Beharrlichkeit der Silben. Verstöße gegen die Silbenstruktur des Wortes bei Kindern

Vorwort

PHONETISCHE FORMATION

RICHTIGE REDE IST EINE WICHTIGE AUFGABE

LOGOPEDISCHE ARBEIT MIT KINDERN

PRESCHOOL UND JUNIOR

SCHULALTER

Die Sprachfunktion ist eine der wichtigsten Funktionen des Menschen. Im Verlauf der Sprachentwicklung bildet er höhere mentale Formen kognitiver Aktivität, die Fähigkeit zum konzeptuellen Denken. Sprachbeherrschung fördert das Bewusstsein, die Planung und die Regulierung von Verhalten. Die Sprachkommunikation schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung verschiedener Aktivitätsformen und die Teilnahme an der kollektiven Arbeit.

Es ist bekannt, dass die Hauptfunktionen der Sprache kommunikativ, verallgemeinernd und regulierend sind. Die kommunikativen und generalisierenden Funktionen der Sprache werden in enger Einheit gebildet: Mit Hilfe der Sprache erhält eine Person neue Informationen nicht nur, sondern nimmt sie auch auf. Gleichzeitig ist Sprache auch ein Mittel zur Regulierung der höheren mentalen Funktionen einer Person. Normalerweise wird die regulatorische Funktion der Sprache am Ende des Vorschulalters gebildet und ist für den Übergang des Kindes zur Schule von großer Bedeutung. Die Bildung der regulatorischen Funktion der Sprache führt dazu, dass das Kind in der Lage ist, seine Handlung den Sprachanweisungen des Erwachsenen unterzuordnen. Moderne Forschung im Bereich der Kinder

die Psychologie zeigte, dass die Unterentwicklung der regulatorischen Funktion der Sprache ein häufiger Indikator für eine abnormale geistige Entwicklung ist. Dies sollte bei der Durchführung von korrigierenden Sprachtherapien berücksichtigt werden.

Die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache bei Kindern, die verbale Kommunikation ermöglicht und sich auf das Studium in der Schule vorbereitet, ist eine der wichtigen Aufgaben im gesamten Arbeitssystem, um einem Kind seine Muttersprache im Vorschulalter und in der Familie beizubringen. Ein Kind mit einer gut entwickelten Sprache kommuniziert leicht mit anderen, es kann seine Gedanken, Wünsche klar ausdrücken, Fragen stellen, mit Gleichaltrigen über ein gemeinsames Spiel übereinstimmen. Umgekehrt erschwert die verschwommene Sprache eines Kindes seine Beziehung zu Menschen und hinterlässt häufig Spuren in seinem Charakter. Im Alter von 6-7 Jahren und manchmal sogar früher beginnen Kinder mit Sprachpathologie, die Defekte ihrer Sprache zu erkennen, sie erleben sie schmerzhaft, werden still, schüchtern, gereizt.

Um eine vollwertige Persönlichkeit zu erziehen, müssen Sie alles beseitigen, was die freie Kommunikation des Kindes mit dem Team beeinträchtigt. Es ist wichtig, dass die Kinder ihre Muttersprache so früh wie möglich beherrschen, richtig, klar und ausdrucksstark sprechen. Die Familie versteht das Baby perfekt und es treten keine besonderen Unannehmlichkeiten auf, wenn seine Sprache nicht perfekt ist. Der Kreis der Bindungen des Kindes an die Außenwelt erweitert sich jedoch allmählich; Es ist sehr wichtig, dass sowohl seine Altersgenossen als auch seine Erwachsenen ihn gut verstehen.

Noch akuter ist die Frage nach der Bedeutung phonetisch korrekter Sprache beim Schuleintritt eines Kindes. Vom ersten Schultag an muss ein Kind die Sprache ausgiebig nutzen: um in Anwesenheit der gesamten Klasse Fragen zu beantworten und zu stellen, um laut vorzulesen - und Sprachmängel werden sehr bald entdeckt. Besonders notwendig für das Kind ist die korrekte Aussprache von Lauten und Wörtern, wenn es beginnt, den Buchstaben zu beherrschen. Es wurde eine enge Verbindung zwischen der Reinheit des Klangs der Kindersprache und der Rechtschreibkompetenz hergestellt. Jüngere Schüler schreiben meistens so, wie sie sprechen. Daher wird bei armen Schülern in der Grundschule (hauptsächlich in ihrer Muttersprache und beim Lesen) ein großer Prozentsatz der Kinder mit Fehlern in der phonetischen Seite der Sprache festgestellt.

Die Praxis der Sprachtherapie zeigt, dass im Vorschulalter häufig die Klangkorrektur hervorgehoben und die Bedeutung der Bildung der Silbenstruktur von Wörtern unterschätzt wird. Dies ist eine der Ursachen für Dysgraphie und Legasthenie bei Schulkindern.

Alle phonetischen Sprachstörungen sollten unverzüglich identifiziert und beseitigt werden. Für dieses Kind sollte ein Logopäde zur Konsultation an Spezialisten überwiesen werden: einen Logopäden, einen pädiatrischen Neurologen, einen Psychiater. Bei Kindern mit schwerer Sprachbehinderung bei ausgeprägten phonetischen Defekten (Aussprache und Silbenstruktur von Wörtern) können auch Hörstörungen in unterschiedlichem Ausmaß festgestellt werden. In einigen Fällen ist daher eine Konsultation eines Audiologen erforderlich. Oft wird die Sprachtherapiekorrektur vor dem Hintergrund der medikamentösen Behandlung, Psycho- und Physiotherapie durchgeführt.

Daher sind die Früherkennung der Sprachpathologie und ihre rechtzeitige Korrektur sowie die Prävention von sekundären Sprach- und neuropsychiatrischen Störungen die wichtigsten Aufgaben für Logopäden, Lehrer, Ärzte und Eltern von Kindern im Vorschul- und Grundschulalter. Der Zweck dieses Handbuchs ist es, ihnen zu helfen, diese Probleme erfolgreich zu lösen.

KORREKTURARBEITSSYSTEM

ÜBER DIE ÜBERWINDUNG VON STÖRUNGEN DER WERTSTRUKTUR VON WORTEN BEI KINDERN

Unter den verschiedenen Sprachstörungen bei Kindern im Vorschulalter ist eine der schwierigsten Korrekturen eine solche besondere Manifestation der Sprachpathologie als Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern. Dieser Fehler in der Sprachentwicklung ist durch Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenzusammensetzung gekennzeichnet (Verletzung der Reihenfolge der Silben in einem Wort, Auslassungen oder Hinzufügen neuer Silben oder Laute). Eine Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern wird normalerweise bei einer Sprachtherapieuntersuchung von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung festgestellt, kann aber auch bei Kindern auftreten, die nur an einer phonetisch-phonematischen Unterentwicklung leiden. In der Regel ist der Bereich dieser Verstöße sehr unterschiedlich: von geringfügigen Schwierigkeiten bei der Aussprache komplexer Silbenwörter unter spontanen Sprachbedingungen bis hin zu groben Verstößen, wenn ein Kind zwei- oder dreisilbige Wörter ohne Konkordanz von Konsonanten wiederholt, selbst wenn es auf Klarheit angewiesen ist.

Die Ätiologie und Pathogenese dieser spezifischen Verletzung der phonetischen Seite der Sprache in der Literatur werden nicht angemessen behandelt. Es ist zu beachten, dass diese Art der Sprachpathologie bei allen Kindern mit motorischer Alalia auftritt, bei denen phonetische Sprachstörungen nicht zum Syndrom führen, sondern nur Vokabeln begleiten. Geschichte von Kindern, die unter einer Verletzung der Silbenstruktur leiden

wörter gibt es eine Verzögerung in der Sprachentwicklung in einem frühen Alter und das Erscheinen der ersten Wörter in einer abgeschnittenen Form. Basierend auf dem systematischen Entwicklungsschema der normalen Kindersprache, das von N. S. Zhukova auf der Grundlage der Materialien von A. N. Gvozdevs Buch „Fragen des Studiums der Kindersprache“ zusammengestellt wurde, durchläuft die Bildung der Silbenstruktur von Wörtern die folgenden Phasen:

1 Jahr 3 Monate - 1 Jahr 8 Monate Das Kind gibt oft eine Silbe des gehörten Wortes (betont) oder zwei identische Silben wieder: ha-ha, tu-tu;

1 Jahr 8 Monate - 1 Jahr 10 Monate 2 zusammengesetzte Wörter werden reproduziert; in 3-zusammengesetzten Wörtern wird oft eine der Silben weggelassen: mako (Milch);

1 g 10 Monate - 2 g. 1 Monat in 3-komplexen Worten, manchmal noch opus-

die Silbe wird bereut, oft vorgestresst: Biss (Biss); Die Anzahl der Silben in 4 zusammengesetzten Wörtern kann reduziert werden.

2 Jahre 1 Monat - 2 Jahre 3 Monate. in mehrsilbigen Wörtern werden oft weggelassen

vorgespannte Silben, manchmal Präfixe: cipilas (süchtig);

2 g. 3 Monate - 3 g. Die Silbenstruktur wird hauptsächlich selten verletzt

auf eine neue Art und Weise in ungewohnten Worten.

In Fällen von Sprachpathologie verschwinden diese altersbedingten Störungen im Alter von drei Jahren nicht aus der Sprache der Kinder, sondern erhalten im Gegenteil einen ausgeprägten, anhaltenden Charakter.

Die ersten Wörter abnormaler Kindersprache können wie folgt klassifiziert werden:

Richtig gesprochene Worte: Mama, gib;

Fragmentwörter: Mako (Milch);

Onomatopoeic Wörter, die ein Objekt, eine Situation, eine Handlung bezeichnen: bi-bi;

Umrisse der Wörter Papata (Spaten);

Wörter, die nicht den Wörtern der Muttersprache ähneln.

Die Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern besteht bei Kindern mit einer Pathologie der Sprachentwicklung über viele Jahre hinweg und tritt jedes Mal auf, wenn ein Kind auf eine neue klangsilbige und morphologische Struktur des Wortes stößt

(z. B. Motorradfahrer, Friseur). Schulkinder vermeiden es oft bewusst, die für sie am schwierigsten auszusprechenden Wörter in spontaner Sprache zu verwenden, und versuchen so, ihren Defekt vor anderen zu verbergen.

Die Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern ist eine erhebliche Schwierigkeit für die Sprachtherapie. Der unzureichende Grad der Korrektur dieser Art von phonologischer Pathologie im Vorschulalter führt später zum Auftreten von Dysgraphie bei Schülern aufgrund einer Verletzung der Sprachanalyse und der Wortsynthese sowie der phonemischen Legasthenie und verursacht auch das Auftreten sogenannter sekundärer psychischer Schichten, die mit einer mehr oder weniger schmerzhaften Erfahrung dieser Phänomene verbunden sind wie aus der täglichen Sprachtherapiepraxis hervorgeht.

Der Auswahl von Methoden und Techniken der Korrekturarbeit zur Beseitigung dieses Verstoßes geht immer eine Untersuchung eines logopathischen Kindes voraus. Eine Untersuchung des Zustands der Silbenstruktur von Wörtern erfolgt nach dem traditionellen Schema unter obligatorischer Berücksichtigung des allgemeinen Sprachentwicklungsniveaus des Kindes, seiner intellektuellen Fähigkeiten und seines Alters. Es ist zu beachten, dass die Sprachtherapieuntersuchung eines Kindes mit einer Sprachpathologie notwendigerweise den Abschnitt „Der Zustand der Silbenstruktur von Wörtern“ umfasst.

