4 ομάδες: πράσινο στρογγυλό, πράσινο οβάλ, κίτρινο στρογγυλό, κίτρινο οβάλ. (Ο μαθητής πρέπει να βγάλει ανεξάρτητα αυτό το συμπέρασμα.)

Εργασία Νο. 15.(Διαφάνεια 16)

– Αυτή η εργασία θυμίζει «... αφαιρέστε τα περιττά αντικείμενα από το τραπέζι». Ας παίξουμε με τον Dunno;
Πρέπει να διαγράψετε το επιπλέον στοιχείο και να εξηγήσετε τον λόγο, δηλ. ονομάστε ένα χαρακτηριστικό που κάνει ένα αντικείμενο περιττό σε μια δεδομένη ομάδα:

1) Μια οβάλ μπάλα, η μοναδική ανάμεσα σε άλλα στρογγυλά αντικείμενα.
2) Μια μεγάλη μπάλα, γιατί είναι μεγαλύτερο σε μέγεθος από άλλα αντικείμενα.
3) Η μπλε μπάλα, ως η μόνη ανάμεσα στα άλλα κίτρινα αντικείμενα.
4) Μπάλα, γιατί όλα τα άλλα αντικείμενα είναι μπάλες.

- Παιδιά, στις επόμενες εργασίες ο Dunno μας προσκαλεί να ολοκληρώσουμε τη σχεδίαση των αντικειμένων. Νομίζω ότι μπορούμε να ανταπεξέλθουμε και σε αυτά τα καθήκοντα.

Εργασία Νο. 16.(Διαφάνεια 17)

Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν το σχέδιο διάταξης των φιγούρων και να σχεδιάσουν το επόμενο σχήμα, διατηρώντας αυτό το σχέδιο. Καθορίζουμε πρώτα το σχήμα της επόμενης φιγούρας (κύκλος), μετά το χρώμα (πράσινο).

Εργασία Νο. 17.(Διαφάνεια 18)

Από την κάτω σειρά των μαθημάτων, οι μαθητές πρέπει να επιλέξουν ένα μάθημα που, για κάποιο λόγο, μπορεί να συμπεριληφθεί στην ανώτερη ομάδα μαθημάτων. Σε αυτήν την περίπτωση, θα πρέπει να ελέγξετε κάθε στοιχείο.

Απαντήσεις:ένα κόκκινο κύπελλο είναι κατάλληλο μόνο σε χρώμα, ένα νόμισμα - μόνο σε σχήμα, και ένα κουμπί - τόσο σε χρώμα όσο και σε σχήμα.

Περίληψη μαθήματος:

– Έτσι, σήμερα στην τάξη μαζί με τον Dunno μάθαμε να περιγράφουμε και να αναγνωρίζουμε αντικείμενα μέσα από τα χαρακτηριστικά τους, να συγκρίνουμε αντικείμενα σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους.

Σχολική εργασία στο σπίτι:(Διαφάνεια 19)

Ας θυμηθούμε το παιχνίδι "Συμβαίνει - δεν συμβαίνει". Σε αυτήν την εργασία πρέπει να βρείτε τα λάθη του καλλιτέχνη στο σχέδιο, δηλ. κάτι που «δεν συμβαίνει».

Κάρτες εργασιών(Διαφάνειες 21-26)

Στο τέλος του μαθήματος δίνονται στους μαθητές κάρτες με εργασίες σε μορφή τεστ για δύο επιλογές. Ελέγχεται ο βαθμός αφομοίωσης νέου υλικού.

Επιλογή 1: (Διαφάνειες 21-23)

Επιλογή 2: (Διαφάνειες 24-26)

Λογοτεχνία:

1. Μεθοδολογικές συστάσεις για δασκάλους, 2η τάξη, A.V Goryachev, K.I.
2. Πληροφορική σε παιχνίδια και εργασίες, βαθμός 2. A.V Goryachev, K.I.
3. Τεστ Πληροφορικής Β' τάξης Ο.Ν.