Studien von L. B. Esechko, R. E. Levina, A. K. Markova, E. F. Sobotovich, L. F. Spirova, O. N. Usanova und anderen zeigen, dass motorische Alalia eine systemische Unterentwicklung der Sprache kortikalen Ursprungs ist Dies äußert sich in der längeren Abwesenheit von Sprache und später in der falschen, verzerrten Verwendung aller (lexikalischen, grammatikalischen und phonemischen) Normen der Muttersprache bei allen Arten von Sprachaktivitäten. Typisch für alle Kinder mit Alalia ist das späte Auftreten von Sprache (Abwesenheit im Alter von drei Jahren), ein stark begrenzter Wortschatz, ausgeprägter Agramatismus, beeinträchtigte Aussprache und Phonembildung, Silbenstruktur der Sprache und Unterentwicklung phonemischer Prozesse. Der Mangel an kohärenter Sprache in motorischen Alalia ist mit einer Verletzung der Programmierung, Auswahl und Synthese von Sprachmaterial und dem Mangel an Kohärenz der internen Sprache verbunden. Hinter diesen Entwicklungsstörungen verbirgt sich eine Verletzung der analytischen und synthetischen Aktivität des Gehirns.

Mit Alalia zu sprechen ist kein vollwertiges Kommunikationsmittel, keine Organisation des Verhaltens und keine individuelle Entwicklung. Eine Unterentwicklung der Sprache bei Kindern mit Alalia ist mit einem Mangel an Kommunikationsmotivation verbunden. Das mangelnde Verlangen nach Kommunikation ist mit Kommunikationsschwierigkeiten verbunden.

"Die musikalischen Komponenten der Sprache - alalik Kinder - Melodie, Rhythmus, Intonation - haben auch einige Besonderheiten. Einige von ihnen haben keine Besonderheiten, andere haben monotone Sprache, sind leicht moduliert, nicht ausdrucksstark. In einigen Fällen sind Rhythmus und Sprachtempo falsch logische Betonung wird gelegt. Oft kann ein Kind mit Alalia nicht die notwendige Ausdruckskraft einer Rede auf einer Mission geben - während der Dramatisierung, beim Lesen. " Sprachstörungen führen daher zur Struktur eines Sprachdefekts bei motorischen Alalia.

Um die Daten der chronologischen Reihenfolge zu systematisieren, A.K. Markova führte eine systematische Beobachtung der Sprache des Kindes von 10 Monaten bis 2,5 Jahren durch und untersuchte auch die Merkmale der Assimilation der Silbenstruktur des Wortes bei Kindern, die an motorischer Alalia leiden. Eine Analyse der Daten zeigt, dass die Sprache des Alalik-Kindes durch ausgeprägte Abweichungen in der Wiedergabe des Tons und der Silbenzusammensetzung des Wortes gekennzeichnet ist, die auch in reflektierter Sprache gespeichert sind. Kinder mit Alalia haben Schwierigkeiten, entweder einzelne Geräusche oder eine Reihe von Geräuschen zu wiederholen. In der Literatur zur Sprachtherapie werden Fälle beschrieben, in denen der Wortstruktur willkürlich Vokale hinzugefügt werden, die ihre Struktur verzerren. Die Struktur des Wortes kann auch durch Hinzufügen einer zusätzlichen Silbe und eine Erhöhung der Silbenzusammensetzung geändert werden. Charakteristische Verstöße gegen die Silbenstruktur sind das Vertauschen von Silben innerhalb eines Wortes, die Assimilation von Silben.

In der heimischen Literatur ist die Untersuchung der Silbenstruktur bei Kindern mit Sprachstörungen am weitesten verbreitet.

A.K. Markova definiert die Silbenstruktur eines Wortes als eine Abwechslung von betonten und nicht betonten Silben unterschiedlicher Komplexität. Die Silbenstruktur eines Wortes ist durch vier Parameter gekennzeichnet: 1) Betonung, 2) Anzahl der Silben, 3) eine lineare Folge von Silben, 4) ein Modell der Silbe selbst. Der Logopäde muss wissen, wie kompliziert es ist, wie kompliziert die Struktur von Wörtern ist, und dreizehn Klassen von Silbenstrukturen untersuchen, die am häufigsten vorkommen. Der Zweck dieser Prüfung besteht nicht nur darin, die im Kind gebildeten Silbenklassen zu identifizieren, sondern auch diejenigen, die gebildet werden müssen. Der Logopäde muss auch die Art der Verletzung der Silbenstruktur des Wortes bestimmen. In der Regel ist das Spektrum dieser Verstöße sehr unterschiedlich: von geringfügigen Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenstruktur bis hin zu groben Verstößen.

Verstöße gegen die Silbenstruktur verändern die Silbenzusammensetzung des Wortes unterschiedlich. Verzerrungen, die in einer ausgeprägten Verletzung der Silbenzusammensetzung des Wortes bestehen, sind klar zu unterscheiden. Wörter können verformt werden durch:

1. Verstöße gegen die Anzahl der Silben:
- a) Elisia - Reduktion (Auslassung) von Silben): "Strang" (Hammer).

Das Kind gibt die Anzahl der Silben des Wortes nicht vollständig wieder. Wenn Sie die Anzahl der Silben reduzieren, können Silben am Wortanfang („auf“ - dem Mond) weggelassen werden. In der Mitte („gunny“ - Raupe) kann das Wort möglicherweise nicht vollständig übereinstimmen („kapu“ - Kohl).

Abhängig vom Grad der Unterentwicklung der Sprache reduzieren einige Kinder sogar ein zweisilbiges Wort auf ein einsilbiges Wort („ka“ - Brei, „pi“ - geschrieben), während andere nur auf der Ebene von vier komplexen Strukturen schwierig sind und sie durch dreikomplexe ersetzen („pin“ - Taste):

Senken eines silbenbildenden Vokals.

Die Silbenstruktur kann reduziert werden, da nur Silbenvokale verloren gehen, während das andere Element des Wortes Konsonant erhalten bleibt („Prosonik“ - Ferkel; „Zuckerdose“ - Zuckerdose). Diese Art der Silbenstrukturstörung ist weniger verbreitet.

b) Iterationen:
- - eine Erhöhung der Anzahl der Silben aufgrund der Hinzufügung eines silbenbildenden Vokals an der Stelle, an der Konsonanten zusammenfließen („Tarava“ - Gras). Diese Verlängerung der Struktur des Wortes ist auf die eigentümliche Zerlegung seiner Aussprache zurückzuführen, die eine Art „Entfaltung“ des Wortes und insbesondere der Konsonanten zu den Komponententönen („Luftschiff“ - Luftschiff) darstellt.
- 2. Verletzung der Silbenfolge in einem Wort:
  - - Neuordnung von Silben in einem Wort ("verschlingen" - ein Baum);
  - - Neuordnung von Lauten benachbarter Silben („Nilpferd“ - Nilpferd). Diese Verzerrungen nehmen einen besonderen Platz ein, bei denen die Anzahl der Silben nicht verletzt wird, während die Silbenzusammensetzung grobe Verstöße erfährt.
3. Verzerrung der Struktur einer einzelnen Silbe:
- - Reduktion von Konsonanten, die eine geschlossene Silbe in eine offene Silbe umwandeln („Kaputa“ - Kohl); Silbe mit einer Ansammlung von Konsonanten - in eine Silbe ohne Zusammenfluss („Werkzeug“ - ein Stuhl).

Dieser Defekt wird von TB Filicheva und GV Chirkin als der häufigste Fehler bei der Aussprache von Wörtern mit unterschiedlicher Silbenstruktur bei Kindern mit ONR festgestellt.

- Einfügen von Konsonanten in die Silbe ("Zitrone" - Zitrone).
4. Vorfreude, dh eine Silbe mit einer anderen vergleichen ("Pipitan" - Kapitän; "gewichtet" - Fahrrad).
5. Beharrlichkeit (vom griechischen Wort „Ich bleibe“). Dies ist eine Trägheit, die auf einer Silbe in einem Wort steckt ("Panama" - Panama; "woooooof" - Spatz).

Die gefährlichste Beharrlichkeit der ersten Silbe, weil Diese Art der Verletzung der Silbenstruktur kann sich zu einem Stottern entwickeln.

6. Kontamination - die Kombination der Teile zweier Wörter („Kühlschrank“ - Kühlschrank und Brotkasten).

Alle diese Arten von Verzerrungen der Silbenzusammensetzung des Wortes sind bei Kindern mit systemischen Sprachstörungen sehr häufig. Diese Störungen treten bei Kindern mit unterentwickelter Sprache auf unterschiedlichen (je nach Sprachentwicklungsgrad) Schwierigkeitsgraden der Silben auf. Der Verzögerungseffekt von Silbenverzerrungen auf den Prozess der Sprachbeherrschung wird durch die Tatsache weiter verschärft, dass sie sehr hartnäckig sind. Alle diese Merkmale der Bildung der Silbenstruktur eines Wortes beeinträchtigen die normale Entwicklung der mündlichen Sprache (Anhäufung eines Wörterbuchs, Lernkonzepte) und behindern die Kommunikation von Kindern sowie zweifellos die Klanganalyse und -synthese und damit die Alphabetisierung.

Untersuchungen von L. B. Esechko, E. F. Sobotovich, N. N. Traugott, O. N. Usanova und anderen haben ergeben, dass der Klang und die Silbenzusammensetzung eines Wortes in motorischen Alalia instabil und instabil sind. Das Beherrschen der Silbenkomposition hängt nicht direkt vom Beherrschen der einzelnen Sprachlaute ab. Selbst bei korrekter Aussprache einzelner Laute wird die aus diesen Lauten bestehende Silbenstruktur des Wortes oft verzerrt wiedergegeben. Fehler bei der Wiedergabe der Klangkomposition eines Wortes werden im Folgenden ausgedrückt:

- Weglassen von Lauten und Silben in Worten;
- Substitution durch Substitute;
- Assimilation;
- Neuordnung von Lauten und Silben;
- Hinzufügen von Silben;
- Hinzufügen eines silbenbildenden Vokals.

Besonders schwierig ist die Aussprache von Wörtern, die komplexe oder kontrastarme Artikulationsklänge enthalten, sowie deren Kombinationen.

Schwierige Wörter werden durch zweisilbige Wörter, einschließlich Silben verschiedener Typen, sowie häufiger einsilbiger Wörter (SGSG) mit einem Zusammenfluss von Konsonanten (SGSS) verursacht. Wörter können durch Reduzieren von Silben deformiert werden. EF Sobotovich stellt fest, dass die Verringerung der Silbenstruktur bei Kindern mit Alalia lange und stabil bleibt, während ein normales Kind die Struktur von viersilbigen und mehrsilbigen Wörtern im Alter von drei Jahren beherrscht. S. N. Shakhovskaya glaubt, dass in dieser Kategorie von Kindern die Reduzierung und Addition der Anzahl der Silben am häufigsten ist. Die Verringerung der Anzahl der Silben hat ihre eigenen Merkmale. Daher sind die Abkürzungen von Wörtern mit motorischer Alalia durch eine größere Stabilität gekennzeichnet als Verzerrungen der Klangkomposition. Wie V. A. Kovshikov bemerkt, manifestieren sich Verstöße gegen die Struktur der Silbe hauptsächlich in ihrer Vereinfachung, in der Reduktion auf die Konstruktionen der SG, GHS, SSG. Toneinfügungen sind seltener. Am häufigsten wird eine Verletzung der Silbenstruktur in einer Verringerung der Anzahl der Silben ausgedrückt. In der Regel bleibt die betonte Silbe im Wort, der Rest kann herausfallen. Der Silbenverlust wird durch eine Reihe von Faktoren bestimmt, die häufig mit folgenden Faktoren kombiniert werden:

- seine eigene Struktur und Charakterisierung seiner konstituierenden Phoneme;
- die Position der Silbe im Wort und die Position in Bezug auf die betonte Silbe (insbesondere die Entfernung davon);
- Töne, die benachbarte Silben eingeben.

Viel seltener gibt es Umlagerungen und insbesondere Wiederholungen von Silben, die auch kontextabhängig sind. Seltener treten solche Verstöße auf, wenn "lokale" Wörter ausgesprochen werden.

A.K. Markova [9] stellt fest, dass die korrekte Reproduktion selbst einer Silbenstruktur, die einem Kind mit Alalia zugänglich ist, nicht sofort erreicht wird, sondern durch langwierige Suche, wiederholte Reproduktion der Struktur in verzerrter und abgekürzter Form, wobei die einzelnen Silben eines Wortes abwechselnd getrennt ausgesprochen werden, ohne sie zu einem Ganzen zu kombinieren.

Das Ersetzen einiger Sounds durch andere ist sehr unterschiedlich. Ein Kind mit Alalia spricht den gleichen Ton auf unterschiedliche Weise aus. Ein Ersatz kann in der Artikulation komplexer sein als ein austauschbarer Klang, der während der normalen Ontogenese eines Kindes nicht beobachtet wird.

O. N. Usanova untersuchte die Assimilation der Konkordanz von Konsonanten in der Rede von Kindern, die an motorischer Alalia leiden. Sie kam zu dem Schluss, dass eine Verringerung des Konsonantenmusters möglicherweise der häufigste Fehler ist. Der Autor hat einen Stabilitätskoeffizienten für Klangkombinationen entwickelt, nach dem für ein Kind mit motorischer Alalia die Konjunktionen am stabilsten sind, die in gewisser Hinsicht kontrastierende Geräusche enthalten. Je höher der Kontrastgrad ist, desto stabiler ist die Strömung. Am günstigsten für die Nachhaltigkeit ist der Kontrast in der Bildungsmethode. Innerhalb jeder Gruppe wird die Stabilität des Zusammenflusses von Geräuschen aus verschiedenen Gründen bestimmt: Für den Zusammenfluss von den Geräuschen einer Formationsmethode sind Zusammenflüsse, deren Geräusche sich am Ort der Bildung unterscheiden, am stabilsten; Für Klänge einer anderen Formationsart ist dieser Unterschied ausreichend. Der Zusammenfluss von Geräuschen, der am Ort der Bildung gleich ist, ist instabil. Klänge in diesen Kombinationen unterscheiden sich in der Art und Weise, wie sie gebildet werden.

L.B. Yeshechko zeigt, dass Verstöße gegen die Silbenzusammensetzung eines Wortes sich hauptsächlich in der falschen Reproduktion der Silbenstruktur des Wortes manifestieren - Unfähigkeit, die gewünschte Anzahl von Silben zu vermitteln. Es werden auch komplexere Verzerrungen beobachtet, die eine falsche Wiedergabe der Wortstruktur mit Fehlern in ihrem Klanginhalt kombinieren. Der Autor stellt eine erhebliche Anzahl von Fehlern in der Klangstruktur des Wortes fest, die vor dem Hintergrund der gebildeten Silbenstruktur auftreten. Folgende Fehlertypen werden unterschieden:

- Assimilation;
- Neuordnung von Silben und einzelnen Lauten;
- Reduktion von Konsonanten;
- Hinzufügen zusätzlicher Sounds.

Charakterisierung der Entwicklung der motorischen Alalik-Sprache, N.N. Traugott identifizierte drei Stufen:

Stufe 1 - Das Kind spricht einige Wörter, von denen einige den Charakter eines Baby-Talks haben (whoa, yum-yum usw.).
Stufe 2 - Dem Kind stehen mehr Wörter zur Verfügung, aber diese Wörter sind oft stark verzerrt. Oft bleiben Wörter erhalten, die für das erste Babygespräch charakteristisch sind. Gelegentlich gibt es auch einzelne Wörter, die das Kind selbst erfunden und mehrere Jahre lang verwendet hat. Mit einem kleinen Wortschatz neigt Alalik dazu, die Bedeutung von Wörtern sehr zu erweitern. In diesem Stadium erscheint häufig eine Phrase mit 2-3 Wörtern, aber die Konstruktion der Phrase ist eigenartig: Einige der Wörter werden durch Mimik ersetzt, Fallenden fehlen, es gibt einen vollständigen Agrammatismus;
Stufe 3 - Alalik hat bereits einen ziemlich reichen Wortbestand, dessen Bedeutung geklärt und spezialisiert wurde: plappernde Wörter verschwinden, Verzerrungen werden geringer. Der Agrammatismus ist etwas geglättet, Präpositionen, Präfixe und Konjunktionen erscheinen in der Sprache. In diesem Stadium formuliert Alalik oft korrekt kurze Sätze von alltäglicher Bedeutung.

Die Entwicklung der Sprache bei Kindern mit motorischer Alalia verläuft auf unterschiedliche Weise. Was jedoch für alle dauerhaft und gemeinsam ist, ist nur, dass am Anfang die Armut des Wortschatzes zum Vorschein kommt, dann Agrammatismus, Verzerrung der Wörter, später Unfähigkeit, mit Wörtern zu arbeiten, Schwierigkeiten bei der verbundenen Sprache.

Research S.N. Shakhovskaya zeigte die Diffusität phonemischer Darstellungen, die Unschärfe der Klangwahrnehmung, die schwache Orientierung im Klang und die Silbenkomposition eines Wortes vor dem Hintergrund struktureller, nicht geformter Wörter. Es werden Schwierigkeiten bei der Bestimmung der richtigen Folge von Lauten in einem Wort, Assimilations- und Dissimilationsprozesse innerhalb eines Wortes und eine Verletzung der Umschaltbarkeit von einem Wort zum anderen festgestellt. S. N. Shakhovskaya weist auf die mangelnde Bildung der rhythmischen Struktur hin, auf die Unmöglichkeit, das rhythmisch-intonationale Muster des Wortes zu reproduzieren. Die Tatsachen der Pathologie der Kinderrede zeigen, dass ein Kind, wenn es Wörter nicht nach seinem rhythmischen Silbenmodell oder seinem Teil reproduziert, sich unweigerlich für lange Zeit als „sprachlos“ herausstellt. Es ist zu beachten, dass ein sich normal entwickelndes Kind häufig auch Wörter reduziert, die betonte Silbe jedoch in der Regel erhalten bleibt. Der Faktor der Silbenentfernung ist vorübergehend, und Kinder beherrschen schnell neue rhythmisch-silbenartige Wortmuster für sich. Im Falle einer Verletzung der Silbenentwicklung in Form von motorischen Alalia werden Schwierigkeiten beim Übergang zur Reproduktion von rhythmisch-silbenartigen Modellen trisyllabischer und komplexerer Wörter festgestellt. Wie von N. S. Zhukova festgestellt, setzt sich die lange Tendenz fort, Fragmente von Primärgrößen für sich selbst in einer oder zwei Silben zu reproduzieren, wobei die meisten nicht betonten Silben weggelassen werden, und zwar in langen Worten, die von Kindern mit Alalia neu erworben wurden.

Eine Besonderheit der Reduktion von Silbenstrukturen durch Kinder, die an motorischer Alalia leiden, nach O.N. Solche Verringerungen der Silbenstruktur des Wortes sind stabil und zeitaufwändig. Sie manifestieren sich selbst bei der Benennung von Wörtern, die in ihrer phonetischen Struktur einfach sind. Dies ist der grundlegende Unterschied zwischen Silbenstrukturstörungen bei motorischer Alalia und Silben-Elysie während der normalen Bildung der Sprachontogenese.

Schlussfolgerung zu Kapitel I: Insgesamt ergab eine Analyse der Literaturdaten zum Zustand der Wortstruktur bei Kindern mit motorischer Alalia, dass das Problem der Verstöße gegen die Wortstruktur bei dieser Sprachpathologie vollständig abgedeckt ist. Studien zum Problem der motorischen Alalia enthalten Material zu den Mustern der Silben- und Klangstruktur eines Wortes.

alalia Silbe motorische Sprache

elizi

iterationen

erwartungen

reduktion

verzerrungen

Spiel "Slam the Word"

Das Spiel "Wie viele Silben in einem Wort"

"Finde ein Bild."

Wenn die Sprache eines Vorschulkindes Permutationen, Auslassungen oder das Hinzufügen zusätzlicher Laute und Silben enthält, wird die Wortstruktur nicht korrekt wiedergegeben.

Zum Beispiel sagt ein Kind "Mitsany" oder "Militinel" anstelle eines Polizisten. "Ignited" oder "ingulisny" anstelle eines Spielzeugs usw.

Normalerweise entdecken Kinder bereits im Alter von 3 Jahren die Fähigkeit, die Wortstruktur gemäß den Gesetzen der Harmonie zu reproduzieren, und die sprachliche "Sensibilität" für die harmonischen Kanone ist dem Kind zunächst von Geburt an inhärent. Mit 1,5 bis 2 Jahren kann ein Kind mit einer unformierten Aussprache „klein werden“ sagen - ein Flugzeug.

Im Alter von 4 bis 5 Jahren sind diese Phänomene ein Signal für eine anhaltende Verletzung der Silbenstruktur des Wortes, und in diesem Fall benötigt das Kind die Hilfe eines Logopäden.

Unabhängig davon vergehen solche Verstöße nicht.

Die Silbenstruktur ist ein notwendiges Element für die Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache. Die richtige Sprache ist für das Kind von großer Bedeutung für die Beherrschung des Briefes und seine weitere erfolgreiche Ausbildung in der Schule und damit für die Bildung einer vollwertigen Persönlichkeit.