Περιγραφή- ένα από τα πιο κοινά στοιχεία της ομιλίας ενός μονολόγου συγγραφέα. Λογικά, το να περιγράφεις ένα φαινόμενο σημαίνει να απαριθμείς τα χαρακτηριστικά του. Ήδη στη ρητορική του 18ου αιώνα μπορεί κανείς να βρει ορισμένα σχήματα για την κατασκευή τέτοιων κειμένων: 1 - ορισμός; 2 - ολόκληρα - μέρη. 3 - εξωτερικές ιδιότητες (σχήμα, υλικό). 4 - θέση? 5 - εσωτερικές ιδιότητες: λειτουργίες, χρήση.

Φυσικά, τα περιγραφικά κείμενα είναι πολύ διαφορετικά ανάλογα με έναν αριθμό συνθηκών. Πρώτα, μεγάλο ρόλοΤο ίδιο το αντικείμενο της περιγραφής παίζει: έμψυχο - άψυχο, πορτρέτο, τοπίο, συμβάν κ.λπ. Δεύτερον, είναι πολύ σημαντικό εάν η περιγραφή είναι στατική, δηλαδή αυτή που διακόπτει την ανάπτυξη του κειμένου, ή δυναμική - συνήθως μικρή σε όγκο, η οποία δεν αναστέλλει τη δράση, αλλά περιλαμβάνεται στο συμβάν. Τέλος, ουσιαστικά σημαντικός είναι ο σκοπός της περιγραφής, η λειτουργία της και ο ρόλος του συγγραφέα του κειμένου.

Από αυτή την άποψη, μπορούν να αντιπαραβληθούν πραγματολογικά και δημιουργικά περιγραφικά κείμενα.

Πραγματικές περιγραφέςευρέως διαδεδομένο στον επιστημονικό και τεχνικό τομέα, τη μηχανική, σε οδηγίες, τεχνικά εγχειρίδια, καθώς και σε διάφορα είδη δημοσιεύσεις αναφοράς. Διακρίνονται αφενός από ξηρότητα και έλλειψη συναισθηματικής αξιολόγησης και αφετέρου από πληρότητα, σαφήνεια, ακρίβεια και συνέπεια.

Η διάταξη των εξαρτημάτων σε πραγματικές περιγραφές είναι συνήθως η εξής: 1 - γενικός σκοπός (λειτουργία) του αντικειμένου. 2 - τα συστατικά του, σημαντικά για τον παραλήπτη του μηνύματος (κατά φθίνουσα σειρά σπουδαιότητας), ο σκοπός και η λειτουργία τους. Δώστε προσοχή στη δομή των περιγραφικών κειμένων που παρουσιάζονται σε οδηγίες και λεξικά:

ΕΝΑ) Το γείσο "String" έχει σχεδιαστεί για να κρεμάει κουρτίνες από ελαφρύ ύφασμα σε ένα κορδόνι[λειτουργία]. Αποτελείται από δύο στηρίγματα με στοιχεία στερέωσης για νάιλον κορδόνι και διακοσμητικά πλαστικά καλύμματα[σύνολο - μέρη, ιδιότητες, λειτουργίες μερών].

σι) Ο μαύρος σαμπούκος είναι πολυετές φυτό, θάμνος ή δέντρο ύψους 3-10 μέτρων[γενικά χαρακτηριστικά]. Ο κορμός και τα κλαδιά είναι γκρι με φακές κατά μήκος του φλοιού. Τα φύλλα είναι αντίθετα, μίσχοι, ασύζευκτα πτερύγια. Τα άνθη είναι μικρά, αρωματικά, κιτρινωπά-λευκά, σε πολύανθους κόρυμβους. Φρούτα - μαύρο-μωβ, σε σχήμα μούρων[συστατικά και εξωτερικές ιδιότητές τους]. Φαρμακευτικές πρώτες ύλες είναι οι ταξιανθίες και οι καρποί που αποξηραίνονται σε φούρνους ή στεγνωτήρια[σκοπός].

V) Ο ασβός είναι ένα ζώο αρκετά μεγάλο, έως 90 cm (και με ουρά, περισσότερο από ένα μέτρο), με ασημί-γκρι τρίχες [γενική περιγραφή]. Οι κιτρινωπό-λευκές λωρίδες εκτείνονται από τη μύτη μέχρι το πίσω μέρος του κεφαλιού και μέσα από τα μάτια και τα αυτιά - μαύρη ρίγα. Τα πόδια είναι δυνατά με δυνατά νύχια[συστατικά και τα χαρακτηριστικά τους]. Με αυτά τα πόδια σκάβει τρύπες, σκάβει επιδέξια ρίζες, αυτά τα πόδια τον χρησιμεύουν και για άμυνα.[σκοπός μέρους].

Δημιουργικές Περιγραφέςπεριέχει απαραίτητα συναισθηματικά, αισθητικά, καλλιτεχνικά στοιχεία. Κατά τη σύνταξή τους, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη αρκετοί γενικοί κανόνες: το θέμα πρέπει να παρουσιάζεται χωριστά από άλλα (να το επισημάνετε) ως προς την ενότητα και την ακεραιότητά του. προσδιορίστε χαρακτηριστικές ιδιότητες και αυτές οι ιδιότητες δεν είναι μόνο οι πιο σημαντικές για τον αφηγητή, αλλά δεν θα αφήσουν επίσης τον αποδέκτη αδιάφορο.

Κατά την περιγραφή του θέματος του λόγου, είναι πολύ σημαντική η επιλογή του κύριου, χαρακτηριστικού στοιχείου, λεπτομέρειας που κάνει το θέμα ενδιαφέρον. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να βρείτε μια ακριβή, ζωντανή σύγκριση, δηλαδή να δημιουργήσετε μια εικόνα που βασίζεται ειδικά σε αυτό χαρακτηριστικό γνώρισμα, ουσιαστικό χαρακτηριστικό του θέματος. Δεν είναι λιγότερο σημαντική η επιλογή της άποψης, η κατεύθυνση της «κοίτας» στο θέμα.

Η πιο χαρακτηριστική δομή ενός δημιουργικού περιγραφικού κειμένου είναι η εξής. Αρχικά δίνεται μια γενική εικόνα του περιβάλλοντος (τόπος, χρόνος κ.λπ.), μετά το βλέμμα φαίνεται να εστιάζει στο αντικείμενο και δίνονται τα χαρακτηριστικά του. Για να δημιουργήσετε μια ζωντανή, συναισθηματική εικόνα, είναι απαραίτητο να διατηρήσετε τον δυναμισμό της περιγραφής.

Έτσι, αν αυτό είναι ένα σκίτσο τοπίου, π.χ. ένα αντικείμενο είναι «ανενεργό» (για παράδειγμα, μια λίμνη, ένας λόφος κ.λπ.), τότε μπορούν να περιγραφούν αλλαγές σε αυτό σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Ένα εντυπωσιακό παράδειγμα μιας τέτοιας περιγραφής μπορεί να βρεθεί στην ιστορία του I.S. Turgenev "Ermolai and the Miller's Wife" (δώστε προσοχή στο πώς αλλάζει η "κατεύθυνση του βλέμματος" του αφηγητή, πόσο διαφορετικές είναι οι "αισθητηριακές" πηγές δημιουργίας της εικόνας - οπτικές, ακουστικές, οσφρητικές κ.λπ.):