Bei Verstößen gegen die Silbenstruktur bei Kindern werden typische Verstöße festgestellt:

elizi(Abkürzungen, Weglassen von Silben) ("Orange - Pisin, Fernsehen - Tiziy, Kohl - Puta");

iterationen(Erhöhung der Anzahl der Silben durch Hinzufügen eines silbenbildenden Vokals) („Koffer - Chimanadan, Gras - Tarava“);

erwartungen(Vergleich einer Silbe mit einer anderen) („Automat - Tatamat“), individuelle Permutationen von Silben und Lauten („Malotok - Matalok, Tamalok“);

reduktion Zusammenflüsse von Konsonanten („Kabinett - Café, Bogen - Fledermaus“);

verzerrungen mehrsilbige Silbenzusammensetzung eines unbekannten Wortes („Tonbandgerät - Migifon“, Farn - Papiik)

Kleine Kinder können Silben in komplexen Worten neu anordnen und überspringen. Wenn sich diese Verletzung jedes Mal im selben Wort manifestiert, ist es notwendig, die Aufmerksamkeit des Babys darauf zu lenken und ihm das richtige Muster zu geben, d. H. Sagen Sie das Wort selbst langsam und dann mit dem Kind, bis es es selbst sagen kann. Wenn ein Kind Silben in vielen Wörtern neu anordnet, auch in einfachen (z. B. „Onga“ anstelle eines Fußes, „geschrieben“ anstelle eines Staubsaugers), muss es sich mit dem Kind befassen, um diese Verletzung zu überwinden. Eine Verzerrung der Silbenstruktur des Wortes bei einem Vorschulkind über 4 Jahre weist auf eine Verletzung des phonemischen Hörvermögens und eine Verletzung der rhythmischen Seite der Sprache hin. Wenn wir diese Seite der Sprache des Kindes entwickeln, werden wir sowohl das phonemische Hören als auch den Sinn für Rhythmus entwickeln.

Ich schlage vor, Sie spielen die Rolle von Kindern, die gegen die Silbenstruktur des Wortes verstoßen haben. Ich werde Ihnen einige Methoden zur Korrektur und Entwicklung der Silbenstruktur eines Wortes vorstellen.

Spiel "Slam the Word"

Es stellt sich heraus, dass jedes Wort zugeschlagen werden kann. Zum Beispiel das Wort Katze (Baumwolle auf jeder Silbe). Wir sprechen es in Teilen aus. Versuchen Sie, das Wort Flugzeug selbst zu knallen (3 Klatschen, weil 3 Silben). Gut gemacht, alles hat für dich geklappt.

Lass uns das Spiel "Get the Word" spielen. Sie haben die Wörter zugeschlagen, und Sie können sie gehen. Zum Beispiel das Wort Schlitten (machen Sie einen Schritt auf jeder Silbe). Wie viele Schritte haben Sie unternommen? Das stimmt - 2 Schritte. Das Wort nach Hause. Wie viele Schritte haben Sie unternommen? Denken Sie, dass dies ein kurzes oder ein langes Wort ist? Richtig - kurz. Das Wort Kohl. Vom rechten Fuß treten wir aus und sprechen das Wort aus. Wie viele Schritte hast du bekommen? (3 Schritte). Ist es ein langes oder kurzes Wort?

Das Spiel "Wie viele Silben in einem Wort"

Wir knallten die Wörter, gingen, teilten die Wörter in Teile. Diese Teile werden Silben genannt. Jedes Wort besteht aus mehreren Silben. Zum Beispiel gibt es aus 1 Silbe (1 Klatschhaus), aus 2 Silben (2 Klatschen - Puppe), aus 3 Silben (3 Klatschen - Nilpferd) sogar 4 Silben (4 Klatschen - Bleistifte) und 5 Silben (5 Klatschen -) Radfahrer) das sind sehr lange Wörter. Denken Sie an die Regel - wie viele Vokale in einem Wort, so viele Silben (Klatschen, Schritte)

Ich werde Ihnen einen kleinen Trick erzählen, wie Sie sich selbst überprüfen können. Legen Sie Ihre Handfläche unter Ihr Kinn und sagen Sie ein Wort. Wie oft berührt das Kinn die Hand, so viele Silben im Wort.

"Legen Sie die Spielzeuge aus" (kleine Spielzeuge von Kinde Überraschung)

Sortieren Sie Spielzeug nach der Anzahl der Silben in einer Box. In die erste Zelle setzen wir Spielzeug, in dessen Namen 1 Silbe, in der zweiten - 2 Silben, in der dritten - 3 Silben. Wie überprüfe ich? Klatschen, gehen, mit der Handfläche nachsehen.

"Finde ein Bild."

Um die Fähigkeit zu festigen, Wörter in Silben zu unterteilen, können Sie Brettspiele für Kinder wie Lotto, Zoo, Bilder in Kinderbüchern und Zeitschriften verwenden.

Heute habe ich Ihnen spezifische Methoden zur Korrektur und Entwicklung der Silbenstruktur des Wortes vorgestellt, die Sie für Ihre Hausaufgaben mit dem Kind verwenden können. Unabhängig davon, wie signifikant positive Veränderungen in der Sprache des Kindes im Klassenzimmer mit einem Logopäden auftreten, werden sie nur dann für das Kind von Bedeutung sein, wenn sie in eine reale Lebenssituation überführt werden. Mama kann zu Hause viel für ihr Baby tun. Viel Glück auf dem schwierigen Weg, die Sprache Ihres Kindes zu formen und zu entwickeln!

Wenn die Sprache eines Vorschulkindes Permutationen, Auslassungen oder das Hinzufügen zusätzlicher Laute und Silben enthält, wird die Wortstruktur nicht korrekt wiedergegeben.

Zum Beispiel sagt ein Kind "Mitsany" oder "Militinel" anstelle eines Polizisten. "Ignited" oder "ingulisny" anstelle eines Spielzeugs usw.

Im Alter von 4 bis 5 Jahren sind diese Phänomene ein Signal für eine anhaltende Verletzung der Silbenstruktur des Wortes, und in diesem Fall benötigt das Kind die Hilfe eines Logopäden.

Unabhängig davon vergehen solche Verstöße nicht.

Bei Verstößen gegen die Silbenstruktur bei Kindern werden typische Verstöße festgestellt:

elizi(Abkürzungen, Weglassen von Silben) ("Orange - Pisin, Fernsehen - Tiziy, Kohl - Puta");

iterationen(Erhöhung der Anzahl der Silben durch Hinzufügen eines silbenbildenden Vokals) („Koffer - Chimanadan, Gras - Tarava“);

erwartungen(Vergleich einer Silbe mit einer anderen) („Automat - Tatamat“), individuelle Permutationen von Silben und Lauten („Malotok - Matalok, Tamalok“);

reduktion Zusammenflüsse von Konsonanten („Kabinett - Café, Bogen - Fledermaus“);

verzerrungen mehrsilbige Silbenzusammensetzung eines unbekannten Wortes („Tonbandgerät - Migifon“, Farn - Papiik)

Spiel "Slam the Word"

Das Spiel "Wie viele Silben in einem Wort"

"Legen Sie die Spielzeuge aus" (kleine Spielzeuge von Kinde Überraschung)

"Finde ein Bild."

Um die Fähigkeit zu festigen, Wörter in Silben zu unterteilen, können Sie Brettspiele für Kinder wie Lotto, Zoo, Bilder in Kinderbüchern und Zeitschriften verwenden.

Abschnitte: Sprachtherapie

Jedes Jahr nimmt die Zahl der Kinder zu, die unter einer allgemeinen Unterentwicklung der Sprache leiden. Diese Art der Beeinträchtigung bei Kindern mit normalem Hörvermögen und intakter Intelligenz ist eine spezifische Manifestation einer Sprachanomalie, bei der die Bildung der Hauptkomponenten des Sprachsystems gestört ist oder hinter der Norm zurückbleibt: Wortschatz, Grammatik, Phonetik. Die meisten dieser Kinder haben eine gewisse Verzerrung. silbenstruktur des Wortes, die als führend und anhaltend in der Struktur des Sprachdefekts von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung anerkannt sind.

Die Praxis der Sprachtherapie zeigt, dass die Korrektur der Silbenstruktur eines Wortes eine der vorrangigen und schwierigsten Aufgaben bei der Arbeit mit Vorschulkindern mit systemischen Sprachstörungen ist. Es ist zu beachten, dass diese Art der Sprachpathologie bei allen Kindern mit motorischer Alalia auftritt, bei denen phonetische Sprachstörungen nicht zum Syndrom führen, sondern nur Vokabeln begleiten. Die Bedeutung dieses Problems wird auch durch die Tatsache belegt, dass ein unzureichender Grad der Korrektur dieser Art von phonologischer Pathologie im Vorschulalter später zu einem Auftreten von Dysgraphie bei Schülern aufgrund einer Verletzung der Sprachanalyse und der Wortsynthese sowie der phonemischen Legasthenie führt.

Die Forschung von A. K. Markova über die Besonderheiten der Beherrschung der Silbenstruktur des Wortes durch Kinder, die an Alalia leiden, zeigt, dass die Sprache der Kinder mit ausgeprägten Abweichungen bei der Reproduktion der Silbenzusammensetzung des Wortes behaftet ist, die auch in der reflektierten Sprache erhalten bleiben. Diese Abweichungen liegen in der Natur der einen oder anderen Verformung des korrekten Klangs des Wortes, was die Schwierigkeit widerspiegelt, die Silbenstruktur zu reproduzieren. Daraus folgt, dass in Fällen von Sprachpathologie altersbedingte Störungen im Alter von drei Jahren nicht aus der Sprache von Kindern verschwinden, sondern im Gegenteil einen ausgeprägten, anhaltenden Charakter erhalten. Ein Kind mit einer allgemeinen Sprachunterentwicklung kann die Aussprache der Silbenstruktur eines Wortes nicht unabhängig beherrschen, so wie es die Aussprache einzelner Laute nicht selbstständig lernen kann. Daher ist es notwendig, den langen Prozess der spontanen Bildung der Silbenstruktur eines Wortes durch einen fokussierten und bewussten Prozess des Lehrens dieser Fähigkeit zu ersetzen.

Zahlreiche Studien, die im Rahmen des betrachteten Themas durchgeführt wurden, tragen zur Verfeinerung und Konkretisierung der Prämissen bei, die die Assimilation der Silbenstruktur eines Wortes bestimmen. Es besteht eine Abhängigkeit von der Beherrschung der Silbenstruktur eines Wortes vom Zustand der phonemischen Wahrnehmung, den Artikulationsfähigkeiten, dem semantischen Versagen und der Motivationssphäre des Kindes. und nach jüngsten Studien - aus den Merkmalen der Entwicklung von Nicht-Sprachprozessen: optisch-räumliche Orientierung, rhythmische und dynamische Organisation von Bewegungen, die Fähigkeit zur seriell-sequentiellen Verarbeitung von Informationen (G.V. Babina, N.Yu.Safonkina).

Die Untersuchung der Silbenstruktur bei Kindern mit systemischen Sprachstörungen ist in der heimischen Literatur am weitesten verbreitet.

Markova definiert die Silbenstruktur eines Wortes als eine Abwechslung von betonten und nicht betonten Silben unterschiedlicher Komplexität. Die Silbenstruktur eines Wortes ist durch vier Parameter gekennzeichnet: 1) Betonung, 2) Anzahl der Silben, 3) lineare Abfolge von Silben, 4) Modell der Silbe selbst. Der Logopäde muss wissen, wie kompliziert es ist, wie kompliziert die Struktur von Wörtern ist, und dreizehn Klassen von Silbenstrukturen untersuchen, die am häufigsten vorkommen. Der Zweck dieser Prüfung besteht nicht nur darin, die im Kind gebildeten Silbenklassen zu identifizieren, sondern auch diejenigen, die gebildet werden müssen. Der Logopäde muss auch die Art der Verletzung der Silbenstruktur des Wortes bestimmen. In der Regel ist das Spektrum dieser Verstöße sehr unterschiedlich: von geringfügigen Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenstruktur bis hin zu groben Verstößen.