Ένα τέταρτο πριν τη δύση του ηλίου, την άνοιξη, μπαίνεις στο άλσος με όπλο, χωρίς σκύλο. Βρίσκεις ένα μέρος κάπου κοντά στην άκρη του δάσους, κοιτάς τριγύρω, επιθεωρείς το έμβολο και ανταλλάσσεις μάτι με τον φίλο σου. Πέρασε ένα τέταρτο. Ο ήλιος έχει δύσει, αλλά είναι ακόμα φως στο δάσος. ο αέρας είναι καθαρός και διαφανής. τα πουλιά φλυαρούν φλυαρία. το νεαρό γρασίδι αστράφτει με τη χαρούμενη λάμψη του σμαραγδιού... περιμένεις. Το εσωτερικό του δάσους σταδιακά σκουραίνει. Το κόκκινο φως της απογευματινής αυγής γλιστρά αργά στις ρίζες και τους κορμούς των δέντρων, ανεβαίνει όλο και πιο ψηλά, περνά από τα χαμηλότερα, σχεδόν γυμνά, κλαδιά στις ακίνητες κορυφές που κοιμούνται... Έτσι οι ίδιες οι κορυφές έχουν θαμπώσει. Ο κατακόκκινος ουρανός γίνεται μπλε. Η μυρωδιά του δάσους εντείνεται, υπάρχει μια ελαφριά μυρωδιά ζεστής υγρασίας. ο άνεμος που πέταξε κοντά σου παγώνει. Τα πουλιά αποκοιμιούνται -όχι όλα μονομιάς- ανά φυλή: ένα λεπτό σώπασαν οι σπίνοι, λίγα λεπτά αργότερα οι κοκκινολαίμηδες, ακολουθούμενες από τα μπουλόνια. Το δάσος γίνεται όλο και πιο σκοτεινό. Τα δέντρα συγχωνεύονται σε μεγάλες μαύρες μάζες. Τα πρώτα αστέρια εμφανίζονται δειλά στον γαλάζιο ουρανό. Όλα τα πουλιά κοιμούνται. Οι κόκκινες μίζες και οι μικροί δρυοκολάπτες είναι οι μόνοι που ακόμα σφυρίζουν νυσταγμένα... Έτσι σώπασαν.

Αν το αντικείμενο του λόγου είναι άψυχο φυσικό αντικείμενοπου αποτελείται από ξεχωριστά μέρη (για παράδειγμα, μια πόλη, έναν κήπο), στη συνέχεια αυτά τα μέρη και οι εικόνες περιγράφονται από διαφορετικές πλευρές. Ένα παράδειγμα αυτού του τύπου περιγραφής είναι σύντομη περιγραφήεσωτερικό της καλύβας του Khorya από την ιστορία του I.S. Turgenev "Khor and Kalinich" (σημειώστε πώς η επιλογή των λεπτομερειών της περιγραφής μας επιτρέπει να αναγνωρίσουμε τέτοια χαρακτηριστικά του ιδιοκτήτη του σπιτιού όπως η επιμέλεια, η λιτότητα, η τακτοποίηση, η κυριαρχία του χρηστικού έναντι της αισθητικής):

Μπήκαμε στην καλύβα. Ούτε ένας πίνακας του Σούζνταλ δεν κάλυψε τους καθαρούς τοίχους από κορμούς. Στη γωνία μπροστά από τη βαριά εικόνα σε ένα ασημένιο πλαίσιο, μια λάμπα έλαμπε. το τραπέζι με φλαμουριά είχε πρόσφατα ξύσει και πλυθεί. Δεν υπήρχαν ζωηροί Πρώσοι που να τριγυρνούσαν ανάμεσα στα κούτσουρα και τα παραθυρόφυλλα, δεν κρύβονταν αιφνιδιαστικές κατσαρίδες.