1. Verstöße gegen die Anzahl der Silben:

a) Elysia -reduktion (Auslassung) von Silben): "Strang" (Hammer).

Das Kind gibt die Anzahl der Silben des Wortes nicht vollständig wieder. Wenn Sie die Anzahl der Silben reduzieren, können Silben am Wortanfang („on“ - der Mond) weggelassen werden, in der Mitte („gunny“ - Raupe) kann das Wort möglicherweise nicht vollständig übereinstimmen („kapu“ - Kohl).

Senken eines silbenbildenden Vokals.

Die Silbenstruktur kann reduziert werden, da nur silbenbildende Vokale verloren gehen, während das andere Element des Wortes - Konsonant - erhalten bleibt („Prosonik“ - Ferkel; „Zuckerdose“ - Zuckerdose). Diese Art der Silbenstrukturstörung ist weniger verbreitet.

b) Iterationen:

Eine Erhöhung der Anzahl der Silben aufgrund der Hinzufügung eines silbenbildenden Vokals an der Stelle, an der Konsonanten zusammenfließen („Tarava“ - Gras). Diese Verlängerung der Struktur des Wortes ist auf die eigentümliche Zerlegung seiner Aussprache zurückzuführen, die eine Art „Entfaltung“ des Wortes und insbesondere der konsonanten Konsonanten der konstituierenden Töne („Luftschiff“ - Luftschiff) darstellt.

2. Verletzung der Silbenfolge in einem Wort:

Neuordnung von Silben in einem Wort ("verschlingen" - ein Baum);

Neuanordnung von Lauten benachbarter Silben („Nilpferd“ - Nilpferd). Diese Verzerrungen nehmen einen besonderen Platz ein, bei denen die Anzahl der Silben nicht verletzt wird, während die Silbenzusammensetzung grobe Verstöße erfährt.

3. Verzerrung der Struktur einer einzelnen Silbe:

Reduktion von Konsonanten, die eine geschlossene Silbe in eine offene Silbe umwandeln („Kaputa“ - Kohl); eine Silbe mit einer Ansammlung von Konsonanten - in eine Silbe ohne Zusammenfluss („Werkzeug“ - ein Stuhl).

Dieser Defekt wird von TB Filicheva und GV Chirkin als der häufigste Fehler bei der Aussprache von Wörtern mit unterschiedlicher Silbenstruktur bei Kindern mit ONR festgestellt.

Fügen Sie Konsonanten in eine Silbe ein ("Zitrone" - Zitrone).

4. Vorfreude,d.h. eine Silbe mit einer anderen vergleichen ("Pipitan" - Kapitän; "gewichtet" - Fahrrad).

5. Beharrlichkeit(vom griechischen Wort "ich bleibe bestehen"). Dies ist eine Trägheit, die auf einer Silbe in einem Wort steckt ("Panama" - Panama; "woooooof" - Spatz).

Die gefährlichste Beharrlichkeit der ersten Silbe, weil Diese Art der Verletzung der Silbenstruktur kann sich zu einem Stottern entwickeln.

6. Kontamination -die Kombination der Teile von zwei Wörtern ("Kühlschrank" - ein Kühlschrank und ein Brotkasten).

Alle diese Arten von Verzerrungen der Silbenzusammensetzung des Wortes sind bei Kindern mit systemischen Sprachstörungen sehr häufig. Diese Störungen treten bei Kindern mit unterentwickelter Sprache auf unterschiedlichen (je nach Sprachentwicklungsgrad) Schwierigkeitsgraden der Silben auf. Der Verzögerungseffekt von Silbenverzerrungen auf den Prozess der Sprachbeherrschung wird durch die Tatsache weiter verschärft, dass sie sehr hartnäckig sind. Alle diese Merkmale der Bildung der Silbenstruktur eines Wortes beeinträchtigen die normale Entwicklung der mündlichen Sprache (Anhäufung eines Wörterbuchs, Assimilation von Konzepten) und behindern die Kommunikation von Kindern und natürlich auch die Klanganalyse und -synthese und damit die Alphabetisierung.

Traditionell werden bei der Untersuchung der Silbenstruktur eines Wortes die Möglichkeiten der Reproduktion der Silbenstruktur von Wörtern unterschiedlicher Strukturen gemäß A. K. Markova analysiert, die 14 Arten der Silbenstruktur eines Wortes durch zunehmende Komplexität identifiziert. Die Komplikation besteht darin, die Anzahl und Verwendung verschiedener Silbentypen zu erhöhen.

Arten von Wörtern (gemäß A.K. Markova)

Note 1 - zweisilbige Wörter aus offenen Silben (Weide, Kinder).

Note 2 - dreisilbige Wörter aus offenen Silben (Jagd, Himbeeren).

Note 3 - einsilbig (Haus, Mohn).

Note 4 - zweisilbige Wörter mit einer geschlossenen Silbe (Sofa, Möbel).

Note 5 - zweisilbige Wörter mit einer Ansammlung in der Mitte eines Wortes (Bank, Filiale).

Note 6 - zweisilbige Wörter mit einer geschlossenen Silbe und einem Zusammenfluss von Konsonanten (Kompott, Tulpe).

Klasse 7 - dreisilbige Wörter mit einer geschlossenen Silbe (Nilpferd, Telefon).

Klasse 8 - dreisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten (Zimmer, Schuhe).

Klasse 9 - dreisilbige Wörter mit einer Halle und einer geschlossenen Silbe (Lamm, Kelle).

Note 10 - dreisilbige Wörter mit zwei Konsonantensätzen (Tablette, verschachtelte Puppe).

Klasse 11 - einsilbig mit Konsonanten am Wortanfang (Tisch, Kleiderschrank).

Note 12 - einsilbig mit einem Konsonanten am Ende eines Wortes (Aufzug, Regenschirm).

Note 13 - zweisilbige Wörter mit zwei Konsonantensätzen (Peitsche, Knopf).

14. Klasse - vier Silben aus offenen Silben (Schildkröte, Klavier).

Zusätzlich zu den in den 14 Klassen enthaltenen Wörtern wird die Aussprache auch für komplexere Wörter bewertet: "Kino", "Polizist", "Lehrer", "Thermometer", "Taucher", "Reisender" usw.

Es wird auch die Möglichkeit untersucht, das rhythmische Muster von Wörtern, die Wahrnehmung und Reproduktion rhythmischer Strukturen (isolierte Beats, eine Reihe einfacher Beats, eine Reihe akzentuierter Beats) zu reproduzieren.

Arten von Arbeiten:

Nennen Sie Motivbilder;

Wiederholen Sie die hinter dem Logopäden reflektierten Wörter.

Beantworten Sie die Fragen. (Wo kaufen sie Produkte?).

Während der Untersuchung zeigt der Logopäde den Grad und das Ausmaß der Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern in jedem Einzelfall und die typischsten Fehler, die ein Kind beim Sprechen macht, identifiziert die Frequenzklassen von Silben, deren Silbenstruktur in der Sprache des Kindes erhalten bleibt, Klassen der Silbenstruktur von Wörtern, die unhöflich sind in der Sprache des Kindes gestört und bestimmt auch die Art und Art der Verletzung der Silbenstruktur des Wortes. Auf diese Weise können Sie die Grenzen der Stufe festlegen, ab der das Kind Korrekturübungen starten kann.

Die Korrektur der Silbenstruktur eines Wortes wird von vielen modernen Autoren behandelt. Im methodischen Handbuch von S.E.Bolshakova „Überwindung von Verstößen gegen die Silbenstruktur des Wortes bei Kindern“ beschreibt der Autor die Ursachen für Schwierigkeiten bei der Bildung der Silbenstruktur des Wortes, Arten von Fehlern und Arbeitsmethoden. Es wird auf die Entwicklung solcher Voraussetzungen für die Bildung der Silbenstruktur eines Wortes geachtet, wie optische und somatisch-räumliche Darstellungen, Orientierung im zweidimensionalen Raum und dynamische und rhythmische Organisation von Bewegungen. Der Autor bietet eine manuelle Verstärkungstechnik an, die Kindern das Umschalten der Artikulation erleichtert und das Auslassen und Ersetzen von Silben verhindert. Die Reihenfolge der Beherrschung von Wörtern mit einer Ansammlung von Konsonanten ist gegeben. Spiele jeder Stufe enthalten Sprachmaterial, das unter Berücksichtigung von Sprachtherapieprogrammen ausgewählt wurde.

Das Verfahren zum Ausarbeiten von Wörtern mit verschiedenen Arten von Silbenstrukturen wurde von E. Bolshakova im Handbuch „Die Arbeit eines Logopäden mit Vorschulkindern“ vorgeschlagen, in dem der Autor eine Abfolge von Arbeiten anbietet, die zur Klärung der Umrisse des Wortes beitragen. (Silbentypen nach A.K. Markova)

In dem pädagogisch-methodischen Handbuch „Bildung der Silbenstruktur eines Wortes: Sprachtherapieaufgaben“ heben N. V. Kurdvanovskaya und L. S. Vanyukova die Merkmale der Korrekturarbeit zur Bildung der Silbenstruktur eines Wortes bei Kindern mit schweren Sprachbehinderungen hervor. Das Material wird von den Autoren so ausgewählt, dass bei der Automatisierung eines Klangs die Präsenz in den Worten anderer schwer auszusprechender Klänge ausgeschlossen ist. Das obige illustrative Material zielt auf die Entwicklung der Feinmotorik ab (Bilder können farbig oder schattiert sein), und die Reihenfolge ihrer Anordnung hilft bei der Bildung der Silbenstruktur im Stadium der Onomatopöe.

In seinem Handbuch „Logopädische Arbeit zur Überwindung von Verstößen gegen die Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern“ bietet Z. Agranovich auch ein System von Sprachtherapiemaßnahmen an, um bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter eine so schwer zu korrigierende, spezifische Art der Sprachpathologie wie eine Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern zu beseitigen. Der Autor fasst alle Korrekturarbeiten aus der Entwicklung der sprachhörenden Wahrnehmung und der sprachmotorischen Fähigkeiten zusammen und identifiziert zwei Hauptphasen:

Vorbereitende (die Arbeit wird an nonverbalem und verbalem Material durchgeführt; der Zweck dieser Phase besteht darin, das Kind darauf vorzubereiten, die rhythmische Struktur der Wörter seiner Muttersprache zu beherrschen;

Tatsächlich korrigierend (die Arbeit wird an verbalem Material ausgeführt und besteht aus mehreren Ebenen (Vokalebene, Silbenebene, Wortebene). Von besonderer Bedeutung ist, dass der Autor auf jeder Ebene neben dem Sprachanalysator auch der auditorischen, visuellen und taktilen Funktion die „Einbeziehung in die Arbeit“ zuweist. Der Zweck dieser Phase - direkte Korrektur von Fehlern in der Silbenstruktur von Wörtern bei einem bestimmten kindlichen Sprachtherapeuten.

Alle Autoren weisen auf die Notwendigkeit einer gezielten Sprachtherapie hin, um Verstöße gegen die Silbenstruktur des Wortes zu überwinden, die Teil der gesamten Korrekturarbeit zur Überwindung von Sprachstörungen ist.

Die Durchführung speziell ausgewählter Spiele in Gruppen-, Untergruppen- und einzelnen Sprachtherapieklassen schafft die günstigsten Bedingungen für die Bildung der Silbenstruktur des Wortes bei Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung.

Zum Beispiel das didaktische Spiel „Lustige Häuser“.

Dieses didaktische Spiel besteht aus drei Häusern mit Taschen zum Anbringen von Bildern, Umschlägen mit einer Reihe von Motivbildern für eine Vielzahl von Spieloptionen.

Option Nummer 1

Zoo

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.

Ausstattung: drei Häuser mit unterschiedlicher Anzahl von Blumen in den Fenstern (eins, zwei, drei), mit Taschen zum Einfügen von Bildern, eine Reihe von Motivbildern: Igel, Wolf, Bär, Fuchs, Hase, Elch, Nashorn, Zebra, Kamel, Luchs, Eichhörnchen, Katze, Nashorn, Krokodil, Giraffe ...)

Spielverlauf: Ein Logopäde sagt, dass im Zoo neue Häuser für Tiere gebaut wurden. Das Kind wird gebeten zu bestimmen, welche Tiere, in welches Haus Sie stellen können. Das Kind macht ein Bild von einem Tier, spricht seinen Namen aus und bestimmt die Anzahl der Silben im Wort. Wenn es schwierig ist, die Anzahl der Silben zu berechnen, wird das Kind gebeten, das Wort zu „schlagen“: durch Silben auszusprechen, begleitet vom völligen Klatschen. Durch die Anzahl der Silben findet er ein Haus mit der entsprechenden Anzahl von Blumen in den Fenstern für das genannte Tier und steckt das Bild in die Tasche dieses Hauses. Es ist wünschenswert, dass die Antworten der Kinder vollständig sind, zum Beispiel: „Im Wort krokodildrei Silben. " Nachdem alle Tiere in den Häusern untergebracht wurden, müssen Sie die auf den Bildern abgebildeten Wörter noch einmal sagen.

Option Nummer 2

Geheimnisse

Zweck: die Entwicklung der Fähigkeit, Rätsel zu erraten und in Silben zu unterteilen.

Ausstattung: drei Häuser mit unterschiedlich vielen Blumen in den Fenstern (eins, zwei, drei), mit Taschen zum Einfügen von Bildern, eine Reihe von Motivbildern: Eichhörnchen, Specht, Hund, Hase, Kissen, Wolf).

Spielverlauf: Der Logopäde bietet dem Kind an, aufmerksam zuzuhören und das Rätsel zu erraten, das Bild mit dem erratenen Wort zu finden, die Anzahl der Silben im Wort zu bestimmen (Klatschen, Tippen auf den Tisch, Schritte usw.). Suchen Sie anhand der Anzahl der Silben ein Haus mit der entsprechenden Anzahl von Fenstern und stecken Sie ein Bild in die Tasche dieses Hauses.

Wer springt geschickt auf die Weihnachtsbäume
   Und Pausen auf Eichen?
   Wer versteckt Nüsse in einer Mulde,
   Pilze für den Winter trocknen? (Eichhörnchen)

In einer Kabine schlafen
   Das Haus ist bewacht.
   Wer geht zum Besitzer,
   Sie lässt dich wissen. (Hund)

Voller Flusen
Liegt unter dem Ohr? (Kissen)

Die ganze Zeit klopfen
   Bäume hämmern
   Aber sie verkrüppeln nicht
   Aber heilt nur. (Specht)

Im Winter weiß,
   Im Sommer grau
   Beleidigt niemanden
   Und er hat Angst vor allen. (Hase)

Wer ist kalt im Winter
Wütend, hungrig wandern. (Wolf)

Sie können einfach Bilder verwenden, deren Namen aus einer unterschiedlichen Anzahl von Silben bestehen. Das Kind nimmt eine Karte, ruft das darauf gezeigte Bild auf, bestimmt die Anzahl der Silben im Wort und steckt sie unabhängig von der Anzahl der Farben im Fenster unabhängig in die entsprechende Tasche des Hauses ein.

Klassen zur Korrektur der Silbenstruktur von Wörtern erfordern die Verwendung einer ausreichend großen Menge an lexikalischem Material.

Derzeit bieten verschiedene Autoren Optionen für die Verwendung von Sprachmaterial zur Korrektur der Silbenstruktur an. Wenn ein Logopäde mit einer komplexen Sprachbehinderung arbeitet, reicht lexikalisches Material nicht aus. Es ist besonders schwierig, wenn das Kind überhaupt keine Sprache hat oder gerade erst angefangen hat zu sprechen.

Die Korrektur der Silbenstruktur und manchmal die Induktion von Sprache bei nicht sprechenden Kindern mit komplexen Sprachdiagnosen (Alalia, Sprachstörungen bei Zerebralparese und Down-Syndrom, verzögerte Sprachentwicklung) sind für einen Logopäden von besonderem Interesse und größter Schwierigkeit.

Logopäden E.S. Bolshakova, T. A. Tkachenko, das Prinzip eines systematischen Ansatzes zur Auswahl von Sprachmaterial und zur Klassifizierung von Wörtern durch A.K. Markova. Basierend auf den Erfahrungen dieser Spezialisten habe ich lexikalisches Material zu 14 Arten von Silbenwortstrukturen mit zunehmender Wortkomplexität ausgewählt.

Wenn eine gründliche und eingehende Prüfung der Sprache des Kindes durchgeführt wurde und welche Verstöße gegen die Silbenstruktur von Wörtern in ihm festgestellt wurden, ist es notwendig, mit der Vorbereitungsphase der Korrekturmaßnahme fortzufahren. In diesem Stadium lehrt der Logopäde das Kind, die rhythmischen Teile in der Sprache anderer und Nicht-Sprachlaute zu isolieren.

Am häufigsten verursacht die Reproduktion eines rhythmischen Musters bei Kindern mit Verstößen gegen die Silbenstruktur von Wörtern Schwierigkeiten.

In vielen Fällen liegt eine Verletzung der Anzahl mehrerer Töne vor (Hörwahrnehmung, Gedächtnis, Punktzahl ohne visuelle Unterstützung sind beeinträchtigt). Darüber hinaus wird die Anzahl der Artikel oft nicht unterbrochen.

Bei der Identifizierung solcher Schwierigkeiten wird empfohlen, an der Bildung rhythmischer Fähigkeiten zu arbeiten: Sprache mit Bewegung, Sprache in einem bestimmten Rhythmus, flatternde Rhythmen, einfache logorhythmische Übungen und Tanzübungen. Das Ziel all dieser Aufgaben ist das gleiche - einen Sinn für Rhythmus zu entwickeln, die Wahrnehmung der rhythmischen Struktur des Wortes zu stimulieren.

Gleichzeitig wird im Alltag, in Spielen, im Klassenzimmer an der Bildung oder Verfeinerung von Konzepten gearbeitet:

"Anfang", "Mitte", "Ende";

"Vorher", "für", "nachher", "zwischen";

"Letzte", "Erste".

Sehr oft können Kinder mit Sprachpathologie ohne besondere Hilfe für lange Zeit diese Konzepte nicht verstehen und sich nicht daran erinnern, und ohne sie zu beherrschen, ist es unmöglich, Wörter zu beginnen.

Wenn es dem Kind recht gut gelingt, die rhythmischen Teile in der Sprache der Erwachsenen zu isolieren, ist es notwendig, mit der nächsten Stufe fortzufahren - der Korrektur. Die Aufgabe dieser Phase ist es, die rhythmischen Teile in der eigenen Sprache des Kindes ohne Störungen zu reproduzieren, zuerst durch Nachahmung, dann in unabhängiger Sprache.

Die Arbeit beginnt damit, die Artikulation erhaltener Klänge zu klären, einfache offene Silben zu sprechen und dann Wörter mit diesen Klängen.

Die meisten Autoren empfehlen, die Arbeit nur mit erhaltenen Klängen zu beginnen. Dieser Ansatz schränkt den Logopäden bei der Auswahl von Sprachmaterial für Spiele und Übungen zur Korrektur der rhythmischen Silbenstruktur des Wortes stark ein. Dies gilt insbesondere für Kinder mit komplexen Verstößen gegen die Aussprache von Geräuschen, wenn eine große Anzahl von Geräuschen gestört ist.

Die praktische Erfahrung zeigt, dass es in dieser Phase der Arbeit notwendig ist, sich nur auf die Erarbeitung der Silbenstruktur von Wörtern zu konzentrieren, d.h. Phonetische Sprache ist nicht die Hauptsache. Und nur wenn Wörter vom Typ 1, 2, 3 und 4 (gemäß A.K. Markova) im aktiven Wörterbuch des Kindes erscheinen, wird die Arbeit zur Korrektur der Aussprache des Klangs wünschenswert und nützlich.

Zu Beginn der Korrekturarbeit in Spielform erreicht ein Logopäde das Aussprechen von Silbenreihen mit unterschiedlichem Komplexitätsgrad nur mit erhaltenen Klängen gemäß dem Schema:

Vokal + Vokal / ay, wa, ia /
Konsonant + Vokal / ba-ba-ba /;
Vokal + Konsonant / am-am-am; oh - oh - wow /
Vokal + Konsonant + Vokal / apa-apa-apa /
Konsonant + Konsonant + Vokal / kva - kva - kva /
Vokal + Konsonant + Konsonant / achtern - achtern - achtern /
Vokal + Konsonant + Konsonant + Vokal / adna-adna-adna /

Wenn diese Übungen dem Kind zur Verfügung stehen, können Sie die Wörter hinter dem Erwachsenen in Reflexion aussprechen, die Wörter in Bildern benennen und Sätze mit vertrauten Wörtern bilden.

1. Zweisilbige Wörter aus offenen Silben:

melone, Wasser, Seife, Watte, Kaffee, Fliege, Eule, Kinder, Parfüm, Mond, Beine, Weide, Vase, Notizen, Ziege, Zähne, Wunder, Schlitten, Sommer, Winter, Fuchs, Ziege, Schaum, Tina.

Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petja, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,

ich gehe, ich trage, ich führe, ich trage, ich gehe, ich gebe, ich renne, ich nehme, ich bin, ich singe, ich säe, ich bin,

Vorschläge.

Meine Hände.
Führende Galya.
Mascha Kolya.
Ich trage Seife.
Ich gebe Mama.
Ich sehe den Fisch.
Ich nehme Dinge.
Ich trage Baumwolle.
Ich will eine Melone.
Ich gehe zum Meer.
Ich renne zu meiner Mutter.
Fuchs im Wald.
Igel im Loch.
Uhr im Haus.
Ich brate Fisch.
Fuchs in der Grube.
Bein in einer Pfütze.
Fischen Sie im Wasser.
Hecht im Fluss.
Soma im Becken.
Mohnblumen in einer Vase.

Vorschläge machen:

Ich trinke Kaffee, Wasser, Säfte.
Ich esse Haferbrei, Fleisch.
Ich trage Fische, Sachen, Notizen.
Meine Vase, Beine, Hände, Böden, Rahmen, Gesicht.
Ich trage einen Pelzmantel, Bots, Perlen.
Ich putze meine Zähne, Böden, Pelzmantel, Schlitten.
Ich gebe Mama, Ziege, Tanja, Papa Haferbrei.
Ich gebe meiner Mutter eine Vase.
Ich trage Dinge zu Kate.
Mama Milu im Seifenbad.