Εάν χαρακτηρίζεται ένα «ηθικό» αντικείμενο (πολυτέλεια, σεμνότητα, αδράνεια κ.λπ.), τότε η περιγραφή δίνεται συνήθως σύμφωνα με την αρχή: «γένος» - «είδος», «ποικιλίες». Κατά την περιγραφή ηθοποιόςΟι ιδιότητες και οι δράσεις του συνήθως χαρακτηρίζονται: η μία μετά την άλλη, σταδιακά και χωριστά. Προσέξτε τον ειρωνικό χαρακτηρισμό του γαιοκτήμονα Polutykin από την ίδια ιστορία του I.S. Τουργκένεφ. Ο συγγραφέας δεν κατονομάζει άμεσα τέτοιες ιδιότητες του ήρωα όπως η κακοδιαχείριση, η απληστία, η έλλειψη αίσθησης του χιούμορ, η προσποίηση της γεύσης, η εκπαίδευση σε πλήρη απουσία κ.λπ. I.S. Ο Turgenev προτιμά να εστιάζει στις λεπτομέρειες, στις εκδηλώσεις των «ποικιλιών» αυτών των «αδυναμιών» του μικρού γαιοκτήμονα Kaluga:

Ενώ επισκεπτόμουν την περιοχή Zhizdra ως κυνηγός, συνάντησα ένα χωράφι και συνάντησα έναν μικρό γαιοκτήμονα της Kaluga, τον Polutykin, έναν παθιασμένο κυνηγό και, επομένως, έναν εξαιρετικό άνθρωπο. Αλήθεια, είχε κάποιες αδυναμίες: για παράδειγμα, γοήτευσε όλες τις πλούσιες νύφες της επαρχίας και, αφού του αρνήθηκαν το χέρι και το σπίτι του, με ταπεινωμένη καρδιά εκμυστηρεύτηκε τη θλίψη του σε φίλους και γνωστούς και έστελνε ξινισμένα ροδάκινα και άλλα δώρα. στους γονείς των νυφών τα ακατέργαστα προϊόντα του κήπου σας. Μου άρεσε να επαναλαμβάνει το ίδιο αστείο, το οποίο, παρά το σεβασμό του κ. Polutykin για τα πλεονεκτήματά του, δεν έκανε κανέναν να γελάσει. επαίνεσε τα έργα του Akim Nikhimov και την ιστορία του Pinnu. τραύλισε? Ονόμασε τον σκύλο του αστρονόμο. Αντίθετα, όμως, μίλησε μόνος του και άνοιξε μια γαλλική κουζίνα στο σπίτι του, το μυστικό της οποίας, σύμφωνα με τις ιδέες του μάγειρά του, ήταν μια πλήρης αλλαγή στη φυσική γεύση κάθε πιάτου: το κρέας αυτού του καλλιτέχνη είχε γεύση ψαριού, ψάρι σαν μανιτάρια, ζυμαρικά σαν πυρίτιδα? αλλά ούτε ένα καρότο δεν έπεσε στη σούπα χωρίς να πάρει τη μορφή ρόμβου ή τραπεζοειδούς. Αλλά με εξαίρεση αυτές τις λίγες και ασήμαντες ελλείψεις, ο κ. Polutykin ήταν, όπως ήδη ειπώθηκε, εξαιρετικός άνθρωπος.

Οι πιο ποικίλες και μεμονωμένες περιγραφές βρίσκονται στο έργο τέχνης. Η δομή τους και τα μέσα που χρησιμοποιούνται καθορίζονται όχι μόνο από το θέμα του λόγου, το είδος, τη λειτουργία στο κείμενο, αλλά και από τον δημιουργικό τρόπο του συγγραφέα κ.λπ.

Ταυτόχρονα, σε οποιαδήποτε περιγραφή είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου ομιλίας ανταποκρίνονται στο έργο του συγκεκριμένου συγγραφέα, είναι πλήρη και ακριβή και ότι οι επισημασμένες λεπτομέρειες αντικατοπτρίζουν τα βασικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου. Το πιο σημαντικό είναι να μπορούμε να επισημάνουμε την ιδιότητα ενός αντικειμένου που το κάνει τέτοιο. Και στη συνέχεια χρησιμοποιήστε αυτήν την ιδιότητα ως τον πυρήνα όλης της ομιλίας για το θέμα. Κατά την περιγραφή, θα πρέπει να αποφεύγετε την υπερβολική λεπτομέρεια, την επανάληψη και τα τυχαία, ασήμαντα χαρακτηριστικά.