Saubere Sprüche:

Sa-sa-sa auf der Nase der Wespe.
Lo-lo-lo Ich gehe ins Dorf
Ka-ka-ka Ich habe eine Hand
Ga-ha-ha, ich habe ein Bein
Wah wah wah, eine Eule sitzt auf einer Hündin
Wow wah, hier ist das Wasser.
Gänse Gänse ga ga ga
Bohnen hatten Bohnen

2. Drei-Silben-Wörter aus offenen Silben:

schaufel, Hund, Würfel, Stiefel, Hütte, Panama, Entenküken, Kopf, Himbeeren, Zeitung, Mimose, Beeren, Maschine, Münze, Rad, Milch, Kuh, Straße, Elster, Hütte, Eberesche, Viburnum, Gemüse, Wetter, Arbeit, Birke, Jungs, getrocknete Aprikosen, Ersatz, Lichter, Baumstamm, Bart, Pflege, Knie, Kopf, Huf, Regenbogen, Eisen, Stiefel, Karren, Pyjama

Natascha, Marina, Irina, Tamara, Katyusha, Wanjuscha, Danila, Valyusha, Vityusha, Lyubascha.

SIE ging, schalt, rannte, saß, flog, salbte, las, formte, kochte, entschied, kaufte, fuhr, weiß, säte, grub, badete.

SIE flogen, lasen, rannten, trugen,

Weiß, neu, grau, satt, lebendig, rot, süß, scharlachrot; weiß, neu, satt, lebendig, rot, süß, scharlachrot.

Viel Spaß.

Vorschläge.

Das Auto summte.
Die Krähe flog.
Die Widder stießen aneinander.
Der Hund wurde gescholten.
Sie hackten Protokolle.
Die Kuh wurde gemolken.
Einen Graben gegraben.
Marina rannte.
Natasha kaufte Bananen.
Ich pflanze Rosen
Ich zeichne eine Ziege / ein Auto, eine Kuh, eine Krähe.
Wir trugen Gemüse / Papier, Stiefel /.
Ich bade einen Hund.
Ich lese eine Zeitung.
Ich fahre ein Rad.
Ich werfe eine Münze

Übung "Was von was?"

Haus aus Stroh.
Zeitung aus Papier.
Schaufel aus Eisen.
Rakete aus Metall.
Tor aus Holz.
Käse aus Milch.
Kugel aus Gummi.

Meta, Meta, ich werde nicht fegen.
Ich trage es. Ich kann es nicht ertragen.

Wessen Thema?

Mamas Münze.
Papas Auto.
Katina Panama.
Mischa Zeitung.
Vasina-Papier.
Tetina Perle.
Valins Stiefel.

Silbe hinzufügen:

KA
Mohn ..
ata ..
Soba ..
Entschuldigung ..
JA
pom ..
vielleicht ..
pogo ..
Ball ..
JA
ooh ..
Outfit ..
Paar ..
TA
fiel ..
Jungs ..
kayu ..
schützen ..
Arbeit ..
besorgt ..
Gas ..
hoch ..
bolo ..
lop ..
voro ..
ooh ..
die Bullen ..
Rechen ..
galle ..
GA
Boomer ..
Watte ..
Körper ..
teuer ..
froh ..
Henne ..
weiß ..
EIN
kurz ..
voro ..
VA
dope ..
ana ..
oro ..
MA
Alter ..
Pan ..
SHA
an den Polizisten ..
kahlo ..
poro ..
afi ..

Saubere Sprüche:

Wasser, Wasser, Wasser, Wasser wurde gegossen, gegossen.
Valya, Valya, Valya, Valya, Valenka wurden gebadet.
Ko, ko, ko, geh nicht weit.
Unser Fluss ist breit wie der Oka
Mu, mo, mo, Milch, an wen?

Die Trauer um die Fliege saß in meinem Ohr.
Das Ohr war nicht schlecht, das Ohr war gut!

Katya fiel in den Graben.
In der Nähe des Pfahls der Glocke.
Dariki Dariki
Mücken flogen

Eins - viele

Pferd - Pferde
Schwan -
Fabrik -
Schaufel -
Robe -
Salat -
Straße -
Giraffe -
Wunder -
Kätzchen -
Fuchs -
Entlein -
Igel -
die Schlange -

3. Einsilbige Wörter aus einem geschlossenen Wort:

mohn, Bogen, Ball, Wal, Wald, Käfer, Wels, Saft, Eiche, Löwe, Honig, Haus, Katze, Gans, Rauch, Nase.

Don, Sohn von Paaren, Katze, Lärm, Gewicht, als, Halle, schlagen, lebte, gewaschen, gab, sang, saß, legte sich, setzte sich, sang, gab, Hautausschlag, Lei.

Vorschläge:

Hier ist Vasya. Tanya gewonnen. Kein Glaube. Hier ist Katya. Hier ist eine Vase. Es gibt einen Wels. Hier ist der Garten. Es gibt einen Baumstumpf. Wie geht es Ihnen? Es gibt einen Wald. Gib mir Tee / Suppe, Ball, Zwiebel.

Übung „Passiert es?“

Hast du einen Krötenmantel? - Kröte hat keinen Pelzmantel.
Hat der Fisch Hände? - Nein, der Fisch hat keine Hände.
Hat die Fliege Pfoten? - Ja, die Fliege hat Pfoten.
Hat die Katze Zähne? - Ja, die Katze hat Zähne.
Hat der Wal Beine? "Der Wal hat keine Beine."
Schlittelt der Großvater? - Mein Großvater hat einen Schlitten.
Hat Mama Perlen? - Mama hat Perlen.
Hat Vova eine Uhr? - Vova hat eine Uhr.
Hat das Haus ein Ohr? - Es gibt kein Ohr im Haus.

4. Zweisilbige Wörter mit einer geschlossenen Silbe:

zitrone, Besen, Spinne, Banane, Feuer, Paket, Dose, Hängematte, Kutsche, Schlagstock, Eisen, Hahn, Eisbahn, Sofa, Schaufel, Seil, Bauch, Giraffe, Stumpf, Tag, Schatten, Salon, Sofa, eins, Parade, Fähre, Segel, Basar, Banane, Ballett, Widder, Feuer, Koch, Flug, Buffet, Knospe, Blumenstrauß, Pilot, Python, Kuchen, Bison, Ticket, Perlen, Hahn, Federmäppchen, Pfeffer, Läufer, Herde, Gutschein, Becken, Axt, Waren, Tomate, Patrouille, Salat, Stiefel, Schmetterlingsnetz, Zander, Knoten, Pflanze, Burg, Geruch, Sonnenuntergang, Eisbahn, Eber, Teppich, Ziege, Fasan, Fackel, Fakir, Erbsen, Rasen, Stadt, Stimme, Wagen, Finale, Uhu, Datum, Virus, Tempel, Spule, Turn, Minx, Minx , frech, Strumpf, Gusseisen, Kurbel, Welpe, Stieglitz, Twitter, Socke, Messer, Nummer, Klette, Locke, Tablett, Tasche

Vadim, Timur, Danil, Sperma ...

Brummen, Schmerzen, Gehen, Gehen, Laufen, Nehmen, Lesen, Fallen, Vergessen, Waschen, Schleudern, Blasen, Ritzen, Schreiben, Lesen, Denken

Silbe hinzufügen:

Was - für ... war
Bill - für ... war
Sang - für ... sang
Doole - by ... blies
Kreide - du ... Kreide
Trank - du ... hast getrunken
Nes - du ... getragen
Ging - W ... ging
Gab durch ... gab

Rufen Sie mich liebevoll an:

Stumpf - Stumpf
Tag für Tag
Schatten - Schatten
Haus - Haus
Katze - Katze
Garten - Kindergarten
Nase - Auslauf
Ball - Ball

Wald - Wald
Honig - Honig
Eis - Eis
Rauch
Stunde - Stunde
Wagen - Wagen

Saubere Sprüche:

Gu - gu - gu
Summender Piepton
Dy-dy-dy
Rauch kommt
Zoo Zoo
Kutschfahrten

Klopfen, klopfen, klopfen
Klopfen, klopfen, klopfen.
Wer war da
Dies ist ein Bullenbulle.
Dies ist eine Katze - eine Katze.
Dieser Krebs ist ein Krebstier.

Miau, miau Katze quietscht
Sein Magen tut weh

Liu-Li, Li-Li, Li-Li
Flog Ghule.

Denn hier kommt die Ziege
Zoo Zoo Zoo Ich sehe eine Ziege.
Sa sa sa Hier fliegt die Wespe
Sys-sys-si Keine Wespe
Zhi Zhi Hier rennen die Igel
Shchu-shchu-shchu Ich suche dich.
Ja, ja, ja. Hier haben wir Wasser.

Bi, bi, bi - Die Maschine summt.
Ich werde nicht ohne Benzin auskommen.

Ahi, ah, ah - OH!
Mascha hat Erbsen gesät!

Der Motor summt
Er fuhr die Wagen
Choch, Choch - Choch!
Choo - choo - choo!
Weit schwinge ich!

Ju - ju - ju. Ich gehe auf die Wiese.
Ju - ju - ju. Ich sehe mir die Käfer an.

Gänse, Gänse
Ha - ha - ha
Willst du trinken
Ja Ja Ja.
Gänse Gänse, hier ist das Wasser!
Also rennst du hierher!

Gebissene Kätzchenfliege
Und das Pussycat-Ohr tut weh.

Vom Klappern der Hufe fliegt Staub über das Feld.

Wessen Thema?

Mamas Tasche.
Papas Regiment.
Nadina rollen.
Petina T-Shirt.
Vasin Schloss.
Tanninball.
Lubin Strumpf.
Katin kann.
Dashin Gutschein.
Onkel Axt.
Vasins Zaun.

Vorschläge:

Giraffe geht.
Der Stein liegt.
Die Ziege rennt.
Der Wind weht.
Zucker lügt.
Zahar schneidet Chips.
Tolik winkt mit der Hand.
Ivan will Wasser.
Der Hase rennt.
Petjas Seite tut weh.
Kolya hat eine schmerzende Nase.
Sima hat einen schmerzenden Arm.
Dima trägt Wasser.
Petja behandelt Luda.
Katya formt einen Stumpf.

Was werde ich tun?

Sah - ich werde sehen.
Ich koche -
Ich gebe -
Ich brate -
Ich gehe -
Ich trage -
Chinu -
Ich wache auf -
Ich trage -
Ich glaube -
Ich denke -
Ich schreibe -
Ich mache -
Ich lese -
Riechen -
Graben -

Ich führe - und wir führen
Ich singe - und wir singen
Ich trage - und wir tragen
Ich nehme - und wir nehmen
Ich gehe - und wir gehen
Ich sitze - und wir sitzen

5. Zweisilbige Wörter mit einer Konvergenz in der Mitte des Wortes:

bank, Rock, Brief, Zweig, Briefe, Ente, Bad, Faden, Mütze, Stecker, Kürbis, Hausschuhe, Fenster, Schlittschuhe, Hemd, Taxi, Vlies, Tage, Tamburine, Schlepptau, Platz, Teig, Eichhörnchen, Familie, Modellieren, Angelschnur, Tante, Katze, Maus, Beule, Pony,

Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Bug, Toshka.

behalten, kriechen, schweigen, drehen, nehmen, narva.

Saubere Sprüche:

Woo-woo-woo, ich gebe dir einen Brief.
Su-su-su, ich bringe dir einen Kürbis.
Su-su-su, ich trage eine Muschi in eine Schüssel.

Muschi, Muschi, wo ist deine Schüssel?
Isst Muschisuppe aus einer Schüssel.
Voller Muschi - leere Schüssel.

Bei einem Besuch in Vova,
Val besuchen
Um Vasya zu besuchen,
Bei einem Besuch in Van.

6. Zweisilbige Wörter mit einer geschlossenen Silbe und einem Zusammenfluss von Konsonanten:

bogen, Fliesen, Kompott, Bogen, Förster, Gießkanne, Teekanne, Tablett, Album, Regen, Kaktus, Brunnen, Bär, Bagel, Magnet, Tulpe, Truthahn, Delphin, Kostüm, Kompass, Soldat, Pfau, Mantel, Brühe, Hirte,

Sergey, Matvey, Anton, Pavlik.

Er drückte, schaffte, drehte, zeichnete, ertrug, putzte.

gericht, Pfannkuchen, Elefanten, Wand,

Schwimmen, schlucken, hämmern

Grischa, Stepan, Deutscher, Andrej, Sveta

Saubere Sprüche:

Am Fenster steht eine Katze unter dem Fenster eines Blumenbeets.

Aus dem Schornstein würde Rauch kommen.
Sie, Sie, Sie, bei Vova Pflaume.
Il-il-il, ich habe dir einen Schlitten gekauft

Es gibt Nägel in der Box
in einem Korb - Cluster
in den Rückenlasten,
in einem Korb - Brüste.

Ein, en, en, Papa repariert den Wasserhahn.
Packen, packen, packen, Mama kocht Suppe.
Af, af, af, in der Ecke steht ein Schrank.

Unser Polkan ist in die Falle gegangen.

Klava kaufte Kakao.
Ha ha ha ha fang dir keinen Schwanz!
Prokhor und Pakhom ritten zu Pferd.

Katie hat eine Mütze.

Wenn ja, Pilze in meinem Mund.
Der Hamster sagte zu dem Frettchen: "Dein Schwanz ist schmal, meiner ist breit!"

Ich renne, renne, renne
Ich stehe nicht still

Wir rennen, rennen
Wir stehen nicht still

Ich gehe die Straße entlang
Und ich trage die Flagge in meiner Hand.

Wir gehen die Straße entlang
Und wir tragen die Flagge in der Hand.

7. Drei-Silben-Wörter mit einer geschlossenen Silbe:
Lebkuchenmann, Flugzeug, Tomate, Koffer, Nilpferd, Hahn, Ananas, Kornblume, Telefon, Trommel, Taucher, Papagei, Hammer, Kapitän, Kalb, Laden
Pelikan, Kuchen, Flugzeug, Eisbrecher,
Saubere Sprüche:

Ein Wagen, eine Dampflokomotive befördert Wasser.

Der Riese sagt zu dem Riesen:
Ich werde meinen Kopf in den Himmel bekommen!
An den Riesen als Antwort auf den Riesen:
Ich kann den ganzen Ozean trinken!

Gänse rumpeln auf dem Berg
Unter dem Berg brennt das Feuer.

8. Dreisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten:

apfel, Schach, Wurst, Süßigkeiten, Kuckuck, Hanteln, Zimmer, Wicket, Stiefel, Schnecke, Kohl, Angelrute, Nadel, Laube, Filzstiefel, Mädchen, Frosch, Zelt, Kracher, Teller, Stecknadel.

Rufen Sie mich liebevoll an:

Olya - Olga
Kolya - Kolya,
Tanya - Tanya
Mischa - Mischa
Vasya - Vasenka
Petya - Petenka
Sveta - Svetochka
Nina - Ninochka
Zweig - Zweig
Mesh - Mesh
Farbband - Farbband
Boot - Boot

Katzenkätzchen
Ente - Entlein
Fuchs - Fuchs
Elchkalb
Wolf - Welpe
Igel - Igel
Schon - ein Haken
Eichhörnchen - Eichhörnchen

Saubere Sprüche:

Wo Honig ist, sind Fliegen.
Es würde eine Jagd geben, die Arbeit wird kochen.

Paw Polkan drückte den Stock.

Kostya fuhr zu einem Besuch nach Kostroma.

Fanyas Sweatshirt und Fedis Schuhe.

Wanja hat Rüben
Vali hat Rutabaga
Vasya hat einen Kürbis
Vova hat Preiselbeeren.

Käfer in Thekla
Verwelkt und trocken
Nass und trocken
Bis verwelkt.

In einer Krähe markiert, schlug eine Kuh.

Daria gibt Dina Melonen.

Klopfen, klopfen, klopfen, ich nagle die Ferse.
Sie werden alle Fußball spielen und ein Tor erzielen!
Do-do-do-do, Apfelbäume wachsen im Garten.

Schlafen, Wels
Der hundertste Traum sieht süß zu.

Kuckuck

Am Rande des Waldes, hoch oben auf der Hündin
Am Morgen singt der Kuckuck: Kuckuck, Kuckuck!
Den Fluss hinunter fließt auf dem gelben Sand,
Der Kuckuck singt laut: Kuckuck, Kuckuck, Kuckuck!

9. Drei-Silben-Wörter mit einer Halle und einer geschlossenen Silbe:

panama, Knopf, Bank, Badeanzug, Pipette, Zimmer, Hering, Minute, Wicket, Hanteln, Schnecke, Soljanka, Lötkolben, Knie, Feile, Bus, Heuschrecke, Tintenfisch, Indianer, Automatikmaschine, Lamm, Hunderose, Gärtner, Denkmal, Teppich, Wecker, Orange, Trauben, Jäger, Pendel, Kaffeekanne.

"Zählen"

Am Himmel fliegt ein Dampfzug
Ein Wagen schwimmt im Meer
Der Wolf geht durch die Luft
Wer nicht glaubt, raus!

Saubere Sprüche:

Nilpferd öffnete den Mund
Das Nilpferd bittet um Brötchen.

Der Jäger ging auf die Jagd.

Ein Papagei sagt ein Papagei:
- Ich bin du, ein Papagei, ein Papagei!
Papagei als Antwort auf einen Papagei:
Der Papagei! Der Papagei! Der Papagei!

Der Wind heult, der Wind heult, der Wind heult,
Die Zweige, Weiden, Weiden, Zweige Weiden.

Was zeichnen Kinder?

Stas zeichnet einen Globus
Und Sveta ist ein Bus.
Stas zieht Kwas,
Und Sveta ist eine Ananas.
Stas zeichnet eine Maske
Und Sveta ist eine Wurst.
Stas zeichnet Käse
Und Sveta ist ein Souvenir.
Stas zieht seine Nase
Und Sveta ist ein Staubsauger.
Stas zieht Saft
Und Sveta ist ein Gürtel.
(Smirnova L.N.)

10. Dreisilbige Wörter mit zwei Kombinationen:

matroschka, Hütte, Spielzeug, Keine Ahnung, Gewehr, Glühbirne, Antenne, Tabletten, Karotte, Springseil, Erdbeeren, Nelken, Bank, Truthahn, Fußballspieler, Akkordeon

Vorschläge und klare Bemerkungen:
Eine Katze mit einem Kätzchen und ein Huhn mit einem Huhn.
Das Schiff wird vom Kapitän kontrolliert.
Im Blumenbeet blühen rote Mohnblumen.
Im Stall sind Pferde.
Katya und Kolya machten einen Schneeball.
Kondrat hat eine kurze Jacke.
Das Kindermädchen pflegt Nadia mit Nina.
Vankas - Vstankas unglückliche Kindermädchen.

Die Katze hat einen Cent gespart, die Katze hat eine Ziege gekauft.
Ein Ziegenkohl knuspriger Kohl.

11, 12. Einsilbige Wörter mit einem Konsonanten am Anfang oder Ende eines Wortes:

Aussprache von Silbenreihen mit gegebenen Konsonanten:

wissen - wissen - wissen - wissen
gna - gno - Gnus - Gnos
klya - klyu - klyu - kli
Blattläuse - Blattläuse - Blattläuse - Blattläuse
nta - nto - ntu - nti
einhunderteinhundertein sti
unten - unten - unten - unten
ft - ft - ft - ft
usw.

flagge, Brot, Gnom, Schrank, Schild, Boden, Kleber, Bogen, Blatt, Bolzen, Busch, Tank, Cupcake, Regenschirm, Aufzug, Schraube, Tage, Stümpfe, Biegung, Ahorn, Webart, Stoff, Blattlaus, wer, Keil, Blattlaus, Schal, Bolzen, Hackfleisch, Hügel, Brücke.

Saubere Sprüche:

Tante Katya webt ein Tuch.
Das, das, das, der flauschige Schwanz einer Katze.
Unser Gast hat einen Stock gekauft.
Ein Weber webt Stoffe auf einem braunen Kleid.

13. Zweisilbige Wörter mit zwei Kombinationen:

stern, Rute, Nest, Streichhölzer, Küken, Flaggen, Hockeyschläger, Nägel, Peitsche, Käfig, Cranberry, Nudelholz, Knopf, Satellit, Bücher, Pinguin.

Eis und Eis
Eis und Eis.
Und der Pinguin ist auf dem Eis.
Rutschiges Eis
Rutschiges Eis.
Und der Pinguin wird nicht fallen.

Sitzt einen Falken im Nest.
Und ungefähr - der Falke dieses Falken.
Falke, setz dich still
Rutschen Sie nicht die Klippe hinunter.

14. Vier-Silben-Wörter aus offenen Silben:

klavier, Brombeere, Mais, Pinocchio, Muschel, Knopf, Raupe, Tomaten, Decke, Schildkröte, Eidechse, Fliegenpilz, Vitamine, Nudeln, Spinnennetz, Koffer.

Reine Worte und Gedichte:

Don, don, don, Katzenhaus fing Feuer.
Kuckuck Kuckuck kaufte eine Haube.
Bala - bala - balalaika, balalaika, spiel es!
Bara - Bara - Trommel, Trommel-Ka, Trommel!
Trommel, Knopfakkordeon und Trompeten, Balalaika, Tamburin, Röhren.
Wir spielen, schlagen, klimpern, trommeln und blasen!
Bananen wurden zu einem lustigen Affen geworfen, Bananen wurden zu einem lustigen Affen geworfen.
Der Wasserträger trug Wasser aus der Wasserversorgung.
Weiße Widder schlugen auf die Trommeln.
An den Beinen sollten Sandalen getragen werden.
Auf der Bank neben dem Haus schluchzte Tom den ganzen Tag.
Ein Nilpferd stampft auf den Fersen eines Nilpferds.

Über die Ohren eines Hasen werden zur Trommel getragen.

Der Hase murrt:

Ich werde nicht trommeln!
Nicht in der Stimmung,
Kein Dekor
Keine Vorbereitung
Ich sehe keine Karotten. (V. Berestov)

Marfina Olga Vladimirovna,
Logopädielehrerin GBU "Regionales Rehabilitationszentrum
für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen ",
Astrachan

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